《灯光》问题探讨。

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“《灯光》问题探讨”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《灯光》（人教版第十二册）一文中，有三处叙述我认为不妥：

①1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军57师紧紧地包围地一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。

②郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有22岁，已经打过不少仗了。

③这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。

现予以修改并陈述理由如下：

①1947年的初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军57师紧紧地包围地一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。当时我是战地记者。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。

原文中的当时我是战地记者这句话不仅与1947年初秋有时间重复之嫌，还使句子意思不连贯。按理，在1947年的初秋这个时间后面，接着应该写发生的事情，但原文介绍的却是我的身份。如果将这句话移到激烈的围歼战就要开始了的后面，句子衔接就很紧凑，读起来就很顺畅了。

②郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有22岁，但是已经打过不少仗了。

③这火光虽然微弱，但是对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。

《现代汉语词典》对虽然一词是这样解释的：连词，用在上半句，下半句往往有可是、但是等跟它呼应，表示承认甲事实为事实，但乙事并不因为甲事而不成立。可见，表示转折语气的关联词在使用时，一般应该成对地出现在上、下半句里。如：他虽然工作很忙，可是对业余学习并不放松。原文②③句中，只在上半句里出现虽然一词，不符合语法规范，意思也表达不清，应在下半句里加上但是（或但）这个词。

延伸阅读

《影子》问题探讨

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《影子》问题探讨”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

林林：在《影子》这篇课文里而有一个偏旁，是友字去掉又，这该称什么？

聂在富：下面几点意见不知道是否对您有点参考价值，请您指正。

一、识字教学中帮助学生认识字形、了解字义部首和字典的检字部首（一般称某某部，如：丶点部）不同。字典的检字部首不能作为识字教学中分析字形的依据。如亮在字典的部首检字索引中归入亠部，除去这个检字部首，余下的部分既不成字也不是部件。字典为了检字方便可以这样确定检字部首，但是在识字教学中分析字形，就不能这样拆分，因为这样拆分既不便于称说，又不符合字源，无助于记忆字形、了解字义。识字教学中如果要分析亮字，只能说上面是高字少个口，下面是个几字。

再如容字，《现代汉语词典》和《辞海》都把它归入穴部，除去部首，余下的部分就成了不成字的。这样拆分，在教学中既难以称说，又不利于了解字义。许慎说：容，盛也，从宀、谷。宀表示房屋，房屋中空，可以住人容物，谷是山谷，也有中空的意思，所以容的本义是中空能纳，引申为宽容、允许等义。如果把容字拆分为宀和谷两部分，则不但便于称说，也有利于了解字义。

二、有些字的某一部件没有通用的名称，这个部件如果为两个以上的字所共有，就可以根据其中最常用的一个字确定部件名称。如在和存这两个字有共同的部件，学生在一年级上学期就学了在字，到学存字时就可以把叫做在字旁。这样做可以充分体现利用旧知识、以熟带生的精神。带有这类部件的合体字还有：

有、左、右、友、布──共同的部件

，可以叫做有字旁；

营、莹、萤、荧、莺、萦、荣、劳──共同的部件，可以叫做营字头；

亲、条、杀、杂──共同的部件朩，可以叫做亲字底；

青、表、麦、素──共同的部件，可以叫做青字头；

卷、眷、拳、券──共同的部件，可以就做卷字头；

弄、异、弃、卉──共同的部件廾，可以就做弄字底。

有些合体字，两个部件中有一个是独体字或通用的部件，便于称说；另一个既不是独体字也不是通用部件，不便称说，可以采取变通称说的办法。如善字，可以这样分析：上下结构，下面是口字，上面是羊字加点、撇、横。羊字加点、撇、横就是变通说法。再如复字，可以说：上下结构，下面是折文底，上面是撇、横加个日字。撇、横加个日字也是变通说法。

如果我们心里不必老挂着考试，那么，怎么有利于学生记忆和理解，就怎么教。如果考试要考这些东西，而且还有统一的答案，那可要小心了。

《春晓》问题探讨

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《春晓》问题探讨”，仅供参考，希望能为您提供参考！

在冬天，由于外界气温很低，人体为了抵御严寒，皮肤长时间处于收敛含蓄状态，血管收缩，减少了体热的散发，以维持体温。因体表血管的收缩，内脏器官的血流量增加，供给大脑的血液也相对增加，使大脑细胞供氧量充足，所有人们往往在冬天感到精神焕发，头脑清醒。但到了春天，气温逐渐回升，天气变暖，气压往往较低，人体生理机能也随之变化，皮肤血管和毛孔逐渐扩张，皮肤里的血液循环旺盛起来，而供给大脑的血液和氧气就相对减少，导致了脑神经细胞的兴奋程度降低，人的注意力就不易集中，因而显得反应迟钝，易感疲劳。再有，春天太阳直射点逐步北移，白昼变长，黑夜缩短，所以人们常有困意之感。

据科学家分析，有人认为：春天到来，人们的活动时间明显增多，人体内的维生素Ｂ１就显不足。维生素Ｂ１担负着刺激神经活动的重任，其量不足，神经则怠惰。还有人认为：生物钟节律的变化，是春困的主要原因。欲战胜春困，并不一定需增加睡眠时间，而应该做到早睡早起，起居有序，特别应注意坚持体育锻炼，经常到室外参加各种活动，以提高人体适应外界气候变化的能力。

◆

《军神》问题探讨

《军神》一文，在谈到刘伯承说出割了七十二刀这一环节时，不少教师未能作更深入的分析，学生从中得出的刘伯承的意志很坚强只是口头上的，并没有从情感上真正体会到坚强的意志。一个人如果在承受着巨大的痛苦时，头脑是很混乱的，教师应先对此有一定的了解，应先认识七十二刀对表现刘伯承钢铁般的意志的作用。

对于此，笔者不成熟的看法是：

教师在讲到这里时，可以把自己当作沃克医生，用自己的语言一边描述动手术的过程，一边配上动作：这里肉烂得厉害，得割一刀，伤得太严重了，一刀还割不干净，得再来一刀，这里已经长了新生的息肉，这里不割不行，来一刀，哦，我手有些发抖，没切中要害，再来一刀，我的汗都冒出来了，护士在帮我擦汗，接着干割过几次之后，问学生：我刚才割了几刀？学生肯定没几个能说出来的。然后问：三个多小时的手术，刘伯承能说出刀数，说明了什么？

接下来也可以联系学生的运动会：你有参加过1000米或是更长的距离赛跑的经历吗？比赛时你有什么感受？（如果是200

米跑道）比赛过程中你还记得自己跑了几圈吗？喊加油的同学记得吗？你看,你跑步时的痛苦同刘伯承动手术的痛苦相比，你跑步时头脑一片空白同刘伯承清楚地说出刀数相比，看出了什么？

本部分的教学同样是重点，其重要程度仅次于动手术中两人的表现，但是这部分更不易为学生所理解，因此是难点。学生对此部分的理解，其实是顺着前一部分的水漂来的。教学这部分重要的是要让学生在情感态度上有充分的认识，知道伯承在承受巨大的痛苦时，仍头脑清醒，而不是口头上说了算。

《翠鸟》问题探讨

小学语文第六册《翠鸟》一文中的课后有这样一个题目：把句子中带点的词语换成一个意思相近的词，比一比，用哪一个词语合适。（2）翠鸟（蹬）开苇秆，像箭一样飞过去有的同学换了一个登，当时我说登和蹬的意思是相同的，不能换。后来我觉得不大对劲，查《现代汉语词典》，蹬有两个读音（dēngdng），读dēng时与登的第一个义项相同，指腿和脚向脚底方向用力。那么，这个作业题中能把蹬换成登吗？为什么这个句子中要用蹬而不用登？

浙江省平湖市解放路小学

朱丽芳

首先，这个作业题要求换一个意思相近的词，旨在让学生体会到换上去的词不及蹬好。比如换上踩，就不如蹬确切。如果换上登，就不符合题目的要求，因为登与蹬在表示腿和脚向脚底方向用力时是一对异形词，是同一个字的两种不同写法。

其次，这个句子中用蹬是规范的。国家语委正在着手编写现代汉语异形词的规范扁，在1998年已经出版了一本《现代汉语规范字典》，这两本辞书在对单音词的处理上是一致的。在《现代汉语规范字典》中，蹬的第三个义项是腿和脚向脚底方向用力；登的第四个义项是同蹬。这样表述的取向是：在表示腿和脚向脚底方向用力时，蹬是选用词，登是异形词，倾向于淘汰。

顺便说一说，朱丽芳老师所查的《现代汉语词典》是1978年出版的旧版本，如果查1996年出版的《现代汉语词典》修订本，就不会产生困惑了。

《赵州桥》问题探讨

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“《赵州桥》问题探讨”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

问：《赵州桥》（第五册）课文后面有这样一道练习题：指出下面的句子是围绕哪个词语来写的：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精灵的图案：有的刻着两条互相撞的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。教学参考书上问是围绕哪些词语来写的。请问：这项练习的答案应当是什么。

答：明确答案的关键是要弄清楚这个句子的结构层次和全句的主要内容。这个句子是一个解说型的二重复句，后面的三个小分句（有的；有的；还有的）并列在一起解释说明第一个分句（桥面两侧）的意思。也就是说，第一个分句同后面的三个小分句之间是解说与被解说的关系，三个小分句之间是并列关系。全句的内容是表现赵州桥栏板上龙的图案精美而生动。既然三个小分句都是为了说明第一个分句的，那么，不论哪个词语还是哪些词语，都是第一个分句里同全句内容紧密相关的词语。词语是词和短语的统称，既可以指一个词，也可以指一个简短的短语。因此，回答哪个词语的问题，答案可以是精美，也可以是精美的图案；哪些词语的答案宽一点，可以是精美的图案，也可以是雕刻着精美的图案。

《养花》问题探讨

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些《养花》问题探讨，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版九年义务教育六年制小学语文第十册《养花》一课的第四自然段第一句为：我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。

划横线处为何不用问号而用逗号？这句话是读肯定的语气还是读反问的语气（即读降调还是读升调）？敬请释疑。

湖北省罗田县匡河乡祠堂河中心小学

方小丽

浙江省上虞市汤浦镇下漳小学

陈银伟

用疑问的形式表达某种确定的意思，答案就在其中，叫反问。这种句子，叫反问句。反问句的表意特点是：用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。肯定与否定的标志是看有没有不无没有不是等否定词语。我不是有腿吗形式上是否定的，意思是肯定的，即：我有腿病。这就验证了它是反问句。

反问句末尾的标点只有两种，极大多数用句号，极少数感叹语气强于反问语气时用叹号。反问句是单句，用了逗号就不是单句，而是复句中的一个分句了。然而，这样的分句，在复句中是不存在的。由此可见，这是一个不规范的句子。

从具体的语言环境来看，这里没有必要用反问句来强调自己有腿病。也许作者也意识到了这一点，所以他没有用问号。殊不知，反问句末尾用逗号是不合规范的。正确的选择是用陈述句：我有腿病。或：我是有腿病的。老舍先生有腿病，很多年长一此的读者都知道，也许他是为了使语言贴近读者、赋予亲切感才这样写的。如果这样的话，则可写成：大家知道我是有腿病的，不但不利于行，也不利久坐。

这一句用了逗号后失去了反问语气，可按陈述语气读成平直调。

《观潮》问题探讨

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些《观潮》问题探讨，仅供参考，希望能为您提供参考！

最近教学《观潮》（六年制第七册）一课时，有学生提问：农历八月十八日钱塘江大潮最为壮观，而十七日或十九日为什么就没有呢？它每年都那样准时吗？为什么？

很遗憾，因我居住在内蒙古，远离大海，潮涨潮落现象从未见过，对其形成的原因，几乎一无所知，所以特去信询问，望赐教。

内蒙古清水河县小庙子小学

胡秀明

《观潮》一文中写道：农历八月十八是一年一度的观潮日。在教学中，有不少学生问我，像这种大潮平常会有吗？如果没有，为什么只有八月十八这天有，并且是有规律的，这种规律又是如何形成的？如果常有，为什么又只有八月十八这天最为壮观？

带着这个问题，我翻阅了许多资料，也找不到完整的答案，望贵刊帮助解答。

湖北省钟祥市路市镇丰岭小学

杜良成

钱塘江潮是一种潮汐现象。潮汐是海水周期性的有规律涨落运动，它是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造成的（天体之间存在着万有引力）。月亮离地球近，太阳离地球远，故月亮的引潮力大于太阳的引潮力，大致是10：4．5。当月亮、太阳、地球处在同一条直线上时，月亮和太阳的引潮力加在一起，使潮水涨得更高。每月的农历初一、十五以后两三天，月亮、太阳、地球排列在一条直线上，所以这几天世界各地的潮水普遍比平时高涨。特别是中秋后的两三天，是一年中地球离太阳最近的时候，因此这时候的秋潮是全年中最大的一次。

钱塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壮观，是与杭州湾的特殊地形分不开的。钱塘江入海的地方（即钱塘江口）叫杭州湾，那里外宽内窄，呈喇叭形，出海处宽达100公里，而往西逐渐收缩为20公里左右，最狭窄处海宁县盐官镇附近，只有3公里宽。潮水涌来时，一路上越往西越受到两岸地形的约束，只好涌积起来，潮头越积越高，好像一道直立的水墙，向西推进。同时，由于潮流的作用，把长江泻入海中的大量泥沙，不断地带到杭州湾来，在钱塘江口形成一个体积庞大、好像门坎一样的沙坎。当潮水向钱塘江口内涌去时，被拦门沙坎挡住了潮头，就形成了后浪推前浪、一浪叠一浪、汹涌澎湃、势如千军万马排山倒海的天下奇观！

我国自古以来，钱塘观潮之风盛行，著名诗人对之吟咏不绝。孟浩然、白居易、刘禹锡、范仲淹、苏东坡、辛弃疾、陆游等都有观潮佳作。观潮最盛之期，莫过于宋朝。那时观潮，农历八月十二日始二十日止，而以十八日为高潮。苏东坡诗云：八月十八潮，壮观天下无。相传这一天称潮诞，又是朝廷检阅水师的日子。因此这一天倾城观潮，士女云集，江岸搭彩棚看台，十余里间，人山人海，地无寸隙。先是水师操演，战船在江上趋浪腾空，演出各种阵势变化，并且鸣放烟炮。等到炮息烟散，战船隐藏得无影无踪，然后有数百名凫水健儿跃入水中，迎潮而上，有的手擎大幅彩旗，踏波踩浪，出没于波峰浪谷之中，面旗尾一点儿也不沾湿，显出了弄潮儿的英雄本色。

由此看来，农历八月十八日定为钱塘江大潮的观潮日，除了上面讲的自然、地理原因之外，还有它的历史的继承性，反映了中华民族深厚的文化底蕴。

《穷人》问题探讨

六年制第十二册第八课《穷人》中有自作自受这个成语。1997年第一次出版的《教师教学用书》中注明作读zuō，而1998年出版的《教师教学用书》中注明读zu。我查阅商务印书馆出版的《现代汉语词典》，发现自作自受的作也读zuō，而学生手中的《新编成语多用词典》却注明读zu。，到底自作自受的作读第几声呢？敬请令怡老师赐教。

首先请允许我讲一件有关一场官司的事。

1995年6月，四川省某市小学语文毕业会考中，有一题要求选择成语中自作自受中作字的正确读音。标准答案是第一声（zuō）。一部分学生选择了第四声（zu），结果被扣去1分。其中该市四牌坊小学的三名学生因差1分而失去了升入省重点中学的资格，于是这三名学生在家长的协助下状告市教委。理由之一是：作字的读音，在1985年12月27日国家语委、国家教委、广电部联合发布的《普通话异读词审音表》中明确规定，除作坊？的作读第一声外，其余都读第四声。后来，当地的法院审理了这个案件，三位学生打赢了官司。

为了促汉语语音的规范化，早在50年代我国就成立了普通话审音委员会，1957～1962年曾三次审订异读词，1963年发表了《普通话异读词三次审音表初稿》，对我国语音的规范化起了很大的推动作用。但是，经过20多年的实践，语音又发生了一定的变化，有必要作再一次审定。于是在1982年6月，审音委员会对《初稿》进行了修订，并于1985年12月27日由两委一部联合发布了《普通话异读词审音表》（以下简称《审音表》）

《审音表》是国家级的语言文字法规，不仅具有权威性，而且具有指定性和排他性，任何人都不得变更它的标准。《教师教学用书》初版时忽略了作字的规范读音，编者发现了问题，所以再版时作了订正。《现代汉语词典》有新旧版之别，你所查的大概是1978～1983年间的旧版本，现在应该备一本新版本，即1996年出版的《现代汉语词典》修订本。在新版《现代汉语词典》中，自作自受的作注明读zu。

《审音表》修订1963年《初稿》中的有关读音41条，增补了16条，规范各种版本词（－了）？典的注音8条，删汰了130多条。下面将与《审音表》有关的小学语文教材中的常用字摘录于后，供你备课时参考。

橙，统读chng，取消chn（橙子）；从，统读cng，取消cōng（从容）；呆，统读dāi，取消i（呆板）；脊，统读jǐ，取消j（脊梁）；迹，统读j，取消jī（事迹）；绩，统读j，取消jī（成绩）；框，统读kung，取消kuāng（门框）；拎，统读līn，取消līng（拎东西）；澎，统读png，取消pēng（澎湃）；绕，统读ro，取消ro（回绕）；往，统读wǎng，取消wng（往前走）；寻，统读xn，取消xn（寻思）；荫，统读yn，取消yīn（树荫应写作树阴、林荫道应写作林阴道）；咱，统读zn，取消z（咱们）；凿，统读zo，取消zu（确凿；卓，统读zhu，取消zhuō（卓越）；作，在作坊、洗衣作、豆腐作、小器作？中读zuō，其他场合都读zu，即取消zu（作料）和部分词语中的zuō（作弄、作揖、作死、自作自受）。

《匆匆》问题探讨

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“《匆匆》问题探讨”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

还是外行话，缀这样一句是怕不知道哪句话让文化化的人们笑掉大牙。

读整篇的课文，总是觉得，此篇课文无论从什么角度解读都是成年人的感受。小孩子们断不会有时光匆匆的感受，所以，不管老师如何的解读，都不可能与学生的心灵发生共鸣。那样小的孩子正是等待这下课、等待着放学、等待着长大的孩子们呢？他们怎么会有时光匆匆的感受。

想一想我们小的时候，何时觉得时光匆匆过，在物质匮乏的年代。我们盼望的是过年，是过年时候的新衣服、好吃的东西何不用上学。盼望的是长大后不用在遭受家长的管教。

所以，不论教师有什么样的花样解读课文。激动的都只是老师、听课的成年人而已。

孩子的世界是游戏、色彩、天空、广场。而不是时间。

记得一个画家老师展出一组孩子的优秀画展，参观的人们不解：孩子画中的花儿比楼房还高。蜗牛和房子一样大。这样的画为什么是优秀的画？画家是一个真正的阿教育家。她说：在孩子的世界，在孩子们的眼中，美好的事物、他们感兴趣的事物就是超常的大，只是孩子的正常。

那么，如果孩子和成年人一样的感到时光的匆匆。那是孩子的不正常。

小学的老师们可以做一个试验。在没有加入老师的解读。老师的色彩、老师的塑造以前。让孩子们通读整个的一本书的课文，然后让孩子们挑选他们最喜欢的课文和文字。我想，选匆匆的会是零。

为孩子的色彩上课，从孩子的视角解读！

给梦回：

每学期结束，我都要做个民意测验，你喜欢本册教材中的哪些课文，为什么？

《匆匆》一文入选人教版教材的第12册，该文学生的喜欢率高居这一册教材的榜首。这批学生现在在念初二，假期常来看我，说着先前的故事，有时就情不自禁背起教过他们的课文，而《匆匆》，几乎每次都背。我喜欢教名家名篇，就像买衣服一样，没品牌的，我一般不买。名篇之所以名，盖因为那是大浪淘沙后的金子。哎，梦回，听孙道临朗读的《匆匆》，那略带沧桑的带着磁性嗓音，享受啊。

以上文字，想表达的是，作为六年级学生，完全能品评文字的美，从而喜欢课文《匆匆》，这作为入选理由之一。

当然，梦回的想法，不无道理。但是，贴近学生的实际，不等于迎合学生的所有需要。他爱玩就玩，想疯就疯，你的孩子，你答应不？民间不是有缺啥补啥的说法吗？孩子在喧喧嚷嚷中不能静下心来想这个时光匆匆的问题，那读着这样的一篇美文，进而体会时光匆匆，不是很好吗？这作为入选理由二吧。

可惜我们苏教版教材的编委，为了语言的规范（名家名篇大都带着作家自己的个人风格），在高年级中也几乎没什么名家名篇，不能不说是一大遗憾。据说，新修订的教材中，会适当增加，希望如此。

哈哈，梦回，你还可以驳我。

《争吵》问题探讨

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《争吵》问题探讨”，供您参考，希望能够帮助到大家。

人教版六年制第八册第21课《争吵》第10自然段：不，安利柯！克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说：让我们像从前那样做好朋友吧！

我们一直认为，当提示语在中间时应当用逗号。这里的提示语在中间，为什么用冒号呢？

当提示语某某说之类放在引话中间时，说字后面该用逗号；如果用了冒号，就不能照应前面的话。请看范例：

①就是──她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，一个人死了之后，究竟有没有灵魂的？（鲁迅《祝福》）

这是祥林嫂问我的一句话，破折号表示字音延长（疑惑），故作者分两次引完。这里说字后用逗号，前后的话语就显得连贯；如果用冒号，这种连贯性就被隔断了。

《争吵》中那个句子的说字后用冒号，是不合汉语行文习惯的。该册教材中还有一例也提请老师们注意。《开演之前》第5自然段：怎么不会？他晃了晃手中那张票，冲我嚷道：看，1排6号，正是这个座位，那还有错呀！这里的冒号也应改成逗号。

同册课本中，正确的例子也不少，可引导学生们辨别优劣、取正舍误。例如：

②去，我也去。伯父笑着说，她没见过柚子，我也40年没吃过柚子了，我们都得了思柚病。（《苦柚》）

③用处可大了。服务员说，客人在这里一登记，电脑就氢他记住了（《电脑管家》）

④回去不用着急了，巴果茨基说，我们不必走那条险路了。（《登山》）

⑤噢，谢谢你。医生说，你叫什么名字？（《她是我的朋友》）

《燕子》问题探讨

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“《燕子》问题探讨”，仅供参考，希望可以帮助到您。

人教版小学语文第十册第2课《燕子》第三自然段：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。此句叫着后边用逗号对吗？我认为应该用句号，因为下边的两个有时属分述。望编辑同志指教。

《燕子》第三自然段是个长句子，讲了燕子飞行的各种姿态和特点：斜着身子指飞行的姿态，说明身轻、灵活，飞起来自由自在；掠过，讲飞行的速度快；唧唧地叫着，指飞行是的欢快习情；有的有的，写出了众多燕子在春光中、湖面上飞行的壮观。这些内容是一气呵成的，如果在叫着后面用句号，就割断了这个长句的语意和语势。在文章中是否用句号，当首先判别其语意是否表达完整，是单句还是复句。如果表达的意思只是相对的局部的完整，则不要随便加上句号，因为它往往是复句中的一个分句。

于柏春老师认为在叫着后面应该用句号，是考虑到它的停顿不能小于后面那个分号。的确，分号的停顿值大于逗号，因此在通常情况下，在大于分号前面的停顿处应当用句号（句群中）或冒号（复句中）。但是，当分号前面的停顿不宜用句号或冒号时，就可以用逗号。如：

△白杨树是不平凡的树，它在西北极普通，不被人重视，就跟北方的农民似的；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民似的。（茅盾《白杨礼赞》）

△我沿着西南山梁上的小路走着，右边是一种叫做醋柳的灌木和马兰草，疏疏落落地趴在坡上；左边是一片高梁，秀长的叶子，挺拔在杆子，饱满的穗子，显示着收获季节即将到来。（丹尼《野景偶拾》）

△科学在发展，书也在演变，它以越来越丰富的营养，哺育着勤奋学习的人们；它好像架设着一座坚实的阶梯，召唤着不畏艰辛的人们努力攀登。（崔金泰《从甲骨文到缩微图书》）

以上三例中的分号都用了较小的层次，而在前头大于分号停顿的地方却用了逗号，这是不得已而为之，然而是有道理的。因为：如果把分号改为逗号，分句的层次就不清晰；如果把逗号改为句号，则会拦腰割断整个复句的语意和语势。这三例都摘自中学语文课本，与《燕子》中的那个句子相类似，说明分号前用逗号是可行的，体现了标点符号用法的灵活性。

《琥珀》问题探讨

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“《琥珀》问题探讨”，仅供您在工作和学习中参考。

《琥珀》一文作者通过想象，记叙了一块里面包裹着一只蜘蛛和一只小苍蝇的琥珀的形成过程。文章写道：一个炎热的夏日晌午，一只小苍蝇停在一棵大松树上，一只蜘蛛沿着树干向下爬，想接近苍蝇把它当作一顿美餐，就在它刚扑向苍蝇时，一大滴松脂突然滴下来，落在树干上，将两个小东西一齐包在里头。松脂不断向下滴，盖住了原来的松脂，积成一个松脂球。松脂球又经历了漫长的岁月、地质的变迁，泥沙的掩埋而成为了化石，也就是琥珀。

在教学这篇课文时，我发现作者的想象存在着多处不合理。且不说古老的松树能否突然滴出一滴大得足以同时包住一只蜘蛛和一只苍蝇的松脂来，单是其情节中关于蜘蛛、苍蝇所处的位置就不合理。因为从课文插图及相关资料了解到：蜘蛛和苍蝇是在一大块松脂中间。而文中讲到两只小虫是爬在树干上，松脂滴下只能从背面盖住他们，而它们的腹部应是紧贴树干，松脂又如何能将其裹在其中呢？

课堂上，师生共同假想了这块琥珀的形成过程：约摸一万年前的一个炎热夏日的晌午，一片古老的森林里的一棵老松树上，已经渗出了厚厚的一大坨金黄的黏稠的松脂，一只绿翅膀的小苍蝇飞来了，四处乱窜的它一不留神撞在了松脂上而被粘住了，它只能无助地扇动翅膀试图逃离，这情景恰被一只饥饿的蜘蛛看见了，心中窃喜：送到嘴边的美食不吃白不吃。它不知道那是一个温柔的陷阱，老松树黄色的泪滴会要了它的小命。它吐出一根丝并顺着降落到苍蝇身边从而也被松脂粘住，一步踏入了鬼门关。松脂继续滴落，积成了一个松脂球，从而将两个小家伙重重包裹在了里面。

松脂球又经历了漫长的岁月、陆沉水淹、泥沙掩埋的变迁，从而成为了一块松脂化石，也就是琥珀。

你们说，这样想象是不是更合理些呢？

《灰雀》问题探讨

《灰雀》是小语课本第五册第五组的一篇讲读课文。在该文中共出现了两个人物，一个是列宁，一个是小男孩。有些老师认为该文中描写列宁的笔墨很多，因此该文的中心人物应该是列宁，对于这种观点我不敢苟同，我倒认为该文的中心人物应该是小男孩，理由是：

一、从课文的主要内容看。该文主要叙述这样一个事件：灰雀欢跳灰雀失踪

灰雀复现。而这一切的幕后操作者是一位小男孩，由于他的偷捕导致了灰雀失踪，由于男孩的改错致使灰雀复现。而列宁在该文中是个视角人物，起了了引线作用，通过他的眼睛发现灰雀失踪，通过他的诱导致使孩子醒悟并放了灰雀，对于孩子来说，列宁俨然是位良心导师，是孩子转变过程中的催化剂。

二、从作者、编者的教育意图看。我认为作者写这篇文章，编者选择这篇文章的主要意图在于，劝导我们的学生要勇于承认错误，敢于改正缺点。每个人在一生中都不可避免会犯些错误，有了错误应该勇于承认，并能加以改正，这样的孩子在他人眼中仍是诚实的孩子，仍会得到他人的理解尊重，包括像列宁这样的伟大的尊重。

三、从文中人物所带有的行为和品质看。从列宁在此文中的主要行为和品质看，他平易近人，热爱自然，为了尊重小男孩的自尊，没有当面指责他的过错，而是通过平常的话语暗示小男孩要改正错误。若把列宁定为中心人物来讲课文，能受到最大启迪的并不是学生，而是老师。列宁的做法让老师们加深理解了要尊重学生，要保护学生的自尊这样一个道理。小男孩在文中的主要行为是：一开始撒谎，后来改正了错误，其品质就在于勇于承认错误，知错就改这一点倒是很值得学生学习、借鉴。教育的主体应该是学生，也就是说我们把小男孩定为中心人物来教学，更符合教育的实际，更容易打动学生的心灵，引起他们的共鸣，从而收到良好的思想品德教育效果。

中心人物的设计是很重要的，只有从文中找出中心人物，我们的教学工作才能做到有的放矢，教学环节的连缀才有条理，围绕中心人物精心设计教学环节是课堂教学工作的关键。，灰雀》一文中虽然描写列宁的笔墨很多，但并不等于说列宁就是本文的中心人物，我认为文中对列宁作细致的描写是为小男孩的出场设下伏笔，起铺垫作用。把小人物和伟人放在一块写，通过伟人的视角来展现小人物的某些品质，这是作者独具匠心的一种侧面烘托的写作手法。

我们在教学中若仅凭对人物描写的文字数量着手确定中心人物是一种不科学的做法。教师设定中心人物时要为学生考虑，因为学生是教育的主体，在设定中心人物时我们应考虑到文中中心人物本身在所隐含的某些品质，能否为我们的学生所接受，能否引起他们的共鸣，使他们受到一次思想、精神上的洗礼。

《《灯光》问题探讨》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。