《活见鬼》教案设计 教案教学设计。

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《活见鬼》教案设计 教案教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一导课

在有些人的内心深处都深深的恐惧着一个东西，那就是？你认为鬼真的存在吗?今天来学习一个鬼故事，师版题，生齐说课题。师随即问：这个鬼实际上是什么?

人

过渡：

请一生概述故事

二授新JaB88.COm

〈一〉学译文

1齐有感情的读译文，师纠音

2理解译文

（1）故事发生的时间?

深夜

天气怎样？

大雨

（2）

人物是谁?

撑伞人和躲雨人

撑伞人在什么状态下？赴宴回家，想象气三份清醒七分醉的状态

（3）

他为什么怀疑躲雨人是鬼?

那人不说话

用脚没碰着

（4）

为何撒腿就跑？

体会怕鬼追得恐惧心情。自读此段，指名读。

（5）

这个浑身湿淋淋的人是谁?

（6）

有趣的现象，两人都说了什么相同的话?

有鬼

（7）

两人为何目瞪口呆，随即又大笑起来。

原来他们都把对方当成了鬼。

3

此故事点明了什么道理？

相信科学，破除迷信。

师幻灯示题。

〈二〉对照学古文

过渡：

译文是这样写这个故事的，古文是怎样来记叙的？让我们来对照学习，

1指名读

，

师纠音。

2师示学习古文的方法：

（1）读译文来理解古文

（2）读古文看译文的解释

（3）理解重点词语的意思

3

第一段师读译文一句，请生找对应的古文，第二段反之。

4

通过对照读，文言文和现代文在语言表达上具有怎样的特点?

文言文语言

凝练

〈三〉理解重点词意：

师示学习方法

（1）

结合上下文理解，在对应的句子里找。

（2）

查工具书。

1师示词、生自学。

盖:

值:

蔽:

投:

撩:

趋:

炊:

亟:

偶:

俄顷:

沾湿:

踉跄:

愕然:

相值:

2指名汇报或集体回答。

（根据时间选择随后或课后书写巩固）

〈四〉根据对重点词语的理解试自译古文。

〈五〉根据理解，读出古文的停顿，语速要稍慢。

1自练读。

2指名读。

3师指导。

4师领读。

5生齐读。

6生试背，指名或集体背诵检验。

〈六〉谈学习后感受。

师总：世上本无鬼，庸人自扰之。

〈七〉拓展知识：

作者简介：

明代戏曲家，通俗文学家，文艺理论有重要贡献。代表作有

三言《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》和凌蒙初的《拍案惊奇》、《二刻拍案

惊奇》合称为三言二拍。

〈八〉拓展作业：

试自学文言文《鹬蚌相争》和《矛与盾》的故事。

小编推荐

《活见鬼》教学反思

在很多学生心目中，文言文就如一门外语，这不仅与文言文本身远离现实生活有关，更与教师在教学中将文言文肢解为语言碎片，从考试角度去教文言文有着莫大的关系。笔者以为，教学中教师应当是个激趣者，激起学生对文言文的兴趣，拉近文言文与现实生活的距离。

在文言文教学中，字、词的诠释，向来深受语文教师的青睐。比笔者认为这只是文言文学习的入门，并未登堂入室；而感受古文的语言特点，感受民族语言的魅力，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，从中汲取民族智慧等，这才是根本之所在。如果教学中我们长期忽略后者，那么势必会造成学生对传统文化的无知，更谈不上继承。因此，教学中教师应承当起传统文化的传承和启蒙者的角色，努力去挖掘古文作品中的文化精髓，把它们传递给下一代。

第一，教师在教学中，应充分重视对文言文语言的整体感知。如在学生读准字音，读通句子的基础上充分利用文中的译文，读懂课文，并指导学生用自己的话复述此一故事，然后结合人物的心理，去体会人物的心情，赴饮夜归者因久之，不语而疑为鬼，随后撩之，不值而愈益恐，乃奋力挤之桥下而趋，这其中作者虽用几个字便把赴饮夜归者心理发生的巨大变化淋漓尽致地表现出来了。通过师生的分析，学生对人物心理变化有了一定的了解，为学生有感情地读好课文打下基础，同时，也达到理解整体课文内容的目的。

第二，教学中，教师还应该努力挖掘文言中的思想精髓，古为今用，真正让文言文教学使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。本篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深之哲理于简单故事之中，具有鲜明的训诫性和讽刺性和哲理性，是一篇非常难得的相信科学，破除迷信的好教材。所以教师在课末可这样设计问题：1、故事的结果怎样？（用古文回答更好）2、此时这两人明白了什么？他们会说些什么话？通过这一问题，学生的思路被打开了，回答的问题不落入俗套且更丰富了，当然让学生不迷信有鬼，不疑神疑鬼这一教学本文的情感目标水到渠成。

总之，在文言文教学中，教师是组织与合作者，是文化的继承与启蒙者，更是文言文学习的激趣者。教师要站在语言、文化的立场上去看待文言文，寻求文言文文本、文化和学生的三重回归，站在学生终身发展的角度去教文言文，挖掘文言文的魅力，将文言文的距离拉近，让学生爱上文言文。也只有树立这种意识，老师的教才能得到应有的回报。

《活见鬼》相关知识

你们可能要笑，觉得这个话题有点滑稽。其实，现在好多的人程度不同地信神，怕鬼。

前些日子，我和几个朋友去陕北红碱淖度假，其中有一个关于鬼的故事，很有意思。我们一共六个人，除了我和讲鬼故事的人，其余都是女孩我们住在湖边的一个孤零零的旅馆里，四周都是旷野，空中水气十足，湖上有寥寥的暗淡的渔火。恰巧那天旅馆没电，我们只好点着蜡烛。

房间里静悄悄，猩红色的窗帘被风鼓动，时不时撩起来。

那个缓缓地讲道：从前，有一个书生赴京赶考，走在夜路上，那天月黑风高。

突然，书生看见前面影影绰绰有一个女子的背影，她梳着一条粗粗的、长长的辫子。

书生痴，他加快脚步，想看看她长的什么样子。可是，他怎么也追不上她。书生不肯罢休，一直紧紧地跟随。终于，她走进一个亭子，背朝书生站住了。野风大了起来。书生走到她的身后，轻轻拍了拍她的肩膀。她慢慢地转过身来，书生惊恐地大叫一声几个女孩睁大眼睛，在床上紧紧地挤在一起。那个人毫无表情地问：

你们猜猜他看见了什么？没有人说话，房间里更加死寂。那个人突然说：他看见那女子的脸上也是一条粗粗的。长长的辫子！

几个女孩同时抖了一下。两个男人很肃静，没有人说话。房间里似乎陡然有了鬼气

我憋不住一下笑出声来。

我说：这等好事从来都是让古代书生遇见，我盼了不知多少年。

那个人因为我破坏了他营造的气氛，瞪了我一眼，接着又讲起来。他后来讲的据说都是他亲眼目睹的怪事。比如，他说：我有一个朋友，很文雅，很英俊。一次，他在另一个朋友家看见一个串门的女人，长的很丑，衣着也庸俗。可不知为什么，他们见了面后，就一起躲到一个小房间去，嘀嘀咕咕地交谈。过了一会，他们竟然抱头痛哭，接着开始说一些疯疯癫癫的话。他们说他们前生是夫妻，奇怪的是，他们互相说的都十分符合，不差分毫再比如，他说：我十岁左右大腿受过伤。前些天，我在街上遇到一个算卦的，他直直地盯着我说你十岁左右大腿受过伤。你们说奇不奇？再比如，他说：我有一个朋友，她离开家在外地工作。

一天晚上，她突然心如刀割，坐卧不宁，她想不明白为什么会这样。次日，她收到家里电报，她的母亲死了，咽气的时间正是她昨夜难受的时间

那个人讲了一大通之后，对我说：看你的表情好像不相信？

我说：我奶奶相信。她认为人死后会上天，可是她绝不相信人活着也能上天。

她是乡下人，没读过学堂，没见过飞机。那个人说：千里之外的母亲死了，为什么女儿会突然心痛，你能解释得了吗？

我说：假如这是真的，那不过是母女之间的一种感应。

那个算卦的呢？我和他之间总不会有感应吧？

假如这是真的，有三种可能：一是那算卦的瞎蒙对了。二是他跟踪过你，打探过你，然后再假模假样地给你算卦，通过你给他传名在卦坛上只有靠这种技巧才能迅速红起来。如今至少我们都知道了这个人，你的宣传很快就会转换成他的效益。至于他为你坐出租车和买记录本什么的，那权当前期投资了。三是你和他同伙。

你能说清那一对男女是怎么回事吗？

假如这是真的，那当然是两个一直潜伏的神经病相遇了。

那个人叹了一口气，一脸恨铁不成钢。他耐着性子又问我：这么说你不相信灵魂，不相信占卜，不相信轮回了？

我从来不相信我没见过的事情。

你见过布达拉宫吗？

我只见过搬运工。

对于没有见过的东西，你没有理由承认它是存在的，但是你也没有权利肯定它就是不存在的。

我发现那个人的眼里闪烁出阴阴的柔光。他继续说：有空我可以领你去见识一下特异功能和气功意念降雨、千里治病、天目透视、灵魂出体、隔墙认字、硬币附身从此，你也许就会感到这个世界很神奇，人类自身永远弄不清楚。

我说：有些东西即使见到了我也不相信，比如魔术。

一句话戳破窗纸，那个人当时就卡壳了。

不信，我什么都不信，这应该是一种男人的气质。不信邪，不信怪，不信天，不信地，不信命运，不信风雨，谁也别想蒙我，我只信我自己。我是一个来自东北的男人，我的生命是大自然的一部分，我在这个物质的世界上活着，生于尘土，灭于尘土，我的全部信仰是让自己短暂的一生尽可能更辉煌。仅此。我每次遇到挺可怕的事，都不会逃开，我一定要弄明白它的根底。记得十几岁的时候，我去野外玩耍，回来天都黑了。我走在一条土路上，两旁是高高矮矮的庄稼在哗哗作响。我突然看见路边的一棵孤倚的人，背对着我，一动不动。我本应该转身就跑，但是我没有，我稳住心神，一步步朝那白东西逼近原来是一个纸人，不知谁故意放在这里的。我点着火，看清它的材料是旧杂志，我差点在上面看见自己的文章。又一次，我在一个陌生小镇暂住，晚上，我走出旅馆，在残月下站了很久，感受凉凉的夜风。我偶尔转过头，看见旁边的墙上有我的影子，奇怪的是，还有一个影子，他近近地站在我的身后，背着手，比我大一倍。我急忙回头看，后面空荡荡，没有一个人。我有些生气，前前后后地搜查，终于明白：远方射过来的车灯现出了我的影子，而正巧有一个背着手的人站在我和车灯中间。还有一次，我居住的青龙小区夜里常常有一种怪怪的声音，好像有一个人坐着往墙上敲钉子，他总是敲两下把锤子放一下，一夜都在重复这个莫名其妙的动作。我和几个男人一起寻过声音的发源，在顶楼听好像在下面，在底楼听好像在上面。那几天，整座楼的居民都在传说这件事，人心惶惶。有女人颤颤地建议说这座楼的占地原是一片坟地，还是烧点纸吧。我开玩笑说假如你烧过纸之后，那声音就消失了，你会更害怕。那天，我忽然想起了没有人居住的地下室。我点着蜡烛慢慢走了下去，追根刨底。原来，最近有一家个体服装厂悄悄搬了进来，几个工人夜里加班敲扣子

前不久，有几个单身女孩对我说，她们宿舍夜里时有敲门的声音，她们不敢住下去了。我说，今天我去看看。那天我一直在那个宿舍里和她们聊到凌晨，也没有听见任何动静。一个女孩不好意思地说你是男人，阳气重，那声音不敢来了。

我就笑看来我还挺有威慑力，我给你们留一张名片，贴到门外。我觉得一个男人应该活得很灿烂，很硬气。假定妖魔鬼怪真的存在，那么在男人的阳刚前，也会化为乌有。在红碱淖的那天夜里，我听了一脑袋不精彩的鬼故事，然后回房睡觉。那个旅馆都是一人一间。我迷迷糊糊要进入梦乡的时候，听见好像有人在门外的廊道里走动，并且有窃窃的语声。我披衣下地，打开门，看见那几个女孩站在外面她们害怕，都想聚到我的房间里。她们挤在床上，我自己只好睡地板。熄灯不久，突然又响起了敲门声，很轻很轻。几个女孩都屏住了呼吸.我又一次起身打开门，竟看见讲鬼故事的家伙站在外面，他点头哈腰地说：一个人睡有点心虚，搭个伴吧。我说：人太多，没地方睡了。大家都起来，接着讲鬼故事。

五年级语文下册《活见鬼》教案

教学过程

一、导入

在生活中，或者从电视上，你们一定听过这个词“活见鬼”。板书课题，齐读。我们一起来讨论在生活中哪些情境下人们可能会用上这个口头禅。

过渡:其实啊，这三个字就出自一则小笑话，我们今天就一起来看一看。

二、初读课文

1．检查预习。

（1）指名读文，要求读准字音。

（2）学习生字字音、词语。

（3）师范读课文，读出停顿。

标注停顿的课文。

（4）学生练读、同桌互读、指名读进行反馈。

2．借助译文，了解大意。

三、品味文言。

1.过渡:文章的大意弄懂了，我们来个对读。我读白话文，你们对应读出文言文。

2．思考:通过白话文和文言文的对读，你们有什么发现？（语言简练）

3.生齐读古文

4.对照译文，理解字词。

四、深入研读

1.用横线画出文中可笑之处。

学生反馈

2．重点理解句子：

“值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。”

指名读文，想象第一个闯入者是什么样？

过渡：这第一个呀，还算说得过去，最逗的就是第二个闯入者，想象一下，他又是什么样儿呢？

3.引读：不知是幸运还是不幸，做糕的人刚刚起来就看到了这样的场景──指名读（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）

我们这些读者又是何等的幸运，在作者的文字间目睹了这样的画面──再读。

4.两个人都看到了对方的狼狈相，于是──（相视愕然，不觉大笑）两个人在大笑，难道他们仅仅在笑对方此时的狼狈吗？让我们先回顾一下这两个人的经历。

生自由读古文前半部分

5.想象二人为何都说遇见了鬼呢？分别以赴饮者和投伞下者的口吻来说说，分析他们各自的心理，完成以下问答：

走了那么久，对方却不说话，赴饮者心生疑虑，他在想……

于是他用脚撩试对方，却没有碰着，心就开始慌了，他想……

于是，赴饮者……

投伞下者又是怎样的呢？

久之，不语，他在想……

对方以足撩之，他在想……

对方奋力挤之桥下，他在想……

当他从河水中挣扎上岸的时候，他在想……

5.自由朗读古文

五、总结：

1.我想问问，文章里到底有没有鬼？（没有）我说有，而且还同时存在两个，谁知道两个鬼藏在哪儿？（……）没错，两个人心中各藏有一个鬼。知道这是什么鬼吗（……）是胆小鬼。

引读：正是因为有这一幕──（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了炊糕者晨起看到的场景──（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）

引读：正是因为有这一幕──（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了令我们读者捧腹的画面──（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）

2.思考：现在，谁来说说看，二人相识愕然，不觉大笑，仅仅是因为看到了对方的狼狈吗？

3.简介作者。

五年级语文下册第九单元《活见鬼》教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“五年级语文下册第九单元《活见鬼》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

五年级语文下册第九单元《活见鬼》教案

教学目标

1、通过学习能学会本课5个生字。

2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。

3、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。

4、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学，反对迷信。

教学重点：

学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。

教学难点：

1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。

2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？

教学准备

多媒体课件、前置性研究

教学过程：

一：回顾旧知，指导学法。

二、激情引趣，揭示课题。

1、师：今天我们来学习一篇古文，题目叫？（生齐读课题：活见鬼）看到这个题目你有什么感受？用一个词概括（害怕、恐怖……）。如果让你用一个标点符号来体现你此时的心情，你会打上？（！）能读出这个味吗？

2、对，这就是古代人们心中的鬼，它令人惊异、害怕、恐怖，人们在创造鬼字的时候也加入了这种情感。（课件：“鬼”字）看，这就是古代人民创造的甲骨文“鬼”字，它下面是一个“人”字，上面则是个狰狞、可怕的脑袋。因为古人认为，“鬼”是似人非人的怪物。早在四百多年的明代，人们特别信神信鬼，面对人们的迷信、腐朽的思想，有一个叫冯梦龙的人决定用自己的文章来为当时腐朽的人们“疗腐”。

3、简介作者（课件展示）

冯梦龙明代戏曲家，通俗文学家，文艺理论有重要贡献。代表作有‘三言’《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》。

一个故事如何治疗古人的腐朽思想，打开课文，让我们走进《活见鬼》

三、学习课文

（一）初读正音

通过预习，现在你们有没有信心把整篇文言文正确地读一遍？——齐读

（二）读对停顿

1、读完文言文，相信同学们一定和我一样感觉到：它不像白话文，能一眼看出在哪应该停顿，对不对？

2、没关系，只要你们能闯过以下三关，相信你们一定能读好停顿。

第一关：文白对读。女生一句文言文，男生读一句白话文；

第二关：字义对读。师读“持盖、蔽、撩、偶、愈、因、趋、亟、俄顷、不觉”，抽小组学生说意思。

第三关：朗诵关

通过刚才的两关，现在，你们对文言文的理解有没有更多一点呢？那么，请你们根据理解，试着画一画停顿，好吗？——巡视——出示正确的画法。现请同学们按节奏自由读一读。现在，谁愿意有节奏、有韵味的读一读这篇百字短文。

三、品味读，表演读

过渡：现在音读准了，停顿也对了，可我总觉得这样的朗读好像少了点什么？（感情）要想读出感情，得抓住让你体会到人物害怕的重点句体会。我们一起找找。

1、画出：久之不语，疑为鬼也。

如果是你，此时在这样一个漆黑、大雨的深夜，一个人孤零零的撑伞而行。忽然，有个人一下子钻到你的伞下，走了好一阵都不说话，此时你会怎么做、怎么想？

谁能用文言文回答？（此乃鬼也？）

过渡：怀疑是怀疑，撑伞者还是不敢相信，于是怎么做呢？

2、画“以足撩之，偶不相值，愈益恐”

怎么做是撩呢？谁愿意来演一演吗？——你为什么要撩？那撩的时候你害怕吗？撩不到时心里可能更加地？（恐惧）——带着你的理解读读这句话——齐读——此时吓得说不出话的撑伞者心里一定会不停想？（一定是鬼）——指名回答

过渡：吓坏了的撑伞者把他挤到桥下后一阵狂奔，来到糕点店门口怎么做呢？

3、亟奔入其门，告以遇鬼。

假如我就是那个卖糕的人，惊恐万状的撑伞者会怎么对我说？

4、踉跄而至，号呼有鬼。

我正一头雾水，一脸迷茫，或许还有一丝恐惧“鬼在哪儿？”的时候，发生什么事了？

过渡：谁来演一演这两人狼狈的样子呢？那这两人叫完后看到对方，会怎么样呢？会说什么呢？

5、画：二人相视愕然，不觉大笑。

你猜他们在笑什么？——指名回答——引导：你在笑什么？（笑自已把人当鬼）你又在笑什么？（笑自已太多疑）为什么两人都会误认为对方是鬼呢？（太迷信）

6、小结：这个故事对大家有什么启发？交流前置研究第4小题

四、对比读，感受两篇文章的相同和不同之处。

1、用自己喜欢的方式自读《鲁迅踢鬼的故事》

2、然后小组合作完成表格

五、拓展阅读

1、展示前置研究第二大题的第二、三小题

2、推荐阅读：何其芳《不怕鬼的故事》系列丛书

六、作业

1、以小组为单位，将课文排成小品。

2、写一封倡议书，号召人们相信科学，反对迷信。

七、板书

活见鬼

赴饮者投伞者

鬼

没有

相信科学反对迷信

《兰兰过桥》教案设计 教案教学设计

《兰兰过桥》教案设计

第一课时

（一）导入新课

1．同学们，你们都见过什么样的桥？（指名答）

2．今天，我们学习一篇有趣的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。

（二）初读课文

1．老师范读课文

2．学生借助拼音自己朗读课文，要求读准生字的音。

3．四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。

4．出示生字卡片，检测生字的读音。

（三）初步学习课文，了解课文大致结构

1.指名分自然段朗读课文。

2.兰兰跟爷爷过了几种桥？（潜水桥、塑料桥）

3.课文的哪些段写的是潜水桥？谁愿意来读一读。（请举手的同学一齐来读一读）

4.课文的哪些段写的是塑料桥？谁愿意来读一读。（请举手的同学一齐来读一读）

5.再读全文：我们知道了潜水桥和塑料桥这两种神奇的桥，现在我们再来把全文读一遍。

第二课时

（一）朗读课文，熟悉课文内容

学生自读课文，想一想兰兰过了哪两种桥。

（二）朗读感悟

1．学习课文第14自然段。

（1）你喜欢哪一种桥？（指名说）请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第14自然段。

（2）思考：潜水桥有什么特点？（四人小组讨论）

（3）兰兰在潜水桥里都看到了什么？（图文结合回答）

2．学习课文第六至九自然段。

（1）朗读第六至九自然段，思考：你从第六至九自然段中知道了什么桥？

（2）兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。

过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。

（3）说一说塑料桥有什么特点？（轻巧、带着方便）

3．学习第十自然段。

（1）齐读第十自然段。

（2）爷爷真会变魔术吗？（是科技的力量）

（三）实践活动

老师这里有一道难题，需要我们也来设计一座未来的桥：小熊过生日，请小猴去他家作客。小熊家住在河对面，河面上没有任何可以帮助过桥的东西，河边也没有船能载小猴子过河。请你帮助小猴设计一座桥让他顺利过河。

要求：1

设计好造桥用的材料；2

设计好桥的式样；3

向小组的同学介绍自己的桥。

第三课时

（一）复习课文

1.复读全文。

2.说说课文中兰兰过了哪两种桥，潜水桥和塑料桥各有什么特点。

（二）识记、书写新的生字。

1.读出生字词

兰兰桥梁工程师一条波浪架在特别玻璃砖各种各样

驶过来划过去采野花往前走打开很薄轻巧又平又稳

2.指导书写

五、资料袋

当今世界先进桥梁图（8幅）：

西樵斜拉桥：（中国）位于广东南海县西樵山

特殊桥梁：（日本）悬臂钢桁梁，大阪的港大桥。

特殊桥梁：（中国）新菏线长（垣）东（明）黄河大桥

拱桥：（英国）世界首座旋转式桥梁

中国廊桥：灞陵桥（明朝建）

悬索桥：（中国）江阴长江公路大桥

斜拉桥：中国武汉长江公路桥

斜拉桥：中国重庆石门

《家乡的桥》教案设计： 教案教学设计

《家乡的桥》教案设计：
1、教学目标2、：
1、学会本课生字，2、理解“相衬相映”等词语的意思。
3、深入研读课文，4、培养学生整体感知和语感能力。
5、感受家乡的美丽，6、激发学生热爱家乡的思想感情。
3、教学重点与难点：
教学重点：培养学生整体感知和语感能力。
教学难点：让学生感受美、体会美、读出美。
4、教学时间：两课时
四．教学过程：
（1）导入新课
出示运用各种字体书写的题目，并询问学生今天这节课的内容．齐读课题。（旨在让学生初步接触字体，为下面文章的学习埋下伏笔。
（2）初步体会文章的美
－、看录相感受美国：先让学生看课件（江南水风光片并配上课文录音）说说自己的感受，美在哪里？看到这么美的地方你想说些什么？
二、初读课文，自学生字新词
要求：１、读准生字；联系课文理解词语的意思；想一下课文主要写了什么。
２、检查自学情况。
5、围绕“长相忆，6、最忆家乡的桥”进行教学。
１、选择自己喜欢的方式读课文，并说说从文中你能体会出家乡桥的哪些特点？根据学生发言相机板书；小桥多、桥形美、桥名美、桥趣多。
２、找出文中你认为写的最美的地方，读出美感。重点指导：Ａ、夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！夜里给你的感觉是什么，你会听到什么？要求读出夜的宁静、和谐、体会情境美。
Ｂ、有趣的是，在青石上凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶，或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又平添了几分情趣。课件演示“草、篆、隶、楷”字体体会“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”等词的意思，并通过给各种桥配字体体会“相衬相映”。
实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡……
通过各种形式的读，读出自己的感悟。
第二课时
1、提出对文中不2、理解的地方并加以指3、导。
4、能过各种活动体会文章的美。资料提供者：

《晏子使楚》教案设计 教案教学设计

一导课

1作者说自己是晏子，穿越时空来到今天，给同学们讲自己出使楚国的事情，看谁最聪明?表现最好?板题《晏子使楚》。

2分析使的意思

（1）使

是什么意思？

出使，派遣去。

（2）什么人可以出使别的国家？

（3）出使的时候代表了什么?

（4）为什么要出使？

3（1）如果我到你们家去做客，你高兴吗？

（2）你会怎样招待我？如果我到你家去，那可是你的荣幸！

（3）二楚王却不是这样想的，他想干什么？

板

趁机

侮辱

（4）过了几次招？他侮辱了我几次?

（5）结果怎样？

板

尊重

4穿越时光隧道，穿越到70页，看我那天的表现吧！

二授新

〈一〉第一次楚王怎样侮辱我的？默读第二段。

1请生概括

2师譬喻：如果你现在要进教室了，我把门一关，让你从墙上开的一个小洞里钻进来，你的心情如何？此刻我跟你们一样生气。楚王的做法体现了什么？侮辱不尊重

3我用什么话来反击？请生有感情读。

4他这句话说白了是什么意思?(如果楚国是狗国，我就从这个狗洞里钻进去。)

5结果怎样？

尊重

从哪个词语看出来的？

迎接

6处王此时的心情从哪个词语反映出来的？（只好吩咐）

7这件事反映出晏子的什么？板

聪明才智

8表演

过渡语

楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱

〈二〉分角色读：划

神态词、动作词

1

冷笑是什么态度？

2听到这话晏子的神情怎样？严肃说明什么?

3晏子说的这段话运用了什么手法？（夸张）是什么句式？（排比）给你什么样的感觉？

4既然你........你来呢?哪个词说明楚王的态度?(打发)我们一般都会打发什么人？这又体现了什么？（侮辱）

5串词：晏子是怎样反击的?读他说的话.

6他为什么要故意笑？（嘲笑）

7楚王为什么只好陪着笑？

8结果？（赢得尊重）

9再次反映了什么？（聪明才智、口才好、思维敏捷、爱国）

〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席来侮辱晏子，（表演读）

1正当他们吃得很高兴的时候，就有五是压着齐国的盗贼从他们面前走过，你们不觉得奇怪吗？这说明了什么？

2从楚王的表情看他的心情。

3晏子的神情怎样？（面不改色）

4淮何意？边说边画。

5水土指什么？（风气）

6最后结果怎样？（只好陪不是）（尊重）

〈四〉从这段话中可以看出一个人离开了自己的国家到别的国家去，就代表了自己国家的形象，所以请大家为自己的祖国增添光彩吧。像晏子一样爱国吧！

《赵州桥》教案设计 【教学要求】

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《赵州桥》教案设计 【教学要求】，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《赵州桥》教案设计【教学要求】

1.理解课文内容，了解和认识赵州桥的特点，知道赵州桥建造和存留至今，表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

2.学会17个生字及新词，会用参加、而且造句。

3.准确朗读课文，并能熟练背诵第二、三自然段。

【教学重点】了解和认识赵州桥的特点。

【教学难点】理解赵州桥在设计上最大的特点是既坚固又节省石料。

【教学准备】课文投影片或放大图片，生字新词卡片，小黑板。

【教学时间】3课时(第一、三课时略)。

【教学步骤】

第二课时

一、讲读第一段。

1.指名读第一段。

2.提问引读。

赵州桥横跨在

这是一座世界闻名的

这座桥建造于，距今已有

它的设计者是

理解参加，说李春不仅设计了赵州桥，而且亲自加入了建造的行列，用参加说话。

3.小结过渡：这段课文介绍了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者。赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。

二、讲读第二段。

1.默读思考：赵州桥之所以世界闻名，是因为它雄伟、坚固而美观。课文哪里写出了它的雄伟和坚固呢？

2.出示插图投影(挂图)观察，逐句理解。

(1)指名读1、2句，课文是怎样说明赵州桥非常雄伟的？(第一句是概括说明桥的雄伟，第二句则用具体数字说明桥的长和宽。中间行车马，两旁走人，是对桥宽的描写和进一步说明)

(2)师生读议，桥的结构在设计上有什么与众不同的地方？

读第三句、第四句话，问：大小桥洞在设计上有何特点？(拱形大桥洞横跨37米多，无桥墩，大桥洞顶上的左右两边还各有两个小桥洞)

读第五句话，大小桥洞有何作用？(平时，发大水时)

读第六句话，这种设计指哪种设计？(大桥洞、小桥洞)既又这个句式，从哪两方面说明了这种设计的优点？(一是坚固，二是节省石料)联系上下文理解创举的意思是从来没有过的重大意义的行动或做法。

默读第六句，细品体味：为什么说可减轻冲击力？(因大桥洞无桥墩，小桥洞可排洪)为什么说可减轻桥身重量？(因小桥洞空心)为什么说可节省石料？(因大桥洞无墩，小桥洞空心)

连读36句，反问，深化理解：大桥洞有何好处？(减轻冲击力、省石料)小桥洞有何好处？(减轻冲击力、省石料、减轻桥身重量)总的来看，这种设计有何好处？(再次理解既减轻又减轻一句的涵义)

(3)师指图小结：赵州桥雄踞千年，令人赞叹的是，这样长的一座全部用石头砌成的大桥竟无一座桥墩支撑，奥秘在于拱形的大桥洞能承受普通桥所不能承受的重量。另外，4个拱形的小桥洞像4座坚实的墩分担了大桥所承受的压力，当洪水猛涨时又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。这样的设计，既坚固又节省石料。这种高超巧妙的设计称得上世界之最，因此说它是建桥史上的创举。

3.理解句子关系：

第二段六句话是按什么顺序讲的？哪个句子概括了全段内容？(第一句先概括讲赵州桥非常雄伟。第二句用具体数字说明桥的长和宽。接着，第三、四句介绍了赵州桥在设计上的两个特点。最后第五、六句说明了大小桥洞的作用和这种设计的优点。第一句概括了全段内容)

4.默读课文，填表反馈。

5.看图口述，指导背诵。

三、讲读第三段。

1.自由轻声读第三段。指出这座桥不但坚固，而且美观既是对上一个自然段的总结，又是对这个自然段内容的概括，这句话是承上启下的过渡句，启发学生按总分总的结构划分其余部分内容。

出示小黑板：有的有的还有的所有的。让学生体会这种句子是先分叙，后总述地概括说明。也可以先总括，后分述。说明有的有的还有的分别介绍了三种龙的不同姿态，是讲这些雕刻的龙都栩栩如生。所有的龙，既包括前面列举的三种龙的不同姿态，也包括没有讲到的其他姿态的龙，是指栏板上雕刻的第一条龙。

2.图文对照，帮助理解，用有的有的还有的所有的这个句式练习说话。

3.引读课文，指导背诵。

这座桥不但坚固，而且__。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的__；有的__；还有的__。所有的__。

4.小结过渡：因此，对这样一座桥，我们不能不发出由衷的赞美：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

四、讲读第四段。

1.齐读第四段。

2.讨论：为什么说赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干？又为什么说是我国宝贵的历史遗产呢？

五、扩展知识，启发创造。

1.赵州桥是我国宝贵的历史遗产。我国有不少地方的大桥都是以它为典范而建造的。你能说出有哪些大桥是依照赵州桥建造的吗？

2.你想设计出更新更好的桥吗？

《语言的魅力》讲课教案设计 教案教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。能正确读写繁华、木牌、过往、打扮、悲伤、添上、陶醉、漆黑等词语。

5、教育学生从小培养自己的同情心，增强助人为乐的意识。

教学重点：

体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学难点：

理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学过程：

第一课时：

读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。

一、导入课文：

师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊？谁能说说？（我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫）从他们身上我们发现了什么？（李时珍一主为病人解除痛苦而学医的崇高的思想，白求恩在危险环境中仍然为伤病员做手术，也有一种崇高品质和伟大精神）不错，那么今天，我们再来学习一篇课文，学习一位著名诗人的高尚品质。

师：板书课题，

生：齐读课题，

师：同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！

生：（魅力指的是非常有吸引力）

生：（到底什么语言有那样的吸引力了？）

生：（春天到了，可是我什么也看不见！）

师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，开始读课文，找答案吧！

二、学习课文：

1、请同学们打开课本自读课文，初步领会一下课文内容，注意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。可以吗？

2、让生说说读完后的感想：

（双目失明）

（课文讲的是语言的魅力）

盲人课文中是用什么词说的

（课文讲的是法国著名诗人让彼浩勒帮助一位盲人的故事）那么到底这位诗人怎么帮盲人老人的呢？在什么情况下这位诗人帮助老人的呢？请同学们快速从文中找一下相关的句段，准备给大家读一读！好吗？

3、找生读课文第一自然段。

4、读完后：让生说说当时的情况，（老人木牌街上过往的行人无动于衷）师相机指导：什么样的老人？

课件（衣衫褴褛，头发斑白，双目失明）穿着描写

5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问？

（1）课件（他不像其他这样做的。）从这个句子你体会到了什么？自尊心很强

（2）无动于衷是什么意思？他们为什么会这样？这说明什么？（因为街上出现一个乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他们都不为其然了，所以就无动于衷）

6、师：那么，在这种情况下，著名诗人让彼浩勒是怎么做的？（找生读2、3、4、自然段）

7、生：让彼浩勒问了盲老人，然后盲老人就说（课件）（唉！悲伤）课件（悲伤）感到很伤感，也很难过。指导有感情地读句子。

8、听到这些，让彼浩勒又怎么做了？生（拿起笔，添上了春天到了，可是几个字，就匆匆地离去了。

9、那么，有了这几个字以后，老人的情况有了什么样的变化吗？（找生读第5自然段）生：老人得到了很多钱，师：那他是怎么说的？指导学生有感情地读（课件）先生多极了！

10、这时让彼浩勒怎么样了？（课件）摸着胡子满意地笑了。为什么？（因为老人得到了钱，让彼浩勒的目的达到了。他不是想自己就一个人去关心他，而是想让所有的人去关心盲老人，这样比自己独自解囊相助，效果好的多了！不是吗？同学们！）那么让彼浩勒做了一件什么样的事？（伟大的事，好事）所以，当他写那些字的时候，匆匆地离去了。这下，同学们明白了吗？

11、师：同学们，同样的一天，同样的一盲老人，同样的过往的行人，为什么前后有了这么大的变化？是什么起到了如此大的作用？生（语言的魅力）师：（什么语言）？

生，（课件）（春天到了，可是我什么也看不见！）

12、师：是呀，春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。（看大屏幕起读）是的，同情之心呢？

13、找生再读一遍；（课件）图片+音乐

14、同学们，此时此刻，你们看到了什么？听到了什么？这美景怎能不叫人陶醉呢？（谁能换一个词，沉醉，迷人）但这美好的一切（文中怎么说的？良辰美景），对于一个双目失明的人来说，中是一片漆黑（课件）漆黑一片。这是多么令人心酸呀！这时，过往的行人的良心发现了，行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见，却存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美好向往抑或爱的奉献的善良心灵，何况没有残疾的健康人群呢？行人们正是透过外表看到了实质，看到盲老人那颗闪闪发光的美好善良心灵，被其感动，甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育，于是纷纷解囊相助。

15、当然，这一过程与诗人让彼浩勒不无关系，实际上是让彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心，通过盲老人告知了行人，呼唤着行人心底的爱，行人心底的爱终于被呼唤醒来。）

三、小结：

所以说，整篇课文虽然是一件平平常常的帮助盲老人的事，但通过这件事，表现了让彼浩勒的一种崇高的精神和善良的行为！

四、找生再读课文，注意生字，记生字。

五、训练：猜字训练：（课件）

六、作业：抄写生字

板书：

11

语言的魅力

双目失明的老人

我什么也看不见！

春天到了，可是

无动于衷

产生同情之心

淡淡一笑

解襄相助

第二课时：

一、组织学生看拼音写汉字，师指导书写。（练习单）

二、让彼浩勒所添的语言到底起到什么作用了呢？下面，我们接着读课文，去体会！

三、找生读文。

四、找生谈谈自己的看法：

师相机板书：盲老人刚开始只写了我什么也看不见人们见了之后，只能会想到他是一位盲人，别的什么也不会去想，但是当诗人写了春天到了，可是我什么也看不见之后，人们就会想到春天的美景，想到（板书）万紫千红的春天，但，盲老人的眼前永远只是（板书）一片漆黑，仅仅是几个字，但就这几个字，唤醒了人们的冰冷的心！这就是语言的魅力！

师：真的不错！下面谁能带着你此时的感受和体会读一下，课文最后一个自然段。

五、指导训练：

课后题和同步训练的题。

六、拓展：

在我们的生活中，你见到过有魅力的语言吗？（小草茵茵，何忍踩踏）请你给绿草地、水龙头，垃圾桶等收集或编写有魅力的语言。

七、总结：

同学们，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。

狼牙山五壮士》教案设计 教案教学设计

教学要求：
1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。
3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。
教学重点：
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。
教具准备
1、生字生词卡片
2、录音机、课文朗读磁带。
教学课时：3课时

第一课时

一、谈话揭题，简要介绍背景。
二、初步理解课文内容，理清顺序。
三、学习课文第一、第二部分
四、布置作业
练习朗读课文
第二课时
一、复习导入，出示目标
1、指名读第一、第二部分。（板书：接受任务，诱敌上山）
2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么？
3、这节课你还想了解什么内容？
二、深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。
1、自读第三部分。思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？
2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）
3、讨论：（1）五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条“可以追上部队”的路，而是不顾自己的危险，要把敌人引上绝路呢？（2）“斩钉截铁”是什么意思？这里比喻什么？战士们为什么热血沸腾？
4、我们应该用什么感情来朗读这一部分？（先自由读，再指名读。）
5、指名分别朗读第四、第五自然段。思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？
6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌）
7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。
8、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）
9、讨论。
（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？
（2）五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”？你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了什么？
（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？
10、有感情地朗读这部分。
三、总结全文
四、布置作业
1、试着背诵课文最后一部分。
2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。
第三课时
一、指导有感情地朗读，练习背诵。
二、学习作者的表达方法。
三、课外延伸。
板书设计：
21、狼牙山五壮士
顶峰歼敌
引上绝路英
勇
诱敌上山跳
崖
接受任务
资料提供者：

《小英雄雨来》教案设计 教案教学设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“《小英雄雨来》教案设计 教案教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、教学要求
1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。
2、继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内容。
3、练习给每一部分课文加小标题。
二、教学重点
用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。
三、教学时间1课时。
教学过程
一、板书课题，提出本课教学要求。
二、指导读第一部分。
1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，划出你认为写得好的语句。
2、交流。
3、给这一部分加小标题。
三、指导读第二、三部分（过程同前）
四、指导读第四部分。
1、自读课文，划出描写雨来心理活动的句子，思考：敌人是怎样对待雨来的？雨来是怎样同敌人斗争的？这部分主要讲的是什么？
2、交流。
五、指导读第五部分。
1、自读课文，划出写得美的句子，想想这一部分主要讲的是什么？
2、有感情地朗读。
六、指导读第六部分。
自读课文，划出描写水中雨来的句子，想想这一部分主要说的是什么，小标题怎样概括。
七、讨论：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中出现了几次，都是在什么情况下出现的？这样写有什么作用？
八、讨论：雨来有哪些优秀品质？你是从哪儿看出来的？
九、有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句段。
十、作业。
1、朗读课文。
2、摘录写得美的句子。
资料提供者：

《要下雨了》优秀教案设计|教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“《要下雨了》优秀教案设计|教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教案设计

设计说明

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。

课前准备

1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

2．本课生字小卡片。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示题目

1．诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？

2．观看动画。

出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。

3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。

设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。

二、初读课文，整体感知

1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。

2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。

3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。

4．指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？

5．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。)

6．再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。

7．全班交流汇报。

设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。在这里，教师布置的问题也是循序渐进的，符合学生的认知规律。

三、多种活动，识记生字

1．指名认读黑板上的生字。

2．请学生当“小老师”领读。

3．以开火车的形式熟读词语。

4．“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。

5．生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。

6．可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。

7．学习多音字“空”。

设计意图：“识字交流会”可以掀起课堂的高潮，可以让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。

第二课时

一、复习导入

1．以开火车的形式熟读词组。

2．全班齐读词组。

设计意图：根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以知道，如果学生学的知识不在一天后抓紧复习，就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。

二、品读课文，分析课文

1．回忆课文中一共出现了几种小动物。

2．教学第1～3自然段。

(1)自由读课文第1～3自然段，思考：

①小白兔这个时候在干什么呢？

②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？

③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？

(2)同桌间进行角色对话演练。

(3)师生分角色进行表演对话。

(4)用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。

3．教学第4～6自然段。

(1)指名读第4～6自然段。

(2)师指导朗读课文。

(3)思考问题：

①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？

②这时小白兔看见小鱼在干什么？

(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。

(5)师生进行角色扮演。

(6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。

(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？

4．齐读第7自然段。

(1)小白兔回家的时候又遇见了谁？

(2)同桌进行对话练习。

(3)指名进行情景表演。

(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。

设计意图：多次用“因为……所以……”的句式训练说话，让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，提高了学生的口头表达能力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。

三、总结全文，拓展思维

1．男女同学分读第8、9自然段。

(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。

(2)学生自由练说。

(3)指名到讲台上进行角色扮演。

2．多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？

(1)生试说。

(2)教师出示图片拓展。

(3)出示谚语。

3．教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙！不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！

设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，使学生意识到自己不仅可以从书本上学到知识，还可以从生活中学到很多知识。

四、舞台剧表演

1．四人一组进行课本剧练习。

2．学生到讲台进行课本剧表演。

3．师生点评。

设计意图：这一给学生提供了想象的平台，让学生展开想象的翅膀，拓展思维，让学生进行角色扮演，提高了学生的语文综合素质。

板书设计

教学反思

在我们的课堂上，“学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法。因此，在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽，以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的中有这样的问话：“你学懂了什么？”课后我品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的概括，也可以作景点式的感知。可惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。

《小熊住山洞》原创教学设计|教案设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的《小熊住山洞》原创教学设计|教案设计，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学设计|

教材分析:

《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事,以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,主要讲小熊一家一直住在山洞里,于是想造一间木房子。可当他们走进森林,却始终舍不得砍树。许多年过去了,他们仍然住在山洞里,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物对小熊一家的感激结尾,具有浓厚的人文气息,潜移默化地使儿童懂得了爱护树木,保护环境是一种美德。

本课是不注拼音的,可以鼓励学生用“猜读”、看生字表、请教别人等多种形式独立识字、阅读。

教学目标:

1、能正确认读10个生字,并会口头组词。

2、正确流利读课文,美读课文,培养口头表达能力。

3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。

4、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

教学重点、难点:

重点:认识生字,能正确、流利地朗读课文,懂得爱护树木、保护环境,

人人有责。

难点:体会小熊一家的爱林之心。

教学准备:课件

教学设计:

一、复习生字、导入新课。

1、师:“小朋友们,你们看这是什么地方?”(播放课件:森林)

2、师:“对,小熊一家就住在森林里的一个山洞里。你们看,小熊和熊爸爸在洞门口欢迎我们呢!”(播放课件)“让我们一起走进山洞看一看吧!(播放课件)呦,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们来和他比一比,看谁读的准确,好吗?”(播放课件)

[设计意图:把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。]

二、初读课文。

1、师:“小朋友们读得真棒!让我们打开书第133页,一起读读课文吧!”

2、师:“课文没注拼音,要是遇到不认识的字,你该怎么办?”

(学生想办法:查课后生字表,问老师,问学习伙伴,根据上下文猜读都可以。)

3、学生自由读课文,教师巡视指导。(准备课件)

4、师:“让我们来听听这个故事好吗?”(播放课件:课文)

5、师:“谁愿意选择自己最喜欢的一个自然段读给大家听?”

[设计意图:请学生互相评议,看谁读得又准确又流利。]

三、学习1、2自然段。

1、自由读第1、2自然段。(播放课件:课文第1、2自然段)

2、师:“小熊一家住在山洞里会是什么感觉呢?”(阴暗、潮湿,住的不舒服)

3、“那熊爸爸想到了什么呢?”(去砍些树,造一间木头房子住)“谁愿意来当熊爸爸,读读这句话?”(指导读出熊爸爸的语气。)

[师引导他们读的时候注意停顿和语气:“我们去/砍些树,造一间/木头房子住。”]

4、“小熊听爸爸说,要造一间木头房子住,他高兴吗?你从哪儿看出来的?”(指名读。)

5、观察图,感受小熊高兴的心情。“小熊好像在说什么?”(指名说)

6、齐读第1、2自然段。

7、师过渡:“是啊,森林里的树又大又多,造间房子应该不是一件难事,那小熊一家能不能住进木头房子呢?我们继续往下看。”

[设计意图:了解山洞特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学习作铺垫。]

四、学习3—6自然段,感悟自然美与行为美。

1、师:“瞧,小熊家的墙上还有四幅美丽的图画呢!”(播放课件:四季图片)

2、(放音乐)请学生说图意,感受森林景色的美丽。(喜欢哪一幅就说哪一幅。)

3、师:“小熊听爸爸说,要造一间木头房子,他感到特别高兴!于是他跟着爸爸来到了森林里。”

4、“和老师一起读读课文,好吗?”(播放课件:看图读课文。)

5、“如果你是小熊,你准备怎样劝说爸爸,不要砍树呢?请同学们四人小组合作,选择一个季节说一说。(出示课件:四季图、放音乐。)

6、全班交流,想象说话:树上(),小熊对爸爸说:“___________________。”

7、指导朗读:“春天,他们走进森林

树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。”

(教师相应点拔、指导,要读出景色之美,“舍不得”三个字轻轻的读,要读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文。)(“春天……”请学生跟着老师读)

用同样的方法,读读下面的三句话:

“夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。”(男生读)

“秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。”(女生读)

“冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。”(齐读)

8、配乐齐读3~6自然段。(放音乐)

[设计意图:此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感,学生融入其中,把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。]

五、学习7、8自然段,完成课后练习“读读想想”。

1、指名读第7、8自然段,教师重点指导长句子的朗读。

2、“小熊一家不砍树对大家有什么好处呢?”

3、“动物们是怎么感激小熊一家的?”

4、“把‘一束束’换成‘一束’行吗?为什么?”(齐读:一束束美丽的鲜花)

5、课后练习“读读想想”。

“朗读课文。想一想,动物给小熊送鲜花时会说些什么?和你的同桌说一说吧。”(学生想像小动物的表现,相互交流讨论后,再大胆说一说。)

6、“认识了小熊一家,你有什么感受吗?”

7、教师小结:“正是因为森林里的景色太美了,为了保护大森林、为了大森林里的动物们,所以小熊一家一直住在山洞里。”

[设计意图:用学生感兴趣的形式进行口语训练,给学生提供说话的机会和素材。]

六、思维拓展:

1、说话练习(播放课件、音乐)

春天,如果砍掉了小树,……

夏天,如果砍掉了小树,……

秋天,如果砍掉了小树,……

冬天,如果砍掉了小树,……

2、(播放课件:看图说话)“看到这些图片,你有什么想说的吗?”

[设计意图:此环节意在培养学生的语言表达能力。]

七、小结收获。

1、“小朋友,请你说一说这节课你学会了什么?有什么收获?”

2、教师小结:“小朋友们,森林是我们大家的,地球是我们共同的家园,让我们一起行动,都来爱护树木,保护环境!你们说好吗?”

[学生自己去总结,是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力,体现了课堂教学中学生的"主角"意识。]

八、作业。

画一画你心目中的大森林,在上面写上你想说的话.

《《活见鬼》教案设计 教案教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。