第18单元阅读课公开课的课前说课。

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，使教师有一个简单易懂的教学思路。关于好的教案要怎么样去写呢？小编为此仔细地整理了以下内容《第18单元阅读课公开课的课前说课》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

各位评委你们好！
我今天说课的内容是高中英语第二册Unit18，阅读课“WhatWillYouThinkofNext”。

说大纲
根据现行的教学大纲，高中英语的教学目标是在初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语交际的能力。侧重提高阅读能力是每个单元的教学重点。通过深入钻研《高中英语教学大纲》和《新教材编写指导思想》，以《考纲》中以考察英语的交际能力，侧重考察阅读理解能力为依据，本课在整个单元中占有十分重要的地位。

说教材
“WhatWillYouThinkofNext?”是一篇阅读文章，体裁属于说明文。文章主要介绍了创造性的来源——源自一些思维策略。然后逐一说明了四种思维方式：框外思维、换个角度看问题、建立联系和不断尝试。本课承担了语言教学的重头戏——阅读能力的培养及训练，是“Warmingup,Listening,Speaking”三个部分导入的一个延伸性阅读，对后面说明文的写作也起着一定的指导作用，在本单元起着承上启下的重要作用。通过对本课的学习，使学生能够认识到思维方式的重要性，从而培养了学生的思维能力以及阅读和语言运用能力，引导他们善于思考以及培养多角度、多方面去看待事物，不怕失败，不断尝试的精神。
因此，根据《大纲》和《新教材编写指导思想》的具体指导，教材的特点和高二学生的认识规律，我确定本课的教学目标如下：
Aim1.Tomastertheusageofsomewordsandphrases
Aim2.Todevelopthestudents`readingability
Aim3.Toimprovethestudents`abilityofgraspingthemainideaofthetext
Aim4.Toestablishthestudents`spiritoflookingatthingsinmanysidesandkeepingtrying
ImportantPoints:Aim1,Aim2,Aim3
DifficultPoints:Aim2,Aim4
其中，Aim1为语言知识目标，Aim2和Aim3是能力目标，重点培养学生的阅读理解能力和语言实践能力。Aim4为德育目标，通过对本课的学习培养学生从不同侧面看待问题以及不怕失败、不断尝试的精神。
教学重点的理由如下：学生每学一课，首先要掌握一定量的词汇和固定用法，通过阅读课掌握一定量的词汇并且提高学生的阅读理解能力，符合新大纲的要求。根据目前高考发展的新趋势，即重点考察交际能力，突出语篇，难度加大，信息量增加，学生如果没有一定的阅读理解能力是难以适应高考的要求和社会的需要的。
Aim2,Aim4为本课的教学难点。高中英语教学仍要坚持组织听、说、读、写各项活动，发展学生的综合语言技能，以提高他们的语言交际能力和阅读理解能力，使学生通过阅读课文获得一定的词汇量和信息量，通过讨论并且利用自己已有的知识归纳总结。这根据高二学生的语言组织能力是有一定难度的。

说教法

根据《高中英语教学大纲》的要求，在课堂教学中，必须以学生为主体，为中心进行教学，教师在教学中起主导的作用。所以本课教学我采用任务型教学方式，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主完成。并且在教学中运用录音，幻灯等手段，给学生营造一个富有实践意义的环境让学生进行阅读，讨论，积极主动的开口，以培养其语言实践能力。

说学法
根据教学大纲和考纲的要求，在课堂教学中，学生应该跟老师学学习方法，培养交际能力，提高阅读速度和阅读技巧，捕捉文章中的信息。所以，在整个教学活动中，学生充分调动其各个感官进行听、说、读、写，在情景中运用观察、分析、比较、讨论等学习方法，积极主动的学习。wWW.jab88.Com

说教学过程
本课的教学共有以下几个步骤：
Step1.Leadin.通过利用类似汉语中的脑筋急转弯这样的问题引出，如果换一种思维方式的话，那么，这些问题就会得到令人意想不到的答案。这样就会充分调动起学生对于这一课学习的兴趣和积极性，是这一课有一个良好的开端和快乐的氛围。
Step2.FastReading.这一步让学生带着任务进行快速阅读，理解文章的大概内容，找出其四种思维方式，以训练学生的阅读速度。
Step3.IntensiveReading.对于这一步精读，分部分让学生单独阅读，或者分组阅读，并且每个部分都设置相应的任务，深入理解文章内涵，掌握每种思维方式的意义及其重要性并且学习一些新的语言知识，以加深对文章的理解和整体感。
Step4.ListeningandReading.在前面快速阅读和精读的基础上，让学生听课文录音，并且小声跟读，以纠正起某些词汇的发音，加深对文章的理解，然后根据阅读，完成判断正误练习。
Step5.Discussion.利用幻灯打出几个实例，根据文章中提到的几种思维方式，让学生来讨论所给实例属于哪种思维方式。
Step6.Homework.
1、让学生课后找出文章中难以理解的句子加以翻译，一方面练习了学生的翻译能力，另一方面通过查找加深了对文章整体内容的理解。
2、利用工具书查阅重点词汇和短语的用法，培养学生自主学习的能力。

板书设计
本课板书采用图表的形式，勾勒出文章的框架，使学生能一目了然，对文章有一个整体的概念。任务设置及语言知识用胶片打出来，显得有条不紊。

扩展阅读

Unit 3 Life in the future 阅读课

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，帮助教师营造一个良好的教学氛围。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？以下是小编为大家精心整理的“Unit 3 Life in the future 阅读课”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第二课时阅读课

第一步检查作业并引入话题

1.Ask2-3groupstoreporttheirresearchtothewholeclass.

2.Evaluatethestudentsworkandgivethepointofview.

3.Presentsomepicturesabouttheproblemsthatpeopleareacingtoday,including

housing,population,pollution,globalwarming,traffic,hunger,etc.

ThenshowapictureofthetimetunneltoleadinReading.

第二步快速阅读课文FIRSTIMPRESSIONS，思考以下问题：

1.Choosethebestanswertothequestion.

Thepassageismainlyabout_________.

A.howLiQiangwastransportedtothefuture.

B.howLiQianggottothefutureandhisfirstimpressionsofit.

C.whatthelifewaslikeinthefuture.

D.theintroductionofthe“FutureTour”company.

（key:B）

2.TrueorFalse

1)LiQiangwasrelaxedwhenhetraveledtotheyearAD3005.

2)LiQiangsufferedfrom“timelag”atfirst.

3)The“FutureTour”companytransportedLiQiangintothefutureinatimecapsule.

4)IttookthemalongtimetotraveltotheyearAD3005.

5)LiQiangandWangPingalwayskeptintouchwitheachotherduringthetimetravel.

6)DuringhistimetravelLiQiangfoundthatthehouseofthewallwasbrown.

Keys:（FTTFFF）

第三步细读课文，回答问题，以帮助学生进一步理解课文：

1.DidLiQiangfeelcomfortableatthebeginningofhisfirsttimetravel?

（key:No.Becauseitwashisfirsttimetravel,heworriedaboutitandhewasunsettled,asaresult,hesufferedfrom“timelag”.）

2.HowdidLiQianggettothefuture?

（key:Inatimecapsule.）

3.Weretheystillontheearthaftertheyweretransportedintothefuture?

（key:Yes.）

4.WhatdidWangPinggiveLiQiangwhenhegotaheadache?

（key:Amask.）

5.WhydidLiQianglosesightofWangPing?

（BecausetherearesomanyhoveringcarriagesflyinginalldirectionsthatWangPingwassweptupintothecenterofthemandLiQiangwascarrieduptothetopofahighbuildingnearby.）

6.Whatwasthewallmadeof?Andwhatisthefunctionofthem?

（key:Thewallwasmadeoftrees,theleavesofthetreescouldprovidethehousewithmuch-neededoxygen.）

第四步阅读欣赏

1.Directthestudentstounderlinethewords,phrases,andsentencesthatdescribeLiQiang’sfirstimpressionsinthetext.

2.Askthestudentstocomparetheanswerswitheachother.

第五步句子释义练习，鼓励学生用自己的话解释下列句子，进一步检查学生对课文的理解。

（这一练习答案比较灵活，只要学生理解句子的大意就可以)。

1．IhavetoconstantlyrubmyeyestoremindmyselfthatIhavetraveledtotheyearAD3005.

2.Worriedaboutthejourney,Iwasunsettledforthefirstfewdays.

3.Confusedbythenewsurroundings,Iwashitbythelackoffreshair.Myheadached.

4.ThereweresomanycarriagesthatIlostsightofWangPing.

5.…andbybendingandpressingdownonthedrivingstickonecanmoveswiftly.

6.Tomorrowyouwillbereadyforsomevisitsorganizedbythecompany.

suggestedanswers:

1.IhavetorubmyeyesrepeatedlytomakemyselfrememberthatIhavetraveledtotheyearAD3005.

2.AsIwasworriedaboutthejourney,Ididntfeelrelaxedforthefirstfewdays.

3.BecauseIcouldntadapttothenewenvironment,IfelttherewasntenoughfreshairandIgotaheadache.

4.IcouldntseeWangPingbecausethereweresomanycarriages.

5.Peoplecanmovefastbyoperatingthedrivingstick.

6.Youwilltakepartinsomevisitswhichwillbeorganizedbythecompanytomorrow.

第六步听录音，组织讨论

1.Listentothetapeofthetextwiththeirbooksclosed.

2.Discusson:（Groupwork）FinishComprehendingEx1.

Skimtheformandreadthetextagain,thenhaveadiscussioningroupsof4,asktheleaderofthegrouptomakeanoteandreportittothewholeclassafterthediscussion.

2.Debate:(ComprehendingEx2)Dividethewholeclassintotwosides,oneistheproside,theotheristheconside,askthemtohaveadebateaboutthewritersattitude.Encouragethestudentstogivetheirpointofviewbravelyandfreely.

Beforethedebate,directthestudentstoguessthemeaningofthetwowords:optimistic（乐观的）；pessimistic（悲观的）

3.FinishComprehendingEx3inpairs..

第七步作业布置

1.（Pairwork）SupposeyouwereLiQiangandnowyouwereinthefuture,andyourmotherisintheactuallife.Makeaphonecalltoyourmother,encouragethestudentstotrytheirbesttoimaginewhatwillhappeninthefutureandtodescribeswhathappensclearly.

2．Lookuptheimportantordifficultwordsandexpressionsthatyoufindinthetext,youmayeitherrefertobooksorsearchtheinternet.

Body language 阅读课教学设计

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助教师更好的完成实现教学目标。您知道教案应该要怎么下笔吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“Body language 阅读课教学设计”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

Bodylanguage阅读课教学设计
一教学目标：
知识与技能：
1理解、内化、运用以下生词及词组—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart
2.获取关于bodylanguage的相关信息,且进行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等阅读技能训练。
3.充分利用多媒体，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
过程与方法：
1培养学生通过自主学习和合作学习，获取信息和处理信息的能力。
2培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感态度价值观：
1在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。
2使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。增强对中外“身势语”差异的敏感性，培养世界意识；通过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，增强对祖国的热爱之情。

二教学重点：
训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。根据英语课程标准关于语言技能的教学建议，略读与扫读是阅读教学的基本技能之一，是学生必须掌握的。

三教学难点:
怎样使学生理解不同国家的身势语，正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本课的难点。根据英语课程标准，文化意识是内容标准之一，要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识，这有利于培养学生的世界意识，有利于形成跨文化交际能力。

四学习方式设计：
1个体探究。
在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。
2合作学习。
当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。

五教学策略及教法设计：
本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，运用任务型教学途径，英语课堂设计采用“P—T—P”自主学习立体模式（Pre-task---Task-cycle---Post-task）。使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。

六教学过程设计：
Step1Pre-task
在说完“Classbegins”,学生起立之后，不说”Sitdown,please.”而是给学生一个“请坐”的手势。然后，问学生一个问题：“Howdoyouknowmymeaning?”。学生自然回答“手势”。借此机会给学生留下第一个任务：
★Task1:Inoureverydaylife,bywhichwayscanwecommunicatewitheachother?
然后通过展示图片给出线索，使学生在视觉和听觉上受到刺激，自然导入本课主题——身势语。
StepIITask-cycle
1.Pre-reading
★task2:Discussthefollowingthreequestions:
●Canyouguesswhatsomeoneisthinkingorfeelingbylookingathisorherbodylanguage?
●Dopeoplefromdifferentpartsoftheworldusedifferentbodylanguage?WhataboutpeoplewholiveindifferentpartsofChina?
●Howdoyoucommunicatethefollowingwithbodylanguage?
Thankyou!No.Yes.Idon’tknow.Comehere!
经过这三个问题的讨论使学生置身于“身势语”之中，增添了实效性与可操作性。接着提问:
●Doyouwanttoknowmoreaboutbodylanguage?引入正文。
2.Reading
(1)Skimming:
★task3:Findoutthemainideaofeachparagraph.
Mainidea:
Paragraph1:Weusebothwordsandbodylanguagetoexpressourthoughtsandopinionsandtocommunicatewithotherpeople.
Paragraph2:Bodylanguagevariesfromculturetoculture.
Paragraph3:Thesamebodylanguagehasdifferentmeaningsinsomedifferentcountries.
Paragraph4:Somegesturesareuniversal.
Paragraph5:Smileisthebestexampleofuniversallyunderstoodbodylanguage.
(2)Scanning:
★task4:Readthepassageagainandfinishansweringthefollowingquestions:
●Whatcanweusewordsandbodylanguagetoexpress?
●Findoutthedifferentmeaningsofeyecontact,OK,thumpsup,”crazy”gesture.
●InBulgaria,partsofGreece,andIran,doesthegesture“shakingone’shead”meanno?
●Howtogreeteachother?
●Howtoexpress“Iamtired.”“Iamfull.”“Iamhungry.”
●Whatcansmilehelpustodo?
(3)practiceforwordstudy
在帮助学生理清文章的线索的过程中，仍须处理以下问题：
●Whichofthefollowingwordsissimilarto“vary”?
A.changeB.bethesameasC.besimilarto
Key:A
●What’stheChinesemeaningfortheword“disrespectful”?
A尊敬的B尊敬C无礼的
Key:C
(4)Consolidation
a.studentsareaskedtodosomebodylanguagesandtheirneighboursareaskedtotellthemeanings.
b.Whichconclusioncanyoudrawfromthispassage?
A.Bodylanguageisveryimportant.Youcanusebodylanguagetocommunicatewithpeoplefromforeigncountrieswithoutanydifficultyevenifyoudon’tknowtheirlanguage.
B.Whenyou’reinaforeigncountry,it’sveryimportantforyoutoknowwhattheyspeak.Itdoesn’tmatterwhetheryouknowthemeaningofgesturesandmovementsofthepeopleintheircountry.
C.Whenyouareinaforeigncountry,usingbodylanguageinacorrectwayisimportanteventhoughyouknowthelanguagetheyspeakverywellforitcanmakeyourstayinthecountryeasyandcomfortable.
Key:C.
3.Post-reading
★task5:Roleplay
Roles:twofriends
Situation:Theyhadn’tseeneachotherfortwoyears.Nowtheymeetataparty.
要求表演的学生适当加上体态、表情，做到热情自然，观众学生则根据他们的表现进行评价：评价包括自评和互评
评价内容:Language
EyeContact
Smile
BodyMovement
OtherFacialExpression
满分20各项均4分
(2)open-mindedquestion
Sometimeswesayonethingbutbodylanguagesayssomethingdifferent.Whydoesthishappen?Canyouthinkofanyexamples?
Step3Post-task
★task6:Findmoreinformationabout“bodylanguage”.(groupwork)
(Studentsareaskedtofindmoreinformationrelatedto“bodylanguage”byInternet,Englishbooksandnewspaper.Thenshowthemtotheclassthenextlessoninformofdialogue,speech,shortplay,etc.)
2.Writingabout:
★task7:Topic—GestureintheUSandgestureinChina.
(学生可参考教材第60页的表格完成此项任务)

板书设计：
Mainidea:Paragraph1:Weusebothwordsandbodylanguagetoexpressourthoughtsandopinionsandtocommunicatewithotherpeople.
Paragraph2:Bodylanguagevariesfromculturetoculture.
Paragraph3:Thesamebodylanguagehasdifferentmeaningsinsomedifferentcountries.
Paragraph4:Somegesturesareuniversal.
Paragraph5:Smileisthebestexampleofuniversallyunderstoodbodylanguage.

七教学反思
本节课英语教学中以问题为线索，以学生自主学习和合作学习为主，培养学生的自主学习能力。故本人在这节课中通过安排学生的个人探索、合作学习、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。采用师生交流方式导入自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，同时让学生了解身势语的有关内容。根据教师提出的一系列问题，学生自主搜索与身势语相关的信息资料，然后以个人探究和合作学习相结合，并以各种的形式展示交流成果。本人这节课安排探究和讨论过程中的观点汇总等形式鼓励学生借助小组活动的形式来合作，表达，思考，能使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。通过师生交流与总结这一形式引发学生对身势语的深入思考，进一步深化主题。

高一英语必修3第一单元阅读2公开课“高效课堂”导学案

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。高中教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助高中教师提前熟悉所教学的内容。所以你在写高中教案时要注意些什么呢？以下是小编为大家收集的“高一英语必修3第一单元阅读2公开课“高效课堂”导学案”仅供参考，欢迎大家阅读。

Learningaims:
Masterthekeywordsandexpressionsofthetext.
LearnabouttheromanticlegendofNiulangandzhinv.
课前预习：
Task1：Previewnewwordsandexpression:
(在课文中找出下列单词和短语并翻译)
words:
1.worldwide___________2.permission___________3.parking______________
4.drown_____________5.sadness______________6.obvious_________________
7.weeep__________8.forgive____________9.fool__________10.wipe_________
phrases:
1.turnup_________2.keepone’sword________3.apologizetosb.for__________
4.setoff_________5.remind…of…___________6.parkinglot________________
7.holdone’sbreath_____________8.get/bemarriedto____________
9.throwaway___________10.waitforsb.todosth._______________
Task2:Answerthefollowingquestions:
1.What’sthedateofQiqiaoFestival?
2.What’sthedateofvalentine’sDay?
3.WhatdopeopledoonValentine’sDay?
课堂阅读：
Task1:Fastreading:
FillintheformofthestructureofLifang’sstory:
who:__________________
when:________________
where:_____________________
whathappened:____________________
how(feel):____________________
whyhappened:_________________
theresult:__________________
Task2:carefulreading:
Questionsforcarefulreading:
1.HowdidLiFangfeelatthebeginningofthestory?why?
2.WhatwasLifangafraidthatHujinwasdoing?
3.HowdidLifangknowthemanagerwantedtoshutthecoffeeshop?
4.WhydidHujinnotmeetLifangontime?
5.HowdidLifangfeelattheendofthestory?why?

语言点学习：
1.turnup出现，露面；开打（音量、水流、煤气）
e.g.Itis12o’clocknow,andhewillturnupatanytime.
Thebookyoulostwillturnuponeday.
Turnuptheradioalittle;Icanhardlyheartheprogramr.
turndown关小turnon打开turnoff关掉turntosb.求助于某人
2.keepone’sword守信用
Loseone’sword失信
3.holdone’breath屏住呼吸
Theaudienceheldtheirbreathastheactorwalkedalongthetightrope.
4.apologizetosb.for…因…向某人道歉
=makeanapologytosb.for…
=saysorrytosb.for…
e.g.youmustapologizetohimfordoingthat.
5.drownone’ssorrow/sadnessin借…消愁
drownoneselfin埋头于…
Hedrownhimselfinreadingthenovel.
6.remindsb.ofsth.使某人想起…
Theoldphotoremindsmeofmyschooldays.
随堂检测：I.Trueorfalse:
1.ThegirlLifanglovedandwaitedfordidntturnup.
2.HujinandherfriendswerelaughingatLifangonvalentinesday.
3.Becausehermostlovelydaughtergotmarriedtoahumansecretly,theGdddessgotveryangry.
4.LifangthoughthecouldgetmarriedtoHujin,likeNiulangandZhinv.
5..WhenLifangmetHujin,hewasveryglad.
II.Choosethebestanswer:
1.Aftertheclasswasover,thestudentapologized______theteacher_____hiscominglate.A.for;toB.because;toC.to;becauseD.to;for
2.Noapologyhasbeen______forthisaccidentsofar.
A.putB.hadC.madeD.set
3.Thepresentscene_______me_______whatwedidtogetherduringourholidays.
A.talks;aboutB.reminds;ofC.tells;withD.sets;off
4.Agentlemanshouldalways_________his________.
A.keeps;wordB.keep;wordc.keeps;wordsDkeeps;words
5.Wouldyoumind_______yourradioalittle?Mylittledaughterissleepingnow.
A.turningoffB.turningdownC.turningupD.turningon

《赤壁怀古》公开课教案

《赤壁怀古》公开课教案
教学目标
一、了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；
二、学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点；
三、理解苏东坡的情感矛盾。
课型
多媒体
教学过程
一、导入
许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。
（展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。）
二、朗读全文
1、一位同学读，正音。
2、齐读，感受文章。
三、疏通词语
1、千古：长远的年代。
2、风流：有文采有功绩。
3、樯橹：樯，桅杆；橹，浆。这里指北军的战船。
4、灰飞烟灭：像灰烟那样消失。
5、华发：白头发。
6、酹：以酒洒地，用以祭祀。
四、课文分析
1、说说你自己对这首词的感受。
2、回答下列问题：
上阙
A．描写景色的有哪些句子？
B．文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？
字词特点角度修辞基调
乱险怪形夸张豪
迈
奔
放
穿高峭
惊汹涌声比拟
拍水石相击
卷狂澜奔腾形比喻
雪水色纯白色
（作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。）
C、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢？
大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见。“故垒”句具体话怀古的时、地、人。
D、上阙末句有何作用？
承上启下。
（是啊，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。〈展示人物脸谱〉在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？）
下阙
A、作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？
B、作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？
(补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后。)
项目周瑜苏轼
年龄24岁47岁
婚姻幸福美满屡遭不幸
外貌英俊儒雅早生华发
职位东吴都督团练副使
际遇功成名就功业未就
基调感奋感伤

C、怎样理解这一矛盾（感奋与感伤）？
（结合苏轼的生平思想来看：苏轼,北宋著名文学家,眉山人。二十岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁,希望能抵制外辱,立功疆场。他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。结果被新派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州。）
对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是是理想与现实的矛盾。
D、作者又是如何解决这种矛盾的？
（“逝者如斯夫”，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”；有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”；有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”；也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢？）
“人生如梦”，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。
3、总结全文
内容：感怀——写景——咏史——抒情
基调：昂扬——感奋——感伤——超脱
五、比较阅读
1、展示《江城子密州出猎》。
江城子密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
2、归结这两首词的共同特征，即豪放词的特征。

角度特点
思想积极、乐观
意境高远、壮阔
风格奔放、洒脱

六、课堂检测
1、名称：词的全名为，又称、、长短句、琴趣、乐章等。
2、分类：按字数分有、、长调（92字）。按节数分有、、三叠、四叠。?
3、流派及代表词人：豪放派，代表词人有苏轼、；，代表词人、、姜夔等。
七、全文赏析（略）
八、课后阅读（略）
《蝶恋花花褪残红青杏小》赏析
花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳絮吹又少，天涯何处无芳草！墙内秋千墙外道，墙外行人，墙内佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
在词史上，苏轼是豪放派的代表作家。他的词横放杰出，清旷雄奇，“歌之曲终，觉天网海雨逼人”（陆游《跋东坡七夕词后》）。然而这样的作品不多，就数量而言，大都比较婉约。所以南宋王灼在《碧鸡漫志》中说：“东坡先生以文章余事作诗，溢面作词曲，高处出神入天，平处尚临镜笑春。”这两种风格似乎都融合在这首词中，它清婉雅丽，深笃超迈，具有一种叩人心弦的艺术魅力。
此词上阕写暮春景色与伤春情绪，然却作旷达之语。这在一般的婉约词或豪放词中是看不到的。夫伤春与旷达，本是互不相关的，甚至是相互对立的两种感情，然而词人却通过一系列艺术形象和流利的音律把它们统一起来。起句“花褪残红青杏小”，既写了衰亡，也写了新生，是对立的统一。残红褪尽，青杏初生，反映了自然界的新陈代谢，但它给予人的艺术感染却有几分悲凉。二、三两句则把视线离开枝头，移向广阔的空间，心情也自然随之轩敞。晏殊《破阵子》云：“燕子来时新社，梨花落后清明。”此处“燕子飞时”一语，正点明了节序是在春社，与起句所写的景色恰相符合。燕子在村头盘旋飞舞，给画面带来了盎然春意，增添了动态美。于是起句投下的悲凉阴影，似乎被冲淡了一些。“绿水人家”，于幽静之中带有富贵气象。“枝上”二句先一跌，后一扬，在跌宕腾挪之中，表现了深挚的感情，旷达的襟抱。“枝上柳绵吹又少”，与起句“花褪残红青杏小”，本应同属一组，但如果接连描写，不用“燕子”两句穿插，则词中产音调和感情将一直在低旋律上进行。现在把它分开来，便可以在伤感的调子中注入疏朗的气氛。絮飞花落，最易惹人愁绪。这里不是说枝上柳絮被吹得满天飞扬，也不是说柳絮已被吹尽，而是说越吹越少。着一“又”字，则又表明词人之看絮飞花落，非只一次。伤春之感，惜春之情，自然见于言外。下阕写人，“尤为奇情四溢”。如果说上阕写得是在写景中寄托伤春之感，那么下阕则是通过人的关系、人的行动，表现对爱情以至整个人生的看法。“墙里秋千”，自然指上面所说的那个“绿水人家”。由于绿水之内，环以高墙，所以墙外行人只能看到露出的秋千。不难想象，此刻发出笑声的佳人是在荡着秋千。在艺术描写上有一个藏和露的关系。如果把墙里女子荡秋千的欢乐场面写得坦露无遗，势必索然寡味。现在词人只露出墙头的秋千架，露出佳人的笑声，而佳人的容貌与动作，则全部隐藏起来，让“行人”与读者一起去想象，在想象中产生无穷意味。可以说，一堵围墙，挡住了视线，却挡不住行人的感情。词人（还有读者）想象的翅膀，更可以飞越围墙，创造出一个瑰丽的诗的境界。这种写法，可谓绝顶高明。自“花间”以来，写女性的小词，或写其体态妖娆、服饰华丽，或写其相悦相思、离悉别恨；然而“类不出乎绮怨”。东坡此词同样是写女性，情景生动而不流于艳，感情真至而不落于轻，在词史上是难能可贵的。从结构上来看，下阕从第一句到第四句，词意流走，一气呵成，直到结尾，才作一停顿。诚如作者平时所说的“大略如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生！”其具体方法则是用的“顶真格”，即过片第二句的句首“墙外”，紧接第一句句末的“墙外道”，第四句句首的笑，紧接前一句句末的“笑”，这样就像火车之有挂钩一般，车头一动后面的各节车厢便滚滚向前，不可遏止。其实按照词律，《蝶恋花》本为双叠，上下阕各四仄韵，字数相同，节奏相等。东坡此词，前后感情色彩不同尴节奏有异，不能算是当行本色，一定是受到移诗律以填词的影响。因此清人先著批评说：“坡公于有韵之音，多笔走不守之憾。后半手滑，遂不能自由。少一停思，必无此失。”可见词人才华横溢，文思畅达，信笔直书，无法控制。晁补之所谓“自是曲中缚不住者”，盖即指此类而言。