第六单元写作—苏教版七年级下册语文教案。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“第六单元写作—苏教版七年级下册语文教案”，希望能为您提供更多的参考。

学习目标：写出真情实感，进行自由作文创作

第11课时：

课堂学习：教学步骤

教师活动

学生活动

课后反思

1

组织学生自学。

学生自学《写作自由作文》

2

明确“自由”的含义。

全班交流

3

回顾本学期的作文专题，了解写作上需要遵守的必要规范。

阅读作文专题

第12课时：

教学步骤

教师活动

学生活动

课后反思

1

明确本次自由作文的要求

在规定时间内完成作文

2

组织学生自改

自己修改

课后学习：自改作文，也可相互修改。

第13课时：

教学步骤

教师活动

学生活动

课后反思

1

出示评改标准和要求

组内交流，互改

2

学生推荐作文，师生互动评改作文

3

教师听取各组意见指导学生评分

第14课时：综合实践活动（略）

第15课时：单元总结

课前学习：回顾这一单元的学习，记下你的收获或还存在的疑难问题。

课堂学习：

教学步骤

教师活动

学生活动

1

组织学生交流收获或疑难问题。

交流。

2

你准备用哪一种形式来展示你学习了这一单元内容的成果。

思考，讨论

总结方面

获得收益

存在问题

课堂发言的情况。

完成作业的情况。

参与活动的情况。

学习兴趣的增强。

学习能力的提高。

情感态度的升华。

对老师建议、评价

教学反思

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第六单元
教学目标：
一、激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。
二、积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知能力。
三、在理解课文内容的基础上，结合学生的生活体验，鼓励学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
四、综合本单元学习的主题——探寻“马的世界”，引导学生搜集资料，了解马的有关知识、历史作用、艺术内涵，激发学生善待动物、关爱生命的情感。
教学重点：同上一、二、三
课时安排：
课题课节数课题课节数
26猫129马2
27斑羚飞渡230狼3
28华南虎1综合性学习2

26猫
郑振铎
上板城初中姜长存
学习目标：
1.熟读课文、积累词语。
2.感知课文，体会作者的思想感情。
教学重点：同上2
教学过程：
一、情境引入：猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，和人一样，每只猫都会有各不相同的性格，也给它的主人带来不同的感受。今天，我们就来学习现代作家、学者、翻译家郑振铎先生的散文《猫》。
二、展示目标：同上“学习目标”
三、先学后教：
☆自学自导（一）：
选择自己喜欢的方式读课文，圈画出生字词，结合注释，查字典加以解决，6分钟后看谁处理得最好。
1.学生自学、交流。
2.质疑答疑（字词方面）。
3.专项训练：给加下划线字注音
相称娱乐污涩颈下吱吱
怅然诅骂惩戒潜逃一缕
☆自学指导（二）
默读课文后思考：
①从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，第三只猫与前两只猫有什么区别？
③为什么“我”对于第三只猫的死比前面两只猫的亡失更难过得多?
③第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
8分钟后，看谁回答得好。
（1）学生自学后，研讨交流、明确。
（2）质疑答疑：
预设：
a：本文采用第一人称叙述事件，有什么好处？
B：文章最后一句话在内容和结构上有什么作用？
(3)专项训练：文章叙述了“我”三次养猫的经历，这些经历给作者的感受也不同，你能从文中找出那些表示感受的抒情、议论句吗？（3分钟后看谁找得准）
四、课堂小结：
本文记叙的中心是（养猫），围绕这个中心写了（三个）故事，每个故事都以（养猫与亡失）为线索展开，这些故事又按（时间）顺序排列。从全文看，重点在（第三只猫），故事的主体是（“我”），主旨在于（冤案的教训）。作者告诫人们（仅仅根据一点可疑的迹象，就得出主观臆断是错误的，依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。）
五、综合训练：《同步训练》P77-78页“阅读练习”
板书设计：

第一只第二只第三只
来历从隔壁要来的特地从舅舅家要来的从门口拾来的
外形白雪球似的浑身黄色不好看、瘦、烧脱皮毛，更难
看
性情很活泼更有趣、更活泼不活泼、忧郁、懒惰
地位全家的宝贝全家的宠物若有若无、无所谓
心情快乐→心酸快乐→怅然、愤恨不讨人喜欢→却让“我”悔恨

27斑羚飞渡
深石溪
教学目标：
1.理解、积累词语，把握文章的思路。
2.朗读课文，体会小说所蕴含的情感。
3.感悟动物的勇气、智慧和自我牺牲精神。
4.培养学生珍视生命，关爱动物的观念。
教学重点：
揣摩、评述课文的细腻笔法；理解文章主旨及作者情感。
教学难点：
对斑羚飞渡情境的理解。
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
一、情境引入：
在神奇的自然界中，动物常常会有一些出人意料的举动。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候会做出什么样的选择呢？今天，我们就来学习沈石溪的小说《斑羚飞渡》。
二、展示目标：
1.熟读课文，积累词语。
2.感知课文内容，把握故事情节。
三、先学后教：
☆自学指导一：
用自己喜欢的方式读课文，圈画出文中的生字词，结合注释或查字典加以解决。
弄清楚斑羚自救的办法，说说斑羚飞渡给自己的感受。（10分钟后，比谁完成得更好。）
1.学生自学
2.交流研讨。
3.质疑答疑（学生互助，字词方面）
音：哀咩苍穹对峙悲怆
意：进退维谷迥然不同略胜一筹参差不齐
4.专项训练：准确朗读词语，并给加点字注音。
哀咩狩猎苍穹对峙悲怆剖开
蹿跃逞能湛蓝娴熟开辟肌腱
5.说说斑羚群自救的办法与个人感受
自救办法（用牺牲一半来挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会）
个人感受（斑羚拥有智慧、勇气，团结一致的意识和自我牺牲的精神；人类残忍，应该珍爱动物。）
☆自学指导（二）：
小说的故事情节通常包括发生、发展、高潮、结局四个部分，速度课文后，能够很快地划分本文情节的起止，3分钟后看谁划分的又快又准。
（1）学生自学，划分情节。
（2）交流研讨：
（3）质疑答疑
板书：
开端（1—2）：被逼绝境，无路可逃
发展（3—7）：惊慌失措，无计可施
高潮（8—15）：舍身为伴，飞渡天堑
结局（16—17）：宁死不屈，走向灿烂
四、课堂小结：
生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命，每一个人都应该做到。
五、综合训练：（作业）填充词语
神态（庄重）神情（恍惚）稚气（未脱）力不（从心）
肌腱（发达）身材（高大）对峙的（山峰）一贯的（平和）
娴熟的（技巧）湛蓝的（天空）笔直地（坠落）悲怆地（轻咩）

第二课时
一、情境引入：
看课文P206页插图。画图的壮举让你感到如何？谁能用词语概括出来？（悲壮、惨烈）
二、展示目标：
A．能复述“老少斑羚飞渡”的情景。
B．分析镰刀头羊的形象。
C．品味含义深刻的句子。
三、先学后教：
☆自学指导（一）
速读课文第9节，标注出其中的动词，看谁能在5分钟后很好地复述这一惊心动魄的试跳。
1.学生自学
2.交流研讨
3.质疑答疑
4.专题训练：分组出一代表复述，学生点评。
☆自学指导（二）
镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对它的印象。
（1）学生自学
（2）交流研讨
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声。
镰刀头羊富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
（3）质疑答疑
（4）专项训练：（课后练习二）
老师设疑：a文中三次描写“彩虹”，作者的用意何在？
b文中的猎人充当了怎样的角色？
四、课堂小结：
1.把握重点，抓住主要动词来复述情节。
2.文中人类充当的是一个不光彩的角色。生命是相同的，动物是人类的朋友。
五、综合训练：动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。

板书设计：

▲抓住动词能复述情节

富于智慧，有决断力
▲镰刀头羊遇事镇定，临难从容
宁死不屈，舍己为人

27斑羚飞渡
教学目标
1.正确流利朗读课文并复述课文，整体感知课文内容，概括主要事件。
2.体会文章条理清晰、详略得当的特点。
3.从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神，进而理解文章主旨。
4.联系生活，培养学生珍视生命，关爱动物的观念。
教学重点
1.正确流利朗读并复述课文，整体感知课文内容，概括主要事件。
2.从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神，进而理解文章主旨。
教学难点
从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神，进而理解文章主旨。
时间安排2课时

第一课时
一、创设情境
方案一：在神奇的自然界中，动物常常有一些出人意料的举动。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候会做出什么样的选择呢？今天让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去感受那震撼人心的一幕。
方案二：同学们知道斑羚吗？斑羚是一种怎样的动物？结合自己收集的资料来谈谈。是的，斑羚奔跑速度很快，跳跃技巧很高，善于在悬崖峭壁攀爬跳跃，他们的灵敏度也非人类所能及。看来他们的生活应该是幸福、快乐的。然而猎人们举起了黑洞洞的猎枪，把它们集体逼到了千米多高的悬崖边上时，斑羚们将如何求得生存？我们一起走进沈石溪的《斑羚飞度》寻求答案。
（这节课我们都要完成哪些学习任务呢，请看这节课的学习目标。)
二、出示学习目标
1.掌握生字词，能正确流利朗读课文。
2.能用简洁的语言概括故事情节并复述故事。感悟斑羚飞渡的壮举。
首轮自学
（一）自学指导一
用自己喜欢的方式读课文，并勾画出不认识、不理解的或易读错易写错的字词，借助工具书或课下注释自己解决。（解决不了的准备在全班质疑）
5分钟后比谁完成的更好。
（二）交流研讨
（三）质疑答疑
1.学生质疑答疑字的音、形、义
2.教师质疑
绚丽眼花缭乱磬娴熟崖涯
（四）专项训练
1.给加下划线的字注音。
狩（）猎戛（）洛山蹿（）跳坠（）落
2.根据拼音写汉字
对zhì()斑lán()zhàn()蓝苍qióng()
3.解释词语
进退维谷迥然不同略胜一筹悲怆
二轮自学
（一）自学指导二
请同学们快速默读课文，筛选主要信息，用一句话概括课文内容。放声朗读文章中最令你感动的部分，根据课文内容充满感情的复述这部分内容。（复述方法：突出重点把握关键抓主要动词）
6分钟后比谁学的更好。
（二）交流研讨
1.学生概括主要内容，其他学生评价补充。斑羚们以飞渡的形式求得种群的生存与延续。
2.学生复述故事重点：第一对斑羚试跳成功的全过程。
（三）质疑答疑
师生质疑答疑
教师总结：飞渡是不简单的，需要勇气、决心、技巧和智慧，稍有差错就会无法成功，甚至导致整个种群的灭绝。而斑羚做到了，凭着他们的勇气和智慧，以牺牲一半来获得另一半的生存，这是多么感人啊！
三、课堂小结
这节课你有哪些收获？
教师小结一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群生存的机会，用牺牲一半挽救令一半的办法来摆脱困境。斑羚在危难中所表现出的来的智慧、勇气和自我牺牲精神，另我们受到精神的震撼。
四、综合训练
一、据拼音填空，并解释整个词语。
1.chěng（）能：2.恍hū（）：
3.甜nì（）：4.xián（）熟：
5.苍qióng（）：6.悲chuàng（）：
二、根据下列解释写出相应的成语。
1.无论是进还是退，都是处在困境之中。（）
2.比较起来，略微好一些。（）
3.借指环境非常清洁。（）
4.形容差别很大，一点也不同。（）
5.眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。（）
6.心里完全愿意，没有一点儿勉强。（）
三、在括号内填上恰当的词语。
（）的颤音（）的媚态（）的叹息
（）的决心（）的步伐（）的彩虹
四、这篇文章写了一件什么事？

第二课时
一、创设情境
上节课斑羚试跳成功的全过程让我们为之动容，谁能来复述一下这感人的情节？
二、出示目标
1.能抓住重点词句分析斑羚的形象特点。
2.能从斑羚飞渡中体会动物身上的可贵精神。
首轮自学
（一）自学指导一
快速浏览课文，思考：镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文章是从哪些方面对镰刀头羊的表现进行描述的？请从文章4、6、8、16、17自然段中勾画有关语句，在旁边批注你对镰刀头羊的印象。（8分钟后，比谁分析得更准确。）
（二）交流研讨
1.镰刀头羊是怎样指挥这一次飞渡的？
(镰刀头羊的行动巡视悬崖仰天哀鸣；制止危险沉郁吼叫；指挥飞渡悲怆轻咩)巡视——抬头仰望——吼叫——万着沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——迈着坚定的步代，走向（哪道绚丽的彩虹）
2.镰刀头羊共有几次叫声？含义各是什么？
三次叫声（重点）
第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩咩了数声，这是无能为力的痛苦表示；
第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹时，发出“咩”的吼叫，报回母斑羚，同时告诉斑群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。
第三次，在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时，悲怆的轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的同类了。既是一声忧伤的叹息，又是召唤补充。
3.镰刀头羊的结局如何？你有何看法？
它走了上去，消失在一片灿烂中。”——不只是指那一道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。（富有智慧、果断勇敢、勇于牺牲、临难从容、无所畏惧、以身作则、身先士卒；把生的希望留给别人，自己主动地、从容地走向死亡。）
（三）质疑答疑
教师预设问题：
文中三次提到彩虹，各有什么作用？
二轮自学
（一）自学指导二
默读全文，思考：
在这群斑羚身上有哪些值得我们学习的东西呢？在文中勾画出相关语句并做出批注。
5分钟后比谁理解得更全面、更深刻。
（二）交流研讨
学生交流后总结：自我牺牲精神、团队精神、视死如归、智慧、尊严对生存权利的渴求
（三）质疑答疑
1.参加飞渡的羚羊有七八十只，作者为什么只重点描写一对，这样写的好处是什么？
（点面结合，详写一对斑羚飞渡的动作和过程成为文章具体生动的点，略写其它斑羚飞渡的场面，构成有象征意义的面，这样使文章详略得当，重点突出，层次清晰。）
导：人类的猎枪可以消灭它的肉体，却不能屈服它的精神。在斑羚的生活中，可能没有比持枪的猎人更让它们恐惧了，所以镰刀头羊也曾“悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”但它却用自己的生命为持枪者上了最悲壮的一课。面对如此勇敢、团结的斑羚种群，面对如此勇于牺牲，从容赴死地老斑羚们，面对临危不惧、身先士卒的镰刀头羊，你有何感想？（生谈）
（动物们表现出的大公无私、勇于牺牲奉献，先人后己的精神或者说本能不是比我们人类显得更纯粹，不带任何杂质吗？勇气和牺牲在动物们的心里是本能、是天性，是天经地义的事，作为“高级动物”的我们人类是否感到自愧不如？）
我们应该如何给自己定位呢？
人类只是大自然的一份子，我们不能也无权破坏自然界。
人类在某些方面（如大公无私、勇于自我牺牲、团结一致、先人后己等）还不如动物，应该向动物们学习，怀着一颗敬畏的心与它们和谐相处。
作为有较高智慧的人类，我们应善待动物，善待生命。
善待动物，就是善待我们自己，动物也有生存的权利，不容被剥夺。
三、课堂小结
一群被追至绝境的斑羚，在镰刀头羊的组织下，用牺牲一半挽救另一半的方法，终于飞渡成功，赢得了种族生存的机会。确实，斑羚在危难中表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，会让每一个读过本文的人受到精神的震撼，会启发人类重新认识这个万物共存的世界。
四、综合训练
一、解释下列加粗的词
1．整个斑羚迅速分成两拨。________________
2．镰刀头羊……悲怆地轻咩了一声。________________
3．这么一倒腾，两拨斑羚的量大致均衡了。________________
4．斑羚群又骚动起来。________________
二、造句
秩序井然：________________________
迥然不同：________________________
四、揣摩下边这句话，联系前后文内容，写一句语言描写
随着镰刀头羊的那声吼叫，灰黑色的母斑羚如梦初醒，从悬崖边缘退了回来。
镰刀头羊向灰黑色的母斑羚吼道：“________________________”
五、回答下列问题。
1.在本文中，“人”充当的是一种怎样的角色？
2.老斑羚的牺牲精神给了你怎样的启示？请联系实际生活谈一谈。
3.猎人为什么不开枪？如果你在这个狩猎队伍中，你会怎样呢？
六、课下作业
动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。
板书设计：
斑羚飞渡
沈石溪

被逼绝境：舍己为群
斑羚飞渡：互助友爱无私奉献关爱动物善待生命
脱离绝境：走向辉煌

28华南虎
教学目标：
A．反复朗读本诗，体会诗句的含义。
B．领会华南虎的象征意义。
教学重、难点：
品味词语、语句含义；挖掘华南虎的个性特点。
教学流程：
一、情境引入：
看书前彩色插图“虎”，学习诗人朱汉的代表作《华南虎》。
二、展示目标：（同上目标）
三、先学后教：
☆自学指导（一）
①结合注释理解词语，查字典确定生、难字音。
②放声朗读课文，体会诗人对自由的渴望和对不羁的灵魂的颂扬。
1.学生自学
2.交流研讨。
3.质疑答疑：
词语：旖旎抽搐不羁斑斓石破天惊苍苍莽莽
字音：趾爪zhǎo和着huò
4.专项训练：（分组读课文,师生评价）
☆自学指导（二）
A．诗人笔下的这只老虎具有什么样的个性？试从课文中找出有关的诗句加以说明。
B．怎样理解本诗最后一段的意思?说说在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情。
5分钟后比谁完成得更好.
（1）学生思考，小组交流。
（2）交流研讨
（3）质疑答疑：
预设问题:华南虎象征着什么?铁笼又代表着什么?
板书：
（4）专项训练（课后练习二）
四、课堂小结：
本文以虎喻人，表达了作者的人生思索。
五、综合训练（课后练习三）
板书：
高傲不羁
华南虎｛向往自由象征着不屈的生命执着的灵魂
用于抗争
铁笼代表邪恶,禁锢自由借虎喻人，超越苦难
抵抗堕落，愤然前行

29马
教学目标：
A．反复阅读课文，了解两种生存状态的马各自特性，关注两种马的不同命运。
B．掌握对比的写法及作用。
C．积累描写“马”的优美语句。
教学重、难点：引导学生揣摩对比描写的写法和作用。
教学时数：2
第一课时
教学流程：
一、情境引入：
马是人类忠诚而高贵的朋友。现在就让我们与法国博物学家布封一起，去关注两种生存状态下的马不同命运吧！
二、展示目标：
1.了解作者，积累优美的词句。
2.理清作者的写作思路。
三、先学后教：
☆自学指导（一）：
a看注释①，识记作家作品。
b用自己喜欢的方式读课文，圈划出生字词,并结合注释及工具书加以解决.
10分钟后比谁完成得更好.
1.学生自学。
2.交流研讨
3.质疑答疑（字词方面的问题）
觑qù鬣liè犷guǎng勒lēi强劲jìng
4.专项训练：（读写课后词语）
☆自学指导（二）：
速读课文，思考:作者描写了哪两种生存状态下的马，并指明段落的起止。
4分钟后比谁完成得好。
（1）学生自学
（2）交流研讨：
（3）质疑答疑
两种马:（一）人类驯养的马（1—2）
（二）天然野生的马（3—5）
四、课堂小结：
本篇动物小品，用文学笔调（用人性化的笔触描摹动物）描绘了两种生存状态下的马。
五、综合训练
1．填空。
《马》的作者是，他是国人，家，家。他用40年时间写成36巨册的《》。
2．理解词语。
慷慨以赴相得益彰羁绊遒劲妒忌

第二课时
教学流程：
一、情境引入：你能一口气说出四个“马”字成语吗？
二、展示目标：
A．了解两种生存状态下“马”的各自特性。
B．学习对比描写的写法及作用。
三、先学后教
☆自学指导（一）
速读课文，说说这两种生存状态中马各有什么特性？你更欣赏哪种马？为什么？
6分钟后比谁完成得好
1.学生自学。
2.交流研讨
3.质疑答疑
预设问题：
如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？
[第一部分（1——2）
①第一节集中描述了“家马”的两点品格（勇毅，驯良）
②第二节主要介绍了人类对马的奴役。
第二部分（3——5）
③描摹野马的美质④描摹野马的美德⑤描摹野马的美貌]
☆自学指导（二）
作者盛赞野马形体时，与哪些动物作了比较？这样写有什么好处？
4分钟后比谁完成得更好。
（1）学生自学
（2）交流研讨。
（3）质疑答疑。
明确：通过对比描写，盛赞了马的高贵姿态。
四、课堂小结：
学生结合本课学习谈有哪些收获？
五、综合训练：
1.用对比的方法描述一个自己养过或见过的小动物。
2.写出10个含有“马”字的成语。

30狼
教学目标：
A．理解、积累一些重点词语。
B．能够顺畅诵读，译读课文。
C．准确领悟故事的寓意。
教学重点：积累文言实词；了解曲折紧张的情节发展。
教学难点：领悟故事的寓意；发表个人的观点。
课时安排：3课时
第一课时
一、情境引入：
上学期我们已经学过了清代文学家蒲松龄先生的《山市》，今天我们将继续学习一则寓言故事《狼》。
二、展示目标：
1．正确、熟练地朗读课文。
2．掌握生字、词。
3.积累相关的文学常识。
三、先学后教：
☆自学指导
（1）参看注释，了解本文出处及文中生字、词。
（2）试读课文，圈画出疑难字词，利用工具书加以解决。
（6分钟后看谁完成得最好）
(一)学生自学
(二)交流研讨。
(三)质疑答疑（字音、停顿方面）
生字：苫shàn尻kāo眈dān弛chí
黠xiá窘jiǒng瞑míng缀zhuì
字音：少时shǎo弛担dàn麦场cháng
停顿：a其一/犬坐于前。b意将隧入/以攻其后也。c屠自后/断其股
(四)专项训练：①个人分段朗读课文，师生评议。②分组朗读课文，齐读课文。
四、课堂小结：
（1）本文选自《聊斋志异》中“狼三则”的第二则。
（2）学会了一些文言字词。
五、综合训练：
听写生字词。

第二课时
一、情境引入：
你想知道狼与屠户斗争的具体情况吗？相信通过我们大家对课文的译读，会有更深刻的了解。
二、展示目标：
学习积累重点词语；译读课文。
三、先学后教：
☆自学指导：
结合注释及工具书分段译读课文，若有疑难可向同学或老师请教，
10分钟后看谁翻译得好。
1.学生自学
2.交流研讨。
3.质疑答疑：
重点词：

敌恐前后受其敌（攻击）
盖以诱敌（敌人）止止有剩骨（“止”通“只”）
一狼得骨止（停止）
前狼不敢前（上前）
其一犬坐于前（前面）意意暇甚（神情）
意将隧入……（企图，打算）
词类活用：
a其一犬坐于前（像狗一样）
b一狼洞其中（打洞）
c意将隧入以攻其后（在柴草堆中打洞）
3.专题训练（个人用“读句→释词→译文”的方式给同学们疏通文意，若有问题，互相补充）
四、课堂小结
五、综合训练（课后练习二）

第三课时
一、情境引入：同学齐读课文。
二、展示目标：理清本文故事情节；领悟文章的寓意。
三、先学后教：
☆自学指导（一）：
通晓课文大意后,思考:
文中是怎样写狼的狡猾的？
屠户的机智表现在哪些地方？
作者对这件事有什么议论？
1.学生自学
2.交流研讨。
2.质疑答疑。
3.专项训练（课后练习一）
☆自学指导（二）：
屠户与狼之间的斗争可以说是惊心动魄，一波三折，请按故事的开端、高潮和结局本文划分层次，并概括内容。
（1）学生自学
(2)交流研讨。
（3）质疑答疑，研讨明确。
故
事
情
节开端（1段）遇狼（点明时间、地点、矛盾双方）
发展（2—3段）惧狼（表现屠户迁就退让和狼的凶恶贪婪）
御狼（继续表现屠户果断抉择和狼的不甘罢休）
高潮结局
（4段）杀狼（表现屠户勇敢、警觉和狼的阴险狡猾）
——议狼（寓意）
四、课堂小结：本文给了我们怎样的启示（寓意）？
面对狼一样的恶人（恶势力），只要敢于斗争，善于斗争，就一定能够取得胜利。
五、综合训练：
展开想象，把本文改写成一篇白话故事。

七年级语文下册第六单元复习教案

做好教案课件是老师上好课的前提，是时候写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“七年级语文下册第六单元复习教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

第六单元复习重点资料梳理

一、掌握常见的文言词语

噬shì：咬，食。

狎xiá：亲近而态度不庄重。

遁dùn：逃走。

窥：暗中察看。

好事者：喜欢多事的人。

船载以入：用船装运（驴）进入（黔）。船，这里是用船的意思。

宠然：巨大的样子。

以为神：把（它）当作神奇（的东西）。是“以之为神”的省略。

蔽：隐蔽。

稍：副词，渐渐。

莫相知：不知道（它是什么东西）。

他日：另一天，有一天。

骇hài：害怕，惊惧。

以为且噬己：认为将要咬自己。且，将要。

然：然而，但是。

往来：走来走去，来来回回。

异能：特殊本领。

荡倚冲冒：形容虎对驴子轻侮或戏侮的样子。荡，碰撞；倚，依靠；冲，冲击；冒，冒犯。

不胜怒：非常恼怒。胜，禁得住，不胜，不能承受。

计之：盘算这件事。之，指上文所说驴生气了只能踢的情况。

跳踉：跳跃。

去：离开。

黔驴技穷：比喻有限的一点儿本领已经使完了。

庞然大物：形容很大很笨的一些东西。现多用来形容表面上很大而实际脆弱的东西。

馨xīn：香气，这里指品德高尚。

牍dú：公文，书信；古代写字用的木简。

惟吾德馨：只有我品德高尚。惟，只；吾，我，这里指陋室的主人。

铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。

斯：这。

鸿儒r：大儒，学识渊博的人。鸿，大。

白丁：原指没有官职的人，这里指没有学问的人。

素：不加装饰的。

丝竹：琴瑟、箫管等乐器，这里指奏乐的声音。

劳形：使身体劳累，劳，使……劳累。

何陋之有：有什么简陋呢？

蕃：多。

独：仅，只。

濯zhuó：洗涤。

清涟lián：水清而有微波的样子，这里指清水。

妖：美丽而不庄重。

不蔓màn不枝：不牵牵连连，不枝枝节节。

亭亭：挺立的样子。

植：竖立。

亵xiè玩：玩弄。亵，亲近而不庄重。

隐逸：隐居不愿做官的人。

鲜：少。

宜：当然。

哗：人多声杂，乱吵。

吠：狗叫。

呓yì：梦话。

叱chì：大声责骂。

曳：文中是拉的意思。

会：适逢，正赶上。

施：设置，安放。

团坐：围绕而坐。

少顷：一会儿。

闻：听见。

满坐寂然：全场静悄悄的。坐，同“座”。

欠伸：打哈欠，伸懒腰。

既而：不久。

絮絮：连续不断地说话。

一时：同一时候。

众妙毕备：各种妙处都具备，意思是各种声音摹仿得极像。

侧目：偏着头看，形容听得入神。

未几：不多久。

意少舒：心情稍微放松了些。

俄而：一会儿。

间：夹杂。

无所不有：连用两个否定词，表示肯定的意思，全都有了。

名：说出，作动词用。

股：大腿。

战战：哆嗦的样子。

奋袖出臂：卷起袖子，露出手臂。

几：几乎，差点。

悠然：悠闲自得的样子。

人境：人世间。

车马喧：诗中指世俗往来的纷扰。

日夕：接近黄昏的时候。

真意：真正的意趣。

辨：辨别，说明。

客路：旅途。

风正：顺风。

残夜：夜将尽之时。

旧年：一年将要结束的时候。

乡书：家信。

天街：京城的街道。

润如酥：滋润如酥。酥，奶油。

绝胜：绝佳。

黑云：诗中比喻敌军。

临：抵达。

声不起：声音不响。这里指鼓声低沉。

玉龙：宝剑的代称。

二、作者的掌握

让学生运用表格把作家、作品、作者朝代、对作者评价、名言名句罗列出来，以便于记忆。

柳宗元（公元773~819年）字子厚，唐代河东（今山西永济市）人，世称“柳河东”。因官终柳州（今广西壮族自治区柳州市）刺史，又称“柳柳州”。生于长安，九岁时因避战乱，曾随祖父辗转到夏口（今湖北武汉市）、九江、长沙等地，切实体验到社会动乱给人民带来的灾难，对他以后投身社会变革运动影响很大。少年时即因文章而有“奇名”。贞元九年（公元793年）中进士。后来在朝中任职，和刘禹锡一同参加了太子侍奉王叔文领导的政治革新集团。革新（史称“永贞革新”）失败后，被贬为永州（今湖南永州市）司马（州刺史的属官），刘禹锡等七人也被贬为远州司马，史称“八司马事件”。他在永州九年，有机会深入了解人民的疾苦，游历当地山水名胜，写下了不少诗文名篇。多年的贬谪生活，使他的身心备受折磨，四年后病逝于任所。

柳宗元是唐代著名文学家，与韩愈共同倡导“古文运动”，被后人同列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”。他的文学成就是多方面的。他创作的“古文”，包括论说、寓言、传记、山水游记、骚赋等，有很多是具有丰富的现实内容和精湛的艺术技巧的作品。

刘禹锡（公元772~842年），字梦得，洛阳（今河南洛阳）人，唐代文学家、哲学家。贞元进士，后又登博学宏词科。唐顺宗永贞元年（公元805年）辅佐王叔文执政，永贞革新失败后，刘禹锡被贬朗州（今湖南常德）司马等职。他不但政治态度比较进步，而且有朴素的唯物主义的哲学见解。其诗文格调高亢，含意深远。著有《刘宾客集》。

周敦颐（公元1017~1073），宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道（现在湖南省道县）人。历任地方官吏，曾任虔州（今江西省赣州市）通判（地位略次于州、府长官）等职。晚年在庐山莲花峰下建书堂讲书。因为书堂前有发源于莲花峰的小溪，于是他就用故乡营道濂溪给书堂命名为“濂溪书堂”。世称之为濂溪先生，卒谥元公。著有《周元公集》《太极图说》《通书》。

林嗣环，字铁崖，清代福建晋江人，生卒年月不详，清朝顺治年间进士。因事谪戍，后遇赦，客死于武林。著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》等书。

陶渊明（公元365~427年），字元亮，一说名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。他的祖父、父亲均做过太守一类官职，但到了陶渊明，家境早已破败。因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读书六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米而折腰向乡里小人”，更愤慨于南北士族的兼并不厌，王恭、司马道子、桓温、刘裕等人的篡乱相替，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。此后直到他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞（并序）》《桃花源记》《五柳先生传》等。

王湾，生卒不详，洛阳人，先天年间进士。开元初为荥阳主簿，仕终洛阳尉。王湾文名早著，殷璠《河岳英灵集》说他“词翰早著，为天下所称。”尝往来吴楚之间，多有著述。《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年”被张说激赏，亲手题在政事堂，让朝中文士人作为楷式。

韩愈（公元768~824年），唐朝文学家、哲学家。字退之，河南河阳（今河南孟县南）人。自谓郡望晶黎，世称韩昌黎。早孤，由嫂抚养。刻苦自学。贞元进士，任监察御史，以事贬为阳山令。赦还后，曾任国子博士、刑部侍郎等职。又因谏阻宪宗迎佛骨，贬为潮州刺史。后官至史部侍郎。卒谥文，世称韩文公。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。其散文在继承先秦、两汉古文的基础上，加以创新和发展，旧时列为唐宋八大家之首。有《昌黎先生集》。

李贺（公元790~816年），字长吉，福昌（今河南宜阳县）人。唐代著名诗人。唐宗室郑王之后家世属皇室后裔。少有奇才，七岁能辞章，二十岁应河南府试，被举进士。但因其父名晋肃犯讳（因为“晋”与“进”两字音同），取消了考试资格而失去进身之路，仅做过礼郎之类的小官，郁郁不官志，致力于诗歌创作。后因贫困和疾病折磨，在二十六岁的盛年死去。李贺年少即有诗名，为韩愈等赏识，是我国文学史上颇有影响的浪漫主义诗人。其诗作想象奇特新颖，常借助美丽的神话传说，驰骋丰富的想象，构思独具匠心，创造出奇特瑰丽的境界。诗歌词近旨远，在唐代诗坛上别树一帜，有“长吉体”之称。但其作品也有刻意求奇，流于晦涩难懂的一面。著有《李长吉歌诗》。

马致远（公元1252？~1324？），字千里，号东篱。大都（今北京市）人。“元曲四大家”之一。《录鬼簿》记载他曾“任浙江行省务官”。晚年辞官隐居。所作杂剧有16种，流传至今的有《青衫间》《汉宫秋》《荐福碑》等7种。代表作《汉宫秋》，是元代杂剧中优秀作品之一。另有散曲见于《雍熙乐府》诸曲集，后人将其散曲辑为《东篱乐府》，其中《天净沙秋思》及《夜行船秋思》尤为著名。

三、写法的复习

《陋室铭》1.赋、比、兴的艺术手法的运用。2.还运用了如引用、比喻、排比、反问等修辞手法。3.语言上骈散结合

《爱莲说》1.衬托（正衬、反衬）的成功运用。2.语言的骈散结合。3.托物言志的写法。

四、重温阅读语段

爱莲说--周敦颐

爱莲说周敦颐

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

1．解释下列语句中加点的词。

可爱者甚蕃（）濯清涟而不妖（）

不蔓不枝（）香远益清（）

2．翻译文言语句。

菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？

译文：________________________________________

3．理解填空。

①第一段中描写莲花高洁、质朴的语句是________________________，描写莲花正直的语句是____________________________________。

②短文以莲为写作对象，写菊、牡丹的目的是_____________________。

③从上下文连贯的角度看，第二段结尾句“牡丹之爱，宜乎众矣”应放在“莲之爱，同予者何人？”的前面，作者将它放在结尾的目的是________________________________。

4．短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实则是作者思想情怀的抒发，可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”，对这两种观点，你是怎样看待的？请简述理由。

答：_____________________________________________________________________

_________________________________________________

5.“牡丹之爱，宜乎众矣。”一句照应了上文的“＿＿＿＿＿”，这一结句表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。

6．《爱莲说》采用了以花喻人、托物言志的写法，请说说“菊”和“牡丹”在表达文章主旨上起了什么作用？作者对莲的赞美寄寓了怎样的生活态度？

答＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

1.多、洗涤、牵连、更加2.对于菊花的爱好，自陶渊明以后就很少听到了；对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？3（1）爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖中通外直，不蔓不枝（2）作者用菊花、牡丹分别来正衬和反衬莲花的高贵品质。（3）略4.略5.世人甚爱牡丹。6.作者用菊花、牡丹分别来正衬和反衬莲花的高贵品质。表达了作者不慕富贵、洁身自好、保守坚贞气节和高尚品德的生活态度。

２２.陋室铭---刘禹锡

（一）

______________，______________。______________，______________。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

1．文章的作者是唐朝诗人______________。

2．将文章中空缺的语句填在下面的横线上。并说说这些语句在文中的作用。

答：______________，______________。______________，______________。

作用：

3．解释下面句子中加点词的含义。

①斯是陋室，惟吾德馨馨：______________。

②可以调素琴，阅金经调：______________。

4．把下面句子译成现代汉语。

①苔痕上阶绿，草色人帘青。

答：__________________________________________。

②无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

答：__________________________________________。

5．文章表达了作者怎样的思想感情？

答：_____________________________________________________________________

参考答案：1.刘禹锡2.山不在高，在仙则名。水不在深，有龙则灵。运用了类比的手法，将名山、灵水与“陋室”相提并论，强调“陋室”也有“名”“灵”的性质，引出对陋室的描写。3.这里指品德高尚弹奏4.1）苔藓给阶前铺上绿毯，芳草把帘内映得碧青。2）没有（嘈杂的）管弦之声扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心。5.表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

（二）未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”，天起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

1．给下列加点字注音。

[齁]声（）中[间]（）[曳]屋许许声（）（）

2．说说下列加点词语的意思。

（1）宾客意少舒.少：

（2）不能指其一端指.一端：

（3）不能名其一处也.名：

（4）奋袖出臂.奋：

（5）两股战战，凡欲先走股.走：

3．与文中加点字意义不同的一项是：

（1）中间力拉崩倒之声（）

A.学而时习之巴蜀之鄙有二僧

C．志士不饮盗泉之水

D．于厅事之东北角，施八尺屏障

(2)人有百手（）

A．是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。

B．哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。

C．虽我之死,有子存焉。

D．锦城虽云乐，不如早还家。

4．翻译文中画线句。

5．按要求找出这两段中表示时间的词。

（1）表示突然发生的。（）

（2）表示过了很短时间发生。（）

（3）表示两件事相继发生。（）

6．用“——”画出写一家人由醒到睡过程的词句。

7．作者用什么方法写出一家人睡去后夜深寂静的氛围？找出具体语句。

8．一家人睡去后，宾客的情绪有什么变化？（可用原文回答，也可用自己的话说）

9．第4段盛赞表演者口技之“善”仍采用正面描写与侧面描写相结合的手法。正面写________，侧写_______________。

10．作者采用什么手法浓墨重彩点染由于失火从屋内卧室到邻近火场传来的极为复杂的声响？

11．“宾客无不变色离席”一句，从哪些方面写宾客犹如身临火灾现场？

（二）1houjianyehu2．（1）稍微（2）指：指明一端：一种（3）说出（4）卷起（5）股：大腿走：跑3（1）A（2）D4拉塌（燃烧着的）房屋时一齐用力的呼喊声5(1)忽（2）未几（3）俄而6“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”7以动写静，“微闻有鼠作作索索”8“宾客意少舒，稍稍正坐”或宾客由紧张而松了一口气。9．失火、救火的经过宾客以假为真的神态、动作。10．用五个“百千”组成的长短句式和夸张手法。11“神色”、“动作”、“情感”、“心理”

七年级语文下册第六单元复习2

第六单元复习教案
《沁园春雪》《卜算子咏梅》（毛）《卜算子咏梅B》（陆）
一、放声朗读，想象词中景象。并进行背诵。
二、用原文填空
1.《沁园春雪》中歌颂当代无产阶级革命英雄的语句是：数风流》…….
写祖国山河壮美的语句：江山，引；这首词上片写景，作者由眼前的雪景，展开现象的语句是：须晴日,看,。
2.《卜算子咏梅》中写梅花凌霜傲雪独自开放的语句是：已是,犹有。写梅花的性格的语句是：俏也不争春，只把春来报
3.《卜算子咏梅》（陆）写出了梅花奉献的句子：
三、判断
1.《沁园春雪》上阙即景生情，先写眼前的实景，再写想象的虚景。（）
2.《沁园春雪》上阙写景，下阙论史。在评论历史人物中，表现了作者作为一代“风流人物”要为中华民族建功立业的伟大抱负，抒发了对无产阶级和革命人民无比信赖和热爱的激情。（）
3.《卜算子咏梅》这首词中用了比兴、拟人、对比等手法，语言生动、形象。（x）
4.《沁园春雪》中，作者在对景物的描写中抒发了对祖国山河的无比热爱和赞美之情。（）
5.《卜算子咏梅》中“俏也不争春，只把春来报”两句的含义是因为美丽不想使青春很快度过，只是把春来报的消息向人间预报。（x）
6.《沁园春雪》虽题为咏雪，实际上，却不仅仅是一幅美丽的风景画，也是一首雄壮的抒情诗。（）
《木兰诗》《观刈麦》《破阵子》
识记文学常识
自读课文熟悉课文，教师板书练习。
1．字：帖火多义词：市
2．异义词：爷但郭走
3．活用：市骑策
4．注音：机杼（）军帖（）胡骑（）燕（）山麾（）下
5．解释词语：
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离（）（）木兰当户织（）相随饷田去（）曾不事农桑（）
判断
1．朝辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”8句诗，对偶中含对偶，反复咏叹，既写了从军之初的远征，又写了思念之情，表明了木兰儿女深情和英雄气概。（）
2．《木兰诗》塑造了木兰这一女英雄下形象，不仅歌颂木兰的英雄行为，而且是对封建歧视妇女的传统观念的无情嘲讽。（）
3．全诗着力写了木兰出征前、征途中和回家后的心理活动，很少写她在战斗中的英雄业绩，儿女情长太多，不能很好的表现英雄的气概。（x）
4．《木兰诗》是北朝民歌中著名的长篇抒情诗，在中国诗歌发展史上有着重要的地位。（）
5．“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？“诗的结尾几句耐人寻味。作者用生动的比喻，对木兰女扮男装代父从军、12年没被发现的谨慎、机敏作出了由衷的讴歌和赞美。（）
6．木兰辞管的情节主要表现了她思念家乡。急于与亲人见面的心情。（x）
《黄鹤楼》《归园田居》《使至塞上》
读背诗歌
1．写出《使至塞上》以景设喻的诗句：。
将奇美壮丽的塞外风光和雄浑开阔的艺术结合的画面的诗句：
2．《黄鹤楼》的作者是朝著名诗人。这首写作者登上黄鹤楼时的所见所闻，抒发了怀念家乡的愁思。
3．《归园田居》作者是（朝代）著名诗人，世称靖节先生。他仕途坎坷，厌恶世俗，热爱纯静的自然。41岁辞官，回柴归隐，以耕读自娱，擅长写山水田园诗来展现闲适、恬淡的自然风光和田园生活。
4．《黄鹤楼》中不仅反映了黄鹤楼的古今变化，也表现了诗人登楼时寂寞之感，它们是黄鹤一去……悠悠；写黄鹤楼远处环境成为千古名句的两句诗是：白云……芳草
5．《归园田居》中写诗人辛勤劳动的句子：晨兴》…….归；最能表达诗人隐居园田的心愿的句子的是：衣沾…….惜。
6．“日暮乡关是？烟波江上使人愁“的表达作用是什么？
诗人直抒胸臆，刻骨铭心的乡愁喷涌而出。产生了强烈的艺术感染力。