《我家的园子》教学建议。
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“《我家的园子》教学建议”，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标
1.自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受我家的园子的自由美好和生机勃勃。
3.借助批读语，感受关键词句在表情达意方面的作用，以及作者的表达方法。
教学准备
教师：搜集有关萧红的资料和当时的背景资料。
教学建议
我家的园子是个什么样的地方？在读完这篇课文后，自由活力这两个词就会不由自主地浮现在我们的脑海中。
全文共有六段，第一、二段介绍了园子里的昆虫。样样都有展示了其丰富，然后作者抓住了昆虫色彩的特点进行描写，展示出了园子里的五彩缤纷。不仅如此，一个胖圆圆更展现出昆虫的可爱。第三段既可以看做是前两段内容的总结，也可想成这里的花同样色彩美丽。第四段先总的介绍了园子里的太阳大而亮。继而用人睁不开眼，蚯蚓和蝙蝠不敢出来写明亮的程度。最后写了这阳光下的东西是健康、漂亮的。这里隐含着作者对这园子的赞美：光明、漂亮，没有什么黑暗的、不美好的东西，表达了作者对这园子由衷的喜爱。第五段是全文最富活力的一段。本段开头三个排比句，展现了花鸟虫的生机，进而感叹一切都活了，都有无限的本领，点明了这花园的活力和神奇，是那般无拘无束，令人神往。最后一段写了天空的蓝与高远，实则进一步展示了它的自由。
全文语言朴实，没有华丽的辞藻，但读起来却令人神往。引导学生在读中由浅入深地感受作者想要展示的自家园子的活力与自由。
建议本课教学用1～2课时。
扩展阅读
《我家的园子》教案之一
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“《我家的园子》教案之一”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
教学目标
1用学过的方法，自主学习生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。
4继续运用批注的方法学习课文。
教学重点
认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。
教学难点
结合生活实际，感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。
教学准备
教师：摘抄词句的小黑板或多媒体课件。
学生：到大自然中观察动植物，课外搜集萧红的作品，选择性地阅读《呼兰河传》。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、联系生活实际导入
1教师：同学们，你们家有花园吗？都种了些什么呀？那园子里会招来哪些小动物呢？
2这节课我们一起到一个园子里去看看。（板书课题）
二、初读课文，理解大意
1自读课文，说说我家的园子给你留下了怎样的印象。
2四人小组合作学习。
要求：（1）读课文。读完后想一想：课文写了哪些事物？它们各有什么特点？用自己喜欢的符号勾画出来。
（2）你读懂了什么？还有哪些不明白的？在不懂的地方打上问号。
（3）把你读后的感受和体会简单地批注在课文旁。
3小组交流，教师巡视指导。
4集体汇报。
（1）梳理难点。
如：谎花瓜果类等植物开的不结果实的花（鼓励学生通过查工具书解决）；句子：凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。（在进一步的学习中联系上下文理解。）
（2）理清脉络。
文章写了动物、太阳、天空和植物。动物漂亮可爱，太阳大而亮，天空又高又远，植物自由自在。
三、再读课文，读中悟情
1你喜欢文中的哪些句子？找出来读一读。说一说为什么喜欢它。
例句1：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。（抓住颜色、声音和形态来朗读。）
例句2：太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。（前一句是排比句，后一句赋予了大树、土墙以生命，可联系下文的一切都活了！来理解作者对园子里的一切无比热爱的思想感情。）
例句3：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（抓住活了、自由来谈自己的体会。）
2观看影像，教师配图朗读。
3自由练读，再次感受园子的自由和美好。
4师生配合朗读。教师引读：一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。学生接读：倭瓜愿意
5再读喜欢的句子。
四、积累摘抄
选择自己喜欢的词句抄一抄。
《我家的园子》教案之二
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“《我家的园子》教案之二”，仅供参考，希望能为您提供参考！
教材依据：新课标西南师范大学版语文四年级下册第一单元第三课《我家的园子》
设计理念：本活动设计立足于新课程标准要求学生学会运用多种阅读方法理解课文,
积累课文中的优美词语、精彩句段，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。而西师版教材的批读文无疑是一种很好的训练学生阅读能力、教给学生学习方法的平台,本文语言优美，充分考虑到人与自然的和谐生成，让学生从课文所展示的一个平凡而又普通的园子中感受到蓬勃的生命力和自由自在的生命体，因此，在教学中，领导学生结合批读，掌握批注课文的阅读方法。
教学目标：
知识与能力目标：
1、用已会的方法自主学习本课的生字，做到正确读写认。
2、能用结合批注理解课文的方法学习课文，
过程与方法：
1、注重发挥学生的主动性，引导学生自读自悟。
2、教师的引导要起到抛砖引玉的作用。
情感态度价值观：
1、意识到人与自然要和谐相处。
2、珍惜生命，能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
教学重点：正确流利有感情的朗读课文，感受我家园子的自由和蓬勃生机。
教学难点：借助批语，感受关键词句在表情达意方面的作用以及作者的表达方法。
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。
孩子，你家有园子吗？这节课，我们跟随萧红阿姨去看看她家的园子是什么样的？（板书课题：我家的园子）。学生齐读课题，并回答：读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？
二、结合旁批，了解课文。
1、你们都很想知道这是一个什么样的园子？这是一篇批读课文，看看别人读了这篇文章后的批语里有没有告诉我们这个园子的一些情况呢？请同学们齐读旁批，然后告诉我，从旁批里你看出了这是一个什么样的园子？
2、现在请孩子去读读课文，看看课文的讲述是否和你们刚才从旁批中感受到的一样？注意带音的生字词语，读的时候用笔勾出来，然后用自己掌握的方法去识记生字的音形义。
3、教师出示课文中带生字的词语，点名学生读，并在读中正音。
4、请一小组的同学开火车读课文的段落。其它学生评价，在学生的评价中，教师为易错字正音。
5、教师要求学生用自己的语言再次说说园子给你的印象。整体感知课文内容。
（在学生未曾读文之前，先让学生读旁批，并让学生说说从旁批中知道了园子的什么，让学生先有一个概念：旁批原来就是把自己读文的感受写下来。）
三、再借旁批，细究课文。
1、刚才读了课文的旁批，这课的旁批写出了读者读了之后对园子的印象，现在你读了课文，能不能学着旁批？把你读了课文之后的感受记下来？请学生默读课文1---3自然段，学着批注，把你的感受也写在旁边。教师个别指导。
2、学生汇报对课文1---3段的学习，教师选择指导：
师：从课文的旁批，我们知道了课文的一至三段写了我家园子可爱的小动物，你读了之后有什么新感受没有？（学生随意谈自己的感受，教师重点指导这几个地方）
生一：我从第二自然段写园子里有白蝴蝶、黄蝴蝶、大红蝴蝶等很多蝴蝶，感受到园子一定很美。
生二：我从第一自然段知道园子里不只是有蝴蝶和蜜蜂，还有晴蜓、蚂蚱等等很多小动物。整个园子一定热闹极了。
生三：我想提个问题：第三自然段的明晃晃是什么意思？它在这一段起了什么作用？
师：看来孩子们眼中的园子不仅是美丽的，也是充满了生机的。请孩子带着自己的理解有感情的读读一到三自然段。
（对课文一至三自然段的学习，教师激发学生按照刚才从旁批中感受到的学着来批注，以学生自主感悟为主，教师加以引导，让学生知道批注阅读就是把自己的感受写下来。让学生从中体会到批注的乐趣。）
3、学习第四自然段：
师：请孩子们找一找第四自然段是围绕哪句话在写呢？看来这个园子里的太阳与众不同，不知道他不同在什么地方？你从哪些句子看出了太阳特别亮？指导学生学习作者用排比句来凸现事物特点的写法。
师：（引导学生读这一自然段旁边的旁批）师总结，瞧，从旁批我们又知道了，园子里特别亮、特别大的太阳带来了一园子的健康、美丽和生气。
（这一自然段的学习主要通过教师引导，学生自主感悟，主要了解排比句，学会运用排比句。对于旁批，教师只是简单点评。）
4、学习第五自然段：
师：园子的健康而有生机的动植物把园子装点得那么美。是不是人为的让他们那么美的呢？请孩子们用自己喜欢的方式去读课文的第五自然段。结合旁批。看看你能从旁批中学到什么，再学着把你从课文中感受到写下来吧！
师：谁来说说你的感受？（学生想说什么说什么，教师着重指导这几个地方：）
生一：我从文中这句话：要做什么就做什么，要怎么样就怎么样感受到园子里的动物和植物都很自由，他们按自己的想法在生活。所以才装点了这么自然，这么美丽的园子。（教师在此顺势引导学生举文中的例子来说明园子里的动物和植物有多么自由。）
生二：我从这一段的旁批中知道了作者把园子里的动物和植物都当成了人来写，使园子里的一切都象人一样会动了。（教师在这儿要引导学生从旁批中学会用拟人和比喻的修辞手法来写自然景物。）
师：通过学生的回答，让学生思考：你也是园子里的一株植物或者一个动物，你会怎么样生活呢？学生展开想象的翅膀分小组自由发言。
结合学生的发言，让学生把自己想象成园中的一样物体，有感情的读好这一段。
（对于第五自然段，尽管是文中的重点段，但因为有了前面的铺垫，所以，顺理成章的放手让学生去学习。让他们自己去读，自己去悟，自己去批注。通过这一环节的训练，学生应该完全掌握了读文时把自己的感受写下来这种批读课文的方式了。）
5、学习第六自然段：
师：引读：你看。园子里的一切都是那么自由，那么美好，那么有活力，站在这园子里，我抬起头来：学生齐读课文最后一段。
四、利用旁批，结束新课。
师：教师读课文最后的旁批，问学生：你觉得课文的语言美吗？瞧，旁批还教给了我们要怎么样去积累好词好句呢。你会用这个方法吗？那快去试试吧。
（至此，充分的利用好了课文的旁批，达到了新课标要求学生积累好词好句的教学目标。效果应该不错。）
教学反思：
在设计这一课时，我结合了这是一篇批读文的特点。充分利用了课文的旁批，让学生知道了旁批可以记下读文的感受，还可以点出作者的写作方法和技巧，通过教学中一步一步的实施，达到了教给学生一种阅读方法的教学目的。但由于在设计时对学生的学情估计不到位，本课时安排的内容稍多了一点，时间显得有些仓促，有些应该落到实处的朗读训练不能到位。
《我家跨上了“信息高速路”》教学建议
1课前可让学生搜集和网络有关的资料，如果有条件，还可布置学生上网，亲身感受网络。
2本课要求认识4个生字；会写14个生字。要继续运用前面学过的识字方法识字，利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。注意敞是翘舌音。要引导学生分析字的结构、发现规律，把字写正确、写端正。如络悟盯眯都是左右结构，在田字格中都是作左窄右宽分布。同为上下结构，箱鼠览上短下长，而寄恋则基本上是上下等长。注意鼠字笔顺：臼鼠。
3课文内容有趣，角度新颖。名为讲述上网经历，实为介绍网络知识，中间穿插我爸爸妈妈的讲解，使得深奥专业的网络知识介绍变得浅近且富趣味。文中主要讲了两个问题：网络是什么和网络有什么用处。第一个问题是借爸爸的口说出来的，这个问题比较抽象，学生不一定能正确理解，老师也不一定能用语言作简洁明了的回答。教学时可先让学生自由讨论，根据课文的描述和自己搜集的材料尝试回答，然后老师作适度引导，注意不要出现很多专业术语。目的是让学生根据各种具体的事例和感受来形成对网络的印象，而不是得到由术语组成的名词解释。网络的作用其实和网络的特点有内在联系，因为互联，网络上的信息才这么丰富，因为互联，网络中的联系才非常便捷。文中是通过我的上网体验来介绍网络的好处的，其中两句话相当重要：有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开了。教学时要重视文中泡泡，目的是引导学生体会到网络的作用，可让学生结合课文描写、自己搜集的信息，甚至自己上网的亲身体验理解。
4网络给我们的生活带来了哪些方面的影响，课文讲了三点：一是电脑网络可以查阅信息，迅速而便捷地了解周围的世界；二是可以跟世界各地的人随时进行交流，并建立联系；三是可以参加网络购物、拍卖等活动。在学生了解课文内容的基础上，可以要求上过网的同学，说说自己上网的所见所闻，自己的感受，从而使学生能够进一步认识到网络给人们的生活带来的影响。然后引导学生反复朗读课文，加深对课文内容的理解。
5网络对我来说也是新生事物，在和网络的接触过程中，我的心情变化有明显的不同。可以引导学生留意相关的词语，体会这样写的好处。情不自禁欢呼迫不及待目不转睛赞叹等词语不单能看出我当时的内心状态，使文章更加生动可感，而且还折射出网络的魅力以及我对网络的喜爱之情。
6交流搜集到的资料或各自上网的收获可以强化学生对网络的兴趣。教师也可以直接提供一些相关的资料或是自己对网络的认识，还可以引导学生阅读《同步阅读》中的《在电脑上种蔬菜》，以完成课后的选做题。
《祖父的园子》教学反思
五年级下册第七课《祖父的园子》，作者萧红在祖父的园子里尽情挥洒了自己的自由，得到了祖父的爱，让她对自己的祖父深深的怀念以及怀念自己自由自在、幸福的童年生活。她在祖父的园子里摘黄瓜，课下有个学生问我：老师黄瓜顾名思义应该是黄色的，可咱平时吃的黄瓜都是绿的，黄瓜为什么不是黄色的？说句实话，平时我一没注意这个问题，也没想过这个问题，我灵机一动，随口说：我们平时吃的黄瓜是不熟的。因为我见过老黄瓜是黄色的，说完我不敢肯定我的答案是正确的，但我又不想让我的学生失望。今天我回答我的学生的问题答案一直萦绕在我的心头，我课下就查资料，还真找到了答案。我一看，我交给我的学生的答案不错，经查资料黄瓜为什么不是黄色的，而是翠绿翠绿的？那是因为绿色的黄瓜是没长熟的。黄瓜在成熟以后，的确是黄色的，所以有一个歇后语：老黄瓜刷绿漆装嫩。成熟以后的黄瓜口感很差，嫩绿的黄瓜口感非常好，没等黄瓜长成熟就会被采摘。所以，平时在超市、菜市场见到的都是嫩绿的黄瓜。｛资料内容摘自米莱童书《田野里的自然历史课》｝。
通过查资料，我还了解到黄瓜的命名，黄瓜原名叫胡瓜，但是后赵王朝的皇帝石勒禁止人们说胡字。一次他故意考襄国郡守樊坦，指着一盘胡瓜问樊坦这是什么。樊坦恭恭敬敬地回答道：紫案佳肴，银杯绿茶，金樽甘露，玉盘黄瓜。石勒听后，满意地笑了。自此以后，胡瓜就被称作黄瓜。
今天，我非常感谢我这个勤学好问的学生，他的留心观察，促使我学到了知识，同时也让我体会到处处留心皆学问，也给我提了个醒，课下备课时也要留心啊！我要把我了解到的知识，明天上课时详细讲给我班的学生，让他们也长长知识。
《祖父的园子》教学设计
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《祖父的园子》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！
【教学目标】
1、会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2、仔细阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣.
3、学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
【教学重点】
体会我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
【教学过程】
一、谈话导入新课
童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘怀呢?
板书课题：
祖父的园子
二、初读课文，整体感知课文主要内容
1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
2、找出生字新词，注意读准字音。
3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?
5、全班汇报交流，师根据学生交流。
板书：
观赏小昆虫，大榆树
跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
误把狗尾草当谷穗留下不铲除
在祖父的园子里玩耍的情景：摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
用瓢舀水往天空扬
沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
用草帽遮脸睡觉
三、体会作者在园子里的心情
1、默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2、全班交流：
让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、领悟表达特点
讨论：
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?
(通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)
五、课外延伸
课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的《童年》，为口语交际学习作准备。
【板书设计】
祖父的园子──我的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受
《祖父的园子》教学设计四
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“《祖父的园子》教学设计四”,欢迎您参考，希望对您有所助益。
【教学目标】
【基础知识积累】认识8个生字，读读记记蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动等词语。
【方法与能力】理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
【情感与思想】体会作者的心情，有感情地朗读课文。
【拓展与延伸】让学生利用双休日的时间，走进田野，亲近自然，放松自己的心灵。
【重、难点突破】体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
【教学过程】
一、同学们，今天我们要学的这篇课文又是关于童年的《祖父的园子》。
板书：祖父的园子
二、既然是关于童年的文章，我们不仅要知道这是一所什么样的园子，更要体会到这座园子给作者的童年带来了哪些乐趣（即作者在园子里做了些什么，感受到了什么）？带着这两个问题分组朗读课文，思考并交流。
提示：要充分调动学生的积极主动性，让学生自己学习，互相交流，教师只是稍稍引导与点拨。
注：一定要在充分朗读的基本上，引导学生抓住具体的语句来体会作者童年的自由、快乐、幸福！
例句参考：
（1）我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
我说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──白、黄、红、金、绿一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。
（2）花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
留意一下这句话中的明晃晃一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。课文中这样的词很多，说蜜蜂是胖乎乎、圆滚滚的，说狗尾草毛嘟嘟的，说天空，是蓝悠悠的，这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出我对眼中事物的满心喜爱。
（3）这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。
（4）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！
三、你们知道作者是如何把这种自由、快乐与幸福的感受表达出来的吗？
提示：通过写物的自由和人的自由。
四、我们生长在农村，你们家是否也拥有这么一座园子呢？
提示：充分调动学生讨论，意思调动起学生对自由、快乐的向往之情。
板书设计：
物：多种多样，生机勃勃
祖父的园子
人：自由、快乐、幸福
《祖父的园子》教学设计4
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《祖父的园子》教学设计4”，仅供参考，希望能为您提供参考！
【教学目标】
１、认识８个生字，读读记记蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
１、萧红（１９１１～１９４２）黑龙江人，１９３５年出版代表作《生死场》，１９４１年发表的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有３１岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
２、板书课题：
祖父的园子
齐读课题。
二、初读
１、自由读。
２、四人小组合作读。
３、指名读。
三、学习课文体会作者的情感
１、默读课文，思考：
为什么我对园子念念不忘呢?谈谈自己的感受。
２、四人小组交流。
３、指名说，全班交流。
板书：
快乐自由
４、我在院子里的心情怎样，你从哪儿体会到的？
⑴默读思考。
⑵全班交流。
５、浏览课文，说一说作者和祖父留给你怎样的印象？
指名说。
板书：
我可爱天真顽皮
祖父勤劳慈爱
四、总结
《祖父的园子》教学设计5
【教学目标】
１、认识８个生字，读读记记蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
【教学重点】
引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
二、介绍作者
萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有３１岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
三、自读课文，初步感知课文内容
１、自学课文：
请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
２、检查自学：
自学生字，生词的情况。
四、阅读课文，交流体会
１、这篇文章中的哪些情景，让我对童年生活久久不能忘怀？
２、我在园子里的心情是怎么样的，你是从哪体会到的？
３、请默读花开了，就像睡醒了似的。一段，这一段写了什么，你又能感受到什么呢？
学生交流、汇报。
五、感情朗读，积累语言
读你喜欢的句子或段落，把他背诵下来。
六、课外延伸
师读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，学生谈感受，让学生进一步感受童年的快乐。
七、总结全文
从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。
《祖父的园子》
教学目标
1．会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．仔细阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点
体会我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程
一谈话导入新课
童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘怀呢？
板书课题：祖父的园子
二初读课文，整体感知课文主要内容
1用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．
2找出生字新词，注意读准字音．
3查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
5全班汇报交流，师根据学生交流。板书：
1观赏小昆虫，大榆树
2跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
3误把狗尾草当谷穗留下不铲除
在祖父的园子里玩耍的情景
4摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
5用瓢舀水往天空扬
6沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
7用草帽遮脸睡觉
三体会作者在园子里的心情
1默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2全班交流
让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四领悟表达特点
讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五课外延伸
课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。
板书设计
祖父的园子──我的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受
《祖父的园子》教学设计一
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《祖父的园子》教学设计一》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
学习目标
1.熟读课文，想象课文描写的我在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及蚂蚱、樱桃、蚌壳等词语，摘录描写优美的句子。
课时安排
1课时
教学过程
一、读诗导入，揭示课题
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文
扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文
1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3.想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？
四、汇报交流
1.文章开头的描写：我家有一个大花园停在上面一动不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
（1）从这几句话中，你体会到什么？
（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；我对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了我一个美好的童年，让我对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。）
（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得我在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？
（1）预设学生喜欢的事情可能有：
①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：我爱祖父的模仿行为；我的举止很天真、幼稚；我的举止很可爱；等等。
②其实哪里是铲；把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：伏在乱勾，说明我的举止很天真可爱；把谷穗割掉，把狗尾巴留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。
③一抬头，看见一个黄瓜长大了，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
理由可以是：我见异思迁，是我对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；我在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。
④祖父浇菜，我也过来浇，大喊着：下雨啰！下雨啰！
理由可以是：我很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；我在园子里十分自由快乐；等等。
（2）作者为什么能写得这样有趣？
在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把我──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到我一样。等等。
3.文章后面的几段话：一切都活了，要做什么，就做什么。它若愿意长上天去，也没有人管。
（1）你从中体会到什么？
预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达我无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；我内心充满了快乐和自由，所以，在我的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。
（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把我的快乐心情读出来。
五、朗读全文，布置作业
1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。
2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。
《祖父的园子》教学设计2
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《祖父的园子》教学设计2”，仅供参考，希望可以帮助到您。
【教学目标】
１、会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
２、仔细阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．
３、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
４、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
【教学重点】
体会我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
【教学过程】
一、谈话导入新课
童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘怀呢？
板书课题：
祖父的园子
二、初读课文，整体感知课文主要内容
１、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
２、找出生字新词，注意读准字音。
３、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
４、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
５、全班汇报交流，师根据学生交流。
板书：
观赏小昆虫，大榆树
跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
误把狗尾草当谷穗留下不铲除
在祖父的园子里玩耍的情景：摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
用瓢舀水往天空扬
沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
用草帽遮脸睡觉
三、体会作者在园子里的心情
１、默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
２、全班交流：
让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、领悟表达特点
讨论：
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
（通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
五、课外延伸
课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的《童年》，为口语交际学习作准备。
【板书设计】
祖父的园子──我的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受
《祖父的园子》教学设计三
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《祖父的园子》教学设计三”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
教学过程
一、出示课题，介绍作者
1.出示课题：祖父的园子。
2.介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？
教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：
（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
（2）祖父的园子里充满了快乐。
（3）祖父的园子非常美丽。
（4）祖父的园子是一个很自由的地方。
2.找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
三、走进园子，品味童年
1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
2.课堂交流。根据学生的回答随机指导：
（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
（充满生机、热闹、美丽）
③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4～15自然段，画出我干活和玩的句子，细细地读读，想象我。
◇其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹
◇其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵
◇一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了
◇祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着下雨啰！下雨啰！
②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
③选择句子或段落有感情地朗读，读出我的快乐。
（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？
②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。
◇要做什么，就做什么
◇要怎么样，就怎么样
◇愿意爬上房，就爬上房
◇愿意开一朵花，就开一朵花
◇愿意接一个瓜，就接一个瓜
◇愿意长多高，就长多高
③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。
3.默读课文，思考：我在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？
4.找出表现我心情快乐的句子，有感情地朗读。
四、积累语言，留住记忆
有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。
7祖父的园子
7祖父的园子
教学目标：
1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点：
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程：
一、谈话导入新课
童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
板书课题：祖父的园子
二、初读课文，整体感知课文主要内容
1用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．
2找出生字新词，注意读准字音．
3查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
5全班汇报交流，师根据学生交流。
《《我家的园子》教学建议》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。
