《秋天》教案2。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编收集整理了一些“《秋天》教案2”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
○教学目标
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
○教学重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
○课前准备
①课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。
②师生合作制作秋景图的图片或课件。
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。”
在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。(板书课题)
②师配乐范读课文
[要求]a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b.学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
问题组:a.为什么说这是一幅乡村秋景图?
b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后,学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
a.因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。
b.三幅图:农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c.天的喜爱、赞美的感情。
研读与赏析
①示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像,描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)
a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。
b.作者是按什么顺序写景的?
c.找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个问题。
a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画,展开想像,描绘画面。学生描绘画面(参考内容):
◆农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……
◆霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……
◆少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
b.由远及近的顺序。
c.优美语句赏析:
◆先找出优美的语句
◆学生有感情地朗读这句诗,体会、分析感情、语言的精妙之处。
◆主要分析加点词的表达作用:(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。
◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结:本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。
拓展延伸
比较阅读:读《秋景》,比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
布置作业
①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评。
点评
本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。
课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作,极富创意。制作的前提是吃透课文内容,并且要融入自己的想像,学生的积极性得到充分调动,使他们都有一种被认同的喜悦,对其他同学也是一种刺激和鞭策。教师只做点拨,整个学习过程充满新鲜感,大大提高了学习效率。
从教学流程看,开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入,在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差,有利于激发学生的求知欲望。教学过程中穿插朗读指导,有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分,考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验,很好地激发了学生的兴趣。研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节,激发独特的体验与感受。拓展延伸部分进行比较阅读,将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文,并做点评,是培养学生养成做摘抄的习惯,训练学生筛选信息的能力,特色鲜明。
扩展阅读
《秋天》第2课时教案
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“《秋天》第2课时教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
秋天这篇课文,描绘了秋天美丽迷人的景色,表达了作者热爱大自然、亲近大自然的情感。下面是《秋天》第2课时教案,欢迎参考。
教学目标:
1.会写4个生字,能在田字格中规范书写生字。
2.正确、流利地朗读课文,继续练习背诵课文。
3.能够用“一会儿……一会儿……”说话。
教学重点:
1.会写4个生字:“了、子、人、大”。
2.继续背诵课文,练习用“一会儿……一会儿”说话。
学前准备:
多媒体课件,出示卡片。(教师)
教学过程:
一、复习引入。(用时:8分钟)
1.引导复习上节课学习的生字。(出示生字卡片)
2.检查背诵情况。
二、学习生字。(用时:16分钟)
1.教师多媒体课件出示生字。
2.教师引导观察生字的字形特点。
3.教师重点指导生字。
4.教师范写。
5.描红。教师巡视指导。
三、指导口头造句。(用时:8分钟)
1.出示课文中带有“一会儿”的原句。
2.指导说说有什么事情可以在很短的时间里进行。
3.指导用“一会儿……一会儿……”练习说话。
四、总结全文,布置作业。(用时:8分钟)
1.今天我们学习了《秋天》,你喜欢秋天吗?看到这么美的秋天的景色你想说点什么?
2.回家后请把你眼中的秋天画出来,然后拿来让我们共同感受美丽的秋天。
五、总结全课,深化认识。(用时:5分钟)
通过这节课的学习,你有哪些收获?
教学反思:
这节课我把范写指导贯穿学生书写的整个过程。对于一年级学生来说,指导书写必须细致。不仅要从整体上观察生字的结构,还要对笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大小,甚至笔画从哪里起笔,怎样收笔也要进行提醒。在学生沉浸在秋天美景意犹未尽之时,设计了让学生“用手中彩笔画出心中最美的秋天”这一环节,在读、说、画中引导学生主动探究,使三维目标在教学过程中得到落实。
《第2课 秋天的怀念》教案
课前准备
①课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音;
②让学生观察秋天的事物及特点。
教学设想:教师引导,学生展开联想、想象,共同体会诗歌的美。采用多媒体课件,在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激,使之能更好地理解诗歌。
教学过程
一、创设氛围:
1、出示秋天组图,并播放音乐。
今天我们要谈的是一个关于秋天的话题。同学们现在听到的是钢琴曲《秋日的私语》,有人曾写过这样一段话诠释这首曲子:“是温柔爱情与优美秋光的无限延展,是微妙心灵与广袤世界的无隙契合;情感融入了季节,思想交汇了自然。在萦萦于耳的天籁之声中,我们读懂了秋天……”(鲁元枢《精神守望》)。是啊,秋天总是能引发人们许多的思绪,也有许多人曾经描写过秋天。那么,诗人何其芳笔下所展示的秋天又是怎样的图景呢?
2、介绍作者:
何其芳(1912~1977)现代诗人、散文家、文学研究家。原名何永芳。四川万县人。散文集《画梦录》,结集出版的主要作品有:诗集《预言》、《夜歌》(后改名《夜歌和白天的歌》),《画梦录》中的篇章常用象征手法,构思精巧,文字秾丽,富于艺术的独创性。
3、出示学习目标:
二、整体感知:
1、学生齐读,并解决生字词。
肥shuò()qī()息乌jiù()梦mèi()清liè()枯hé()lián()刀xīshuài()liáokuò()
2、学生听配乐课文录音,朗读时注意语气、语速、语调、停顿及重音的把握;并思考:作者选取了哪些景物来描写乡村秋景?为什么要选取这些景物?(出示课件内容)
冷雾、白霜——秋
稻香、镰刀、竹篱、瓜果——农家
蟋蟀(声音)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛声(远去)——秋景
(因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;稻香、镰刀、竹篱、瓜果体现农家特色;蟋蟀声使田野更辽阔,溪水干涸、更清冽,牛背上的笛声远去,暗示这是在秋天。)
③学生配音乐自由朗读课文,读出感情来。
三、研读赏析:
1、看第一幅图,并思考:
①这幅图与文中哪几句话相对应?
②划出第一段节奏、重音,并让学生读一读。
③出示改动后的诗句,教师读一读,比较:与原文有一样吗?能不能删去?为什么不能去掉?(逐句进行分析)
④学生再读第一段,进行品味,要读出感情。
2、看第二幅图,并思考:
①你觉得这段应怎样读?(有问题四人一组讨论。)
②请学生配乐试读,其他同学评价
③对诗中语句进行品味交流:你认为诗中的字词好在何处?
④学生齐读第二段。
3、看第三幅图,思考:
①根据诗歌第三节内容,你觉得画面有必要增添一些什么内容吗?说说你的想法。
②牧童这几句讲了一个怎样的故事?
③学生齐读第三段,读出感情
4、本诗的秋景图是由三幅特色画组成,请你试着用富有诗意的词来命名,并说说它们要表达一种怎样的情感?(农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图热爱秋天、赞美秋天的美好感情)
四、拓展延伸:
1、先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画,展开想象,描绘画面。学生描绘画面(参考内容):
◆农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……
◆霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……
◆少女思恋图:原野上一片蟋蟀的鸣叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声热情、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?总结:诗人通过三组画向读者展现了秋天的特征,寄托了作者对秋天的理解:并且超出了一般人对秋天的惯性定义,独创出秋天的清幽的意境。
2、比较阅读:
读《秋景》,比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
五、课堂总结:
本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出农闲的景象:农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些热闹喜庆,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个清幽的淡雅的乐在其中的秋天。
六、布置作业:
1、摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评。
2、熟读课文,并背诵。
教后小结:
《秋天》教学设计2.
秋天
教学内容
本课在教材中的第64—66页。诗有三节,将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下,构成一幅绚丽多彩的乡村秋景图。这是栖息在农家的秋天,是游戏在渔船上的秋天,是梦寐在牧羊女眼里的秋天,是充满诗意的秋天。
教学目标
◆知识与能力
1、在一、二单元诗歌学习的基础上,进一步掌握诵读诗歌的方法和技巧,熟读成诵。
2、感知诗歌内容,把握作者的感情。
3、体会诗歌优美的意境。
4、学习诗歌优美的语言。
◆过程与方法
1、通过诵读,体会诗的意境。
2、分析重点语句,领会诗歌优美的语言。
◆情感、态度与价值观
1、培养学生留心观察,用心感悟的习惯。
2、培养学生热爱自然,热爱生活的情趣。
教学重、难点及突破
◆重点
1、反复诵读,体会诗歌优美的意境。
2、仔细揣摩,品味诗歌优美的语言。
◆难点
1、体会诗歌优美的意境。
2、理解诗中一些难懂的词句。
◆教学突破
体会诗歌优美的意境,这需要调动学生各方面的积累,如人生经验、综合知识等各个方面,在此基础上,还需要老师多结合其他的诗文名句加以深入分析,从而让学生更好地理解并体会。诗歌的语言优美而凝炼,在教学中要引导学生仔细揣摩、品味本文的优美语言。对于一些难懂的词句,要引导学生借助想象来理解。课堂训练设置比较阅读和仿句练习,均为近年来的热点题型。考虑学生实际能力,散文化的描绘布置成作业。同时,作业分层布置,对于一些能力强的学生,在学习本文的基础上,再推荐一些写秋的名家名篇,课下阅读,进一步培养其感知自然和赏析作品的能力。
教学准备
◆教师准备
1、课前布置学生预习课文。
2、制作多媒体课件。
◆学生准备
1、常规预习。初读课文,查作者简介及字词。
2、查阅描写秋天的诗词名句。
教学时数
1课时
教学过程
◆精心导入
由刚学过的名篇《春》说起,用著名作家刘墉关于春与秋的一段对比导入,联系学生课前查阅到的写秋名句,设置悬念,引发兴趣。
◆检查预习
1、作者(学生介绍,师补充,屏幕打出)何其芳(1912——1977),四川万县(今重庆万州)人。现代散文家、诗人、文艺评论家。自幼喜爱中国古典诗词小说。1931——1935年在北京大学哲学系学习,《秋天》就写于大学期间。作品大部分收录在六卷本《何其芳文集》中。
2、字词
◆反复诵读
1、自由练读
2、学生范读,学生评价(引导学生正确评价)
3、师评价、指导、配乐朗诵,引导学生在听读的过程中把握节奏、音调。
4、师再指导,引导学生在诵读中想象画面,初步感知诗歌意境。学生自由练读。
5、学生范读,评价
6、学生配乐齐读
小结诵读的要求:正确流畅、把握节奏音调、投入感情、再现画面。
◆整体感知
1、课前导语中告诉我们:诗歌通过一个个生动鲜明的画面,构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图。你从哪些词语看出写的是乡村?又从什么地方看出写的是秋景?
2、诗歌共有三个小节,每一小节都是一幅精妙绝伦的图画,请你给它们命上整齐漂亮、诗情画意的名字。(提示:可以抓住每小节的最后一句,再结合整节诗的内容,注意时间、地点、主要人物、事件等方面。可以有不同的名字,言之成理即可。)
3、诗人用什么贯串起三幅画面?(提示:写景的次序;诗人的感情。)
小结诗歌的内容:诗人抓住了乡村秋天的景物特征,按照由远及近的顺序,短短三节诗,将农家丰收、霜晨归渔、少女思恋诸般景致皆收笔下,表达了对秋天由衷的喜爱和赞美。把秋天写得具体可感,触手可及,观之能见。
◆研读赏析
在诗中,一定有些语句是你最喜欢的,请找出来,说说为什么喜欢。也可以找出不太理解的句子,我们一起来分析。
用得好的词句:(师可以先示范,也可以适时引导,注意结合其它诗文,引导学生领会诗歌意境。)如:满披、丁丁、飘、稻香、饱食、栖息、满载、游戏等。
不好理解的语句:(引导学生展开想象理解)“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”和第三节诗的后三句。
在研读赏析的基础上,落实熟读成诵的教学目标。一起来背一背。
◆扩展延伸(结合热点题型,能力与情感并重)
1、比较阅读
阅读美国诗人狄金森《秋景》,看看两位诗人表达的思想感情有什么共同之处。
2、仿句练习
我曾看到枝头的新绿而感觉了春。
我曾见到初破的早樱而发现了春。
我曾看见泛青的苔痕而顿悟了春。
请把“春”改为“秋”,仿写句子。
我曾看到而感觉了秋。
我曾见到而发现了秋。
我曾看见而顿悟了秋。
◆课时小结
小结何其芳眼中秋的特点,引用著名作家郁达夫曾在《故都的秋》中的结尾,引导学生继续寻秋、赏秋、悟秋。
◆布置作业
必做:
1、读一读,写一写,音、形、义两遍
2、任选诗中的一节,用散文化的语言描述画面,也可以写写你眼中的秋天。
选做:
课外阅读写秋的名篇,推荐篇目《秋魂》(刘增山)《秋》(刘墉)《故都的秋》(郁达夫)
《秋天的雨》教学设计【2】篇
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《秋天的雨》教学设计【2】篇》,仅供参考,欢迎大家阅读。
《秋天的雨》教学设计【1】
教学要求:
1、正确、流利地朗读课文,培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容,了解课文描写的景物特点,激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学重点:
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学流程:
一、激情导入,揭示课题
1、同学们,喜欢雨吗?谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?(《春雨》《雷雨》等)试着背一背。
2、秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。(板书课题
二、播放画面,感受美景
1、瞧,老师给你们带来了一份礼物:秋天的雨景。你们想欣赏吗?(学生欣赏美丽的多媒体画面)
2、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?
三、动情朗读,文中寻美
1、个性化读书。(自主读)
2、展示朗读水平。(读中评)
3、默读感悟,集体交流。
(1)默读课文,边读边想:课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的?
(2)交流各自的阅读感受,分享“收获”的快乐。(根据学生的发言,老师相继出示课文的有关句子及相应画面。)
四、小组研读,互动探究
同学们通过读书交流,明白了课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面,自由组合,深入研读。
1、出示研读方法。
(1)自读你感兴趣的内容,想一想作者是按什么顺序进行观察的?秋天的雨给植物染上了哪些颜色?
(2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边。
(3)你最喜欢这一段中的哪句话?为什么?怎样读好你喜欢的句子?(学生研读,老师巡视参与其中。)
2、小组合作探究,完成下列表格。
我看到我闻到我听到(发现)植物(图)颜色水果(图)
五、心灵对话,交流体验
各小组汇报交流,其他小组可提出疑问,老师适时点拨、鼓励。
六、反复诵读,体会升华
七、引申创作,体验成功
1、播放歌曲《小雨沙沙》;
2、学生自由组合,创编歌词;
3、实物投影仪展示学生作品,作者朗读;
4、配乐试唱学生作品,体验成功的快乐。
八、积累运用,拓宽发展(三题任选一题)
1、收集课内课外描写秋天的词句,贴到墙报上。
2、把自己心中的秋天画下来。
3、和爸爸、妈妈去秋游,把自己看到的秋景写下来。
反思:
1、趣味性的导入。上课开始,教师就从旧课导入新知,再通过欣赏秋雨的多媒体课件,创设生动直观的情境,让学生初步感受秋雨之美,激发起学习的兴趣。
2、个性化的朗读。从自由练读、整体感知到自主质疑、解难导行,再到默读研读、思考探索,最后交流体验、熟读成诵,都是让学生在主动、积极的朗读中,在丰富的情感活动中,获得个人体验和独特感受,发现并提出问题。
3、合作性的学习。在教学中设置了让学生交流各自的阅读感受,让大家分享“收获”的快乐:小组研读、互动感悟;小组探究,完成表格;心灵对话、交流体验;自由组合,创作歌词等环节,展开合作学习,落实教学目标。
4、探究性的运用。最后引申创作,仿编歌词,让学生巩固新知,体验成功的快乐。同时布置课后作业,引导积累运用,拓宽发展,让学生在课内外都学会探究性地学语文、用语文。
《秋天的雨》教学设计【2】教学目标
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点
1、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“粮”的读音。
2、有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点
1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、体会作者在谴词造句方面的特点。
课前准备
教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件
学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
第一课时
一、欣赏秋色,育情导学
1、教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2、在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3、唤起情感:你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?
4、学生交流看法和感受。
5、想象导学:
a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
二、听读课文,感知内容
1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。
2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟语言文字的美。
3、用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的多读几遍。
3、把自己认为美的读给同桌听听。
4、快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
三、品读课文,想象动情
1、品读第一自然段。
(1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时,注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。(留心、在意等)
(3)想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2、品读第二自然段。
(1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。
(4)品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
(5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用美的语言表达出来吗?
四、变读为述,积累语言
1、师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、识字写字
1、学习生字,交流学法。
注:“枚”的右边不是“文”;“柿”的右边易错。
2、观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?
3、练写生字。
第二课时
一、复习回顾
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段。
3、引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟,丰富想象
1、品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2、品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,_________。小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
三、总结拓展
1、出示课文第1—4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把_____________。
秋天的雨,有一盒_____________。
秋天的雨,藏着_____________。
秋天的雨,吹起_____________。
2、引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。)
秋天教案
为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《秋天教案》,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学内容
4、秋天
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
2、学会本课生词,理解由生词组成的词语。
3、初步感知课文,初步感受秋天的美好。
教学重难点
重点:指导学生把课文读正确流利。
难点:理解生字词意思。
教学资源
学生观察身边的秋天,可以先画一画秋天的美景;读读《北大荒的秋天》、《秋游》等原来学过的课文。
预习设计
1.朗读课文,把课文读正确、读通顺,知道课文大意。
2.自学生字词。《习字册》上的生字描一个写一个,给生字组两个词语,
3.在文中找出下列词语的近义词。
苦恼()收藏()
清丽()有条不紊()
4.尝试采用联系上下文或查字典的方式理解下列词语的意思。
井井有条羊肠小路蓬蓬勃勃明丽
5.《一课一练》第二题.
学程设计
导学策略
调整与反思
第一板块:走近课文(3分钟)
1.学生各自发表自己的看法。
预设:
秋天是红色的,柿子、苹果成熟了;
秋天是白色的,棉花白了;
2.学生齐读课题。
王宜振是中国作家协会会员,是山东人,今年60岁了,他主要创作儿童诗歌,出版有儿歌集《摇篮里的歌》,儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。也写童话和儿童故事等,是我们少年儿童的知心朋友。
第二板块:预习展示(23分钟)
●预习作业2:(一课一练三)(3分钟)
预设:
稻穗(suì)柔韧(rèn)
红缨(yīng)苹果(píng)
梳子(shū)烦恼(nǎo)
●预习作业2:生字新词
(15分钟)
桂子、葡萄、苹果、羊肠小道
香气、紫袍、红袄、柔韧、
珍藏、红缨、嚷着、明丽
脚印、酿造、烦恼、照耀、
井井有条
自由认读,理解词意
预设答案:
柔韧:柔软而有韧性。
酿造:利用发酵作用制造(酒、醋、酱油等)。
●预习作业3
预设答案:
苦恼(烦恼)收藏(珍藏)
清丽(明丽)有条不紊(井井有条)
●预习作业1:课文朗读
(5分钟)
1.交流朗读哪些词句需要提醒?
2.逐小节指名读课文展示
3.评价朗读情况
第三板块:整体感知(3分钟)
1.学生根据提示思考。
预设答案:
美丽的景色和丰收的景象
风景如画的秋天,秋阳娇艳,秋风飒爽。
2.交流展示
第四板块:精读第一自然段。(10分钟)
1.自主学习。(2分钟)
2.展示。(8分钟)
预设答案:
“更红更娇”是因为秋天各种作物都成熟了,变红了。
“更甜更好”是因为秋天多种作物成熟所散发的香气。
第五板块:明确任务,完成作业(1分钟)
第一板块:导入课文
1.出示黄叶:同学们请看,这是老师在校园里捡的两片――黄叶,我为什么要悄悄珍藏这两片黄叶呢?因为在我的心目中,“黄叶”是秋天的象征,那么在你们的心目中,秋天是什么颜色的呢?
2.你们眼中的秋天色彩斑斓,转眼间,有到秋天了。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节,是成熟的季节,是收获的季节。让我们跟随诗人王宜振的脚步一起到大自然去感受明丽的秋天吧!(板书:秋天王宜振)
第二板块:预习导学
●预习作业2:(一课一练)
指名汇报完成情况
导学:
“缨”、“苹”后鼻音
“韧”前鼻音
●预习作业2:生字新词
桂子、香气、苹果、红袄、
葡萄、紫袍、脚印、柔韧、
珍藏、红缨、嚷着、明丽
酿造、烦恼、羊肠小道
照耀、井井有条
导学
第一组,秋天特有的作物
第二组,理解“柔韧”
第三组,理解“酿造”
同桌间检查认读情况.
●预习作业3
苦恼()收藏()
清丽()有条不紊()
指名汇报答案.
●预习作业1:课文朗读
导学:
(1)组织学生交流不容易读好的词句?
(2)组织学生逐小节朗读课文。
(3)组织学生评价
(4)相机指导好课文朗读。
(学生难读的地方教师示范朗读)
第三板块:整体感知
1.秋天是美丽的,秋天是迷人的,而诗人笔下的秋天更令人陶醉。你一定也很想读读这首诗吧?
2.这首诗歌主要什么?你读了以后感受到了些什么?试着用自己的话说说。
3.指名交流,指导说准确,说完整。
第四板块:精读第一自然段
1.过渡:让我们跟随诗人一起走进秋天,看看诗人会告诉我哪些感受?
2.任务驱动
【学习单1】
①朗读第一小节,找出秋天的太阳和空气的特点.
②思考并讨论:秋天太阳为什么“更红更娇”;秋天空气为什么“更甜更好”?
③自学时间:3分钟
3.巡视、观察学生自主学习。
4.导学
联系诗歌内容理解:“更红更娇”,“更甜更好”
朗读指导:
突出“更红更娇”“更甜更好”
第五板块:布置作业
1.完成《习字册》字词部分的描红、抄写。
2.《补充习题》第一、二题。
3.《一课一练》第一题。
作业
设计
★完成《习字册》字词部分的描红、抄写。
★★《补充习题》第一、二题。
《一课一练》第一题。
教学内容
4、秋天
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,了解秋天的特点,从字里行间体会作者对秋天的热爱和赞美之情。
3、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴,并能抓住其中的一幅景象说一段话。
教学
重难点
重点:能从字里行间朗读体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
难点:通过诵读感受诗歌的美。
教学
资源
1、描写秋天的小诗:
山居秋暝秋词
王维刘禹锡
空山新雨后,天气晚来秋。自古逢秋悲寂寥,
明月松间照,清泉石上流。我言秋日胜春朝。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。晴空一鹤排云上,
随意春芳歇,王孙自可留。便引诗情到碧霄。
2、《补充习题》P13——《故乡的秋天》
预习
设计
1.默读课文,思考:诗歌中写到了哪几种秋天特有的作物。
2.收集几句有关描写秋天的古诗或小诗。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:回忆课文(2分钟)
这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。
第二板块:品读秋风:(10分钟)
1.自主学习。
2.合作学习。
3.展示。
预设答案:
(1)秋风像个淘气的娃娃,又像一把柔韧的梳子……“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱,从中体会到作者对秋风的喜爱,对秋天的喜爱。
(2)好像是风在一点一点擦拭脚印,掩盖夏的痕迹。“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱,体会到夏秋之交空气的清香,也可以看出作者对秋天的喜爱。
4.展示朗读。
第三板块:品读秋实(19分钟)
1.自主学习。
合作探究。
3.展示
预设答案:
1.“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了,这就是动词的作用。
2.红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。
第四板块:精读第六七自然段(8分钟)
预设答案:
1.“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了,高低错落,颜色分明,让人赏心悦目。
2.“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里,人们在田野上辛勤劳动,洒下勤劳的汗水,然而内心却是喜悦的,他们收获的不仅仅是成熟的果实,更是一种希望。这句话也暗含着:只有付出辛勤的汗水,才能收获累累硕果。
3通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。
第五版块:明确任务,完成作业(1分钟)
第一板块:回顾导入
1、昨天我们学习了《秋天》,谁来说说这首小诗描写了什么?
2、今天的课堂上让我们再次走进文本,感受语言文字的生命和活力,欣赏那一幅幅美丽的秋景图。
第二板块:品读秋风:
1.过渡:读读第二节秋天一到,凉风习习,那么秋风到过哪些地方呢
2.任务驱动
【学习单一】
①读读第二节,他们在那儿干什么?,看看诗人是怎么描写它的?
②“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?
③小组内交流。
④学习时间:4分钟
3.观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。
4.巡视、参与学生合作学习。
5.导学
6.指名朗读。组织评价。
导学:
(1)抓住“打滚”、“奔跑”表现秋风调皮可爱。
(2)“抓一把……香气……轻轻涂掉”是拟人的修辞手法。
读出秋天调皮可爱。
第三板块:品读秋实
1.过渡:刚才我们吹了秋风,接下来我们起来品读秋实。
2.任务驱动
【学习单二】
①秋天里,有哪些果实成熟了?都是什么样子的?默读课文用“——”相关词句。
②在看到累累秋实的时候,我们还看到了迷人的秋色,都有些什么颜色呢?“~~~~~”标出表示颜色的词。
③小组内交流。
④学习时间:5分钟
3.观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。
4.巡视、参与学生合作学习。
5.导学
(1)小组推荐学生展示。
交流从这些文字中读懂的内容:“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了,这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。
(2)小结:
第四板块:精读第六七自然段
1、面对着这样美丽的秋景,诗人的内心又涌出怎样的想法呢?我们来学习诗歌的第六小节。
2、你是怎么理解这两句话的?
3、教师小结:你们看,诗人就是诗人,他们的诗句中往往是“话中有话”。
4、读读最后一个小节,同组说说从这一小节中,你猜到诗人又想告诉我们什么?你是从哪个词语中读出来的?
第五版块:布置作业
1.练习感情朗读全文,尝试背诵部分内容。
2.《一课一练》三、四部分。
作业
设计
★练习感情朗读全文,尝试背诵部分内容。
★★《一课一练》三、四部分。
《秋天》 教案
为了使每堂课能够顺利的进展,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?小编特地为您收集整理“《秋天》 教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。
《秋天》教案
教学目标:
在朗读中品味诗歌语言,体会诗人感情。
教学过程:
1.初读课文,把握全诗韵律。
2.听读课文,感受诗歌图画美。
3.细读课文,品味诗歌词句,体会诗人情感。
总结:
农家丰收图——绚丽多彩
渔夫晨归图——淡雅朦胧
牧女思恋图——寥阔空远
4.再读课文,总结鉴赏现代诗歌方法。
(1)把握韵律,感受诗歌的音乐美。
(2)视觉再现,欣赏诗歌的绘画美。
(3)身临其境,体会诗人的情感美。
(4)迁移训练。
一、导入
播放动画,同学们,你们刚刚看到的动画让你们想到了什么季节?我们看到的动画只是表现了秋天一小部分魅力,而何其芳先生却通过他生动形象的诗句展现了一个绚丽多彩的秋天,让我们一起走他带来我们的秋天的世界。(学生自由回答)
二、初读课文,掌握朗读节奏与重音
这首诗写得很美,需要我们通过朗读来体会。我先给大家两分钟时间,小声的读一下全诗。再请一位同学读一下全诗。这位同学音读得很准,但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲,而乐曲有了快慢相间的节奏,才会富有情感,而刚才这位同学并没有读出节奏感来,我把这首诗的节奏划了出来,再请一位同学来朗读一下。
一首优美的乐曲往往通过高低起伏的音调来表现它的内容,同样诗歌要读得好,也需要突出一些重音,你们认为这首诗中哪些词语需要重读?(不说理由)老师也找到了一些需要重读的词语,我已经把它们标出来了。现在大家看着投影再齐读一遍。
现在大家的朗读已经大有进步了,但似乎还不能表现出诗人的感情。可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调,但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来,既可以加强语调,也可以使语调变轻,关键是要和其它的读音有对比。如何判断读法呢?关键是在读的时候投入你们的情感。这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展现在你的头脑中。下面我来给大家读一读,请大家闭上眼睛,就好像你已经走进了一个美丽的秋天的世界,正在用眼睛观察.用耳朵聆听.用心灵感受每一个美好的事物。
三、细读课文,品味字句
我想刚才同学们的脑海中已经出现了一幅幅美丽的画面,那我再给你们一分钟时间,请你们找出你最喜欢的一幅画面,先给它起一个名字,再想一想这幅画面上有些什么,那些诗句能表现这些画面,把这些诗句轻声地读出来。学生首先读出相应的句子,再说说这些诗句让他联想到了什么。学生回答
第一节,“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景,拟人。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测,而这里则是对丰收场景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家,它给农家带来了什么?(丰收)
第二节,渔人到底收起了什么呢?(是鱼,是树叶,还是别的)无论他收起了什么,他的心情都是快乐的,他肯定有所收获,或者是鱼,或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。
第三节,秋天“梦寐”在牧羊女的眼里,牧羊女会梦见什么?这里到底是她的梦寐,还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂,更加富饶的秋天就在前面,就在牧羊女的憧憬中,就在诗人的希望里。
聆听一首优美的乐曲,要用心灵去感受它,走进乐曲的世界。在这些画面中,诗人寄托了什么样的情感呢?请大家想象一下,如果你就是那个农夫,那个渔民,那个牧羊女,秋天就在你的身边,你会做些什么?想些什么?你的心情是什么样的?在朗读中你能把这种心情读出来吗?试着读一读,其它同学可以小声跟着他读。
总结:三幅画面我可以给它们起个名字:农家丰收图,渔夫晨归图,牧女思恋图,每幅画面给我们的印象都是不同的,农家丰收图(绚丽多彩),渔夫晨归图(淡雅朦胧),牧女思恋图(辽阔空远),而诗人用什么贯穿起了三幅画面?(喜悦的情感)
四、再读课文,归纳方法
如何才能朗读好诗歌:一.情感投入;(在朗读中通过语调的仰扬顿挫.轻重缓急的对比展现诗歌情感的起伏)二.视觉再现。(在朗读时要在眼前出现一幅幅相关的画面)。
下面请一位同学来给我们读读这首诗歌,再请另一个同学进行点评。最后全班在一个学生的领读下朗读全诗。
鉴赏诗歌的方法:
1.把握韵律,感受诗歌的音乐美。
2.视觉再现,欣赏诗歌的绘画美。
3.身临其境,体会诗人的情感美。
朗读全诗
五、迁移训练
现在我们可以使用这种方法再来欣赏一下其它的诗歌。现在就请同学们先读读美国诗人狄金森的《秋晨》,说说这首诗展现了什么样的画面。这首诗所展现的画面和课文相比有什么共同点?有什么不同?
秋天什么令你最感动?模仿两首诗的写法,写一两句现代诗,写一写你心目中秋天最美的东西。
《秋天》教案1
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“《秋天》教案1”,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学目标:
1、理解课文内容,使学生了解秋天的特点,懂得秋天是丰收的季节,感受到秋天的美。
2、在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。
教学重点:
朗读课文、学会用“渐渐”说一句话。
教学难点:
读出长句中的停顿和自然段间的停顿。
教学过程:
一、导入:
你知道现在是什么季节吗?你喜欢秋天吗?为什么?我们今天就来学习第2课秋天,看看课文是怎样描写秋天的。
板书:秋天
二、出示目标:
1、理解课文内容,明白为什么说秋天是丰收的季节?是美丽的画卷?
2、在老师的指导下能读出长句中的停顿和自然段间的停顿。
三、初读课文
老师范读课文
想:课文共几个自然段?主要写了秋天的什么?
板书:天树叶菊花果子庄稼
四、细学课文
(一)、学习第一节。指名读。
问:这节有几句话?你知道?什么?
(二)学习第二节,指名读
1、问:秋天的天空有什么特点?你感觉怎样?
2、板书:高蓝
3、指导朗读
(三)学习第三节,各自轻声读
1、秋天的树叶怎么样?有什么变化?
板书:红黄落
“慢慢”“渐渐”各是什么意思?
2、谁会用“渐渐”说一句完整的话?
归纳:第一句话得很具体“慢慢”“渐渐”
发红“变黄”秋风一吹,就、、、、、“用词到三正确准确、写出树叶的变化。
3、读比喻句:
(1)问:把飘落的叶子在做什么?
(把落叶飘下来的样子比做蝴蝶飞舞)
小结:我们把这样的句子,也就是说把什么比做什么叶做比喻句。
(2)这样写写出了落叶的什么?
(3)落叶这样美我们应该怎样读?
(4)指导读句子老师,指名读
它们/像一中时蝴蝶/在空中/飞舞
(四)、学习第4节,提名读
1、菊花有什么变化?
板书:黄白紫
2、风一吹怎么样?
3、这节主要写了什么?
(五)、学习第5节,指名读。
1、这节主要写了什么?
板书:苹果柿子
2、各写了苹果,柿子的什么?(颜色形状)
3、你是从哪些词里看出来的?
4、“笑”是写人的表情的,作者写苹果“笑红了脸”你们知道这是什么写法吗?(拟
人)
5、这样写有什么好处?写出了人们的什么心情?
6、计“柿子”的句式?
问:这是什么句式?
把什么比做什么?
“一个个”说明什么?指满是什么意思?
7、指导朗读范读指名读
黄澄澄的柿子/像一个个小灯笼、挂满枝头。
(六)学习第6节,指名读。
1、问:这一节主要写了什么?
2、从什么地方看出庄稼熟了?
板书:稻子玉米豆子金黄
3、理解:一片金黄
过渡:秋天,天高气爽,树顺有红,有黄,菊花五颜六色。果子,庄稼都丰收了,所以说秋天是什么季节,什么画卷,我们一起读第7小节。
(七)齐读第7小节。
1、问:为什么说秋天是丰收的季节?
为什么说秋天是美丽的画卷?
2、指导学生观察插科。
小结:本课以天空,树叶、菊花、水果、庄稼在秋天的特点,描绘出一幅秋天的美景,使我们了解秋天是丰收的季节是美丽的画卷。
(八)、指导朗读全文
1、老师范读
2、学生模仿老师朗读课文的样子,练习读出自然段停顿。
综合板书:
2秋天
天高蓝
树叶红黄落丰收
菊花黄白紫美丽
果子苹果柿子
庄稼稻子玉米豆子金黄
作业练习
1、在括号里填上合适的词
()的苹果()的叶子
()的柿子()的天空
()的画卷()的季节
2、按课文内容填空
秋天来了,天那么(),那么()。树上的叶子有的慢慢()了,有的渐渐()了。菊花开了,()的、()的、()的,散发出阵阵(),果园里,()的苹果笑红了脸,()的柿子像()小灯笼挂满枝头,田野里()熟了,()、()、()一片金黄。
2、用渐渐写一句话。
如;小树渐渐长高了。
秋天教学教案
一、教学要求:
1.认识秋天的特点。
2.学习9个生字,理解“那么、熟了、黄澄澄”等词语。了解“金子、运动场、伞、电报”所比喻的事物。
3.学习由上到下、由远到近的观察方法。正确流利有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点:
理解课文内容,学习生字新词。
教学难点:初步了解比喻句;“稻”的字形分析。
三、教具准备:
教学挂图、生字卡片。
四、教学时间:
四课时。
五、教学过程:
第一课时
一、导入新课。
现在是什么季节?我们一年级学过《秋天到了》一课,哪位同学能背诵一下课文?(学生背诵)今天我们再学习一篇描写秋天景色的课文。板书《秋天》。
二、指导学生观察图画,初步了解图意,学习观察方法。
1.出示挂图,指导学生从上到下、从远到近地观察,说说图上画了哪些景物?(天空、云朵、燕子、稻田、池塘、梧桐树、落叶、小鱼、蚂蚁)(梧桐树、落叶乔木)
2.仔细观察天空、云朵、稻田、梧桐树是什么样的?(蓝蓝的天空,几朵淡淡的白云,金黄色的稻田,梧桐树的叶子变黄了,一片一片飘落下来)
3.仔细观察燕子、小鱼、蚂蚁都在干什么?(燕子边飞边叫,小鱼在水里游,小蚂蚁跪在地上)
三、借助汉语拼音初读课文。
1.学生借助汉语拼音自由小声读课文。要求读准字音,读不准的先拼读再直呼。保证中差生有时间读完课文。
2.再自由小声读课文,速度稍快一些,读准字音,并标上自然段的序号。
3.指名学生分自然段读课文,师生共同纠正读不准的字音。(“一”的变调:y@y3ny0d@y0pi4n;前鼻音:云y*n金j9n;轻声字:么、着、了、的、子等)
4.指导读好长句,在需要停顿的地方画“/”。(高高的蓝天上/飘着几朵白云。蓝天下/是一眼望不到边的稻田。一片一片的黄叶/从树上落下来)
5.读好感叹句。(“电报来了,催我们赶快到南方去呢!”体会小燕子愉快的心情)
6.听录音,在脑子里浮现秋天图画。
四、布置作业。
朗读课文,要求:正确流利。
《秋天》教案3
为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《秋天》教案3”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
教学目标:
在朗读中品味诗歌语言,体会诗人感情。
教学过程:
1、初读课文,把握全诗韵律。
2、听读课文,感受诗歌图画美。
3、细读课文,品味诗歌词句,体会诗人情感。
总结:
农家丰收图——绚丽多彩
渔夫晨归图——淡雅朦胧
牧女思恋图——寥阔空远
4、再读课文,总结鉴赏现代诗歌方法。
1.把握韵律,感受诗歌的音乐美。
2.视觉再现,欣赏诗歌的绘画美。
3.身临其境,体会诗人的情感美。
5、迁移训练。
一、导入
播放动画,同学们,你们刚刚看到的动画让你们想到了什么季节?我们看到的动画只是表现了秋天一小部分魅力,而何其芳先生却通过他生动形象的诗句展现了一个绚丽多彩的秋天,让我们一起走他带来我们的秋天的世界。(学生自由回答)
二、初读课文,掌握朗读节奏与重音
这首诗写得很美,需要我们通过朗读来体会。我先给大家两分钟时间,小声的读一下全诗。再请一位同学读一下全诗。这位同学音读得很准,但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲,而乐曲有了快慢相间的节奏,才会富有情感,而刚才这位同学并没有读出节奏感来,我把这首诗的节奏划了出来,再请一位同学来朗读一下。
一首优美的乐曲往往通过高低起伏的音调来表现它的内容,同样诗歌要读得好,也需要突出一些重音,你们认为这首诗中哪些词语需要重读?(不说理由)老师也找到了一些需要重读的词语,我已经把它们标出来了。现在大家看着投影再齐读一遍。
现在大家的朗读已经大有进步了,但似乎还不能表现出诗人的感情。可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调,但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来,既可以加强语调,也可以使语调变轻,关键是要和其它的读音有对比。如何判断读法呢?关键是在读的时候投入你们的情感。这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展现在你的头脑中。下面我来给大家读一读,请大家闭上眼睛,就好像你已经走进了一个美丽的秋天的世界,正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个美好的事物。
三、细读课文,品味字句
我想刚才同学们的脑海中已经出现了一幅幅美丽的画面,那我再给你们一分钟时间,请你们找出你最喜欢的一幅画面,先给它起一个名字,再想一想这幅画面上有些什么,那些诗句能表现这些画面,把这些诗句轻声地读出来。学生首先读出相应的句子,再说说这些诗句让他联想到了什么。学生回答
第一节,“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景,拟人。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测,而这里则是对丰收场景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家,它给农家带来了什么?(丰收)
第二节,渔人到底收起了什么呢?(是鱼,是树叶,还是别的)无论他收起了什么,他的心情都是快乐的,他肯定有所收获,或者是鱼,或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。
第三节,秋天“梦寐”在牧羊女的眼里,牧羊女会梦见什么?这里到底是她的梦寐,还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂,更加富饶的秋天就在前面,就在牧羊女的憧憬中,就在诗人的希望里。
聆听一首优美的乐曲,要用心灵去感受它,走进乐曲的世界。在这些画面中,诗人寄托了什么样的情感呢?请大家想象一下,如果你就是那个农夫,那个渔民,那个牧羊女,秋天就在你的身边,你会做些什么?想些什么?你的心情是什么样的?在朗读中你能把这种心情读出来吗?试着读一读,其它同学可以小声跟着他读。
总结:三幅画面我可以给它们起个名字:农家丰收图,渔夫晨归图,牧女思恋图,每幅画面给我们的印象都是不同的,农家丰收图(绚丽多彩),渔夫晨归图(淡雅朦胧),牧女思恋图(辽阔空远),而诗人用什么贯穿起了三幅画面?(喜悦的情感)
四、再读课文,归纳方法
如何才能朗读好诗歌:一、情感投入;(在朗读中通过语调的仰扬顿挫、轻重缓急的对比展现诗歌情感的起伏)二、视觉再现。(在朗读时要在眼前出现一幅幅相关的画面)。
下面请一位同学来给我们读读这首诗歌,再请另一个同学进行点评。最后全班在一个学生的领读下朗读全诗。
鉴赏诗歌的方法:
1.把握韵律,感受诗歌的音乐美。
2.视觉再现,欣赏诗歌的绘画美。
3.身临其境,体会诗人的情感美。
朗读全诗
五、迁移训练
现在我们可以使用这种方法再来欣赏一下其它的诗歌。现在就请同学们先读读美国诗人狄金森的《秋晨》,说说这首诗展现了什么样的画面。这首诗所展现的画面和课文相比有什么共同点?有什么不同?
秋天什么令你最感动?模仿两首诗的写法,写一两句现代诗,写一写你心目中秋天最美的东西。
二年级语文上册2秋天教案设计
教学
要求1.朗读课文,学会本课的生字,学会恰当地使用形容词,积累“纷纷扬扬、水灵灵、一座座”等词语。
2.理解课文的内容,说说秋天到了,周围景物的变化。
3.学习课文,了解秋季的迷人景象,产生热爱大自然、热爱美好生活的情感。
重点
难点1.学习课文内容,知道课文通过抓住田野、果园等周围景物的变化,描写了秋天迷人的景色。
2.理解课文内容,感受秋天的美丽和丰收的喜悦。
教学
课时两课时
秋天
秋①天到了,小草黄了,树叶也黄了。[句导读:课文开头直接写出秋天到来的特点是小草和树叶都变黄了。]一阵阵凉②风吹过,树叶纷纷扬扬③飘落下来。[句导读:“一阵阵凉风”点明了秋天的气候特点。]
段导读:点明了秋天的气候特点。
田野里,稻子熟了,黄澄澄④的,像铺了一地金子。[句导读:这是个比喻句,把稻子比作金子。]棉花吐絮了,露出洁白⑤的笑脸。[句导读:“吐”“露出洁白的笑脸”把棉花比作人,生动形象。]红玛瑙⑥似的高粱点着头,好像在说:“丰收的季节真美丽⑦”![句导读:运用比喻、拟人的手法写高粱熟了,表现了秋天的丰收与美丽。]
段导读:写出了秋天田野里稻子、棉花、高粱获得了丰收。
果园里,苹果的脸涨得通红。[句导读:这是一个拟人句,生动形象地描绘出了秋天苹果熟了。]石榴笑得咧开了嘴。水灵灵⑧的葡萄,红彤彤⑨的枣,随风送来一阵阵清香。[句导读:“水灵灵”“红彤彤”“清香”说明葡萄、枣在秋天获得了丰收,显得格外美丽。]
段导读:写出了秋天果园里的丰收景象。
第一部分(第1~3自然段):描述了秋天美丽的景象。
打谷场⑩上,丰收的粮食堆得像一座座小山。[句导读:这句话把堆起来的丰收的粮食比作一座座小山。]公路上,运粮食的汽车来回奔跑。[句导读:“来回奔跑”更具体地写出了粮食丰收的景象。]田间地头,房前屋后,到处都能听到人们的笑声。[句导读:“到处都能听到人们的笑声”写出了农民喜获丰收,欢快无比的心情。]
第二部分(第4自然段):写秋天打谷场上的丰收景象及人们的欢快心情。
字词导读
①秋:四季中的第三个季节。
②凉:温度较低;微寒。
③纷纷扬扬(fēnfēnyánɡyánɡ):课文指落叶飘洒得多而杂乱。“扬”不要写成“杨”。(例句)鹅毛大雪,纷纷扬扬地下个不停。
④黄澄澄(huánɡdēnɡdēnɡ):金黄色。(例句)黄澄澄的稻田像金色的海洋一样,一望无际。
⑤洁白(jiébái):没有被其他颜色污染过的白色。
⑥玛瑙(mǎnǎo):矿物名,颜色美丽,质地坚硬耐磨,可以做装饰品或研磨用具。
⑦美丽:漂亮。(例句)西湖的风景总是那样美丽迷人。
⑧水灵灵(shuǐlīnɡlīnɡ):鲜美多汁。“灵”本音读“línɡ”,在这里重叠变读līnɡ。
⑨红彤彤(hónɡtōnɡtōnɡ):形容很红。“彤”本音读tóng,在这里重叠发生音变读tōng。
⑩场:这里读chánɡ。
○11到处:各处;处处。
1.学会本课的生字,积累“纷纷扬扬、水灵灵、一座座”等词语。
2.朗读课文,学习课文第1、2自然段。了解秋天到了,田野里的变化。
3.运用多媒体课件,激发学生的学习热情,体会秋天的美好。
生字、新词投影;课件1(表现树叶纷纷扬扬飘落下来的课件);课件2(和课文第2自然段内容一致的课件);课件3(表现秋天景物变化的课件)。
一播放课件,导入新课
1.谈话导入新课:今天,老师给同学们带来了一份礼物,请看大屏幕。
2.播放课件3。请说一说你看到了什么。(学生根据画面内容,自由发言)
3.今天,我们走进秋天,欣赏秋天迷人的景色。(板书课文题目)
二朗读课文,认读生字,了解课文内容
1.借助拼音自读课文,注意读准字音。
(1)读准字音。(采用随机认读或者开火车认读的形式)
(2)生字有什么特点?怎样记住呢?(学生自由发言,说出生字的记法。提示:“汽、苹、纷、粮”是形声字;“阵”和“陈”是形近字;“李”加一撇就是“季”字)
2.出示词语投影,认读词语。
秋天丰收季节公路汽车苹果一阵阵水灵灵纷纷扬扬
三朗读课文,感悟课文内容
学生朗读课文。请同学说一说课文描写了哪里的秋天。(田野、果园、打谷场、公路、田间地头。教师随机板书)
四学习课文第1自然段,体会出秋天带来的变化
1.秋天到了,我们周围会发生哪些变化呢?(播放课件1)
2.学生回答,教师板书:小草、树叶黄了;凉风吹过;树叶飘落。
3.树叶是怎样落下来的?(纷纷扬扬。)再次播放课件1,观察树叶纷纷扬扬飘落的景象。
4.有感情地朗读课文。
五学习课文第2自然段,感受田野的美丽景色
1.学生朗读第2自然段。思考:这段话共有几句?(3句。)
2.分别朗读这三句话。思考:秋天到了,田野里发生了哪些变化?(稻子熟了、棉花吐絮了、高粱红了。教师随机板书)
3.田野里的变化说明了什么?(丰收了。板书:丰收)
六布置作业:熟读课文,完成字词作业
1.谈话导入亲切、随意、自然,贴近生活的同时又节约了课堂时间。
2.通过配乐朗读课文,使学生能入景入情地感知课文内容,对秋天有个总体的印象,为学生自主学习课文铺路架桥。
1.学习课文第3、4自然段,了解秋天带来的变化,激发学生热爱大自然、热爱美好生活的情感。
2.学习课文的表达方式,说一说秋天来了,周围景物的变化。
3.指导学生背诵课文,积累好词佳句。
生字、新词投影;多媒体课件(秋天的果园、打谷场等景象)。
一复习课文中的生字、新词
同学们,我们一起做个“词语连读”的游戏。比一比哪个同学能够用最洪亮的声音读准投影中出现的词语。
投影出示词语,学生认读词语。
二激发兴趣,导入新课
1.谈话导入:同学们,秋天到了,世间的万物发生了巨大的变化。上节课,我们跟随作者来到了田野,看到了五彩缤纷的景象。现在让我们跟随作者的脚步,到其他地方去寻找秋天吧!
2.打开书,认真地读课文,找一找我们还可以在哪里看到秋天。
三学习课文第3自然段,体会果园的美丽景色
1.出示表现果园秋景的课件。提问:请大家仔细欣赏画面,你看到了什么?(看到了果园中丰收的景象:苹果、石榴、葡萄、枣。)
2.读课文第3自然段。你能说出它们是什么样子的吗?
投影出示填空练习:
()的苹果()的石榴()的葡萄()的枣
3.学生自学后汇报:
(通红)的苹果(咧开嘴)的石榴(水灵灵)的葡萄(红彤彤)的枣
4.如果你是一名游客,来到果园看到了这些水果,你会想些什么?(水果丰收了,心情十分激动。)
5.有感情地朗读课文。
四学习课文第4自然段,感受秋天粮食丰收的景象
1.过渡:秋天来到了果园里,果园里一片丰收的景象。秋天又来到了哪里呢?朗读课文第四自然段。找一找秋天来到了什么地方。(板书:打谷场上公路上田间地头房前屋后)
2.理解词语的意思。
(1)打谷场:麦子、高粱、豆子等农作物收割后脱粒的地方。
(2)田间地头:种植农作物的地方。
3.秋天来到了这些地方,带来了什么?你是怎么知道的?(秋天来到了这些地方,带来了丰收。打谷场上,粮食堆成了一座座小山;公路上,送粮食的汽车来回奔跑;田间地头、房前屋后,到处都能听到人们的笑声。)
4.有感情地朗读课文。
五总结全文,体会文章表达的思想感情
1.再次默读全文,完成填空练习:秋天是()的季节!(多彩、丰收、喜悦)
2.教师总结全文。秋天是一个丰收的季节。田野里庄稼丰收了,果园里硕果累累,打谷场上、公路上、田间地头、房前屋后,都是人们忙碌的身影,到处都能听到人们的笑声。
六拓展训练,发展思维,提高学生的口头表达能力
1.秋天来到了美丽的城市,来到了我们的校园。它给这里带来了怎样的变化呢?请你试着说一说。
2.选择课文中自己喜欢的句子抄写下来。
1.对要求会写的字,要认写结合,先认后写。不管是以前认识的还是在本课认识的,都要注意复习巩固,要求不仅在语言环境中能认识,单独出现也能认识。让学生通过组词理解字义,通过字形分析和数笔画来记住字形,通过范写指导学生写端正、美观。
2.在充分朗读感悟的基础上,引导学生看着画面用自己的话说说秋天,再试着练习背诵。教师一方面要注意朗读示范,另一方面要借助画面及生活经验引导学生读出自己的感受,激发学生爱自然、热爱生活的热情。
1.填空。
(秋天)到了,(小草)黄了,(树叶)也黄了。(一阵阵)凉风吹过,(树叶)纷纷扬扬飘落下来。
2.你喜欢秋天吗?请你用自己的方式来表达对秋天的喜爱吧!
一秋季的气候特征
秋季,夏季风逐步减弱,并向冬季风过渡,气旋活动频繁,锋面降水较多,气温冷暖变化较大。初秋,易出现淅淅沥沥的阴雨天气。仲秋,受高压天气系统控制,易出现天高云淡、风和日丽的秋高气爽天气,即所谓的“十月小阳春”天气。深秋,北方冷空气影响开始增强,冷与暖、晴与雨的天气转换过程频繁,气温起伏较大。秋季主要气象灾害有台风、暴雨、低温、阴雨寡照、大雾等。
二秋季谚语
立秋不立秋,六月二十头。
一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。
立秋荞麦白露花,寒露荞麦收到家。
立秋一场雨,夏衣高捆起。
立秋栽葱,白露栽蒜。
立秋胡桃白露梨,寒露柿子红了皮。
秋天的怀念 教案
教学内容秋天的怀念年级学科七年级语文
教学课时共2课时第1—2课时课型普通课
教学目标1.培养学生预习能力,借助工具书或课下注释识记生字词,疏通课文。
2.结合文章中人物的语言、动作、神态、心理并结合上下文剖析人物形象,理清文章脉络。
3.学习作者运用细节描写刻画人物。
4.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。
教学重点品味赏析细节描写;探寻作者写作意旨。
教学难点学习作者运用细节描写刻画人物。
教学准备教材、教辅资料、教案
教学过程二次备课
第一课时
一:导入
同学们热不热?(热),是不是很想快点到秋天,那样就凉快了?
我们都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种情怀,同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学)
著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊,更对秋天产生了怀念之情,那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)
二:初读课文,整体感知
1.作者简介:
史铁生双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。
2.掌握生字词
瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感
诀别淡雅深沉烂漫喜出望外絮絮叨叨
3.诵读课文,初析文章
让学生细读一遍课文,体会文章情感。
本文的感情基调是什么?
明确:深沉、略带伤感、“我”:不耐烦、暴躁,母亲:央求、亲切
在理解作者情感的基础上,让同学们带着以下问题品味课文
(1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)
(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁,是天生的吗?谁一直陪伴着我?
(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次,母亲,我)
(4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变,以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)
4.分角色朗读课文,体会作者情感。
第二课时
三:再读课文,揣摩细节(理解人物,把握情感)
(对文本细节的剖析这一部分,要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。)
第一次赏花(精析第一节)
首先,师边有感情的朗读第一节,边逐句分析人物性格。
其次,找出重点分析
1.一组对比性的动词:(动作)
“我”:突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着
母亲:躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭
明确:母亲忍受着我暴躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦埋藏在心里,坚定的鼓励儿子。
2.一组重叠词:(动作、神态)
悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;
明确:刻画了细腻深沉的母爱,她让“我”尽情地发泄心中的苦痛,又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解,无私的关爱呵护儿子。
第二次赏花
1.母亲为什么“挡”在窗前?
明确:不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条
景象,而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。
2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我:“什么时候?好吧,就明天。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”
母亲:“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下,一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”
我:漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲:喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
对比强烈、鲜明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、态度、情感;
对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明确:母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
结合两次赏花体味情感
(1)我对母亲情感的变化
一组否定含义的词:
“不,我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”
明确:自己从没有考虑过母亲的感受,从未为母亲着想,对母爱的浑然不觉,母亲的去世激起了“我”对生命的感悟,对自己少不更事的追悔,对母亲深切的怀念。
(2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)
A、“咱娘俩在一块儿,好好儿活……”
B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”
明确:母亲本要和我相依为命,共度难关的,临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
第三次赏花
“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话”。
明确:盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
四:领悟主题,感悟人生
这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟,让人感觉亲切而意味深长。
思考:文章题目为什么叫“秋天的怀念”,作者怀念的是什么?
明确:怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以勇敢面对人生的决心,以告慰母亲在天之灵。
板书设计人物形象第一次第二次第三次
双腿瘫痪暴怒漫不经心重面生活
“我”暴怒无常发火马虎应付好好儿活
性格暴躁“我可活什么劲!”无所谓
体贴细腻劝阻喜出望外
母亲执着坚毅忍住哭声不知所措临终牵挂
“好好儿活”兴奋投入
教学反思注重提高学生对细节描写的分析能力,多让学生自己分析
备课组长审核签字
教学内容秋天的怀念年级学科七年级语文
教学课时共2课时第1—2课时课型普通课
教学目标1.培养学生预习能力,借助工具书或课下注释识记生字词,疏通课文。
2.结合文章中人物的语言、动作、神态、心理并结合上下文剖析人物形象,理清文章脉络。
3.学习作者运用细节描写刻画人物。
4.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。
教学重点品味赏析细节描写;探寻作者写作意旨。
教学难点学习作者运用细节描写刻画人物。
教学准备教材、教辅资料、教案
教学过程二次备课
第一课时
一:导入
同学们热不热?(热),是不是很想快点到秋天,那样就凉快了?
我们都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种情怀,同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学)
著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊,更对秋天产生了怀念之情,那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)
二:初读课文,整体感知
1.作者简介:
史铁生双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。
2.掌握生字词
瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感
诀别淡雅深沉烂漫喜出望外絮絮叨叨
3.诵读课文,初析文章
让学生细读一遍课文,体会文章情感。
本文的感情基调是什么?
明确:深沉、略带伤感、“我”:不耐烦、暴躁,母亲:央求、亲切
在理解作者情感的基础上,让同学们带着以下问题品味课文
(1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)
(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁,是天生的吗?谁一直陪伴着我?
(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次,母亲,我)
(4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变,以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)
4.分角色朗读课文,体会作者情感。
第二课时
三:再读课文,揣摩细节(理解人物,把握情感)
(对文本细节的剖析这一部分,要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。)
第一次赏花(精析第一节)
首先,师边有感情的朗读第一节,边逐句分析人物性格。
其次,找出重点分析
1.一组对比性的动词:(动作)
“我”:突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着
母亲:躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭
明确:母亲忍受着我暴躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦埋藏在心里,坚定的鼓励儿子。
2.一组重叠词:(动作、神态)
悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;
明确:刻画了细腻深沉的母爱,她让“我”尽情地发泄心中的苦痛,又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解,无私的关爱呵护儿子。
第二次赏花
1.母亲为什么“挡”在窗前?
明确:不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条
景象,而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。
2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我:“什么时候?好吧,就明天。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”
母亲:“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下,一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”
我:漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲:喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
对比强烈、鲜明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、态度、情感;
对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明确:母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
结合两次赏花体味情感
(1)我对母亲情感的变化
一组否定含义的词:
“不,我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”
明确:自己从没有考虑过母亲的感受,从未为母亲着想,对母爱的浑然不觉,母亲的去世激起了“我”对生命的感悟,对自己少不更事的追悔,对母亲深切的怀念。
(2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)
A、“咱娘俩在一块儿,好好儿活……”
B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”
明确:母亲本要和我相依为命,共度难关的,临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
第三次赏花
“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话”。
明确:盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
四:领悟主题,感悟人生
这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟,让人感觉亲切而意味深长。
思考:文章题目为什么叫“秋天的怀念”,作者怀念的是什么?
明确:怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以勇敢面对人生的决心,以告慰母亲在天之灵。
板书设计人物形象第一次第二次第三次
双腿瘫痪暴怒漫不经心重面生活
“我”暴怒无常发火马虎应付好好儿活
性格暴躁“我可活什么劲!”无所谓
体贴细腻劝阻喜出望外
母亲执着坚毅忍住哭声不知所措临终牵挂
“好好儿活”兴奋投入
教学反思注重提高学生对细节描写的分析能力,多让学生自己分析
《秋天的怀念》教案
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编收集整理了一些《秋天的怀念》教案,供您参考,希望能够帮助到大家。
《秋天的怀念》,短篇散文,中国当代著名作家史铁生著,选自《史铁生散文自选集》。下面一起去了解一下《秋天的怀念》教案怎么写的吧!
一、教学要求
1.理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。
2.自学课文中生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教学重难点
概括母亲关心我的具体事例,从中体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、检查预习情况
1.检查生字词
(1)抽读生字卡片
瘫痪仿膳豌豆诀别
(2)用诀口头组词
(3)提出不理解的词句,师生共同解决。
2.通读课文
3.检查对课文内容的理解
(1)课文讲了一件什么事?
(2)为什么叫《秋天的怀念》?
二、细读课文,说说母亲是怎样关心我?从哪些事中可以看出母亲对我的关心?
1.读课文,用画出与问题有关的语句。
2.试着用自己的话概括地说一说。
3.分四人小组说一说。
4.全班交流反馈。
5.你认为这是怎样的一位母亲?
三、品读课文,体会思想感情。
1.作者运用一件件小事反复涌现,从中你体会到什么?是怎么体会道的?
2.母亲在世的时候,作者想过母亲的感情,关心过母亲的身体了吗?假如清明节到了,作者面对母亲的遗像会说些什么?
3.谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来?
4.指名朗读、小组读、全班读。
四、读写结合。
1.课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情?
2.回忆下自己的妈妈是怎样关心你的?
3.学了这篇课文,想对自己的妈妈说些什么?
4.以《妈妈我想对你说》为题,给妈妈写一封信。
秋天
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编收集整理了一些“秋天”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
教学要求:
1、认识12个生字,会写7个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、在朗读中体会秋天的特点,感受秋天的美丽。
教学重点:
认识12个生字,会写7个生字。
教学难点:
在朗读中体会秋天的特点,感受秋天的美丽,积累词语。背诵课文。
教学准备:
教学挂图 课文录音 生字卡片
第一课时
教学内容:
初读课文,认读生字。
教学目标:
认识13个生字,正确朗读课文。
重点难点:
会写7个生字。
教学过程:
一、 导入新课。
今天我们来学习一篇有关秋天的文章,(板书课题:秋天)齐读课题,认识秋字,你是怎么记住秋呢?
二、 初读课文,找出生字。
1、 自由地朗读课文,用横线圈出不认识的生字。
2、 想办法弄懂画横线的字的读音。
3、 小组交流生字的读音。
4、 全班齐读课文。
三、 识字。
1、 出示生字卡片,学生认读。
2、 学生分析要求会认的13个生字。
3、重点分析字形
枣:上下结构,上面是束少一横,下面是两点。
四、 写字。
1、出示要书写的7个生字
2、学生自由读,交流识记方法。
3、学生汇报,师范写。
4、学生给7个生字组词。
五、作业
1、生字各写一行。
2、熟读课文。
第二课时
教学内容:
学习课文。
教学目标:
通过有感情的朗读课文,体会秋天的特点,感受秋天的美丽。
重点难点:
背诵自己喜欢的段落。
教学过程:
一、复习。
1、出示生字词语让学生认读。
2、出示带生字的句子测读。
二、学习课文。
学习第一自然段
1、指名朗读第一自然段。
2、这一自然段写了什么呢?用自己的话说说。
3、秋天到了,太阳不再炎热了,哪些东西让人感受天气凉了?
学习第二自然段
1、听录音朗读,想想这段写了哪些景物呢?这些景物怎样?
2、你能读好这个自然段吗?试着读给同桌听。
3、汇报朗读体会。
4、指导背诵。
学习第三自然段
1、自由朗读,找出果园里哪些果子熟了?
2、这一段该怎样读好它呢?你能说一说,读一读吗?
3、齐读这段,尝试背诵。
学习第四自然段
1、丰收的秋天还在哪里呢?全班齐读最后一段。
2、学生汇报
三、总结全文。
1、说说秋天是一个怎样的季节?
2、教育学生多留心观察周围的事物。
四、作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、搜集有关秋天的诗歌或图片。
板书设计:
秋天
丰收美丽
田野里 棉花枣高粱稻子
果园里 葡萄石榴苹果
《《秋天》教案2》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学秋天教案”专题。