小桥流水人家精品教案教学设计。

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“小桥流水人家精品教案教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

文章摘要:本文章的主要内容是关于小桥流水人家精品教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

小桥流水人家精品教案教学设计

教学目标：

1、认识7个生字。JAB88.Com

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、欣赏并积累文中优美的语言。

教学重点：欣赏语言，体会感情

课时安排：1课时

教学过程：

一、引出课题

读马致远的小令，了解文题出处。天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

二、初读课文

自由轻声朗读课文，指名读。（把课文读得朗朗上口，感受课文语言的美）

三、书面练习

1、默读课文，完成练习

流水：（）的小溪（）的杨柳

人家：我的卧室（）父亲的书房（）

乡亲们过着（）的生活

2、教师批改练习。

3、用不同的方法重点解决婀娜多姿、点缀风景、日出而作、日落而息、守望相助等词语的意思，如婀娜常用来形容杨柳、女人；点缀可结合眼前的事物解决；日出而作、日落而息、守望相助可结合典故解决。

填空之后/article/，朗读词组，进行语言积累。

教师大力表扬学生的创造性答案。（学生的创见：自由、友好、和谐、安居乐业的生活）

四、感情朗读

1、从最后一句那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。入手，返回上文，结合书面练习，体会作者表达的感情及表达感情的方法/soft/。

2、选择喜欢段落，感情朗读。（最后一段齐读）

五、划出新词，抄写新词

板书：

流水：（）的小溪（）的杨柳

人家：我的卧室（）父亲的书房（）

乡亲们过着（）的生活

内容概括：这篇介绍了关于小桥流水人家,小桥流水人家精品教案教学设计，希望对你有帮助！

延伸阅读

小桥流水人家 教案教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“小桥流水人家 教案教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教材版本人教版九年义务教育课程标准试验教科书小学语文第九册

课题8.小桥流水人家

设计老师广东省深圳市南山区南油小学

王锦霞

教学目标知识技能：

1.认识潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹八个生字。正确认读词语盘点中有关本课的词语。

2.通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程方法：

引导学生在自主阅读的基础上进行品评欣赏。初读课文，整体感知；细读课文，理清顺序;精读课文，理解中心;研读课文，品评欣赏;活读课文，吸收应用.

情感态度:

想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的.使学生欣赏美的同时接受环境教育,理解环保的意义!

重难点引导学生体会作者用不同方式来表达思乡之情的方法。

课时安排第1课时

设计过程一、谈话导入，揭示课题

1.我忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘呢?

2.请同学们跟随我们的著名作家谢冰莹一起走近她那美丽的故乡.出示课件.

板书课题：小桥流水人家

3.欣赏完这么美丽的风光,你们有什么感受呢?

二、初读课文，感知内容

1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2．互相交流生字词的学习情况

3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写小桥流水，哪几个自然段着重写人家？

三、细读课文，体会情感

1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的景致描写画一画自己最喜欢的景致。

2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）

3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读

课文。

四、研读课文，体会表达方法

1.交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。

2.作者运用了哪几种方式来体现自己热爱家乡,对家乡的无比怀念的?(直接描景,回忆活动,直抒胸臆.

3.品评欣赏:这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）

五、活读课文,吸收引用

同学们,在我们美丽的深圳,在我们美丽的校园,在你们美丽的小区,处处都闪动着这样或那样的美.请同学们选择一处你印象最深刻的地方学习作者的写作方法写下来.我们还可以想一想:除了作者介绍的这几种方法,还有没有其他的方法来表达自己对这处风景的热爱?

《小桥流水人家》教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“《小桥流水人家》教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《小桥流水人家》教案

１、认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学过程：

一、谈话

1．出示思乡的古诗句：

举头望明月，低头思故乡。——李白

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫

满月飞明镜，归心折大刀。——杜甫

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石

（1）指名读,4位。

……有韵味；

……我仿佛看见了这一轮皎洁的明月；

……字正腔圆；

……你的朗读让我们走进了诗中的情境

（2）这些诗句都表达了作者怎么样的情感？（思乡）

（3）通过描写什么来寄托这份感情的？

是的，古时候，人们常常用月亮寄托相思之情，抒发思乡怀人之感；这节课我们也要来学习一篇思乡的课文，看看作者是如何写这份情感的。

二、揭题

1、齐读课题

2.看了“小桥流水人家”这个题目，你的眼前出现了一幅怎样的画面？2位

……美；

……诗情画意；

……世外桃源

3、请你“看”着自己想象中的画面，读读这个充满诗情画意的题目。

4、作者的家乡有多美呢？让我们一起走进课文。

三、初读课文，读准读通

１、请同学们拿出课文纸，自由读课文，要求：（PPT）

1.读准字音，读通句子，喜欢的句子可以多读几遍。

2.思考：作者的故乡给你留下了怎样的印象？

2、检查生字词、课文朗读：

1.课文当中有几个词语特别难读，你都会了吗？

出示：潺潺粼粼婀娜唱和干涸点缀

2.看，这些难读的词语都藏到了句子中，你能读好他吗？请4位同学读第一自然段，一人一句。（词语标红）

……你的字音真准

……你的声音可以更响亮些

……课文读得又准确又流利，

3、那作者的故乡给你留下了怎样的印象呢？

四、再读

1、这美丽的故乡，引得作者魂牵梦萦，文中有个地方直接抒发了作者的思乡之情，你能找到吗？画下来。（PPT出示“那段日子……一辈子也不会忘记。”）

2、齐读。

3、作者说的“那段日子”指的是什么时候？（童年生活），作者离开故乡已经几十年了，可他一想到自己的故乡，她依然饱含深情地这样说：“那段日子……一辈子也不会忘记。”

4、究竟是哪些美好的印象让作者一辈子也不会忘记呢？请您在课文中找一找。可以是一个词，也可以是一个句子，请你在旁边写写感受。

五、细品

（一）第一段

1、婀娜的舞姿

这是描写故乡的——

你能谈谈读了这句话的感受吗？

把你的感受放在朗读中。

2、清澈的小溪

第一段中，还有像这样写故乡景色的句子吗？

这是一条清澈见底的小溪，清得可以看见……可以看见……多美啊！

谁能来读读这句？

……老师看到了这条欢快的小溪。

3、齐读。让我们把这份美的感受放在朗读中，一起来读读第一自然段。

4、小结：潺潺的小溪，婀娜的杨柳，歌唱的水鸟，这样的景色在作者的脑海中不断萦绕，即使离开家乡几十年了，当时的美景依旧历历在目，难怪作者说——“那段日子……一辈子也不会忘记。”

8小桥流水人家

8小桥流水人家

教学目标

1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。

2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

教学时间

一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？

板书课题：小桥流水人家

二、初读课文，感知内容

1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2．互相交流生字词的学习情况

3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？

三、细读课文，体会情感

1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）

3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。

四、再读课文，体会表达方法

交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。

这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）

教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

板书设计

小桥流水人家

那么美，那么自然

“我”热爱，“我”思念

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

《小桥流水人家》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“《小桥流水人家》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

【学习目标】
１、认识７个生字，读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿、螃蟹等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、根据课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
４、积累课文中优美的语言。
【课前准备】
古诗《天净沙》、教学课件。
【教学流程】

课前演讲：我的家乡
一、谈话导入，激发兴趣
１、今天我们再来学习一篇有关思念家乡的课文《小桥流水人家》，出示课题，齐读。
２、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面？（学生自由说）你们说的都很美，
３、其实，这个题目来自于一首古诗词？谁知道（课件出示马致远的《天净沙》）一起来读读这首古诗。这首词写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断的思乡之情。小桥流水人家人们通常用它来指代美丽的江南水乡。
４、那课文写的是什么内容呢？让我们一起走进课文，一起走进小桥流水人家吧！
二、初读课文，感知大意
１、课前让同学们做了充分的预习，哪位同学能读读本课出现的词语？

2下面请同学们自读课文，要读准字音，读通句子。读完后谈谈课文后你有什么感受？
（学生畅所欲言）
师总结：同学们谈的非常好，课文中的字里行间流露出的是作者怎样的情感呢？

对，是对家乡的思念、爱恋之情。

２、分段落：
本文课题为小桥流水人家那么文章哪些段落在写到了小桥？哪些段落写到了流水？写人家的又是哪几小节呢？
（请同学们默读课文，快速思考指名回答。）
（第１、２自然段写流水，第３、４自然段写小桥，第５、６自然段写人家）
三、细细品味，顺学而导
１、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。
２、全班交流：
（随学生回答的顺序出示）
一条清澈见底的小溪，终年潺潺的环绕着村庄。溪的两边种着几株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
（生：把家乡的景物：柳枝、水鸟、流水当作人来写，表达他对家乡美景的喜爱之情。）（生：我从清澈见底婀娜的舞姿粼粼的波纹水鸟站在它的腰上歌唱感受到作者对家乡的爱。）（生：我们组也是从这段话体会到作者的思乡情的。我还画了一幅画，让大家来欣赏一下。）师：小溪是什么样的，垂柳有着。。。水鸟在歌唱，小鸟也再。。。作者把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他的眼里是那么美，可见他是多么喜欢家乡。下面请同学们边读边想象文中所描绘的景色。哪位同学能有感情的读给同学们听。评价

我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。
（生：我从抓小鱼小虾这些童年小事中感受到作者对家乡的爱。）
（回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。）
请同学们在读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？

生：我放佛看到了几个小孩挽起了裤脚光着胳膊撅着屁股在捉鱼呢？

生我仿佛听到了有个孩子在大声吆喝：我捉到了我捉到了。

师：真是有趣的童年呀。作者通过回忆这些童年的趣事，又可以让我们感受对家乡的怀念。

一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）
⑷我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
（摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。）
⑸我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱）
⑹清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳
（从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。）
⑺大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活。
（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，深深地印在表达了作者对它的留恋和热爱。）
⑻那段日子深深地印在我的脑海中那些美好的印象我一辈子也不会忘
（说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！）

那些美好的印象是指哪些美好的印象？（生：小溪绕村庄，杨柳垂水面，水鸟流水相唱和，抓小鱼小虾，桥上丢野花，摘茶叶，赏野花野菌）
闭上眼睛想象那种太阳出来就开始干活，太阳下山就回家休息，自食其力，无忧无虑，互相帮助，和谐共处的太平生活。多让人向往呀，我们全班同学也搬去那住吧
师;同学们的发现让老师心服口服，太厉害了。
是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请同学们想一想体会作者再表达思乡之情的的时候运用了几种不同方法：

生：通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情

生：通过回忆一件件童年趣事和家乡人地生活反应出自己思念故乡之情。

师：这两种方法是间接抒情（板书）有的地方作者还采用了直接抒情的方法。比如哪些句子：

师：原来感情可以这样来表达，直接抒情的句子，我们一度就明白，间接抒发感情的句子，我们需要细细品味。同学们写文章的时候也要学习作者这样的表达方法。

四、积累背诵

师：这篇写的这么美，我建议同学们去试着背诵下你喜欢的段落。

五、拓展阅读

师：思乡是许多文人进行创作的主题，下面我为大家带来了著名作家巴金先生《月是故乡明》的一个片段，请同学们读一读，谈谈你的感受。

六、布置作业，推荐阅读。

小桥流水人家
景：小溪、杨柳、水鸟、小桥、老家
思乡情
事：抓鱼虾、丢野花、摘茶叶、赏野花野菌、过太平生活

《小桥流水人家》教学设计二

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《小桥流水人家》教学设计二”，仅供参考，希望可以帮助到您。

【设计理念】

以生为本、以读为本，把阅读教学活动视为宽松愉悦的读书交流会，提供充裕的课堂主动学习的条件，自主而不自流，有模式但不模式化。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现三维目标的有效整合。

【教学目标】

⒈认识6个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

【课前准备】

教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。

【课时安排】

1-2课时。

【教学流程与设计意图】

一、谈话切入想像揭题激发兴趣

1、月是故乡明，家乡--始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文，出示课题：小桥流水人家。

2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？（生自由畅说）

3、请同学们看着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！

4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？（马致远的《天净沙.秋思》中的诗句。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家人们通常用它来指代美丽的江南水乡。）

5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进小桥流水人家吧！

（设计意图：让学生想象小桥流水人家的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生

的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。）

二、梳理步骤初读课文感知大意

1、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？（指名说），师给予肯定并梳理阅读步骤：

（1）读准读顺；（2）读思结合（参照连接语中的问题）；

（3）圈画批注；（4）交流讨论。

（设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。）

2、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。

3、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；纠正不良的读书姿势等。

（设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。）

4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。

5、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致久久不能?衬兀浚ㄊ?菅??幕卮鹗?槟刹?迨椋?quot;家乡景色、家乡生活。）

（设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。）

三、读悟交融顺学而导领悟写法

1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）

2、生自读自悟，师走下讲台当顾问，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。

3、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。

（设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照连结语中的提示，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。而后再与同伴交流，取长补短，完善自己的读书所得。）

4、全班交流。师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。

预设如下：（如果学生对课文内容体会得较到位，师不必作过多的引导。）

（1）课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。

A、出示第一自然段。

B、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？（间接抒情）

间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？

C、引导学生从清澈见底、长长的柔软的柳枝、婀娜的舞姿等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！

D、师点明学法。通过抓住重点词句来体会，是读书的一个好方法！

E、师动情地描述：清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）

F、出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的图画中吧！（配乐朗读）。

（设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想像中读、在读中想像，无不体现以读为本。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。）

（2）从第五自然段的清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。

A、运用抓重点词句的方法来体会。

B、出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着凉爽的清风，透过东窗，来欣赏小桥流水人家的美景吧！（感情朗读）

（3）我爱我的老家，那是我出生的地方光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。

A、我爱我的老家、但我非常爱它，这样的抒情方式是什么？（直接抒情）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。

B、但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却非常爱它，你是怎么理解？

C、真是谁不说俺家乡好呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）

D、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！

（4）第二自然段的最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

A、课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？

B、引出第三自然段的我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下、第四自然段的我曾经随着采茶女上山摘过茶叶

C、读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？（间接抒情）

D、间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。

E、联系生活体验展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。

F、寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。

（设计意图：联系生活体验展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与作者同欢共乐；又可以有效地激活学生的想像思维能力，提高运用语言的能力。）

（5）那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡！

A、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道那段日子，是指什么样的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象吗？

B、引导学生用联系上下文的方法（借助板书）来理解。（那段日子，指的是童年在家乡生活的那段时间。那些美好的印象，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。）

C、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，深深地印在我的脑海中一辈子也不会忘记，千言万语汇成一个字--爱！感情引读课文最后两句话。

（设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，预设是生成的有效前提，生成使预设精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个质的提升，润物细无声地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文人文性与工具性的有机揉合。）

四、回归整体小结学法积累延伸

1、师生共同总结课文。作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如；也有直接的感情流露，如（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？

2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！（有感情地朗读全文）

3、小结学法。书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？（学生简要举例说明，如抓住重点词句、联系生活体验展开想象、联系上下文等）。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。

（设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，知其然又知其所以然，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到学以致用。）

4、积累语言：（1）读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。（2）摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

5、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱家乡曲、学跳家乡舞、学烧家乡菜等，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动浓浓的乡情作准备。）

（设计意图：设置作业超市，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。）

【特别建议】

本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。教学时应根据教材特点，第一，老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中，语言要饱含深情，充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的爱（乡）的气息，才能以情激情、以情燃情，让学生产生阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉鲜活信息，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学二度设计。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句：那段日子，深深地印在我的脑海中老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。

《小桥流水人家》教学设计4

【学习目标】

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、欣赏课文中优美的语言积累。

【课前准备】

1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

3、老师准备古诗文《天净沙》。

【教学过程】

一、读诗，了解课题出处

1、谈话：

(板书课题：小桥流水人家)

读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

2、出示古诗文《天净沙》，全班齐读：

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

3、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

4、导题：

这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。

二、初读，把握课文主旨

1、自主学习：

读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

2、同伴互助：

同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。

3、全班交流：

⑴指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

⑵概括课文主要内容，说说课文表达的情感。

三、交流，探究表达方式

1、默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

2、小组交流，合作探究。

3、展示交流探究学习的成果：

以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

4、根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：

⑴婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

⑵一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

⑶我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。

(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)

⑷大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。

(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，深深地印在表达了作者对它的留恋和热爱。)

四、赏读，积累优美句段

1、配乐朗读：

作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

3、摘抄课文中生动优美的语句。

4、拓展：

你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。

人教版《小桥流水人家》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“人教版《小桥流水人家》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

一、教学目标：

1、认读7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象、守望相助”等词语，并联系上下文理解部分词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，读出自己的感受，在读中想象文章描写的情景，并能表达想象。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、积累课文中优美的语句。

二、教学过程;

（一）想象画面，情境导入

1、课前诵读元曲《天净沙秋思》。

2、导入：古人说，诗中有画，画中有诗。当你读到“小桥流水人家”一句时，仿佛看到了怎样的画面？心中会产生怎样的感觉？把这样的感觉融进这句诗读出来。（学生朗读）

3、台湾作家谢冰莹笔下的“小桥流水人家”的故乡别具神韵，让我们走进课文。

（二）初读课文，整体把握

1、读“学习提示”，了解怎样学习这篇选学课文。（师生交流概括，板书：想象故乡景，体会思乡情）

2、根据提示，学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了故乡的哪些景致，然后选择自己最感兴趣的一段读读，读出一点自己的感受。

3、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

4、交流体会：作者笔下的哪些景物给你留下深刻印象？你能从这些景物中感受到，作者在表达一种什么感情？哪些段落分别写“小桥”、“流水”、“人家”的？（学生理清文章脉络）

（三）品出“思乡情”，悟得写法

1、导入：作者就是同这些景物，向我们传达那份思乡情。让我们随着作者的娓娓道来，走进文字，走进席乡情中。

2、学生朗读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。同桌交流读书感受和读书发现。根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：

（1）自由读读，你从哪些词句中感受那作家的思乡情，点点圈圈，写写你的感受。（自由品读，写批注）

（2）畅谈读书感受，随机点拨：

①景美：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

A读出“景色美”：反复读读，品品，哪些词句引发了你的想象？想象你就走在这画面中，你看到了什么？听到了什么？你想做什么？（从“清澈见底、终年、长长的柔软的柳枝、婀娜的舞姿”等词句中想象画面。）

B读出表达方法：故乡在作者记忆中，有垂柳的舞姿，有柳枝的画，有水鸟的歌，比喻、拟人等修辞方法恰倒好处地表达了思乡情。

C小结：这个美丽的世界上，何处无水呢？唯独记忆中故乡的水美得和谐纯净，此时，她也许是在月下想起了故乡的水，也许是在游览名山大川时，你仿佛看到了一个怎样的作者？（学生想象作者吟诵出这段美文时的表情，并有感情地朗读这一段话。）

②人乐：

“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”

“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。”

A读句子，想象：“我”小时侯可能会做什么，说什么？把文字读成画面。

B创设情境引读感悟：

童年，故乡的桥，水，有着她美好的梦想，怎不留恋呢？假如，两鬓斑白的她，现在就站在异国他乡的一座桥上，她一定想起了这一幕。闭上眼睛，她就吟着——“一条小小的木桥……”她也想起了儿时捉小鱼的情景——她想起了在茶树下的那一幕——

③家的温馨：

“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”

（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱）

“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”

（从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。）

④故乡人美：“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”（读这三个成语，想象邻里之间的和谐生活，体会宁静安详的美。）

（四）了解作者生平，提升感悟：

1、家乡景美、人乐，是作者思念的原因之一，其实，作家谢冰莹的一生坎坷，了解她的生平，你会从她的文章中读出另一番感受。自己读读一段资料，你知道了哪些信息？

2、补充阅读资料（谢冰莹生平简介：生于新化大同镇谢铎山一乡村，父亲为清末举人。她小时随父读四书五经，1921年夏考入湖南省立第一女子师范，未毕业即投笔从戎，1926年冬前往武汉两湖书院的中央军事政治学校第六期女生部受训，1927年随叶挺的革命军西征，开始创作《从军日记》。1929年5月入读北平女师大。后东渡日本，就读于早稻田大学研究院。1935年因“抗日反满罪”在日本被捕。抗战爆发后组织湖南妇女战地服务团，赴前线参加战地工作，写下《抗战日记》。抗战后期还在重庆主编刊物。曾任北平女师大、华北文学院教授。1948年应聘到台湾师范学院任教授，后一直不能回到大陆。1956年出家，法号“慈莹”。主要著作相继被译成英、日等10多种文字。）

（学生谈谈从资料中得到的信息，简单了解谢冰莹生平事迹。）

3、小结：一个可说出生在大户人家的小姐，在那样的年代英勇地参加了战斗，在敌人面前不屈服，不愧是女中豪杰。但不幸的是，因为政治的原因，离开祖国后，她到死都没能回到祖国，回到故乡。所以，故乡，祖国，成了心中无法抹去的思念。只是，所有的思念，都化为这样几个字——小桥流水人家。（反复吟读）

三、作业巩固：

1、写读书记录卡：摘录课文中值得你积累的词句，并在卡中写上自己的读后感。

2、推荐阅读：找谢冰莹的作品读一读，与同学交流。

《小桥流水人家》阅读习题

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“《小桥流水人家》阅读习题”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教材分析：

作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。

学习目标：

1.认识7个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4.欣赏课文中优美的语言积累。

学习重、难点：

有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学时间：一课时

教学过程：

一、读题导入

1.齐读课题。你的脑海中浮现出怎样的一幅画面？

2.这么富有诗情画意的画面，文章的内容是不是也令你期待呢？

二、初读感知

1.正确、流利、有感情地朗读课文，你的脑海里又会出现哪几幅画面呢？

2.交流。

3.给画面分类，有的是家乡的景，有的是写家乡的生活。

4.归纳文章的主要内容、分层次。

课文题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥？哪些段落写到了流水？写人家的又是哪几小节呢？

生默读课文，指名回答。（1、2流水，3、4小桥，5、6人家）

三、细读品味

过渡：小桥流水的恬静和居民的祥和生活都在作者的脑海中留下了美好的印象，使作者一辈子也不会忘记。

1.默读课文：在作者所回忆的小桥流水人家的景色中，哪一部分的情景给你留下的印象最为深刻？请选择你喜欢的方式来细细品读一下你所欣赏的段落，谈谈你欣赏的理由。边读边在句段旁作批注。

2.生自读自悟，交流反馈。

第一小节（详解）：随机理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等词语。从声音、姿态、动作等方面来表现流水的美。

“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

第二小节（略解）：感受到作者欢快的情绪，男生齐读。

第三小节（略解）：

“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

第四小节：

“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)生我养我的老家给了我多少美好的回忆呢？让我们再来回读前面的这些印在我脑海深处的情景吧。读1－4小节。

第五小节：

“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。)

3.情感体会：

师：小溪、小桥、老宅这些景物是那么普通，可我们通过作者的文字，却能感受到它们所富有的无限生机和活力，都显得那么可爱。在作者的表达中，我们能捕捉到他怎么样的思想感情呢？

（热爱家乡，怀念家乡。）

师：能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？（直抒胸臆－相关的句子；间接表达－景色描写中体会）

4.配乐朗读：作者给我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们带着作者对家乡的热爱和浓浓的思乡情怀，随着音乐走进这美丽的乡村。一起有感情地朗读课文。

5.生齐读课文。

四、积累运用

过渡：作者用清丽淡雅的文字，生动的语言，为我们展现了一幅如诗如画的乡村风俗图。

1.在作者的语言表达中，你欣赏哪些优美的好词佳句？先读一读，再摘抄。

2.交流反馈。

3、运用：你能用上积累的好词填空吗？

家乡（）的小溪，溪边（）的杨柳，站在柳枝上唱着（）歌声的小鸟，构成了一幅多么（）（）的画面！（）（）（）的乡村太平生活，让人一辈子也忘不了。

板书设计：

8、小桥流水人家

家乡美景-----------------如诗如画

家乡生活-----------------恬淡闲适

家乡印象-----------------深埋心中

8.《小桥流水人家》片断赏析

片段一：

激发读书的兴趣

师：一看到小桥流水人家，你有什么感觉？

生：我想到了有小溪，有小桥，有人家居住的地方。

生：我想，应该是个美丽的地方，像画一样的地方。

生：我知道这是一句诗，写的是一个小村子吧？

师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对！

片段二：

领悟文章的表达方式

师：读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？

生：表达了作者热爱家乡的思想感情。

生：还表达了作者对家乡的怀念。

师：能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

生：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。我从这几句话中，体会到作者很爱家乡。虽然他家的房子并不好，但是作者依然爱它，只因为这是他的家乡。可见，他爱家乡是不须任何理由的，爱它没商量！

生：课文的第一段写了家乡的美丽景色，从清澈见底长长的柔软的柳枝婀娜的舞姿，是那么美，那么自然粼粼的波纹水鸟站在它的腰上歌唱等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，他把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。

生：对，从清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。

师：一个人的出生、成长的地方，浓缩了生活的内容和感情，在他后来的回味中，会感觉一切都是美的，所以家乡的一切在作者的眼里都是美的，你们的说法有道理！其他同学还从哪里体会到了作者对家乡的爱？

生：我从课文的最后一段体会到的。深深地印在我的脑海中我一辈子也不会忘记都说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！

生：

师：同学们体会得很好，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读这样三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点。

出示句子：

第一组：

*我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

*那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

第二组：

*我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

*我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

*我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

第三组：

*一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

*有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

*清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

生：从第一组句子中，我发现了作者是直接表达自己对家乡的爱。

生：我也发现了，我从第二组和第三组句子中体会到，作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。

师：你们说得对！看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。

8、《小桥流水人家》

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“8、《小桥流水人家》”，仅供参考，大家一起来看看吧。

8、《小桥流水人家》

教学目标

1.认识7个生字，读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4.欣赏课文中优美的语言积累。

教学重难点

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的依恋和思念之情。

课前准备

1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。

教学过程

一、提出学习目标

1、谈话导入，激发读书的兴趣

（1）一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？

（2）出示古诗《天净沙》，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”

（3）那么今天我们学习的这篇课文是以这里面的诗句作为题目，到底写的是什么呢？

2、提出学习目标

（1）读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?

（2）抓住重点句段，体会作者所表达的思乡之情。（可在相关语段批注，写下自己的感受）

（3）课外资料收集展示以及个性创作成果展示。

二、展示学习成果

（一）基础知识展示（小组内——全班）

1、我会读、会写的生字词。

2、我理解了词语的意思并会用之说话。

3、我会正确、流利地读课文。

（小组内按学困生——中等生——优生的顺序进行展示。）

（二）学文悟情展示

1、我知道了文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。

2、我知道这种感情分别体现在以下这些句段中：

a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)

b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)

c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)

d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)

3、小结写法：感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子，我们读一读就能明白，而间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练习有感情地朗读课文。

4、感情朗读展示。（小组为单位）

（三）创作性展示与拓展延伸结合

1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.

2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵，并上台背诵。

3、我摘抄课文中生动优美的语句，读给大家听。

4、我集到了一些表达思乡之情的古诗句，读给大家听，说给大家听。

5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。

三、作业，小练笔

8、小桥流水人家

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的8、小桥流水人家，希望对您的工作和生活有所帮助。

8、小桥流水人家

教学目标

　1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。

　2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

　3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

　4．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

教学时间

　一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？

板书课题：小桥流水人家

二、初读课文，感知内容

　1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

　2．互相交流生字词的学习情况

　3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？

三、细读课文，体会情感

　1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

　2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）

　3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。

四、再读课文，体会表达方法

交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。

这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）

教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

板书设计

小桥流水人家

　那么美，那么自然

　“我”热爱，“我”思念

小桥流水人家教学反思

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《小桥流水人家教学反思》，希望对您的工作和生活有所帮助。

本文是略读课文，作者用清新优美语言的为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。

凡写得美又容易理解的文章，我通常采取的教学方法是多读少讲，意在通过学生的读去领会，去感悟，甚至去背诵，从而积累美文，为写作打基础。反思本课教学优点是：

1．揭题激趣

揭示课题时我和同学们一起朗诵了马志远的《天净沙．秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”并了解了文题的出处。再让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景？然后进入课文的学习。这样，充分利用学生的阅读期待，激发学生读书的兴趣。

２．重读感悟

略读课文重点在让学生自读自悟。为了让学生走进文本，与作者产生共鸣。我大胆放手，确实给出足够的时间，通过多种形式（自由朗读、指名朗读、反复地朗读、细读有关的句子等）让学生能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。学生通过朗读，体会文中的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，领会每句话所表达的情感。

3．深化课文，拓宽思维

“根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。（交流、汇报）”这部分，学生的发挥是我意想不到的，原来这环节的设计只是想看看学生的动手能力，想不到学生非常喜欢这环节，不但发挥想象力把画画得好，而且（交流、汇报时）锻炼了学生表达能力，培养学生的审美能力及动手探究能力，激发他们学习的兴趣。

这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。

缺点是：

1．小练笔这一部分的写作锻炼，并非我想象中好。『附小练笔：仿照课文的写作方法，请同学们在自己的习作运用此课的表达方法，写写你家或学校附近的景物。（景物不少于三个）』

其原因是：

１）．因为我对学生的写作能力还不了解。

２）．没有指导学生进行写作。（学生描写景物欠具体、条理）

2．补救措施：再用一课时指导小练笔。

小桥流水人家导学案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的小桥流水人家导学案，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

小桥流水人家导学案

【学习目标】

1．认识6个生字读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言

3．全力以赴，激情参与，理解课文内容，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号

2、通过独立思考、小组合作、深情朗读，想象小桥流水人家的美好景色及生活，感受语言的优美，体会作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念

3、认真研究学案，独立思考，限时20分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑

【内容导航】

课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念

【知识链接】

关于词语的理解

潺潺：指流水的声音婀娜：形容姿态轻柔美好

粼粼：形容水很清澈的样子干涸：本文指小溪枯竭

点缀：衬托、装饰，使更好看本文指小溪使家乡的风景更好看

野菌：野生的菌类

守望相助：为防备外来的侵害，相邻各处协同守卫瞭望，遇警互相通报支援本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景

小桥流水人家：语出马致远的《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马夕阳西下，断肠人在天涯”人们通常用它来指代江南水乡本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合另外，用诗句来做题目，更显得家乡美好可爱，富有诗情画意

【自主学习】

1、选择自己喜欢的方式.读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)

2、我能把下列汉字按照字母表的顺序重新排列

潺婀粼涸缀脑

3、默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？带着要求读课文边读边想

4、读课文，把课文读正确，读通顺一边读一边想：课文主要写了什么内容？

5、我能写出下列词语的反义词

清澈（）柔软（）喜欢（）潮湿（）矮小（）凉爽（）

6、句段推敲

◆“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”

“美好的印象”具体表现在哪些方面?请写一写它们的特点

◆一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄

这条小溪的用处是；

带给我美的感受是；

带给我的欢乐是

【合作探究】

问题一：作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢？画出课文中的有关语句，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？

问题二：联系课文内容，请你读读下面三组句子，谈谈对句子的理解，体会一下作者表达感情的方法有什么特点

第一组

我爱我的老家，那是我出生的地方我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它

那段日子，深深地印在我的脑海中那些美好的印象，我一辈子也不会忘记

第二组

我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿

我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方

我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌

第三组

一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着婀娜的舞姿，是那么美，那么自然有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音

有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过

清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳

◆有感情地朗读这些句子，想象文章描写的情景，读出作者要表达的思想感情背背自己喜欢的句子

【练练测测】

1、读课文，把课文中写得很美的词语抄下来

2、我们的家乡也有富有特色的花草树木看看他们是什么样子的，写下来，再配上图画或照片

【日积月累】

课文的题目“小桥流水人家”，出自元代诗人马致远的小令《天净沙秋思》我能背下来

天净沙秋思

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯

《小桥流水人家精品教案教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。