《Unit2Thisismypencil》教学反思。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些《Unit2Thisismypencil》教学反思，仅供参考，希望可以帮助到您。

《Unit2Thisismypencil》教学反思

这一堂课的主要教学内容是1B《Uni2Thisismypencil》。本堂课主要围绕一些学习用品从而展开一系列教学活动。首先要求学生掌握一些关于学习用品的新单词，以及要求所有学生能够学会用句型“Isthis…?”来询问物品的所属并能用“Yes.Thangkyou./No.”来回答。通过讨论物品归属，培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质。

在本堂课中，我通过利用实物（学习用品，例如：铅笔）来问学生，用“Isthis…？”这个句型来引出本单元需要掌握的新单词，情景真实自然，紧密联系学生生活实际，在复习已知内容的同时又有助于下一步课堂教学活动的推进。

在教授新单词时，我喜欢使用一些图片、真实物品或者一系列的游戏来操练新单词、新句型。一些活动能够很有效地吸引了学生的兴趣、注意力，相对于死记硬背，我想这样能够更有助于帮助学生轻松地记忆。

在本单元中，新句型“Isthis…？”和“Thisismy…”作为本课的重难点，为了更好的让学生区分“Isthis”和“Thisis”，我利用某一个学生的物品以及我自己的物品加以解释，并结合肢体语言，帮助学生理解“Isthis”和“Thisis”区别及不同的用法，通过实物观察并配上生动形象的肢体动作，很好的调动了学生的积极性，也有利于让学生区别记忆。

一节课下来，我设计的教学目标基本完成，通过各项教学活动，学生也基本掌握了重点单词和句型，也能够很好的运用所学知识进行交际练习，他们的听、说能力得到了有效锻炼。

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《乌鸦喝水》教学反思2

识字、听说、阅读头绪纷繁的低段语文教学，如何有机结合进行，提高语文教学质量？我在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。

一、在图中激发学习兴趣。

让儿童主动学习，勤思、多想、乐说，是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。课始，我抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图，开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题乌鸦喝水。接着用乌鸦是怎样喝到水的问题，激发儿童，让其在好奇和欲说的心态中学习课文。

同时，我又抓住儿童摸仿性、竞争性强的特点，通过赛读、感悟读等形式代替乏味的讲解，从而指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情，读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力发展，能力培养贯穿始终。

二、在生活中唤起学生情感。

在整个教学过程中，我非常重视对儿童说话能力的培养。每个小朋友都有丰富的生活经验，因此，在让学生理解可是一词时，我挑选了学生喜闻乐见的生活场景来进行说话训练，如：小马要过河，可是，（）。风筝慢慢地飞上了天，可是，（）。学生有话可说，理解也就更到位了。后来在用渐渐说句子时，学生很自然地从生活中找到了素材。此时，学生的情感被唤起，对课文语言文字的感受更深了。

三、在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以乌鸦还有什么办法也能喝到水？这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用把瓶子敲去一半的，还有在瓶子上啄一小洞的多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。

《乌塔》教学反思2

这节课中，我很注意德育渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

我采用的教法是：指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

学生学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

教学中我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

为了激发学生的兴趣，学完《乌塔》这篇课文后，我组织了一场辩论会。

论题：正方乌塔说中国的孩子缺少乐趣。对！

反方乌塔说中国的孩子缺少乐趣。错！

联系自己的生活实际，双方轮流发言，唇枪舌战，你来我往，好不精彩。结果让我吃惊不小，学生辩得有模有样，确实不错。我觉得以后这样的活动可以多点，既可以锻炼学生口头表达能力，还可以培养学生的倾听能力、应变能力。

《草虫的村落》教学反思2

作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，用极其准确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了认真的准别，阅读文本，熟悉教材，设计合理有效适合本班学生的教学方法，完成本科的教学任务。

作者巧妙地运用了想象、拟人的手法，为我们展示了一个多姿多彩的草虫世界。让我们随着作者的目光感受到这奇异的、灵幻的、快乐的世界，这真是一种视觉的享受。不足之处学生读文时感情不够充沛，缺少对大自然的热爱之情，只限于对文字的了解缺少探索精神，今后在教学中应培养学生热爱自认、热爱生活、不断创新的精神。

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这篇课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在作者的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了英勇的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女在教学时，我努力创设情境，使学生融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去。

围绕作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的这个主要问题，让学生体悟课文，思考揣摩。如它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。此时无声胜有声，在这深情的对视中，甲虫夫妻在互相在倾诉些什么呢？又如，蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。黑甲虫看着庞然大物为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有我还看见了许多许多启发学生思考：我还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物

有学生说，草虫的世界有大街小巷，就是一个微型的世界。我要求学生模仿课文的写法，写一写其他昆虫或小动物，学生结合自己的观察写了青蛙开演唱会、蚂蚁搬家、蟋蟀打架等，把课文里很多好词好句都用上了，这就是学以致用吧！

竺叶儿

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这篇课文小学语文第十二册第一单元的讲读课文，作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，用极其准确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了认真的准别，阅读文本，熟悉教材，设计合理有效适合本班学生的教学方法，完成本科的教学任务。

课前，我让同学们搜集有关自己观察过的昆虫图片及有关资料。

细读课文时，我让同学们围绕这小虫子的世界到底蕴藏着什么呢？这个主要问题，让学生们感悟课文，思考揣摩。作者的目光追随着一只迷失的游侠，进行了怎样的游历？并体会指导朗读重点词：傲然

左冲右撞

寒暄

课文给我们留下了想象的空间，我引导学生自由想象：游侠和同伴怎样打招呼？这只娇小的可能是游侠的什么人？（有的说是他妻子，有的说是他的妹妹.....）为什么他们意味深长的对视良久，在倾诉着什么呢？从而，让学生们体会，原来小虫子的世界蕴藏着亲情啊！

接着，我让同学们按照找重点词、句的方法，找一找小虫子的世界还蕴藏着什么？小组讨论交流。

不足之处学生读文时感情不够充沛，缺少对大自然的热爱之情，只限于对文字的了解缺少探索精神，今后在教学中应培养学生热爱自认、热爱生活、不断创新的精神。

(蒋旦)

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《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。自己初读课文就觉得有趣，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。在本课的教学中，我也试着引领学生走进

草虫的村落

，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的

村民们

引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。

1、在读中建构情节。

老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？老师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。学生在与文本对话中通过想象深刻地体会到了动物之间的那份情感和情趣。课上学生一直都是这么兴味盎然，其实在他们眼里，这些俏丽的小圆虫、甲虫音乐家们跟我们人类无异，都是如此可爱、有趣。

2、在读中体会散文

形散神不散

的特点，神在哪里？在作者游历的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草虫村落里的各种情景，则是散的形。怎么把这些散的形凝聚起来？我们设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？引导学生通过读书和联系生活实践来体会动物之间的亲情、友情、勤勉、智慧等等。

学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到语言的美丽，对学习文章的表达也更感兴趣。(应路军)

《与象共舞》教学反思2

罗长兵

《与象共舞》一文生动描绘了在泰国人象共舞的神奇画面，反映了人与大象之间和谐融洽的关系，是一篇介绍异国风情的美文。因为是略读课文，所以要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。学习目标定为：一是认字8个，积累词语9个；二是有感情朗读课文，了解泰国人与大象之间和谐融洽相处的异国风情，受到热爱自然、关爱动物的教育；三是了解课文的表达结构，比较本文与《威尼斯的小艇》表达方法上的异同。

我的主要做法是：

一、从题入手，质疑定向

板书课题后，我让学生质疑。学生提出的问题有：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？与象共舞是什么意思？我充分肯定学生提出的问题有价值，并出示投影打出我事先预设的问题，学生惊喜地发现他们提出的问题与老师提出的问题惊人地相似，他们很愿意带着这些问题自学课文。

二、由表及里，深层体会

学生自学后是全班交流，根据泰国人与象共舞是一种怎样的情景这个问题，首先将学习重点锁定在第五自然段。学生读完这一段，我问学生：与象共舞是什么意思，明白了吗？此刻大多学生的回答停留在表面，认为与象共舞就是人与大象欢快地跳舞的意思。我接着追问：泰国人为什么能做到与象共舞？与象共舞的深层含义是什么？从而让学生感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升认识。

三、授之以法，言意兼得

在课堂上，我渗透了学习方法的传授。学生理解了与象共舞的含义后，我问：课文是从哪些方面写出人与大象之间的关系和谐融洽的？实际上，这也是课文自学提示中的问题。回答这个问题的关键是要善于抓住每一段的要点，并尽量考虑周到，从多个方面思考。根据学生的反应，我相机指导学生抓中心句的方法，教会学生如何简要地回答问题。通过解决这个问题中，学生不仅进一步理解了课文内容，还了解到了自然段的构段方式，和课文先概述再分述的结构范式。

四、情境教学，朗读课文

最后，我创设了小导游的情境，请学生向游客介绍泰国人象共舞的异国风情。我的出发点是通过这一情境，激发学生的兴趣，引导学生有感情地朗读课文。共有4位学生当了小导游，读了第三、四、五几个自然段。

教学的成功之处可以从以上介绍中略见一斑，而失败的地方也很明显。

一是放手仍然不够。虽然明知是略读课文，教师不能包办、牵引过多，但在实际操作过程中还是不自觉地越粗代庖了。如针对题目让学生质疑固然好，但不能问出课文从哪几个方面写人与大象的关系这一重要问题，而这个问题还是后来我亲自提出来的。又如以小导游的方式进行朗读不够自由，完全可以放手让学生以自己喜欢的方式汇报朗读成果，甚至可以用自己的话来介绍。

二是朗读指导不到位。第五自然段无疑是朗读训练的重点，但学生读得并不好。我错过了两次好的指导契机：第一次是学生回答与象共舞是怎样的场景时，我只是要学生随便读了一下，这显然不行。应该要让学生谈谈感受，然后带着自己的感受去读，而且读的形式要多样，自由读、个人读、齐读相结合，初步奠定欢快、和谐的朗读基调。第二次是学生当导游读这一段，一直比较平淡，入不了戏，此刻可以这样引导学生，大象跳舞是有音乐的，你们想想是什么音乐？学生可能会说是摇滚、迪士科之类，然后再让学生带着这样的感觉去读，效果应该会好些。

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《与象共舞》教学反思3

温艳芳

今天我执教了《与象共舞》一课。教了之后，有这样的两点深刻感触：一是在教学中我们要注意指导学生掌握学法，培养自学能力，达到教是为了不教的目的。我们可以让学生多次以自己喜欢的方式读课文、读重点句。学生掌握了阅读方法，形成了自学本领，以后就不觉得学语文难了。特别是课文2

至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。在平时的习作训练中，也可运用上这种结构形式。二是要针对课文教学的要求，落实好训练重点，让其掌握方法。例如，在《与象共舞》中从人象相处的三个场景中确定三个重点句进行教学，引导学生读出人们和象群共舞的快乐和谐，感受到人与象之间没有距离。在有限的四十分钟时间里，集中精力，对准重点目标进行重锤猛攻，我想，这样才能提高课堂的教学效率。

《一面》教学反思2

鲁迅的文章以及与鲁迅有关的文章一般难度都很大，教《一面》这篇课文时我有些担心：学生能读懂文字背后那份凝重的情感吗？上完了《一面》，我释然了，放心了。

课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱护写的得很细致，如“他的眼神就像慈父的抚摸一样，让我感到了温暖和严肃……”及一面对作者带来了无穷的力量等，足以可见鲁迅在广大中国人心中的地位。

在教学中，我引领学生学习这篇课文，目标定位在体会鲁迅先生高尚品质的同时学习作者对人物的描写方法。学习时，我主要放手让学生自学。

在教学过程中，我给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，简单交流写作背景，对学生理解课文起到极大的帮助作用，帮助学生更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。同时，我引领着学生找出文中鲁迅的六次外貌描写，然后主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，又适时地补充有关资料丰实人物形象。学生通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。

《三亚落日》教学反思2

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家精心整理的“《三亚落日》教学反思2”，仅供参考，大家一起来看看吧。

《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。当我第一次读这篇文章时，就被三亚落日的美深深地陶醉了。教学中，如何引导学生欣赏这样的一篇美文，身临其境地去感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美，是我教学的重点。

语文学习离不开语言文字的训练，离不开对词句的品味、推敲。特别对遣词造句的精深微妙之处，需要老师的引导和点拨。

第一段的学习我采用通读全文后找中心句的方法，讲学生引入学习活动中，通过对真有诗意、美妙绝伦、一点儿也不逊色等词语的朗读、理解，激发学生的神往之情。通过在三亚看落日如何有诗意？过渡到第二段的教学。第二段虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是十分有利的，正是因为三亚的景象样样都美所以在这个美丽的地方看落日也会别有一番情调的。在学第二段中，为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用美丽的语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？有人说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸蓝了。又有人说：我从小就喜欢海，三亚那玉屑银末般的细沙，傍晚人们来这里，踩上去一定会减轻一天的疲劳。还有人说：椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊！从学生的交流中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜欢。那么有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的向往，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，美便成为孩子们的了。

我引导学生感受三亚浓浓的热带风情后，就抓住三亚落日美在何处贯穿教学抓住落日随着时间的推移形态也随之变化像孩童像红灯笼像跳水员入水来感受日落的整个画面，并抓住红扑扑、赤朱丹彤、金红一色等绘色的词；又抓住快乐、抖落、悬在、顽皮地蹦跳等描摹形态的词语来指导朗读，体会到三亚的自然风光之美。

最后，抓好对落日三个比喻的理解。作者把太阳比作是一个快乐的孩童、红灯笼、跳水员入水，让读者整体感知日落的动态过程。从下沉停住蹦跳弹跳入水这一过程来体悟落日似孩童般的顽皮、任性。，体会作者对三亚落日景象的留恋和赞叹。

整节课，我引导学生赏读语言文字，想象文章意境，感悟了三亚落日那份诗意的美。

不足的是：三亚对于学生来说，一切显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，海鸥如何的白，沙滩又是怎样的细软，学生都没有真切的感受。光凭语言描述，学生是感受不到的。虽然，课前我也在网上搜集到了三亚风光的图片，三亚风光的录象，可是，因为教室里没有多媒体的教学设备，把学生带到后楼的多媒体教室去上，又嫌麻烦了一点，自己的一懒惰，导致不能充分地向学生展示三亚独特的风光，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。那么美的景只有自己一人在办公室享受，现在想来，有些遗憾，也有些自责。

《天游峰的扫路人》教学反思2

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“《天游峰的扫路人》教学反思2”，供您参考，希望能够帮助到大家。

心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，在阅读教学中让莲山课件轻松点不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。

人们都说：好的开端是成功的一半。因此，一堂课的开头非常重要。在课堂导语的设计要善于抓住学生的兴趣点，投石激浪，往往瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的莲山课件。

在执教《天游峰的扫路人》这课时，开篇就布设疑阵：同学们去过武夷山吗？哪里有一处景色极秀丽的地方（板书;天游峰）今天老师带同学们包揽天游峰的美丽风光。不过在一路的游览中，我们还要和作者一起去认识一位可敬的老人天游峰的扫路人。(板书：扫路人)而且通过今天的学习我们将会与这位老人成为朋友的。巧设悬念，为学生进一步体验教材中的人物美起到一个铺垫作用，它强烈的吸引学生积极主动地参与审美教学活动。

一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受。著名教育家叶圣陶称诵读为美读，他说：美读就是把作者的感情在读的时侯传达出来。这告诉我们诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。只有真正做到与作者同欢娱共悲切，才能情出肺腑，语同己出。

在指导学生朗读课文时，重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁。在指导《天游峰的扫路人》课文的朗读时根据文章抒发的情感引导学生。情感低沉、缠绵柔缓采用个别读，体会到节奏的阴柔美。激昂、热烈的文字，采取集体诵读，体会节奏的奔放美。。这样紧紧抓住情感这条线，读出扫路老人的精神之美。

学生在抑扬顿挫、高低起伏中，领会了文章的思想内涵，表达技巧，同时又体会到课文的情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶。

意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。《天游峰的扫路人》课文的第7小节写了游人攀登天游峰的不易及扫路老人打扫天游峰的艰辛。这时抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，在学生学习了语言文字后，出示天游峰的插图，让学生置身于美的意境中，想象当时作者的内心，从而更加突出扫路老人豁达开朗的性格特征。让学生深入作者所描写的意境之中，在这个过程中，以作者的思想情感为径，以作者描绘的景物为纬，让想象的翅膀任意飞翔。

新课程强调学生是学习的主人，教师只充当一个主持人的角色。问题的设计不仅关系到教学内容的落实，更关系到学生的学习兴趣及个性的发展。在教学中让学生自己根据课题提出问题，然后通过学习课文内容，自主合作解决一些主要问题，如天游峰的扫路人是一个什么样的人。至于他是哪里人、他就一个人吗、他的工资收入有多少等等，则放到课外，让学生通过多种途径学习语文，增长知识。

学生对问题的不同理解，不仅是他们对课文内容的不同感悟，也是他们不同生活经验的积累。我们要充分尊重他们的独特体验，为他们创造和谐、轻松的课堂氛围，使他们感受到成功的快乐。其中，在讨论老人累不累、环境美不美与三十年后是否能喝到老人的这杯浓茶时，尊重学生的独特体验，让他们说出各自不同的感受，发表不同的观点。例如，一个学生说：三十年后，我们能喝到老人的这杯浓茶。因为老人豁达开朗，加上天天坚持锻炼，他的身体非常健康，再说，现在我们国家的百岁老人也越来越多。另一个学生说：我认为喝不到。因为老人生活艰苦，加上他本来就瘦，可能营养不良，况且七十岁了，还要干这么重的体力活，他能吃得消吗？

总之，语文教学是多方面因素有机的统一。莲山课件教学根据不同的内容，用不同形式来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在美的世界里徜徉，在轻松的环境中成长。

《七律·长征》教学反思（2篇）

《七律·长征》教学反思

第一篇：

《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。

为了让学生更好的了解写作背景

一、精彩回放，走进长征。

首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

二、以读代讲，感知长征。

特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

三、文本对话，深入长征。

诗人展开夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。

四、诵读延伸，升华长征。

把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。

第二篇：

《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。

教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。我首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

接着我引导学生朗读、背诵、默写课文，让学生了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。

教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。通过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情。

通过课文的学习，学生了解了诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，体会诗歌表达的丰富的情感。

《跑进家来的松鼠》教学反思2

今天执教《跑进家来的松鼠》一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处理得很巧妙：

一、谈话导入新课，很是吸引学生。

一上课，我就板书了松鼠说：同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？孩子们稍作思考，马上小手如林，纷纷交流对

此课的印象，有的说：这是一篇科普性说明文，写得很有趣。

有的干脆就交流松鼠的可爱与机警。温顺与聪明。在交流中我发现孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉浸在对松鼠的讨论中，言语之中已然流露出了对松鼠的喜爱。我抓住机会说：同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么有趣的事吗？

哇！孩子们兴奋了。有的表示一定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他肯定不会把松鼠捉住，一定和松鼠友好相处，等等，那份激动与喜悦已然不用说，单是那一段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，到底发生了什么事？孩子们迅速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我索性也随他们读了起来。

看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！

二、抓住重点词句，体会作者情感。

我阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如他整

天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住蹭、咬耳朵来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。奇妙的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的父亲的哈哈大笑。我心中空落落的等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。

三、朗读指导到位，训练扎实有效。

朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导，展示读我请大家欣赏，集体读我请想象画面读，小组赛读，男女轮读，挑战读，形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣，使真正体现课堂上书声琅琅。

当然也有不足，感到遗憾的地方有如下地方：

第一，这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，老师讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不相信学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。

第二、注重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照顾到了，但只是随机的提了一下，并没有当做重点来讲，这一点一直是我的语文课堂所欠缺的，总是感觉正在理解文本时进行写作方法的传授影响情感的表达，使课堂教学效果稍显逊色。

第三、两节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。

总想最求完美的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾，无奈，事与愿违，大概是我的水平有限，唉！我提升的空间还是很大哟！

《三打白骨精》教学反思2

课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，我上这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色，并出示原文片段，让学生领略古典名著的精彩，从而激发学生阅读原著的兴趣。把更多的时间让学生潜心入文本，去品读语言文字、去感悟人物特点。该课表现突出的几方面

1、重视学生自主学习，教师因势利导

《语文课程标准》强调：学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的引导者和组织者。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。我让学生自学，选择自己最喜欢的一打，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。

2、重视学生语言文字的感悟和积累

在学生交流自学心得时，我先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。

3、重视学生写作技巧的指导

引导学生比较三打，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。

4、重视课外知识的积累

在学习完三打后，合作探究为什么要写三打，为什么一打不行，二打不行，三打就行了呢？在学生讨论的基础上，老师总结：有三字的故事还有很多，在古典小说中这些故事都有一个共同特点，那就是一波三折。把人物的情感，心里的距离拉大再拉大，故事的情节就产生了，人物的性格就站立起来了，故事的主题就深刻了，这就是古典小说的魅力。如果抓住这个特点，打开人物情感的密码，这就是走进经典的一把钥匙。你还知道哪些与三有关的故事吗？生：三气周瑜，三顾茅庐，三借芭蕉扇

5、重视激发学生阅读原著的兴趣

只见山上山势险峻，峰峦重叠。（原著：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目，芳草连天。影落沧溟北，云开斗柄南。万古常含元气老，千峰巍列日光寒。）

那是怎样的村姑呢（原著：摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星。月样容仪俏，天然性格清。体似燕藏柳，声如莺啭林。）

把原著中的经典描写非常自然地引进了课堂，增加了教学的情趣，提升了汉语的魅力。调节教学的节奏，演绎教学的精彩。激发了学生阅读的兴趣。

《三打白骨精》，主要情节来自古典文学名著《西游记》，但又做了大量修改和删节。对于这样的压缩文本，我们姑且也起一个名字，叫用具希望让学生以《三打白骨精》为引子，获得相关的文体知识和读写知识，学习阅读与写作的方法，但同时，又借助课堂教学中解读到的知识，更好地阅读《西游记》。因此，本课的课型是一节名著导读课。

这种教学探索，既注重教材自身的深度解读，又要体现课外阅读课内整合的特点，我尝试从文章体裁本身的特点出发，尽力以文学理论对于小说体裁的赏析方法作为理论依托，打开以往语文教学只见文字不见文学的屏障，让高年级学生不仅仅停留在文字的表面，而要带着理性的阅读兴趣，不是仅仅知道故事情节，而是用语文的视角对《西游记》这部古典文学名著，产生带有文学鉴赏意味的阅读理解。从而，为即将走向中学的学生们种下一颗文学阅读审美的种子。

我期待着通过课堂教学的主渠道，带动读书与教书的协同发展，探索提高语文教学效率，以此作为提高师生的语文素养的有效途径。

司马迁发愤写《史记》教学反思2

语文教学是人学，语文教学的过程是一次人性积淀的过程，而这样一种过程需要阅读主体真切的感受和体验。本课教学中，我引领学生研读文本，走进人物内心，体会人物的真情实感。

在教学牢记嘱托这小节时，收到了很不错的效果。

一位紧紧拉着儿子手的临终老人，拉着他毕生的心愿。谁来？学生彻底投入了，书声那么伤感，那么凝重，哀哀如诉。这时司马迁会怎么说，怎么做呢？

学生一个个善解人意起来：司马迁看着奄奄一息的父亲，听着他的临终嘱托，突然明白了这部史记的无比重要。他暗暗的下定了决心：流下了深情的泪水：父亲，您放心，为儿就是死，也一定会完成您毕生的心愿！

司马迁紧紧握着父亲那骨瘦如柴的手，泪流满面：父亲，您的话孩儿牢记在心，不管遇到多大的困难，不管遇到怎样的挫折，我都会写成这部史记，您放心！

司马迁擦去父亲脸上的泪水，紧紧握着他的手，用力地点点头，默默地立下誓言：父亲，我不会忘记的，您放心，我一定会写作，写作，再写作！

抓住飞来横祸这个词的意思后，又结合资料理解所受的酷刑给司马迁身体、心理甚至一生所造成的巨大伤害。在横祸面前，在巨大耻辱面前，司马迁几次想血溅墙头，了此残生，但是他最终下了决心，我一定要活下去，我一定要写完《史记》，这就是发愤！化屈辱为动力，化悲伤为动力，司马迁忍辱负重，终成《史记》。教学中，我出示我一定要活下去，我一定要写完《史记》这句话，问学生读了这样的话语你仿佛看到了一个怎样的司马迁。我仿佛看见一个正对天发誓的司马迁，我仿佛看见一个深藏屈辱，不屈不挠的司马迁。学生一次又一次，一层又一层地体会着发愤的内涵，每读一次，都受到心灵了的震撼。

听着他们的发言，我知道，他们和司马迁的心拉近了，读起书来，是那样的铿锵有力。我想，能够带上自己的感情，读出文章背后的东西，我们还有什么不满足的呢？至于言的训练，不就在学生的深深感悟中吗？

UNIT2WHAT‘SFORDINNER教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“UNIT2WHAT‘SFORDINNER教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

第一课时
教学内容：Unit2Let’sLearn
教学目标：
1.Languageknowledge：
Vocabulary：ricemeatbreadeggsausage
能正确朗读句子Ilike….Idon’tlike….
2.Languageskill：
基本目标：Vocabulary——能听、说、辨认ricemeatbreadeggsausage
能正确理解、并朗读句子。
拓展目标：能运用学习到的知识，简单表达自己的饮食喜好。
3.Affect：
在学习中感受到英语学习的快乐，体验到成功的愉悦。
4.LearningStrategies：
学会小组合作学习；
学会倾听，并能从中提取相关的信息；
学会用英语进行简单连贯的表述。

教学过程
1.Warmingup
Activity1：BrainStorm
比一比，看谁能说出与食物有相连关系的单词及句子。如：apple,grapes,hamburger,Frenchfried,ect.
Activity2：LookandGuess
老师创设餐厅情景，（T：今天我们到餐厅里用餐，餐厅里的食物种类有很多。让我们先来看看都有些什么。）使用CAI课件，投影出bananas,grapes,milk,juice,fish,meat,sausages,hamburgers,bread,eggs,noodles,rice的阴影，学生根据所看到的画面进行猜物游戏，通过新旧的交错方式从而学习新单词ricemeatbreadeggsausage。老师在排列这些词的时候刻意进行的分类，让学生能在词的分类方面能有进一步的培养。
2.Presentationandpractice
Activity3：ListenandLearn
老师使用课件的内容，呈现本课的新句型Ilike….Idon’tlike….陈述自己饮食上的喜好。老师边说边在Ilike…/Idon’tlike…的下面贴上图片。带领学生学习新句型：Ilike….Idon’tlike…。
老师带领学生看图表说句子，机械性操练。
看课文CAI课件，并跟读。
Activity4：Listenandfind
运用P13的图表，听老师说句子，小组比赛找出老师所说的图片，看谁又快有准。
Activity5：ListenandAnswer
老师继续根据图表，说出一些有正误内容的句子，如Hello,I’mAndy.Ilikeeggs.Idon’tlikehamburgers./Hello,I’mAmy.Ilikemilk.Idon’tlikejuice.让学生进行判断，学生用YES或NO判断老师所说的句子是否与图一致，并尝试用所学的单词或句子进行纠错。
3.Development
Activity6：TrytoSay
老师给个别幅图（图中有一样食物，下面用“√”或“X”表示喜不喜欢），让学生根据图意用英语句子进行概括描述
Activity7：ReadtheSentences
学生打开课本，在老师带领下，正确地朗读句子。
Activity11：Consolidation
跟读句子。
巩固所学知识，模仿课文句子，说一说自己的饮食上的喜好。
4.Homework
听读P12.P13
抄单词：rice，meat,bread,egg,sausage

教学反思：
使学生在“学中玩，玩中学”，激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生在欢快的气氛下学习英语

第二课时
一、教学内容：Let’slearnandlet’splay
二、教学目标：
1.languageknowledge
巩固复习本单元新单词:rice，meat，bread，egg，sausage
复习句型：Ilike…
学习掌握新句型：Idon’tlike…
2．Languageskills
能听懂对食物好恶的表达，能说出自己喜欢或不喜欢的食物
能理解和认读Let’sLearn部分的内容
三．教学重点
新单词rice,meat,bread,egg,sausage
Ilike…/Idon’tlike…
四．教学难点
bread和sausage发音
Ilike…中正确使用名词复数
五．教学过程
1．Warmingup
A.展示rice，bread，meat，egg等图片，学生说出图片内容
B.教师说出新学习的单词的第一个音素，/r/forrice，让学生猜测
2.Presentationandpractice
A．看动画，理解Let’sLearn部分的内容
B．学生跟读句子
3.Drills
A．学生玩Let’sPlay中的游戏，老师先跟一位同学示范，并讲解游戏规则，并渗透使用简单的游戏用语：That’sright.No,Yourturn.
B．Pairwork：每个学生告诉同桌自己喜欢和不喜欢吃什么
C．完成活动手册P6，P7，P8
4.Summary
5.Homework
画出自己喜欢和不喜欢的东西，在图下写上Ilike…/Idon’tlike…

第三课时
Unit2Let’sChant
教学目标：
1.Languageknowledge：
能正确朗读小诗。
2.Languageskill：
基本目标：能正确理解、并朗读小诗。
拓展目标：能运用学习到的知识，进行有意义的语言表达。
3.Affect：
在学习中感受到英语学习的快乐，体验到成功的愉悦。
4.LearningStrategies：
学会小组合作学习；
学会倾听，并能从中提取相关的信息；
学会用英语进行简单的表述及交流。
I.WarmingupRevision
Activity1：Let’sSing
复习歌曲
Activity2：TrytoRemember.
老师出示多幅食物的图片，学生记忆一分钟后说出图里的内容。
II.Presentationandpractice
Activity3：Listenandsay
承接活动2，老师指导学生运用Let’sLearn的句式说一说自己饮食上的喜好。
老师用准备好的食物，示范用句子询问学生是否喜欢这些食物，并和学生一起分享，整体展示本节课的学习内容。Doyoulike…？Yes,Ido.Ido,too.Oneformeandoneforyou.并板书句子在黑板上，指导学生学会认读句子。
Activity4：LookandSay
老师分别出示香蕉、曲奇饼和雪糕的图片，学生根据单词操练Doyoulike…？Yes,Ido.Ido,too.Oneformeandoneforyou.先全班操练，然后同位操练，再用击鼓传花的游戏，让中签的学生站起来说。
Activity5：ReadtheChant
学生打开课本，在老师和课件的带领下，正确地朗读句子。
III.Development
Activity6：MakeaNewChant
1）再次朗读小诗，小组讨论还可以有什么不的小诗的表现方式。
2）请学生运用讨论得到的单词，套用新学小诗的基本结构，改编小诗。
IV.ConclusionHomework
1、听录音，跟读小诗；
2、读改编的小诗给爸爸妈妈听，请家长在英语本上签名。
教学反思：小诗易于朗读，学生能比较好地掌握小诗。

第四课时
教学内容：Project
教学目标：
1.语言知识目标
词汇：复习和巩固食物单词
句型：理解和运用句型Doyoulike…及其肯定和否定的回答
2.语言技能目标
能简单地表达自己喜欢或不喜欢的食物
能用Ilike…和Idon’tlike…进行表达
3.情感态度目标
通过使用英语提高学生的自信心

教学过程：
1.Warmingup
A.Greeting
B．Let’schant
2.Presentation
A.用小组竞赛形式复习和巩固食物的单词，并且渗透Ilike…和Idon’tlike…的句型进行操练,同时进行小组奖励
B.老师采访一名同学，示范做Project
C.请同桌之间互相进行调查，做好结果记录。
D.老师检查部分同学的调查情况。通过询问被调查同学Doyoulike…来检查采访者的记录是否正确
3.小结
4.作业
听读14、15、16页并家长签名

第五课时
教学内容：Let’sSing
教学目标：
1.语言知识目标
一日三餐单词：breakfast,lunch,dinner,meal
2.语言技能目标
能理解和唱出歌曲：IEnjoyMyMeal
教学重点：熟练掌握三餐的单词
教学难点：单词breakfast的发音；学唱歌曲
教学过程：
1.Warmingup
Singasong:Ilikenoodles,Iliketea.
比一比：谁说的食物单词多
2.Presentation
A．呈现一份早餐、一份午餐、一份晚餐的图片，让学生说出食物的名称
B．介绍三餐的英文，并在图片旁边贴上三餐的单词，带读单词
C．指着三餐图片说，Thesearemybreakfast,lunchanddinner.Thesearemythreemeals.Ilikemymeals.Ienjoymymeals.(板书)
D．带读：mealsandIenjoymymeals.问学生：Doyouenjoyyourmeals?
E．看金太阳软件，学唱歌曲
F．讲学生分为breakfast,lunch,dinner三个组，集体唱歌，唱到相应的歌词起立
3.Development
教师引导学生决定哪种食物是哪一餐常吃的，将图片贴到相应的三餐单词下面，并引导学生说，
4.小结
5.作业
唱IEnjoyMyMeal给家长听，家长签名
教学反思：学生能基本掌握歌曲的演唱，但对于noodlesforbreakfast，Hamburgersforlunch..Ricefor…不熟练。
第六课时
教学内容：Let’sTalk
教学目标：
一、语言知识目标
1.能听、说、认读单词：carrot，hungry；能理解说again
2.能理解和运用句型：
---What’sforbreakfast/lunch/dinner?
---Idon’tlike...
二、语言技能目标
1.能理解对话，鼓励表演Let’sTalk
2.能就问题What’sforbreakfast/lunch/dinner?进行回答
3.根据自己的喜好说Yeah/Great!Ilike...和Oh，Idon’tlike...
4.能正确使用I’mhungry.
三、教学重难点：
1.理解和表演对话
2.What’sforbreakfast/lunch/dinner?的回答
四、教学过程：
6.Warmingup
1）Singasong:Ienjoymymeals.
2）Brainstorming：Lookatthepicturesandanswer
---What’sforbreakfast/lunch/dinner?
---Bread/eggs/fishforbreakfast/lunch/dinner.
7.Presentation
1）呈现胡萝卜的图片，并呈现单词的形式，询问几个学生Doyoulikecarrots?引导学生进行回答。让学生两人之间相互问答。
2）操练carrot
3）分成三部分播放金太阳教学软件，让学生分角色操练和表演。特别注意引导学生用声音和表情等表达喜好。
4）再次看金太阳软件，学生跟读。
5）学生分角色朗读对话
8.Development
1）补充课文对话
2）改编课文
3）完成活动手册P7
9.小结
10.作业
问问父母明天吃什么？填写下表
What’sforbreakfast?
What’sforlunch?
What’sfordinner?

第七课时
一．教学内容:Storytime
二．教学目标：
1.语言知识目标
1）词汇：复习本单元食品词汇
2）能理解、说句型I’mfull
2.语言技能目标
能理解故事并基本能表演故事
3.情感态度目标
激发和保持学生对英语学习的兴趣
三．教学重点
故事的理解和表演
四．教学难点
理解和学说IsaidI’llgetyou.
五．教学策略
用夸张的动作和表情激发学生的兴趣，加深对故事的理解和记忆。
六．教学过程
1.Revision
1）复习本单元单词
2）完成活动手册P9
观察P9图片，老师问：What’sthis?Isthemousehungry?
指导学生看图，说出图1和图2中的食物。让学生说出图2少了的食物。
用Ilike…句型进行描述
2.Presentation
1）介绍课文人物背景
2）看金太阳软件，让学生自己领悟故事的意思
3）Repeatthestorysentencesbysentences.
4）Openthebookandrepeatagain
5）Roleplay
Workingroups/boysandgirls
6)Actoutthestory
3.Development
1)完成活动手册P10
2)完成Bobby’strunk内容
学生自己读单词，不会的请教同学和老师
说出自己喜欢或不喜欢，并询问同桌：Doyoulike…?及其回答
评价自己在本单元学习中的表现
4.Homework
1）听读故事两边，家长签名
2）抄P20单词和句子
教学反思：
学生能理解故事，但是对于故事表演不是太熟练，还需加强练习。

三年级PEP英语下册Unit2 My family的教学设计和反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“三年级PEP英语下册Unit2 My family的教学设计和反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。

三年级PEP英语下册Unit2Myfamily的教学设计和反思
教学目标：1.能听说认读单词:father,mother,mum,woman,dad
2．听懂会说句子Who’sthatthismanwoman?HeShe’smy…,并将所学的家族成员单词运用到句子中去。
教学重难点：
1、单词:father,mother,mum,woman,dad
2、句子：Who’sthatthismanwoman?HeShe’smy…
课时安排：第二课时
教具准备：实物图片，课件等
教学过程：
一热身／复习（Warm-up/Revision）
1.Greeting.
2.Let’schant.
3．让学生两人一组面对面站着，举起自己的家人照片做问答练习：Who’sthatman?Who’sthatwoman?
二呈现新课（Presentation）
1．教师出示ChenJie的图片问学生：Who’sthisgirl?让学生回答：She’sChenJie.并把图片贴到黑板上。
2．教师分别出示father,mother的图片，问学生：Who’sthatman(woman)？引导学生说出：He’sChenJie’sfather(dad).She’sChenJie’smother(mom).并把图片贴到黑板上。
3．出示单词卡，让学生认读father,dad,mother,mum,man,woman,让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。（平时要尊敬长辈，孝敬父母）
4．让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。当学生介绍到父母时，教师可问：Doyouloveyourfatherandmother?Ilovemyfatherandmother.Whataboutyou?
9．播放歌曲的视频文件，Let'ssing
三趣味操练（Practice）
1．Listenandnumber.
2.Listenandshow
教师说：Showmethepictureofyourmum.学生立刻高举mum的照片说：She’smymum.举错的退出游戏。
四、作业
教学反思：这节词汇课最主要是掌握5个家族成员的单词“father,mother,mum,woman,dad”要求能够听说认读，并能运用到所学的句子中去。在教学单词时，我是以人物图片并运用所学的句子来引出所学的单词，目的是让学生在学习单词的同时也能够对所学的句子加深理解和提高认读能力，并出示各个人物来一步一步把学生吸引到课堂上，开展多种形式的问答操练让学生对所学的单词，句子达到听说认读的效果。但我觉得在听力方面还是要加强，提高听力能力。

《《Unit2Thisismypencil》教学反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。