八年级下册《阿基米德原理》学案新版新人教。

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八年级下册《阿基米德原理》学案新版新人教

教学目标
1．知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。
2．理解阿基米德原理的内容。
3．会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。
教学重点
阿基米德原理
教学难点
阿基米德原理
教学准备
课件，导学案
教学方法
先学后教，学案导学，合作达标
教学后记
教学环节
教师活动
学生活动
备注
一、创设情景，明确目标
一、复习提问：
1．浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？
2．如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。
3．物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？
二、进行新课
1．引言：我们已经学习了浮力产生的原因。下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系？下面我们用实验来研究这一问题。
2．阿基米德原理。
学生实验：实验1。
①简介溢水杯的使用：将水倒入溢水杯中，水面到达溢水口。将物体浸入溢水杯的水中，被物体排开的这部分水从溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的体积和浸入水中物体的体积相等。
②按本节课文实验进行实验。用溢水杯替代“作溢水杯用的烧杯”。教师简介实验步骤。说明注意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。
③将所测得的实验数据填在下表中，（课上出示写好的小黑板）并写出实验结论。
资源库
结论：_________________________________
④学生分组实验：教师巡回指导。
⑤总结：
由几个实验小组汇报实验记录和结果。
总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。
说明：如果换用其他液体来做上述实验，结论也是一样。即使物体不是浸没，而是一部分体积浸入液体中，它所受的浮力的大小也等于它排开的液体受到的重力。
3．学生实验本节课文中的实验2。
①明确实验目的：浮在水上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系？
②实验步骤按课本图12-7进行
③将实验数据填在下表中，并写出结论。（出示课前写好的小黑板）
资源库
结论：_________________________________
④学生分组实验、教师巡回指导。
⑤总结：
几个实验小组分别汇报实验记录和结果。
教师总结得出：漂浮在水上的木块受到的浮力等于它排开的水受到的重力。
说明：实验表明，木块漂浮在其他液体表面上时，它受到的浮力也等于木块排开的液体受到的重力。
4．教师总结以上实验结论，并指出这是由2000多年前希腊学者阿基米德发现的著名的阿基米德原理。
板书：“二、阿基米德原理
1．浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力”
教师说明：
根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。
介绍各物理量及单位：并板书：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”
指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强调物体全浸（浸没）在液体中时V排等于物体的体积，部分浸入液体时，V排小于物体的体积。
例1：A、B两个金属块的体积相等，哪个受到的浮力大？
教师启发学生回答：
由于，F浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液体，ρ液相同，但，VB排VA排，所以FB浮FA浮，B受到的浮力大。
例2：本节课本中的例题。
提醒学生注意：(1)认真审题、弄清已知条件和所求的物理量。
(2)确定使用的物理公式，理解公式中每个符号所代表的物理量。在相同的物理量符号右下角写清角标，以示区分：
(3)解题过程要规范。
5．教师讲述：阿基米德原理也适用于气体。体积是1米3的氢气球，在空气中受到的浮力等于这个气球排开的空气受到的重力。
板书：“2．阿基米德原理也适用于气体。
浸在气体里的物体受到的浮力等于它排开的气体受到的重力。”

②按本节课文实验进行实验。用溢水杯替代“作溢水杯用的烧杯”。教师简介实验步骤。说明注意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。
③将所测得的实验数据填在下表中，（课上出示写好的小黑板）并写出实验结论。
资源库
结论：_________________________________
④学生分组实验：教师巡回指导。
⑤总结：
由几个实验小组汇报实验记录和结果。
总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。
说明：如果换用其他液体来做上述实验，结论也是一样。即使物体不是浸没，而是一部分体积浸入液体中，它所受的浮力的大小也等于它排开的液体受到的重力。
3．学生实验本节课文中的实验2。
①明确实验目的：浮在水上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系？
②实验步骤按课本图12-7进行
③将实验数据填在下表中，并写出结论。（出示课前写好的小黑板）

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八年级下册《阿基米德原理》学案

八年级下册《阿基米德原理》学案

一、教材分析：
阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。浮力是本章的关键，且这部分内容有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣。
二、学生情况分析：
在第一节浮力的教学过程中，已经学习了称重法求浮力的方法，学习了影响浮力的相关因素，为进一步学习《阿基米德原理》做好了铺垫和准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。
三、教学目标
1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。
2、培养学生的观察能力和分析概括能力，会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。
四、教学重点、难点
（1）重点：阿基米德原理。
（2）难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。
五、教法的选择
1、将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。
2、探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。
六、教学过程
题
10.2阿基米德原理
课时
1课时
教
学
目
标
1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。
2、培养学生的观察能力和分析概括能力，会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。
重点
阿基米德原理
难点
1．探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。
2．对阿基米德原理的理解。
突破方法
实验、猜想与推理
教具
空易拉罐（自备，每组1个）、盘子每组1个、弹簧秤每组1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等多媒体课件
教学方法
实验探究法启发式教学

教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
一、引入新课
由阿基米德原理的灵感导入新课
二、新课教学
做做想想
让学生将空易拉罐慢慢按入水中，学生在实验时观察易拉罐浸入水的多少与排开水的多少的关系，同时感受浮力的大小。
易拉罐浸入水中的体积越大，排开水的体积就越大即：物体浸入水中的体积=物体排开水的体积。
易拉罐浸入水中越深，排开水越多越费力，说明水向上的浮力越大。
学生观看幻灯片
先学生动手实验再由学生上台边操作边讲解
激发学生的学习兴趣
通过生活实例，引入新授课──浮力的大小与排开液体的体积有关。体现物理来源于生活的理念。
回顾：浮力的大小与哪些因素有关？
提问：液体的密度和排开液体的体积相乘等于什么？可以求出什么？
浮力的大小与排开液体的重力有关。二者怎样的数量关系？
探究阿基米德原理
（１）设计实验方案
需要解决的两个问题：
①如何测量物体受到的浮力。
②如何测量被物体排开的液体的重力。
实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的烧杯，溢水杯，空杯等。
实验步骤：
①用弹簧测力计测出空小桶的重力G桶；
②用弹簧测力计测出小石块的重力G物；
③将石块体浸没入盛满水的溢水杯中，记下弹簧测力计的示数F拉
④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水；
⑤计算出小石块受到水的浮力F浮和排出水的重力G排。实验数据记录在表格中
1
3
44
2

（2）进行实验，分析总结：
物体所受浮力的大小和物体排开水的重力相等
为了使实验结果更具有普遍性，我们用塑料圆柱再一次做实验。
阿基米德原理：
浸在液体中的物体受到的浮力的大小，等于被物体排开的液体受到的重力的大小。
数学表达式：F浮＝G排。
（3）进一步讨论阿基米德原理导出公式：
F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g
学以致用：测王冠密度的题目
在“阿基米德解开王冠之谜”的故事中，若王冠的质量为0.49N，浸没在水中称时，测力计示数为4.5N．求：
（1）王冠浸没在水中受到的浮力是多少？
（2）王冠体积为多大？
（3）王冠的密度是多少？王冠是否是纯金的？（金的密度是17.3x103kg/m3）
你说我说这节课的收获是什么？
（三）课堂检测
（四）布置作业。
找一只水龙头，用本节课所学方法测定水龙头排开水的体积，求出水龙头的密度，鉴别水龙头的材质。

学生回答：
重力
小组讨论，学生举手回答。
学生讨论，设计实验，得出最佳的实验方案。
各组成员分工协作，争先恐后，开始行动。设计实验步骤和实验表格，记录实验数据。

记录并分析实验数据，师生共同总结出“阿基米德原理”。
学生结合以前所学的相关公式，进一步推导阿基米德原理的计算式

学生自己总结

复习影响浮力的相关因素，为下面做铺垫和准备。

通过讨论让学生设计出切实可行实验方案，加深学生对知识的理解。培养学生的实验设计能力分析概括能力。
体验科学探究的过程，增进交流与合作的意识，培养学生的科学兴趣。

培养学生的观察能力和发展学生收集、处理、交流信息的能力。培养学生认真、严谨的科学态度．
前后呼应，体现从物理回归生活的理念。应用所学知识解决实际问题，提高学生理论联系实际的能力。
让学生自己总结既有利于学生记忆，又可以增强学生学习的信心，进一步激发学生的学习兴趣。加深学生对知识的理解，培养学生的归纳总结能力。
根据学生的具体情况，努力使不同学习水平的学生都有所收获。
学以致用，加深学生对知识的理解。
板书
设计
板书：
1．内容：
浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。
2．表达式：F浮=G排
3．导出式：F浮=G排=m排g=ρ液gV排
4．适用范围：液体和气体

阿基米德原理导学案

沙墩中八年级物理师生共用教学案班组姓名：通过以上实验分析，归纳结论：
物体在液体中所受的浮力的大小不仅与_____________有关，还与____________________有关，而与___________________无关。
探究3、探究浮力的大小
比较测的的浮力与排开水的重力，得出结论：
浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于_______________________________________的大小，这便是著名的_________________原理。
三．知能应用：
1.将重力为10N的物体浸没在水中称，弹簧测力计的示数为8N，则该物体在水中受到的浮力是_____N，它的方向是__________。
2．将一重为80N的物体，放人一盛满水的溢水杯中，从杯中溢出了30N的水，则物体受到的浮力是()。
A．80NB．30NC．50ND.11ON
3.将两个物体分别挂在弹簧测力计上，然后都浸没在水中，发现两支弹簧测力计的示数都减少了2N，那么这两个物体一定有相同的()。
A.密度B.体积C.质量D.重力
4.两手分别拿着一小木块和一大石块，把它们都浸没到水中，同时松开手，小木块上浮，大石块下沉，则它们受到的浮力()。
A.因为木块上浮，所以受到的浮力较大B．因为石块下沉，所以受到的浮力较小
C.因为木块体积较小，所以受到的浮力较大D．因为石块体积较大，所以受到的浮力较大
四．拓展提升：
1．如图1是利用水和盐水等器材来研究浮力的实验过程，请根据图中提供的信息回答下列问题：
（1）本实验是研究浮力的大小与的关系．
（2）实验可测出物体在水中所受浮力大小为____N，在盐水中所受浮力大小为____N
2.如图2所示是“探究浮力大小与那些因素有关”的实验装置，请根据图示回答问题：
(1)由图和可知浸在液体中的物体所受的浮力大小跟浸在液体中的体积有关．
(2)由图和可知物体排开相同体积的液体时，浮力大小跟液体的种类有关．

执笔人：审核人：使用人：时间：
课题：阿基米德原理课型：新授评价：
学习目标：1通过探究，认识浮力，会用称重法测浮力2探究出影响浮力大小的因素
3探究出浮力的大小，知道阿基米德原理
学习重点：知道阿基米德原理，发现浮力的大小和液体的密度及排开液体的体积有关。
学习难点：通过科学探究，经历探究浮力大小的过程。
一、自主学习：
1.仔细阅读课本内容，回答：
（1）什么叫做浮力？浮力大小与哪些因素有关？

（2）用弹簧测力计怎样测浮力？（称重法）

2.阿基米德原理研究的是：浸在液体中的物体所受______________的大小与被物体____________的液体所受的重力的关系，即F浮=_______________G排。
1.合作共建
探究1、什么是浮力？
由课本开头现象可猜想：液体和气体对浸在其中的物体，可能有一个竖直向上的托力。
问题一：石块浸在水中是否受到浮力，怎样测量其大小？
学生分组做课本如图所示的实验探究液体实验记录实验数据，由图中弹簧秤示数可知：
⑴石块在空气中的重G=____________N。
⑵把石块浸没在水中，弹簧测力计的示数为F’=__________N。
⑶分析比较在空气和水中时弹簧测力计示数的变化：水对石块的浮力：F浮=G—F’=________N
问题二：浸在气体中的物体是否也受到浮力的作用？利用气球、杠杆、钩码探究课本P127气体浮力实验，
由图片实验现象得出浸在气体中的物体也受到浮力的作用。
归纳出两个实验结论：
①浮力：液体和气体都会对浸在其中的物体有_________（填方向）的托力，物理学中把这个托力叫做_______。
②称重法测浮力：浮力=物体重—物体在液体中的弹簧测力计示数，即F＝G－F’。
探究2、浮力的大小与哪些因素有关
液体和气体对放入其中的物体有浮力，那浮力的大小与哪些因素有关呢？
⑴利用量筒、鸡蛋、清水、食盐做课本P127图7-20鸡蛋加盐上浮实验。探究浮力大小与液体的密度的大小是否有关。
⑵利用弹簧测力计、烧杯、金属圆柱体等仪器做课本P128图7-21、图7-22实验，探究浮力大小与物体排开液体的大小是否有关，与物体所处的深度是否有关。
教（学）后反思：

八年级物理下册《阿基米德原理》教学反思

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《八年级物理下册《阿基米德原理》教学反思》，希望能为您提供更多的参考。

八年级物理下册《阿基米德原理》教学反思
本节课的教学有如下几个较好的地方：
第一、本节课从学生做习题入手进行复习知识点：浮力的方向和称重法测浮力。跟以往单纯复习知识点相比收到较好的教学效果。因为，单纯复习知识点时，有些学生会注意力不够集中，没有达到复习的效果。
第二、复习完相关知识点后，让学生上讲台做小实验：1、将小矿泉水瓶压入水中。2、将蜡块压入水中不同的深度。3、鸡蛋在盐水中受到的浮力。跟以往教师在讲台上做演示实验，学生在下面观察实验相比也收到较好的效果。因为，让学生来演示实验，全班学生都很认真。上讲台做实验的同学怕做不好因此很认真、很投入、很专注在做实验，同时也很认真在观察实验。下面观察的同学很想知道台上做实验同学的情况及实验现象，因此也很认真观察、认真思考。这可谓两全齐美。
第三、每次的实验都注重引导学生进行观察。在实验前都有引导学生观察什么。让学生带着目的观察，这样有助于培养学生的观察能力。
第四、注重引导学生进行提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、分析与论证等科学探究。注重控制变量法在实验教学中的实际应用。
第五、注重引导学生应用已有的知识进行合理的逻辑推理，得出浮力的大小可能与排开的液体所受的重力有关，突出逻辑推理过程。培养学生的逻辑推理能力。
本节课的教学有如下几个需要改进的地方：
第一、考虑到时间问题，复习引入时可让学生只做一题习题，这样可节省一点时间。因为本节课的实验较多，而让学生做实验的时间较难估测和把握。
第二、让学生上讲台做完将小矿泉水瓶压入水中实验后，可让下面的同学都动手做同样的实验，让所有的同学都亲身感受到瓶子没有全部压入水前，瓶子被压得越深，瓶子排开水的体积越多，需要用的力越大，说明水对瓶子的浮力越大。由此进行猜想：浮力的大小可能与物体排开的液体的体积有关。
第三、在引导学生进行合理的逻辑推理时，速度要再放慢一点点，甚至可以引导学生自己动动笔写一写过程，通过学生的写让学生自己领悟其中的道理。这对学生学会使用下角标，和利用阿基米德原理进行浮力计算都有较大的帮助。