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高中诗经两首教案

发表时间:2020-11-18

古诗两首:《泊船瓜洲》《游子吟》(教师中心稿) 教案教学设计。

老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《古诗两首:《泊船瓜洲》《游子吟》(教师中心稿) 教案教学设计》,欢迎您参考,希望对您有所助益。


崔坤祥
教学要求
1、学会本课1个生字;能正确读写下列词语:泊船、数重、游子、寸草心、三春晖。
2、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。
3、理解诗句的意思,初步体会作者表达的思想感情。
教学重点:
理解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。
教学时间
3课时。
学程导引:
第一课时
《泊船瓜洲》
一、简介作者
二、范读诗歌
三、学习古诗
(一)、学习前两行诗。
1、学生朗读古诗,找出哪一个字写诗人想回家?(还)
2、诗人为什么想回家,看到什么景物使他想回家?我们先来看题目。
3、“泊”是什么意思?汽车停站,能否说“泊”站?
4、诗人把船停在瓜洲看到什么景色?朗读一、二行诗。
5、这两行诗中有两个地名,谁知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?
教师画图表示京口的位置,指名学生在图上指出瓜洲的位置
6、“京口瓜洲一水间”是什么意思?
把“一水”放在前面可以怎么说?还有什么说法?(京口瓜洲被一条长江隔开了)还有几种说法?
刚才同学们说了好多种说法,说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。
7、齐读第二行诗,钟山在什么地方?(在图上画出)
“数重山”是什么意思?这一行诗连起来怎么说?
8、从“一、只、数”可以看出什么?(离家乡不远)
京口是在对岸,可以看得见,那么钟山与诗人有什么关系?
9、我们刚才抓住了“一、只、数”来理解,那么这两行诗该怎么朗读呢?学生练读。
10、诗人离家很近了,应该怎样?(靠家近应该还)
11、用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗。
(二)、学习后两行诗
1、读三、四行诗,这里有一个字较难理解:“绿”是什么意思?整行诗的意思怎么说?可以用什么表达方式把这句话说得美一些?(春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装)
“又”是什么意思?说明诗人离开家的时间……
这句话写出诗人怎样?用三个字概括。(离家久)
靠家近,应该还;离家久,怎么样?用三个字来概括,怎么说?(更该还)
2、朗读第四句诗,这句诗中有哪些字不理解?(学生说出不理解的地方逐一解决)
这句诗的意思该怎么说?加上感叹词把这句话说得更好些,该怎么说?
把“明月”换成“月亮”行不行?
(明月是圆圆的,代表团圆,“明”字更能突出作者思念家乡的感情,“举头望明月,低头思故乡”)
让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。
3、一、二行诗我们说“靠家近应该还”,第三行诗说“离家近更应还”,最后一句该怎么说?(思家切)从“何时”看出诗人能不能回去?(不能),后面三个字该怎么说?(何时还)
4、这时你会产生什么问题?(为什么不能还)教师介绍原因。
5、齐读这首诗,指名朗读。
6、师:这首诗最受后人推崇的是这首诗中有个字写得最好,(“绿”字)这其中还有一个小故事呢?(教师介绍故事)
把“到、过、入、满”代入诗句进行评价。
从诗中的“绿”字,你似乎看到了什么?(桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生机)这个“绿”字还让我们想到许多诗句(师朗读写春天的诗句)
7、练习:
选词填空
(1)旺、浓、闹
红杏枝头春意()
(2)动、拂、翻、皱、起
风乍起,吹()一池春水。

第二课时
一、检查复习
1、指名背诵《泊船瓜洲》。
2、默写《泊船瓜洲》。
二、指导学习《游子吟》。
板书课题
1、理解题目。
(1)、“游子”是什么意思?(出门远游的人)“吟”是一种诗体的名称
(2)“游子吟”是什么意思?(出门远游的人吟咏。)
2、检查预习。
(1)指名个别读。
(2)教学“晖”(读hui;字义指阳光。)三春晖:喻指慈母之恩。
3、理解诗句的意思。
(1)“慈母手中线,游子身上衣。”对这一句,你是怎样理解的?
游子“身上衣”是慈母“手中线”一针一针缝成的。
(2)“临行密密缝,意恐迟迟归。”这一句你是怎样理解的?
(“密密缝”意为母亲担心儿子长久远游在外,生活无人照顾,所以把衣服缝得很密很结实,使之不易破损。“意恐”是担心的意思。)
(3)“谁言寸草心,报得三春晖”你对这一句话是怎样理解的?
(“寸草心”:比喻儿子报答母爱的孝心。“三春晖”:是指春季三个月的温暖阳光,比喻母亲慈爱的恩德。)
(4)个人把全诗连起来说一说。
4、轻声朗读,边读边想。
讨论:这一首诗表达了作者怎样的思想感情?
(通过母亲缝衣的细节,表现了母爱的伟大,歌颂了母爱,歌颂了母亲。)
三、指导有感情地朗读
1、放朗读录音。
2、学生自由朗读,请几位学生当众有感情地朗读。
3、试着背诵这首诗。
四、布置作业:
1、背诵《游子吟》,准备默写《游子吟》。
2、有兴趣的学生可以根据选做题的要求,展开想象,并写一写。


第三课时
一、检查复习:
1、指名背诵《泊船瓜州》、《游子吟》。
2、指名默写《泊船瓜州》、《游子吟》。
二、检查对这两首诗的理解和学习。
《泊船瓜州》
1、你是怎样理解下列词语的。
泊船、一水间、数重山、绿、何时、还。
2、你是怎样理解“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”这句诗的?
3、《泊船瓜州》表达了作者怎样的思想感情?
《游子吟》
4、你是怎样理解下列词语的。
游子、吟、慈母、手中线、密密缝、意恐、迟迟归、寸草心、三春晖。
5、你是怎样理解“慈母手中线,游子身上衣。”、“临行密密缝,意恐迟迟归。”、“谁言寸草心,报得三春晖。”
6、《游子吟》表达了作者怎样的思想感情?
三、你在课外学过哪些思念故乡和母爱的诗歌,读给同学们听。
资料提供者:

精选阅读

《古诗两首》《泊船瓜洲》、《游子吟》练习设计


一、多音字组词。

二、写出古诗的作者及年代。

①王安石②孟郊③于谦

A.明代B.宋代C.唐代

《石灰吟》()()

《泊船瓜洲》()()

《游子吟》()()

三、解释加粗字的意思,再说说整句诗的意思。

1.钟山只隔数重山。

2.明月何时照我还。

四、请你在花瓣里写一个字,与在芯里的字组成词。

五、低声诵读《游子吟》,想象一位慈母,在儿子外出远行前,借着油灯的微光为儿子缝制衣服的情景,再写下来。

答案:

一、

二、《石灰吟》A、③;《泊船瓜洲》B、①;《游子吟》C、②

三、1.隔:相距;数:几;回首钟山也只相距几重青山。

2.何:什么;还:回来;这明亮的月亮什么时候照着我又归还故乡。

四、

五、夜已深,在微弱的灯光下,一位年迈的老人正在为即将远行的儿子缝衣服。老人已上了岁数,眼也有些花,她借着微弱的光线,努力地穿针引线。她边缝边嘱咐着孩子,要他一路上多加小心,注意身体,早日回家。

古诗两首:咏柳(教师中心稿) 教案教学设计


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家收集的“古诗两首:咏柳(教师中心稿) 教案教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

教学目标:

1.学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重点:学会本课生字,熟读、背诵课文。

教学过程

第一课时

一、检查作业,导入新课

1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?

(学生出示收集的柳叶)

2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书:3

咏柳)

3.全班齐读课题。

4.我们以前还学过一首古诗,叫咏(学生答:咏鹅)

5.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思?

6.(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)

7.这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)

二、初读古诗,认读生字

l.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。

2.学生自由读,认读生字。

3.检查自读生字情况。

(1)指名读。读得好的当老师带读。

(2)开火车读。

(3)全班读。

4.从读咏、妆、绦三个字。要求学生会读,读准确。

5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。

6.指名读,请其他学生正音。

7.全班齐读。

三、指导朗读,了解诗意

1.指导第一、二句。

(l)(放远看柳树的图片或录像)

(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)

(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。

一字读第二声,可读重些。绿字也可读重点。

(5)全班看着图片吟诵这两句。

2.自读第三、四句。

(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。

(2)学生自读。

(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。

(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

(5)读到第四句的时候,引导学生理解诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力。

3.全班齐读。

4.能背的站起来背。

四、指导说句,写句

1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

2.指名说。

3.和同桌说。

4.把你说的写下来,只要求两三句即可。

五、布置作业

1.回家修改自己写的句子。誊写工整。

2.背熟古诗。

六、检查背诵

1.开火车背。

2.指名有感情的背。

3.全班背。

七、讲评

讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改)

l.选出优秀的到台上读。

2.指出不足之处。(注意字要写正确,句子要通顺)

八、指导写生字

1.出示要写的五个字。学生观察讨论:哪些字好记好写。

2.学生提出难写难记的字。老师指导。

垂的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

裁字注意笔顺。下面的部件与衣字要区别:一捺改成了一点。

剪字下面是个刀不要写成了力。

3.学生自己练习,老师指导。

古诗两首:望天门山、饮湖上初晴后雨(教师中心稿) 教案教学设计


为了使每堂课能够顺利的进展,因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《古诗两首:望天门山、饮湖上初晴后雨(教师中心稿) 教案教学设计》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。


学习目标
①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写《望天门山》。
③通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备
①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料,搜集描写祖国大好河山的古诗。
第一课时
谈话导入
①同学们以前已经学了不少古诗,谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢?学生自由背,教师充分肯定。
②揭示课题:这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。
共同学习《望天门山》
①学生初读《望天门山》。要求读准字音,读通诗句。遇到困难向老师同学请教。
②说说通过朗读体会到了什么。
③自由练读,读出诗的韵味。
④诵读展示。比一比谁读得最好。
⑤练习背诵。
练写生字,抄写古诗
①练习生字“断、楚、孤、帆”。
②抄写《望天门山》。
自主学习《饮湖上初晴后雨》
①回顾上一首诗的学习过程,自学《饮湖上初晴后雨》。
②交流展示。
a.展示朗读或背诵。
b.说说你从诗中体会到了什么。
c.背出你最喜欢的诗句,说说为什么喜欢它。
第二课时
复习巩固
①指名背诵《饮湖上初晴后雨》,默写《望天门山》。
②配乐情境朗诵。
想象画面
①选择最喜欢的一句诗,想象它所描述的画面,与同桌相互说一说。
②选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。
可用简笔画画出来,也可用几句话描述。
③交流各人想象的画面。
拓展活动
①交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。
②召开“祖国山河美”古诗朗诵会。资料提供者:

古诗词三首:泊船瓜洲、秋思、长相思 教案教学设计


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“古诗词三首:泊船瓜洲、秋思、长相思 教案教学设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

【教学要求】

1.会写洛、榆、畔、帐4个生字,能正确读写洛阳、榆关、那畔、千帐等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》,激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。

3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法,感知诗词的大意,体会作者的思乡之情;通过三首诗词的对比学习和拓展,初步了解思乡诗词的一般特点。

4.通过对三首古诗词的学习,体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。

【教学重点】

品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情。

【教学难点】

通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同,感受思乡诗词的一般特点。

【教学策略】

1、教法:自学辅导法

2、学法:自主、合作、探究

【教学时间】两课时

【教学准备】播放《思乡曲》,师生合作背诵思乡的诗词。

第一课时

【教学内容】《泊船瓜洲》《秋思》

【教学目的】

1.正确、流利、有感情地朗读两首古诗。

2.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思。

3.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。经过对比学习,体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情,但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。

【教学重点】

通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思。

【教学难点】

体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。经过对比学习,体会出两首诗词都表

达了作者的思乡之情,但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。

【教学流程】

一、相机导入,揭示课题。

师:思乡是一种平凡而又高尚的情怀,她像血液一样,流淌在我们民族的历史中。由古至今,从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。

二、检查朗读,读通古诗。

三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。

1.学生运用积累的学习方法,自读古诗。画出不懂的问题。

2.同学交流,解决不懂的字词。

3.老师质疑检测:你从诗句中读懂了作者身在何处呢?引出两首诗的写作背景,感知古诗大意。

四、朗读品味两首诗,体会诗情,感悟诗境。对比两首诗的异同。

1.小结过渡。

2.引导品读《泊船瓜洲》。

(1)自读批注,读解语境。

透过诗中哪些词语,你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画,还可以写写简单的批注。

(2)交流感悟,相机指导朗读。重点预设一水间只隔绿又何时还。

(3)还原诗境,感情朗读。

(4)角色替换,自由吟咏。背诵诗文。

3.自读体会《秋思》。

(1)小结过渡:在奉诏进京的途中,是融融的春风,家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁,那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢?思乡的王安石,久久地站在瓜洲古渡,江水边,明月下,想着自己的家乡,发出了感慨:明月何时照我还。那思乡的张籍又做了什么呢?请同学们自读诗文,深入体会。

(2)自由朗读体会。

(3)交流汇报,扣住见秋风意万重深化对诗文的感受。相机指导朗读。

五、对比梳理,整体朗读。

1.总结:两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡,在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感这就是思乡。

2.朗诵两首诗词。营造情境,引读朗诵,体会情感,表达感情。

六、作业设计

1.背诵、默写两首思乡的诗词。

2.积累摘抄课外的思乡的诗词。

第二课时

【教学内容】《长相思》

【教学目的】

1.正确、流利、有感情地朗读诗词。

2.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思。

3.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。经过对比学习,体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情,但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。

【教学重点】

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

【教学难点】

体会作者的情感,领悟一些表达方法。

【教学流程】

一、背诵、默写两首古诗。

二、学习《长相思》

1、看插图,说词意。

2、讨论:

(1)抓意象,山水风雪行。

◇说说山一程,水一程、风一更,雪一更的意思。(旧时一夜分五更,每更大约两小时。)

◇想象山一程,水一程、风一更,雪一更的情景。

◇能用自己的词语形容山一程,水一程、风一更,雪一更吗?(千山万水、风雪交加)

◇指导朗读,通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

(2)品意蕴,故园无此声。

◇此是什么意思?此声是指什么声音?在什么情况下发出这样的声音?这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受?

◇顶顶帐篷,点点灯火,本该是多么豪迈多么壮观!然长途跋涉之后,在这样一个野外宿营的寒夜里,却要听着寒风朔雪的嘈杂声,叫人怎能安然入睡?指名朗读这首词。

◇故园指什么?故园无此声,故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。

◇故园没有这样的风雪交加,故园不会这样的卧不成眠,故园不会这样的寒冷孤寂;故园,有的是宁静详和,有的是亲人关爱,有的是温暖舒适这一切的一切交织在一起,融成了一个字,一个包容作者此时心中一切所想所思的字,那就是碎。带着心碎的感觉读下阕。

◇从这一个碎字,你读出了作者一颗怎样的心?再读下阕。

3、有感情的朗读全词。

三、总结三首诗词,整理对比学习本课的思乡诗词。独立或合作学习收集到的诗词,完成下面表格中的空格。(整理表格如下)

题目作者背景思乡缘由作者表现表达特点

泊船瓜洲王安石奉诏入京春意浓追问明月借景抒情直抒胸臆

秋思张籍客居洛阳见秋风寄写家书叙事抒情含蓄感人

长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠写景叙事倾诉心声四、布置作业

课后收集表达思乡情绪的诗词,交流。

附:板书设计

5、古诗词三首

题目作者背景思乡缘由作者表现表达特点

泊船瓜洲王安石奉诏入京春意浓追问明月借景抒情直抒胸臆

秋思张籍客居洛阳见秋风寄写家书叙事抒情含蓄感人

长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠写景叙事倾诉心声

《泊船瓜洲》教学设计


设计理念:

基于人文教学思想,本课设计坚持了以人的发展为本的教学理念,追求古诗学习的人文性、个性化。打破传统的串讲古诗的教学模式,力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权利,充分调动学生的主观能动性,引导学生积极参与,自读感悟。

设计特色:

激发主体情趣,自读感悟,入境悟情。

设计目标:

1、通过正确流利朗读诗文,了解诗歌大意,感受诗人思乡之情。

2、引导学生品词析句,通过想象进入诗歌描述的意境。

3、感情朗读背诵,体会诗歌表达的真挚情感。

设计流程及设计意图:

一、背诵比赛,激趣导入。

1、我们从课文中,从《诗文赏读》中已学会了很多古诗,现在我们每组推荐一名代表来次古诗背诵擂台赛。看谁一下子背得多,背得熟,他就是今天擂台赛冠军。

2、今天我们学习第15课《古诗两首》中的第一首《泊船瓜洲》,谁预习了,已知道了什么?

(设计意图:从学生已有知识经验出发,调动学生积累,通过创设情境让平时喜爱诗文的同学有一个展示亮相的机会,唤起他们的成就感,激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。)

二、自由朗读,初解诗意。

1、揭题讨论:

⑴你知道泊船的意思吗?瓜洲在这里指什么?

⑵你了解这首诗的作者吗?谁来介绍一下。

⑶师相机介绍王安石。

2、正确、流利朗读诗歌。

自由读指名读范读齐读

3、结合插图、注释,自解诗意

看看插图,可以用简笔画表示诗意,也可根据注释说说诗意。同桌可相互交流。

(设计意图:自读诗句,观察画面,感悟诗意。既可以以画表示诗意,也可说说诗意,使古诗教学改变了传统的串讲教学模式,而为愉悦的自学自悟活动。以学生自己对诗歌内容的领悟代替教师讲解、分析,以学生自己的独立思考取代统一答案,以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。)

三、品词析句,体会感情。

1、你喜欢这首诗中的哪句话?为什么喜欢这句?

重点品析春风又绿江南岸引导学生理解这句诗歌讲了些什么?再引导学生描述春风又绿江南岸的情境。作者的故乡这么美,你从中体会到什么?

2、你觉得这句话中哪个词用得好?你认为还可以用哪些词表示?把这些词放入诗句读读、想想,想象一下画面体会哪个词用得更好?为什么?

(设计意图:品味词句,一改传统的古诗教学之法,体会作者用词之妙,揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。这一设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解。)

四、想意悟境,入境悟情。

1、你在傍晚来到了异乡江边,望到了对岸,而你的家乡就在离对岸不远的地方,此时此刻,此情此境,你想到了什么?又会讲些什么呢?把你所想的,所要讲的说给同桌听。

(设计意图:这一设计想意悟境,引导学生进入诗歌描述的意境,充分调动学生的主观能动性,发散学生的思维,使学生加深对诗情画意的理解,入境悟情,体会诗人的真挚情感。)

五、感情朗读,背诵诗歌。

采用以下步骤:

1、读:读出语气、节奏、重音。

说:说说自己为什么这样读的理由。

议:评议读法,注意把握节奏、语速、重音。

背诵:将自己的感情表达出来。

(设计意图:指导学生感情朗读,通过读、说、议、背诵,感受诗人用词的精妙,感受诗人浓郁的思乡之情,在这里,朗读不再是机械录放,而是学生个人情感的渲泄。)

泊船瓜洲


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家精心整理的“泊船瓜洲”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

教学目标:

1、通过自学,大体理解诗意;

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。

3、使学生受到热爱家乡的教育。4.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。

重点难点:

重点应放在品位诗句,背诵、积累语言上。在学习语言的过程中,体会诗人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法

教学工具:

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教学过程:

一、 激情导入

1、 师:胸有诗书气自华,读诗可以陶冶我们的情操。古诗,是我国古典文化长河中一颗璀璨的明珠。以前,同学们学过不少的古诗,今天我们再来学习一首脍炙人口的好诗《泊船瓜洲》(相机板书)

2、 齐读课题

3、 读古诗时要从读题目开始就入情入境,再读题。

4、 本诗作者是北宋著名的思想家、政治家、文学家王安石

二、初读古诗,自解诗意

1、课件出示《泊船瓜洲》,让学生自读全诗,要求读得正确、流利、声音宏亮。

2、指名读诗,重点指导其中6个多音字的读法。

3、回顾过去学诗的方法,并指导学生运用那些方法自己理解诗句意思。

三、学习古诗,理解诗意

1、理解前两句诗的意思,教师通过画图演示,理清瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系,明确钟山是诗人的第二故乡。

2、结合诗意思考:诗人离家乡近还是远呢?引导学生抓住一水只隔等词语,各抒己见。

3、从学生的辩论中,使他们逐步了解诗人的思乡心切。

4、教师结合资料介绍王安石在钟山的生活,启发学生认识到这里绝不仅仅是他的居住之地,而是见证诗人成长的地方以及他实现政治理想,挥洒青春和理想的地方

5、指导学生有感情的朗读前两句诗。

6、学生交流从后两句诗中读懂的内容。

7、引导学生抓住绿字,通过换词比较等方法,体会绿字一箭三雕的妙用。

8、透过最后两句诗,想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新绿之景。文字本是有情物,引导学生想象诗人除了想到家乡美丽的春景,还想到了哪些人、哪些事。

9、教师渲染情境,读出思乡之情。

四、回归全诗,升华主题

1、连起来说说整首诗的意思。

2、综观全诗,引导学生找到诗眼还,发现每句诗与还之间的关系,离家近,应该还,思家切,却不能还,想想有什么问题要问诗人。

3、结合学生的问题──诗人不舍得离家,为什么要离开家乡,为什么靠家乡那么近却不能回去等,教师补充王安石变法失败,辞官回到家乡,皇帝召唤重新任相,两次请求辞官但皇帝不准,只能二次上京赴任的故事,帮助学生认识到诗人的无奈、身不由己,进而更深入地体会王安石对家乡深深的依恋之情。

4、教师配乐创设意境,有感情地背诵全诗。

五、拓展积累

1、收集积累思乡诗,背诵下来。

2、根据本节课学习古诗的方法,自主学习剩下两首诗。

《泊船瓜洲》教学札记


五年级语文课上,讲到王安石《泊船瓜洲》中的名句春风又绿江南岸中的绿字时,我饶有兴趣地讲起了诗人贾岛推敲炼字的故事,尔后,又给同学们讲了当年王安石是如何经过三番五次的修改才最终决定用绿字的,同学们听得如痴如醉。正当我暗自得意的时候,有个学生却突然站起来说:

老师,我想给王安石把绿字改一下!

老师,我也想改!

我也想改!

一石激起千层浪。我被同学们突如其来的要求给问懵了,怎么办呢?是直接告诉孩子们,这是大诗人的选择,是不能改的?还是种种做法在我的头脑中一一闪过。对了,新课程的理念不是要尊重学生的主观体验,让他们畅所欲言吗?于是,我选择了以下的做法。

好吧!我停下了准备往下讲的课,微笑着对大家说,我们一起来看看咱们班的大诗人是如何修改的。

我觉得应该用来!

用满比较好!

我认为用过最合适!

不!用到才好呢!

不一会儿,一个个鲜活的答案跃然黑板上:映、拂、到、过、吹、来、染、赶同学们还在为各自的答案而争论着。

哈哈,同学们的词汇可真丰富啊!但我想,既然王安石经过反复推敲才选用了绿字,肯定有他的独到之处吧,请大家读读诗句细细体会一下。我终于可以塞上一句话了。经我这么一说,喧闹的教室安静下来。一阵沉默过后,终于有人发言了。

对!老师,人家王安石想要表达的是春天到来,江南岸一片新绿的色彩,而映、拂等字只写出了春风的到来,没有写颜色,所以我觉得不太合适。大家都点头称是,我也比较赞同这个同学的说法,正准备鸣金收兵,不料又一个声音冒了出来:

老师,春天来了,万物复苏,不会只有绿色吧?我认为还应该有各种颜色的小花,我觉得用染才准确呢!它可以染出五颜六色来啊!

噫,这个同学的说法也很有道理啊!怎么往下进行呢?我心里琢磨着。对了,何不放手让同学们小组内交流一下,自己去探讨个究竟呢?到底是绿字准确,还是染字好呢?我想,每个同学都应该有自己的看法,接下来请大家小组内尽情发表自己的高见!

讨论过后,同学们的发言令我十分欣慰。

尽管春天是多姿多彩的,但我们组认为春天应该以绿色为主。再说,绿色是生命的象征。所以我们认为还是绿字好。

染虽然能表示出多种颜色,但染上的颜色往往只是附着在事物的表面,就像人们染头发,时间久了可能会褪色。而绿我们感觉是由内到外产生的,王安石当时那种思念家乡的情感当然是从内心发出来的,所以我们认为用绿字比较准确。

当然,王安石所用的绿字也不一定是最恰当的,我想,只要同学们善于思考,反复推敲,你一定会找到一个比它正准确的词语。最后,我充满期望地说。

课后,我默默思忖着。在寻找替换绿字的词语的过程中,同学们可能最终也找不到一个非常合适的词语来替换它,但他们在寻找、思考、讨论的过程中,所体会到的王安石的思乡的感情,所感悟到的对染绿等字的理解,不正是我们的课程目标所要求的吗?一提到新课程,往往老师们的思维总被自主、探究、以学生为主体等词语充盈着,但在具体的授课中却总感到迷惘,不知道该如何去实施。其实,在我们课堂教学中,有许多值得学生进行自主探究、研讨训练的机会,只要我们作为课堂引导者的教师善于发现,善于思索,相信学生的心灵一定会在你的指导下得到放飞。

古诗两首:暮江吟 教案教学设计


课时备课

【课题】:【课型】:讲读课

【教学目标】:

1、知识与能力目标:能用自己的话说出诗句的意思。

2、过程与方法目标:能运用上节课自学古诗的方法自学本课的古诗。

3、情感态度与价值观目标:培养学生对诗的感悟,体会诗歌表达的思想感情。

【重难点关键】:

重点:灵活运用自学古诗的方法。

难点:培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。

关键:培养学生与人合作的意识,善于与别人交流。

【教具准备】:

1、学生比较熟悉的古诗画面。

2、古琴曲。

【教学内容】:

一、复习旧课,导入新课

1、交流上节课布置的作业古诗配画。

2、板书本节课要学习的古诗《暮江吟》的课题。

3、解释课题,交流对白居易的了解。

二、初读

1、学生自由朗读,读准生字。

2、检查对三个生字瑟、残、吟的认读情况。第一遍带着拼音读,第二遍去掉拼音读。

三、细读

1、学生小组内交流课前预习情况,结合课文注释,理解诗义。

2、图诗结合,用自己的话说说本诗的意思。

3、班内交流。

四、美读

1、配乐范读,启发学生进入诗歌情境。

2、学生练习朗读。

3、配乐,指名感情朗读。

4、加表演动作,背诵古诗。

五、巩固

用抢答方式,理解诗中的加点字的意思。

1、月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

2、一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。

3、莫愁前路无知已,天下谁人不知君。

六、延伸

用10分钟左右的时间,召开一个古诗朗诵会,把自己会背的古诗背给大家听。

七、布置作业

向学生推荐《唐诗三百首》

【教学反思】:

小学教案 泊船瓜洲


《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。其中名句鈥湸悍缬致探习叮髟潞问闭瘴一光€澢О倌昀匆恢蔽怂獭J锈€溌题€澴纸扌蔚拇悍缁拭鞯男蜗螅浯瘛?/p>

从字面上看,该诗是流露着对故乡的怀念之情,大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望,其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。

作品原文:

《泊船瓜洲》

【北宋】王安石

京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸,明月何时照我还。

注释译文:

字词注释

泊船:停船。泊,停泊。指停泊靠岸。

京口:古城名。故址在江苏镇江市。

瓜洲:镇名,在长江北岸,扬州南郊,即今扬州市南部长江边,京杭运河分支入江处。

一水:一条河。古人除将黄河特称为鈥満逾€潱そ爻莆€溄€澲猓蠖嗍榭鱿鲁坪恿魑€溗€潱缛晁⒑核⒄闼⑾嫠㈠⑺取U饫锏拟€溡凰€澲赋そR凰渲敢凰喔糁洹?/p>

间:根据平仄来认读ji脿n四声。

钟山:今南京市紫金山。

绿:吹绿,拂绿。

还:回。

白话译文

京口和瓜洲之间只隔着一条长江,我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。暖和的春风啊,吹绿了江南的田野,明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里?[2-3]

创作背景:

宋景佑四年(1037年),王安石随父王益定居江宁(今江苏南京),王安石是在那里长大的,对钟山有着深厚 泊船瓜洲诗意图 的感情。[4] 神宗熙宁二年(1069),王安石被任命为参知政事(副宰相);次年被任命为同平章事(宰相),开始推行变法。由於反对势力的攻击,他几次被迫辞去宰相的职务。这首诗写於熙宁八年(1075)二月,正是王安石第二次拜相进京之时。[5] [6]

《泊船瓜洲》的写作时间长期以来也有争议,虽然都认为写于王安石晚期,但具体的说法主要有三种意见:①宋神宗熙宁元年(1068),王安石应召自江宁府赴京任翰林学士,途经瓜洲后所作;②神宗熙宁七年(1074),王安石第一次罢相自京还金陵;途经瓜洲时所作;③神宗熙宁八年(1075),王安石第二次拜相;自江宁赴京途经瓜洲时所作。[7-8]

赏析评价:

作品赏析

诗以鈥湶创现掴€澪猓忝魇说牧⒆愕恪?/p>

首句鈥溇┛诠现抟凰溻€澬戳送兄埃苏驹诠现薅煽冢叛勰贤吹搅四媳甙渡系拟€溇┛阝€澯脞€湽现掴€澱饷唇屑涓粢惶踅1] 鈥溡凰溻€澣郑稳葜坌醒讣玻昕叹偷健?/p>

次句鈥溨由街桓敉蛑厣解€潱砸懒档男那樾此灾由降幕赝醢彩诰坝铀哪辏?037年)随父王益定居江宁,从此江宁便成了他的息肩之地,第一次罢相后即寓居江宁钟山。鈥溨桓翕€澚阶旨灾由街阱氤?泊船瓜洲 。把鈥溚蛑厣降兜募涓羲档萌绱似匠#从沉耸攵杂谥由揭懒抵睿欢率瞪希由奖暇贡烩€溚蛑厣解€澋沧×耍虼耸说氖酉咦蛄私丁?/p>

第三句鈥湸悍缬致探习垛€潱杌媪私睹览龅拇荷耐辛耸撕频吹那樗肌F渲锈€溌题€澴质蔷纳秆〉模涓挥诒硐至ΑU馐且蛭阂弧⑶八淖侄贾淮臃绫旧淼牧鞫畔耄称ご牵源嗣栊纯床患拇悍纾廊幌缘贸橄螅踩狈Ω鲂裕烩€溌题€澴衷蚩匾徊悖哟悍绱倒院蟛钠婷畹男Ч畔耄佣芽床患拇悍缱怀上拭鞯氖泳跣蜗筲€斺€敶悍绶黛悖俨菔忌Ю锝叮黄侣獭U饩托闯隽舜悍绲木瘢家采畛恋枚嗔恕6⒈揪涿杌娴纳蝗坏木吧胧朔钫倩鼐┑南苍眯那橄嘈澈希€湸悍玮€澮淮剩仁切词担钟姓卧⒁狻b€湸悍玮€澥抵富识鳌K紊褡谙纶指赐醢彩南辔唬砻魉鲂囊研路ㄍ菩邢氯ァ6源耍烁械叫老病KM窘枵夤晌屡拇悍缜⒄紊系暮鳎幢浞ǖ男戮置妗U庵中那椋?鈥溌题€澴直泶铮钗⒚睿詈睢H⑩€溌题€澴只雇嘎读耸四谛牡拿埽庹潜臼闹髦肌<诘谝淮伟障嗲跋Τ⑸险味氛募馊窀丛樱杂谡獯沃匦氯胂啵荒懿徊乩锏墓寺恰1浞ㄍ记浚谙5云跏撬恼卫硐耄煌司恿窒拢饔角樾裕撬纳罾硐搿S捎诒浞ㄓ龅角看笞枇Γ救艘彩艿椒炊耘傻拿土夜セ鳎憷龅闹由健⑻窬驳纳搅郑运撕艽蟮奈Α!冻?font face="宋体">路招隐士》:鈥溚跛镉钨獠还椋翰萆廨螺隆b€澩跷端捅稹罚衡€湸翰菽昴曷蹋跛锕椴还椋库€潱际前巡萋逃胨脊榱翟谝黄鸬摹1揪浒蛋等谌肓饲叭说氖猓泶锪俗髡呦M缛沾枪俟榧业男脑浮U庵中脑福两峋涫济靼捉页觥?/p>

毋庸讳言,用绿字描写春风,唐人不乏其例。李白《侍从宜春苑奉诏赋龙池柳色初晴听新莺百啭歌》:鈥湸悍缫崖体薏荩隙魏炻ゾ醮汉谩b€澢鹞短馀└嘎帷罚衡€湸悍绾问敝粒恳崖毯仙健b€澪峦ン蕖毒创鹄钕壬罚衡€溌袒枨缙悍绨叮煅崧忠八焘€潱=ǖ摹断姓杂晷幸┲辽焦苌源魏ァ罚衡€溨魅松矫怕蹋∫谢ㄢ€潯5龋嘉醢彩峁┝私杓颖硐炙枷敫星榈纳疃壤此担鲜鍪€溕矫赔€濃€溕解€濃€湶葩€澖钥陕蹋习兜穆倘词瞧挠卸校喑鲇诶抖び诶丁?/p>

结句鈥溍髟潞问闭瘴一光€潱邮奔渖纤担咽且雇怼J嘶赝染茫痪鹾烊瘴鞒粒┰鲁跎稀8舭兜木拔锼淙幌г陔实脑律校灾由降囊懒等从婕由睢K嘈抛约和独仙搅郑战腥眨式嵛惨陨栉示涫奖泶锪苏庖幌敕ā5]

作品评价

鈥溛淖制蹈模し蜃猿觥b€潱ā锻墒怠罚┍臼竦免€湷宦趼祝茏分鹄疃盘招烩€潱ā堆逯苁啊罚┑脑抻U庹氢€溒蹈拟€澦隆5馐资募汛Γ⒉幌抻谝蛔种ぃ蓖嫔推淙木袼冢侥艿闷涮逡5]

斟酌轶事:

喜爱改诗是王安石的一大特点。他为同时的人改诗,也为古人改诗,《彦周诗话》评论他改谢贞的《春日闲居诗》,将鈥湻缍ɑㄓ涛桠€澲械拟€溛桠€澴指淖麾€溌溻€澴郑衡€溒溆锒俟も€潯V领蹲约旱氖蔷透玫免€湼纱赴倭垛€澦母鲎至恕U馐住恫创现蕖肪褪且桓隼ぁ>莺槁酢度萜胝省肪戆思窃兀何庵惺咳瞬赜姓馐资脑澹跣词笔氢€溣值浇习垛€潱约喝θモ€湹解€澴郑⒃烩€湶缓免€潱患潭奈€湽€潱秩θィ辉俑奈€溔脞€潯⑩€溌€濃€︹€φ庋还哺牧耸父鲎郑詈蟛哦ㄎ€溌题€澴帧9-10]

作者简介:

王安石(1021年12月18日-1086年5月21日),字介甫,号半山,人称半山居士。谥号鈥溛拟€潱莱仆跷墓?王安石画像 自号临川先生。封舒国公,后又改封荆国公,宋徽宗时追封为舒王。故世人又称王荆公、舒王。北宋临川县城盐埠岭(今江西省抚州市临川区邓家巷)人,杰出的政治家、文学家、思想家、改革家。

其诗鈥溠Ф诺闷涫萦测€潱贸び谒道碛胄薮牵朴谟玫涔剩绺皴倬⒂辛Γ倬灿星樵仙钔竦淖髌贰?著有《临川先生文集》,现有《王临川集》、《临川集拾遗》,著名散文《游褒禅山记》。今传《临川先生文集》、《王文公文集》。

《泊船瓜洲》相关知识


《泊船瓜洲》这首诗是宋代大诗人王安石的作品。这首诗写于熙宁八年(1075)春二月。当时王安石第二次拜相,在奉诏进京的途中舟至瓜洲,夜间停泊。此时,诗人虽身在瓜洲,但心仍然依恋着江宁故居,因此,诗人写下了这首著名的抒情小诗。

诗文中第三句春风又绿江南岸中的绿字曾经过了多次修改。(南宋洪迈《客斋续笔》卷八对该诗草稿的修改过程有记载。)最初用到,后改作过。又改作入,再改作满,这样一改再改,最后才选定这个绿字。

八百年来,无数诗人、教师、评论家不断称誉这个绿字改得好。然而诗人何以要这样一改再改呢?

春风又绿江南岸是全诗的主题,绿字用在这里可谓是点睛之笔,其色鲜明,由原来的形容词变为动词,唤起了江南一片春色,唤起了联想,引起了思归的念头,这与下文明月何时照我还密切照应。人民教育出版社编写的《教学参考书》上这样说:一个绿字把春风给江南坡上了绿装这一变化,生动而又形象地写了出来。

《王安石改诗》这个故事给我们以极大的启迪:一首诗,一篇文章都需要作者倾注大量心血,需要对字、词、句进行精心地锤炼方可成就。

《泊船瓜洲》教学实录


教材说明

《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后,望到仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京(家乡),不禁勾起了浓浓的思乡之情。

学情分析

学生对学习古诗有了初步的基础,他们在五年级时已掌握了学习古诗的基本功方法。这次主要是让学生在已掌握了学法的基础上学习这首诗。但由于学生的基础较差,学习兴趣还是比较浓的,教学此首古诗是采取以学生为主,教师为辅的基本教学法。

【教学理念】

坚持以学生为本的原则,强调学生的学习兴趣,关注学生的主动参与意识,培养学生的创新精神与实践能力。摒弃以老师为中心的满堂灌教学法,让学生成为学习活动中的主人,让他们在掌握知识的同时提高基本技能,在掌握学习方法的过程中领悟诗人的表达方法,体会诗人的思想感情。

【教学目标】

知识与技能

1、学会生字晖,理解间、数、绿、意恐、寸草等字词,理解诗的大意。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

过程与方法

联系生活实际,体会诗的意境,领悟诗人表达的思想感情;学习并掌握读古诗的一般方法。品评诗中优美的词句,感受诗的节奏美。

情感态度与价值观

体会诗人对家园、对家乡亲人的深切思念,培养学生热爱家乡、亲人的思想感情。

【教学重点】

理解诗句的意思

【教学难点】

体会诗人所表达的思想感情;学习并运用学习古诗的一般方法。

【课前准备】

学生预习:

1、读课文几遍,尝试借助注释了解诗句的意思。

2、回忆并背诵学过的描写春天的古诗。

3、查阅资料,了解诗人王安石。

教师准备:

生字卡片、多媒体课件、写有诗的小黑板,音乐《春江花月夜》。

【教学过程】

一、激趣导入。

师:今天我们要举行一次比赛,这个比赛是背诵关于春天的古诗或者思念家乡的古诗,看看谁最厉害。(意图:检查学生预习的情况,激发学生的学习动机。)

生:以开火车形式背诵。

师:作适当的指导,若有学生背诵了《泊船瓜洲》,应该作及时的肯定与鼓励。(意图:让学生看到自己的成功点,增加学生的学习积极性。)

二、学习《泊船瓜洲》

1、知诗人,解诗题。

师:今天我们又要来学习一首写关于春天的以及表达诗人思乡的古诗《泊船瓜洲》,这首诗的作者是(引导学生对诗人、诗题作介绍。)

生:

生:

让学生之间作已知的介绍,补充。

师:总结性介绍诗人,解释题目:王安石是宋朝杰出的政治家,也是著名的散文家,为唐宋八大家之一,还是一位著名诗人。这首诗是他有一次坐着船,在沿着长江向西行驶的旅途中写的。我们可以从题目看出来,是他在旅途中的哪里写的呢?

生:瓜洲

师:瓜洲在江苏省,就在长江的北岸,离南京不远。

师:那么泊是什么意思,泊船瓜洲又是什么意思呢?

生:泊是把船停放在岸边的意思,而泊船瓜洲是船停靠在瓜洲。(意图:以教师为主导,学生为主体学习知识,增强学生对学习诗的学法之一的记忆。)

2、抓字眼,明诗意。

师:诗人王安石泊船瓜洲时写下了一首怎样的诗呢?请同学们用自己喜欢的方法读一遍。读的时候,注意读准字音,分好节奏。(小黑板出示古诗《泊船瓜洲》,配上轻音乐。)

生:自由读。(意图:让学生用自己喜欢的方式并带着任务读书,是为了让学生在不受约束的情况下自觉地读书,由被动变为主动地达到读书的目的。)

师:肯定同学们都读得很好了,我想分享一下你们读书的乐趣,请一个同学起来读,其他同学注意倾听,我们将对读得好的进行鼓励,有错误的要为他们纠正,达到共同进步。

生:个别读。

师:(如果学生读对了间jin和还hun就给予肯定,如果读错了就要趁机纠正)注意间的读音,在古诗中读jin。(指图)京口就在瓜洲的对面,(做标记写上京口),在江南,是现在的江苏省镇江市。京口和瓜洲分别在长江南、北岸,被一条长江隔开了,所以这儿应该读jin,就是间隔、隔开的意思。而还是回家的意思,所以应该读hun。

我们知道京口和瓜洲了,那钟山在哪儿呢?请一个同学根据诗的意思上黑板来指出来。(在学生无法指明时作适当的引导)

生:钟山就在京口的西边(画钟山),在南京,王安石的家当时就在钟山南面的半山园。(意图:师生共同完成此项任务,是为了提高学生的学习积极性,避免教师包办代替的现象出现,增加学生学习知识的印象。)

师:请同学们默读全诗,借住注释或查字典理解诗意,把不懂的字词划出来。并与同桌交流自己所获得的知识,再提出需要解决的问题。

生:自由完成老师交给的任务。

师:(课件显示:数重山、绿、还、何时)相机地在图上画出几重山。

生:在老师的提示下理解这些词语。

师;谁来说说这首诗的意思?

生:京口口和瓜洲只被一道江水隔开,钟山也只隔着几重山。春风又把长江南岸吹绿了,明月什么时候才照着我回家园啊?(意图:让学生自己理解诗意,增加他们对诗的理解、记忆。)

3、想意境,悟诗情。

师:学习古诗,要了解诗的大意,但更重要的还要能体会诗人的感情。刚才同学们读得很好,我也想把我的读书技巧展示一下,欢迎我的就为我鼓掌,如果读得好,再为我鼓掌,好吗?

(意图:表面上看是教师为了取得学生的同意,其实是调动学生听的积极性,从而让学生感受到师生平等交流的氛围。)

生:鼓掌。

师:(有感情地朗读。)你们从老师读的过程中听出了什么?体会到了什么?是怎样体会到的?这就是进入了诗人写诗的意境。

生:把自己体会到的说出来。

师:(只要学生说的稍有道理,都应及时肯定。)那么在这明月之夜,诗人站在船头眺望江南,都看到些什么,想到些什么呢?让我们来想想看。(轻声播放《春江花月夜》)随着音乐提示:在这明月之夜,晚风徐徐,诗人站在船头眺望京口,诗人想到了自己的家乡,现在又是春天了,自己家乡又是多么的美丽,有青山、绿水、田野、江岸看到了这一切,诗人又想到了什么呢?他会不由得说些什么呢?(请学生上台表演,教师相机鼓励、指导。)(意图:充分调动学生的学习积极因素,让学生在快乐中学习。)

师:当我们根据诗句,想象诗人作诗的情景,好像自己也成了诗人,从而使我们全会到了诗人深切思念家乡的思想感情。

三、深入学习三、四句,体会诗人用词的精妙。

师:诗人用哪句诗来概括家乡的春天美景?

生:春风又绿江南岸,明月何时照我还。

师:你觉得这一句中哪个字用得特别好呢?(相机引导出绿字)据说,王安石用这绿字之前,曾换了许多字,想想诗人可能用过哪些字,为什么最后用绿字?

生:互相讨论,交流对绿字的看法。诗人可能用过的字有:到、过、入、满(意图:培养学生的自学能力及互相帮助的好习惯。)

师:(只要学生说得有道理,都可给予肯定。)最后总结:诗人用绿字不光写出了春天已到,而且写出春天来到心肝后景物的变化,写出了鲜明的色彩,写出了春天生机勃勃的景象,尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和对家乡美景的思念。

师:古人们写诗对于用词是多么讲究,我们应该学习他们的这种精神,写出来的诗才会有质量。

四、有感情地朗读、背诵。

师:这么好的诗应该背下来,请同学们用自己喜欢的方式读读背背,注意读出诗中押韵的语气来。(意图:抓住诗的一大特点押韵进行教学。)

五、总结

师:今天我们主要懂得了学习古诗的三步曲:一、知诗人,解诗题;二、抓字眼,明诗意;三、抓字眼,明诗意。你还学到什么?

生:(自由表达,可讲理解了诗意,领悟了诗人表达的思想感情,也可讲其它的。)(意图:让学生明确学习后的收获。)

六、拓展练习。

请用上刚才学习古诗的方法学习〈〈游子吟〉〉,也可自己选择诗歌来学。让学生对知识学学以致用。)

【板书设计】

泊船瓜洲

【教学反思】:

这堂课主要以学生为中心,采取以读为本的教学模式,让学生在熟读成诵的学习过程中理解诗意,掌握学习古诗的基本方法。

由于学生在前五年的学习中,已经具备了一定的自学能力。因此学习这首古诗时,我大胆地放手让学生自己学习,课上安排充分的时间,让学生看注释、借助工具书,初步理解诗的内容,同时让学生在学习的过程中,养成互相帮助的良好行为习惯,倡导学生学会询难问疑。其中想意境,悟诗情的这个环节是在让学生对诗的内容有了初步感知之后,进行多种形式的朗读,来体会诗歌的语言和意境,效果来得快些。

对于诗人用词的精妙之处,我认为专靠教师的说教,学生不会有很大的收获,所以只有让学生在充分的讨论、用心体会的过程中才能有所感悟。我用在这方面的时间比较充足,目的也是让学生深切地去体会,收效也比较满意。

《泊船瓜洲》教案之二


教学目标:

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解诗歌大意、感受诗人思念的确思想感情。

3、背诵并默写课文。

教学重点:

能用自已的话说诗意,感受诗歌表达的真挚感情。

教学难点:

体会诗的意境

课前准备:

幻灯机、幻灯片、小黑板、挂图、录音机、伴奏

教学过程

一、定向示标

1、出示挂图:看到这幅画后,你相说些什?((1)看到一个人,好像是位诗人;(2)整个画面很低(3)对岸是几山,而诗人脚下是港口~)

2、这幅画描述的是王安石的《泊船瓜洲》。课前,教师留给大家了预习作了解作者作品背景。下面谁来和大家共享这收获的喜悦?

3、这节课有哪些学习任务?来看学习目标(出示目标)

(1)能正确、流利地朗读课文。

(2)了解诗歌大意,感受诗人思念家乡的思想感情。

(3)背诵并默写课文。

大家迅速看一下,谁愿意读一下?大家齐读,强记忆好吗?

二、探究新知

1、首先我们来看自学提示(幻灯出示)

自学提示:(1)诗人在岸看到什么景?他又想到了什么?

(2)用画出不理解的诗句,用画出寓意深情的词语

(3)找出自已喜欢的诗句,谈谈理由。

(4)用自已的话说说诗意。

(5)时间是8分钟。

我们以开火车的形式读完一下自学提示

2、大家用自已喜欢的方法来自学本诗《泊船瓜洲》,学生自学,师巡视辅导

3、交流汇报,导学释疑

(1)景物有人、船、江水、重山、白鹭。此时诗人可能想到对岸的家乡,家乡里的亲戚好友,国家的兴旺~

(2)关于喜欢的诗句,说说自已理由即可,不统一。

(3)诗意:京口和瓜洲只有一江水隔,钟山也只隔座山。春风又绿长江南岸,明月什么时候才能照我回到家乡。

(4)有疑问及时提出及时解决

a

间字有两个字音:jian

jian

在本诗中是jian

,表示间隔。

B

家乡与诗人所在港口只有几座山和一江水相隔,却不能回家看看,种感觉~~

C

春风又绿江南岸中的又字体现了作者多年末回家,但望明月照辉下的家乡、独自伤悲。

D

明月是不能陪同侍人回乡的,这是寄托情感,借明月表达。

4、据说王安石对绿字之前,曾用过珙他字,大家讨论一下他可能用过哪些官字?(到,过,至,红,来,唤,染,回,返,吹,落,伴。谅叫想,思,赶,夸,话,喜,聚,遍,迎~`)可是作者为什么单单选择了绿字?再次讨论。(突出诗人在用词方面的用心)

5、有感情朗诵全文熟能成诵。

6、当堂测评:背诵与默写

三、互测自结

1、测试:

王安石,(

)代人,曾推行(

),功绩不裴。其诗多以(

)、(

)竹为主,表达自己的思想感情。《泊船瓜洲》表达了真挚的(

)之情。

2、解释诗句

春风又绿江南岸,明月何时照我还。

绿:____________

还:_______________

全句诗意:_____________________________________________

3、自测互测

4、总结收获

四、作业

1、自行设计板书整理到财富本上。

2、搜集有关《游于吟》的背景材。自留适量作业。

五、板书

泊船瓜洲

挂图

京口瓜洲一水间,

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸,

明月何时照我还。

古诗两首 《石灰吟》《墨梅》教案设计


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编为大家整理的“古诗两首 《石灰吟》《墨梅》教案设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教材分析:

体会诗人不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想感情,以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

教学目标:

能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。学会本课2个生字。理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。体会作者表达的思想感情,并受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重难点:

理解古诗的同时,想象意境,体会作者的感情。体会两首诗在写作上的特点。

教学构想:

品读古诗,指导学生朗读古诗,体会古诗所表达的思想感情。

教学准备:

电脑课件

教学时间:

2课时

第一课时

教学内容:

学习《石灰吟》、《墨梅》。

学生学习过程:

一、谈话引入,接题解题

1、你记得我们学过哪些古诗?背给大家听一听。今天我们要来学习两首新的古诗。明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。

2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料,我们一齐来交流一下。

3、解题

《石灰吟》题中吟是古典诗歌的一种形式。相传有一天,于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰,只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰,他深有感触,便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年于谦才12岁。《墨梅》是诗人的一首题画诗,即题咏自己所画梅花的诗作。墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花,看上去十分高雅大方。

二、初读课文

1、自由读诗,要求读准字音

2、检查自读情况

三、理解诗意,品读吟诵《石灰吟》

1、小组合作学习,可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思,不理解的作上记号。

2、小组汇报交流

3、看图想象意境,体会作者感情

(1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的?

(2)作者见此情景有什么表现?会怎么想?怎么说?怎么做呢?

4、指导朗读

石头是那样不畏千锤万击和烈火焚烧,纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。想一想,诗人借石头表明自己怎样的志向?应用什么语气读?(诗人借石头表明自己不同流合污的志向。坚定的语气朗读。

5、练读,个人展示评议,集体朗读。

6、小结。

四、总结学法,自学《墨梅》

1、总结《石灰吟》的学习方法。

2、《墨梅》这首诗由生自学,教师巡视指导

3、师生交流讨论

(1)吾:我淡墨痕:淡淡的水墨痕迹

清气:清香的气味乾坤:天地

(2)看图想象,作者画的梅花有什么特点?为什么他画梅花不要人夸好颜色,只留清气满乾坤?在梅花身上寄寓了作者怎样的情操?

(3)熟读吟诵。

4、小结

作业设计:

背诵古诗,做《同步》。

板书设计:

石灰吟墨梅

课后反思:

第二课时

教学内容:

复习巩固两首古诗。

学生学习过程:

一、复习检查

1、指名朗诵《古诗两首》。指导读好诗句的节奏和重音。

2、想象古诗意境,提示应用什么语气来朗读。

3、说说这两首诗的大意及表达的感情。

二、熟读成诵

1、有感情地朗读,体会作者的感情。

2、这两首诗在写法上有什么共同特点?

3、自由练读,个人展示评议,集体朗读背诵。

三、拓展诗境

1、出示描写梅花的诗词

2、师范读,指导朗读

3、尝试背诵

四、指导书写生字

作业设计:

完成练习

板书设计:

石灰吟墨梅

《古诗两首:《泊船瓜洲》《游子吟》(教师中心稿) 教案教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中诗经两首教案”专题。