《生长素的生理作用》教学设计。

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助教师掌握上课时的教学节奏。你知道怎么写具体的教案内容吗？小编经过搜集和处理，为您提供《生长素的生理作用》教学设计，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

《生长素的生理作用》教学设计

教学目标

1、知识目标

（1）概述生长素的生理作用和顶端优势。

（2）说出生长素在农业生产中的应用。

（3）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

2、能力目标

（1）．通过对不同类型的信息进行分析，锻炼获取信息、归纳总结和语言表达能力。

（2）．通过对实验结果的分析，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。

（3）．提高文字信息、图形、表格信息的转化能力。

3、情感态度与价值观

（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。

（2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。

（3）在探究实验中，训练实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，培养团结协作的精神。

教学重难点

1、教学重点：生长素的生理作用。

2、教学难点：尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度。

教学方法和手段

1、教学方法：探究式教学和启发式教学

2、教学手段：多媒体课件

教学设计思路

依据生物新课程理念，突出学生的探究活动，高效完成三维目标，在设计本节课时我将课本内容的先后顺序进行了调整。首先，在导入时我通过第一节植物向光性弯曲的例子，得到生长素能够促进细胞生长的作用，进而让学生阅读资料，让学生从资料中归纳出生长素的其他生理作用，例如促进扦插枝条的生根、植株的生长、无子果实等内容是直接呈现给学生，并提出生长素的作用可能与浓度有关，进而引出探究实验“探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度”从实验探究中引出生长素生理作用的双重性的特点，进而分析问题探讨中的曲线图。最后通过对顶端优势及植物根的向地性的分析进一步使学生理解生长素生理作用的双重性。

本节中的难点“探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度”的突破采用学生自主探究并对具体的数据的分析、画图、归纳的方法，即先让学生设计实验思路，了解实验中变量，然后给出实验数据让学生分析实验结果，在坐标系中描绘出生长素浓度和促进生根平均长度的关系，从探究中切实体会生长素两重性的特点。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

通过实例，复习上节课介绍的生长素促进生长的作用

上节课我们认识了生长素的发现历程，由于它的作用，在单侧光的照射下，胚芽鞘会向光弯曲生长。

提问：为什么背光一侧的胚芽鞘生长较快？

回顾旧知识：

生长素在胚芽鞘背光一侧的分布较多，因此促进该区域细胞的伸长生长。

板书：第2节生长素的生理作用

多媒体展示资料分析

利用多种资料，提供应用实例，让学生从资料中提取有关生长素的其他生理作用.

提问：生长素还有什么生理作用，这些作用可能与什么有关？

学生阅读分析资料，提取信息并提出问题“生长素类似物浓度和生理作用的关系如何”

板书：一.生长素的生理作用

以促进生根为例引入

探究实验《生长素类似物的浓度对插条生根的影响》

给学生介绍实验材料和实验仪器等，在此将生长素类似物对学生做以介绍。

提问：（1）本实验的自变量、因变量和无关变量是什么？

（2）本实验的设计思路是什么？

在学生得出实验思路后，给出实验数据让学生分析并通过描点作图，确定生长素类似物浓度与植物生根数量的关系，描述生长素类似物作用的特点。

学生分组讨论问题，确定实验思路，并对给出的表格数据尽行分析（转换为曲线图形）思考生长素浓度与植物器官生长的关系。

展示生长素对不同器官生长的影响

出示：同一植物的不同器官对生长素浓度反应的示意图。

提问：（1）相同浓度的生长素对根、芽、茎的作用是一样的吗？

（2）同一浓度的生长素对根、芽、茎这三个器官的作用一样吗？

（3）根、芽、茎这三个器官的最适生长素浓度分别是什么？

分析图表，思考生长素对不同器官的作用

板书：二.生长素生理作用的两重性

板书：实例：根的背地生长；顶端优势

联系实际，介绍生长素生理作用的两重性在农业生产实际中的应用：

根的向地性和茎的背地性

顶端优势及其在农业中的应用

那么在生活中有许多有趣的植物现象和生长素有着密不可分的关系。

情境创设：在不考虑光照的作用下，一盆平放的植株的根和茎的生长方向如何？

提问：为什么会出现弯曲？什么外界刺激引起的？为什么根和茎的弯曲方向不同？

引导学生联系两重性，分析原因（显示图解）

展示塔形树冠，介绍顶端优势。

提问：(1)大家看屏幕上的图会发现离顶芽越近的侧芽受抑制越明显，请大家想一想，这到底是什么原因导致的？请大家从生长素对植物生长的作用具有两重性知识思考原因。

提问：(2)果树每年定期修剪，有什么意义？对于果树而言，长的高和长的宽，哪个更重要？

(3)那么实际的农业生产中，什么情况下需要去除顶端优势，什么情况下要保留顶端优势呢？

介绍顶端优势在其他农业的应用。

根据提示问题，讨论得出“根背地生长，茎向地生长”的原因

联系所学知识，分析顶芽和侧芽的生长素浓度，判断生长速度，了解顶端优势形成原因。

联系实际，了解解除顶端优势的意义和应用

布置作业

P52课后习题

板书设计

第2节生长素的生理作用

一．生长素的生理作用

二．作用特点：双重性

例证:1.植物根的向地性

2.顶端优势

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生长素的生理作用导学案

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，作为高中教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助高中教师提前熟悉所教学的内容。我们要如何写好一份值得称赞的高中教案呢？小编经过搜集和处理，为您提供生长素的生理作用导学案，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

生物导学案
第3章第2节生长素的生理作用
学习目标A层
1.概述生长素的生理作用
2.理解探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度的过程B层
1.达成A层要求
2.尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度
一、生长素的生理作用
1.作用：在细胞水平上，主要是促进细胞伸长生长
2.作用特点：________性
具体表现：既能促进___________，也能抑制___________
既能促进___________，也能抑制___________
既能防止___________，也能_______________
3.影响生长素作用效果的因素
（1）生长素浓度
①生长素作用的一般特点：_____浓度促进生长，______浓度抑制生长，甚至杀死植物
②实例：顶端优势
概念：_______优先生长，_______受到抑制的现象.
原因：顶芽产生的___________通过________运输积累于侧芽，侧芽处生长素浓度______，
生长受________,而顶芽生长素浓度_______，生长快。
解除方式：_____________
应用：农业：果树、棉等摘心，解除_________，以促进_______的发育，从而使它多结果。
园艺：整枝
（2）不同器官对生长素的敏感度不同
根据曲线分析：
一．促进生长的最适生长素浓度：
根__________、茎_________、叶___________。
二．不同浓度的生长素对同一器官的作用效果_________。
三．同一浓度的生长素对不同器官的作用效果_________。
四．不同器官对生长素的敏感度由强到弱依次是
_______＞_______＞________.
（B层）思考：请解释一棵小苗横放一段时间后，根向下弯曲生长，茎向上弯曲生长的原因。

（3）不同植物对生长素的敏感度不同：一般双子叶植物对生长素的敏感度高于单子叶植物
（A层）思考：如何在单子叶农作物农田中除去双子叶杂草？

（4）幼嫩组织对生长素的敏感度________（高/低）于成熟组织。
二、生长素类似物

1.概念：_________合成的具有生长素效应的化学物质。
2.种类：__________________、______________
3.应用：
高浓度：作为除草剂低浓度

补充：获得无子果实的过程
①自然条件下果实的发育过程

②无子果实的形成过程

思考：一阵冰雹过后，导致番茄花大部分被打落，若及时喷洒适宜浓度的生长素类似物，能否挽回损失？如果是水稻花被打落，利用生长素类似物能否挽回损失，为什么？
三、探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度
（一）材料用具
1.选材：生长旺盛的一年生枝条
2.材料处理：去掉_______叶：目的是___________________________________
保留___________和_______叶:目的是_______________________
3.试剂：生长素类似物
（二）实验分析及相关提示
1．生长素类似物处理枝条的方法
方法生长素类似物浓度处理时间
浸泡法
沾蘸法
2.预实验：若对某实验了解不多时，可在正式实验之前，进行预实验，以便探索出最佳的的实
验条件，为正式实验打下基础。
3.实验分析：
①本实验的自变量是什么？_______________如何控制自变量？_______________
②本实验的因变量是什么？_______________如何检测因变量？_______________
③本实验的无关变量有哪些？_______________如何控制无关变量？_______________
（三）实验过程
请根据以上实验分析和相关提示，设计实验过程：
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

生长素的生理作用（1）

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为高中教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助高中教师能够井然有序的进行教学。我们要如何写好一份值得称赞的高中教案呢？下面的内容是小编为大家整理的生长素的生理作用（1），欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第三章第二节生长素的生理作用

创设情景，探究新知。
活动一：探究生长素的生理作用
教师活动：播放一段“分别用一定浓度生长素类似物溶液和清水浸泡洋葱浸泡根部”的实验录像。这个实验说明生长素具有什么作用？
小组讨论，汇报交流：促进生根。
教师活动：大屏幕展示另外一组棉花结桃和果树结果的资料，请分析回答资料说明生长素具有什么作用？
学生分析，讨论回答：生长素的另一生理作用——保铃保蕾。
教师活动：大屏幕展示一个歪西瓜的照片。切开后发现凹侧的瓤不熟，种子大部分也未发育，尝试解释产生上述现象的原因，该实例说明生长素还有什么作用？
小组讨论，交流评价：促进果实发育。
教师点拨，转折过渡：展示并说明无子番茄，请同学们尝试分析无子番茄的来由。
学生讨论、交流评价。
活动二：探究生长素生理作用的特点
教师点拨，转折过渡：有同学设想，既然外源的生长素能够促进未受粉的子房发育成果实，是不是只要有足够浓度的生长素就可以把无子番茄处理成西瓜那么大呢？是不是生长素浓度越高，促进作用越强？
下面请观察针对这些问题的一个实验（屏幕展示，讲解具体过程和相关知识），本实验中长出根的洋葱已经分到各小组的实验筐内，请各小组统计洋葱根的数目填入学案的表格并求平均值。
学生活动：以小组为单位统计洋葱根的数目填入学案的表格并求平均值。
NAA浓度
洋葱编号123平均值
洋葱跟数目
教师活动：请各小组汇报你们所统计的洋葱根的数目的平均值，并观察实验筐中所对应的烧杯标签上的NAA浓度值。
学生活动：各小组轮流汇报。
教师活动：请把各小组报告的数据填入学案的相应表格中，并根据表格中的数据，以NAA浓度为横坐标，以洋葱根的数目纵坐标，用描点法绘制曲线图（清水组的数据表示坐标中虚线）。
小组编号123456
NAA浓度（molL-1）
平均数
学生活动：填写表格，绘坐标图，展示成果，相互评价
教师设问：尝试用恰当的语言描述NAA浓度与洋葱生根数目的关系。
学生讨论，相互评价。
教师点拨，继续设问：生长素浓度越高，促进作用越强吗？生长素在促进生根上有什么特点？
学生回答，相互评价：低浓度促进生根，高浓度抑制生根。
活动三：探究植物的不同器官对生长素的敏感程度
教师点拨，转折过渡：请各小组观察实验筐中的另一组实验材料——大叶黄杨的枝条，讨论回答下列问题（1．仔细观察三个大叶黄杨枝条形态，描述它们之间的在形态上的差别。2．利用所学过的有关生长素知识尝试解释大叶黄杨的这种差别。）
学生活动：观察、讨论、交流。
教师点拨，引出顶端优势概念，并引导学生得出生长素对芽的生理作用也是低浓度促进生长、高浓度抑制生长。
学生活动：在坐标图中画出生长素浓度与促进芽的生长的关系图。
教师点拨：与根、芽一样，植物茎与生长素浓度之间的关系也是低浓度促进生长，高浓度抑制生长。用坐标图就表示为这样。生长素对植物同一器官有何生理作用特点？
学生回答：不同的生长素浓度对植物同一器官的作用不同：既能促进长根，也能抑制长根；既能促进长芽，也能抑制长芽。在一定的浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。即具有两重性。
教师提问：生长素对同一植物不同器官的作用有何特点？请观察大家自己构建起来的生长素浓度与根、芽、茎的生长与抑制关系的坐标图，回答这个问题。
学生活动：观察、讨论、交流，得出结论。植物不同器官对生长素的敏感程度不同：根芽茎，根的最适浓度大约：10-10molL-1；芽的最适浓度大约：10-8molL-1；茎的最适浓度大约：10-4molL-1。
教师点拨，归纳总结。
交流收获，课堂小结。
巩固提高，布置作业。

第二节生长素的生理作用
一、生长素的生理作用
1．促进植株的生长
2．促进生根
3．保铃保蕾，防止落花落果
4．促进果实的发育
二、生长素的生理作用特点
1．具有两重性
2．植物不同器官对生长素的敏感程度不同

本节课无论是导入还是新授都以问题提出为出发点，让学生从教师提供的资料中得出相关结论。从带着问题、解决问题延续到以新的问题迎接新知识的学习，引导学生不断思考探索得出结论。纵观整节课的教学设计，一是以问题讨论为主线设计了探究式教学过程，通过一组组环环相扣的问题，使学生在探究问题的过程中，经历了一次生物知识的“再发现”，因而有利于培养学生获取新知识的能力，搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。运用新理念指导生物教学设计和教学过程，强调以学生为中心，并非否定和忽略教师的主导作用。事实上，教师的责任不是减轻了而是加重了，其主导作用更突出了。
让学生在课堂上完成部分探究实验活动，进一步提高了学生的动手操作能力和对生物课的学习兴趣，同时对于顺利完成本节课的知识、能力和情感态度价值观等方面的目标起到了良好的催化作用。课件是现代教学过程中搭建学习知识的重要平台，本节课运用多种媒体信息，来调动学生的各种感官，让学生身临其境，亲历其中，得到体验，增强了课堂直观性，突破了教学的重难点，提高课堂效率。
本节课让学生动手对洋葱根进行计数并进行统计的环节中，由于NAA的作用太过于明显，促生的根太多，有些洋葱的根达到的上百根，所以学生在计数和统计时耗时太多，浪费部分课堂时间，此环节需要进行部分的改进。如给学生提供必要的实验工具，把洋葱根切下，多人分工合作同时计数。

生长素的生理作用教案（2）

一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，教师要准备好教案，这是每个教师都不可缺少的。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助教师提高自己的教学质量。那么怎么才能写出优秀的教案呢？以下是小编为大家收集的“生长素的生理作用教案（2）”希望对您的工作和生活有所帮助。

第三章第二节生长素的生理作用

教师活动学生活动设计意图

〖引入〗我们学习了生长素的发现，知道了生长素能促进胚芽鞘尖端下部的生长，但是科学家在继续的研究中有发现了新的现象：

〖问题〗横坐标指的是生长素浓度，回答下列问题：

1、图示所表述的涵义是什么？

2、根、茎、芽促进生长的最适浓度是：

3、描述根对生长素浓度增加的变化？

4、生长素浓度为10-6mol/l时茎的反应是，根的反应是？

教师点拨

〖板书〗一、生长素的生理作用

〖讲述〗从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。

生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。对于同一植物不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。双子叶植物一般比单子叶植物敏感。

看图说话：左图是植物正常生长，右图是去除顶芽后的现象：

〖课件显示〗关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。

教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。这个学说是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，许多实验支持该学说。

另一种解释是1900年K.Goebel提出的“营养学说”。该假说认为顶芽构成营养库，垄断了大部分营养物质，侧芽由于缺乏营养物质而生长受抑制。这个学说也有不少支持的证据。

〖问题〗生长素类似物还有什么作用？

〖例题〗用一定浓度的生长素类似物（2.4—D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，而不会抑制小麦的生长。对此正确的解释是（）

A、此浓度只对小麦起作用

B、此浓度只对杂草起作用

C、小麦和杂草对此浓度敏感程度不同

D、此浓度对小麦和杂草都起抑制作用

〖板书〗二、尝试运用生长素促进插条生根

〖探究实验〗老师适当指导

（一）材料用具的准备（课前提示，便于提高实验的成功率）

1.实验材料

可以用柳树、月季等的枝条。

2.实验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。

3.插条选择

插条质量和规格对探究实验效果影响很大。大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。实验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。实验室用插穗长5～7cm，直径1～1.5cm为宜。由于一个年级几百名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的保护。

4、扦插枝条的处理：

（1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。

（2）每一枝条留3～4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。

（二）实验设计

1.选择生长素类似物：2，4-D或α-萘乙酸（NAA）等。

2.配制生长素类似物母液：5mg/mL（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解）。

3.设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将母液分别配成一定梯度的溶液，分别放入小磨口瓶，及时贴上相应标签。NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩。

剩余的母液应放在4℃保存，如果瓶底部长有绿色毛状物，则不能继续使用。

4.枝条处理方法：浸泡法和沾蘸法

建议各小组采用不同方法进行实验。浸泡法也可设置不同的浸泡时间。应该鼓励学生设计多种方案，以便交流，资源共享。

〖归纳、投影〗汇总学生的实验设计，归纳出一般容易出差错的地方，提示学生注意：

小王的实验设计如下，找出其中的优点和不足：

1．材料材料：柳树条若干，试管、移液管、培养皿、滤纸、蒸馏水、生长素溶液

2、实验步骤：

A、配制不同浓度的生长素溶液0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/mL的溶液

B、取9支试管，编号，分别加入等量的9种不同浓度的生长素溶液

C、取9支相同的柳树条，分别插在上述不同试管中

D、在相同且适宜的条件下培养一定时间

E、观察并记录数据

3、实验结果和分析

板书设计

第2节生长素生理作用

一、生长素的生理作用

1、生理作用

2、作用特点：两重性

同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样

3、顶端优势

二、生长素在农业生产中的应用

⑴促进扦插枝条生根

⑵促进果实发育

⑶防止落花落果

三、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

目标检测：

A组1、棉花长到一定的高度后，摘去顶芽，侧芽就发育成枝条。这说明（）

A、顶芽产生的生长素运向侧芽B、原顶芽不再向侧芽运送过量生长素

C、顶芽摘除后，侧芽开始分泌生长素D、顶芽摘除后，侧芽大量分泌生长素

2、可以证明生长素低浓度促进生长，而高浓度抑制生长的例子是（）

A植物的向光性B、顶端优势

C、生长素集中在生长旺盛的部位D、生长素促进扦插枝条生根

3、生长素对植物生长的作用，（）

A、高浓度和低浓度都促进生长B、高浓度和低浓度都抑制生长

C、高浓度抑制生长，低浓度促进生长D、高浓度促进生长，低浓度抑制生长

4、要得到番茄无籽果实，需将一定浓度的生长素溶液涂抹在该花的柱头上。处理该花的时期和条件是（）

A、花蕾期，不去雄蕊

B、花蕾期，去掉雄蕊

C开花后，不去雄蕊

D、开花后，去掉雄蕊

B组5、下列生产措施中与植物激素无关的一组是（）

①培育无籽番茄②培育无籽西瓜③果树整枝修剪④带芽的枝条扦插⑤移栽植物时剪去部分叶片⑥棉花摘心

A、①③B、②④C、⑤⑥D、②⑤

6．下列是关于生长素的有关实验，全部给予右侧光照结果不向光弯曲生长的是（）

A．（2）（3）（5）

B．（2）（3）（5）（7）

C．（2）（3）（5）（6）（7）

D．（2）（3）（5）（6）

参考答案：BBCBDA

学生讨论后回答：

1、植物的不同器官对不同浓度的生长素的反应不同

2、根、茎、芽促进生长的最适浓度依次是10-10mol/l；10-4mol/l；10-8mol/l

3、随生长素浓度的增加，促进根生长的程度先增加后减少，超过一定范围后对根的生长起抑制作用

4、生长素浓度为10-6mol/l时促进茎的生长，抑制根的生长

学生看书后，说出两重性的具体表现：

学生说出课前所查阅的资料

〖介绍〗α-萘乙酸（NAA）、2,4-D

NAA是具有生长素类活性的萘类植物生长调节剂，广泛用于组织培养体系，可以诱发不定根形成，提高树木扦插成活率，提高座果率，防止采前落果。它具有与IAA不同的环状结构，但其侧链与IAA相同，比IAA稳定，因此常代替IAA使用。

2,4-D的化学名称是2,4-二氯苯氧乙酸，它是一种除草剂，现在广泛应用于无菌培养体系，用于诱导细胞增殖。2,4-D除了作为除草剂之外，它最显著的用途是引起脱分化和未组织化的细胞生长，另外，它还具有使幼苗矮化粗壮的功能。但2,4-D能够引起染色体变异，使用时必须格外小心。

学生回答

防止果实和叶片的脱落、促进结实、获得无子果实、促进扦插枝条的生根等。

学生归纳：所考查知识点是：生长素生理作用的两重性。2.4—D在低浓度时，能够促进植物生长，在高浓度时，它不但能够抑制生长，甚至还能杀死双子叶植物，因为双子叶植物的叶宽大平展，叶片的表面积较大，蜡质较少，幼芽裸露，所以吸收的药剂较多，幼芽易于受害。单子叶植物（如小麦）通常叶面较少，叶片直立，表面角质和蜡质也较多，幼芽为老叶所包裹，所以相对地吸收药剂量也较小，幼芽也不易受害。所以，同样剂量的2.4—D（浓度较高）能够抑制可杀死双子叶杂草，而对小麦却没有抑制生长的作用。这说明双子叶植物和单子叶植物对同一浓度的2.4—D敏感程度不同。答案C

学生预习探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导，并准备好实验用具，如杨树枝条、矿泉水瓶等。教师如果能提前做本探究活动的预实验，可避免人力、物力、财力和时间的浪费，也可做到心中有数，有的放矢。

学生讨论后分小组汇报和说出自己组讨论后的实验设计方案：

优点：1、基本过程合理

2、注意了单因子变量

3、注意到了培养条件的合理性

不足：1、缺重复实验组，一般每一组不能少于3个枝条

2、缺对照组，设置清水空白对照，这样实验更完整

3、生长素溶液浓度的设置，（最好有个预实验，了解大体的范围）

学生汇总答案，并作重点的解释，和相关知识点的联系

让学生进一步掌握生长素的作用特点

让学生了解处理的方法，关键词：①一定浓度②花蕾期（或未受粉）③雌蕊柱头

①生长素在实践中的运用②原理是染色体变异④利用幼芽能产生生长素，促进生根⑤主要防止蒸腾作用散失较多的水分，而此时根的吸水能力较差，不利于植株的成活③⑥是顶端优势的相关内容

a、产生生长素的部位是胚芽鞘的尖端，b感受光刺激的部位是：胚芽鞘的尖端c生长素横向运输的部位：胚芽鞘的尖端d生长部位是：胚芽鞘的尖端下部e能否生长看胚芽鞘的尖端下部有没有获得生长素f弯曲生长看生长素在胚芽鞘的尖端下部分布是否均匀。

第2节生长素的生理作用

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，高中教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助高中教师提高自己的教学质量。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“第2节生长素的生理作用”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

第2节生长素的生理作用
一、教学目标
1.概述植物生长素的生理作用。
2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
二、教学重点和难点
1.教学重点
生长素的生理作用。
2.教学难点
探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、课时安排
1
四、教学过程
〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
〖提示〗1.不同。如图所示，对于根来说，最适浓度大约是10-10mol/L；对于芽来说，最适浓度大约是10-8mol/L；而对于茎来说，最适浓度大约是10-4mol/L。
2.不同的生长素浓度，对于同一器官所起的作用也不同。在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。
〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考注意。
〖板书〗一、生长素的生理作用
生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长；维管束的分化、形成层活性；叶片的扩大；不定根、侧根的形成；种子的生长、果实的生长、座果；伤口的愈合；顶端优势。同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落；侧枝的生长；块根的形成等。
〖讲述〗从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。
生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。对于同一植物不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。双子叶植物一般比单子叶植物敏感。
关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。
教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。这个学说是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，许多实验支持该学说。
另一种解释是1900年K.Goebel提出的“营养学说”。该假说认为顶芽构成营养库，垄断了大部分营养物质，侧芽由于缺乏营养物质而生长受抑制。这个学说也有不少支持的证据。
〖介绍〗α-萘乙酸（NAA）、2,4-D、生根粉
NAA是具有生长素类活性的萘类植物生长调节剂，广泛用于组织培养体系，可以诱发不定根形成，提高树木扦插成活率，提高座果率，防止采前落果。它具有与IAA不同的环状结构，但其侧链与IAA相同，比IAA稳定，因此常代替IAA使用。
2,4-D的化学名称是2,4-二氯苯氧乙酸，它是一种除草剂，现在广泛应用于无菌培养体系，用于诱导细胞增殖。2,4-D除了作为除草剂之外，它最显著的用途是引起脱分化和未组织化的细胞生长，另外，它还具有使幼苗矮化粗壮的功能。但2,4-D能够引起染色体变异，使用时必须格外小心。
生根粉是一类可以用来促进插条生根的复合型植物生长调节剂。可溶解于酒精或水，一般以生长素类物质为其主要有效成分，如ABT生根粉（商品名称艾比蒂生根粉）就含有萘乙酸和吲哚乙酸等。它的主要作用是：能提供插条生根所需的生长促进物质，能促进插条内源激素的合成，能促进一个根原基分化形成多个根尖，以诱导插条不定根的形态建成。
〖板书〗二、尝试运用生长素促进插条生根
〖探究实验〗（有可能按下面指导做）
在上节课结束时，应布置学生预习探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导，并准备好实验用具，如杨树枝条、矿泉水瓶等。教师如果能提前做本探究活动的预实验，可避免人力、物力、财力和时间的浪费，也可做到心中有数，有的放矢。
（一）材料用具的准备
1.实验材料
可以用杨、加拿大杨、月季等的枝条。
2.实验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。
3.插条选择
插条质量和规格对探究实验效果影响很大。大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。实验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。实验室用插穗长5～7cm，直径1～1.5cm为宜。由于一个年级几百名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的保护。
扦插枝条的处理：
（1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。
（2）每一枝条留3～4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。
（二）实验设计
1.选择生长素类似物：2，4-D或α-萘乙酸（NAA）等。
2.配制生长素类似物母液：5mg/mL（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解）。
3.设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将母液分别配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/mL的溶液，分别放入小磨口瓶，及时贴上相应标签。NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩。
剩余的母液应放在4℃保存，如果瓶底部长有绿色毛状物，则不能继续使用。
4.枝条处理方法：浸泡法和沾蘸法
建议各小组采用不同方法进行实验。浸泡法也可设置不同的浸泡时间。应该鼓励学生设计多种方案，以便交流，资源共享。
（三）探究活动
1.提出问题
不同浓度的生长素类似物，如2，4-D或NAA，促进杨插条生根的最适浓度是多少呢？
2.作出假设
适宜浓度的2，4-D或NAA可以使杨或月季插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出大量不定根。
3.预测实验结果
经过一段时间后（约3～5d），用适宜浓度的2，4-D或NAA处理过的插条基部和树皮皮孔处（插条下1/3处）出现白色根原体，此后逐渐长出大量不定根；而用较低浓度、较高浓度或清水处理的枝条长出极少量的不定根或不生根。
4.实验步骤
（1）制作插条。
（2）分组处理：将插条分别用不同的方法处理（药物浓度、浸泡时间等可多组。如可分别在NAA中浸泡1、2、4、8、12、24h等）。
（3）进行实验：将处理过的插条下端浸在清水中,注意保持温度（25～30℃）。
（4）小组分工，观察记录：前三天每天都要观察记录各小组实验材料的生根情况。教师可以设计记录表格，更应让学生自行设计记录表格，提供学生创造性活动的空间和机会。记录过程是意志与耐心的锻炼，既有分工也有协作。
记录用不同浓度生长素类似物处理后枝条生根情况，如生根条数，最长与最短根的长度等。（浓度适宜的生长素类似物处理后，在绿色树皮的皮孔处长有白色幼根；时间长一些会在枝条下端斜面树皮与木质部之间长有白色根原体）。每隔2～3d记录也可。
（5）研究实验中出现的问题。
①分析不同插条的生根情况。
不能生出不定根：有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。
都能生出不定根：促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根，而不是刺激根生长。不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样，如枝条上芽多，则产生的生长素就多，就容易促使不定根的萌发。
②分析与本实验相关的其他因素。
A.温度要一致；
B.设置重复组。即每组不能少于3个枝条；
C.设置对照组。清水空白对照；设置浓度不同的几个实验组之间进行对比，目的是探究2，4-D或α-萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。
5.分析实验结果，得出实验结论
本探究活动关键是时间安排。建议课前提交药品选择和药液浓度控制的设计方案，培训关于选取枝条、怎样做插条的方法，说明注意事项，并确定各小组的分工。
要求学生在实验过程中按照小组分工认真进行观察，实事求是地对实验前、实验中（包括课内、课外）和实验后插条生根的情况进行记录，并及时整理数据，绘制成表格或图形。最后分析实验结果与实验预测是否一致，得出探究实验的结论。不要求实验结果都一致，但要求有分析研究。
6.表达与交流
实验小组的每一个成员都要写出自己个性化的实验报告，向小组和全班汇报探究过程和结果、经验、教训或体会，包括在科学态度、科学方法和科学精神方面的收获。
7.进一步探究
“进一步探究”旨在鼓励学生进行扩展性的探究和实践，大多数需要在课外完成。教师应当提供机会，让学生互相进行交流和讨论。
鼓励有兴趣的学生进一步探究不同季节和枝条老幼部位对生长素类似物的反应，让学生自行设计和实施。
〖小结〗略
〖作业〗练习
基础题
1.C。2.B。
拓展题
1.提示：由于重力作用，生长素在下部的浓度高。对于植株的茎来说，这个浓度的生长素能促进生长，因而下面的生长较快，植株的茎就向上弯曲生长。同样的生长素浓度，对于植株的根来说，却会抑制生长，因而，根部下面的生长比上面的慢，根就向下弯曲生长。
如果是在太空中的空间站中生长，植株就不会出现这样的情况，而是横向生长。
2.提示：因为人尿中含有微量的生长素，将黄泥反复浸到尿液中再晒干，黄泥中就会吸附一定的生长素。用这样的黄泥封裹枝条，就能利用其中的生长素促进枝条生根。