小学秋天教案

《秋天》第2课时教案。

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“《秋天》第2课时教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

秋天这篇课文，描绘了秋天美丽迷人的景色，表达了作者热爱大自然、亲近大自然的情感。下面是《秋天》第2课时教案，欢迎参考。

教学目标：

1.会写4个生字，能在田字格中规范书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，继续练习背诵课文。

3.能够用“一会儿……一会儿……”说话。

教学重点：

1.会写4个生字：“了、子、人、大”。

2.继续背诵课文，练习用“一会儿……一会儿”说话。

学前准备：

多媒体课件，出示卡片。(教师)

教学过程：

一、复习引入。(用时：8分钟)

1.引导复习上节课学习的生字。(出示生字卡片)JAB88.coM

2.检查背诵情况。

二、学习生字。(用时：16分钟)

1.教师多媒体课件出示生字。

2.教师引导观察生字的字形特点。

3.教师重点指导生字。

4.教师范写。

5.描红。教师巡视指导。

三、指导口头造句。(用时：8分钟)

1.出示课文中带有“一会儿”的原句。

2.指导说说有什么事情可以在很短的时间里进行。

3.指导用“一会儿……一会儿……”练习说话。

四、总结全文，布置作业。(用时：8分钟)

1.今天我们学习了《秋天》，你喜欢秋天吗?看到这么美的秋天的景色你想说点什么?

2.回家后请把你眼中的秋天画出来，然后拿来让我们共同感受美丽的秋天。

五、总结全课，深化认识。(用时：5分钟)

通过这节课的学习，你有哪些收获?

教学反思：

这节课我把范写指导贯穿学生书写的整个过程。对于一年级学生来说，指导书写必须细致。不仅要从整体上观察生字的结构，还要对笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔也要进行提醒。在学生沉浸在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生“用手中彩笔画出心中最美的秋天”这一环节，在读、说、画中引导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到落实。

精选阅读

《第2课 秋天的怀念》教案

课前准备

①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音;

②让学生观察秋天的事物及特点。

教学设想：教师引导，学生展开联想、想象，共同体会诗歌的美。采用多媒体课件，在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激，使之能更好地理解诗歌。

教学过程

一、创设氛围：

1、出示秋天组图，并播放音乐。

今天我们要谈的是一个关于秋天的话题。同学们现在听到的是钢琴曲《秋日的私语》，有人曾写过这样一段话诠释这首曲子：“是温柔爱情与优美秋光的无限延展，是微妙心灵与广袤世界的无隙契合;情感融入了季节，思想交汇了自然。在萦萦于耳的天籁之声中，我们读懂了秋天……”(鲁元枢《精神守望》)。是啊，秋天总是能引发人们许多的思绪，也有许多人曾经描写过秋天。那么，诗人何其芳笔下所展示的秋天又是怎样的图景呢?

2、介绍作者：

何其芳(1912～1977)现代诗人、散文家、文学研究家。原名何永芳。四川万县人。散文集《画梦录》，结集出版的主要作品有：诗集《预言》、《夜歌》(后改名《夜歌和白天的歌》)，《画梦录》中的篇章常用象征手法，构思精巧，文字秾丽，富于艺术的独创性。

3、出示学习目标：

二、整体感知：

1、学生齐读，并解决生字词。

肥shuò()qī()息乌jiù()梦mèi()清liè()枯hé()lián()刀xīshuài()liáokuò()

2、学生听配乐课文录音，朗读时注意语气、语速、语调、停顿及重音的把握;并思考：作者选取了哪些景物来描写乡村秋景?为什么要选取这些景物?(出示课件内容)

冷雾、白霜——秋

稻香、镰刀、竹篱、瓜果——农家

蟋蟀(声音)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛声(远去)——秋景

(因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;稻香、镰刀、竹篱、瓜果体现农家特色;蟋蟀声使田野更辽阔，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛声远去，暗示这是在秋天。)

③学生配音乐自由朗读课文，读出感情来。

三、研读赏析：

1、看第一幅图，并思考：

①这幅图与文中哪几句话相对应?

②划出第一段节奏、重音，并让学生读一读。

③出示改动后的诗句，教师读一读，比较：与原文有一样吗?能不能删去?为什么不能去掉?(逐句进行分析)

④学生再读第一段，进行品味，要读出感情。

2、看第二幅图，并思考：

①你觉得这段应怎样读?(有问题四人一组讨论。)

②请学生配乐试读，其他同学评价

③对诗中语句进行品味交流：你认为诗中的字词好在何处?

④学生齐读第二段。

3、看第三幅图，思考：

①根据诗歌第三节内容，你觉得画面有必要增添一些什么内容吗?说说你的想法。

②牧童这几句讲了一个怎样的故事?

③学生齐读第三段，读出感情

4、本诗的秋景图是由三幅特色画组成，请你试着用富有诗意的词来命名，并说说它们要表达一种怎样的情感?(农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图热爱秋天、赞美秋天的美好感情)

四、拓展延伸：

1、先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想象，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：

◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声热情、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?总结：诗人通过三组画向读者展现了秋天的特征，寄托了作者对秋天的理解：并且超出了一般人对秋天的惯性定义，独创出秋天的清幽的意境。

2、比较阅读：

读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

五、课堂总结：

本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些热闹喜庆，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个清幽的淡雅的乐在其中的秋天。

六、布置作业：

1、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

2、熟读课文，并背诵。

教后小结：

《难忘的一课》第2课时教案

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《难忘的一课》第2课时教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

《难忘的一课》这篇课文字词简单，感情色彩很浓郁，学生抓住爱国情感的主线并不困难，但是如何通过“我爱中国人，我爱中国”这一句话具体感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意，下面是《难忘的一课》第2课时教案，欢迎参考。

【教学目标】

1、情感目标：

理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

2、能力目标：

体会“我是中国人，我爱中国!”三次在文中出现时作者的不同感受。

3、知识目标：

有感情地朗读课文。理解课文内容。

【教学过程】

一、导入

1、同学们，这节课我们继续学习《难忘的一课》。读了课题，你有什么感受?

2、“我是中国人，我爱中国!”这句话在文中共出现三次，每一次“我”都有怎样的感受呢?

二、阅读全文，体会作者的感受

认真地阅读全文，从哪些地方可以体会到作者的这种感受，用笔划出有关重点词句。

三、讨论交流

1、我们首先来看看当作者在窗外看到那位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国!”这句话时，作者感受到了什么?

(要求学生抓住文中重点词句来讲。)

2、我被这动人的情景吸引住了，便情不自禁地走进教室和师生们一起一遍一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国!”这时，作者的感受又如何呢?

3、从文中的哪些地方可以体会到作者的这种感受呢?

(学生抓住重点词句来讲。)

过渡：共同的爱国心使我们更加亲近了，下课后，我们进行亲切的交谈，那位年轻的台湾教师还一定要领我去看一看他们的小礼堂。

4、听着老师的话语，看着这些伟人像，作者的眼睛湿润了，他的眼睛为什么湿润了?

四、总结全文，深化中心

人教版第18课《借生日》教案（2课时）

【教材分析】

《借生日》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。

【教学目标】

1.认识12个生字，会写“今、止、雨、两”4个字。认识两个偏旁“方”、“饣”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

【教学重点】

识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女间的情感。

【教学难点】

知道小云把生日借给妈妈的原因。

【课前准备】

课件;生字词卡片。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，揭示新课

1.播放《生日歌》，知道这是什么歌吗?(板书：生日)

2.你们知道自己是哪天过生日吗?都是怎么过的?

3.师：过生日是每个人最快乐、最幸福、最难忘的一天。可是有人却要把自己的生日借给别人。(板书：借)平时，我们只听说过借东西，听说过借生日吗?今天，我们就来学习第18课《借生日》。

4.板书课题，齐读。

5.质疑：看到这个题目，你想知道什么?(课文中谁把生日借给谁?为什么要借生日?)

二、初读课文，自学生字

1.学生自读课文，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。

2.出示生字新词，自主识字。

注意读准“正、怎”“饭、放”“礼、拿”等字的字音。

3.交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的?

熟字加一部分或换一部分的方法来识记：巾—布、方—放、能—熊;视—礼、想—怎。通过识记“饭、放”认识新偏旁“饣”、“方”。

4.检查读课文情况，说说你读明白了什么?(课文述说的就是家庭生活中的一个小故事：小云生日那天，妈妈送她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。语言虽浅显，但体现了母女之间的真情。)

5.解决问题：(1)课文中谁把生日借给谁?(2)为什么要借生日?

三、细读课文，感悟亲情

1.感悟第一自然段。

(1)自读，看看你知道了什么?

(2)小云醒来发现枕头边有一只可爱的布熊，她的心情怎么样?

(2)指导读出这种心情。

2.感悟第二自然段。

(1)过渡：这只布熊是从哪儿来的呢?指名读第二段(小云和妈妈的对话)

(2)你们有什么问题想问吗?

①学生质疑：(妈妈为什么从来不过生日?妈妈真忘记了自己的生日了吗?)

②全班交流。

a.布熊是怎么来到小云的枕头边的?

b.妈妈为什么从来不过生日?“从来”是什么意思?

c.妈妈真的忘了自己的生日吗?你是怎么知道的?(妈妈并非忘记自己的生日，而是只想到别人。妈妈爱小云。)

d.总结：妈妈心里只想到小云，而从不想自己，这是多么伟大无私的母爱啊!

③指导朗读

指名读，分角色朗读。

3.感悟第三、四自然段。

(1)过渡：小云收到礼物后会想些什么?又是怎么做的?小声读三四自然段。

(2)小云是怎么做的?(小云把布熊放在了妈妈的包里。)

(3)妈妈发现布熊在自己的包里，正要拿出来，小云是怎么做的、又是怎么说的?“总是”是什么意思?她说的话是什么意思?

(4)小云为什么把生日借给妈妈?(小云爱妈妈。)

(5)交流：小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么?(使学生知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了。)

(6)妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么?

(7)生活中，我们的妈妈也无时无刻地爱着我们，关心着我们，你体会到了吗?你从哪些小事中感受到妈妈对你的爱了?

四、朗读全文，拓展延伸

1.朗读课文，体会妈妈对小云的关爱和小云对妈妈的爱。读后说说：你觉得小云是一个怎样的孩子?

2.总结：老师相信，你们都能像小云一样，成为一个孝顺父母的好孩子。

3.议一议。如果你的爸爸妈妈也常常忘了自己的生日，没有给自己过生日，你还有更好的办法吗?(引导学生惦记妈妈的生日，送一句温馨的祝福。)

五、布置作业

1.朗读课文并背诵。

2.扩展活动。

做生日卡：你知道爸爸妈妈的生日吗?爷爷奶奶的生日吗?要记住家长的生日也不容易，老师建议大家做一张生日卡，写上全家人的生日，这样我们就不会忘记他们的生日，就可以他们生日到来时，送上暖暖的祝福了。(出示记录有多个生日的“生日卡”，建议学生做得更漂亮)

第二课时

一、复习导入

1.朗读课文，说说你通过这篇课文你懂得了什么?

2.认读生字。

二、指导写字

1.出示“我会写”的字：今、正、雨、两。认读、组词。

2.观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。

3.示范写，边写边指导。

引导学生观察，教师有重点地指导。

今：指导写好“人字头”，撇尖低，捺脚稍高，开口度大。撇捺相接处以及点和横折收笔处，都在竖中线上。

雨：最后四“点”，左右对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。

两：“人”的“捺”均变为“点”。注意区别“雨”和“两”。

4.念笔画、笔顺。

⒌学生描红练习书写，教师个别指导。

三、积累拓展

1.巩固生字

放(左右方、攵)布(独体巾)熊(上下灬)

快(左右忄)怎(上下心)饭(左右饣)

班(左中右王)拿(上中下手、人)正(独体一、止)

礼(左右礻)物(左右牜)今(上下人)

2.课后练习：读读说说。

四、布置作业

1.书写生字。

2.背古诗《游子吟》。

游子吟

孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

板书设计

18借生日

小云爱妈妈

《夏夜多美》第2课时教学设计

教学目标：

1、正确流利、有感情的朗读课文，边读边体会夏夜的美。

2、学习这篇课文，体现助人为乐的精神美。

教学重点：朗读，在读中体会夏夜的美。

教学难点：在体验夏夜美景的同时，感受助人为乐的精神之美。

教学准备：多媒体课件，蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫等图片。

教学过程：

一、情境导入，揭题。

二、范读课文，复习字词。

三、感悟文意，感读课文

1、自由读课文，边读边想：课文讲了哪些小伙伴之间的事情，在文中用“====”划出来。

2、理解第一部分。

(1)看图读文。

睡莲听到小蚂蚁的哭声睁开眼睛，她看到了什么?(用文中的话回答)带上动作读这句话。

(2)指名读对话睡莲和小蚂蚁在说什么?同桌同学练读他们的对话。师生合作练读对话。

3、理解第二部分。

(1)这时有谁来帮助小蚂蚁回到家?

(2)自由读课文第八至第十六自然段。

(3)分角色读

(4)同桌互说。(蜻蜓和萤火虫是怎样帮且小蚂蚁回家的?)

(5)分角色表演他们是怎么回家的。

(6)课外延伸，拓展思维(小蚂蚁回到家会说什么?星星为什么高兴地眨着眼?)

4、合作探究：你觉得夏夜美吗?美在什么地方?

四、拓展练习。(课后读读说说)

五、齐读全文。

板书设计：

15夏夜多美

睡莲(图)帮助

蜻蜓(图)送小蚂蚁==>回家

萤火虫(图)照亮

课后反思：

这篇课文讲述了一个生动的童话故事。本课设计的指导思想是在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在朗读和表演中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。因此，在教学过程中我采用了自由读、分角色读、师生合作读、边读边演等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵，来体现了自主、合作的学习方式;其次，教学时，我引领学生入请入境，让学生感受到自己就是童话中一员，体现了语文的人文性，但语文课程还具有工具性，在这一课时的教学中，这一点落实不到位。教学时应该进行适当的语文知识渗透。具体表现在：课文第13自然段：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了……“飞机”是真的吗?在课文中指的是谁?作者把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上“”号。“萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼”。也是打比方。是把萤火虫当作人来写。这些语文知识，引号的作用、语文中的修辞方法，在教学中都应该渗透进去。

古人计数第2课时导学案

深圳市龙华新区万安学校导学案

上课班级一（1）班课题古人计数（第2课时练习课）

主备教师宋娇副备教师上课时间2014年12月8日星期一

教学目标知识与能力在练习及活动中，进一步认读写11-20各数，掌握11-20各数的顺序和大小，进一步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。

过程与方法通过练习，培养学生的操作能力和语言表达能力，使学生体验数位的含义，建立数位的概念，并培养合作意识。

情感态度与价值观通过有趣的数学活动，使学生体验数学的趣味性，感受学习数学的快乐。

教学重点11-20这些数的个位和十位上各数的含义。

教学难点巩固对“数位”的理解。

教具准备学具小棒计数器

教法运用讲述、练习、讨论

学法指导合作探究

基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图

导入

新课

（检查预习）一、复习旧知

师：同学们，昨天我们学习了什么？学生：认识11—20各数，认识了个位和十位。师：这节课老师来考考同学们，看你们掌握的如何？学生思考并数出11-20各数，说出个位和十位上各数的含义。复习巩固上节课的知识，

初

学

新

课

（初步探究）二、巩固练习

1、完成书本75页练一练第1题

学生先独立完成，再集体订正。

2、完成书本75页练一练第2题

学生先独立完成，再集体订正。

学生先独立思考，并完成在书上，再点名回答，并让学生说一说为什么要写成这个数。

学生先独立思考，并完成在书上，再点名回答，并让学生说一说为什么要这样画珠子。

帮助学生理解数位概念，通过用多种形式来表示数，及画珠子来丰富学生对20以内数的认识。进一步体会数位的概念。

引

导

释

疑

（合作学习）3、完成书本76页第3题。

学生先独立完成，再集体订正。

4、完成书本76页第4题。

学生先独立完成，再让学生演板。

5、完成书本76页第5题。

学生先独立完成，若部分学生不懂，教师可做出解释，再集体订正。

6、完成书本76页第6题。

学生先独立完成，再找学生演板。

学生认真观察尺子上的数，独立完成，再订正。

学生独立完成，并抽同学到黑板演板，再集体交流比较大小的方法。

学生圈一圈，写一写。

学生独立完成，再找学生演板，集体交流，发现加法的交换律在尺子上填数，感受数的顺序。

进一步巩固两个数比较大小的方法。

巩固对数位概念的理解

引导学生体会加法交换律中蕴藏的规律。

基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图

拓

展

学

习

（深入探究）7、完成书本76页第7题。

学生先独立完成，再集体订正。

8、说一说（书本76页第8题）

先教师和全班同学一起说一说，再小组合作，同桌相互说一说

9、书本76页第9题

学生与老师一起读一读，讲一讲。学生练习数数，写数。

学生与老师说一说，然后小组内说一说。

学生读一读。通过练习，渗透20以内数的顺序，并发现1个1个数，2个2个数其中的规律。

通过说一说，进一步加强学生对数位的理解。

通过古人计数的故事，渗透数学文化，体会数学创造的美。

当

堂

检

测

（学习诊断）1，口算

2+10=3+10=8+10=

10+2=10+3=10+8=

2，填空

20里面有（）个一

17里面有（）个十和（）个一

3个一和一个十合起来是（）学生独立完成提高学生口算能力

巩固学生对数位的理解。

课

堂

小

结

（梳理归纳）全课总结

通过今天这节课，你有什么收获？学生思考并举手回答巩固新知识

作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）

完成新概念的相关内容1，口算

2+10=3+10=8+10=

10+2=10+3=10+8=

2，填空

20里面有（）个一

17里面有（）个十和（）个一

3个一和一个十合起来是（）

学会合作第2课时 教案教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《学会合作第2课时 教案教学设计》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

小松树和大松树第2课时

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小松树和大松树第2课时”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一、复习

1、抽读生字。

2、指名分段朗读课文。

二、设问导入。

师：通过上节课的学习，你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪？

三、充分诵读，巧破难点。

1、导读第一自然段。

（1）出示图片，学生上台贴图。

师：这儿有“小松树”和“大松树”（图片），谁能把他们送回家。（指生上台贴图）

（2）这两棵一大一小的松树长在哪里呢？

（3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。

2、细读第2自然段。

（1）自读课文第2自然段，边读边想：你知道了什么？

（2）你是从哪些词语中读出小松树看不起大松树呢？

（3）生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。

（4）你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？

（5）自己练读，指名读，评议。

（6）有感情朗读小松树的话。

（7）这时大松树没有回答，它会想些什么呢？

3、导读第三自然段。

（1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？

（2）指读（出示风伯伯说的话）。

（3）多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。

（4）你觉得风伯伯的话有道理吗？

师：请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话。

（5）原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢！再把小松树说的话读一读，（学生齐读小松树的话）我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。

（6）角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。

4、导读第四自然段。

（1）过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样？

（2）指读。

（3）理解词语：惭愧。

“惭愧”是什么意思？

（4）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。

（5）扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对大树树说些什么？

四、表演升华

现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

1、分角色朗读、表演

2、指名分角色朗读课文，评议。

3、发头饰，自由组合表演。

4、指名上来表演。

5、评选最佳演员。

五、作业设计。

1、完成《补充习题》。

2、按笔顺写字。

孩呢

3、根据课文内容填空。

小松树能看到（）的地方，不是自己长得高，而是因为（）把它给（）的。

4、填上合适的词语，然后用这个词也来说句话。

山下的松树你高多了。

5、读读想想。

得意洋洋：得意的样子。形容称心如意、沾沾自喜的样子。

红红指着自己脚上的漂亮的红皮鞋得意洋洋地对小伙伴说：“瞧，多好看呀！你们有吗？”

6、语文综合性学习。

阅读寓言故事《坐井观天》，读后与你的好伙伴交流感想。

7、你能正确地读出下列绿色通道里的生字吗？和同桌合作，读一读，记一记。（对的标“√”，错的标“×”）

愧□低□喂□

惭□摸□棵□

《葡萄沟》第2课时教学设计

【1】教学目标：

1、复习课文优美词语，为课文朗读做好铺垫。

2、围绕“葡萄沟真是个好地方”展开阅读精讲教学活动，用精准的提问引导学生积极的思考;用激励的热情唤醒学生朗读的兴趣;在朗读中增进对文本的体验，在体验中真切感悟葡萄沟真是一个好地方。

3、激发学生产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过各种读书方式和感悟来表现出葡萄沟真是个好地方。

教学难点：表达对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学准备：多媒体，词语卡片，各种颜色的葡萄串图片，葡萄干，维吾尔族老乡帽子。

教学过程：

一、声像引路，师配乐解说。

师引：上节课，我们都知道了葡萄沟是位于新疆吐鲁番市的一个东北角，听说啊，那里是个好地方!今天，罗老师就要带领同学们再次走进葡萄沟，去领略葡萄沟的万种风情，你们想去吗?

1、录像展示，师配乐解说。(在新疆东北方向茫茫的戈壁沙滩中有一块绿洲，它的名字叫葡萄沟，那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨，蜜桃，沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。你瞧!新疆维吾尔族老乡们正在载歌载舞地欢庆葡萄的丰收呢。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。收下来的葡萄有的运到城市，有的运到阴房里制成葡萄干。葡萄沟不仅人美物美而且地域美，葡萄沟真是个好地方!)

2、师：同学们，欣赏完之后觉得美吗?(美)那你愿不愿意用你的朗读来让我们在座的老师与同学们一起来细细感受葡萄沟的美呢?在朗读课文之前，我们先一起来回顾一下上节课我们学习过的新词好吗?

二、开火车复习文中词语，为课文朗读做铺垫。

山坡梯田茂密的枝叶五光十色一大串一大串

摘下准会吃个够热情好客颜色鲜味道甜

师过渡：同学们把词语读得真有感情啊!相信接下来的课文朗读能读得更棒!

三、朗读感悟，围绕“葡萄沟真是个好地方”展开读书活动。

(一)师提出问题：为什么说葡萄沟真是个好地方?

1、生带着问题，自由品读课文。

2、读读有关的句子或段落，说说你为什么要把这段话读给大家听。

3、读后请其他同学评议。

(二)、图文对照，重点学习第二自然段。

1、请学生仔细观察课文第二幅插图，再找找课文哪个自然段是描写这幅图的。

2、细读第二自然段,用“——”勾画有关的句子，多读几遍，再体会体会。

(预设课堂动态，课件链接学生所读段落)

生1:葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

(师相机板书简笔画，配合学生的读文。通过老师的画图，同学的读课文，理解“茂密的枝叶”“一个个”“绿色的凉棚”。)

比赛朗读，看谁能读出凉快的感觉来。

生2：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师展示各种颜色的葡萄图片，通过学生的认识，理解葡萄的个大(一大串一大串)和色泽(五光十色)。

出示卡片：比较“五光十色”和“五颜六色”。

相机板书：词语卡片(五光十色)

指导朗读。

生3：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

(教师带上新疆帽子，扮演维吾尔族阿姨，介绍维吾尔族。通过与学生的口语交际，在训练学生说话能力的同时，让学生理解“热情好客，吃个够”。)

相机板书：词语卡片(热情好客)

师过渡：新疆的维吾尔族老乡不仅热情好客，他们还勤劳能干，今天我还带来了我们制作的葡萄干，请你们尝尝。

(三)、情感升华，认识勤劳能干的维吾尔族老乡，了解葡萄干的做法。

1、教师把带来的葡萄干拿出来，让学生品尝葡萄干，边尝边观察。

2、师问：这里的葡萄干怎样?请学生用文中的语言来说。(颜色鲜味道甜)

相机板书：词语卡片(色鲜味甜)

3、这么好的葡萄干是怎么做出来的?请一个小组读一读这一段。

(摘下——挂到架上——风干——成为葡萄干)

师过渡：原来新疆维吾尔族老乡不仅热情好客，勤劳能干，老师告诉你们他们还能歌善舞呢。品尝完葡萄干，就让我们一起跳起新疆舞吧。

四、回归整体，用歌舞，文字来表达对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

1、歌曲播放《掀起你的盖头来》，师生共同跳起新疆舞。

2、回归整体，结合板书回顾课文内容，学生练习说话，使板书成为一句完整的话，并用上标点符号。

葡萄沟的葡萄(五光十色)，老乡(热情好客)，葡萄干(色鲜味甜)，这里真是个好地方!

3、小结。

同学们，今天我们的葡萄沟之行到这里就结束了，你今天去葡萄沟旅游的收获是什么呢?

板书设计：

葡萄(五光十色)

葡萄沟老乡(热情好客)真是个好地方

葡萄干(色鲜味甜)

《葡萄沟》第2课时教学设计【2】教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。

2、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱。

教学重点

1、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。

2、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱。

教学难点

1、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。

教学过程

一、新课导入

1、孩子们，爱吃葡萄吗?我国许多地方都出产这种水果。我国有一座“葡萄王国”，你知道在哪里吗?(在PPT上显示地图，让学生们再地图中认识并找出认识葡萄沟的位置)

2、今天我们一起走进这座葡萄王国《葡萄沟》。(板书课题)

二、共同研究

1、课文中有一些好的词语，我们先去认识他们。(屏幕展示词语，点名读，再齐读)

2、我们来看看最后两个词中，有两个字很相似，我们怎么区分呢?(屏幕中把这两个字变红，学生说区分方法，再齐读)

3、文中说“葡萄沟真是个好地方!”(出示此句，让学生们读这句话)

4、为何说葡萄沟是个好地方?(屏幕上展示一个大问号)让学生们小声音读一读课文，找一找答案。(随着学生们的回答板书“水果、葡萄、老乡、葡萄干)在小组内和学生讨论一下得出答案，最后和全班交流。

5、既然说那里水果丰富，你们能找出都有哪些水果吗?(读一读课文)学生回答，屏幕适时展示出杏子，香梨，蜜桃，沙果，菠萝的图画，将学生带入情境中。

6、这图上的水果看得真让人想吃啊!你们想吗?把你们的愿望读出来。<练习朗读>

7、那些可爱的葡萄种在梯田上，你知道梯田长什么样子的吗?(出示梯田的图片，助于学生理解)

8、读课文，你觉得这儿得葡萄长得怎样?你从哪些词语中体会出来的?(讲授比喻句，体会重点的词语如：一个个，四面展开)

9、这里的葡萄不仅多，颜色还很丰富，再读第二段，把其中的葡萄的颜色用笔圈出来，说一说葡萄颜色的特点并理解“五光十色”。PPT上随着学生们读课文展示各种颜色的葡萄图片，有助于理解五光十色。做书后练习辅助记忆。

10、这么多颜色，真是五光十色，美丽极了。但是让人感到幸福的却是那里的老乡。大家把描写老乡的句子找出来，读一读。把其中重点词语变红，让大家体会老乡的热情好客。(适时板书)

11、你喜欢这个地方吗?让我们发自内心地赞美他们(再读这一段)

12、收下来的葡萄除了运出去之外，还可以制成?它们被送进阴房中，观看图片理解“阴房”及其的特殊建筑的作用。

13、老师总结葡萄干是怎样制成的，读读句子。并说一说，这里的葡萄干有什么特点?(色鲜味甜)

14、这里有丰富的水果甘甜的葡萄，热情的老乡，难怪人们会说“葡萄沟真是个好地方。”(再读句子)

15、我们的家乡也是好地方。用你收集的信息在小组内说一说我的家乡美。(尽行口语练习)

三、作业

1、夸家乡的(50字)

四、板书

水果丰富

葡萄沟葡萄颜色五光十色好地方

老乡热情好客

葡萄干色鲜味甜

圆明园的毁灭第2课时导学案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“圆明园的毁灭第2课时导学案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

深圳市龙华新区万安学校导学案　

上课班级五年级（2）、（3）班课题20圆明园的毁灭第2课时

主备教师曾祥华副备教师上课时间2014年12月4日星期四

教学目标知识与能力了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

过程与方法通过展开想象，多读，多想多体会，领悟作者要表达的思想感情。

情感态度与价值观激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学重点引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。

教学难点练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。

教具准备多媒体

教法运用电教法，引导法，启发法

学法指导合作讨论

基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图

导入

新课

（检查预习）

上节课我们初读了课文，了解了课文内容，为什么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢？今天我们继续学习。学生浏览课文，分组朗读课文导入新课

初

学

新

课

（初步探究）1.范读课第二段从哪儿方面向我们介绍了圆明园？（第二段第二、三、四自然段分别从三个方面介绍了圆明园的辉煌景观。第二自然段是一层，介绍了圆明园的位置与总体布局；第三自然段是第二层，介绍了圆明园的种种景点，突出了它在园林建筑上的杰出成就；第四自然段是第三层，介绍了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝。

2.有感情地朗读课文，进一步体会“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，然后说一说自己的感受。（学习了这一部分，我感到我国古代劳动人民非常聪明，也感到作者对祖国的灿烂文化非常自豪。

3.小结第二段，这一段从三个方面介绍了圆明园的辉煌。你认为这一段表达作者怎样的思想感情？你怎样看待圆明园的辉煌。

（表达了作者对祖国的灿烂文化无比热爱的思想感情。我觉得圆明园是我国劳动人民智慧的结晶，是世界园林史上的奇迹。）

4.学习第三段，请同学们默读这一段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

（“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。）

学生具体分析侵略者的暴行，用笔画出重点语句，文章是怎样描写侵略者罪行的？让学生体会作者对祖国的灿烂文化无比热爱的思想感情以及对侵略者罪行的愤慨

引

导

释

疑

（合作学习）

“众星拱月”是什么意思？

（“众星拱月”的意思是无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。）

请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。

“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

请同学讨论理解这句话，教师给予适当指导。

这一句话中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受，对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术，作者由衷地赞叹。

为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？

有感情地朗读课文，进一步体会“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，然后说一说自己的感受。

（学习了这一部分，我感到我国古代劳动人民非常聪明，也感到作者对祖国的灿烂文化非常热爱。）

前后桌讨论，翻看图片，交流自己搜集到的关于圆明园的图片和小短文。引导想象圆明园当年的模样，根据自己的“众星拱月”图，谈谈感想，体会圆明园的布局规模

基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图

拓

展

学

习

（深入探究）

课文记叙了“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”圆明园惨遭侵略者毁灭的经过，揭露和控诉了侵略者毁灭圆明园，疯狂掠夺的罪行，表达了作若对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。

作者是怎样围绕中心思想叙述的呢？请同学完整地朗读一遍课文，体会文中表达的思想感情。

作者围绕中心思想着重写了两个方面的内容：一是圆明园的宏伟壮观相它收藏的大量无价之宝；二是侵略者肆意毁坏圆明园的罪行。这两方面的内容紧密联系，都能激起人们热爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。

侵略者为什么能如此为非作歹？请大家分组讨论.

学生分组讨论，交流感受，得出结论：圆明园毁灭的不仅仅是奇珍异宝，更毁灭的是中华民族的尊严！

通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，以及今天我们的国家改革开放，越来越富强的自豪感。

当

堂

检

测

（学习诊断）他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。那是怎样的掠呀？那是怎样的毁呀？大火燃烧三天的结果是什么？什么化为灰烬,什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！

学生思索，根据语言创设情境。再次感受侵略者的罪行。了解侵略者的强盗行径。

课

堂

小

结

（梳理归纳）

在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。学生整理笔记，梳理归纳本节课内容。渗透近代史教育，激发学生的爱国热情。

作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）

1.课后生字

2.背诵1.2.3.4自然段。21,圆明园的毁灭

宏伟建筑，举世闻名，化为灰烬

山谷中的谜底第2课时 教案教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“山谷中的谜底第2课时 教案教学设计”,仅供参考，希望可以帮助到您。

《哪吒闹海》公开课（第2课时）

《哪吒闹海》公开课（第2课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。

2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。

3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学准备：

1、《哪吒闹海》挂图一幅

2、词语小黑板：称霸一方兴风作浪滔天巨浪

3、黑板：（板书）第三、第四自然段

教学过程：

一、揭题并质疑

1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗？

2、有谁愿意和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上？

（喊一位女小朋友和一位男小朋友）

板书：哪吒闹海

老师故意将“闹”字写得很大

3、课题写完了，仔细观察，你发现了什么？想说什么？

（老师的“闹”字写得很大，因为课文就是围绕“闹”字来写的，如果学生答不出，提醒“联系课文想想老师为什么把闹字写得这么大？若有学生回答出来，则表扬“了不起，你很会读书，能一下子就抓住文章的关键”）

4、哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？我们一起来请教无声的老师。

5、把书翻到这一课，捧好你的书本，挺直你的腰杆，尽情地去读一读吧。

（提醒美美地欣赏自己的朗读）

生读课文

二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读

㈠为什么“闹”

1、哪吒为什么要闹海？

（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）

2、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”（手指小黑板：齐说），另一个是“兴风作浪”（手指小黑板：齐说）。

3、你是如何理解“称霸一方”这个词语的？

4、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”（齐说）

5、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？

（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉）

6、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”（随机指两个词语）。

7、想想海边的人们以什么为生？

（捕鱼）

8、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？

9、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿？

10、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）

11、哪吒决心——（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）

12、有谁想把第一自然段完整地读一读？

13、举手的起立。东海龙王父子，齐——

14、你们看，哪吒来闹海了！（第一个课题中的“闹”字划圈）

㈡一闹

1、请坐下。

2、哪吒是空手来的吗？

3、哪吒有备而来，带来了两件法宝，这就是——（一起说：混天绫和乾坤圈）结合挂图

4、哪吒一开始是怎么闹海的呢？谁能用自己的话来说说？

（跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了）

5、你觉得混天绫的法力怎么样？

6、为什么呢？

原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪

7、从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”（出示小黑板）

8、读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？

9、你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。

原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

10、“摇晃”是怎样的？

（学生坐在自己位置上表演）

11、你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么？

（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）

12、他还听到什么？

（巨浪轰隆隆的声音）

随机夸：非常真切的感受

13、看到这些，听到这些，龙王感到怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）

㈢二闹

1、你觉得夜叉是一个怎样的人？（结合挂图）

（不仅长得丑，而且还心狠手辣）

2、你从书上哪里看出来的？

（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍）

3、面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方（出示小黑板）。你看，这是一把怎样的斧头？（结合挂图）

（很锋利，透着寒光的斧头）

4、结果如何？

（被哪吒打死）

5、是啊，被机灵的哪吒给打死了。读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。

6、“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现？

7、能否给“随即”换个近义词？

8、“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，齐——

9、哪吒打夜叉费不费力？

10、你又是从哪个词中读出来的？

11、为什么只用“一下”就能把夜叉打死？

12、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——

㈣三闹

1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。（将第二个课题中的“闹”字擦掉写大）

2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。

3、读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫？

（提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——）

4、龙王还会对三太子说些什么？

（把哪吒抓住，给夜叉偿命）

三太子跳出水面时是怎样的？

5、这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——

6、说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说？

7、裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？

（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气）

讲述故事：8、谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。

小组交流：9、准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。

10、谁想争取第一个的机会？

11、我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？

㈤闹的结果

1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？

（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）

2、齐读最后一小节

3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？

（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）

4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？

5、预备齐——（读第一个课题）

齐读课题

6、想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。

齐读课题

7、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。

齐读课题

8、好，课上到这儿，下课。

板书设计：

哪吒闹海

哪吒闹海

哪吒闹海

人有两个宝第2课时

第二课时

一、复习检查

1．指名朗读课文

2．听写。“个、大、人、手”

二、细读课文

1．学习第一句。

（1）人有哪两个宝？

（2）出示：双手大脑。“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！认读。举起双手，拍拍脑袋。

（3）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。双手和大脑分别有什么本领呢？

2．学习第二句

（1）出示“会”，认读。

双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。

（3）大脑会干什么呢？“思考”什么意思？观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

（4）指导朗读第二句。

3．学习第三句

（1）指名读第三句。

（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。

（3）怎样才能有创造？出示“用手又用脑，认读。

（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

（5）指导朗读第三句。

三、总结全文

这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。

四、朗读背诵全文

五、学习生字

1、出示：会、工、用、又、才。

2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

3、指导写字。

工：独体字，形体扁宽。末笔横略长。

用：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。

又和才都是独体字。

4、学生描红。在《习字册》上练写。

《理想的风筝》第2课时优秀教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编帮大家整理的《《理想的风筝》第2课时优秀教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教材分析

这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆;接着写了刘老师谈腿疾，上课以及放风筝的情景，突出体现了他积极乐观的态度和顽强执着的精神;最后回到现实之中，以议论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。

整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。

教学目标

知识传授：了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。

能力培养：通过本文教学，培养学生理解文中含义深刻句子的能力;感情朗读能力。

价值观渗透：理解课文内容，认识刘老师是一个乐观、坚强，对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深情厚谊。

教学重点

1、通过品词析句，感情朗读，体会刘老师积极乐观的态度和顽强执着的精神。

2、学习通过典型事例来表现人物形象的表达方式。

教学难点

理解两方面事例之间的关系，理解一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。

教学过程：

一、回顾课文，确定目标。

1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——(生读课题《理想的风筝》)

2、(出示作者的照片)这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：

出示：(师读)他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

3、师引入：这是一位怎样的老师，让作者三十年都难以忘怀呢?让我们打开书本，还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗?(学生回顾并板书)

谈腿疾写板书放风筝

4、这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂。这节课我们就去抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。

二、品味细节，感受人物。

出示自读要求：自由轻声朗读4-9自然段，思考：三件事中哪些细节描写拨动了你的心弦?圈划出有关字、词、句，用心读一读，想一想，适当地作一些批注。

(预设一)在笑谈腿疾中初感刘老师。

1、作者是怎样谈自己的腿疾?(讲故事的方式)而且是笑谈，这“笑”字的背后让你们体会到了什么?(乐观)

刘老师虽然身体残疾了，可是他还是那样的乐观开朗，风趣幽默。(板书：乐观开朗)

2、看看同学们听完故事后有什么反应?

(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

3、圈出其中写同学们的情感反应的关键词，想想你从中感受到了什么?

引导学生体会：

教室里怎么会腾起一片“笑”声?(幽默，把同学们逗乐了)。

“酸涩”是什么意思?酸是(辛酸)涩是(难受)“酸涩”中包含了什么?(同情、理解)。

那么又是什么让学生们更增加了对刘老师的尊敬呢?(乐观、坚强)

谁能把我们的理解放进句子中读出来!这句句子中有个字用得非常传神，你们能找到吗?如果换成“冒”、“涌”感觉如何?(感受“慢慢产生、从心底产生”的复杂情感)

4、此时，同学们的心情是复杂的，你能通过朗读来表现同学们的这种复杂的心情吗?

5、刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他以他的人格魅力征服了每一位学生，其中也包括我们的作者。所以作者说—

生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑。

(预设二)、在板书的动作中了解刘老师

1、刘老师是如何给我们上课的呢?你们找到了哪些细节描写?

⑴“只靠着……站上好几个小时”

刘老师是个残疾人，他完全可以坐下来给我们讲课，他为何不坐?“站上好几个小时”你感受到什么?

(2)出示句子：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

(刘老师这样“撑地”“离地”“急速”“转”容易吗?这样的动作需要他～～～(竭尽全力)。

这段话中连续两次用到了同一个字，是——“转”字，“转”对我们这些正常人来说是——(很容易做到的一件事)，可是对刘老师来说却是——(高难度的动作、很艰难的一件事)，每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么?(敬业)

2、如果你是懂事的学生，此时你又会怎么做或者怎么说?

如果你是学生的家长，你会怎样教育自己的孩子?

3、指导读好这段话。

是啊，这样的旋转让人刻骨铭心!谁来读一读?

一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读?

一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读?

一个年过半百的老师一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，让我们一起读!

刘老师面前的已不是讲台，而是一座舞台，在苏叔阳的眼里，刘老师不是在板书，而是在舞蹈!如果给这样的舞蹈取个名字，你会取什么呢?(生命之舞)

从这生命之舞中你看到了一位怎样的老师?(坚强)

4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，他们为刘老师的~~~~而心跳，为刘老师的~~~~~而心跳。

5、刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，多么叫人心动!所以作者说：“他将永远在我的记忆里行走，微笑。”

(预设三)在放风筝中感受刘老师

1、就是这样一位乐观幽默、敬业顽强的刘老师在作者的心中怎么也抹不去，可是让他印象最深的还是每年春天放风筝的情形

2、刘老师哪些放风筝的细节让你感动?

(交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师)

品“漾”，“漾”字原来是形容什么的?水面漾出的是波纹，脸上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了刘老师内心的什么?(内心的快乐，乐观，对生活的热爱)

1、品“笑”，从这样的笑容中，能看出他已经了忘记了~~~~~~(自己的腿疾，忘记了自己的年龄，忘记了自己的坎坷经历)。

2、如果说放风筝对失去左腿、年过半百的刘老师是一种挑战，那么追赶风筝就更具挑战性了。

3、你们看出示：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来!”

从刘老师的这句话中你体会到了什么?(自信)

看着此时的刘老师，你觉得他就像什么?

意气奋发的少年、奋力拼搏的健儿、展翅飞翔的雄鹰……

4、那么刘老师用心放飞的仅仅是风筝么?(还是自己的理想、信念、追求……)

你们有没有发现，刘老师与这春景一样充满了生机与活力!

柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。

(他就像在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身的嫩绿的柳枝，乐观，顽强地生活着。

他就像向着长天吹-奏着生命之歌的连翘花，告诉人们：生命不息，追求不止。

他也像蓝天上那一只只同白云戏耍的风筝，用自已的乐观感染着他的学生。)

5、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，这就是热爱生活的刘老师!(板书：热爱生活)

三、品味心声，深化风筝。

1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了

(配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”)

2、你们听出作者的心声了吗?(赞美、思念、热爱)

四、提升感悟，放飞风筝。

1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢?

(出示)刘老师您在哪里?我深深的、深深的思念您……”

2、这个省略号让你感觉如何?(意犹未尽)作者深深地思念刘老师的什么呢?还是……拿出你的笔，继续写下去好吗?

刘老师呀，思念您

3、学生读并及时评价。

五、总结全文，启迪人生。

同学们，其实你们每个人的手中都拽着一只装满理想的风筝。只要你也能像刘老师乐观地生活，执着地追求，就一定能梦想成真。

最后，老师送给大家一句名言与你们共勉。

理想是石，敲击星星之火;理想是火，点燃生命之灯;理想是灯，照亮前进之路;理想是路，引你走向黎明……

六、作业设计：

读了这篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，写成一篇读后感，一定很不错。

板书：22、理想的风筝

谈腿疾乐观幽默

写板书敬业坚强

放风筝热爱生活