《晏子使楚》教学案[苏教版八年级上]。

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《《晏子使楚》教学案[苏教版八年级上]》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《晏子使楚》课文全解

【基础知识及相关背景】

一、字音及词义：

对：应答，回答。

臣：古人自称，这里是臣对君的自称。

缚f”：捆绑。

而：连词，表顺承，不译。

吏：古代对官员的通称。

视：看着。

耶y…：语气助词，表示反问，可译为'吗'。

寡人：古代君主的谦称。“寡人者，言已是寡德之人。”

二、相关背景：

1、关于作者：

晏子（？-公元前500），名婴，字平仲，春秋时齐国夷维（今山东高密）人。是春秋后期著名的政治家，历仕灵公、庄公、景公三世，景公时为相，以节俭力行，危行危言显名于诸侯。

今本《晏子春秋》共8篇，分为215章，每章记述一件事。以晏子即事劝谏景公治国利民，贤明为政的内容为主。晏子或犯颜直谏，析义明理，或婉言讽刺劝，发人自省，表现了晏子忠心耿耿地辅弼君主的思想。文章以记言为主，略于记事。书中较有文学意味的，是记述有关晏子行事的一些传说故事，这些故事突出表现了晏子临危不惧、忧国忧民、廉洁奉公、善于辞令的品格和特点。章末多有“君子曰”，或者标举“仲尼”“墨翟”的言论，以表明编者对晏子言行的评赞。

2、相关知识：

⑴“传记之祖”

全书以晏婴为中心，每篇记述一段事迹，独立成章，二百多章辑在一起，完整生动地反映了他从从政到去世的几十年间的生平。这种系列的短篇传记故事，在此书之前是没有的。它与简单记述语录的《论语》不同，也与汇编文章的其他“子书”不同。《孟子》中虽有人物问答，但一般缺少完整的故事结构。史传散文如《左传》、《战国策》，中间虽有生动的情节记述，然而非专为一人立传。所以《四库全书总目提要》称《晏子春秋》为“传记之祖”。

⑵对晏子形象的塑造

《晏子春秋》中的晏子是一个真实的历史人物，也是一个闪耀着理想光辉的不朽艺术形象。在我国古代文学作品里所塑造的众多的艺术形象中，晏子具有引入注目的地位，二千多年来一直受到各阶层人士的普遍的喜爱。晏子的形象是政治家和智者的和谐的统一。做为一个政治家，他忠君爱民，诚笃地身体力行自己信奉的“礼”，他抓住一切时机直言谏净，为民请命；做为一个智者，他博学多识，辞锋锐利?机智幽默。作者塑造晏子这个形象，并不是靠枯燥的说教，而是通过一个个生动的情节，使晏子这个人物在读者面前站了起来，活了起来，取得了人们对这个形象的承认。在作者那个时代，塑造像“晏子”这样一个丰满的艺术形象，还是绝无仅有的。

【整体感悟】

一、谋篇立意

这则故事通过晏子使楚国，挫败楚王诬齐人为盗的阴谋的故事，表现了晏子机智善辩的才能和政治家、外交家的风度。

写晏子与楚进行针锋相对的斗争，表现了晏子过人的机智和卓越的辩才。

二、文章脉络

全文可分为两层。jab88.Com

第一层（……曰，坐盗。）写楚王与左右定计侮辱晏子。

第二层，写晏子用巧妙的辞令给楚王以反击，使楚王屈服。

三、写作方法

1．本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。

2．本文展示了高度的语言艺术。晏子既要反驳楚王的诬陷，又不能激怒楚王，因此在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意掌握分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”“耶”等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。他以子之矛，攻子之盾，义正辞严而不卑不亢地折服了楚王，显示了睿智的思维和高超的语言艺术。

四、参考译文

晏子将要出使到楚国去。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国的善于辞令的人，现在将要来了，我想侮辱他一下，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来的时候，请允许我们绑上一人你面前走过。大王就问，这是做什么的人？我们就说，是齐国人。大王再问，犯了什么罪？我们就说，犯了偷窃罪。”

晏子来了，楚王请晏子喝酒。酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问：“绑着的人是干什么的？”（小官吏）回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子说：“齐国人本来就善于偷窃吗？”晏子离开座位回答说：“我听说过这样的事，橘子生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了，只是叶子的形状很想像，它们果实的味道完全不同。之所以这样的原因是什么呢？是水土不同。现在老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗？”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

【练习解答】

第一题：

楚王听说晏子是善于辞令的人，想借机刁难他，楚王君臣商议，通过诬蔑齐人为盗，进而诬蔑“齐人善盗”。这些贬损与侮辱，表面上是冲着晏子个人，实则矛头直指齐国。而对楚国君臣的挑衅，晏子临阵不乱，巧施辩辞，应付裕如。针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，采用类比推理，指出齐人在齐不盗，人楚则盗，正是楚之水土、地气，即社会环境使然，让楚王“反取病焉”。

第二题：

晏子面对楚王的刁蛮与诬蔑，从容应对。巧在不强辩，不争执所缚之人是否齐人，所指之罪是否成立，而是“避席对曰”，归谬楚王之言，使其“反取病焉”；妙在采用“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的故事，类比说理，让楚王不但未从交锋中讨到便宜，反而自取其辱。

第三题：

1．熟练，擅长。

2．缚：绑缚，捆绑；诣：到……面前去。

3．犯罪。

4．徒：仅，只；实：果实。

【类文品读】

晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延（延：请）晏子。晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者（傧者：专门办理迎接招待宾客的人）更道从大门入。

见楚王，王曰：“齐无人耶？使子为使。”晏子对曰：“齐之临淄（临淄：古代齐国的都城）三百闾（三百闾：人口众多），张袂（袂：衣裳的袖子）成阴，挥汗成雨，比肩继踵（踵：脚后跟）而在，何为无人？”王曰：“然而何为使子？”晏子对曰：“齐命（命：派道）使各有所主，其贤者使使贤主，不肖（不肖：没有德才的人）者使使不肖主，婴最不肖，故直使楚矣。”

1．解释加点的多义词。

①使：其贤者使使贤主（使：使：）

②子：晏子使楚（）

使子为使（）

③为：为小门于大门之侧而延晏子（为：）

使子为使（）

2．加点词意思不同的一项是（）

A．齐命使各有所主不肖者使使不肖主

B．其贤者使使贤主不肖者使使不肖主

C．何为无人然而何为使子

D．为小门于大门之侧而延晏子齐之临淄

3．这则故事表现了晏子怎样的性格？

（参考答案：1．①派遣出使派使者②先生你③开；做2．A3．善于辞令，既不失国使的身份，又维护了国家尊严。）

扩展阅读

《晏子使楚》导学案11（苏教版八年级上册）

导入:

【教师寄语】

一言可以兴邦，一言可以救国难。《战国策》开篇就以生动的个案显示了语言的魔力。

【语言轶事】

学习目标

1．能正确流利地朗读课文。

2．准确翻译全文，注意重点字词的翻译。

3．培养自己归纳整理的能力。

【相关背景：】

作品简介

《晏子春秋》记载春秋时齐国晏婴言行轶事的著作，是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，记叙带有较强的文学色彩，是先秦散文的代表作之一

走近晏子:

晏子，名婴，字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。后来为墨家所推崇。

《晏子春秋》中的晏子是一个真实的历史人物，也是一个闪耀着理想光辉的不朽艺术形象。在我国古代文学作品里所塑造的众多的艺术形象中，晏子具有引入注目的地位，二千多年来一直受到各阶层人士的普遍的喜爱。晏子的形象是政治家和智者的和谐的统一。做为一个政治家，他忠君爱民，诚笃地身体力行自己信奉的“礼”，他抓住一切时机直言谏净，为民请命；做为一个智者，他博学多识，辞锋锐利?机智幽默。作者塑造晏子这个形象，并不是靠枯燥的说教，而是通过一个个生动的情节，使晏子这个人物在读者面前站了起来，活了起来，取得了人们对这个形象的承认。在作者那个时代，塑造像“晏子”这样一个丰满的艺术形象，还是绝无仅有的。

【学法指导】

1、请在问题引领下，认真自学课文，解决能够解决的预设问题，生成“我的问题”。

2、生成问题路径：一看目标、二看预设、三看习题、四悟文本。

【问题导读】

一读课文：大声朗读，积累字词，感知内容。

（1）初读，给加点字注音

酣诣曷枳熙耶

(2)通过查工具书，你解决了哪些难懂的词？请写在下面。有疑惑的请标出。

晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”

左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王

曰，何坐？曰，坐盗。”

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐

人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则

为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长

于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡

人反取病焉。”

有疑惑的请标出

4、朗读课文并尝试口译全文。标出不会翻译和翻译不全的句子。

【活动方案】

活动1:预习检查。

活动2:朗读课文，培养文言语感能力。

（学生自主朗读课文，读不准节奏的地方小组内讨论→小组合作，组长合理分配，各小组以自己的方式合作朗读→小组间朗读大比拼。每小组可任意选择自己所要挑战的小组进行比拼→点评他人的朗读并记录下容易读错的句子。）

活动3:疏通文意，落实字词。

你在预习课文翻译时,有疑惑吗?小组内讨论解决这些疑惑，同时，讨论重点字词的翻译,小组展示。（组长合理分配，派2-3名代表把重点字词的翻译整理在小黑板上,其他同学整理在下面空白处。小组展示翻译课文时，组内合理分工,同时，注意讲解重点字词的翻译。）

活动4：归纳整理。

（学生自主完成，组内讨论。教师明确小组分别板书，并进行讲解,现场记忆，组内１＋１口头检测）

一、通假字

1．缚者曷为者也同，解释

2．圣人非所与熙也同，解释

二、古今异义

何坐古义今义其实味不同古义今义

所以然者何古义今义寡人反取病焉古义今义

三、一词多义

楚王闻之为其来也

吾欲辱之为何为者也

之楚之习辞者也生于淮北则为枳

得无楚之水土使民善盗耶

四、文言句式

1、判断句

例如：晏婴，齐之习辞者也圣人非所与熙也

2、固定格式

例如：得无楚之水土使民善盗耶

3、倒装句

《晏子使楚》学研案（教师稿）（二）

【学习目标】

１．复述故事情节，加深对课文内容的理解。

２．学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

３．感受不同角色的性格特点。

【活动方案】

活动1:复述课文，加深理解。

学生口头复述课文故事，（鼓励创造性复述）参与全班交流，师生共同评价。

活动2：品读文本，探究以下问题：

（1）晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

（2）如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？

（3）晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。

（学生自主思考，小组讨论，全班交流归纳。）

这则故事通过晏子出使楚国，挫败楚王诬齐人为盗的阴谋的故事，表现了晏子机智善辩的才能和政治家，外交家的风度。

活动３：小组表演课本剧或有感情的表演读。组长合理分配角色，注意感受不同角色的语气、神态、性格特点。

板书:开始：楚王和臣下谋划侮辱晏子

橘生淮南则为橘

水土异也

生于淮北则为枳

针锋相对：

今民生长于齐不盗

楚之水土使民善盗

入楚则盗

结果：楚王反取病

《晏子使楚》教学设计21 苏教版八年级上册

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是由小编为大家整理的“《晏子使楚》教学设计21 苏教版八年级上册”，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学构想】 

认识中华文化丰厚博大的方式有很多，去博物馆看实物，听解说员讲解，直观而清晰；翻开文献，自主去寻觅，迅速而全面，通过文字还能直接触摸那些智慧的灵魂，可是一个致命的弱点，就是文字的障碍。许多学生害怕文言文，再好的内容，学生走不进去，也是惘然。 

《晏子使楚》是学生接触文言文以来，第一篇较长的文本，文中故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:楚王听说晏子是善于辞令之人，想借机刁难他，楚国">国君臣商议，决定通过诬蔑齐人为盗，进而诬蔑“齐人善盗”。这些贬损与侮辱，表面上是刁难晏子，实则矛头直指齐国。面对楚王">王君臣的挑衅，晏子临阵不乱，机警应变，巧施辩辞，应付裕如。针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，齐人在齐不盗，入楚却盗，正是楚地水土、地气即社会环境造成，让楚王“反取病焉”。 

晏子这种应变的机智，不惧大国，不畏强暴的斗争精神，历经再长的岁月，依然闪烁着熠熠光采。 

我们的学生，处在这个社会越来越开放，国与国间的交往越来越频繁的时代，对国际时事的关注较之建国以来任何时期的同龄人有了更大的热情和兴趣，此时看机智、爱国、颇具外交能力的晏子，一定能引发他们进行积极健康的情感体验，有助于他们确立美好的人生理想。 

那么，我们就以内容去点燃学生兴趣的火花，再将他们急于知晓内容的积极心理不着痕迹地转到扫清文字障碍的环节上，最终兴味盎然不费气力地攻下这一篇较长的文言文吧。 

【教学设计】 

教学目标：

1、弄清文意，积累实词   2、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神与智慧 

教学重难点：

1、课文内容的扎实把握。 2、全面了解晕子的外交智慧，以激励激励学生的学习热情。 

教学安排：

1、自主、合作学习及比较阅读，突破重难点。 

2、一课时。 

教学步骤： 

一、导入：外语学校是培养外交家的摇篮，作为外校人，当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采，你最喜欢的外交家是谁，能说一件他的外交成功的案例吗？（或说说你印象最深的外交事例）（生答） 

（师与生分享时事：最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家，1943年就是她以娴熟的英文，高雅的气度，善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国，征服了罗斯福，使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日，对日起到了一定的打击作用。） 

让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国著名政治家，外交家晏婴的外交风采（板书课题）。 

 （导语设计是针对外语学校的学生实际，能激起学生确立美好的梦想，与时事勾连能激起学生对世界的关注，极大调动学生主动学习的兴趣。） 

二、自主学习：请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意，请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上？号。 

（设计此环节，是为了培养学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的基础。） 

三、合作学习： 

1、四人小组讨论 ①各自的疑难，仍不能解决的派代表上台板书出来。 ②每人口译一遍课文，互相订正。 

2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。 生答或师答。  

提示：该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙，师要有意识地提请学生理解记忆。 

（这一环节设计充分利用合作学习的优势，最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。） 

四、请一生读课文。其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。并趁此时机齐读全文。 

（通过以上环节的学习，此时的读就是一个质量较高的诵读，这既是对以上学习的检验，同时也可进一步夯实课文的理解把握。） 

五、请一个同学把这个故事讲出来（给故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一个要求：        尽量忠实于原文。学生评价，修订。 

（这一环节的设计是以上学习总检验，之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译，是为了弱化学生的畏难心理，让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。） 

六、再读全文，处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。 

（充分利用好设计科学的课后练习，系统深入地理解课文。） 

七、拓展比较 ： 

1、 其实晏子出使楚国还有两个故事发生了，将这三件事连起来看，我们可以更完整地领略他作为外交家的风采，《语文读本》第七册261面，师范读，生齐读。 

请对照注释、看懂原文、再看译文。 

2、  从这两篇看，面对楚国">国君臣的一再刁难，晏子是如何一一应对的呢？ 

我们来列个表看看。 

师给出对比项，小组讨论师生共同完成。 

明确： 

楚     王 

晏    子 

刁  难           目  的 

应  对                  技  巧 

设小门迎接         戏弄其矮 

使狗国者从狗门入    以其人之道还治其人之身 

使楚不入 

笑齐无人        指晏子不配为使 

齐人多                 巧移话题      

使不肖主               以退为进 

诬齐人为盗       指责齐人善盗 

引“化橘为枳”指出          比喻、类推 

楚之水土使民善盗 

反取其辱 

不辱使命 

（这一设计既拓展学生的阅读面，在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧，同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。）

八、作为现代人，作为有志于做一名报效国家的外交官，我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家，请你对这位古人说一句话： 

晏子，我要学习你            

提示：高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。 

（学生在科学的方法及井然的学习过程中，获得语文知识与能力，最终还是要形成健康积极的情感态度与价值观，这是每一堂语文课都需关注的，最后这个环节的设计就是想针对外语学校学生的实际通过与古人对话落实新课标的这一思想。） 

【教学后记】： 

文言文教学也能用时事激趣： 

有一种积极的学习心态是“我要学”，而初一学生对文言文的学习多持“要我学”的被 

动心态，如何将这种消极的心态变为“我要学”的积极心态？老师们都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老师讲故事，还是营造古文化的气氛？都可以。《晏子使楚》的教学实践证明，学文言文也能与时事相联，从与时事的勾连中激起学习的欲望与趣味。因此这一课教学步骤的第一环节导入非常重要，在你最喜欢的外交家及印象最深的外交事件或外交人物问题的导引下，进一步点燃学生的兴趣之火，此时引出两千多年前的晏子，学生就有了“我要了解他”的积极心态了。 

虽然这个环节花了将近6分钟时间，事实证明它是非常值得的。后面的诵读以及字词、文句疏通的学习在这种积极心态下就有了顺利进行的良好前提。 

合作学习前自主学习的时间一定要充足 

小组讨论是合作学习这种方式的形式，要让它落到实处，必须先给足学生自主学习的时间。让他们真正不懂的问题通过讨论合作解决，能自己解决的问题，一定通过独立思考解决，此时的">时的老师仅需要给学生方法上轻巧的点拨，以及学生学习后予以适当的总结。 

用好《语文读本》让知识技能得到有效拓展 

在自主合作学习以及对课后练习进行探究后，学生对晏子在此次外交事件中的表现有了清楚的了解，对他也充满了敬佩之情，此时教师顺势提出晏子使楚的另外两个故事，在全面了解晏子外交风采的心理指引下，学生们兴致极高地来到了《语文读本》里，这样的拓展就有效多了，通过比较、归纳，他们就有了与晏子对话的愿望。虽是相隔两千多年，晏子的精神一样滋养现代的孩子们去树立美好的人生理想，培养健康的情感、态度与价值观。 

以上是同学生们共同学完《晏子使楚》后的三点感想。 《晏子使楚》第二课时

教学目标：

1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。

2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2、交流，引导：

（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

板书：尊重

二、抓中心句，理解脉络：

（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：

在这之前，楚王_______________________________。

（2）交流后板书：侮辱

（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？（板书：打？）谁能简单来说一说：

你能连起来说一说吗？

1、在这之前，楚王____________________________

2、后来晏子____________________________

3、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由说------指名说

1、同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

2、请同学们继续读课文，用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

板书：钻狗洞——

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书：没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击：

1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：

晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：

访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

所以楚国是__________________。

板书：是狗国

2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，贴

楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4、小结，学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论上面的习题；

1、上等人访问上等国，等人访问下等国。

2、我是最下等人，访问楚国。

3、所以楚国是_______________________

结果________________________

1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3、所以楚国是________________________

结果_________________________

5、学生在交流的基础上，上台完成练习，由于台上舞台较小，下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。

这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）

偷鸡不成——（反蚀一把米）

搬起石头——（砸自己的脚）

自作自受

……

六、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？

1、晏子才智过人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

七、聪明人的题目：

有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来傲慢地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“。”

小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

板书：晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞是狗国 只好打开城门

没人才下等国 只好赔不是

没出息强盗国 只好陪着看

《晏子使楚》导学案9（苏教版八年级上册教案）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些“《晏子使楚》导学案9（苏教版八年级上册教案）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

晏子使楚（第一课时）

※学习目标

1、借助工具书扫清阅读障碍；

2、熟读课文，尝试翻译全文；

3、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。（重点）

＊知识链接

①、晏子

(?—前500)名婴，字平仲，夷维(今山东高密)人，春秋时齐国大夫。公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公，堪称“三朝元老”。他主张诛不避贵，赏不遗贱，重视生产，提倡蚕桑，反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书。本篇课文选自林汉达编著的《春秋故事》。

②、“桔生淮南为橘，生于淮北为枳”，说的是淮南香甜的橘子移植到淮北就变成苦涩难吃的枳。同样的种子由于土壤、气候、环境的改变，结果就产生了橘与枳的差别，这说明不同的环境对同一事物地发展起着决定性的作用。这句话现在大多是针对人品说的，大概的意思是一个人在一定的环境中是个好人，换了环境可能就变成坏人了。

※自主、合作、探究

（一）走进课本

1、读课题：“使”的意思是：。“晏子使楚”的意思是：

2、给加点字注音。

赐（）晏子酒酒酣（）缚者曷（）为者也

吏二缚（）一人诣（）王橘生淮()南则为橘，生于淮北则为枳（）

3、晏子是一个怎样的人？

（二）合作、探究

活动一：一读，读准字音。（借助注释和工具书，扫清文字障碍，做到读音准确、吐字清楚，对课文内容有初步的感知。）

活动二：二读，（注意正确的朗读节奏、停顿。感受文章简约、优美的节奏）

示例：吏二／缚一人／诣王

缚者／曷为者

得无／楚之水土／使民善盗耶

活动三：三读，做到朗读流畅，尽量读出语气、语调，初步理解课文内容。

活动四：对照注释，借助工具书翻译课文（小组合作或请教老师）

活动五：你觉得晏子的聪明才智和善变的口才表现在哪里？

※小组合作总结

※当堂训练(略)

※巩固、拓展延伸（补充习题36-37页三、四）

※反思

课堂检测

1、解释下列句子中的词语：

⑴齐之习辞者（习辞：）

⑵今方来，吾欲辱之（辱：）

⑶吏二缚一人诣王（诣：）

⑷齐人固善盗乎（固：）

⑸圣人非所与熙也（熙：）

2、翻译下列句子。

（1）齐人固善盗乎？

（2）得无楚之水土使民善盗耶？

3、简答：

楚王为什么想侮辱晏子？晏子又是怎样回击的？

晏子使楚（第二课时）

※学习目标：

1、体会本文塑造人物形象的手法和个性化的语言。（重点）

2、学习晏子热爱祖国的精神，培养维护尊严的品格（难点）

＊资料采撷：

机智善辩的故事：

（1）歌德在一条窄窄的小路上散步时，迎面走来一位批评家，这位批评家扬起头，傲慢地说：“我是从来不给傻瓜让路的。”歌德闪到一旁，微微一笑，说：“我正好相反。”

（2）二次大战期间，美国秘密建了一处潜艇基地。美国总统罗斯福的一位好朋友向他打听有关的消息，罗斯福压低了声音说：“你能保守秘密吗？”好朋友肯定地点了点头。罗斯福

说：“你能保守秘密，我也能保守秘密。”

※自主、合作、探究

（一）走进课本

1、“吏二缚一人诣王”的目的是什么？

2、晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

（二）合作、探究

活动一：晏子和楚王各是个什么样的人？你喜欢更哪一个？说说理由。（组内可以先谈论交流）

晏子是一个：

楚王是一个：

我更喜欢：因为

活动二：如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏

子的回答，哪一种好？为什么？（独立思考，组内交流）

活动三：从这则故事中，你得到了什么启示？（独立思考）

※小组合作总结：

※巩固、拓展延伸（补充习题38页七）

※反思：

※课堂检测

读短文回答问题：

晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’”

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

1、晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把“淮南”比为，把“淮北”比为；把“橘”比为，把“枳”比为

2、“寡人反取病焉”中“病”的意思是()

A.生病B.疾病C.窘迫，尴尬Ｄ.忌妒

3、翻译下列句子。

（1）晏婴，齐之习辞者也。

（2）吏二缚一人诣王。

（3）圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

4、楚王戏晏婴，你认为是善意的还是恶意的？为什么？

八年级语文上册 10 晏子使楚教案 苏教版

晏子使楚

课题

晏子使楚

主备人

课型

新授

课时

1

教学目标

1、知识目标：读课文，积累文言词汇，提高学生对文言文的解读能力。

2、能力目标：把握人物的形象和故事的情节。

3、情感目标：学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

教学重难点

掌握重要的文言实词、虚词；人物形象和情节分析。

教学方法

自读探究

教学过程

个体思考

主备思考

集备思考

第一课时

一、导入新课

（1）由周恩来反驳美国国务卿的故事，突出机智精妙的语言可以帮助人摆脱尴尬和困境，今天这节课我们学习课文《晏子使楚》（大家齐声读）来感受语言的魅力。

（2）介绍晏子以及《晏子春秋》让学生读预习的材料，学生读注释内容，其他同学认真听，提醒同学倾听也是一种学习方法，看看听的同学抓住了哪些信息。

（3）屏幕出示写作背景让学生快速游览抓住有效信息。（楚强齐弱）

（4）提示文言文学习方法：1、读2、译3、析

二、朗读课文读准字音、节奏。

（一）尝试用“／”断句：

1、吏二缚一人诣王。

2、橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，其实味不同。

（二）给加粗字注音。

赐（）晏子酒酒酣（）吏二缚（）一人诣（）王

缚者曷（）为者也橘生淮南则为橘()，生于淮北则为枳（）

三、自由朗读，结合注释，疏通文意。

小组合作讨论，找疑、释疑。

1、将单音词译为双音词。如：晏子将使楚（出使）

2、比较古今词义的不同。

如：（1）齐之习辞者也（古义：熟练今义：学习）；

（2）谓左右曰（古义：手下的人今义：左和右两方面）；

（3）其实味不同（古义：它们的果实今义：表示所说的是实际情况）；

（4）寡人反取病焉（古义：辱今义：疾病）；

（5）王曰，何坐?（古义：犯罪今义：把臀部放在椅子、凳子或其他的物体上，支撑身体重量）

3、通假字。如：缚者曷为者也（“曷”同“何”，什么）；

圣人非所与熙也（“熙”同“嬉”，开玩笑）；

4、了解词类活用。如：齐人固善盗乎（“善”形容词活用为动词，善于、擅长）

5、一词多义。（见题四的部分题目）

6、文言句式的一些特点；

（1）倒装句如：何以也（“以何也”，宾语前置）；

（2）省略句如：橘生（于）淮南则为橘（介词省略）；

（3）固定结构得无楚之水土使民善盗耶（“得无……耶”，即“莫非……吗”）；

（4）判断句；如：晏婴，齐之习辞者也（“……也”表判断）。

四、积累运用

(一)解释下列句子中的加点词，一词多义的要准确掌握。

(1)晏子将使楚（）(2)楚王闻之，谓左右曰（）（）

(3)得无楚之水土使民善盗耶（）（）(4)今方来，吾欲辱之（）（）

(5)为其来也（）(6)何以也（）

(7)生于淮北则为枳（）(8)吏二缚一人诣王（）

(9)缚者曷为者也（）（）(10)齐人固善盗乎（）（）

(11)晏子避席对曰（）(12)叶徒相似，其实味不同（）（）

(13)所以然者何（）(14)入楚则盗（）

（二）试着翻译全文。（开小火车，班级展示。）

五、课文解析

1、晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？（集体回答）

2、楚王是怎样侮辱晏子的？

晏子是怎样反驳的？

3、晏子是怎样一个人？

解决2、3题老师建议再读课文，这次我们读人物对话部分，因为人物对话塑造形象是这篇文章的写作突出点，我们换用默读的方式，请用波浪线画出晏子的话好好揣摩第三题。

通过第二题解决晏子以类比推理反驳楚王，提醒大家“淮橘为枳”这个成语的意思。

六、最后以几个关于语言魅力的小故事结束本节课的学习

教后反思

八年级语文上册 10 晏子使楚导学案 苏教版

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“八年级语文上册 10 晏子使楚导学案 苏教版”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

晏子使楚

课题

晏子使楚

主备

学生

【学习目标】

1、知识目标：读、背课文，积累文言词汇。

2、能力目标：了解故事的情节，试着分析人物的形象。

3、情感目标：学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

【重点、难点】

掌握重要的文言实词、虚词；人物形象和情节分析。

【导学设计】

【自主学习】

一、自读课文，做到准确而熟练地朗读课文；结合注释，疏通文意。

（一）尝试用“／”断句：

1、吏二缚一人诣王

2、橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，其实味不同。

（二）注意文言现象。

1、将单音词译为双音词。如：晏子将使楚（出使）

2、比较古今词义的不同。

如：（1）齐之习辞者也（古义：熟练今义：学习）；

（2）谓左右曰（古义：手下的人今义：左和右两方面）；

（3）其实味不同（古义：它们的果实今义：表示所说的是实际情况）；

（4）寡人反取病焉（古义：辱今义：疾病）；

（5）王曰，何坐?（古义：犯罪今义：把臀部放在椅子、凳子或其他的物体上，支撑身体重量）

3、通假字。如：缚者曷为者也（“曷”同“何”，什么）；

圣人非所与熙也（“熙”同“嬉”，开玩笑）；

4、了解词类活用。如：齐人固善盗乎（“善”形容词活用为动词，善于、擅长）

5、一词多义。（见题四的部分题目）

6、文言句式的一些特点；

（1）倒装句如：何以也（“以何也”，宾语前置）；

（2）省略句如：橘生（于）淮南则为橘（介词省略）；

（3）固定结构得无楚之水土使民善盗耶（“得无……耶”，即“莫非……吗”）；

（4）判断句；如：晏婴，齐之习辞者也（“……也”表判断）。

二、知识链接

①晏子(?—前500)名婴，字平仲，夷维(今山东高密)人，春秋时齐国大夫。公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公，堪称“三朝元老”。他主张诛不避贵，赏不遗贱，重视生产，提倡蚕桑，反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书。本篇课文选自林汉达编著的《春秋故事》。

②“桔生淮南为橘，生于淮北为枳”，说的是淮南香甜的橘子移植到淮北就变成苦涩难吃的枳。同样的种子由于土壤、气候、环境的改变，结果就产生了橘与枳的差别，这说明不同的环境对同一事物地发展起着决定性的作用。这句话现在大多是针对人品说的，大概的意思是一个人在一定的环境中是个好人，换了环境可能就变成坏人了。

三、给加粗字注音

赐（）晏子酒酒酣（）吏二缚（）一人诣（）王

缚者曷（）为者也橘生淮南则为橘()，生于淮北则为枳（）

四、解释下列句子中的加点词，一词多义的要准确掌握。

(1)晏子将使楚（）(2)楚王闻之，谓左右曰（）（）

(3)得无楚之水土使民善盗耶（）（）(4)今方来，吾欲辱之（）（）

(5)为其来也（）(6)何以也（）

(7)生于淮北则为枳（）(8)吏二缚一人诣王（）

(9)缚者曷为者也（）（）(10)齐人固善盗乎（）（）

(11)晏子避席对曰（）(12)叶徒相似，其实味不同（）（）

(13)所以然者何（）（）(14)入楚则盗（）

【合作探究】

1、晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

2、楚王是怎样侮辱晏子的？

晏子是怎样反驳的？

3、晏子是怎样的人？

【拓展阅读】

高缭仕（1）于晏子，晏子逐之。左右谏曰：“高缭之事夫子（2）三年，曾无以爵位而逐之，其义可乎？”晏子曰：“婴仄陋（3）之人也，四维（4）之然后能直。今此子事吾三年，未弼（5）吾过，是以逐之也。”

【注释】（1）仕：旧称做官为仕。（2）事夫子：侍奉晏子。（3）仄陋：狭窄浅薄。（4）维：维系。引申为扶助。（5）弼：纠正。

【译文】高缭在晏子手下做官，晏子把他辞退了。随从的官员们向晏子提出劝阻，说:“高缭已侍奉您三年了，您一直没有给他一个职位，而且还要辞退他，不合道义啊。”晏子说，“我是一个狭窄浅薄的人，通过各方支持来辅助才能稳固，才能立国。到现在为止，高缭在我身边三年，从来没有纠正过我犯的错误，这就是辞退他的原因。”

晏子逐高缭是出自《晏子春秋》的一篇历史故事，其核心思想为“在其位，谋其政”。故事中提到的高缭事奉晏子三年，未曾做什么事，被晏子辞退，这说明晏子是一个处事赏罚分明的人。

思考：1、文中“左右”为什么认为逐高缭是不义的？

2、文中晏子为什么要说自己是一个“仄陋之人”？

3、收集晏子的其他故事或其他外交家机智善辩的故事，讲给同学、教师、家长听。

【预习困惑】

订正栏

苏教版八年级语文上册：晏子使楚 教案和练习（教学案）

十晏子使楚

【三维目标】

知识与能力

识记实词虚词，疏通文意。

过程与方法

1.欣赏晏子作为一个政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

2.体会鲜明的人物形象、个性化的语言。

3.掌握学习文言文的方法和本文的文言现象。

情感、态度与价值观

欣赏晏子作为一个政治家、外交家的风度和机智善辩的才能

【教学重难点】

体会鲜明的人物形象、个性化的语言

【教学法】

自主合作探究

【课时】1课时

【预习导学】

1．导入新课

同学们，今天我们来走进春秋时期一位个矮、国弱，在外交史上深受侮辱但能言善辩、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

说说你知道的背景？晏子，名婴，齐国的外交家。当时，楚强齐弱，楚国在外交场合处处刁难齐国，在这种情况下晏婴是如何维护祖国的尊严呢？

2.注意学习文言文的方法：

⑴熟读

⑵对号入座的基础上留、译、调、增、删

⑶整理文言知识

【合作·探究·展示】

1.自己大声朗读，然后根据书下注释理解全文，最后看看下面的翻译哪些地方不准确？

晏子将要出使到楚国去。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国学习辞令的人，现在将要来了，我想侮辱他一下，凭什么呢？”手下的人对楚王说：“因为他要来，我们就请人绑一个人从您面前走过。大王您就问，这是做什么的人？我们就回答说，是齐国人。大王再问，犯了什么罪？我们就说，做了小偷。”

晏子来了，楚王请晏子喝酒。酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问：“绑着的人是谁呀？”（小官吏）回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子说：“齐国人顽固地喜欢偷窃吗？”晏子离开座位回答说：“我听说过这样的事。橘子生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了，只是叶子的形状很相像，其实味道不相同。之所以这样的原因是什么呢？水土不同呀。现在老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非是楚国的水土使得老百姓善于偷盗了吗？”楚王笑着说：“圣人不是可以同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

2.能否分别用一句话概括两段内容？

第一段：楚国国君密谋辱齐

第二段：晏子机智粉碎楚王阴谋

3.思考：

①楚王想侮辱晏子的原因是什么？

②晏子维护自己和国家的尊严，正气浩然。那么，楚王是否是一个恃强凌弱的昏君呢？你怎么看待？为什么？

4.注意积累以下文言知识：

通假字

者曷为者也？曷：同“何”，什么

圣人非所与熙也。熙：同“嬉”，开玩笑

古今异义词

何坐其实味不同③寡人反取病焉

文言实词

习：诣：辞：视：

方：固：坐：徒：赐：

特殊句式

判断句:……是……

晏婴，齐之习辞者也

齐人也

圣人非所与熙也

倒装句：（宾语前置）

何以也?以何也?用什么办法？

何为者也?为者何也?做什么的人？

何坐?坐何?犯了什么罪？

缚者曷为者也?缚者为曷者也?绑着的是什么人？

固定句式

得无楚之水土使民善盗耶?

表揣测反问，“莫非…吗?”或“难道…吗?”

5.补充一篇鉴赏文章：

一个智勇双全的外交家形象

《晏子使楚》中对晏子的描写，虽然只有一个动作(避席)和一段对话，但表现力强，寥寥数语，一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。

一、面对挑衅，针锋相对。楚王策划阴谋在前，实施阴谋时更是露骨——“王视晏子曰”，一个“视”，写出了楚王目光的威逼和神态的轻狂。面对这突如其来的挑衅，晏子首先想到的是国家的尊严不可辱，他毅然把个人安危置之度外，瞬间思考后，机智地“避席对曰”。“避席”这一动作固然是表示郑重，但如果仔细体会，还能悟出晏子此时特有的一种抗拒侮辱的严肃和正义；“对曰”紧随“避席”之后，不仅凸现晏子反应之敏捷，而且传达着一种毫不退缩、针锋相对的豪气。

二、巧设类比，尽显辩才。

晏子反击时，没有直接说“今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶”这一观点，而是先说人所共知的一个自然现象——“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，接着用一个设问句“所以然者何”作一停顿，加强迫问语气，逼出原因——“水土异也”。至此，晏子的反击已有了无可辩驳的前提条件，使结论的出现呈水到渠成之势。由此可见，正是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机。

三、戏中见庄，柔中寓刚。

晏子的反击由自然现象进至社会现象，将橘“生于淮北则为枳”，“叶相似”而“味不同”与齐民入楚变为“盗”相类比，由自然现象之因——“水土异”推出社会现象之因——“楚之水土”(国情民风)不如齐，“使民善盗”。晏子在得出这一使对方无言以对、深感难堪的结论时，用了“得无”这一较为委婉的语气，但读者分明从“戏”中读出了庄，从“柔”中读出了刚，就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

四、详笔铺垫，反衬晏婴。

楚王“欲辱”晏子，先设下计谋而后又导演，笔墨的确较为铺展，这种结构安排正是为主题服务的。楚王与“左右”共同设计了阴谋，时间、场合、人物、对话都预设得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是这精心策划的挑衅被晏子一席逻辑严密的推理轻而易举地击得粉碎。其策划过程写得越详细，就越能让读者感到晏子将难以应对，哪里想到最终的结果却是楚王搬起石头砸了自己的脚？这样就能反衬出晏子的巧妙机智和能言善辩。另一处对照性描写——楚王的先“视”后“笑”，也是极妙的衬笔。由咄咄逼人、傲气凌人的“视”转为充满难堪和尴尬的“笑”，分明是一种无奈的自我解嘲，这不正说明晏子雄辩的威力吗?晏子“避席”时的郑重严肃、不畏强权与楚王的苦笑相比，一个智勇双全的外交家形象不就鲜明地站立在我们面前了吗？

第二课时

【课时目标】

【合作·探究·展示】

板书设计

【反馈检测】

1．解释下面句子中指定的实词。

(1)晏子将使楚使：

(2)楚王闻之，谓左右曰谓：

(3)晏婴，齐之习辞者也习辞：

(4)王曰：“何坐?”坐：

(5)吏二缚一人诣王缚：

(6)晏子避席对曰避席：

(7)圣人非所与熙也熙：

(8)吏二缚一人诣王诣：

2．解释以下虚词意义用法。

(1)楚王闻之之：

(2)何以也以：

(3)缚者曷为者也曷：

(4)齐人固善盗乎固：

(5)人楚则盗则：

3．翻译以下句子。

(1)晏婴，齐之习辞者也。

(2)酒酣，吏二缚一人诣王。

(3)橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

(4)得无楚之水土使民善盗耶？

4．楚王为什么想侮辱晏子?(用自己的话回答)

5．楚国君臣是怎样安排计谋的?(用自己的话回答)

晏子使楚教学案

晏子使楚教学案

班级姓名

一、给词语选择正确的读音。

晏子（1）yànzi（）为难（1）wéinán（）

（2）yànzǐ（）（2）wèinán（）

二、组词。

赔（）敝（）撒（）

陪（）敞（）撤（）

淮（）尊（）既（）

准（）遵（）即（）

三、读句子，解释带点的词。

1．楚王仗着自己的国势强盛。（）

2．也许是两国的水土不同吧。（）

3．楚王听了，只好赔不是。（）

4．我原想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。（）

四、将下面的三句话各用一个成语来概括。

大伙都把袖子举起来，就能够连成一片云；（）大伙都甩一把汗，就能够下阵雨；（）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）

五、选词填空。

尊严尊重尊敬尊称

1．村委会隔壁住着一位和善的老人，因为他以前在中学教过书，邻居们都（）他为李老师。

2．我爷爷虽然文化不高，但是生活经验丰富，没有私心，肯帮助人，所以得到了大伙儿的（），村里人有了什么事都愿意来找他商量。

3．为了人民的利益和法律的（），我们必须查办这些贪污分子。

4．（）长辈和老师是中华民族的传统美德。

六、阅读答题。

种植春天

这是一则日本童话。

从前，有一位国王，性格冷酷。他国度里所有的地方都盖在厚厚的白雪之下，从来就没有花的芳香和草的翠绿。他十分渴望春天来到他的国家，但是春天从来都不肯光临。

这时，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方，她实在太饿太累了。但是国王从来都不愿意帮助别人，他叫随从把少女赶走了。

可怜的少女在肆虐的风雪中走进了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的农夫。农夫急忙把她扶进屋，让她睡在温暖的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤。当他把面包和汤端到少女面前时，才发现少女已经死了。

农夫把少女埋在了田野里，并把面包和汤放进去，还为她盖上了毛毯。第二天一早，奇迹出现了：其他地方仍旧是白雪皑皑，但是在少女的墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花——这里的春天来了！

原来，这个女孩便是春天。农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，安息了她，于是也便享受了她。

原来，只要付出，一切都会有收获。无论你付出得多么早，或者多么晚。

原来，没有什么可以真正死去，除了一颗冷酷的心。

原来，春天就这样无声无息地握在我们每个人的手里，静静地等待我们去把她种植、诞生和创造出来，等待我们用爱做中介，把冰凌百丈变成繁花万朵。也许，这样静静地等待我们的，并不仅仅是春天。

1．读了这则童话后，对文中的人物都有什么看法，请给每个人写一句简短的评价。

国王：

少女：

农夫：

2．仔细读文章最后几个自然段，联系文题“种植春天”，想一想，从这则童话中可以得到什么启发？

参考答案

一、（2）（1）

二、赔偿、陪伴；敝国、宽敞；撒网、撤销；淮南、准备；尊重、遵守；既然、即使

三、1．凭借，依靠。2．指社会环境，主要是社会风气。3．道歉，承认失败。4．开玩笑，嘲笑。

四、挥袖成云；挥汗成雨；摩肩接踵

五、1．尊称2．尊重3．尊严4．尊敬

六、1．国王：待人冷酷，最终也得不到人间温暖。少女：春天的化身，也可以理解为某种希望的代表。农夫：善待他人，得到回报。2．如果你有希望，你便努力去培植它，一定会有收获。

《晏子使楚》学案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“《晏子使楚》学案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《晏子使楚》学案

[学习目标]

1、能流利地朗读课文，能对照注释口头翻译课文，理解文意。

2、掌握重要的文言实词、虚词。

3、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

[学习难点]

1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。

2、难点：语言艺术特点。

[学习时间]一课时

[学习过程]

第一课时

[学习目标]

1、能流利地朗读课文，能对照注释口头翻译课文。

2、掌握重要的文言实词、虚词。

一、预习课文

1、给加点字注音

赐（）晏子酒酒酣（）缚者曷（）为者也

吏二缚（）一人诣（）王橘生淮()南则为橘，生于淮北则为枳（）

2、解释下列各句中的加点字

（1）、何坐（）（2）、习辞者（）

（3）、缚一人诣王（）（4）、避席（）

（5）、反取病焉（）（6）、固善盗乎（）

3、查资料，了解《晏子春秋》及晏子其人

4、能准确而熟练地朗读课文

二、朗读课文

要求能读准字音，断句无误，自然流畅

三、合作交流，疏通文意，落实字词，整体感知文章内容

1、请学生对照注释，自己尝试翻译课文，如有不会的，可与同桌及前后座位交流，还不懂请板书于黑板全班讨论解决。

2、教者口头提问，学生抢答

3、其他学生或教者纠错

4、分析人物形象并思考：

⑴读读想想：楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

⑵晏子是一个怎样的人？

分析晏子的语言艺术

⑶由晏子我们可以得到什么启示？

⑷分析楚王形象

四、当堂练习

1、给文中两个通假字注音并解释

1)曷()通____译:______2)熙()通____译:_____

2、比较下列词语的古今意思有何不同

坐席

3、在本课里“之”字有几种解法？

1）楚王闻之2）齐之习辞者也

3）吾欲辱之4）婴闻之

5）得无楚之水土使民善盗耶

4、翻译以下句子。

1）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同

2）得无楚之水土使民善盗耶？

5、下列句子中与“何以也”句式相同的是（）

A．晏婴，齐之习辞者也B．缚者曷为者也

C．圣人非所与熙也D．为其来也

五、课堂小结：归纳文言文需积累的知识点

六、尝试当堂背诵晏子反驳楚王的一段话。

七、布置作业

1、复习课上所讲内容，掌握重要字词解释及课文翻译

2、书面归纳“之”、“以”的用法

3、背诵晏子反驳楚王的一段话，揣摩晏子的语言艺术

《晏子使楚》教学案例

上星期看了《晏子使楚》一课的优质课教学。

教师教学大体思路如下：初读课文，看晏子给你留下勒什么初步印象，再浏览课文，课文写了哪几个小故事，然后选择一到两个仔细阅读，勾画圈点，看看读懂了什么。接着到小组里交流学习所得，可以读，可以说，还可以演，最后全班反馈，交流。课后老师推荐读《晏子》，《春秋的故事》。整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。但是整个反馈的过程又进入了分析的老路，特别是第三个故事，让学生分析比较两个水土不同，学生难度很大，教师引导学生分析了半天，多数学生还是不明所以。虽然教师反馈时紧紧抓住晏子的几次说话，但是给人的感觉是学生没有读出晏子的话外音，也就是语言文字里面所含着的意思，对晏子能言善辩，胆识过人感受不深。其实这篇文章学生一看就懂，内容上没有什么好分析的，但是晏子的智慧体现在每次反驳都是抓住楚王的漏洞，非常巧妙，又不失礼节风范，让楚王恼也不是，怒也不是，最后赔不是：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。这些应该引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧，学生如果感受到晏子语言的妙处，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。这需要教师在课堂上有极强的调控指导能力，注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去，而且教师的语言要丰富一点，诙谐一点，智慧一点，学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子。

本人在听后有如下几点建议：学生初读感知时，有个学生谈到晏子是个能言善辩的人，老师追问：你知道这个词的意思吗？学生感到为难，在老师的契而不舍的追问下，只好说：知道，说不出来。老师又让其他同学解释。一学生说：很会说话，善于辩论老师这才满意了。看来老师仅满足于孩子能回答出问题。老师，这是何苦呢？是不是这样解释了大家就理解了这个词呢我看未必。教师这一做法首先让刚才那位发言的孩子感到些许难堪，能言善辩是他初读课文的第一直感，这种感受是很珍贵的，至于什么是能言善辩，他意会到了，但不能言传，这也是很真实的。老师的穷追不舍可能让他以后在发言中会有顾虑，不深思熟虑好了，他不会轻易发言的。这样，课堂的生成性会大打折扣，很多有利于师生深入学习的契机就会失掉。其实，这位学生知道，说不出来是我们课堂师生互动中生成的极好的资源，教师应敏锐地捕捉这些资源，把课堂教学，把学生地思维推向深入，这里完全可以让孩子存疑，就让他说不出来，仔细读了晏子的几次说话以后，孩子的这个疑自然会迎刃而解，而且这时对能言善辩的理解就不仅仅停留在字面上了，而是从晏子的话中深刻地领悟了这个词的涵义。

《晏子使楚》教学案16

晏子使楚教学案

教学目标：

1、理解课文内容，学会分析人物形象。

2、感受晏子的语言艺术，学习比喻的修辞和类比手法的运用。

3、感悟晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。学习他维护国家尊严的精神。

教学重点

学会分析人物形象，学习晏子的运用语言的能力

教学难点

感受晏子的语言艺术，学习比喻的修辞和类比手法的运用。

课时1

方法引导分析法

教学手段多媒体

教学过程

（导入）创设情境，进入课题

（新课）一、回顾背景（师补充细节）大屏幕再现背景。

二、学生回顾第一课时文言知识，夯实基础，师指导纠正。

三、分角色朗读课文，体会晏子的语言艺术。

四、问题研讨

1、晏子到达楚国之前，楚国君臣都做了什么？文章为什么要交代这一段呢？

2、面对楚王的侮辱时，晏子是如何运用巧妙的言辞来反击楚王，并使楚王屈服的。

3、晏子能够反辱取胜的原因是什么？

4、综合以上分析，归纳晏子形象。

五、拓展延伸

联系到我国人在外倍受欺凌的现实，谈谈学习本文的现实意义：

六、成语归纳出自本文的成语：

七、中考连接

口语交际试题中的辩论类试题解答

八、课堂小结主题总结

九、布置作业

准备材料，进行一场题为《如何做一个新世纪的优秀男生和女生?》的辩论。

《晏子使楚》教学案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《晏子使楚》教学案》，希望对您的工作和生活有所帮助。

课题：《晏子使楚》

助学目标：1.文言文中重点的实词、虚词、句子的理解。

2.理解人物形象，赏析其中个性化的语言。

3.培养热爱祖国的思想感情和不卑不亢的处事态度。

助学重点：文言文中重点的实词、虚词、句子的理解。

助学难点：1.古今词义差别;不同于现代汉语的语序。

2.理解人物形象，赏析其中个性化的语言。

助学安排：2课时

助学过程：

第1课时

一、创设情境：通过蔺相如完璧归赵的故事导入。(板书课题：《晏子使楚》)

二、学生自助：

1.解决生字词。

2.能流利地朗读课文。

3.学生交流课前查找到的相关文学常识(教师适当补充)找出古今词义现象和通假字。

三、求助互助：

1.学生交流自助学稿在字词上遇到的问题，讨论解决

2.在字词理解的基础上翻译句子，先口译再写下来。

四、教师补助：

1.翻译全文。

2.古今词义现象和通假字。

五、课堂巩固：

1.完成探究练习三、四。

2.整理课堂翻译笔记。

六、续助方案：

1.背诵课文第二段。

2.《自主学习单》课前思考。

第2课时

一、抽查背诵，导入新课。

二、学生自助：

1.通读课文，能复述课文故事内容。

2.分别划出文中描写楚王和晏子的语句，说说作者主要运用了什么人物描写方法。从中归纳出楚王和晏子各是具有怎样性格的人。

三、求助互助：

1.说说晏子是通过什么方式反驳楚王的?这样的方式有什么好处?

2.讨论：你怎样看待楚王羞辱晏子这样事?读了这篇课文，联系现实生活谈谈你的感受。

3.用课本剧的方式演绎学习成果

四、教师补助：

1.在自助展示字词句意时教师须补充并指导学生记录

2.对人物的分析评价教师要适当补充

五、课堂小结：

①重点字词句②人物形象

五、课堂巩固：

1.整理笔记，背诵课文。

2.《同步练习》合作探究。

六、续助练习：

背诵课文及重要字词句。

课题：《晏子使楚》班级姓名

自助学习：

一、查找有关资料，了解课文的相关文学常识(作者、出处等)。

二、初读课文，积累字词：给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

晏婴()缚()一人酒酣()诣()王曷()为者jú()生淮南枳()耶()熙()

三、再读课文，解释下列词语在课文中的意思。

1.将使楚楚王闻之谓左右齐之习辞者也今方来吾欲辱之左右对曰为其来也臣请缚一人过王而行何坐酒酣诣王曷为者也齐人固善盗乎避席婴闻之叶徒相似其实圣人非所与熙也寡人反取病焉

2.归纳出课文中的“之”的用法。

3.归纳出课文中古今异义的词语。

4.归纳出课文中通假字。

四、三读课文，根据书下注释以字字落实为原则翻译课文并将重点字词义写在书上。

五、在理解课文内容的基础上，思考探究：

1.晏子是一个怎样的人?(找出相关语句分析)

2.楚王是一个怎样的人?(找出相关语句分析)

▲3.晏子是用什么方法反击楚王的?晏子这样反击楚王的好处是什么?

★4.你怎样看待楚王羞辱晏子这样事?读了这篇课文，联系现实生活谈谈你的感受。

课堂巩固：

第1课时：

1.改编《晏子使楚》，写成剧本。

2.整理课堂翻译笔记。

第2课时：

整理笔记，背诵课文。

续助方案：

第1课时：

背诵课文第二段。

第2课时：

背诵课文及重要字词句。

苏教版晏子使楚教案

教学目标：

1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文

2、掌握之为字的不同用法和坐病其实等古今异义词

3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情

教学重点：

理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕爱国二字展开的。今天，我们来学习本单元的最后一课《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。

二、整体感知

(一)正字正音

明确：晏(yn)子习辞(c)者缚(f)一人

酒酣(hān)诣(y)曷(h)枳(zhǐ)

(二)通译全文

1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。

明确：曷、熙两个通假字以及左右、坐、其实、病等含义易混淆的字词。

2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。

提示：重、难点句子：(1)何以也(2)臣请缚一人过王而行(3)所以然者何(4)得无楚之水土使民善盗耶

(附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理)

三、文本研读

(一)回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段

提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋;第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。

(二)重点研讨课文第二段，思考三个大问题

1.楚王是如何向晏子发难的?针对晏子还是齐国，为什么?

提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。

明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：齐人固善盗乎?

楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的主语是齐人，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。

2.晏子是怎么回应楚王的?这种回答有什么妙处?从中概括晏子的形象。

引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么?然后说什么?最后说什么?采用了何种方法?起到了什么效果?

明确：(1)动作上，晏子避席而对，展现出恭敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比，摆出橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳的事实并点明其原因是水土有异，然后转述当下民生长于齐不盗，入楚则盗，最后反问楚王难道是楚国吗?表现出犀利的一面。

(2)妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采用类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，展现出高超的外交语言艺术。

(3)晏子形象：机智勇敢，善于辞令;不卑不亢，有礼有节;热爱祖国，爱惜尊严。

3.如果你是晏子，你怎么回答?(仅思考)

提示：言之有物即可。

(三)分角色朗读第二段，要求读出符合人物身份形象的语气

四、课堂小结

本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。

五、布置作业

归纳整理本课的文言现象;背诵课文第二段;课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译(选作)

六、板书设计

七、教学后记

附：

一、参考译文

晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息，对手下的人说：晏婴是齐国善于辞令的人，今天他将要来，我想要侮辱他，用什么办法呢?手下的人回答说：当他到来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问：(他)是做什么的人?我们回答说：(他)是齐国人。大王再问：犯了什么罪?(我们)回答说：(他)犯了偷窃罪。

晏子到了(楚国)，楚王请晏子喝酒，酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。楚王问道：绑着的人是做什么的人?(小官吏)回答说：(他)是齐国人，犯了偷窃罪。楚王看着晏子问道：齐国人本来就善于偷东西吗?晏子离开了座位回答道：我听说这样一件事：橘生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳，只是叶子的形状相似，它们的果实味道却不同。这样的原因是什么呢?(是因为)水土条件不相同啊。现在这个人生在齐国不偷东西，一到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓善于偷窃吗?楚王(苦)笑着说：圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。

二、文言知识整理

(一)通假字

缚者曷为者也曷，同何。

圣人非所与熙也熙，同嬉，开玩笑。

(二)重点实词

晏子将使楚：出使

谓左右曰：对说

齐之习辞者也：习，熟练;辞，言辞

酒酣：喝酒喝得正高兴的时候

吏二缚一人诣王：到，到尊长那里去

齐人固善盗乎：本来

晏子避席对曰：离开座位，表示郑重

叶徒相似：只

(三)一字多义(之、为)

1.之

(1)代词，它楚王闻之：代指晏子将使楚这件事

婴闻之：代指下文南橘北枳这件事

(2)代词，他吾欲辱之：代指晏子

(3)结构助词的齐之习辞者也：的

得无楚之水土使民善盗耶：的

2.为

wi(1)介词为其来也：相当于于

wi(2)动词何为者也：做

缚者曷为者也：做

(3)表判断生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是

3.其

(1)代词，他为其来也：代指晏子

(2)代词，它们的其实味不同：它们的

(四)古今异义(坐、并、其实、所以)

4.使

(1)出使晏子将使楚

(2)让得无楚之水土使民善盗耶

(四)古今异义

1.谓左右曰：

古：近旁的人，这里指近侍

今：表示方位的词

2.其实味不同：

古：两个词，表示它们的果实

今：副词，表示所说的是实际情况(承上文，多含转折意)

3.何坐

古：犯罪

今：表动作，与站相对

4.寡人反取病焉

古：辱

今：疾病

(五)特殊句式

1.判断句

晏婴，齐之习辞者也

译：晏婴，是齐国善于辞令的人

析：，者也;者也;也;，也，都表示判断。

2.宾语前置句

(1)何以也

译：用什么办法呢

析：疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代汉语语序为以何也。

(2)何为者也

译：为何者也，做什么的人

(3)何坐

译：坐何，犯了什么罪

(4)缚者曷为者也：

译：为曷者也，做什么的人

3.固定词组

(1)所以然者何

译：这样的原因是什么呢

(2)得无楚之水土使民善盗耶

译：难道楚国的水土使百姓善于偷窃吗

苏教版八年级语文上册第10课《晏子使楚》教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的苏教版八年级语文上册第10课《晏子使楚》教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

内容预览：

十晏子使楚

[教学目标]

1让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.

2了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语.

3感悟人物形象的特点.

[重点难点]

1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。

2、难点：鲜明的人物形象，个性化的语言。

[教学时数]一教时

[教学过程]

一、导入

晏子简介：名婴，字平仲，春秋时政治家。从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以节俭力行著称。

由于晏婴的节俭力行符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是墨子之秆有齐人者为之，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。

二、朗读课文

三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容（字词以学生自学提问为主）

让学生逐步掌握文言文学习的规律。

（1）读准字音

（2）实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。

（3）通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

通假字：熙，同嬉，开玩笑。一词多义：之、使

古今异义词：坐盗避席其实（它的果实）所以（的原因）

倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）

参考译文

在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？有一个人说：这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。

晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：被绑着的这个人是谁？官吏回答：是齐国人，因为在我们这里偷东西。这时楚王看了看晏子，问道：你们齐国人都是善于偷东西的吗？晏子站起来回答道：我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗？楚王听完笑道：贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！

四、学生口头复述课文故事，师生共同评价。

五、1、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。

明确：

从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。

2、分角色朗读。

揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气性格）

3、分析人物形象并思考：

⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

⑵晏子是一个怎样的人？楚王又是怎样的人？

明确：

本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。

纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。

六、布置作业。

把课文改写成500字左右的一个小故事。

诵读欣赏革命烈士诗二首

一、营造气氛:播放电影片断在烈火中永生

二、换位感受：介绍几位革命烈士的诗(老师介绍烈士生平,学生朗诵烈士的诗)

1、陈然的我的自白书

2、周文雍的绝笔

3、方志敏的诗一首

三、学习新课革命烈士诗二首

〈把牢底坐穿〉

1、简介作者及写作背景（播放图片）

2、师生互动：讨论如何来读这首诗。（读出自己读出问题）

3、诵读欣赏活动：个别读、师范读、生齐读。（生评师评相结合）

〈花〉

角色互换：学生主持学习

1、作者简介

2、师生互动

3、诵读欣赏活动

四、师小结

《《晏子使楚》教学案[苏教版八年级上]》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。