海伦·凯勒《我的老师》课堂实录。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“海伦·凯勒《我的老师》课堂实录”，仅供参考，希望能为您提供参考！

领略朗读的艺术，听《海伦·凯勒》有感

精读第二部分：海伦学盲文

过渡：就在这样让全家都非常悲伤的时候，沙丽文老师走近了海伦。那么她的到来给了海伦什么呢？请同学自由的读文章第二部分，边读边画，沙丽文老师怎样指导海伦学习的？海伦又是怎样学盲文的？

生读课文

生1：海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西啊！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

师：谁能来说说此时海伦的表现和感受？

生：海伦那看不见事物的眼睛仿佛闪烁着光芒，那是水映入了她的眼睛，那是喜悦的光芒，那是希望的光芒。

生：海伦激动的尖叫起来，但是没有能听懂她在叫什么。我想沙丽文老师能够听懂，她在惊呼：多么清凉的水啊！我能感觉到水了！我会拼写水了！

师：沙丽文老师的一次偶然举动，点燃了海伦心中希望的火花，激起了孩子对生活的信心，我们可以看出沙丽文是一个充满智慧的老师。同时也能感受到海轮是一个坚强的孩子。

【反思】

1、朗读中充实文章的内容

本文是一篇传记，文章简单地向孩子们介绍了海伦的经历。要想让孩子走进海伦，必须让孩子们充分地阅读文本，读出文章所没有提及的内容。让孩子在阅读中充实文章的内容。由概括的语言展开想象，并要求学生联系自身实际，丰富海轮的经历。

2、朗读中饱满人物的形象

既然是一篇传记性文章，就要求学生通过阅读文章，读懂海伦的品质，从文章地叙述中体会海伦的精神，感悟海伦的人生经历。并能在孩子们的心中显示一个充满血肉的人物形象。所以我们要抓住重点的词句来认识海伦。在阅读“海伦学盲文”一段时，抓住了“喜悦”和“不分昼夜”“如饥似渴”等词语，让学生去想象，海伦是怎样刻苦学习，想象海伦所要经历的无限困难。这本是无法体会的，真的很难。教学中发现一点，孩子无法去体会海伦的那种痛苦，所有的感悟来源于“文本”，这就显得十分苍白。通过不同形式的朗读，让孩子们在朗读中不断地想象，虽然有点效果，但是不明显。其根本原因想是对学生对海伦的事迹了解不够。

3、朗读中提升自生的素养

阅读本文，除了要认识到海伦这样一个人，还有一点就是要让孩子们能从海伦身上学到点精神。但是精神地提升，非一朝一夕所能实现，但是精神的提升也正是这一朝一夕的熏陶而实现的。因此，让学生在阅读中不断地去感悟海伦是一个怎样的人，通过一次次地去朗读课题，每读一段之后，就让孩子们去读一下课题，记住这个名字，感悟这个名字汇总所蕴涵的坚强，刻苦，自信和对人生的热爱！

《海伦·凯勒》教学实录片断

一、词语突破。

请同学板书“有声有色”。

师：在我们看来，世界是有声有色的，都有哪些美妙的声音？你的脑海里浮现哪些词语？

生：鸟语花香

生：泉水叮咚

生：莺歌燕舞

生：欢声笑语

生：谈笑风生

……

师：这个世界还有哪些美丽的色彩和景色？

生：小桥流水

生：亭台楼阁

生：青山绿水

生：五彩缤纷

生：百花盛开

……

（黑板上，学生在“有声有色”一词后，写出了一串串词语。）

师：还有太多的词可以来形容这个精彩的世界，然而对于海伦·凯勒来说，她听不到婉转的鸟语，动听的莺歌，听不到欢乐的笑声，动情的歌唱；她的耳畔只有——

生：——只有死一般的寂静

师：她也看不到小桥流水、亭台楼阁，看不到青山绿水、百花盛开的美景，她的眼前只有——

生：——眼前只有无边无际的黑暗。

齐读课文第一段。

师：此时此刻，你有什么话想说？

生：海伦·凯勒一岁多就双目失明，双耳失聪，陷入了无边的黑暗之中，她还仅仅是个孩子啊，我为她感到惋惜。

生：假如是我的话，我一定会对生活失去信心，一定会埋怨命运的不公平。

生：我想海伦一定是非常痛苦，孤独。

师：是啊，让我们再读课文第一段，替海伦读出心中的痛苦、孤独，替我们自己读出深深的同情。

【怎样让健康的人明白和体会聋哑的海伦内心的孤独和痛苦？学生没有相同经历的体验，所以，在教学处理上，采用将美的事物具体化，然后“破碎”它，引起学生感知上的对比，认知上的冲突，从而达到真切触摸人物内心，从而有感情地为人物、也为自己表“情”】

二．引申象征意义。

过渡：

就在这时，家庭教师安妮老师来到了海伦身边。对于，海伦来说，安妮的出现，仿佛就是黑暗中的一盏——明灯。

[“水”]

文中选取了沙利文老师用水来教海伦学习“水”这个单词的例子，在教学时这样处理：

师：在这里，流淌在海伦手指间的水，它还是——

生：这水，是沙利文老师的智慧

生：这水，是沙利文老师对海伦的深深的爱

生：这水，是海伦鼓起生活的勇气的动力之源

师：这水，还是流进海伦心田，滋润着孤独寂寞心灵的甘霖啊

【在这样的象征意义拓展中，学生对于沙利文老师给予海伦细腻、深刻富有智慧的爱，有了深深的理解，也感受到了沙利文老师在海伦成长道路上重要的作用。同时，这样的拓展，基于文本，高于文本，以点发散，让学生将文本读厚，丰实语言。】

精选阅读

海伦·凯勒《我的老师》导学案

《我的老师》导学案

班级：姓名：字迹：

学习目标：

1、了解海伦?凯勒的生平经历。

2、找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。

3、品味环境描写、侧面描写对烘托人物、表达情感的作用。

教学重难点：

环境、心理描写、侧面描写对刻画人物的作用

自学过程：

一、查阅资料明确海伦?凯勒的生平经历，并填空：

1、本文选自《》的作者是，国家，

家。文中的“老师”指的是。

2、“起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师帮我开了眼界，使我这块毛坯有可能发展进步”。运用的修辞，把起初的“我”比作“”，从而表现了老师对我的巨大作用，同时，充满了作者对老师的、之情。

二、给加点生字注音：

纳闷（）启蒙（）预兆（）无垠（）

温存（）琢磨（）毛坯（）绚丽（）

三、认真读课文，小组讨论完成下面思考题。

1、文章以什么为线索？抒发了什么感情？

2、莎利文老师给海伦?凯勒教了些什么？她对海伦?凯勒产生了什么影响？

3、文章的题目是“我的老师”，为什么写自己的笔墨比写老师的还多？

4、作者对老师的感激在文中几乎没有直接抒发，但我们在文章处处可以看到作者对老师的感激。其中通过环境描写加以烘托，便是重要的手段。请以课文第十二自然段为例，说说哪些词语用得形象、生动？有什么表达效果？

四、仿照例句，将下面的句子补充完整。

例句：没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。

仿句：没有理想的人，他的生活如，。。

五、仔细体会下面一段话中老师和学生的对话，回答文后问题。

老师催促学生交作业，他扬了扬手上的作业本，问：“都交齐了吗？不会有漏网之鱼吧？”有位学生怯怯地说：“那条鱼明天自投罗网可以吗？”

老师话中的意思是什么？

学生话里的意思是什么？

六、病句修改：

1、各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。

2、只有坚持经久不息的冶炼和艰苦卓绝的开采，才有可能获得一颗光彩夺目的金珠。

海伦·凯勒《我的老师》教案2

7、我的老师

教学目标

1、知识与技能：搜集有关资料，了解作者及写作背景。找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

2、过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。

3、情感、态度与价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

教学重点

从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。

教学难点

1、侧面描写和衬托的手法的运用。

2、细节描写的作用及疑难句子的含义。

教学时间

1课时

教学过程

一、课前学习。

要求学生查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。

读准字音：无垠yín毛坯pī绚xuàn丽筑巢cháo覆fù盖骚sāo动凝níng

掌握词义：（补充注释）纳闷：因疑惑而发闷。启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。预兆：预先显露出的迹象。温存：温柔体贴。琢磨：思索，考虑。毛坯：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。绚丽：灿烂美丽。

二、课堂教学。

1、创设情境，导入新课——欣赏有关海伦的生平图，让学生感知海伦，由此创设情境，自主导入。

2、解题释题，确立目标——学生交流搜集的有关资料：海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概。

3、朗读课文，揣摩文意——①学生自由朗读，并画出疑难之处。②师生合作，质疑解题，把握文章脉络。③加强朗读，对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。④请学生读片断，以体会文章语言之妙。

三、研读课文，理清文章思路。

第一部分（1——3段）：写莎利文老师初到“我”家。

第二部分（4——26段）：写莎利文老师教育“我”。

第三部分（27段）：写“我”对莎利文老师的感激之情。

四、师生对话，解读文本。

1、创设一种民主、平等、和谐的对话情境，以“我认为这篇文章最精妙之处在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深入理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。

2、质疑释疑，合作探究：

①自由品析文本的内容，写法和语言。

②师生合作品析探究如下两个问题：

a、文题是“我的老师”，为何用那么笔墨写自己？

b、这篇文章正面描写老师的同时，有没有侧面描写？

③在学生品析探究以上问题的基础上，再接着提出一些有价值的问题，并加以解决。

④学生品析文章的美点、妙点。

五、梳理小结，迁移训练。

1、自我梳理课文内容，层次写法，并画出优美之处。

2、交流学习体会。

3、迁移训练。用最具个性的感受写“秋”的印象，可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角度入手，写一两句话，100字以内。

三、布置作业

1、查找魏巍或其他作家写的《我的老师》，比较写法上的异同。

2、完成迁移训练的书面作业。

【板书设计】

7、我的老师

海伦·凯勒

莎利文独特教学方法海伦感激

深沉的爱

独特方法内心感受

正面描写———————————————侧面描写

海伦·凯勒《我的老师》课文原文阅读

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“海伦·凯勒《我的老师》课文原文阅读”,仅供参考，希望可以帮助到您。

我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。

在那个激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出、忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生。我走到大门边，坐在石阶上等待。温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到了鲜花和叶子，我意识到春天来临了。一连好几个星期我都感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能预测未来将带给我什么。

我感到有人朝我走来，我以为是母亲，就把手伸出去。忽然，有人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。就是这个人——莎利文老师，在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。

第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。我拿着玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼写了四个字母：“d—o—l—l”（洋娃娃）。这种用手指拼写的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来也学会了拼写，我感到很自豪。

一天，我正在玩一个新洋娃娃，老师给我拿来了旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用“洋娃娃”这个词来指称。莎利文老师很耐心地教我，可是我自己发了脾气，随手把一个新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。

老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。我们走到井边，有人在吊水，老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上，老师在我的手心中拼写了w－a－t－e－r”（水）这个词。开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，灵光一闪，我领悟了“water”这个词，它指称的正是这种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。就是这个词唤醒了我的心灵，使我的心灵得到了自由，因为这个词是活生生的。

我懂得了每样东西都有名称，每一个名称在我的脑海中都产生新的概念。回到家，我触摸到的每一样东西似乎都充满了生气和活力。我开始用这种新奇的观点观察事物。我想起了被我摔破的洋娃娃，我摸着洋娃娃的碎片，想把它拼凑起来。我的眼眶里充满了泪水，我意识到自己干了错事，我第一次感到后悔和难过。

就在那一天我学会了很多新词。我记不太清楚了，但是“母亲”“父亲”“姐妹”“老师”等这些词肯定是其中的一部分。那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切地盼望着新的一天来临。

春天到了，莎利文老师搀着我的手，穿过人们正在播种的田野。我们坐在河边的草地上，在大自然中很自然地开始了我的启蒙课程的学习。我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。随着知识的增长，我感到周围的世界越来越多的东西给我带来了兴奋和愉快。莎利文老师教我从森林中散发的芳香，从青草丛的叶片中体会大自然的美。她还向我描绘地球的形状。她从一开始就这样使我胸怀大自然，使得自然界成为我思想的一部分。

但是，也就在这时候，我体会到大自然对人并不总是善的、美的。早晨出门时天气很好，但很热。因为走的路程较长，我们坐在树阴下休息过两三次，最后一次是在离家不远的一棵果树下。果树给我们提供了一块凉爽的遮阴地。我在老师的帮助下，很容易地爬到树上去了。我一直往上爬，在树枝丛中找到一块能坐的地方。莎利文老师建议，我们就在树阴下吃午饭，叫我等她拿来午饭后，再从树上下来。

突然间天气起了变化，太阳一下子没有了。我知道天空已是乌云密布，因为我已感觉不到阳光照射的热量，还闻到一股从大地散发出来的奇异的味道，我意识到这是雷雨的预兆。离开了老师，我一个人高高地坐在树枝上，感到非常害怕，感到非常孤单。周围是无垠的空间，一切都是那么陌生。我坐在树枝上静静地等待着，我想只有等老师来，我才能从树上下来，否则别无办法。

周围死一般的沉寂。树叶开始骚动，然后整个树都在颤抖。要不是我使劲地抓牢树枝的话，一阵强风早就把我从树上刮下来了。狂风怒吼，树不停地、猛烈地摇晃着。一阵倾盆大雨把我周围的小树枝都打断了，我想从树上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不得，我只好仍留在树上。我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下来，我坐的树枝摇晃得更厉害了。我想树和我会一起倒下来。正巧这时，老师来了，她一把抓住我的手，扶我从树上下来。我紧紧搂住老师，感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上了。这件事给我上了一堂生动的课——大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。

我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西。

记得有一天早晨，我第一次问老师“love”（爱）这个词的意思。我在花园里找了不少早春的鲜花，我把这些花拿给老师。她想吻我一下，但是那时候，除了母亲以外，我不喜欢别人吻我。莎利文老师用手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了“我爱海伦”。

我问：“‘爱’是什么东西？”

她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里。”她的话使我迷惑不解，因为当时除了手能摸得到的东西以外，我不能理解任何别的东西。

我闻着她手上的花，打着手势问：“花的香味是‘爱’吗？”

“不是。”我的老师说。

我想了一下又问：“温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是‘爱’吗？”

我认为没有什么比太阳更美丽的东西，因为它温暖的光能使万物生长。但是莎利文老师还是认为不是。我感到困惑和失望，我想我的老师真怪，为什么不把“爱”拿给我看看，让我摸摸。

大概一天以后，老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相间隔的式样。我穿错了很多，莎利文老师并没责怪我，而是耐心和蔼地指出我的错误，叫我再仔细地按正确的次序排列。莎利文老师用手触着我的前额，拼写了“think”（思考）这个词。

刹那间，我懂得了事物的名称是在人们的脑子里通过思考产生的。我第一次意识到某些东西不一定都是我的手能摸到的。

我花了很长的时间琢磨“爱”这个词。现在我知道这个词是什么意思了。太阳被云覆盖，下了一场阵雨。忽然云开日出，阳光又带来了南方特有的炎热。

我又问老师：“这是不是‘爱’呢？”

老师回答说：“‘爱’就像云一样，在太阳出来之前布满天空。”接着她又解释说，“你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”

我的脑子里充满了美妙的真理。我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。

我是通过生活本身开始我的学习生涯的。起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师帮我开了眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添绚丽的色彩。她把一切事物的美展现在我的面前，她总是设法使我生活得充实、美满而有价值。

我教《海伦 凯勒》

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“我教《海伦 凯勒》”，仅供参考，希望可以帮助到您。

我教《海伦凯勒》

我教《海伦凯勒》

苏教版12册课文《海伦.凯勒》一课讲述了双目失明、双耳失聪的海伦不屈不挠、坚韧不拔地战胜了命运，成为了生活的强者的动人事迹。怎么让学生体会到课文蕴含的深意呢？

对于这样的课文，我个人觉得只有深度地挖掘课文内在的潜质，才有可能上好这一篇课文。让学生在学习中感受凯勒的坚强和不屈不是一般的讲解就能作到的，花长时间的读课文也只是冰山一角的方法，并不能深入地感悟文本所透露出来的信息。

我想抓住课外阅读来进行展开学习，不仅学习课文也学习凯勒的其他方面，使之成为一次综合学习课程，让学生多去了解凯勒，从中去发现自己所需要的东西！我的教学提纲是：

一、读《假如给我三天光明》

二、读课文、谈感受

三、写感受，你给凯勒的一封信

这篇文章可以说是我们教师的教学教材和经典案例，我们如何去对待那些有些残疾或智障的学生。在这节课的教学中我们是否要去研究这些，循循善诱、因材施教等一些教学方法呢？

对学生而言，这样的一篇文章给孩子能带来什么呢？不会是枯燥的文字应该是一个具有灵性的生命的精彩瞬间，让孩子记住凯勒的坚强和不屈，处在逆境也能有成就，我们这些身体健康的孩子就不能有成就吗？

在这样的课文中，我们应该注重对比教学，用我们优越的条件和凯勒的艰苦条件对比

我们学习的良好条件与凯勒的条件对比，只有通过对比，学生的情感上才能有震撼！我想这样的一篇文章，学完之后一定要让学生在灵魂深处产生一种震撼，而不能仅仅是我们了解了凯勒的历史或了解了凯勒这么一个人，我想编者也是这么一个意图，让学生从凯勒身上学到她的坚强和不屈，不是从表面上而是从心灵上去感悟和理解！

冬雪发表

海伦·凯勒

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“海伦·凯勒”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

海伦·凯勒

[教学目标]　知识与能力1．利用工具书自学生字、新词。2．反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。　过程与方法1．能够运用自己掌握的读书方法，对课文精彩的部分深入理解。2．在学习过程中注意与同学交往自己的认识。3．读书过程中学会在自己体会深的地方加批注记。　情感态度价值观1．有感情地朗读课文。2．感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。3．结合自己的生活实际，想一想自己从中能够学习到什么。[重点难点]　重点：反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容　难点：感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。[教学课时]一．教学目标　1．利用工具书自学生字、新同。　2．反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。　3．能够运用自己掌握的读书方法，对课文精彩的部分深入理解。　4．在学习过程中注意与同学交流自己的认识。　5．读书过程中学会在自己体会深的地方加批注，学习写好读书笔记。二．教具准备有关海伦其他资料的投影片三．教学过程学生甲：我知道了海伦是一位残疾的儿童，但是她十分努力会了许多本领。学生乙：我觉得海伦虽然是个残疾人，但是她具有顽强的性格，战胜了常人难以想象的艰辛，最终取得了常人都难以取得的成绩。学生丙：一位残疾儿童，经过自己的努力，最终成为世界闻名的人物。（一）你能提出自己不懂的问题吗(略)学生甲：这篇课文是写海伦的，写人的文章应当着重体会人物思想感情。因此，我觉得应当弄懂海伦在做事情时，是怎样想的?学生乙：海伦的成功原因，是我们学习时应当重点体会的。海伦足怎样取得成功的，这是我们学习时重点要讨论的。学生丙：学习这课书，我们应当懂得什么道理，受到什么教育，这是学习这课书的目的，学习过程中我们应当联系自己的实际，体会学习了这课书讲明的道理是重点。{四)我们来边读书解决这些问题。问题：海伦的哪些事情表现了意志特别顽强?学生：我认为海伦学习盲文的事情就能表现她意志顽强。你看，学习盲文时，她的手指像微风巾的树叶一样不停地动。我们知道，微风中的树叶，摇摆的轻而快，而海伦是一位盲姑娘，什么也看不见，在书上用手摸十分费力，稍不留神就会有遗漏，能够练习到这样的程度，说明她—定经过丁顽强地努力。再有，作为盲人在床上读书更是十分的艰难，拿书摸，只有毅力顽强的人，才能做到这样。学生乙：我认为海伦学习说话也表现她的顽强意志。海伦看不见，用手摸凹形和老师舌头的动作，然后模仿老师的的发音方法。练习说话。我们知道，人说话时舌头的动作是看不见的，更无法摸到，而单词的发音可能口形是变化的，这样—个—个地学习，可想而知困难极大。而海伦几个月就能蜕延了，难怪她的父母热烈地拥抱地。学生丙：币常人学髓外看都是同难的事情，没有毅力的人是学个会的。海伦刚刚学会况活，课文里仅仅写了海伦“经过艰苦卓绝的努力”，学会了英、法、德、意、拉等五种语言。我们可以设想，诲伦是战胜了怎样的常久难以想象的田难，才取得了这样的成绩。特别是背外语单词，更足必须纤过‘辞苦功人才能汇仕的，海沦一定是下了不少苦功夫，才背下来的。我真佩服海伦。问题：为什么“海伦付出的艰辛是常人难以想象的”?学生甲：“艰辛”与“艰苦”程度不同，一般人面临艰苦时，都要经过一番思想斗争，战胜困难是不容易的。“艰辛”更是难以想象的困难，没有定的教力，忍受常人难以忍受的磨练，足不能取得成绩的。学生乙：这些困难在常人看来，只要坚持努力，就可以克服。而海伦是一位残疾人，看不着，还要做常人都难以完成的事情，这样就一定要付出常人几倍的努力。学生丙：没有经历过就不能想象出来，因为常人没有残疾，不能体会残疾人的闲难，认为什么事情只要努力，就可以完成，更少可以和别人合作完成。而海伦是一位残疾人，又不能依靠别人的帮助，她付出的努力，只有她白己知道。问题三：我们应当通过学习这课书明白什么道理?学生甲：我懂得“世上无难事，只要肯登攀”这句名言讲的道理，学生乙：我明白丁“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟‘”的道理。学生丙：我知道厂“一分耕耘，一分收获”，真是对的。(五)谁能说说，通过学习，你女虽小；有什么变化学生甲：成功不负有心人。才能不是天生就有的，不管是谁努力，就可以取得成功。只要付出学生乙：没有付出，什么事情也别想成功。我原来觉得自己太笨，其实是自己的付出不多。学生丙：我原来以为名人都是天生的，现在看来是他们用自己的汗水。18厄运中的海伦　意志，特别顽强而又聪明　学会读盲文书——能说话——学会五种语言　付出的艰辛常人难以想象

2006年四月课堂阅读教学大赛《海伦•凯勒》课堂实录

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“2006年四月课堂阅读教学大赛《海伦•凯勒》课堂实录”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

2006年四月课堂阅读教学大赛《海伦凯勒》课堂实录

2006年四月课堂阅读教学大赛《海伦·凯勒》课堂实录

海伦＆#8226;凯勒

镇江市扬中实验小学　黄诤

师：今天这节课我们继续学习《海伦凯勒》，有的读出了一个可怜不幸的海伦，有的读出了坚强不屈的海伦，有的读出了快乐的海伦。边读边想，你从哪里读出这样的海伦，可以圈圈划划，开始吧。(生读)

师：语言有温度，字词知冷暖。请大家认真地体会，一句话，一个词，甚至一个标点。读好的同学可以先相互交流一下。

师：哪里可以读出她的不幸。

生：读课文的第一自然段。

师：（出示）这里用的是“隔开”、“隔断”吗？是“隔绝”，从这里你看出什么？

生：她再也看不到美景，听不到美妙的歌声了。

师：是啊，（师范读末句）

指名读

师：补充《假如给我三天光明》中的句段。

再指名读。

师：让我们和她一起从不幸中走出来，看看哪里可以看出她的坚强不屈。

生：她不分昼夜――摸出了血。

师：（出示：补充资料：摸盲文）

指名读补充资料。再来读一读这段话。你能读出什么？

生：付出了许多的努力。

师：范读，点出“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停书写”、“摸出了血”。

师：她在书中这样写道：“我用整个身心――想把一生挤到一天来过。”

再指名读。师范读。生仿读。

生：“为使我的伙伴，――练习、练习、练习。”我从这句话中读出她的不屈不折。我们读课文只读两三遍，又渴又累，要读几个小时。

师：也是联系自己的生活来说的。有没有同学根据相关的词语，读出自己的感受。

生：我读到“不分昼夜”时，感觉到她为了学会说话，不停地学习，这要付出多少的努力啊。

师：联系上下文，她能像我们小时候那样说话吗？怎么学的？

生：她用触觉来练习说话。

师：引读――（为使―――――练习。）再练习第七自然段读读。联系上下文想想，你想到了什么？同桌之间讨论讨论。

生：她是多么的坚强，付出的努力是我们常人的几十倍，几百倍、几千倍。

生：我也读出了她的坚强，只要坚强就不怕练习。

师：抓住关键语句，上联下串，就能对她的更为完整、深刻的理解。

（生齐读）师范读最后一句，指名读。

师：语言有画面，字词见形象。你能根据第六、七自然段的文字，用自己的话说说你想到的情景。

生：我仿佛看到她坐在窗前，等着萨勒老师来。老师来了，开始跟着老师用触觉学说话。――

生：夜幕已经来临了，但海伦在跟着老师练说话――

师：学习的过程是艰苦的，但她在学习中获得了快乐。再读一读，有什么疑问吗？

生：学习这么艰苦，怎么能获得快乐呢？

师：我读时也产生了这样的疑问，我从这本书里找到了答案。听录音，看看是否找到了答案。

（录音：学习“水”的片段）

生：因为“水”这个单词赋予她的知识、自由，她的生命有了新的开始。

师：开始蒙蔽了她的眼睛，却用知识了唤醒了她。一起来读读这段。（原来“水”就是这种――）

师：听老师读课文中的第五自然段，你边听边想，你仿佛看到了什么样的海伦。

（师范读第五自然段）

生：我看到了一个热爱生活的海伦。

师：你仿佛看到了什么？

生：她好像伸出手抚摸花瓣。

师：你看到了什么？

生：我仿佛看到了她在林中漫步，一阵风过，花瓣从她身边飘过。

师：她的笑容是多么灿烂，心中是多么快乐，盲聋哑带给给的痛苦已经没有了，请大家快乐地读一读这一段。

师：同学们，她一岁半就失明、失聪，但没有放弃生活。她考上了大学，像她的沙利文老师。

把你最想说的话，大声地充满激情地说出他的话。

生：阳光总在风雨后，会有彩虹的。困难并不害怕，只要我们像海伦一样，困难会向我们低头的。

生：坚持到底，就是胜利。

生：平凡的人会在困难中沉沦，坚强的人会让困难为你低头。

生：上帝为你关上一扇门，像为你打开一扇窗。

魏巍《我的老师》课堂实录

我的老师（课堂实录）

魏巍

课堂导入：

（图）

师：在5月12日发生的四川汶川大地震中，德阳东汽中学教师谭千秋为了保护四位学生献出了自己宝贵的生命。“他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒……”

废墟中，龙居小学女教师向倩一手搂住一个学生，紧紧地拥在自己身下，像母亲护卫着自己的孩子！她的身体已经断为三段，人们怎么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手！

汶川民主中心小学袁文婷，一次又一次冲进教室，教学楼轰然倒塌……青春定格在26岁。

映秀镇小学教师，张米亚，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。还有，丢下一岁半孩子，为救学生的严蓉等等……

师：刚才听了老师的这些故事，你有何感想？

生：老师为了学生不惜牺牲自己的生命，老师真伟大。

师：是啊，老师在生命危急的情况下，把生的希望留给了学生，真的很伟大。作家魏巍，他的心中也有一位伟大的老师，并为他写下了一篇文章《我的老师》。今天我们就来学习这篇课文。请一位同学朗读这篇课文。

生朗读课文。

（掌声）

师：掌声说明了陈烨同学读的非常好？有谁来做个评价？

生1：我觉得很有感情，把老师说的话语读出来了。

生2：我觉得他语气读的很生动，比如，“哎呦呦，你爹回不来了呦，他吃了炮子儿罗”。读的是抑扬顿挫。

生3：整个人的身心都融入了。

师：有无不足的呢？

生：在文中好几处，字读错了。

师：（点头）观察非常的仔细，同学们以后要多加注意。

你觉得蔡老师是一个怎样的人？

生1：关心学生的人，

生2：是个很和蔼的人，很伟大的人。

……

师：文中讲述了几件事？

生：三件、四件/五件

师：用最简洁的话语来概括。

生1：真戏假做。

生2：男扮女装。

师：抓住重点字词。

生1：教跳舞。

生2：看蜂吃蜜。

生3：教诵诗。

生4：模仿秀/写字。

师：仿写字

生5：排除纠纷

……

师：第七件事呢？

生：平夜寻师。

生：梦中寻诗

师：为何写如此多的事件呢？

生：事件写的太少了，很难突出老师的特点。

师：围绕着一个中心去写。展现老师的一颗美好心灵。从哪些词体会出对老师情深。这一段还有那个词可以体现出对老师的感情。

生：漫长

生：对老师的爱用千言万语也难以表达。

师：此时无声胜有声。

生1：我最喜欢排纠纷那节，体现出老师的关爱。

生2：我喜欢假发怒那节：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用三板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。可以体现出老师对我的爱。

……

师：从哪些词语体现？

生：轻轻的敲下来。

师：还从那个词语？

师：我读书时也喜欢。

生：观蜜蜂，也让我感受到了

师：从中体会到老师是一个怎样的人？

生：温和、慈爱、公平、伟大、美丽的人

师：老师的伟大在哪里？

生：在平凡中，对同学们的关心和爱护。

生：对学生的教导方法。

生：想办法的安慰我和劝慰我。

作者简介：

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。作者以儿童的眼光和手法抒发了对老师的挚爱。

真情表白：

四十年后魏巍深情回忆:是蔡老师让他们领略了儿时的童趣；是蔡老师让他们明白人与人是相互平等的、是需要感情沟通的；更是蔡老师让他们品味了文学作品中的无限风光，懂得了什么是真正意义上的美。这一切的一切深深地烙在了他的心中，并作为种子埋在了他幼小的心灵深处，他的文学之路便是由此开始。

师：他的伟大，你有何感受？

生：是蔡老师改变了他的一生。

生：在蔡老师身上感受到了人与人之间的平等，人与人之间的沟通。

生：从蔡老师身上学到了更多的。

生：从蔡老师身上懂得了什么事真正意义上的美。

师：讲的真好。这也是我们人生的启迪。

师：能否说说你和你的老师之间的故事呢？

生：我小学的语文老师是我的班主任，那时都是我舅舅带我，班主任像妈妈一样的关心我，并和我说：“学习很重要，没有知识是不能在社会立足的。”

师：我读懂了严厉也是一种爱。

师：巍巍直接抒发情感的还有哪些地方？

生：对老师的难忘，依恋和思念的情感。

诗意表达：

同学们，师爱就像一股涓涓溪流流淌在我们身边。请你用手中的笔用诗的形式改写文章的一小节或自己创作写一小节赞颂老师。试试看吧！

示例：轻扬的教鞭

幻成知识的海洋

不经意间

滑落在石板上

激荡起一串晶莹的笑声

灿烂了孩子们的目光

（数分钟后）

生1：默默的离别/牵起无穷的依恋/一个迷迷糊糊的夏夜里/一个朦朦胧胧的梦中/寻找一个依依不舍的人/她是我的珍宝/她是我的依恋/一步步，六七尺的距离/永远装载着我的思念/默默的离别/何时才能相聚？

生2：《梦寻师》一个夏季的夜晚，做着一个迷迷糊糊的梦/有着一个依依不舍的人/一个依依不舍的人/眷恋着一个孩子纯真的心/苦苦呼唤的名字/令人心痛的思念/一步一步地向前移动着/母亲的轻声呼唤/刹那间/轻轻的将我叫醒/一个思念的梦/犹如珍宝在我心头/一个无实地梦/一颗纯真的心/一个善良的老师/刹那间/紧紧地相连在一起/望着远方/看着背影/默默地……/那是一个夏季的夜晚

生3：

我/是一只孤单的小船/茫茫大海中我迷失方向/而你把炽热的希望/交给了小船的前方/是你告诉小船/那雾中的明灯便是方向/而你，是那小船遮蔽风雨的港湾

我/是一只翠绿的蜻蜓/曾经撞了一身黑色的蛛丝/而你把火热的青春/交给了蜻蜓的意志/你告诉蜻蜓/跌倒并不排除飞翔/而你，是那只救蜻蜓的雄鹰

阿/我又看见了你晶莹的眼泪了，它虽是苦涩的/但它也是甘甜的/我深深相信，明天/它将孕育出硕果

如今/我不知你在何方/你不知我在何处/哪怕永世不得相逢/那便是星星思慕太阳/但我满足了/因为你我同在一个天空

这堂课从课外引入课内，再从课内延伸到课外，一节课，内容丰富。学生能够从老师的不断引导下，层层深入。打开自己的思维，收到了非常好的效果。当然这一切和老师的扎实的基本功分不开。）

《海伦 凯勒》教学随笔

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《海伦 凯勒》教学随笔”,仅供参考，希望可以帮助到您。

《海伦凯勒》教学随笔

《海伦凯勒》教学随笔

《海伦凯勒》是苏教版小语第十二册中的一篇文章。文章选取了海伦一生中最重要的两件事情（学会手语、学会口语），向读者简要介绍了海伦，赞扬了海伦不屈不挠的奋斗精神和对生活的无比热爱之情。由于文章的篇幅有限，海伦的形象未免单薄，加之文章中心明确，容易把握，学生对海伦这个人物的感受，更多的是一种公式化的，脸谱式的记忆，而非来自心灵的共鸣。为此，我们展开了《假如给我三天光明》的课外阅读活动。活动中，学生通过根据素材，重新编写海伦的生活小故事；选取海伦的经典名言以励志；写读后感来整体阐述阅读感受等形式，进一步了解海伦，感受海伦。一切都在预料之中按部就班地进行着，不可谓不顺利。可作为教者，我总感觉学生缺乏激情，缺乏那种主动探究后产生的心灵感悟。而这也是我阅读教学中的一个困惑点：学生的课外阅读，有量无质。拿着书，泛泛翻过，不留痕迹，缺乏一个品味的过程，自然也就难有收效。

一场小小的争论，改变了这一切。“沙利文老师太伟大了，没有沙利文老师，就没有海伦的成功。”“谁说的，沙利文老师再怎么样，也不能替代海伦自身的努力。她是凭着自己的努力取得成功的。”——海伦成功的原因究竟是什么？教室里的临时辩论以少数人的积极参与却难以服众和多数人的不敢参与而告终。那么，充分准备一下，来一次结合网络的辩论吧。

在准备的过程中，学生对海伦成功的看法形成了四大派：Ａ、沙利文老师的帮助。Ｂ、海伦自身的努力。Ｃ、家庭提供了条件。Ｄ、社会各界的鼎力相助。

学生准备工作的积极性是我始料未及的。我们的互动型专题学习网站《你好，海伦》上一下子热闹非凡。一幅幅精美的照片，一个个精彩的故事，一段段精辟的话语等等纷纷由学生上传上来。学生见到老师最关心的就是：老师，我上传的东西发表了吗？

阅读不再浮于表面，资料查寻，不再是资料堆积，当然，网络也不再是一个静态的资料库。每一份输入的资料，都经过了学生的筛选，加工，整理。那里面，包含着他们的思考，展示着他们的才智。每当有新的东西出现，必将受到各方的关注，马上，就会有连锁的反应。一场无声的较量在进行着。网络，成了较量各方驰骋的战场。

精心准备后，面对面的较量终于来到了。短兵相接，交锋的激烈，也是我始料未及的。不用手忙脚乱翻阅厚厚的书，网上那精彩的视频，精美的照片，紧紧地抓住了每一个人的眼球。不用绞尽脑汁去背冗长的篇章，海伦的生活故事，妙言佳句可以一目了然，尽收眼底。代之而起的是，同学们有了更多的自信，更多的激情来陈述自己的观点。不知不觉中，对比，举例，反证等等论述的方法已被学生自然运用。要担心耳朵灌满别人的话语而乱了自己的阵脚吗？不用担心。倾听——查漏——迅速在网上找到自己的东西——思考、整理——马上反击。一系列的过程，思想高度集中，思维高度紧张。网络成为服务于学生的战马，让他们尽情地驰骋。

思维的撞击，使认识深刻，使心灵震撼，使情感升华。海伦成功的原因是什么？百川归海，都归结于一个“爱”字。众人对海伦无私的爱，海伦对人类，对生活无尽的爱，让腐朽便得神奇，让世界充满温暖。带着对海伦的无限敬意，学生们来到了《你好，海伦》网站上的“心语心愿”栏目。在海伦墓前一吐衷心。留言太简短了，感想太多了，有的学生一而再，再而三地留言。语短情长。网络，成为学生情感驰骋的草原。

人们常用“仁者见仁，智者见智”来形容人们阅读同一篇文章后产生的不同看法、感受以及受到的不同影响。告别了整齐划一的标准答案，在新课程改革越来越深入人心的今天，我们深切地希望学生在阅读上也能做到见仁见智。那该怎样对学生进行有效的阅读指导？在本次的尝试中，我深深地认识到，学生要的并不是老师一切尽在掌控之中，指导指导，指挥着，导演着，学生茫然地跟从着。他们需要在目标的指引下，在竞争的激励下，有一片天空，可以让他们自由地驰骋，尽情地发挥出自己的才能。而这一次阅读实践活动中的网络，恰恰起到了这一作用。

《海伦 凯勒》教学设计三

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“《海伦 凯勒》教学设计三”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《海伦凯勒》教学设计三

《海伦凯勒》教学设计三

第二课时

一、教学目标：

1、通过朗读、想象、感悟海伦不屈不挠的精神；

2、以事例贯穿，来感受老师与海伦的共同努力。

二、教学过程：

一）复习谈话：

一个十九个月的孩子，应该享受这世界的新一抹阳光、雨露，及父母的微笑。但这对于小海伦来说却是一个前所未有的苦难。（请同学说说海伦的灾难）我们可以理解，在无声无色的世界里，她变得暴躁。有时，她会在屋里乱碰乱撞，打破易碎的东西，还把妈妈锁在厨房里。可到了海伦二十岁，她却成了一名大学生。并有着远大的理想，想为更多像她一样的人服务，她也是这么做的。大学毕业，她把全部的爱都倾注在残疾人身上，还四处讲学，写书，就为了鼓励他们坚强地活着。想一起感受一下她的成长历程吗？

二）学习第2—5小节

1、自由读读这一部分的内容。

要求：划一划：小海伦心情变化的句子。想一想：她为什么会有这样的变化？

2、讨论交流：

展示“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”（读一读这句话，注意哪些词，现在她的生活将与以前有何区别？）

（学生说：她学会了用盲文来认识这个世界）

3、学会盲文对海伦来说，不是一件简单的事，指名读第三、四两小节。思考：海伦有如此大的进步，靠的是什么？

讨论：沙利文老师的帮助（读读老师的方法，并说说对老师的看法）

海伦的努力（读一读海伦是如何学的，你想对海伦说些什么？）

4、过渡：海伦与老师都在努力着，她们的辛苦没有白费。盲文的学习，让海伦认识了知识，而知识又让海伦重新认识了这个世界。（默读第5小节）

你觉得应该用什么样的心境来读这一段？（指名读，齐读）

三）学习第六、七小节。

1、过渡：海伦在她的自传中曾说，只要你对生活充满着希望，你就会拥有平常人所拥有的一切东西。她不仅学会了盲文，她还超越了自我，学会了说话。

2、自学第六、七小节。

1）读一读，再想一想你此时内心什么感受？

2）交流学习体会：海伦是怎样学说话的？结果呢？读到这我的感受是？

四）小结：海伦用她的一生告诉全世界，一个人该怎样活着，即使遇到了挫折，又该怎样面对自己的生活。在中国像海伦这样身残志坚的人也有，我们来认识一位少年。（展示：少年王小彬的事例）说说你的感受。谈谈你还认识哪些这样的人物。

五）作业：写一篇读后感。

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《海伦•凯勒》教学设计一

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家精心整理的“《海伦•凯勒》教学设计一”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《海伦凯勒》教学设计一

《海伦·凯勒》教学设计一

一、教学要求

　1、确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

　4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

二、教学难点

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

三、教学时间三课时

第一课时

一、揭题，导入新课。

　1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。

　2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。

简介：

海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。

　3、本文讲了她的什么事呢？

二、初读课文

　1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。

　2、指名朗读课文，检查预习情况。

　提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。

　3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。

（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。

三、理清脉络

　1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？

　2、分小组讨论。

　3、全班汇报。

第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。

第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。

第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

　4、分段朗读。

四、作业

　1、用钢笔描红，临写。

　2、朗读课文。

第二课时

一、复习

课文主要写了海伦哪些事情？

二、学习课文第一段

　1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？

　2、同桌交流。

　3、出示词句。

双目失明双耳失聪隔绝倾诉

天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！

她面对着的是……她不能……也不能……

　4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。

　5、假如是你，你会怎么想，怎么做？

　海伦又是怎么做的呢？

三、学习课文第二段

　1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。

　2、四人小组讨论。

　3、集体交流：

（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？

　理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）

“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）

　读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。

（2）海伦开始的表现怎样？

　理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

　“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）

（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。

　理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”

　读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）

　反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。

（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？

　朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

五、作业

　1、抄写词语

　2、朗读

　3、造句

第三课时

一、复习

　1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。

　2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？

过渡：海伦是怎样学说话的？

二、学习课文第三段

　1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？

　2、同桌互读并讨论。

　3、全班汇报。

　理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。

　“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）

　你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？

　4、海伦努力的结果是什么？自读理解。

　读、说、朗读体会。

　“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）

　“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”

　有感情朗读，说体会。

三、学习第四段

齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）

四、通读全文

　1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。

　2、你有什么启发吗？

五、作业

　1、引号有哪些用法？完成课后习题4。

　2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？

　3、把这个故事讲给父母听。

走近海伦，有效体验——教《海伦 凯勒》有感

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“走近海伦，有效体验——教《海伦 凯勒》有感”，仅供参考，希望能为您提供参考！

走近海伦，有效体验——教《海伦凯勒》有感

走近海伦，有效体验——教《海伦凯勒》有感

海伦．凯勒的遭遇（双耳失聪，双目失明）是健全的学生所无法体会到的。而文章的学习过程中，要让学生体会她那种不屈不挠的奋斗精神，必须在走入那种绝望的境界才能激起共鸣的。如何让学生走近海伦的生活呢？反复思考后，我在几个环节作了小处理：

1、在教学第一自然段的时候，先让学生自由读课文，交流完感受后，我让学生闭紧眼睛，然后所有的同学都不发一点声音，这样持续三到四分钟后，让学生睁开眼睛。此时，几乎所有的同学都感叹起来：

“眼前一片漆黑，太可怕了！”

“听不到声音，不知道别人在做什么？说什么？这种感受太难过了。”

……

在学生感叹之余，我马上让他们再次交流，如果此时你就是海伦，你会怎么想？怎么做？许多同学都说她可能会想到命运对自己为什么这样不公？会自暴自弃、会想到死等等？还有的同学说，她肯定很绝望、很无助……是啊！刚开始海伦就是这样想的？引读“她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”让我们带着这种复杂的感情朗读第一自然段。

2、当学习课文第6自然段萨勒老师教海伦说话时，我又尝试着让学生闭起眼睛，然后同桌或者是前后的同学相互合作：一个同学张嘴发音，另外一个用手放在对方的脸上，通过感觉来判断对方所发的音是什么？一开始，学生跃跃欲试，认为这很简单，但不一会儿，一个个脸上就都呈现出困惑的神情。停止合作后，我问学生：“你们有几个能猜出对方的发音？”结果，没有一只手举起来。我马上又问他们有何感受？学生由衷地说，这怎么能学会说话呢？齐读“这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。”接着让学生读海伦所说的话，从中感受到些什么？哪些词语中感受到的？……这时学生基本上能结合刚才的感受来谈。

总的说来，学生的阅历不深，有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣，就必须给他们营造一个相似的场景，让他们“亲自”有所体验，有所感受，这样才能有效地掌握文章中蕴涵的“深意”，学生才能在学习过程中有所习得。

《海伦•凯勒》教学设计二

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“《海伦•凯勒》教学设计二”，仅供参考，大家一起来看看吧。

《海伦凯勒》教学设计二

《海伦·凯勒》教学设计二

第二课时

一.复习

　课文主要讲了海伦的哪些事？

二.学习课文第一段

　1.自读课文，从这一段中你了解了什么？

体会句子：天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃呀！

她面对着的是……她不能……也不能……

　2.从这两句话中，看出什么？

（指导朗读：痛苦悲哀的语气）

过渡：海伦又是如何做的呢？

三.学习课文第二、三段

　1.自读课文-思考-小组交流

Α.是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。

“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”

“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。”

（萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界。）

Β.对于“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”这句话你是如何理解的？

（海伦在想象中感受自然的美，用触觉学会说话，给世界留下自己的声音。）

（指导朗读第五自然段，体会出海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。）

C.海伦的坚韧不拔的学习精神在她学习说话时更是淋漓尽致。

　“我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”

　（海轮说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）

　（指导朗读。）

　“海伦回到家里，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！刹那间，爸爸妈妈爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。”

　（爸爸妈妈为什么而兴奋？说说自己的体会。）

　2.选择令人感动的语句，读读，并交流。

四.学习课文第四段

　1.齐读课文最后一段，“海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。”海伦为什么会用永远留在人们的心中？

热爱生活不屈不挠

五.齐读全文

六.作业

　1.用下列词语造句

如饥似渴倾注

　2.说说句子里引号的用法（课后练习4）

　3.课外拓展

推荐文章《假如给我三天光明》

推荐影片《海伦@·凯勒》

作者:张倩

语文版七年级上《我的老师》（海伦·凯勒）教案1

课题：《我的老师》（海伦凯勒）

教学设想：初一的学生一时无法适应初中紧张有序的学习生活，在作文和周记中抱怨连天。再加上初中学生尊重老师普遍做得不够，我想借些进行德育渗透会比学习一些语文知识更有意义。

教学目的：１、学习课文，理解作者对老师的情感，学会尊重老师。

２、学习海伦能吃苦，敢于面对困难，应对挑战的精神。

３、指导学生开展适当的语文实践活动，养成自主、合作、探究的学习习惯。

教学重点：１、学会尊重老师，学会做人。

２、学习海伦吃苦的精神，从而正确面对初一相对紧张的学习。

教学内容：◆导入：①老师唱《每当走过老师的窗前》，引出“老师”话题，并检查课前布置的“感谢老师”为主题的手抄报，以小组为单位交流且评出最好的几份，课后张贴在学习栏。

②活动导入：请一同学闭上眼，让同桌在手心写一个字(3至5画)，然后猜猜看，到底写了一个什么字？由此认识对盲文学习的困难。

◆读：①放声读课文，熟悉课文，扫除语言障碍。

②概述文中最感人的情节。（指名回答）。

③找出文中描写景物的段落，并说说有什么作用？

◆说：讨论：①海伦对生活的态度和对老师的态度前后发生了怎样的变化？②莎利文老师是一位怎样的老师？

③
中多数篇幅写“我”，可文章是赞美老师的，请问这种写法有什么作用？（注：以此引出间接描写）。

◆写：请用简洁的语言写出你从海伦的成功中受到的启发。

提示：你目前的学习紧张吗？跟小学相比苦吗？有一句话是这样说的：吃得苦中苦，方为人上人。相信学了海伦的学例后会更知道如何面对困难，用什么去克服困难？把你们的心得动笔写下来吧！

◆听：跟着音乐齐唱闽南语金曲《爱拼才会赢》，激励学生吃苦，奋发向上！

《海伦·凯勒《我的老师》课堂实录》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学老师的教案”专题。