为初等教育07级同学再提供一份阅读课。

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，减轻高中教师们在教学时的教学压力。写好一份优质的高中教案要怎么做呢？以下是小编为大家收集的“为初等教育07级同学再提供一份阅读课”但愿对您的学习工作带来帮助。

阅读教学设计是一个语文教师最重要的基本功，大家一定要全身心投入，完成本次作业。我建议大家多参考纸质刊物的资料（也可通过电子期刊网获得)，一般搜索引擎上或得的资料，良莠不齐，对于缺乏鉴别能力的初学者来说，未必合适。

信息时代给我们带来了获取信息的极大方便，但也对如何选择信息提出了严峻的挑战，希望同学们细加甄别。

自己努力一点，今天的努力或许会在以后的某一时刻给你带来惊喜。提醒你身边的同学，也认真一点，也许他（或她）就是你未来孩子的语文老师。

祝愿各位顺利完成本次作业。

《花钟》教学设计
湖南省浏阳市教育局教科所李小葵湖南省浏阳市奎文学校王灿明

【教学目标】

1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4．学习运用多样的句式表达。

【教学重点、难点】

理解课文内容和运用多样的句式表达。

【教学准备】

1．搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。

2．课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1．会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。

3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

【教学流程】

一、谈话质疑，激趣导入

板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书“花”。你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么？你有什么想问的呢？

二、初读课文，整体感知

1．速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。

只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。

2．欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！

3．说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）

4．指导朗读：愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）

5．自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：（课件出示）

（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；

（2）边读边用“”画出课文中的生字新词，把它们读准确；

（3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？

三、生字过关，感悟文意

1．这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论）指名读。

nmzoyknbwnzh

怒　暮燥雅昆播吻致

2．这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？（去掉拼音）小组开火车读。

3．这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（课件演示，结合课文组词）

凌晨蔷薇绽开欣然怒放暮色昙花干燥灼伤淡雅花蕾昆虫传播吻合花圃大致

4．小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

5．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你读我找：美丽的“花钟”上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？
2．出示并欣赏照片，说出花的名字。
3．同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。

4．体会不同的表达方式。

（1）读读描写花开放的句子。（第1自然段）

（2）课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……

读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。

（3）带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。

（4）仿写创作：你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？学生动笔创作。

【课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。】
（5）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子

5．省略号告诉我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？

（黎明3：00左右蛇床花开放；上午6：00左右斑猫儿菊开放；上午8：00左右山柳菊开放；上午9：00左右卷耳苦苣菜闭合；上午10：00左右欧洲稻槎菜闭合；上午11：00左右鸟乳花开放；下午1：00左右石竹闭合；下午2：00左右深红海绿闭合；下午4：00左右小旋花闭合；下午5：00左右白睡莲闭合。）

五、总结延伸

六、拓展作业

留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。

第二课时

【课时目标】　

1．会写“艳、内、梦”等14个生字。

2．能用欣赏的语气朗读和背诵自己喜欢的课文。
3．激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

【教学流程】

一、学写生字

1．出示生字：艳、内、梦、醒、苏。

2．学生留心观察并书写。

3．师范写“醒”字。

4．学生练写“醒”。

二、回忆引导生疑

1．复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆背诵课文第1自然段。学习了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（提炼主要问题：“为什么这些植物开花的时间会不同？”）

【在学生质疑的基础上，提出有思考价值的问题，然后指导阅读。这样，学生有被尊重的感觉，学习的主动性自然被调动起来了。】

2．顺势深入，探究解惑。

（1）默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

（2）交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

（3）用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

3．据理推测，合理想象

（1）四人小组内交流。除课文提到的花以外，自己熟悉的花什么时候开放，推测一下是什么原因。

（2）全班交流。除了书上提到的原因，你还知道其他原因吗？

三、引导分析文章，动手做花钟

1．学习第3自然段：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第3自然段。

2．现在，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。请两名同学来黑板前修建一座花钟。

3．小结：钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的──（指课题）

四、课后探究，布置拓展作业

1．引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！

2．通过这节课的学习，你还有什么问题吗？有什么奇思妙想吗？请你把它记录下来，和同学交流交流。

扩展阅读

Body language 阅读课教学设计

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助教师更好的完成实现教学目标。您知道教案应该要怎么下笔吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“Body language 阅读课教学设计”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

Bodylanguage阅读课教学设计
一教学目标：
知识与技能：
1理解、内化、运用以下生词及词组—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart
2.获取关于bodylanguage的相关信息,且进行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等阅读技能训练。
3.充分利用多媒体，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
过程与方法：
1培养学生通过自主学习和合作学习，获取信息和处理信息的能力。
2培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感态度价值观：
1在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。
2使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。增强对中外“身势语”差异的敏感性，培养世界意识；通过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，增强对祖国的热爱之情。

二教学重点：
训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。根据英语课程标准关于语言技能的教学建议，略读与扫读是阅读教学的基本技能之一，是学生必须掌握的。

三教学难点:
怎样使学生理解不同国家的身势语，正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本课的难点。根据英语课程标准，文化意识是内容标准之一，要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识，这有利于培养学生的世界意识，有利于形成跨文化交际能力。

四学习方式设计：
1个体探究。
在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。
2合作学习。
当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。

五教学策略及教法设计：
本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，运用任务型教学途径，英语课堂设计采用“P—T—P”自主学习立体模式（Pre-task---Task-cycle---Post-task）。使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。

六教学过程设计：
Step1Pre-task
在说完“Classbegins”,学生起立之后，不说”Sitdown,please.”而是给学生一个“请坐”的手势。然后，问学生一个问题：“Howdoyouknowmymeaning?”。学生自然回答“手势”。借此机会给学生留下第一个任务：
★Task1:Inoureverydaylife,bywhichwayscanwecommunicatewitheachother?
然后通过展示图片给出线索，使学生在视觉和听觉上受到刺激，自然导入本课主题——身势语。
StepIITask-cycle
1.Pre-reading
★task2:Discussthefollowingthreequestions:
●Canyouguesswhatsomeoneisthinkingorfeelingbylookingathisorherbodylanguage?
●Dopeoplefromdifferentpartsoftheworldusedifferentbodylanguage?WhataboutpeoplewholiveindifferentpartsofChina?
●Howdoyoucommunicatethefollowingwithbodylanguage?
Thankyou!No.Yes.Idon’tknow.Comehere!
经过这三个问题的讨论使学生置身于“身势语”之中，增添了实效性与可操作性。接着提问:
●Doyouwanttoknowmoreaboutbodylanguage?引入正文。
2.Reading
(1)Skimming:
★task3:Findoutthemainideaofeachparagraph.
Mainidea:
Paragraph1:Weusebothwordsandbodylanguagetoexpressourthoughtsandopinionsandtocommunicatewithotherpeople.
Paragraph2:Bodylanguagevariesfromculturetoculture.
Paragraph3:Thesamebodylanguagehasdifferentmeaningsinsomedifferentcountries.
Paragraph4:Somegesturesareuniversal.
Paragraph5:Smileisthebestexampleofuniversallyunderstoodbodylanguage.
(2)Scanning:
★task4:Readthepassageagainandfinishansweringthefollowingquestions:
●Whatcanweusewordsandbodylanguagetoexpress?
●Findoutthedifferentmeaningsofeyecontact,OK,thumpsup,”crazy”gesture.
●InBulgaria,partsofGreece,andIran,doesthegesture“shakingone’shead”meanno?
●Howtogreeteachother?
●Howtoexpress“Iamtired.”“Iamfull.”“Iamhungry.”
●Whatcansmilehelpustodo?
(3)practiceforwordstudy
在帮助学生理清文章的线索的过程中，仍须处理以下问题：
●Whichofthefollowingwordsissimilarto“vary”?
A.changeB.bethesameasC.besimilarto
Key:A
●What’stheChinesemeaningfortheword“disrespectful”?
A尊敬的B尊敬C无礼的
Key:C
(4)Consolidation
a.studentsareaskedtodosomebodylanguagesandtheirneighboursareaskedtotellthemeanings.
b.Whichconclusioncanyoudrawfromthispassage?
A.Bodylanguageisveryimportant.Youcanusebodylanguagetocommunicatewithpeoplefromforeigncountrieswithoutanydifficultyevenifyoudon’tknowtheirlanguage.
B.Whenyou’reinaforeigncountry,it’sveryimportantforyoutoknowwhattheyspeak.Itdoesn’tmatterwhetheryouknowthemeaningofgesturesandmovementsofthepeopleintheircountry.
C.Whenyouareinaforeigncountry,usingbodylanguageinacorrectwayisimportanteventhoughyouknowthelanguagetheyspeakverywellforitcanmakeyourstayinthecountryeasyandcomfortable.
Key:C.
3.Post-reading
★task5:Roleplay
Roles:twofriends
Situation:Theyhadn’tseeneachotherfortwoyears.Nowtheymeetataparty.
要求表演的学生适当加上体态、表情，做到热情自然，观众学生则根据他们的表现进行评价：评价包括自评和互评
评价内容:Language
EyeContact
Smile
BodyMovement
OtherFacialExpression
满分20各项均4分
(2)open-mindedquestion
Sometimeswesayonethingbutbodylanguagesayssomethingdifferent.Whydoesthishappen?Canyouthinkofanyexamples?
Step3Post-task
★task6:Findmoreinformationabout“bodylanguage”.(groupwork)
(Studentsareaskedtofindmoreinformationrelatedto“bodylanguage”byInternet,Englishbooksandnewspaper.Thenshowthemtotheclassthenextlessoninformofdialogue,speech,shortplay,etc.)
2.Writingabout:
★task7:Topic—GestureintheUSandgestureinChina.
(学生可参考教材第60页的表格完成此项任务)

板书设计：
Mainidea:Paragraph1:Weusebothwordsandbodylanguagetoexpressourthoughtsandopinionsandtocommunicatewithotherpeople.
Paragraph2:Bodylanguagevariesfromculturetoculture.
Paragraph3:Thesamebodylanguagehasdifferentmeaningsinsomedifferentcountries.
Paragraph4:Somegesturesareuniversal.
Paragraph5:Smileisthebestexampleofuniversallyunderstoodbodylanguage.

七教学反思
本节课英语教学中以问题为线索，以学生自主学习和合作学习为主，培养学生的自主学习能力。故本人在这节课中通过安排学生的个人探索、合作学习、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。采用师生交流方式导入自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，同时让学生了解身势语的有关内容。根据教师提出的一系列问题，学生自主搜索与身势语相关的信息资料，然后以个人探究和合作学习相结合，并以各种的形式展示交流成果。本人这节课安排探究和讨论过程中的观点汇总等形式鼓励学生借助小组活动的形式来合作，表达，思考，能使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。通过师生交流与总结这一形式引发学生对身势语的深入思考，进一步深化主题。

Unit 1 Festivals around the world阅读课教案

Unit1Festivalsaroundtheworld阅读课教案

一、教学内容Pre-reading;Reading;Comprehending

二、教学目标

在本节课结束时，学生能够
l认识节日的分类以及节日对人们生活的影响，从更深入的层面理解各国节日的意义。
l运用略读(skimming)、找读(scanning)、细读(carefulreading)等阅读技巧来掌握篇章中心内容，获取阅读文章中的关键信息。
l根据上下文，理解本课的生词、词组，如feast,gather,belief,dressup,playatrickon,admire,poet,lookforward,dayandnight。
三、教学步骤

步骤一略读（skimming）

1．学生看Reading中的图片和标题，两人一组讨论阅读材料中将介绍什么信息，完成Pre-reading的练习2。鼓励学生在班内发表个人的见解。
2．老师指导学生快速浏览文章中的小标题和每个自然段的首句，了解文章大意，即不同的节日或庆典类型代表着不同的含义，有些是纪念死者的，有些是纪念著名人士的，有些是庆祝冬天的结束春天的播种、秋天的丰收、以及猎人猎到猎物等等。
设计意图：快速浏览图片、标题信息、文章中的小标题和每个自然段的首句进行略读，可以使学生在较短时间内准确地找到文章的基本信息。

步骤二找读（scanning）

1．老师先让学生看“理解”中的练习1，了解节日的分类，老师可做必要的解释。
设计意图：学生在把握了节日的分类后，他们在完成下列各环节时更有针对性。

2．让学生带着练习1中的任务通读一遍课文，重点阅读和练习有关的内容，快速找出练习所要求的基本信息。
设计意图：通过找读，学生带着任务就可以快速获得练习1所要求的关键信息。

3．在老师的指导下，全班合作填写练习1表格中的第一行。然后，老师要求学生独立完成余下的三行表格的填写。学生完成表格的填写后，老师作点评。
设计意图：学生在第一环节中完成了节日的分类、第二环节中找到了练习1中的关键信息后，学生在本环节进一步整合信息，完成练习1表格的填写。

步骤三细读（carefulreading）

1．学生仔细阅读课文，独立完成Comprehending中练习2的问题1~3，然后请几个学生回答，最后全班核对答案。
设计意图：练习2中的问题1~3较4~5简单，通过细读全文，学生能够独立作答。

问题1~3的参考答案：
1）Festivalsofthedeadareforhornouringorsatisfyingdeadancestorsorothers,whosomepeoplebelievemightreturntohelporharmlivingpeople.
2）Autumnfestivalsarehappyeventsbecausepeoplearethankfulthatfoodisreadyforwinterandthehardfarmworkisfinished.
3）Atspringfestivals,peopleusuallyhavedances,carnivalsandotheractivitiestocelebratetheendofwinterandthecomingofspring.

2．学生4人一组讨论问题4~5，然后每组选出一名代表，汇报讨论结果，最后老师给予指导并得出尽可能一致的意见。
设计意图：问题4~5是开放性的问题，通过讨论，学生可以根据文章的线索进行推理，根据已有的知识和经验得出问题的答案。在汇报中，学生就能够分享彼此的成果。

问题4~5参考答案：
1）Itisimportanttohavefestivalsandcelebrationssowecanenjoylife/beproudofourcustoms/forgetourworkforalittlewhile.
2)TheChinese,JapaneseandMexicanfestivalsofthedeadallhavecustomstohonourthedead.TheChineseandJapanesegotocleantheirancestors’tombs.
步骤四归纳内容、对比

完成练习3~4的深层次的阅读理解任务：
老师要求学生探讨课文的整体结构和细节，从每个自然段中找出练习所需的具体的例证。然后老师指导学生完成表格的第一行。学生仿照第一行的填写方法，完成表格其它行的填写。在老师帮助下全班同学一起核对答案，力争取得较一致的意见。
设计意图：通过本环节的学习，学生能够体验归纳、总结、对比的学习过程，同时，为完成后续的写作任务做铺垫。

步骤五解决阅读中学生遇到的困难

老师要求学生朗读课文。然后4人一组根据上下文讨论在阅读中遇到的难以理解的单词和词组，如feast,gather,belief,dressup,playatrickon,admire,poet,lookforward,dayandnight等，先是组内探讨解决，组内解决不了的，老师给予帮助。
设计意图：解决阅读中的障碍，培养学生根据上下文进行猜词的能力。

步骤六归纳整理、复述课文

1．老师事先用投影呈现出本课信息图，学生在老师的引导下，共同完成信息图中的信息填写，选一名学生填写投影中的信息图（可用词或短语）。然后学生根据“信息图”用自己的话复述课文：
设计意图：教学生如何处理和加工信息，检查学生对课文中的主要信息、事实、情节要点等是否清楚，训练学生灵活运用所学语言表达自己的思想。

步骤七作业

让学生把复述的内容写成短文。

设计意图：进一步加强学生对课文中主要内容的掌握，培养学生写summary的技巧。

必修5 Unit 2 The United Kingdom整体阅读课

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助教师能够更轻松的上课教学。那么如何写好我们的教案呢？小编收集并整理了“必修5 Unit 2 The United Kingdom整体阅读课”，仅供参考，希望能为您提供参考！

第二课时整体阅读

第一步作业检查

Asksomestudentstheiropinionsaboutthethreequestionsin“Pre-reading”

第二步导入新课

1.Film“BraveHeart”fiveacademyawards

2.Nationalanthem—GodSavetheQueen

LongliveournobleQueen

GodsavetheQueen

Sendhervictorious

Happyandglorious

Longtoreignoverus

GodsavetheQueen.

Thychoicestgiftsinstore

Onherbepleasedtopour

Longmayshereign

Mayshedefendourlaws

Andgiveusevercause

Tosingwithheartandvoice

GodsavetheQueen

(Songfrom:http://.cn/britainintro/ukanthem.htm)

3.Nationalflower—rose

4.LondonHitBySeveralTerroristBombBlastsandbecomethefocusoftheworld.Why?

Londonbombings:timelinedonbombings:

08:51am:Explosiononatrain100yardsfromLiverpoolStreetstation

08:56am:ExplosiononatrainbetweenRussellSquareandKingsCross

09:17am:ExplosiononatrainatEdgwareRoadstation

09:47am:Explosiononadouble-deckerbusatTavistockPlace

第三步预测文章内容

1.Askthestudentstoreadthetitle“PuzzlesinGeography”andlookatthepictures,thenguesswhatthepassagemaybeabout.

2.Nationalflag

Themaincolorsareblueredandwhite.

ThedesignlooksliketheChinesecharacter“mi”.

TheUnionJackflagunitestheflagsofthreecountriesintheUK.Whichcountryisleftout?Why?

UnionJackorUnionFlagCrossofStAndrew(Scotland)

CrossofStPatrick(Ireland)CrossofStGeorge(England)

第四步阅读文章

1.Scanthetext.Question:WhatdoestheNationalflagstandfor?

(TheUnionJackflagunitesthethreeflagsofthreecountriesintheUnitedKingdom.)

Thenaskstudentstoscanthearticletofindouttheanswer.AskstudentstopayattentiontothefourpartsofGreatBritain.

2.Letstudentsreadthetextquickly.

1)Task1:AskstudentstonamethefourpartsoftheUK.

2)Task2:DivideGKintothreeparts.DrawlinesinthefollowingmaptoshowthezonesoftheSouth,MidlandsandNorthofEngland.

(North:Leeds,York,Sheffield,Manchester;Midlands:Coventry,Birmingham;South:Reading,London,Brighton,Plymouth)

3)Task3:Findthemainideaforeachparagraph.

Accordingtothetext,joinlinestotherightanswers.

Para.1.ExplainsthejoiningofEnglandandWales.

Para.2.Statestopictobeexaminedinthereading.

Para.3.ExplainstheimportanceofLondonasculturalandpoliticalcentreintheUK.

Para.4.Explainswhattheterm“GreatBritain”meansandhowitcameabout.

Para.5.Explainsdifferencesinthefourcountries.

Para.6.ExplainshowEnglandisdividedintothreezones.

3.Letstudentshaveanintensivereadingandanswerthequestions:

1)WhatthreecountriesdoesBritishAirwaysrepresent?

(England,ScotlandNorthernIreland)

2)WhichgroupofinvadersdidnotinfluenceLondon?

(TheVikings.TheyonlyinfluencedthevocabularyandtheplacenamesoftheNorth.)

第五步讨论

活动(一)

AskthestudentstodoExercise3onPage11andexchangetheirinformationinpairs.

活动（二）(四人活动)

1．WhydidterroristsstrikeLondon?

2．DoyouthinkitistimeforBritishtroopstobepulledoutofIraq?

（accordingtothepresentpoliticalsituationandtheroleoftheUKininternationalaffairs,trytofindusefulinformationfromthetext,forinstance,asaculturalcapital）

第六步作业布置

1.Readthetextandtrytofindoutsomeimportantordifficultwordsandexpressions.

2.Writeashortsummaryofthepassage.

(ThewriterexamineshowtheUKdevelopedasanadministrativeunit.ItshowshowEnglandisalsodividedinto3zones.ItexplainswhyLondonbecametheculturalcapitalofEngland.)

3.Preview“LearningaboutLanguage—Discoveringusefulwordsandexpressions”.

第18单元阅读课公开课的课前说课

各位评委你们好！
我今天说课的内容是高中英语第二册Unit18，阅读课“WhatWillYouThinkofNext”。

说大纲
根据现行的教学大纲，高中英语的教学目标是在初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语交际的能力。侧重提高阅读能力是每个单元的教学重点。通过深入钻研《高中英语教学大纲》和《新教材编写指导思想》，以《考纲》中以考察英语的交际能力，侧重考察阅读理解能力为依据，本课在整个单元中占有十分重要的地位。

说教材
“WhatWillYouThinkofNext?”是一篇阅读文章，体裁属于说明文。文章主要介绍了创造性的来源——源自一些思维策略。然后逐一说明了四种思维方式：框外思维、换个角度看问题、建立联系和不断尝试。本课承担了语言教学的重头戏——阅读能力的培养及训练，是“Warmingup,Listening,Speaking”三个部分导入的一个延伸性阅读，对后面说明文的写作也起着一定的指导作用，在本单元起着承上启下的重要作用。通过对本课的学习，使学生能够认识到思维方式的重要性，从而培养了学生的思维能力以及阅读和语言运用能力，引导他们善于思考以及培养多角度、多方面去看待事物，不怕失败，不断尝试的精神。
因此，根据《大纲》和《新教材编写指导思想》的具体指导，教材的特点和高二学生的认识规律，我确定本课的教学目标如下：
Aim1.Tomastertheusageofsomewordsandphrases
Aim2.Todevelopthestudents`readingability
Aim3.Toimprovethestudents`abilityofgraspingthemainideaofthetext
Aim4.Toestablishthestudents`spiritoflookingatthingsinmanysidesandkeepingtrying
ImportantPoints:Aim1,Aim2,Aim3
DifficultPoints:Aim2,Aim4
其中，Aim1为语言知识目标，Aim2和Aim3是能力目标，重点培养学生的阅读理解能力和语言实践能力。Aim4为德育目标，通过对本课的学习培养学生从不同侧面看待问题以及不怕失败、不断尝试的精神。
教学重点的理由如下：学生每学一课，首先要掌握一定量的词汇和固定用法，通过阅读课掌握一定量的词汇并且提高学生的阅读理解能力，符合新大纲的要求。根据目前高考发展的新趋势，即重点考察交际能力，突出语篇，难度加大，信息量增加，学生如果没有一定的阅读理解能力是难以适应高考的要求和社会的需要的。
Aim2,Aim4为本课的教学难点。高中英语教学仍要坚持组织听、说、读、写各项活动，发展学生的综合语言技能，以提高他们的语言交际能力和阅读理解能力，使学生通过阅读课文获得一定的词汇量和信息量，通过讨论并且利用自己已有的知识归纳总结。这根据高二学生的语言组织能力是有一定难度的。

说教法

根据《高中英语教学大纲》的要求，在课堂教学中，必须以学生为主体，为中心进行教学，教师在教学中起主导的作用。所以本课教学我采用任务型教学方式，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主完成。并且在教学中运用录音，幻灯等手段，给学生营造一个富有实践意义的环境让学生进行阅读，讨论，积极主动的开口，以培养其语言实践能力。

说学法
根据教学大纲和考纲的要求，在课堂教学中，学生应该跟老师学学习方法，培养交际能力，提高阅读速度和阅读技巧，捕捉文章中的信息。所以，在整个教学活动中，学生充分调动其各个感官进行听、说、读、写，在情景中运用观察、分析、比较、讨论等学习方法，积极主动的学习。

说教学过程
本课的教学共有以下几个步骤：
Step1.Leadin.通过利用类似汉语中的脑筋急转弯这样的问题引出，如果换一种思维方式的话，那么，这些问题就会得到令人意想不到的答案。这样就会充分调动起学生对于这一课学习的兴趣和积极性，是这一课有一个良好的开端和快乐的氛围。
Step2.FastReading.这一步让学生带着任务进行快速阅读，理解文章的大概内容，找出其四种思维方式，以训练学生的阅读速度。
Step3.IntensiveReading.对于这一步精读，分部分让学生单独阅读，或者分组阅读，并且每个部分都设置相应的任务，深入理解文章内涵，掌握每种思维方式的意义及其重要性并且学习一些新的语言知识，以加深对文章的理解和整体感。
Step4.ListeningandReading.在前面快速阅读和精读的基础上，让学生听课文录音，并且小声跟读，以纠正起某些词汇的发音，加深对文章的理解，然后根据阅读，完成判断正误练习。
Step5.Discussion.利用幻灯打出几个实例，根据文章中提到的几种思维方式，让学生来讨论所给实例属于哪种思维方式。
Step6.Homework.
1、让学生课后找出文章中难以理解的句子加以翻译，一方面练习了学生的翻译能力，另一方面通过查找加深了对文章整体内容的理解。
2、利用工具书查阅重点词汇和短语的用法，培养学生自主学习的能力。

板书设计
本课板书采用图表的形式，勾勒出文章的框架，使学生能一目了然，对文章有一个整体的概念。任务设置及语言知识用胶片打出来，显得有条不紊。