《紫藤萝瀑布》课时作业。

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《紫藤萝瀑布》课时作业
一、课前预习
1．（1）将下列词语抄在课堂作业本上，抄两遍，并给加点字注音。
辉煌迸溅挑逗沉淀瀑布伫立伶仃
酒酿笼罩盘虬卧龙
⑵在课堂作业本上解释下列词语：
伶仃忍俊不禁仙露琼浆
2.通读课文，思考下面几个问题：
⑴从课文中画出表现我心情变化的句子，并说说前后发生了怎样的变化。
⑵思考作者从中得到了怎样的感受，你又有怎样的感受和联想。
二．课内阅读
3.十多年前，家门前的紫藤萝有什么遭遇？写紫藤萝花的稀少实际上是写作者对什么的回忆？
4.点明全文主旨的一句话是哪一句？
5.怎样理解“我觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话？
__________________________________________________
6.对文末“我不觉加快了脚步”这句话应如何理解？
7.揣摩下面的句子，体会文章写景的妙处。
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。
三．延伸阅读
好一朵木槿花
宗璞
又是一年秋来，洁白的玉簪花挟着凉意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在这时开放了。红的黄的花，耸立在阔大的绿叶上，一点不在乎秋的肃杀。以前我有“美人蕉不美”的说法，现在很想收回。接下来该是紫薇和木槿。在我家这以草为主的小园中，它们是外来户。偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长起来。紫薇似娇气些，始终未见花。木槿则已两度花发了。
木槿以前给我的印象是平庸。“文革”中许多花木惨遭摧残，它却得全性命，陪伴着显赫一时的文冠果，免得那钦定植物太孤单。据说原因是它的花可食用，大概总比草根树皮好些吧。学生浴室边的路上，两行树挺立着，花开有紫、红、白等色，我从未仔细看过。
近两年木槿在这小园中两度花发，不同凡响。
前年秋至，我家刚从死别的悲痛缓过气来不久，又面临了少年人的生之闲惑。我们不知道下一分钟会发生什么事，陷入极端的惶恐中。我在坐立不安时，只好到草园踱步。那时园中荒草没膝，除了我们的基本队伍亲爱的玉簪花之外，只有两树忍冬，结了小红果子，玛瑙扣子似的，一簇簇挂着。我没有指望还能看见别的什么颜色。
忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的’轻轻的’在眼前转了几转。我忙拔开草丛走过去，见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。
这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的。
木槿花的三种颜色，以紫色最好。那红色极不正，好像颜料没有调好；白色的花，有老伙伴玉簪已经够了。最愿见到的是紫色的，好和早春的二月兰，初夏的藤萝相呼应，让紫色的幻想充满在小园中，让风吹走悲伤，让梦留着。
惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，作出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去了。一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫色在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。
去年，月圆过四五次后；几经洗劫的小园又一次遭受磨难。园旁小兴土木，盖一座大有用途的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园里，像是零乱地长出一座座小山，把植物全压在底下。我已习惯了这类景象，知道毁去了以后，总会有新的开始，尽管等的时间会很长。
没想到秋来时，一次走在这崎岖的山路上，忽见土山一侧，透过砖块钢筋伸出几条绿枝，绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放!
我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫住了我。土埋大半截了，还开花!
土埋大半截了，还开花!
我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是娇嫩的薄如蝉翼的花瓣．略有皱折．似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自得，它不觉得环境的艰难，更不觉得自己的奇特。
忽然觉得这是一朵童话的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切困难的勇气。
紫色的流光抛散开来，笼罩了凌乱的T地。那朵花冉冉升起，倚着明亮的紫霞，微笑地看着我。
今年果然又有一个开始，小园经过整治后，不再以草为主，所以有了对美人蕉的新认识。那株木槿高了许多，枝繁叶茂，但是重阳已届，仍不见花。
我常在它身旁徘徊，期待着震撼了我的那朵花。
它不再来。
即使再有花开，也不是去年的那一朵了。也许需要纪念碑，纪念那逝去了的，昔日的悲壮？
8．文章开头先写小园中的其他几种花有什么作用？
9．到木槿第二次开花前，作者已由惶恐不安到“习惯了这类景象”，通观全文，“这类景象”都指什么?
10．文中“土埋大半截了，还开花!”也对读者产生很强的震撼、警示作用，试结合自己的感受分析，为什么会产生这样的艺术效果？
11．题目流露出对木槿花的由衷赞美，作者说木槿花尤其是这朵木槿花“好”的理由是什么?
3.园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。——花和生活腐化有着必然的联系。过去家庭所受苦难的回忆。
4.花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
5．眼前的花充满无限生机，让我悲痛焦虑的心灵受到感染与抚慰
6.作者通过看花，感觉到花多年后重新开放的生命的喜悦，悟到“生命的长河是无止境的”，表示抓紧时间，珍惜生命
7.用帆与船舱作比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，就像蓄势待发的帆船一样，充满旺盛的生命力。
比作笑容，写出了藤萝花的生机勃勃，活力无限。两个比喻，透露出“我”已受到花儿的感染和鼓舞。
8答：用衬托（反衬亦可）的手法来突出木槿花的坚强、勇敢、不娇气。
9答：①“文革中许多花木惨遭摧残”；②文革中所经历的“死别的悲痛”。“又面临少年人的生之困惑”；③“几经洗劫的小园又一次遭受磨难”。
10答：①用土覆压的沉重强大与花朵的细弱娇嫩形成鲜明的形象对比，突出木槿花的“悲壮”或突出木槿花在重压之下顽强挣扎的勇气。（运用反复也起到强调作用）
②运用联想、双关的手法，使含义更普遍，赞美韶华不再、年纪已老、活不了多久的人们依然绽放希望、富有活力。（或答面对现实、顽强抗争的生命力）
③也比喻一种精神：处于困境和绝望，依然拥有能直面人生痛苦的强大和伟力。
11答：①木槿花平凡而奇特，娇嫩却顽强。②重压之下艰难挣扎，勇敢面对一切苦难。③使惶恐中的作者拥有幻想、去掉悲伤、留住梦想。

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紫藤萝瀑布

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，我们的工作会变得更加顺利！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面的内容是小编为大家整理的紫藤萝瀑布，仅供参考，希望能为您提供参考！

教案首页

教材版本

人教版

学段

七年级

学科

语文

章节

第一单元第四课

课题名

紫藤萝瀑布

课时

第一课时

执教教师单位

江西萍乡四中

教师姓名

叶红英

教学

目标

知识目标

1．了解文中托物寄情、借景抒情的写法。

2.学习抓住景物特征，运用多种方法细致描写方法

能力目标

1.有感情朗读课文，把握内容，体会文中蕴含情感。

2.品读语言，进行圈点批注，赏析写景的优美语句。

3.培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

情感态度与价值观

1、联系生活，体味人生，感悟生命美好。

教学重点

1.感知文章内容，了解文章思路，明确文章主旨。

2.品读语言，进行圈点批注，赏析写景的优美语句

教学难点

1、联系生活，体味人生。感悟生命。

教具

多媒体

时间

安排

1.导入新课，激趣探疑（3分钟）

2.整体把握，明确内容（20分钟）

a.读课文、悟主旨

b.缩读法，明思路

3.研读一段(10分钟)

4.赏析一句。（8分钟）

课后

小结

1、读标题，激发学习欲望，突出学生主体地位，让教学走进学生心灵。2、在逐渐引导学生悟出主旨的教学中，巧妙地引出本文的写作技巧，托物言志，这是一种深入浅出的教学法，明确托物言志类文章的写法思路3、缩读法让学生快速抓住全文重点，明确思路，由花到人。4.突出学生主体地位，注重方法点拨，授人以“渔”，与学生一起探究赏析美文佳句。

备注

时间安排课堂讲授时，灵活调整。

教案内容

紫藤萝瀑布

宗璞

第一课时教学过程：一、导入新课，激趣探疑1、你从标题中获得了怎样的信息？通过对课文的学习，你想了解什么？2、媒体展示：学习过程把握一篇精读一段赏析一句二、整体感知，把握一篇1、读课文，了解思路及主旨a、面对盛开的紫藤萝花，作者的思想感情发生了怎样的变化？从文中找出能体现感情的词句。媒体展示：焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋b、作者由紫藤萝花的荣枯对生命产生了怎样的感悟？明确（媒体展示）：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。c、花遇到了什么不幸？人遇到了什么不幸？花：稀落，伶仃，稀零，折掉花和生活腐化的关系，极左思潮泛滥年代，非常狭隘理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花是小资情调，认为爱花就会腐化堕落。人：生死谜，手足情媒体展示（作者对小弟的手足情深）：总结：花遇到不幸就不再盛开，人遇到不幸就沉沦低糜吗？人生中有各种各样的不幸，天灾、人祸。假设我们遇到不幸，该怎么办？请同学利用课文中的主旨句大声告诉自己。媒体展示：（生读）花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。d、如何理解主旨句？生：自由发言……媒体展示：人的一生没有一帆风顺，生命途径是曲折的，但生命的存在是美好的，永恒的，顽强的。师：看来，作者写花不是纯粹的写花，写花是为了写人，写作者对生命的感悟，这种写法叫——托物言志媒体展示：托物言志，借景抒情看山（水）不是山，看山（水）还是山（水），紫藤萝不再是纯自然之景，而是象征。师总结强调：如瀑布般的紫藤萝生命力如此旺盛、顽强、美好，让作者在低糜中获得了对生命的感悟，借此表达对美好人生的追求。三．精读美文，把握一段这是怎样的紫藤萝呢？作者面对紫藤萝话的盛开，而引发对生命的感慨。让作者有低迷的情绪到精神的振奋。可见这紫藤萝的魅力。我们不如一起来一寻这小小植物的魅力所在把！媒体展示：精读一段师：“花美在精神，精神是要用心感受的”，你认为紫藤萝美在何处，为什么？媒体展示：方法指导：

如何欣赏描写景物的优美语句。

（1）推敲句子中的用词

（2）分析句子中使用的修辞

（3）揣摩字里行间蕴涵的情感

2、美点寻踪
画出你认为写的美的语句或段落，有感情的朗读给大家听，并说说你的理由。

学生自由发言······

明确：

（1）从未见过来的这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从天空垂下，不见其发端，也不见其终限。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的成长。

赏析：运用比喻的修辞，把一树紫藤萝花比作瀑布，形象生动的表现紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌，也隐含生命的绵延、长远。

（2）这里春红以谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一束串着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

赏析：拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞！而是快乐的独自生长，绽放出自己生命的异彩！

（3）“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

赏析：用拟人的手法，生动形象地表现紫藤萝花开得活泼可爱，充满活力。（4）每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。赏析：用帆和舱做比喻描绘紫藤萝花的外形特点，比作笑容给人以美好可爱的感觉，展现生的喜悦。······教师做全文点评(媒体展示)全文点评

v积极含蓄的主题追求

v婉曲有致的感情流露

v形象精美的景物描写

v简洁精炼的文笔表达

小结：紫藤萝美！不仅外在形象美，内在的精神更美！紫藤萝开得恣肆风流。辉煌灿烂，但又端庄雅淑，耐得寂寞。不管是宏观的飞动闪光瀑布，或是一艘张帆航行的船，都在读者心中造成充满生命的张力，洋溢着生命的活力和激情，怎不令作者对生命又重新的认识呢？！四、高屋建瓴赏析一句师：这篇文章有很多关键性的语句，或推动情感的发展，或在全文结构上有起承转和之妙。请赏析下面三句话的作用.1.从未见过开得这样盛的藤萝！（开头句）2.过渡句3.我不由得加快了脚步······（结尾句）生发言，教师适时点拨。课堂小结：本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文，写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发的对生命的感慨。文章从紫藤萝引人驻足、眩人眼目的繁盛美丽写起。紫藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，色调的错落有致，阳光下的跳跃闪烁，是它仿佛有了“在流动，在欢笑，在不停的生长”的感觉。在驻足中陷入了凝思，进而点明了主题，人亦如花，时代的洪流总会冲走种种不快。只要你加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中前行。四、作业设计背诵喜欢的语句，并在文中作批注板书设计：

紫藤萝瀑布

宗璞

看花——忆花——悟花花美

繁花似锦——思绪万千——振奋精神人美

美在用词——准确贴切、生动传神

美在修辞——比喻、拟人，形象生动文美

美在结构——首尾照应美在写法——托物言志、情景交融

紫藤萝瀑布教案

紫藤萝瀑布

课型：讲读

教学目标：

知识与能力：1、把握文章脉络，理解文章主旨2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法

过程与方法：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

情感态度价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活教学重点：1．本文的主旨，作者含蓄的感情2．学习生动而细致的景物描写3．借景抒情、托物言志的写作手法教学难点：1．学习生动而细致的景物描写2．借景抒情、托物言志的写作手法。教学方法：朗诵；自主、合作、探究

教学媒体：多媒体

教学课时：2课时教学设计

第一课时

导语一、初步认知1．认读字词

2．作家简介

3．背景了解

二、整体感知1．教师范读2．默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见）⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子3．课堂讨论交流⑴文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）看花——繁华似锦忆花——思绪万千生命永恒思花——振奋精神⑵因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。⑶作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。作业：1）抄写字词2）阅读课文，举例说明本文所运用的修辞方法及作用。3）思考本文在写景状物方面有什么特色

第二课时

三、涵泳品味——奇文共欣赏请你从结构美语言美情感美这三个方面入手，结合具体内容，鉴赏文章的美。（要求学生大声朗读）

1．结构美：

⑴层次：花瀑—花穗—花朵

角度：色形态香

层次之美——和谐有序

⑵角度之美：立体丰富

色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。

态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

香：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

2．语言美

比喻

⑴“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂

⑵“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点……

拟人

⑴“在和阳光挑逗”“彼此推着挤着”。

把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机

⑵“在笑在嚷:‘我在开花。’”

生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机……

通感

作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?

通感，即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。

运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

思想感情：

3．情感美

⑴对紫藤萝花的喜爱

⑵焦虑悲痛—宁静喜悦—振奋

人生感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

紫藤萝瀑布与生命的长河的联系：

没有生物永生不死，那为什么生命的长河是无止境的？

（紫藤萝瀑布）不见其发端，也不见其终极

小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。个体的生命有限，无数个体前赴后继，就汇成生命的洪流，贯穿时空；个人的光彩构筑出人类的辉煌，也因人类的辉煌而更显灿烂。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

“我不觉加快了脚步”

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’……人应当赶快生活。”

深刻的哲理催人奋进，带来美好的人生

写作手法：

借景抒情，托物言志：

由“物”及“我”

情由景生

理从情来

四、拓展

美在何处？来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、深入的思考、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

《相信未来》

食指

当蜘蛛网无情地查封了我的炉台
当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀
我依然固执地铺平失望的灰烬
用美丽的雪花写下：相信未来

当我的紫葡萄化为深秋的露水
当我的鲜花依偎在别人的情怀
我依然固执地用凝霜的枯藤
在凄凉的大地上写下：相信未来

我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
用孩子的笔体写下：相信未来

我之所以坚定地相信未来
是我相信未来人们的眼睛
她有拨开历史风尘的睫毛
她有看透岁月篇章的瞳孔

朋友，坚定地相信未来吧

相信不屈不挠的努力
相信战胜死亡的年轻
相信未来、热爱生命

作业：课后阅读席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的绿》、毕淑敏《离太阳最近的树》

板书设计

紫藤萝瀑布

宗璞

看花——繁华似锦忆花——思绪万千生命永恒思花——振奋精神

16、《紫藤萝瀑布》

16、《紫藤萝瀑布》

宗璞

学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）

一、理解本文写景抒情的特点，揣摩文中写景的妙处。

二、体会作者对人生的独特感受，感悟生命的永恒。

预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）

一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。

1、宗璞：

2、“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。

二、初读课文，借助工具书解决生字新词：

迸溅()盘虬卧龙()酒酿()伶仃()仙露琼浆()　

迸溅繁密稀落伶仃挑逗

忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙

三、理清文章结构层次：

思悟（相信自己，我能行！）

一、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？

二、作者是怎样描写紫藤萝花的？揣摩语句，体会写景之妙。

三、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

四、作者由花的勃勃生机感悟到”生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。

课外延伸（坚信自己，我真行！）

一、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法或吟咏花木的诗句，与同学交流一下。

二、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）

一、填空：

1、《紫藤萝瀑布》作者，她是代女作家。

2、在对紫藤萝花进行细致的描写时，作者先写，次写，再写，最后写_。

3、本文采用的表现手法，表达了作者_的思想感情。

二、人们往往赋予一些花木以某种象征意义。下列说法中不恰当的一项是：
A.竹子－有节，谦虚B.牡丹－默默奉献
C.松树－生命力强D.荷花－洁身自好（）

三、阅读课文，回答：

1、作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？

2、作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

3、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？

4、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

课外阅读（人的差异在于业余时间。）

白马湖之冬（夏丐尊）

在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前初移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心两家。此外两三里内没有人烟。一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极地中。

那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门窗隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，椽缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。靠山的小后轩，算是我的书斋，在全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地在洋灯下工作至夜深。松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在屋檐上奔窜。我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。

现在白马湖到处都是树林了，当时尚一株树木都未种。月亮与太阳都是整个儿的，从上山起直要照到下山为止，太阳好的时候。只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样。日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。

下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内外分外明亮，晚上差不多不用燃灯，远山积雪足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。可是究竟是南方，每冬下雪不过一二次。我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。白马湖之所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和普通的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素，而白马湖的风尤其特别。

现在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩！”

1、文章题目为《白马湖之冬》，但实际上主要写的是。

2、作者对“冬的情味尝得最深刻”是在什么时候？；请用一个词语概括当时白马湖的景象：。

3、从文中第二段中，可以看出白马湖冬天的风有什么特点？哪些词语可以体现这些特点？

4、第三段中，作者把笔墨宕开，运用的手法，突现白马湖冬天的风的特点。

5、第四段中哪一句话交代了作者写白马湖的冬天不写其他景致而单写风的原因？

6．请用不超过10个字的语言概述白马湖多风的地理原因。

7、全文主要运用的笔法，勾勒了一幅幅乡间冬日的写意画。

8、文中结尾说：“白马湖的风尤其特别。”这一句表达了作者怎样的情感？