苏教版七年级语文下册第六单元教学资料。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《苏教版七年级语文下册第六单元教学资料》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

苏教版七年级语文下册第六单元教学资料
《诵读欣赏》
使至塞上
王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
1．作者简介
王维(701—761)，字摩诘，太原祁州(今山西祁县)人。早年即有才名，21岁中进士。张九龄为相，提任他为右拾遗，后升任监察御史。一度奉使出塞，在凉州河西节度使幕府兼任判官。张九龄罢相，王维无意仕进，先后在终南山和蓝田辋川别墅过着亦官亦隐的生活。王维不但是杰出的诗人，而且兼有书、画、音乐之长，他在艺术上熔诗歌和绘画为一炉，构成独特的风格。
2．注释
①使：出使。
②单车：一辆车，意为轻车简行，独自出行。问边：慰问戍守边塞的将士。
③属国：典属国的简称，即附属国，臣属于内地的国家。居延：地名，今甘肃张掖县西北，原为汉的属国。
④征蓬：随风飘飞的蓬草，常用来比喻行旅漂泊的人，此处是作者自指。
⑤大漠：沙漠。孤烟：狼烟，唐代在边地设戍所，燃狼粪为烟，烟直上不易被风吹斜，以示平安。
⑥长河：黄河。
⑦萧关：地名，今宁夏固原县东南。候骑(ji)：骑马的探哨，侦察的骑兵。
⑧都护：唐代边疆设置都护府，其长官为都护，此处指河西节度使。燕(yān)然：山名，今蒙古境内的杭爱山。东汉车骑将军窦宪曾大破匈奴北单于，登燕然山刻石记功而还。这里指最前线。
3．译文
朝廷的使臣将到边防慰问，轻车简从，行进在居延地区。
随风而去的枯蓬飘出塞外，秋天归来的大雁已飞人北方少数民族居住地区的上空。
烽火台上燃起的一道孤烟在广阔的沙漠上冲天而起，蜿蜒曲折的黄河映衬落日之残红。
在萧关遇到侦察骑兵，报告都护正在前线大破敌军。
4．诗歌简析
本篇叙事与写景相结合，但重点笔墨在于写景。以大漠、秋天为背景，以征蓬、归雁、孤烟、长河、落日为空间实体，组成一幅塞外风光图，意境奇特，气象博大。诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”联，写塞外景象开阔鲜明，气势雄伟，堪称千古名句。
5．诗歌鉴赏
全诗三层意思：出使路线、沿途风光、最新消息，与题目紧紧相扣。
首联“单车欲问边，属国过居延”交代起因，说将奉命出巡边地，此去征途遥遥。“单车”，独自驱车前往，“属国”即典属国，暗用汉武帝时，匈奴四万人来降，置五典属国之典故。“过居延”，虚指，言“边”更在“居延之外遥远的地方，可以想象行程之艰辛，与“单车相对照，表现出独担重任的自豪感。
颔联“征蓬出汉塞，归雁人胡天”以“征蓬”比喻自己出汉人塞，承接“单车”句言自己远道而来。“归雁句则借景叙事，以“征蓬、“归雁”暗写诗人被排挤出朝廷内心的激愤与抑郁。“出、“入”二字勾勒出阔大的意境。
颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”描写边塞风光的壮观：浩瀚的戈壁滩上，烽烟孤直上升；千里黄河之上悬挂着一轮夕阳。写景壮丽雄奇，成为“只可意会，不可言传”的千古佳句。“大漠、“孤烟、“长河、“落日”，显出边塞外的辽阔荒凉。“大”字展示出沙漠的浩瀚无边，一直向无尽的远方伸展，境界开阔、广袤、深邃。“孤烟”的“孤”字显出大漠上人烟的稀少；“直”字写出狼烟如柱冲天而起的壮观景象，又表现出初到边塞的诗人对塞上景色的惊异；“长”字描绘出在茫茫无边的黄沙之间的黄河横贯其中的奇特景象和雄伟气势；“落日”本有苍凉之意，令人伤感，但一“圆字的出现则给人格外亲切温暖之感；“圆”字也巧妙地掩盖了大漠、孤烟、长河所表现的寒荒，具有盛唐时代边塞诗人所具有的豪放与浪漫，体现出盛唐诗人开阔的胸襟和超凡的创造活力。
尾联“萧关逢候骑，都护在燕然”照应开头，叙述途中偶逢候骑报告：近来边庭战事，屡获大胜，唐帝国军威已经远震域外，犹如东汉窦宪大破匈奴，刻石铭功于燕山。“燕然”为虚指。意境阔大，意韵不尽。
6．相关资料
唐朝开元二十五年(737)，河西节度副大使崔希逸胜吐蕃，王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，并在河西节度使幕府兼任判官。此诗即王维出塞途中所作。
7．总结
这首出使凉州途中所作的诗，借用声威远震的汉帝国的史实典故，歌颂了唐帝国的幅员广大、国内强盛和抒写自己不辞辛劳长途跋涉、奉命远至边塞的自豪感。写景则捕捉住塞外最鲜明的景色特点，充满画意，达到了形似与神似的完美统一，布局巧妙，意境具有浑然一体的气势。因此苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

《黄鹤楼》
崔颢
昔人已乘黄鹤去此地空余黄鹤楼
黄鹤一去不复返白云千载空悠悠
晴川历历汉阳树芳草萋萋鹦鹉洲
日暮乡关何处是烟波江上使人愁

1．作者简介
崔颢（约704-754），汴州（河南开封）人，开元十一年（723）进士及第，天宝中官司勋员外郎，诗名颇大。
2．注释
①黄鹤楼：旧址在今武汉市蛇山的黄鹤矶上，即武汉长江大桥武昌桥头位置。楼因黄鹤山得名。传说古代仙人子安乘黄鹤过此。
②昔人：指传说中的盛鹤仙人。
③悠悠：漂浮的样子，形容自由自在飘动的白云。
④晴川：阳光照耀下的江水。历历：清清楚楚。
⑤萋萋：草长得茂盛。鹦鹉洲：本在汉阳西南长江中．后被水淹没。东汉末年黄祖为江夏太守时，有献鹦鹉于此洲的，故以此为名。
⑥乡关：故乡、家乡。
⑦烟：江面上的水雾。烟波：雾气苍茫的水面。
3．译文
往日的仙人已经乘着黄鹤飞去，
这里只留下空荡荡的黄鹤楼。
黄鹤早已渺无踪迹，一去不复回，
千载以来只有片片悠悠白云在天空中飘来飘去。
遥望对岸，只见山川晴朗明丽，汉阳的树木显得清清楚楚，
芳草茂密地长满了鹦鹉洲。
太阳昏暗已近傍晚，哪里才是我的家乡啊?
我的愁绪也如同这江面上的烟波，渐渐充溢于空阔的天地之间。
4．诗歌简析
这首诗从内容上来看，并不复杂，不过是抒写登临黄鹤楼时的古今联想和远眺时的一种渺茫的愁思，无其他的深意。它为世人所推崇为黄鹤楼之绝唱，关键在于其艺术上的成就。
5．诗歌鉴赏
前四句借用传说故事，抒发登临黄鹤楼时古今对比的感受，信笔挥洒，一气呵成。诗从黄鹤楼的命名之由来起笔，然后生发开去。仙人跨鹤，本属虚无；现以无作有，“一去不复返”，顿生古人不可见的憾恨。仙人离去，黄鹤楼空，惟余天边白云，飘悠千载，令人慨叹世事苍茫，诗人的内心不禁有惆怅、颓丧之感。其中前四句三出“黄鹤，两见“空”字，颔联“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”并没有运用对仗，表面来看有犯格律和诗歌要领，情形与李白的诗歌相似，只要不影响主旨的表达，当感情达到高潮时，往往可以冲破诗歌的格律，从而达到自由表达自我情感的意图。崔颢就是这样依据以立意为要和“不以词害意”的原则进行写作，从而写出了罕见的高唱入云的诗句。
后四句描写登楼北望时看见的景物，抒发思念故乡的感情。“晴川历历汉阳树”、“芳草萋萋鹦鹉洲”是远景，作者的视野由远及近，先是江北汉阳历历可辨的葱茏树木；接着是鹦鹉洲头茂盛、繁密的芳草，相继闯入诗人的眼帘。诗人由怀古的情思中回到现实之中。“芳草萋萋鹦鹉洲”由《楚辞招隐士》中诗句“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”脱胎而来，强烈的思乡之情跃上心头。“日暮”、“烟波江上”是近景，近看楼下，大江之上烟波一道，江空暮色苍茫，暮霭遮断归乡之路，乡愁油然而生。“愁”字与前四句凭吊之时的惆怅之感相照应。
6．相关资料
元人辛文房《唐才子传》卷一载：崔颢“游武昌，登黄鹤楼，感慨赋诗”。相传李白登黄鹤楼，见崔颢此诗而为之敛手，说：“眼前有景道不得，早有崔颢题上头。”(元人辛文房《唐才子传》)李白另一首诗《登金陵凤凰台》写道：“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”从形式、格调等比较，与崔颢诗如出一辙，可见崔颢的《黄鹤楼》绝非浪得虚名。
7．总结
这首诗名为《黄鹤楼》，实写登临黄鹤楼的观感，由景及情，情景交融，境界开阔。从传说写起，为黄鹤楼蒙上一层神秘的色彩；有由登楼远眺异乡风景，引动日暮怀归之情。文思如形云流水，富于变化。“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”成为写景名句。

《归园田居》(其三)
陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
1．作者简介
陶渊明（365-427），一名潜，字元亮，东晋浔阳（今江西九江西南）人，中国古代伟大的诗人。自幼受儒家思想的，志在兼济天下；又因曾祖和东晋的密切关系，十分关心东晋皇室的命运。他先后五次出仕。29岁，因为家贫，出仕江州祭酒，不堪吏职；37岁开始居家躬耕；40岁时为刘裕镇军参军。晋安帝义熙元年（405年）八月，为彭泽令，十一月弃官归隐，结束时隐时仕的生活，终老田园。
2．注释
①盛：兴盛、繁茂。
②理：整理，清除。荒秽：指代杂草。
③荷：肩负，扛。
④不足惜：不足，不值得；惜，惋惜。
⑤但：只。愿：这里不仅指希望种的庄稼能够丰收，更主要是指脱离污浊的官场，返回自然，过喜爱的村居生活的心愿。
3．译文
我在南山下种田，杂草茂盛而豆苗稀疏。
．(为此，)我早起去除草，一直到晚上才披着月光、扛着锄头回家。
小路狭窄，两边野草丛生，夜露沾湿了我的衣服。
衣服打湿不值得我惋惜，我只希望不要违背我的愿望。
4．诗歌简析
诗人躬耕田亩，把劳动写得富有诗意。“种豆南山下”，多么平淡的口语；“带月荷锄归”，多么美的画面。语言平淡而意境醇美，这就是陶诗的独特风格。
5．诗歌鉴赏
诗的前六句皆为写实之语，叙述了一次锄草的劳动。第一、二句用语平淡朴素，交代地点、劳动的原因。“盛与“稀”形成了鲜明的对比，野草茂盛，豆苗稀少，交代了诗人种田的现状，也反映出作为读书人的诗人农业生产技术不精。第三、四句用极其精炼的语言描述了一天的劳作。“晨”与“月”相对，交代了劳动时间的漫长；“荒秽”与前“草盛”反映除草任务的艰巨，劳动之辛苦；然而“带月”、“荷锄”则丝毫不见劳动的艰辛，更多的是表现出诗人在细细地品味劳动的喜悦和归隐的自豪感：夜晚里诗人踏着月辉归来，仿佛月亮在与他为伴，被他带回到村里来了。这是在污秽混乱的官场中从来未体会到的快乐，他终于在淳朴宁静的、优美的田园生活中寻找到慰藉与归宿。
第五、六句描写回家路上的感受。小道崎岖而狭窄，新开垦的田间草木格外茂盛，加上天色已暮，水气已凝结成露珠，挂满在草叶上。诗人穿行其中，露水沾湿了衣衫。“狭”、“长”二字表现出归家途中的田间小道的难行，“沾”字采用拟人的手法，写出露水对诗人的情谊，很有情趣。天晚道路难行，衣衫被沾湿在诗人眼中都不是痛苦之事，反是极有情趣之事，“沾”字入木三分地表现出作者内心的愉快之情。
这六句描述了一次劳动的始末，而当时士大夫们视躬耕为拙，高唱“耕稼岂云乐”(谢灵运《读斋中书》)的时代，陶渊明的行为不可不为难能可贵、特立独行。它选取了田园生活中一件极寻常的题材——除草，从一个独特的角度即劳动归来时环境的苦与心中的乐来展示劳动的乐趣。“带月荷锄归”、“道狭草木长”、“夕露沾我衣’’等诗中描绘的景物具有强烈的感情色彩。作者并不对某一景物或人物作客观的描摹，而是取其神态，如“盛、“狭”、“长、“沾”、“荷”等词语形象地表达出诗人情感上的寄托和追求，情景交融而又意味深长。
最后两句承接前六句而来，阐明自己的观点。“衣沾”并没有什么可惜的，这里应与作者在“仕途”之中的情形相对照，“官位俸禄”、“名利”、“富贵等作者毅然弃绝，选择艰辛的劳动，这更“不足惜”，不更能表现出作者的愿望吗?“但使愿无违为本诗的主旨。田园劳动虽苦而乐趣无穷，这种生活既是为了与“仕途”生活对比，也更是为了实现自己的愿望。这种生活不仅仅是种豆，更主要的是指脱离世俗名利纷扰的官场，返回山林田园，躬耕以谋生，而无求于世俗，从而真正得到“自然”，也就得到了真正的自由。陶渊明历经归隐与出仕的矛盾，自29岁起为江州祭酒，到42岁辞去彭泽令，前后l3年始终为此苦恼着。他也未曾忘怀富贵，但最后终于寻找到最符合自然的原则，那就是自食其力的生活，他在劳动中寻找到了人生的乐趣和归宿。最后二句将前六句的意境升华到了更高的一个层次。
6．相关资料
陶渊明在江西彭泽做县令，不过80多天，郡里督邮下来巡视，县吏劝他穿戴整齐前去迎接，他愤愤地说：“吾不能为五斗米折腰；拳拳事乡里小人耶！”遂挂印归乡。归乡后作《归园田居》组诗，共五首，描写田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后愉悦的心情。此为其三。这首诗写作于公元406年即作者弃官归隐的第二年。
7．总结
这首诗用语平淡自然而有情趣，在写田园劳动的细节中流露出诗人对人生的理解：即超越对物质享受的追求，以达到精神的满足。别人习以为常的不以为是享受甚至是痛苦的事情，他觉得已是最高的享受，其所带来的快乐超过了高官厚禄。没有对人生的独特透彻的悟解，怎能达到如此的境界？

写作——自由作文
一、学习目标及要求：
1、学会选择写作内容，进行自由创作。
2、写出真情实感，展现自己个性。
二、写作指导
自由作文有别于以往的命题作文或半命题作文，是一种自由式的习作练习。既不出题目，又不限制内容范围，写什么都可以，愿意写什么就写什么。在这块领地里，同学们可以自由观察与体验，自由想像与联想，充分展示自己的个性与才智。但要想很好地完成自由作文，需要注意以下几个问题：
１、弄清非自由条件
自由作文虽然对写什么、怎么写、采用何种表现形式不加限制，但要写好自由作文，动笔前，一定先认真想一想，自己最想告诉别人的是什么；并把自己想说的意思写具体，写清楚；写完之后加个题目，有不满意的地方修改一下。自由作文中的“非自由条件”是对所写内容的约束和限制，目的是使所写的文章更规范、完美。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”“非自由条件”是自由作文的附属条件，不宜忽略不考虑。
２、选择合适内容写
自由作文为同学们的自主写作留有很广的空间。在丰富多彩的生活中，每个人都有丰富的见闻和独特的感受，就应选择自己觉得新奇有趣或感受最深的内容来写，表达出自己的真情实感。可以写以下内容：a、自然景物或景象，如日出日落、高山小河、校园风光、家乡风物、山川形胜等；b、事件，如家中事情、学校里的事情、路上见闻等；c、人物，如同学、老师、亲人等；d、心理，如科学幻想、个人理想、青春絮语、人生顿悟、做梦的情况等。选什么内容去写，可根据同学们自己的意愿而定。写人记事要做到：选材真实有趣，叙述具体有条理，中心要明确；写景状物要抓住特点，按一定顺序记叙，恰当地抒发作者的思想感情；写想象作文，选材、立意要充分体现创新意识，但切忌漫无边际地胡思乱想。要以实实在在的事物为基础，以生活中客观存在的事实为依据进行合理的想象、创新。
３、自由的记叙要具体
无论选什么内容去写，都要分清主次，把最能突出中心的部分写详细、具体，切记平淡无奇，无论写哪方面的内容都应该注意这一点，否则将失去自由写的意义。
此外，自由作文不仅要真实地写出自己的见闻和感受，还要特别注意写想像中的事物。这样才会使自由作文的内容更丰富，更吸引人！愿同学们把握住自由写的机会，去写自己的自由吧！
三、写作例文讲解
例文：
泪水擦干以后
我独自坐在窗前，两眼凝视着远方。眼，已哭得红肿；泪，还在流着。我没有擦，让泪流到嘴边，涩涩的。任泪水打湿刚发下来的分数少得可怜的试卷。
我不知自己在窗前坐了多久，只知太阳已落下，月亮已升起。我无暇顾及这些，仍回想着这次考试。老师念分数时，我的心跳得厉害，越是害怕的事越避免不了。我不敢正视老师那双布满血丝的眼睛，不敢看那可怜兮兮的分数，不敢相信这就是自己多少天来努力的成绩，但我不得不信，那可怜的分数就摆在自己的眼前，自己失败了。
月光惨淡，如流水一般，静静地泻在桌面上，映得我的脸色发白。我想起了父母，此时也许还在辛勤的劳作；想起了父母起早贪黑干活的身影，那样瘦小；想起了父母那在太阳底下晒得发黑的脸，无情的岁月在他们额上刻下了条条皱纹，还有那皲裂的双手；想起每次临行前父母关切的话语、期待的双腿；想起了关心她的一切人。如今……我觉得愧对他们的关心。
窗外，月亮已经升得老高了；窗内，依旧如故。痛苦的回忆，让我感到太累了。我抬起头，想让大脑舒展一下。突然，一个高大笔直的形象闯入我的眼帘。我定睛再看，原来是窗外那棵白杨，那棵曾在一次次风雪袭击后，顽强生存下来的白杨，它比以前更高，更直了。我突然又想到居里夫人、爱迪生、威灵顿将军……一阵冷风吹来，树叶沙沙作响，打断了我的思绪，我打了一个冷战，脑子清醒了许多：不，我决不能退却，我要夺回去那曾属于我的第一。失败只代表昨天，只能意味着过去，过去的一切只能化作零，我要重新开始，以新的姿态面对失败，迎接下次挑战。
满脸的泪水化作一股神奇的力量，涌入我的全身，我拉亮了灯，宿舍一下温暖了许多。我看着被泪水浸湿的试卷，擦干泪水，握起笔，开始认真总结，寻找失败的原因。我要让这次失败成为我前进的动力。
窗外，皎洁的月光一泻千里，星星也不知什么时候钻了出来，还眨着调皮的眼睛，我的脸上露出了灿烂的笑容。
点评：标题富有情感色彩，也起到了悬念的作用。全文以“我””的一次失败的考试为核心事件，以自己的一段心灵历程为线索，用形象的语言描述了在失败中找回信心和勇气的过程，笔墨细腻，情真意切。考生还在文章中三次描写月亮，既暗示了时间推移，又渲染了主观情感，增加了文章的情趣美。

精选阅读

七年级语文下册第六单元教学设计

七年级语文下册第六单元教学设计

一、单元教学目标：
1．诵读古今名家优秀诗文，陶冶情操，提高阅读文学作品的兴趣。
2．感受本单元诗篇中生动的形象与意境，体会诗中丰富的想像和情感。
3．懂得写诗作文皆由感而发，因情而生，能进行自由作文创作。
4．积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高
文学素养和品位。
二、单元课时安排：共14课时
单元整体学习1课时《毛泽东词二首》2课时
《古代诗词三首》3课时《现代诗二首》2课时
《歌词三首》1课时《诵读欣赏》1课时
写作：自由作文2课时综合实践活动1课时
单元小结1课时
三、教学设计：
本单元是诗歌单元，其教学宗旨就是要借助诗人的创造精神和诗歌的深蕴
意来教化学生，让学生在审美的过程中体验思想的启迪，神韵的领悟。各课设计思路简单介绍如下：
《毛泽东词二首》：通过朗读可更好的传递词的磅礴大气，在诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟，把对思想内容和艺术特色的理解与朗读背诵有机地结合起来，其中《卜算子咏梅》可采用比较阅读。
《古代诗词三首》：①《木兰诗》塑造了木兰这样一个“巾帼英雄”的形象，但“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，如何能让学生打破教材的局限，多角度理解木兰的形象特点，使这一人物回归本色生活，应是教学的重点。因此，在教学本诗时把分析木兰的形象特点作为教学的切入点，意在帮助学生全面理解人物，把握文本主题。这首诗风格刚健清新，语言质朴生动，既有雄浑的气势，又富有生活气息，具有浓郁的民歌情味。学习本诗要注意体会它的民歌特色。
②《观刈麦》表现了作者对农民生活处境的深切同情，以及对当时社会制度深深的谴责。教学时要引导学生结合诗歌写作背景来体会诗的含义。
③《破阵子》表达了作者虽有伟大的抱负却壮志难酬的悲愤，教学时引导学生想象词中描绘的梦境，体会作者驰骋沙场的壮志豪情。
《现代诗二首》：①《回延安》：语言通俗，运用“信天游”民歌形式、比兴方法和拟人、夸张等修辞方法，淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情；引导学生分析诗中恰当运用民歌形式和修辞方法的表现力量，体会从中抒发的感情。②《再别康桥》课前布置“我所知道的徐志摩”，让学生自行搜集资料。学生由于平时对新月派诗歌接触较少，对这类充满浪漫气息的有唯美倾向的诗歌比较陌生，因此，很有必要对徐志摩和他的诗歌有一定的了解。学生通过咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境，为突出学生主体地位，唤起他们读诗的兴趣，教师充分运用各种手段调动其入境，声画同步，视听一体，营造诗意氛围，师生共同进入意境。然后穿插读诗技巧以加深理解，在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美情趣。整个过程中，教师只起导演和引路的作用。
《歌词三首》：歌词的学习,对于学生们而言,虽然是第一次,但是学生对于歌曲这一艺术形式并不陌生。而且很多学生能唱不少歌曲，对歌曲较为感兴趣。这是学习这三首歌词的良好前提。利用这一优势，先激发学生的学习兴趣，营造学习的良好氛围。学习本文，应该先让学生学唱这三首歌，并通过有感情地朗读歌词，体会这三首歌词表达的思想感情，了解歌词的写作特点和语言特色。，并进一步进行综合比较。在此基础上，再选唱其他爱国歌曲，可以组织班级演唱会，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
《诵读欣赏》：结合诵读欣赏的教学要求，加强学生阅读能力的培养，教师尽量少讲析。让学生通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。课标指出：阅读是学生个性化的行为，不能以讲析代替实践。教学采用四步法：听读、译读、说读、背读。
《写作：自由作文》：结合过去的写作实践，通过自由命题，学习在写人、记事中抒情，写出真情实感。
《综合实践活动》：引导学生组织形式多样的赛诗会、诗歌朗诵会，或编写手抄报、壁报等活动。进一步激发对诗歌的热爱之情，丰富积累，提高文学素养和欣赏品位。
四、教学过程

第1课时：确定本单元的学习内容
1．让学生阅读单元提示阅读、并做好批注。
2．布置活动：谈谈你最喜欢诗词？为什么？准备3—5分钟，先有感情地朗读，然后说出喜欢的理由，体现自己真实而独特的感受。
3．布置讨论：组建学习小组，本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。（如探究“中国古代诗词“、”中国现代诗歌“等等）讨论、
4．布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题，选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，开展以“我与诗歌”为主题的活动（可以是壁报、手抄报、电脑小报，宣传栏、广播讲演、朗诵会、赛诗会等形式）。
出示评价内容：
①你对诗歌有自己独特的情感体验吗？
②你有自己的专题吗？
③本节课你发言了吗？（组内或班上）
④你能品味诗歌中优美、凝练的语言并做了一定的摘抄吗？
⑤你有自己的学习伙伴和小组吗？
⑥你参与了以“我与诗歌”为主题的探究活动吗？

第2课时：《毛泽东词二首》之《沁园春雪》
学习目标：
1．在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。
2．领会作者伟大的胸襟、坚定的信心，能联系词中的文化背景说出自己对诗人的情感体验。
课前学习：
收集咏雪的诗词，上网或查阅书籍了解作者。
课堂学习：
第一块：创设情境，导入新课
播放电视诗歌《沁园春雪》，创设意境；简单讲述这首的背景。简单介绍词的知识。（词谱、词牌、上阕、下阕等）
第二块：整体感知全词
教师范读或播放朗读录音，让学生初步感受词的意境。看书听读，注意语气、语调、重音、停顿。指名学生朗读，其他同学纠正、完善。（教师适时点拨）组织学生齐读，要求注意读出激越豪壮的语调，把握重音、停顿和语气等全班齐读。
第三块：精读品析
启发学生从不同角度谈自己阅读这首词的感受，如谈写作思路、修辞手法、写景顺序、写景的角度等。细读并根据这些角度在相应的语句边做好批注。
组织学生全班交流。（预设以下一些内容）
①上阕写北方的雪景；下阕写无数英雄竞折腰
②上阕中“望”字的作用；虚实结合；动静结合等。
③下阕中“惜”字的作用；评价古人的意图；“数风流人物，还看今朝”的含义等。
梳理归纳：上阕写景，大气磅礴；下阕抒情、议论，风流豪壮。全词写景、议论抒情有机结合，浑然一体。充满了热爱祖国河山，以天下为己任的豪情壮志。
探究阅读：你如何看待词中所提及的英雄人物？我们应该怎样看待这些历史人物？
课后学习：
1．回忆《白雪歌送武判官归京》。比较两首诗词在取景角度上的异同。
2．背诵《沁园春雪》，摘抄毛泽东的其他诗词。

第3课时：《毛泽东词二首》之《卜算子咏梅》
学习目标：
1．结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。
课前学习：
1．搜集古今诗人的咏梅作品。
2．查阅关于这首词的赏析文章
第一块：创设情境，导入新课
1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。（诗文、图片、乐曲等）搜集人自行介绍。（详细内容、搜集渠道、自我感受）。
2、在师评的基础上，引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）
3．背景介绍：这是毛泽东写于1961年12月的一首词。当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。毛泽东作了这首词，表达了共产党人的信心和决心。
第二块：比较阅读，探究意境
1．比较陆游和毛泽东的《卜算子咏梅》这两首词的风格有什么不同？（可从构景、立意、选材、表现手法等来做对比）
2．组织学生自由朗读，并思考朗读时两首词分别应用什么样的语气来读？
3．指名学生朗读，其他学生批评、指正。
4．组织全班学生朗读，男生读毛泽东的词，女生读陆游的词。
第三块：自主学读，理解研读
1．把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。各组探究、交流。
2．学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。（可预设以下内容）
上阕：①联系一下时代背景，“春归”、“春到”有什么象征意义？②“已是悬崖百丈冰”对梅花的描写有什么作用？③哪一个字写出了梅花的美丽？④“梅花”在词中有什么样的象征意义？
下阕：①你是怎样理解“俏也不争春”的？
整篇：①运用了什么样的修辞手法和写作方法②词的上下阕内容各侧重于什么？抒发了作者什么样的情感？交流理解与收获。
归纳小结。
3．组织学生齐读两首词，读出你的理解。
第四块：深悟情感、创意表达
1．鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可。）
2．成果展示，相互评价。
3．感情读背，升华理解。
课后学习：
关于咏梅的诗词有很多，根据你的课内外积累，试写出其中的名句或名篇
附板书设计
卜算子咏梅卜算子咏梅
毛泽东陆游
形象傲雪俊俏，积极乐观寂寞凄凉，饱受摧残
思想感情乐观向上，充满自信低沉孤高，悲观消沉
境界气势恢弘，博大高远狭隘局促，灰暗抑郁

第4课时：《古代诗词三首》之《木兰诗》
学习目标：
1．通读课文，多角度理解人物形象，学习古代劳动人民的优秀品质。
2．反复诵读,品味诗歌语言,体会乐府诗的特点。
课前学习：
1．借助课下注解和工具书把握生字新词的正确读音，自由朗读全文。
2．通过各种途径了解花木兰的故事。
课堂学习：
第一块：创设情境，导入新课
1．在我国古代文学作品中，曾经出现过为数不少的女英雄形象，为我国古代文学的人物画廊增添了光彩。你能举几个例子吗？学生举例可能涉及：穆桂英、顾大嫂、扈三娘、孙二娘、花木兰等等。
2．简介乐府和《木兰诗》背景
第二块：整体感知诗歌
1．组织学生在预习的基础上自由朗读全文，读准字音。在预习的基础上自读，划出不会读的字。
2．同桌互读，订正字音
3．指名朗读，要求读准字音和停顿；师生共同评议指正。
4．组织学生全班齐读，巩固字音和停顿。
第三块：精读全诗
1．组织学生协作学习：参看页下注释及工具书，试译课文，如有困难，提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。协作翻译全诗，小组内答疑解难，指定一人记录小组内仍不能解决的疑难问题准备质疑。
2．指定学生翻译，其他学生纠正、完善。（教师适当点拨）交流、完善
3．组织学生在理解诗句的基础上，大声地朗读全诗，体会诗歌的思想感情。
第四块：研习讨论
1．设疑：熟读全诗后，能谈谈你收获最大的一点是什么吗？
预设讨论的主要内容：①木兰的形象特点。②乐府诗的特点。（教师适时点拨）大胆谈出自己的收获，全班交流。
关于木兰的形象（可参照下面内容）
①木兰是一个勤劳的热爱和平的劳动妇女。
②木兰是一个聪明又孝顺的女儿。
③木兰是一个坚毅果断、报效国家而不贪功名的巾帼英雄。结合课文中描写木兰的语句谈人物形象。
2．关于乐府诗（重点分析修辞方法的使用，突出诗歌的韵律美）如：排比、对偶、夸张、比喻等。找出自己最喜爱的句子，感受其语言特点
3．小结：多种修辞方法的综合运用，既使得诗歌语言生动流畅富有韵味，体现出浓郁的民歌特色，又丰富了人物形象，使得人物有血有肉，真实动人，儿女情与英雄气相得益彰
附板书设计
母问女答表明缘由毅然代父从军
排比铺陈匆忙购置急切准备出征
反复烘托思亲情切奔驰遥远征途
夸张对偶烘托互渗长期激战凯旋
夸张衬托功成身退不慕荣华富贵
排比铺陈亲欢伴惊喜剧高潮结束
双兔为喻风趣亲切赞美谨慎机警
课后学习：
请以本诗为素材，以《木兰诗》为题编一则故事，将给你的家人或朋友听，看谁讲得好。

第5课时：《古代诗词三首》之《观刈麦》
学习目标：
1．能通过反复吟诵，理解诗歌，提高赏析诗歌的能力。
2．能了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。
课前学习：
了解作者，为生字正音，有感情地读课文。
课堂学习：
第一块：导入新课，整体感知
1．导入新课：组织学生思考学过哪些描写农家生活的诗歌?
2．简单介绍白居易：中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦。
3．组织学生读课文，并为生字注音。并试着概括诗歌内容。
第二块：品味语言、领悟感情
1．组织学生在熟悉诗歌内容的基础上赏读，赏读字句，体会其妙处，用“---------写出了--------”的句式说一说
2．学生交流，教师小结，学会赏析方法。
3．组织学生思考：①用一字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成这一现状的原因。②面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的态度。
4．组织学生在理解的基础上全班朗读。
小结归纳：白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。
第三块：再读诗歌，激发想象
1．组织学生再读诗歌，将理解融入其中，读出情境、情感，并根据课文内容结合课文插图去想象诗歌所描写的画面。学生分成两组进行想象：①动作（如刈麦、拾穗、诉苦等）②心情（如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等）
2．组织学生交流。总结学法：读诗韵，赏妙点，悟情感，创意境，现主旨。组织学生读背课文。
课后学习：
以“你看……”开头描述割麦者或拾麦者劳动的场景。（100字以内）

第6课时：《古代诗词三首》之《破阵子》
学习目的：
1．学习这首词所表达作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。
2．领悟宋词优美的语言及深邃的意境。
3．在理清文章的思路中，培养想像能力。
课前学习：
了解作者和时代背景，为生字正音，有感情地朗读课文。
第一块：创设情境，导入新课
1．放录象：金兵入侵，战火弥漫，北方沦陷区老百姓流离失所，与此相对比南宋统治者在杭州西湖边醉生梦死。导入语：面对此情此景,一位位爱国将领，一个个仁人志士站了出来，南宋的爱国词人辛弃疾就是这样一位杰出的爱国词人，今天我们就来学习他著名的词《破阵子》。
2．播放名家朗读，请学生注意读音、节奏、语速、情感等
3．组织男女生分组交替朗读，“沙场秋点兵”“可怜白发生“两句齐读。注音朗读节奏，表现豪壮与悲凉的英雄之气。注意醉态，“八百里”“五十弦”的壮阔军营，“快马”、“弦惊”的激烈战斗，“可怜白发生”的悲壮与无奈。
第二块：品读赏析，感受意境
1．组织学生选择最喜欢的词句进行分析，说出自己的阅读感受。
2．组织学生交流，教师适当点评。
3．归纳小结：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。
第三块：发挥想象，感受豪壮
1、组织学生发挥想象：①假如你是词中的将军，请你把驰骋沙场那惊心动魄的战争场面描绘出来。②假如你是他的好朋友陈亮，该怎样劝慰一下“可怜白发生”的辛弃疾？
“可怜白发生”一句，让学生读南宋文人类似的悲叹。（如：文天祥：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。岳飞：莫等闲，白了少年头，空悲切。陆游：胡未灭，鬓先秋，泪空流。）
2、组织学生全班齐读。
课后学习：
背诵《破阵子》，把《破阵子》改写成一篇抒情散文。

第7课时：《现代诗二首》之《回延安》
学习目标：
1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点；体会诗中修辞方法的表现力。
2、体会诗人重返延安的激动感情。
课前学习：查资料，了解这首诗的写作背景。
课堂学习：
第一块：创设情境，导入新课
1、组织学生谈自己与亲人久别重逢的亲身感受
2、介绍“信天游”的基本特点：章法上：两句一节，节数不定。韵律上：几节一韵，或一韵到底。语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。艺术上：多用“比兴”手法。
3、介绍写作背景，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感
第二块：诵读欣赏，理解意境
1、组织学生自由地散读全诗，将诗分成五部分。
2、看课文，听配乐诗朗诵，组织评价，确定这首诗的感情基调及诗的重音部分。
3、指名学生朗读，并组织其他学生评价。
第三块：质疑精读，赏析诗歌
1、组织学生诗的内容及表现形式进行质疑，其他学生答疑，教师从旁点拨。
2、组织学生查找有关本诗的鉴赏资料，结合课文的批注[感悟品味欣赏]，为这首诗的一个章节写一段赏析性的文字。
3、师生归纳本诗语言特点：着眼于抒情；学习和借鉴陕北信天游的格式；语言的口语化、适当的地方化。
课后学习：
上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

第8课时：《现代诗二首》之《再别康桥》
学习目标：
1、咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境，培养审美情趣。
2、能说出本诗所运用的修辞手法，品析诗歌凝练的语言。
课前学习：
1、布置“我所知道的徐志摩”，让学生上网查询徐志摩生平资料及相关的现代诗，寻找诗歌散文电视《再别康桥》。
2、说说这首《再别康桥》怎样打动了你？
课堂学习：
第一块：整体感知课文
1、情景导入：播放电视剧片段和电视散文《再别康桥》，让学生谈谈“你所知道的徐志摩”根据预先找的相关资料，交流“我所知道的徐志摩”
2、放《神秘园》乐曲，配乐范读，充分营造读诗氛围从而帮助学生入境。
3、看课文、听朗诵注意重点字词读音与全诗意境组织评价，确定这首诗的感情基调：对康桥依依惜别的深情。讨论、交流阅读全诗后的感受。
第二块：配乐朗诵，加深理解。
1、组织学生边看康桥风光片，边放声朗读，自行品味：诗中哪些字词激起你的共鸣？换一种组织学生交流，并指导朗读
①理解诗眼：第一节中的“轻轻的”三个字须重读，节奏整体上呈轻微跳跃之感
②理解意象：第二节中的“金”、“新娘“、“艳”、“心头”重读，“荡漾”用琶音
③理解抒情法：第三——第五节是情感发展高潮段，读时应投入，表现诗人的豪情，突出个别动词，节奏加快。
④理解诗意跌宕：第六节诗人抒情格调陡转，此节读前要有较长停顿，语气突转后再一气呵成。
⑤理解诗的回环美：要将“浓得化不开”的离情充分表现出来，重读“悄悄的”、“云彩”二字可采用拖音或一字一顿，以显示结句的意味深长。读法会怎么样？教师适时点拨。边读边品味交流，与教师可达成互动。
2、小结：这首诗描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵诗人浓浓的深情，情与景的交融值得我们细细的品味。再次播放音画，组织全班朗诵。

课后学习：
1、课外延伸：找徐志摩另外一首《偶然》进行自我朗读鉴赏。
2、仿写精彩诗节，多读好诗，有条件可以试着配乐。
3、选择与亲人团聚或分别时的一1-2个场景，学写一首小诗。10行左右，要求写出真情实感。
附板书设计
对康桥依依惜别的深情
开头——感伤、无奈柳影——由衷欢喜
青荇——永久恋情清潭——陶然忘情
高潮——快乐至极转折——悲从中来
结尾——意味深长

第9课时：《歌词三首》
学习目标：
1、理解歌词内容，体会三首歌词表达的思想感情。
2、通过读写培养学生爱校、爱家、爱国的思想感情。
课前学习：
上网或查阅书籍了解作者；利用工具书，结合页下注释，读准课文；学唱三首歌。
第一块：朗读比较，整体感知
1、组织学生放声自由朗读这三首歌词，思考两个问题：①找出每首歌词你最喜欢的一句歌词，并说说喜欢的理由。②三首歌词表现了什么共同主题？
教师明确：这三首歌词都联系到歌颂祖国、歌唱人民、歌唱美好的生活等内容，歌词感情充沛，艺术感染力强。
2、组织学生全班齐读，体会感情。
第二块：协作学习，深入理解。
1、播放张明敏的《我的中国心》，彭丽媛的《在希望的田野上》以及《黄河颂》，分小组讨论听后的感受。这三首歌中最打动你的是哪首歌？为什么能打动你？
学生自我思考1-2分钟后选择一首最喜欢的歌曲。被同一首歌打动的同学组成几个学习小组，共同交流讨论，自由推选组长，作好记录，并推选一位同学在全班进行交流。
2、组织学生全班交流：《我的中国心》歌词凝重，感情深沉，表达了海外赤子永不改变的爱国心。《在希望的田野上》歌词从赞美家乡、歌颂理想、憧憬未来三个方面表现这片土地充满了希望。歌词结构严谨，韵脚明亮，形式整齐，语言明快。《黄河颂》是诗人张光年写于抗日战争初期的一首很有影响的抒情诗。以“我”为抒情主体，抒发了发自内心的强烈感情和民族责任感。诗的语言十分精彩形象。三个比喻，贴切而又形象生动，句式的选用和句子长短的安排都恰到好处地表现了黄河的气势和诗人心中的激情。交流、完善、做相关记录。组织学生学唱这三首歌曲。
第三块：创作歌词、表达情感。
1、组织学生模仿这三首歌词，创作一首小诗来赞美我们伟大的祖国、赞美我们亲爱的家乡或我们的学校。
2、组织学生把自己的作品饱含深情地朗读出来
3、原创歌曲演唱会。
课后学习
一、写出除课文以外的其他三首爱国歌曲的名称，并学会欣赏。
二、学唱《长江之歌》，并对歌词作简要评析。

第10课时：《诵读欣赏》
学习目标:
1、品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。
2、背诵古诗三首。
课前学习:
查阅工具书,上网搜集相关资料，试读这三首诗。
第一块：听读诗文，划分节奏
1、导入新课：中国是诗的国度，尤其是中国古典诗歌博大精深，有很多创世佳作，它们内涵深刻，意存高远，包含许多哲理。学习古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富想象。
2、范读或放朗读录音，组织学生划分节奏。边听边划分节奏，可小声跟读，注意节奏划分规律。
学生回答，总结规律。教师引导：律诗有八句，划分节奏的规律分别为“二二一”或“二一二”，“二二一二”或“二二二一”。回答，总结规律，并做相应记录。
3、组织学生齐读，体会诗歌意境，掌握读诗的方法。全班齐读。
第二块:理解内容,领会意境
1、组织学生自学,教师巡视释疑.结合所查资料,利用工具书和课文的注释,独立思考分析,然后与同学合作讨论。
2、组织学生相互交流对诗词的理解、点评及赏析，相互交流对诗词的理解、点评及赏析。并适时点拨。归纳小结，并组织学生在理解的基础上再次全班齐读。
第三块:背读诗歌，再悟美文
1、组织学生自由地读读、背背
2、指名学生示范背读。
3、师生一起背诵。
回味小结：通过这三首诗的朗读、感悟，让我们掌握了正确的读诗、赏诗的方法，并激发我们更加珍视朋友间的感情，热爱家乡，提高了审美能力。
课后学习：
背诵这三首诗

第11、12课时：写作——自由作文
写作目的：
通过自由命题，学习在写人、记事中抒情，写出真情实感。
课前学习：
预习有关“自由作文”内容。
第一块：盘点“自由作文”知识要点
1、组织学生自学
2、师生归纳小结：①什么是自由作文？②为什么可以自由作文？③怎样写好自由作文？作文训练：以自己周围的生活为题材，写一篇作文，或写人或记事，或描写景物，内容不限，文体不限，但要注意内容具体，写出自己最真实的感受。学生同桌谈写作思路。同桌交流写作思路。交流，教师给予点拨。
第二块：学生写作并自改
明确写作要求，组织学生写作自己修改
第三块：师生共同修改作文
出示评改标准和要求，组内交流，互改。学生推荐作文师生互动评改作文。教师听取各组意见指导学生评分

第13课时：综合实践活动——赛诗会
学习目标：
1、激发朗读诗歌、积累诗歌的兴趣。
2、提高文化素养，陶冶思想情操。
课前学习：
教师准备：
1、提出活动设想，帮助学生确立背诵内容
2、向学生介绍获得古诗的途径：语文书、古诗文必背、唐诗三百首
3、指导学生分工合作
4、选好主持人和评委，指导他们如何策划比赛
学生准备：
1、用三周的时间去查找、背诵书本内外吟诵季节的古诗词；
2、四大组的组长安排好本组的参赛对象，要求人人参加。每三人一组准备一个季节；
3、学习委员和语文科代表当主持人，策划本场赛事的形式、内容和规则；
课堂学习：
主持人宣布本次比赛的目的、形式、内容和规则（比赛的办法是：以大组为单位参赛，根据累计得分评出第一名、第二名、第三名和第四名，然后颁发小红旗和奖品。比赛规则是：比赛分四个环节进行，每个环节各组均有三人参加，不得重复参赛。第一至第三环节中，三名选手可以商定选择某一个季节的问题来回答。记分办法是加分制，答错了不倒扣分。）
比赛分四个环节进行：（在各环节的比赛中，四大组均派出三名选手组成一个参赛小组，不得重复参加）
①珠联璧合：即给出诗句的上句或下句，选手补出另一句。选手可以选择季节。每位选手回答十题，每答对一题得五分，小组累计总分一百五十分。
②完璧归赵：即根据所提供的作者及诗题，准确无误地背出原诗。选手可以选择季节。每组另派三名选手参加，每人回答五题，每答对一题得十分，累计总分一百五十分。
③火眼金睛：即根据所给诗句，说出它是吟诵哪个季节的。各组再有三位选手参加。选手可以选择季节。每人回答五题，每题十分，小组累计总分一百五十分。
④猫鼠对碰：即双方互相出题，要求对方回答。各组派出未参加的人上台。选手不可以选择季节。每题思考时间不得超过三十秒。每位选手回答五题，每题十分，小组累计得分一百五十分。
评委评出第一名至第四名，然后发奖品和小红旗
主持人致辞并宣布比赛结束。
课后学习：
1.每位学生写一篇活动心得
2.每人出一期“赛诗专刊”的手抄报
3.宣传委员负责出一期“赛诗专刊”的黑板报

第14课时：单元总结
综合本单元的内容，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结：
总结方面获得收益存在问题
（1）课堂发言的情况。
（2）完成作业的情况。
（3）参与活动的情况。
（4）学习兴趣的增强。
（5）学习能力的提高。
（6）情感态度的升华。
（7）对老师建议、评价

语文：第六单元复习教学案（苏教版七年级下）

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《语文：第六单元复习教学案（苏教版七年级下）》，希望能为您提供更多的参考。

语文：第六单元复习教学案（苏教版七年级下）
【重点难点提示】
重点、难点提示
1．欣赏、背诵名家诗词，陶冶自己的精神情操。
2．品味、积累名篇名句，提高文学鉴赏能力。
3．初步领会诗歌托物言志的特点和比兴手法的运用。
考点指要
1．感受诗词中的形象，体会作者的情感。
2．品味诗词凝炼、生动、含蓄的语言，从中受到感染。
3．学习在写人、记事中抒情，写出真情实感。
【典型热点考题】
例1诵读《沁园春雪》，完成后边四题练习
1．理解下列词语在文中的意思。
（1）大河：____________（2）折腰：____________（3）风骚：____________
2．“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”两句词，从空间上讲，“长城内外”是从____________到____________；“大河上下”是自____________向____________。
3．词的上阕描写了壮丽的雪景，既有静景，又有动景。其中静景有____________，动景有________________________。
4．“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”三句词是对历代帝王功过的评述，你认为毛泽东对哪个英雄人物的批评更严厉一些？他批评古代帝王的不足，目的是什么？
解：这是关于《沁园春雪》一词的综合性阅读理解题，包括词语的理解和词的结构分析，以及对词的写作目的等方面的综合考察。解答理解性阅读题，一定要明确“原文说了什么”。为此要把握好原文，即能准确表述原文的写作意图、思想倾向、感情基调、思路结构、语句含义等。因此，这类阅读测试的答案，必须忠实于原文，还原于作者，立足主旨不离其宗，放眼全篇照应前后，梳理脉络，举纲张目，综合概括，整体把握。
第1题词语理解，要注意它在文中的特定含义，而不能离开语境作泛泛的解释。
（1）大河，指黄河，词人写作本词的时候，正率部队驻扎在一个距黄河不到半天路程的小山村。黄河是孕育中华民族的母亲河，黄河流域是中华民族文明的重要发祥地。
（2）折腰，不是一般的鞠躬行礼，文中有称颂、赞美的意思，它形象地写出了每一个英雄人物奋斗的动机和奋斗的姿态。
（3）风骚，原为《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。也可指《诗经》和《楚辞》。词中用文学才华概括广义的文化。
第2题是结合地理知识，从空间上认识长城和大河的位置。
长城，是我国古代劳动人民智慧与汗水的结晶，它始建于春秋战国时期，是保护中原地区，防止外族入侵的军事设施，以南为内，以北为外。
大河即黄河，发源于我国青海省境内，自西向东，广袤千里，一直流入大海，故上为西，下为东。
第3题区分写景的类型。上阕描写北方壮丽的雪景图，表现作者对祖国大好河山的热爱和赞美，既有动景，又有静景。
前三句是概括描写北国的壮丽雪景。“千里冰封”写辽阔的大地被坚冰封冻；“万里雪飘”写万里长空雪花飞舞。“冰封”是静态，“雪飘”是动态，一静一动，静穆而又生动。
中间七句由“望”字领起，具体描写北国风光。
其中静景有“长城”、“大河”。“长城内外，惟余莽莽”，从视觉角度形象赋予冰封雪飘的风光以更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑；“大河上下，顿失滔滔”，写出了变化之快、寒威之烈。这些静态的描写，使北国壮丽的雪景更加形象、具体，显示了词人博大宽阔的胸怀，雄伟旷达的气魄，热爱华夏大地的深情。
动景有“群山”、“高原”。“山舞银蛇”，写群山蜿蜒起伏，像银蛇一样在舞动；“原驰蜡象”，写高原上的丘陵连绵不断，像一只只白象在奔驰；“欲与天公试比高”，雪天云低，山天相接，群山高原等好像要和老天比一比高低。“山舞银蛇，原驰蜡象”的动态描写，前者舒展柔美，后者奔腾壮烈，引发读者的丰富而美好的联想。“舞”“驰”两个动词，对群山在冰雪中延伸无尽，高原在冰雪中起伏向前的情状作了生动的描写。山原本是静物，这里却化静为动，写出了北方冰雪世界中群山与高原形象的雄伟。
第4题重在领会作者的写作意图。
“略输文采”：“略”是略微的意思，“输”是差的意思，“文采”指在文化方面的才华与成就。意思是说秦始皇赢政、汉武帝刘彻在文治方面略嫌不足。
“稍逊风骚”：“稍”是稍微的意思，“逊”是差的意思，“风骚”亦指文化方面的才华和成就。意思是说唐太宗李世民、宋太祖赵匡胤在文治方面也稍微差一些。
“只识弯弓射大雕”：“只识”是只知道之意，“弯弓射大雕”指武力。意思是说成吉思汗只注重武功，而忽视文治，用“一代天骄”欲抑先扬。
由此可见，对成吉思汗的批评更为严厉一些。
秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗，他们都是中国历史上有所作为的杰出帝王的代表，精选他们，典型地概括了中国几千年封建社会中涌现出的英雄人物。评古是为了论今。有针对性地批评这些古代帝王的不足，是为了下文更好地歌颂无产阶级革命英雄。“俱往矣”一句有力地结束了对历史的回顾，指出历代帝王都已成为过去，“数风流人物，还看今朝”是说能称得上建功立业的英雄人物，还要看今天的无产阶级革命英雄。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言，是全词的点睛之笔。
例2比较阅读毛泽东和陆游的《卜算子咏梅》，完成后边两题
卜算子咏梅卜算子咏梅
毛泽东陆游
读陆游的咏梅词，反其意而用之。
风雪送春归，驿外断桥边，
飞雪迎春到。寂寞开无主。
已是悬崖百丈冰，已是黄昏独自愁。
犹有花枝俏。更著风和雨。
俏也不争春，无意苦争春，
只把春来报。一任群芳妒。
待到灿花烂漫时，零落成泥碾作尘，
她在丛中笑。只有香如故。
1．两首词都题为“咏梅”，可词中并未见“梅”，你能从哪些地方看出作者是咏梅的？梅花有何特点？
2．根据下列两则材料，说说两位词作者在词中所表达的情感有何不同？
第一首是毛泽东写于1961年12月的一首词。当时正值国内三年自然灾害时期，国际上的****势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。
第二首词的作者陆游是著名的爱国词人，生活在日益衰败的南宋时代，他一贯主张抗金收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因而情绪愤懑抑郁。
解：比较阅读，即把两篇既同又异的作品放在一起阅读比较，同中找异，异中求同。经过阅读比较这一过程，更为清楚地认识比较对象各自的特点，加深对它们的理解。要解答好比较题，关键就在于能否找出比较对象的同中之异或异中之同。
第1题，异中求同。两首不同的词，都是咏梅，可词中都未见“梅”字，从何而知是咏梅呢？第一首毛泽东的词，“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”一句，联系生活常识，在“悬崖百丈冰”的严冬季节，而“犹有花枝俏”，非梅莫属；且“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑”四句，更把梅花不与群芳争春的特点表露无疑。第二首陆游的词“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故”两句，也把梅“严冬开放，春天绽绿”的特点与梅花虽落犹香的高尚品格，尽现读者眼前。
根据两首词的描写，可知梅花有众多特点：1．不畏严寒；2．不与群芳争春；3．虽零落成泥和尘，也要保留原有香气等高尚品格。
第2题，同中求异。从提供的背景材料来看，都是外界环境极其严酷恶劣。但只要结合具体的词作内容，就可以领会词作者的不同情怀。
第一则材料介绍了本词的写作背景，三年自然灾害，****势力如同大自然中的“风雪”与“悬崖百丈冰”的严冬季节，而梅花依然“俏”，体现出当时的新中国没有被困难吓倒，表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。
第二则材料介绍作者陆游的生活和思想状况。陆游笔下的梅花寂寞（驿外断桥边，寂寞开无主）、凄凉、饱受摧残（已是黄昏独自愁，更著风和雨）。这里的梅花，象征了屡受排挤打击的主战派，但它却“无意苦争春，一任群芳妒”，从侧面讽刺了群芳。这里把写物与写人交织在一起，表现出陆游性情孤高，决不与争功邀宠、阿谈奉承之徒为伍的高尚品质和不畏谗言、坚贞不屈的诤诤傲骨（零落成泥碾作尘，只有香如故）。
例3阅读欣赏徐志摩的小诗《偶然》，从以下选项中找出错误的说法
偶然
徐志摩
我是天空里的一片云，你我相逢在黑夜的海上，
偶尔投影在你的波心你有你的，我有我的，方向；
你不必讶异，你记得也好，
更无须欢喜最好你忘掉，
在转瞬间消灭了踪影。在这交会时互放的光亮！
对这首诗分析不恰当的一项是（）
A．全诗共两节，上下节形式对称，小巧玲珑，长短句错杂，读起来从容委婉、琅琅上口。
B．诗题为“偶然”，这是一个较为抽象的表时间的词语，如果改成“我和你”或“相遇”，会更便于理解，表达效果也会更好。
C．“你有你的，我有我的，方向”一句中，“你”“我”因各有自己的方向，在茫茫人海偶尔相会，但却擦肩而过，各奔自己的方向，委婉曲折地传达出诗人遗憾伤感的心情。
D．生动逼真的心理刻画也是这首诗的新颖之处，“你记得也好／最好你忘掉”正是描画了诗人在记忆与遗忘之间苦苦徘徊的矛盾心情。
解：这是一道现代诗歌赏析题。赏析性阅读，要能领略原文，即能生动地表述原文独到的匠心、精妙的表达；或是能恰当地评价原文的是非得失、优劣雅俗。这就需要具有一定的抽象和概括能力。再加上本道题是以选择题的形式来测试的，这就更增加了答题的难度。因此在解答前，必须对诗中的意象和诗人所要抒发的情感，以及诗歌的韵律作去伪存真、由表及里的分析，然后在此基础上才能作出正确的判断。
A项是从诗歌的外在形式和音韵两个角度切入的。徐志摩是新月派的代表诗人，也是“新格律诗”的推崇者，他的诗讲求建筑美、音乐美、图画美。“建筑美”就是注重形式的和谐完美。这首诗共两小节，小巧玲珑，形式对称，对此，著名现代诗人卞之琳说：“这首诗在作者诗中是在形式上最完美的一首。”“音乐美”是指音韵和谐，诗意畅达，便于记诵。本诗除了吸取古诗讲求韵律的精华之外，还通过长短句的变化，使诗句从容委婉，读来流畅通达，诗意盎然。
C项，“你有你的，我有我的，方向”一句既是叙述两者偶然相逢的情况，也是渲染全诗的伤感氛围，委婉曲折地表达出诗人万分遗憾的心情。当然，因为各人生活阅历不同，大家完全可以有自己的体会和想法，但“你”“我”擦肩而过引起诗人感伤是无须怀疑的。
D项抓住了本诗的“眼睛”，“你记得也好/最好你忘掉”中“记得”与“忘掉”在语义上显然是相反的，这就充分地体现了诗人的矛盾心理。这是本诗的一大亮点，如果采用直白的说法来表达，如“痛苦”、“矛盾”、“难以言表”等词语，就会让人觉得诗意淡薄，毫无新颖之处。
B项是对这首诗的整体感知和理解。标题“偶然”是一个表时间的较为抽象的词语，在这个标题下，诗人写了两件比较实在（具象化）的事情：一是天空里的云偶尔投影在水的波心；二是“你”“我”相逢在海上，而这两件事都是一次“偶然”，这个抽象的诗题便以具体的形象作为载体展现出来；如果用“我和你”、“相逢”之类作标题，虽然未尝不可，但就显得过于实在，落入俗套，改换之间，诗意荡然无存。
因此，选项B错了。欣赏现代诗，要先整体感知，再抓住诗眼，深入体验情感，或可根据自己的生活经验，对诗作有与众不同的理解，但这必须合乎常理，不违公论。
例4理解下列诗句的意思，并体会它们的妙处
1．万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。（《木兰诗》）
2．力尽不知热，但惜夏日长。（白居易《观刈麦》）
3．忽如一夜春风来，干树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
4．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）
解：这是一道名诗名句的品味、欣赏题。解这一类题，一要理解诗句的意思，二要深层次地把握它们的内蕴。中国的古代诗歌有一些共同的特点，那就是表达相对含蓄，往往托物言志或写景抒情。如何从物和景入手来把握诗词思想内容，是我们鉴赏这类诗歌或名句的关键所在：找出诗句中的形象→确定形象在作品中的特点→思考形象为什么会有这种特点→分析诗句的表达技巧。这是解答诗词名句赏析的比较容易掌握的一种方法。
第1小题，“万里赴戎机，关山度若飞”采用叙述和描写两种表达方式相结合的方法，表现了将士们不辞辛劳到万里之外参加战斗，像飞一样越过关塞和群山的情景。“万里”一词充分体现了征途遥远，将士们历经磨难，“飞”一词又生动形象地描绘了将士们行军之神速，以及他们意气风发、为了祖国的前途命运而甘愿赴汤蹈火的无畏气概。“朔气传金柝，寒光照铁衣”则运用描写充分描摹出了边塞的军旅生活。北方的寒气传来打更的声音，寒冷的月光照射在冰冷的铁甲上，诗句中字字透露出北方的酷寒之气，言语之间守边之苦，征战之劳纤毫毕现，给人身临其境之感。在艺术上独具特色；画面辽阔，意境深远；塞外风光生动逼真。
第2小题，“力尽不知热，但惜夏日长”是诗人白居易在《观刈麦》一诗中对刈麦者的心理刻画的诗句：精疲力竭仿佛不知道天气炎热，只是珍惜夏日天长。难道他们真的“不知热”吗？不是，为了抢收，为了活命，再累再热也只有忍着，挺着。这种矛盾的状态是在典型环境中所产生的一种奇特心理，也从侧面暴露了刈麦者的艰难处境。这与诗人另一名句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”（《卖炭翁》）（可怜他身上的衣服太单薄，可心里希望天气更寒冷一些，炭才能卖个好价钱）有异曲同工之妙。
第3小题，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是边塞诗人岑参描绘的一幅塞外雪景图：好像是吹了一夜的春风，千万棵树上都绽开了雪白的梨花。诗人以春风喻北风，以梨花状雪花，以春的主体感受写冬的客观实景，写出了冬中之春，不但使边塞风光披上一层绮丽的色彩，而且使送别环境充满了盎然的春意。
第4小题，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是李商隐《无题》诗的颔联：春蚕吐丝，丝尽而死，蜡炬滴泪，泪尽始干。这些都是生活中的平常事，诗人却以此喻不平常的深挚感情，因而感人至深，成为传诵千古的名句。它对仗工整，内蕴深邃，比喻形象贴切，运用谐音（“丝”与“思”谐音），成为表达真挚情爱的信誓，也是用来表明忠于友谊、忠于事业的名言。
解题时可选择你感受最深的一点来叙述，不必面面俱到。
【单元复习题】
一、基础知识及运用
1．给下列加粗字注音。（结合词语，读准多音字）
分外（）荷箪食（）成吉思汗（）
燕山（）的卢（）数风流人物（）
2．根据拼音写汉字。（正确书写常用汉字）
qìn（）园春妖ráo（）
lào（）印chuī（）烟
3．填空。（理解加记忆）
（1）《沁园春雪》中“沁园春”是____________，“雪”是____________。这首词的点睛之笔是____________，____________，____________。
（2）足蒸暑土气，____________。____________，但惜夏日长。（《观刈麦》）
（3）信念是一株树/________________________/永远站立在/____________。（《信念》）
（4）____________，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？____________。（《黄鹤楼》）
4．把下列诗句与作者、诗题连接起来。（重视文化知识积累）
海内存知己，天涯若比邻。孟郊《游子吟》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。王勃《送杜少甫之任蜀州》
谁言寸草心，报得三春晖。李煜《虞美人》
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。杜甫《登高》
5．对下面诗句朗读节奏的划分不恰当的一项是（）（以语义为单位划分，正确掌握节奏）
A．念／天地／之悠悠，独／怆然／而涕下
B．山重／水复／疑无路，柳暗／花明／又一村
C．七八个／星天外，两三点／雨山前
D．山／不在高，有仙／则名
6．根据你所学习的诗歌常识，请为下列一首打乱的诗歌排序____________（诗题为《秋夕》，（只写序号）根据全诗内容和押韵等特点排序
A．轻罗小扇扑流萤B．坐看牵牛织女星
C．银烛秋光冷画屏D．天阶夜色凉如水
7．选出句式变换后语气加强的一句（）（通过朗读进行比较）
A．他做完了作业。→作业被他做完了。
B．这件衣服很便宜。→这件衣服不贵。
C．我们应该有远大的理想。→难道我们不应该有远大的理想吗？
D．你把钢笔借我用一下。→你把钢笔借我用一下，好吗？
8．选出没有语病的一句（）（先找句子主干有无毛病）
A．对于这些形形式式无礼待客的服务人员，难道不应该受到责备吗？
B．考试能否取得优异成绩，决定于平时的努力学习。
C．中学生是打好知识基础的重要阶段。
D．我相信，只要你不断努力，就一定会取得好成绩。
9．你在课外阅读中一定积累了不少名言、格言、警句。请在以下三个方面任选两项，分别写出一条名言、格言或警句。（积累固然重要，但分类整理更重要）
（1）珍惜时间__________________________________________________________
（2）热爱读书__________________________________________________________
（3）珍视友谊__________________________________________________________
二、阅读理解
（一）卖炭翁
白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
1．联系上下文，理解加粗词语在诗句中的意思。（把词语放在句子中理解）
（1）可怜身上衣正单____________________________________
（2）心忧炭贱愿天寒____________________________________
（3）翩翩两骑来是谁____________________________________
（4）系向牛头充炭直____________________________________
2．请按要求找出诗句。(判断要准确，理解是关键)
描写卖炭翁外貌的诗句：____________________________________
描写卖炭翁矛盾心理的诗句：____________________________________
3．本诗运用了对比的写作手法。如第一部分用大量笔墨描写卖炭翁劳动之艰辛、生活之艰苦、谋求温饱希望之热切；第二部分写卖炭翁劳动成果被掠夺、谋生希望被毁灭，前后形成强烈对比，揭露了当时尖锐的阶级矛盾和宫市制度的罪恶，鲜明地表达了诗人同情人民的思想倾向。诗中还有多处运用了对比手法，试举出两例，并作分析。（充分认识对比的目的）
例1：____________________________________________________________________
分析：____________________________________________________________________
例2：____________________________________________________________________
分析：____________________________________________________________________
（二）白雪歌送武判官归京
岑参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暧锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
1．古诗文中，有些诗句A．以写景为主；B．以抒情为主；C．情景交融。阅读下面诗句，细细品味，判断它属于哪一种？（只写字母）（在理解的基础上做出判断）
（1）天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（）
（2）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（）
（3）北国风光，千里冰封，万里雪飘。（）
（4）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（）
（5）山回路转不见君，雪上空留马行处。（）
2．对本诗分析错误的一项是（）（准确把握全诗，仔细理解诗句内涵）
A．诗歌紧扣题意，以咏雪为经，以送友为纬，编织成一幅景色绮丽、友情浓郁的雪中送别图。
B．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句，以北风喻春风，以雪花状梨花，以对春的主体感受写冬的客观实景，写出了冬中之春，不但使边塞风光披上一层绮丽的色彩，而且使送别环境充满了盎然的春意，因而成为流传千古的名句。
C．“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”一句，以新颖巧妙的构思和夸张的手法，写出了边塞风光之奇，给读者留下了极其深刻的印象。
D．“山回路转不见君，雪上空留马行处”一句，诗人巧妙地以一路风雪写一路送别，使送别增添了许多斑斓色彩与悠悠不尽之情，最后以一路马蹄印作结，诗情格外隽永。
（三）守株待兔
几米
守株待兔的第四天，
我凝视远方，开始欣赏云朵的变幻。
守株待兔的第十天，
我学会分辨小鸟的叫声，嗅闻不同花草的香气。
守株待兔的第十七天，
我可以从微风中感觉到蝴蝶的心情。
守株待兔的第二十天，
一群小兔对我微笑，
送我一朵紫色的花，我们闲聊了许久，
并互道晚安。
1．《守株待兔》这个寓言故事大家都学习过，请先简述故事梗概，再说说它的深刻寓意。（学会提炼故事的思想精髓）
故事梗概：________________________________________________________________
深刻寓意：________________________________________________________________
2．对这首诗赏析不当的一项是（）（品读诗句，适当联想和想像）
A．“我”从第四天才开始欣赏云朵的变幻，说明前三天“我”只是在傻傻地“待兔”。
B．诗中写到“小鸟的叫声”、“花草的香气”、“蝴蝶的心情”这些自然界的事物，它们的位置可以随意颠倒。
C．“第四天”“第十天”“第十七天”“第二十天”这几个表示时间的词语，展现了作者心理变化的过程。
D．“一群小兔对我微笑”，说明“我”已“守”到了“兔”，而这只“兔”便是人与自然界和谐相处。
3．对诗歌的理解允许有发散性，大家可以各抒己见，谈谈自己对这篇新“守株待兔”的理解。（学会合作学习）

参考答案
一、
1．fènhèhányāndíshǔ
2．沁娆烙炊
3．（1）词牌名题目俱往矣，数风流人物，还看今朝。（2）背灼炎大光力尽不知热（3）一株坚强的高山柏坚实的崖层上（4）晴川历历汉阳树烟波江上使人愁
5．C（正确节奏为：七八个星/天外，两三点雨/山前）6．从押韵角度看，“屏”、“星”、“萤”韵脚相同，D项应为第三句；从内容上看，C句交代整体氛围，应为第一句，B句点明宫女孤独寂寞的生活，应为第四句，所以四句顺序为CADB。
7．C（主动句、把字句、被字句的语气基本一致；肯定句与否定句语气基本一致；反问句的语气强于肯定句）
8．D（A句式杂糅，去掉“对于”；B句前后矛盾，可在“学习”后加“与否”；C句“中学生”与“重要阶段”搭配不当）
9．（略）
二、（一）1．（1）可叹，可悲（2）希望（3）骑马的人（4）充当，替代
2．满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
3．例1：“衣正单”与“一尺雪”构成对比；
分析：突出卖炭翁生活的贫苦。
例2：“翩翩两骑”与“牛困人饥”构成对比；
分析：突出卖炭翁生活的艰辛。
例3：“一车炭，千余斤”与“半匹红绡一丈绫”构成对比；
分析：揭露了宫市的罪恶。
（二）1．（1）A（2）C（3）A（4）B（5）C
2．B（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句，以春风喻北风，以梨花状雪花）
（三）1．故事梗概：传说战国时宋国有一个农民看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在那里等待，希望再得到撞死的兔子，结果却再无所得。深刻寓意：告诉我们不主动地努力，而只存侥幸心理，希望得到意外的收获，只能是痴心妄想。2．B（“小鸟的叫声”、“花草的香气”、“蝴蝶的心情”，从表面上看，这些只是自然界的事物，但从深层次理解，它们却是“我”心情由浅入深变化的过程。）3．思路提示：环保意识；生活态度的变化等。

第六单元写作—苏教版七年级下册语文教案

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“第六单元写作—苏教版七年级下册语文教案”，希望能为您提供更多的参考。

学习目标：写出真情实感，进行自由作文创作

第11课时：

课堂学习：教学步骤

教师活动

学生活动

课后反思

1

组织学生自学。

学生自学《写作自由作文》

2

明确“自由”的含义。

全班交流

3

回顾本学期的作文专题，了解写作上需要遵守的必要规范。

阅读作文专题

第12课时：

教学步骤

教师活动

学生活动

课后反思

1

明确本次自由作文的要求

在规定时间内完成作文

2

组织学生自改

自己修改

课后学习：自改作文，也可相互修改。

第13课时：

教学步骤

教师活动

学生活动

课后反思

1

出示评改标准和要求

组内交流，互改

2

学生推荐作文，师生互动评改作文

3

教师听取各组意见指导学生评分

第14课时：综合实践活动（略）

第15课时：单元总结

课前学习：回顾这一单元的学习，记下你的收获或还存在的疑难问题。

课堂学习：

教学步骤

教师活动

学生活动

1

组织学生交流收获或疑难问题。

交流。

2

你准备用哪一种形式来展示你学习了这一单元内容的成果。

思考，讨论

总结方面

获得收益

存在问题

课堂发言的情况。

完成作业的情况。

参与活动的情况。

学习兴趣的增强。

学习能力的提高。

情感态度的升华。

对老师建议、评价

教学反思