《“诺曼底”号遇难记》教案。
教案课件是老师不可缺少的课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“《“诺曼底”号遇难记》教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。
<WWw.jaB88.CoMp>《“诺曼底”号遇难记》教案雨果
教学目标：
1学习哈尔威船长勇敢镇定、忠于职守、勇于献身的精神。
2学习小说运用外貌、语言和动作塑造人物的方法。
教学重点：
体会哈尔威船长作为一个英雄的特有本质。
教学难点：
学习小说用外貌、语言、动作和点评议论来塑造人物的方法。
教学准备：
1做自读笔记，了解故事大概内容及疏通字词，查阅一些相关的作家作品资料。
说明：
课文讲述“诺曼底”号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的人都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。
教学内容
教师活动
学生活动
教学说明
一、导入课文，唤起认知，揭示课题。
1上课之前，想问一下大家：你认为什么什么样的人才称得上是英雄？
2从大家的回答中，可以看出所谓英雄都是具有这样或那样美好的品质，下面我们来学习19课，看看里面的主人公是否也是英雄？
3雨果简介。
1举手自由回答，发表自己的看法。
2交流查找的资料
首先唤起学生已有的认知，自然而过渡到本文的内容。
二、课前预习检查，概述故事内容。
1检查预习情况：
（1）小说叙述了一件什么事情？
（2）读完文章后，你觉得谁是这次事件中的英雄？
2请大家默读课文，圈划出表现哈尔威船长形象的句子。
板书：哈尔威船长：勇敢镇定，忠于职守，勇于献身。
1自由回答
2默读课文，思考并圈划重点句子。
3学生交流
使学生直奔重点，不为小细节浪费时间。
三、反复品味语句，分析人物形象。
1哈尔威船长这一英雄形象是通过什么来刻画的？
板书：语言、动作、神态、外貌。
2分别用不同的记号标出语言、动作、神态、外貌的语句，想一想、读一读，要求读出与形象相应的语气。
3组织学生交流朗读。
1自由回答。
2先自由体会、朗读，然后交流朗读及理由。
（读哈尔威船长的话，要求声音响亮，语气坚决。）
通过对描写人物的语言、动作、神态、外貌等重要语句，使学生深入地了解哈尔威船长特有的英雄气度。
四、讨论辨析加深理解。
1“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗？
2哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救出自己吗？
3齐读题记，思考：你知道在我们的生活当中，真正的强者还有哪些？
1小组讨论交流
2自由回答
通过辩析，使学生加深对哈尔威船长的高尚品质的认识。
五、补充作者资料，引发阅读兴趣。
1关于雨果，你知道些什么？
2雨果的名著有哪些？你看过吗？
交流
使学生了解世界名人，激起他们的阅读兴趣。
六、布置作业
阅读雨果的名著。
让学生读名著，引他们走进名著的世界。
教后感：
感悟“英雄”
本文是新教材中的老课文，既然是新教材，就必须在教学中摒弃老教材的套路，而是通过一些重点语句的把握来感悟哈尔威船长的英雄形象，并通过结合学生生活实际，联系他们的生活积累来阐述对“英雄”一词的理解，来丰富“英雄”的涵义。结合同学们都已看过的张艺谋导演的电影《英雄》，让同学们谈谈到底何谓“英雄”？也请精通历史的同学说说历史上的一些英雄人物，再看看现实生活，使学生一步步地感悟到时代造就英雄，不同时代有不同的英雄人物，但无论什么时代，能履行做人之道，坚守职责，始终是做人之本，英雄本色！一个人不能永远做英雄，但一个人能永远做一个人！
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第14课《“诺曼底”号遇难记》教案
第14课《“诺曼底”号遇难记》教案
〖主干知识〗
1、给下列加点的字注音。
弥漫（）推搡（）猝然（）肇祸（）须臾（）
殴斗（）屹立（）刹那（）
2、___不可挡小心_________身鱼腹惊___万状失魂落___井然有______己救人相___并论___于职守___丝不动
3、解释下列词语。
猝然：
搡：
肇祸：
剖开：
酣睡：
募地：
须臾：
巍然屹立：
镇定自若：
4、文学常识填空。
本文的作者是___国小说家、剧作家、诗人___，他的主要作品有长篇小说______、_____、《九三年》等。
5、《“诺曼底”号遇难记》体裁是，它按照“雾海夜航 → →盛赞船长”这一海难发生过程安排情节，主人公是。
〖点击思维〗
1、“猝”不要读成“cuì”；“殴”要注意声调的标注位置；“刹”不要读作“shà”。
2、“井然有序”不要写成“井然有续”；“相提并论”不要写作“相题并论”。
3、解释词语时如果不结合语境，就会出现理解上的偏差，如：“巍然屹立”本意是指“山或建筑物雄伟的样子”，但在文中这样解释就完全错误了。
4、雨果是一位高龄多产作家，在长达60多年的文学生涯中，为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品，是法国和人类文化宝库中的一份珍贵遗产。
5、在初步感知全文内容的基础上，把握文章的体裁，主人公和故事情节。
【规律方法】
〖理清结构〗
〖语言特色〗
我们可以通过以下三个片段，体会作者怎样以生动精彩的语言表现哈尔威船长的崇高品格的。
片段一（16—35）：这段对话极为简短，有的句子仅用一个词表示；分行写人物语言，醒目突出；对话中的叙述交代也极为简洁，大多地方只有人物语言，这样描写，与当时环境相称，符合客观实际，有助于刻画人物形象。哈尔威首先在确认不可能发生爆炸等险情之后，进一步申明救人决心，又严肃纪律，一切高度紧张而井然有序，可见其作为船长的沉着老练、敬业尽责，勇于决断的绝对权威形象。
片段二（39—41）：短短一句话，把船长的救人责任和关心弱者的人道主义精神确保未来的社会责任有机统一起来，一个极富人情味的英雄船长形象跃然纸上。
片段三（47）：这是一个浮雕式的特写镜头，人物的刻画生动传神。船长的敬业、尽责精神，坚定、刚强的意志，以及宁死不渝的对轮船和大海的执着的爱浓缩为铁铸的雕像定格在读者的心里。可谓瞬间的举动，永恒的形象。
〖把握重点〗
一、简介小说的基础知识
小说是以塑造人物形象为基本手段，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文体。
小说三要素：人物、故事情节和环境。
小说的情节一般分开端、发展、高潮，结局。有的前面有序幕，后面有尾声。
小说一般根据篇幅的长短分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说
二、课文内容概述
“诺曼底”号油船不幸在海上失事，船长哈尔威临危不惧、镇定自若的指挥船员，使船上所有的人获救，自己却被海水吞没。赞扬了哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高品质。
三、故事情节
从文章的开头至“像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的”写“诺曼底”号雾海夜航；从“突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点”至“由于这一猛撞，‘玛丽’号自己也受了伤，终于停了下来”。写海难发生。从“‘诺曼底’号上有25名船员”至“须臾，海水把船尾也浸没了”写哈尔威船长舍已救人。从“哈尔威船长，他屹立在舰桥上”至最后，赞美英雄的船长。
〖攻克难点〗
文中很多句子含义深刻丰富，理解起来有难度。让我们一起来品味下列句子的深刻内涵。
1、实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。
船长并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船时，他那样坚定，那样自若，那样庄严，表明他从一开始就作出了清醒、明确、坚定的抉择。
2、事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。’
人中总是有卑劣，有崇高，生死存亡关头，有人自私本性大暴露，有人则会激发起正义、责任和天良，所以说“事情总是这样”。
3、他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。
忠于职守，表现为全力救人；“做人之道”，表现在救人中所体现出的人生理念。“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”，这除了说他在死亡面前，自觉地经受了严峻的考验，放射出英雄的光彩，还含有一个意思，即在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章；成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”。
〖质询疑点〗
船长为什么用枪威胁逃生的人？
“大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，你就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不作声了。没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”船长在这万分危急的时刻，采取用枪威胁逃生的人的做法，在当时的情况下是很必要的。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。他用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的所有人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中，这也反映了船长崇高的人格魅力。
〖主干知识〗
1、mísǎngcùzhàoyúōuyìchà
2、势翼翼葬恐魄序舍提忠纹
3、猝然：突然，出乎意外。
搡：猛推。
肇祸：闯祸。
剖开：破开。
酣睡：输水。
募地：出乎意料地，突然。
须臾：极短的时间；片刻。
巍然屹立：形容山或建筑物雄伟的样子。文中指哈尔威临危不惧，舍己救人的伟大形象。
镇定自若：遇到紧急的情况不慌不乱。
4、法雨果《巴黎圣母院》《悲惨世界》
5、小说海难发生舍己救人哈尔威船长
“诺曼底”号遇难记学案
教案课件是老师需要精心准备的，到写教案课件的时候了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？以下是小编收集整理的““诺曼底”号遇难记学案”，希望能为您提供更多的参考。
《“诺曼底”号遇难记》〖主干知识〗
1、给下列加点的字注音。
弥漫（）推搡（）猝然（）肇祸（）须臾（）
殴斗（）屹立（）刹那（）
2、___不可挡小心_________身鱼腹惊___万状失魂落___井然有______己救人相___并论___于职守___丝不动
3、解释下列词语。
猝然：
搡：
肇祸：
剖开：
酣睡：
募地：
须臾：
巍然屹立：
镇定自若：
4、文学常识填空。
本文的作者是___国小说家、剧作家、诗人___，他的主要作品有长篇小说______、_____、《九三年》等。
5、《“诺曼底”号遇难记》体裁是，它按照“雾海夜航 → →盛赞船长”这一海难发生过程安排情节，主人公是。
〖点击思维〗
1、“猝”不要读成“cuì”；“殴”要注意声调的标注位置；“刹”不要读作“shà”。
2、“井然有序”不要写成“井然有续”；“相提并论”不要写作“相题并论”。
3、解释词语时如果不结合语境，就会出现理解上的偏差，如：“巍然屹立”本意是指“山或建筑物雄伟的样子”，但在文中这样解释就完全错误了。
4、雨果是一位高龄多产作家，在长达60多年的文学生涯中，为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品，是法国和人类文化宝库中的一份珍贵遗产。
5、在初步感知全文内容的基础上，把握文章的体裁，主人公和故事情节。
【规律方法】
〖理清结构〗
〖语言特色〗
我们可以通过以下三个片段，体会作者怎样以生动精彩的语言表现哈尔威船长的崇高品格的。
片段一（16—35）：这段对话极为简短，有的句子仅用一个词表示；分行写人物语言，醒目突出；对话中的叙述交代也极为简洁，大多地方只有人物语言，这样描写，与当时环境相称，符合客观实际，有助于刻画人物形象。哈尔威首先在确认不可能发生爆炸等险情之后，进一步申明救人决心，又严肃纪律，一切高度紧张而井然有序，可见其作为船长的沉着老练、敬业尽责，勇于决断的绝对权威形象。
片段二（39—41）：短短一句话，把船长的救人责任和关心弱者的人道主义精神确保未来的社会责任有机统一起来，一个极富人情味的英雄船长形象跃然纸上。
片段三（47）：这是一个浮雕式的特写镜头，人物的刻画生动传神。船长的敬业、尽责精神，坚定、刚强的意志，以及宁死不渝的对轮船和大海的执着的爱浓缩为铁铸的雕像定格在读者的心里。可谓瞬间的举动，永恒的形象。
〖把握重点〗
一、简介小说的基础知识
小说是以塑造人物形象为基本手段，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文体。
小说三要素：人物、故事情节和环境。
小说的情节一般分开端、发展、高潮，结局。有的前面有序幕，后面有尾声。
小说一般根据篇幅的长短分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说
二、课文内容概述
“诺曼底”号油船不幸在海上失事，船长哈尔威临危不惧、镇定自若的指挥船员，使船上所有的人获救，自己却被海水吞没。赞扬了哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高品质。
三、故事情节
从文章的开头至“像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的”写“诺曼底”号雾海夜航；从“突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点”至“由于这一猛撞，‘玛丽’号自己也受了伤，终于停了下来”。写海难发生。从“‘诺曼底’号上有25名船员”至“须臾，海水把船尾也浸没了”写哈尔威船长舍已救人。从“哈尔威船长，他屹立在舰桥上”至最后，赞美英雄的船长。
〖攻克难点〗
文中很多句子含义深刻丰富，理解起来有难度。让我们一起来品味下列句子的深刻内涵。
1、实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。
船长并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船时，他那样坚定，那样自若，那样庄严，表明他从一开始就作出了清醒、明确、坚定的抉择。
2、事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。’
人中总是有卑劣，有崇高，生死存亡关头，有人自私本性大暴露，有人则会激发起正义、责任和天良，所以说“事情总是这样”。
3、他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。
忠于职守，表现为全力救人；“做人之道”，表现在救人中所体现出的人生理念。“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”，这除了说他在死亡面前，自觉地经受了严峻的考验，放射出英雄的光彩，还含有一个意思，即在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章；成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”。
〖质询疑点〗
船长为什么用枪威胁逃生的人？
“大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，你就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不作声了。没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”船长在这万分危急的时刻，采取用枪威胁逃生的人的做法，在当时的情况下是很必要的。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。他用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的所有人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中，这也反映了船长崇高的人格魅力。
4.“诺曼底”号遇难记·
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有制定教案课件工作计划，未来的工作就会做得更好！你们了解多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“4.“诺曼底”号遇难记·”，相信能对大家有所帮助。
教学目标：
1.通过研读人物言行语句的方法，感受小说中生动的人物形象。
2.能对文中意义含蓄，难以理解的句子，联系上下文说出自己的理解。
3.学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的优秀品质，感受船长牺牲时场面的壮美及他美好的心灵。
教学重点：
重点分析船长的形象
课前准备：
1.查字典扫除生字词，尝试用简洁的语言复述故事情节。
2.搜查一些海难的故事，能向同学们简要介绍。
学时安排：1学时
教学过程：
一、导入
1）讲一个关于海难的故事。
2）教师讲述：在灾难发生时，总有一些人露出自私可悲的嘴脸，也总有一些人抒写出凄美动人、慷慨悲壮的故事。今天，我们一起学习另一篇有关海难的文章——雨果的《“诺曼底”号遇难记》。
二、学习课文
今天我们学习的方式比较新奇，采取模拟“事故调查组”和“追悼会”的形式展开本课的学习。学习的质量高低取决于“事故调查组”成员的一丝不苟的态度，取决于参加“追悼会”成员的诚挚的追念之情。所以，今天务必请同学们仔细研读课文。只有在充分把握文章内容，理解文章的基础上，才能做好“事故调查”，才能开好“追悼会”。（以小组为单位，选择一种方式进行学习，同时对另种方式做好评点准备。）
方式一：海事局事故调查组（事故分析报告书）
“分析报告书”必须涉及以下内容：
此次海难的客观原因、人为因素、事故损失、责任判定、事故教训。
要求：“分析报告书”分析必须有理有据，叙述条理清晰；做出客观公正报告的同时，能很好地做出安全警示，让人们吸取教训。
方式二：哈尔威船长追悼会（悼词）
请你以下面的其中一个身份来参加追悼会，宣读悼词。
身份选择：获救儿童、“玛丽”号船长、奥克勒福大副、见习水手克莱芒、哈尔威船长故乡的镇长。
悼词要求：内容重点倾向哈尔威船长的高大形象（要结合文章内容）；情感真挚自然，要符合身份；能激起人们对哈尔威船长无限的崇敬之情。
活动经过：确定学习方式，自读课文，根据学习方式边读边做好阅读批注——小组合作学习，完成“事故分析报告书”或“悼词”——全班交流（先听事故报告再开追悼会），做好互评交流工作——教师小结（对同学们的学习效果的肯定；海难原因的总结；哈尔威船长形象的总结）
三、拓展迁移
请你以文章中目睹海难全过程的一个人物或读了这篇文章，你想对大家说些什么？
四、作业布置
结合文章内容，分析哈尔威船长的形象。要求：分析有理有据，条理清晰，能有一定自己的理解。
引文来源“诺曼底”号遇难记·示范教案
