《液体压强》学案分析。

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《液体压强》学案分析

第二节科学探究：液体压强

【学习目标】

1．知道液体内部存在压强及液体内部压强产生的原因。

2.了解U形管压强计的构造及工作原理。

3.通过实验探究知道液体压强与哪些因素有关。

4.能运用液体压强的特点解释简单的物理现象。

5.认识连通器，知道它的特点及了解它的应用。

6.知道帕斯卡定律及其应用。

【学习指导】

1、“深度”和“高度”的区别：

深度，指液面到被研究的点或面的垂直距离，有“向下看”的意思。而高度是从海平面到被研究点或面的垂直距离，有“向上看”的意思。

2、U形管压强计的构造及工作原理

构造:

原理：

3.液体像固体一样也受到的作用，所以，液体对容器底有压强。同时液体还具有性，所以，液体对容器的侧壁也有压强。

4.液体内部压强的特点：

（1）

（2）

（3）

（4）

5.液体压强的计算公式的推导过程：

液体压强的计算公式是：其中字母h指：

6.连通器是指：

你知道生活中的连通器有哪些：

7..阅读教材，了解船闸的工作原理。

8.帕斯卡原理的内容及应用：

【课堂达标检测】

液体压强学案例：如图所示，容器中装有水，有关尺寸如图所示，求（1）A点处水的压强。（2）若A点的面积是5cm2,求A点所受到的压力。

1.如图所示，试管中装一些水，当试管倾斜时，水在试管底部产生的压强比竖直时将（）

A．变大B．变小C．不变D．无法比较

2.一端蒙橡皮膜的玻璃筒，插入水中，如图所示，在逐渐下插的过程中，橡皮膜将[]

液体压强学案A．逐渐下凸．B．逐渐上凸．C．保持不变．D．不好判断

3.大坝的横截面为什么均为上窄下宽，呈梯形状？

4.为什么潜水员穿的深海潜水服比浅海潜水服要厚重一些？

液体压强学案5.如图是几种不同渠堤的截面图，其中最不安全可靠的设计是()

6.某地一幢五层楼房，内部的自来水都是由楼顶的水箱供水的，把一楼和五楼的水龙头拧开同样大小，发现一楼出水湍急、五楼缓和，这是因为（）

A、一楼管内水浅，五楼管内水深

B、一楼水的压强大，五楼水的压强小

液体压强学案C、可能五楼水龙头的口向上

D、水箱中的水位太低了

7.如图：在U形管中间放一薄塑料片，在左右两边同时分别加入等体积的水和食盐水，塑料片将。a.静止不动b.向左边移动c.向右边移动

8.一容器，如图：底部受到液体压强为P1，如把它倒放，底部受到液体压强为P2，

则P1P2。（填“=”、“”、“”）

延伸阅读

液体的压强导学案

课题第九章压强主备

教师学科

主任

第二节液体的压强

目

标

导

航1．经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体

深度的密切的关系。

2.能熟练写出液体压强公式，并能进行简单计算。

3.能说出连通器的特点，并能举出一些常见连通器的实例。

学习过程

预

习

检

测1.为什么液体内部存在压强？用什么仪器探究液体内部的压强？

2.知道液体内部的压强规律。

3.会推导液体内部压强的公式并会利用公式进行简单的计算。

4.会利用连通器的原理解释船闸工作过程及生活中的连通器。师生

标注

合

作

展

示自主学习：阅读教材33-36页回答相关问题

根据生活现象，举例说明液体内部存在压强。

一、液体压强的特点

1.液体内部存在压强：

（1）由图9.2-1可知：液体对有压强；

（2）由喷泉水柱上喷可知：液体内部也有压强；

（3）塑料袋盛水后底部下凸，说明液体对有压强；

2.液体内部存在压强的原因：液体受到力的作用，并且具有

，所以液体内向都有压强。

3.实验：研究液体内部的压强（演示图9.2-2）

①了解微小压强计的结构，微小压强计是怎样显示压强大小的？”

②进行实验与收集证据

实验

次数深度/cm橡皮膜方向水盐水

液面高度差/㎝液面高度差/㎝

13朝上

23朝下

33朝侧面

46朝下

59朝下

③分析实验数据得出结论：

（1）液体内部存在

（2）在液体内部的同一深度处，

（3）深度越，压强越。

（4）液体内部压强的大小还跟有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强越。

二、液体压强的大小

1.利用“理想液柱法”推导液体内部压强公式：

2.由公式可以看出影响液体压强大小的因素是、

3.讨论交流：（1）液体内部压强与所取的底面积大小有没有关系？

（2）液体内部压强与液体重力大小有没有关系？

4.阅读例题

三、连通器压强

1.定义：叫做连通器。

2.连通器原理：连通器里装的是的液体，当液体不流动时，连通器各部分中的总是相同的。

四、阅读：科学世界---三峡船闸-世界上最大的人造连通器师生

标注

反

馈

检

测1.下列日用器具中利用连通器原理工作的是（）

A．喷泉．B．钢笔吸水．C．茶壶D．液体压强计．

2.将同一压强计的金属盒先后放入甲、乙两种液体中，现象如图所示。这两种液体的密度大小关系是（）

A．甲液体的密度一定小于乙液体的密度

B．甲液体的密度一定等于乙液体的密度

C．甲液体的密度一定大于乙液体的密度D．无法判断

3.如图所示：底面积相同而形状不同的A、B两个容器中装有等高的同种液体，则液体对容器底部的压强、压力的关系为：PA_____PB，FA______FB。(填“大于”、“小于”或“等于”)

4.三个相同的烧杯，分别倒入等质量的三种液体，液面位置如图所示,则液体对烧杯底压强大小关系正确的是（）A.P甲＞P丙＞P乙

B.P甲＜P丙＜P乙C.P甲＝P乙＝P丙D.因密度未知,所以无法比较

5.如图所示：A、B两支完全相同的试管，内装等质量的不同液体a、b，且液面等高，则试管底部所受压强Pa______Pb。(填“＞”、“＜”或“＝”)

6.某自来水龙头离地面高度为1米，测得水龙头处水的压强为1.96×105帕，则水塔里的水面离地面高度为______米。（g取9.8N/kg）

7.将10kg的酒精倒入底面积为100cm2的容器中，酒精深1dm，则酒精对容器底的压强和压力分别为多大？(g取10N/kg、ρ酒精=0.8g/cm3)

师生

标注

作业教材38页第1、2、3题

液体压强

第周星期第节年月日
课题第一节压力和压强执教
教学
目标1．理解压力的概念，知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关
2．掌握压强的概念，知道压强的计算公式，国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。
重点压力和压强的概念及压强的计算
难点压强的计算
教具演示压力小桌，细砂、玻璃杯、质量为200克的砝码2个。
学生一端削尖的铅笔
主要教学过程学生活动
教学过程设计一．新课引入
1．请同学们阅读本节课文开头的?和图10-1，猜一猜两人对雪的压力差不多，为什么一个人陷下去了，另一个没有陷下去?
2．请同学们观察自己的书包带子。想一想平时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么?
二．新课教学
1．压力
①压力概念：垂直压在物体表面上的力叫压力。压力的方向怎样？
②压力与重力的关系（结合图10-2画出压力示意图）
③演示图10-3实验。压力的作用效果与压力大小和受。力面积有关。
2．压强
①压力的作用效果用压强来表示。
②压强定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。
③压强计算：
④压强单位：帕斯卡（简称：帕）用字母：Pa表示。1Pa=1N/m
⑤物理意义：1帕是表示每1平方米面积上受到的压力是1牛顿。
⑥例题（讲解）
3．减小压强或增大压强的方法
F不变，增大SF不变，减小S
①减小压强S不变，减小F②增大压强S不变，增大F
F减小，增大SF增大，减小S
③解释：为什么书包带要用扁而宽的带，而不用细绳？
三．小结；想想议议
四．练习P1502、5；作业P1504及本节《同步练习》

学生回答

总结得出结论

解释为什么

第周星期第节年月日
课题第二节研究液体压强执教
教学
目标1．知道液体压强的产生。
2．理解液体内部压强的规律。
3．培养学生观察实验能力。
重点液体内部压强的规律
难点液体压强与液体深度及密度的关系。
教具演示玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水等
学生压强计、200mL的量筒、水、盐水等
主要教学过程学生活动
教学过程设计一．复习提问
1．什么叫压强？计算公式？压强单位是什么？10帕表示什么意思？
二．新课教学
1．液体压强产生原因：液体受到重力和具有流动性。
2．液体对它的支承物体有压强（演示下图1、图2）
启发学生得出以下结论：
图1：说明液体对容器底有压强。
图2：说明液体对容器侧壁有压强。
二．实验
1．介绍压强计
2．实验步骤
①将压强计金属盒放入水中，并改变橡皮膜所对的方向
结论：液体内部各个方向都有压强。
②金属盒中心保持在水面下3cm处，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面。
结论：液体内部同一深度压强相同。
③把金属盒移至水下6cm和9cm，观察U形管内液柱的变化。
结论：液体内部的压强随深度的增加而增大。
④改用盐水重复②，③。
结论：液体内部压强还与液体的密度有关。
3．学生归纳液体压强特点：液体对容器底和侧壁都有压强；液体各个方向都有压强；液体压强随深度的增加而增大；在同一深度液体各个方向的压强相等，液体的压强还与液体的密度有关。
三．小结
四．练习：本节《同步训练》

观察实验并得出液体压强特点1。

观察压强U形管内液体高度差的变化。并得出结论。

第周星期第节年月日
课题第三节液体压强的计算执教
教学
目标1．巩固液体内部压强的规律知识。
2．在理解液体内部压强的规律的基础上学会对液体压强的计算，记住液体压强的计算公式，并能利用公式进行简单的计算。
3．初步培养学生由形象思维过渡到抽象思维的分析、推理能力。
重点理解液体内部压强的规律的基础上学会对液体压强的计算
难点利用公式进行简单的计算
教具演示两端开口的玻璃管，盛水的大烧杯，中心悬线的圆硬塑料片，红水，滴管。
学生
主要教学过程学生活动
教学过程设计一．复习提问：
1．上节课我们学习过的液体压强有什么特点？
2．准备知识：圆柱体的体积公式？据密度公式求质量公式？重力公式？
二．新课教学
1．液体压强特点：液体对容器底和侧壁，和各个方向都有压强；深度增加压强增大；深度相同时，液体密度越大，压强越大。
2．液体压强的计算（分析推导）
（1）演示：
①把悬塑料片放入水中；
②悬线穿过玻璃管，把管竖直插入水中；
③拉起塑料片盖住管底；
④用红水把管中的液体柱染成红色，方便观察。
（先让学生思考右边的液体柱的体积、质量、和重力怎么样算出来）
（2）分析
①液柱的体积：v=Sh；②液柱质量：m=ρv=ρSh
③液柱的重力：G=mg=ρShg；④液柱对塑料片的压力：F=G=ρShg
⑤液柱对塑料征的压强：p=F/S=ρShg/S=ρgh
⑥推导结果：p=ρgh
（3）液体压强公式的理解：①式中ρ是液体的密度，单位是kg/m3；②g是取9.8N/kg；③h是与空气接触的水面到液体中某点水平线的竖直距离，单位是m；④液体的压强只与液体的密度和深度有关，与液体的体积、质量、容器的形状无关。
（4）简单的计算（用小黑板给出）
三．小结，练习
四．布置作业

第周星期第节年月日
课题第四节连通器执教
教学
目标1．了解连通器的原理
2．知道连通器的应用
3．知道船闸是连通器的应用之一，知道船只通过船闸的简单过程。
重点连通器的原理
难点连通器的应用
教具演示连通器，红水
学生
主要教学过程
学生活动
教学过程设计一．复习提问
1．液体压强规律？
2．液体压强的公式？
3．计算右图A、B点压强
二．新课教学
1．什么是连通器：上端开口，下端连通的容器，叫连通器，如上图甲乙
2．介绍几种连通器，
演示：在连通器中倒入红水，让学生观察每个容器中的水面的高度。（相平）再把连通器慢慢倾斜一个角度，让学生观察水面是否相平（仍相平）
小结实验结果：连通器的水不流动时，各容器中的水面总保持相平。
3．连通器的原理（用P156图10-23讲述）
4．列举例子，说明连通器在生活和生产中的应用（P155图）
5．讲述船闸
（1）首先讲述船闸是一个巨大的连通器，根据连通器的特点，船只在修筑了大坝的江河中航行，必须修建船闸。
（2）然后介绍我国三峡工程中葛州坝的二号船闸。
（3）出示纪灯片，讲述船闸的简单结构和船通过船闸的过程。
三．小结
四．布置作业。

液体的压强

液体压强
【设计理念】
1.本节课是很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，培养学生的能力，提高学生的素质。
2.在教学过程中，采用类比的方法。先把液体看成大量密集的小液滴组成，然后，用“大量、密集”的关键词，搜寻生活中的实例，把液体类比成“大米、苹果”等。针对一袋子大米，进行拟人类比，假如你是其中的一粒大米，你会有什么样的感受？展开讨论，充分发展学生的思维。然后再利用象征类比，把“大米”的感受“无奈”，关联到生活中学生的学习情况，这是学生最熟悉的。对学习状况的研究得出：学习的感受与给学生的压力有关，与自己的“名次”有关，与所在的集体有关。根据这些类比，可以建立液体压强规律的假说。然后，用实验验证假说，得出正确的结论。
【教材分析】
【教学过程】
一、引入新课
教师演示实验：
用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。
（组织学生讨论）说明：水对底部有压强。
老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。
（组织学生讨论）说明：水对侧面有压强。
如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。
拓展：液体对容器底和容器壁有压强。
（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。
二、进行新课
水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？有。
为什么说有？
就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。
（一）提出问题
液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？
（二）引导类比
咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？
在这个描述中，关键词是“大量、密集”。
1.直接类比
请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。
街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米……
我们从一大箱苹果开始研究。
2.拟人类比
现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？
呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈……
3.象征类比
大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？
在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况……
我们不妨来讨论一下：我们学习状况是如何无奈地承受？
各方面的压力，如家长、同学、亲戚……；在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。
可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。
（说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。）
（三）适用问题
对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受？
每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。
（四）找到方案或建立假说
根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。
液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。
（五）检验论证
我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。
请学生讨论，设计实验方案；交流。
下面按照自己的想法，进行实验。
得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。
（六）评估
今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：
①实验设计有无不合理的地方？
②操作中有没有失误？
③测量结果是不是可靠？
知识应用：
请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用（边阅读，边讨论）。
请一位同学说明什么是连通器？举几个连通器例子。
三、小结
请同学们回顾一下，我们有哪些收获？
【板书设计】