七年级生物新课程活动与实践。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！有没有出色的范文是关于教案课件的？小编为此仔细地整理了以下内容《七年级生物新课程活动与实践》，仅供参考，欢迎大家阅读。

新课程改革下的教学活动与实践
（案例设计）

教学案例
教学内容：
七年级《生物》（下册）第七章/第三节，《艾滋病的发生于流行》
教学目标：
1、阐明艾滋病的病因和传播途径。
2、艾滋病对人体的危害。
3、尝试预防艾滋病的方法。
教学难点、重点：
1、了解艾滋病的病因是难点。
2、识记艾滋病的传播途径，掌握预防艾滋病的方法是重点。
教学方法：
学生自主探究、小组合作、师生共同探究
课时安排：
一课时
教学过程：
一、设疑引入：
1、同学们听说过艾滋病吗？目前世界上有多少人被感染艾滋病？我国是否有艾滋病感染者？
（请同学们观看文中的“身边事”，找出答案。）
生：------
2、师：（讲解）我国自1985年发现第一例艾滋病患者以来，到2001年全国艾滋病病毒感染者已超过60万人。国内专家通过科学分析确认，我国正处于艾滋病传播的十字路口。世界卫生组织把每年的12月1日定为世界预防艾滋病日。那么，什么是艾滋病？艾滋病有什么危害？艾滋病病毒是怎样传播的？采取什么措施才能预防艾滋病病毒对人体的感染呢？
师：请同学们带着以上几种问题去搜集相关的资料。
二、活动一：
名称：你查我找
目的：（1）培养学生的搜集资料及整理的能力。
（2）培养学生们小组和合作的意识。
方法：小组合作、集体探究、共同整理
过程：
1、全班同学自愿结合成若干小组，每组推荐出组长。
2、确定调查内容（每小组可以人选其中的两三个话题）如艾滋病的发病原因、传染途径、发病过程及症状、易感人群、对人类的危害、怎样预防艾滋病等。
3、确定调查的途径。各小组分别到学校的图书馆、阅览室，查阅报纸、杂志、科普方面的书籍。可以从广播电视、电影等大众媒体上收集资料，也可以从互联网上查询相关资料，还可以到学校的医务室，附近的防疫站或医院访问医务人员，从中获得有关的艾滋病的资料。
4、各小组将收集到的信息进行整理，将结果填入下表。（有不明白的，可以参考课后的“知识链”和“实际用”来找出正确答案。）
艾滋病病毒在人体内的生存场所艾滋病病毒的传染途径艾滋病的主要症状预防艾滋病的措施
活动二、
名称：你说我谈
目的；1、加深学生们对艾滋病的认识。
2、树立学生的防范意识，建立预防艾滋病活动小组。
3、培养学生高尚的品质，锻炼学生的总结与表达的能力。
方法：小组合作、集体交流、教师点评
过程：
1、交流各组调查结果，总结预防艾滋病的措施。
2、各小组出一个代表汇报你们组所调查到的预防艾滋病的具体措施。
3、教师相应点评，穿插讲解。
4、有学生总结预防艾滋病的措施。
5、教师提问：在日常生活中，应该怎样对待艾滋病患者？
6、有各小组的代表组织材料自己回答。
7、教师适时点评，指导。
8、师生共同总结：一个健康人在日常生活中，应该怎样对待艾滋病患者呢？
活动三、
名称：动动脑筋，考考你
目的：1、促进学生对所学知识的进一步理解。
2、提高学生大脑的思维的灵活性。
方法：自由发挥、自由畅谈
过程：
1、给学生1分钟的时间思考。
2、请学生回答出这个血液筛选HIV抗体对于需要血制品的患者有什么好处。
3、请其他小组的成员给与评论。
活动四、
名称：试试看
目的：1、锻炼学生的收集与整理的能力。
2、锻炼学生的动手操作能力。
方法：独立整理
过程：
1、每人把自己收集到的信息资料与图片资料整理到一张大白纸上。
2、把带有信息资料的大白纸贴到展览板上。
3、在学校内公开展览三日。
4、三日后再取回。
活动五、
教师根据学生的表现情况作最后简明确切的总结。
板书设计：

艾滋病的发生于流行

艾滋病病毒的存在场所艾滋病病毒的传染途径艾滋病病毒的主要症状预防艾滋病的措施

相关知识

英语新课程教法的思考

一、采用功能、结构、话题、“任务型”活动等相结合的教学方法，把“一言堂”转变为“多言堂”。
在热身部分中，教师要切忌一人说了算，而要运用小组竞赛、辩论赛、表演、“猜猜看”等活动，充分发挥学生的积极性与想象力，提高学生用英语进行思维和表达的能力。如NSEFCBook4，Unit1，这一单元的功能是描述一个人。在WarmingUp中，教师可以运用小组竞赛的形式，让学生用英语描述班里的一个同学，其它组的学生猜被描述的是谁，如果猜对了，描述和猜中答案的同学所在组均可以拿一分。一堂课下来，会给学生意犹未尽的感觉，可以使学生积极主动地参与，带着问题以探索者的姿态投入该单元的学习，去获取新的信息，掌握新的知识丰富自己的经验，提高分析问题和解决问题的能力。
二、优化学生学习方法，精讲多练，努力培养学生的自觉能力。
一直以来，如何处理语言点，是一个让许多教师都头疼的问题。很多教师习惯把课文里所有的新单词、新短语的用法和语法知识，都一一给学生列在黑板上。久而久之，学生只会抄笔记，问老师，而不会查词典，翻资料；学生还误认为：课堂上多讲语法知识的英语老师才是好老师！然而，实践证明，这种教法是事倍而功半的。高中英语新课程标准指出，要优化学生的英语学习方法，使他们通过观察、体验、探索等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。因而，在处理语言点这一问题上，教师应“精讲多练”，适当指导学生自己查字典，翻资料，并以查到的知识造句。教师还可以布置学生每天阅读一篇课外文章，把所遇到的新单词、词组和句型用同样的方法摘录在作业本上。这样既可以扩大学生的词汇量，又可以培养学生的阅读理解能力。
三、跳出传统应试教学的模式，创设情景，让学生在“用”中学语法。
一提到英语语法，总会给人“繁、难、杂”和应试教育的印象。在以往的英语教学中，语法教学限于教师讲，学生记或中英互译的“满堂灌”的授课模式，压抑了学生的个性和学生的主观能动性。教师应跳出传统应试教学的模式，创设情景，让学生自己在发现，探索和运用中掌握语法结构，如NSEFCBook1，Unit2，Discoveringusefulstructures，这一部分主要学习如何把直接引语是请求和命令（即祈使句）转变为间接引语。教师可先呈现一些请求和命令，让学生按照教师的指令做动作。最后学生在运用中归纳出如何把命令或请求转变为间接引语的语法结构，教师适当地给予纠正。这样只要让学生多开口，多运用、多活动，语法教学就会既不枯燥、乏味，又能收到良好的教学效果。

七年级生物上册《生物与环境的关系》学案

七年级生物上册《生物与环境的关系》学案

第一节生物与环境的关系
学习目标：
1、举例说出生物与环境的关系（C层）2、体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。（重、难点、A层）5、形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流（B层）
学习过程第一课时
一、自主预习（阅读教材12-16页，完成下列问题，并与组内成员交流补充）
1、影响生物生活的生态因素可以分为两大类，一类是_______、____________、____________、___________等非生物因素，另一类是生物因素。
生物与生物之间最常见的是________关系，此外还有_______关系、__________关系等，如稻田里杂草和水稻之间会争夺________；蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的昆虫，个体之间能_______，从而组成一个“家庭式”的整体。
2、探究一般是从发现问题、提出问题开始的，根据已有的知识和生活经验，尝试着对这一问题作出_________，然后设计探究的方案，包括_____________、_____________、等步骤。然后进行探究，得出结果，再分析所得结果与_________是否相符，从而得出结论。
3、科学探究的一般过程是
在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做。设置对照实验，能够保证实验结果只是由所研究的变量引起的。
5、在“探究光对鼠妇生活的影响”活动中，研究的变量是　。
二、自主探究，合作交流(教材P14—P15页)
（一）实验报告：探究光对鼠妇生活的影响
了解探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验。


纸盒、黑纸板、玻璃板、干纸、湿纸、黄粉虫（20只/组）。
在纸盒内一半铺上湿纸，一半铺干纸，湿纸上方盖黑纸板，干土上方盖上玻璃板。这样在盒内就形成了和两种环境。
1、组进行实验。2、将鼠妇放在黑纸板和玻璃板的交界处，静置2分钟。3、每分钟统计一次明亮干燥处和阴暗潮湿处的鼠妇数目，统计10分钟。各小组实验过程的数据记录。
鼠妇数目环境1min2min3min......10min总数平均数黑暗潮湿明亮干燥
：P15页1----4的讨论题

三、达标检测
1、生物圈是指地球上所有生物生存的环境地球上所有的生物与其环境的总和
地球上的所有生物地球上有生物生存的海洋和陆地
设计对照实验时应遵循的原则是
A.除实验变量外其他变量都相同除实验变量外其他变量都不同
所有变量都不同所有变量都相同
下列关于实验法基本过程的操作顺序正确的是
A.观察并提出问题→作出假设→设计并完成实验→得出结论
观察并提出问题→设计并完成实验→作出假设→得出结论
设计并完成实验→观察并提出问题→作出假设→得出结论
作出假设→观察并提出问题→设计并完成实验→得出结论
.在做了“探究影响鼠妇分布的环境因素”实验后，请你回答下列问题：(1)同学们在捕捉鼠妇时会发现，它们经常躲在什么的地(2)根据鼠妇的生活环境，你提出的问题(3)实验时所用鼠妇的数量是不是越多越好？为什(4)假设的提出不是凭空臆造的，需要有较丰富的当实验结果不符合假设时，应该怎么做（）A．放弃实验不再探讨此问题B．修正实验结果以符合假设C．重新提出假设再进行实验D．不再做此实验直接提出结论（5）在设计实验时，注意了使鼠妇的生活环境除______________外都保持相同，形成了________两种环境的对照。（6）实验中用了10只鼠妇而不用1只是为了（7）实验完毕后，用过的鼠妇应怎样处理？

二、自主探究，合作交流(阅读教材P17页)

讨论P17页1----3的讨论题

七年级生物下册《输血与血型》教案

教案课件是老师需要精心准备的，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编精心为您整理的“七年级生物下册《输血与血型》教案”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

七年级生物下册《输血与血型》教案
前置知识（本节课所用到学过和需补充的知识）：
血浆
1）血液成分白细胞
红细胞
2）用血清鉴定血样（依据红细胞凝集现象）
参考资料：《义务教育课程标准实验教科书教师用书》
《课程标准新教案》
参考网址：
教材分析（本节课课情分析）:《输血与血型》是人教版七年级下册第四章人体内的物质运输第四节内容。本节课在学生学习了血液、血管、血液循环的知识之后，向同学们介绍的有关输血、血型和无偿献血等知识。这一节虽文字量不多，知识量也较少，却与人类生活关系密切，学生也很感兴趣，获得相关知识的欲望十分强烈。血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。那么一个正常成年人的血量，输血原则和无偿献血就成为是这节课要解决的问题。本节内容是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，在全章占有十分重要的地位。
资源整合：
学情分析（包括班情差异）：在日常生活中学生也听说过血型、输血等名词，但多数同学对血型的发现，输血原则，献血是否对身体有害等内容知之甚少。本段教学面对的是初一学生，他们对这些知识充满好奇，渴望获得相关知识的欲望很强烈，学习时热情高涨。因此课堂内容的引入很容易，学生的学习积极性很容易调动。但对于血型鉴定和输血原则较难理解，所以运用实验使学生容易接受。
学习目标：
1、知识与能力目标：识记：了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型。
理解：认同同型输血原则；并了解人体的血量。
能力：尝试模拟血型鉴定，增强动手能力；对实验结果汇报，培养学生合作能力及语言表达的能力。
2、过程与方法目标
1）．通过血型鉴定的模拟活动，学会鉴定ABO血型，归纳出同型输血的原则；
2）．通过献爱心巩固同型输血原则，培养关爱他人的情感；
3）．通过爱心人士的献血实例和丰富的图片，激发学生树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学过程设计：
和输血有关的故事第四节输血与血型
兰德斯坦纳的贡献车祸伤员的救助新知的探究活动
活动一：血型的命名
活动二：血型的鉴定
活动三：输血的原则
活动四：献血的制度
鼓励无偿义务献血
合理节约用血
教师教学方法设计：讲授，讨论，提问，比较，总结
学生学习方法设计：合作探究，讨论比较
教学理念设计：
3、情感与价值目标：
1）．通过对输血与血型的了解，激发学生认同无偿献血制度；
2）．通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；
3）．通过献血实例以及丰富的图片，激发学生珍爱生命够情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
学习重点：说出ABO血型的种类以及安全输血的原则，认同我国无偿献血制度建立的必要性。
学习难点及突破方法：
1）说出ABO血型
突破策略：通过阅读血型的发现和讲解兰德斯坦纳血型的发现过程使学生了解ABO血型。
2）安全输血原则：同型输血
突破策略：通过场景设置，实施模拟救助，使学生了解同型输血。
3）认同我国无偿献血制度；
突破策略：通过flash公益广告及相关图片，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感
学习知识考点：血型分类，输血原则
学生易错点：血型如何分类，如何鉴定
教学用具：多媒体课件，电子白板，漫画展示，模拟实验仪器
教师行为设计：学生行为设计：
1、创设情境，引入新课1、汇报收集实例
2、阅读理解教材2、认真阅读、仔细分析、整理记录
3、模拟实验3、积极参与，认真主动学习
4、组织分析讨论4、总结血型分类、鉴定及输血原则的内容
师生双边交流设计：
1、活动一：血型的命名，通过讨论，填写表格一（见附件活动一）。熟知血型命名的原则。
2、活动二：血型的鉴定，模拟实验学生表现出极大的兴趣，明确实验原理，观看教师演示，分组合作完成探究。填写表格二（见附件活动二）
3、活动三：输血的原则，组内讨论后，填写表格三(见附件活动三)。各小组派代表汇报、交流结果。思考、讨论。
4、活动四：献血的制度。观看演示，踊跃发言，用新学知识解决生活中的相关事例。思考、回答。
板书设计：一、血型的分类
1.凝集原-----红细胞
2.凝集素-----血浆
二、血型鉴定
依据血液凝集现象
三、输血原则
同型输血，异型少量
四、无偿献血
纠正学生作业易错点：
复习检查学习过知识点：
教学过程：修改与补充栏
导入新课：
播放身边车祸的新闻引导学生认知输血是抢救危重斌人的一种特殊医疗措施。同时提出问题，哺乳动物血液组成成分一样的基础上，为什么输血前要进行验血，由此让学生了解血型的发现及ABO血型。
（通过幻灯片中的图片、文字显示发现过程。）
（利用身边的具体事例，使本节课一开始就与学生的生活紧密结合在一起，激发学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。）
讲授新课：
教学环节教学安排教学意图教师活动学生活动
学
习
新
课3、《和输血有关的故事》
（1）动物动物
（2）动物人
（3）人人
回顾知识：
血液的组成与功能
血细胞和血浆
人和哺乳动物的血液成分比较类似。
思考：有的成功，有的失败，为什么？主动参与，积极思考资料，输血的成败取决于血型是否相符。
看图回想所学知识，血液的组成，血细胞的种类和功能培养学生分析资料、提取信息的能力。板书----血型血
型
的
发
现1.世界上第一个发现ABO血型的人是谁？
2.讲解兰德斯坦纳的故事。并介绍红细胞上携带的两种抗原（凝集原）和血清里含有的两种抗体（凝集素）。
3.介绍血液中凝集原和凝集素的分布和种类，了解血型分类的方法。
4.血型怎么区分
5.补充RH血型的发现和分类。
根据图形，形象的理解和记忆A、B两种凝集原，和抗A、B两种凝集素。
血型的命名
通过讨论，填写表格一（见附件活动一）。
熟知血型命名的原则。以学生为主体分组进行实验，满足了儿童乐于体验的个性特征。
强化血液的重要性，及红细胞的特点。便于学生理解凝集原。
通过问答，促进学生主动思考，究其问题的根本原因。血
型
的
分
类进一步提问：
1、不经过验血直接输血可能导致什么后果？
（展示图片，呈现细胞凝集）
2、红细胞凝集的危害？
及时评价、总结了解凝集
仔细观察图片思考。凝血导致的无法运输和血栓形成的恶果。
对比两个词语。便于理解记忆。激发其求知欲，锻练学生思维的敏捷性，让学生在问答中体验成功的喜悦，体现新课标下学生的主体地位。三
血
型
的
鉴
定为了避免输血时出现的危险，所以在输血前一定要对血型进行鉴定
如何鉴定血型
1、介绍实验的原理及其操作步骤，（鉴定血样）；
2、创设情境进行小游戏：班上四位同学见义勇，为伤者进行血型鉴定，引入模拟实验；
温馨提示：
给出鉴定血液的相关知识，让学生根据原理想办法检测。
反复的练习让学生在课堂上消化血型鉴定的原理和方法。血型的鉴定
学生表现出极大的兴趣，明确实验原理，观看教师演示，分组合作完成探究。
填写表格二（见附件活动二）
四位同学上台进行血样的血型鉴定。
（四组检验的是不同血型的血样）
结合学生实际，自然过渡到血型鉴定。
创设亲切、生动的学习情景，培养学生的正确的价值观。了解临床血型鉴定的方法，更进一步认识血型与输血的关系，形成主动探究新知识的氛围。
清晰的实验现象让学生更加了解鉴定血型的过程和现象。
此过程包含了发现并提出问题，讨论并解决问题和表达交流的全过程。巩固练习：你学会了吗？给表格检测赵、钱、孙、李的血型组内讨论，完成练习反复的练习让学生在课堂上消化血型鉴定的原理和方法。输
血
原
则播放剪裁视频，讲述输血原则。
告知学生输血的原因和原理，让学生根据血液凝集的现象来分析输血时必须遵守的原则。
引导学生进一步探索，让学生推导出输血应遵循同型输血原则。
总结ABO血型之间的相互关系
学生对四种血型进行分析，对比每一种血型的输血关系，加深学生对知识的巩固；各小组派代表汇报、交流结果。
思考、讨论。完成活动三（见附件三）。
尝试画图。
总结四个最:
最自私（AB）
最无私(O)
最可怜(O)
最幸运(AB)培养学生交流、协作意识，提高学生表达能力。
引导学生对知识的自我建构。
通过简图，让学生深刻认识输血与血型的关系。及时检验学生对血型与输血关系的掌握情况，巩固知识，深化本节课的重点内容。板书：
输血原则：同型为主献
血
常
识
了解输血原则，展示漫画。
提出问题
1）哪些人群可以献血？
2）献血量的控制
3）献血会不会影响健康？
4）献血有什么好处？前三个问题学生抢答，最后一个问题全班集体回答。
讨论得出
1、健康成年人18-55周岁
2、血量
3、献血的常识
4、献血有利健康活跃课堂气氛，使学生系统掌握知识，并能够迁移与应用所学的知识。
板书--无偿献血
播放视频
。无
偿
献
血播放视频
引入无偿献血鼓励无偿献血观看演示，踊跃发言，用新学知识解决生活中的相关事例。
思考、回答面向全体学生，提高学生学习兴趣，培养学生关爱他人的情感。将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由。
鼓励无偿献血。为6.14世界献血日，设计一份宣传广告、漫画或倡议书，形式不限，旨在号召大家关心公益事业,为社会尽一份义务,奉献一点爱心。将课堂气氛推向高潮。
及时评价，充分发挥鼓励性评价的积极效应，促进学生自觉热情地投入到学习生活当中，体现了学生的主体地位。
课堂拓展：
有三名病人，都需要通过输血进行治疗:
第一位严重贫血，
第二位大面积烧伤，
第三位是出血性疾病患者，
思考一下，怎样可以节约用血呢？--------成分输血技术
课堂回顾与点评（本节小结）：
血型的发现：兰德斯坦纳1900年发现ABO血型
血量：占体重的7％--8％
血型：A型、B型、AB型、O型
输血原则：同型输血，异型少量
在本节讲解的过程中逐层深入，环环相扣地提出问题，如（第一步：血型怎么区分；第二步：如何鉴定血型；第三步：怎样输血；第四步：献血小常识），将所有的重点和难点一一化解，化繁为简，让学生学起来非常的自然和容易。
课堂练习巩固与纠错：
自主导航（预习知识点概要）(可网上下载课件预习,可自设内容让学生预习，可选择教辅资料预习)：
自主学习（预习知识点巩固练习）：
布置作业（正式作业、家庭作业）：为向全社会宣传无偿献血，请设计漫画或板报或倡议书或宣传标语或会徽等。（延伸知识，付诸于行动。）