神经调节的结构基础。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？小编收集并整理了“神经调节的结构基础”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第五章第二节神经调节的结构基础
学习目标：
1、描述人体神经系统的组成。
2、了解神经元的结构
3、知道脊髓的结构和功能。
重点和难点：
1、神经元的结构。
2、脊髓的结构和功能。
3、培养学生自学探究获取信息的能力和实践动手能力
学习内容及方法：（标▲是重点掌握的内容）
1、读图P79“神经系统模式图”，记清结构的名称，同时理清以下知识点
1）神经系统由、、组成。
2）中枢神经系统由和构成，周围神经系统由和组成。
2、阅读课本内容，掌握下列内容。
1）是神经系统结构和功能的基本结构单位。
2）神经元的功能是接受，产生，并传递。
3）神经元包括和两部分。突起分为和两部分。
4）描述神经元内神经冲动的传递方向：
→→
5）比较三个概念的不同：神经神经纤维神经末梢
3、小组讨论，理解脊蛙的反射实验中的三个问题。并掌握以下知识点
1）讨论实验中的三个问题
2）（由神经元的构成。）
脊髓
（由构成。）
3）脊髓具有和的功能。
学习疑问：

视野拓展：
1、脊髓横断的病人，出现大小便失禁的原因是什么？
2、手指被针刺后，为什么先缩手后感到疼痛？
达标检测：
1、神经系统的组成正确的是（）
A脑和脊髓B脑神经和脊神经
C中枢神经系统和周围神经系统D灰质和白质
2、在周围神经系统中，功能相同的神经元的细胞体汇集成的结构叫做（）
A神经纤维B神经中枢C灰质D白质
3、在中枢神经系统中，神经纤维汇集成（）
A白质B灰质C神经D神经纤维
4、在脊髓的各部分之间以及脊髓与脑之间起联系作用的是（）
A脊髓灰质中的神经纤维B脊髓白质中的神经纤维
C脑干中的神经纤维D小脑中的神经纤维
5、在神经元的结构中能够接受信息的结构是（）
A胞体B树突C轴突D细胞核
6、脊髓位于脊柱的椎管内，观察其横断面，在内部呈蝶形分布色泽灰暗的结构是外侧色泽亮白的结构是。
7、在研究脊髓功能的实验中，常把青蛙的脑去掉，去除脑的原因是，去除脑的青蛙还需静置2分钟后再进行下一步实验，主要目的是。该实验证明脊髓有功能。

我的收获：

相关知识

人体的神经调节

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们清楚有哪些教案课件范文呢？下面是小编为大家整理的“人体的神经调节”，希望能为您提供更多的参考。

课时教案
第7周星期一
教学课题第15章生命活动的调节第1节人体的神经调节
教学目的1.知识目标
（1）描述神经元的结构、功能和分布。
（2）描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
（3）说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。
2.能力目标
通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标
让学生在自主、合作和探究的学生过程中，体验科学探究的一般方法。
重点难点重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构特征以及功能特征，神经调节的基本方式。
难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。
教学方法激趣——探究教学法、实验法
教具准备挂图
课时3/3
教学过程
师：同学们好！在学习新知识以前，我们先做一个活动。（打手活动）
生：（两人一组进行活动）
师：没有被打到手的同学请举手。怎样做才能不被打到？
生：（举手示意）
师：请同学们思考：刚才我们做的这个活动，主要是在人体的什么系统调节下完成的？
生：神经系统。
师：人体的神经系统是由哪些结构组成的？
生：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。
师：的确，人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。（演示课件，出示课题：神经调节的基本方式──反射）
师：神经调节的基本方式是反射。什么是反射呢？其实，刚才我们做的就是一个反射活动。你能体会到什么是反射吗？下面，我们再来做一个反射活动。我要请一位同学到前面来。谁愿意参加？
生：（纷纷举手）
师：（找一位同学到前面，双手背后。教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手）
参加活动的学生：（大叫一声，并把手拿到前面来看个究竟）
其他同学：（大笑）
师：谢谢这位同学的参与。（并把牙签示意给他看）请同学们思考，当我用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？
生：把手缩回来。
师：我们把这种现象，叫做缩手反射。
师：（边拿出解剖针，边说）现在，我们来做同样的活动，不同的是我们不用牙签，而改用解剖针。谁愿意参加？
生：（惊讶。没人愿意）
师：大家看到解剖针害怕了，不愿到前面来。这也是一种反射活动。现在，我们再一起来做一个膝跳反射。膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动。医生常用这个反射来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。（边演示课件：膝跳反射的方法，边讲解注意事项。）
生：实验观察：1.当扣击韧带时，小腿有什么反应？2.如果有意识地控制膝跳，小腿会有什么反应？
师：看到实验现象的组请举手。
生：(举手示意)
师：刚才，我们做了4个反射活动：打手反射、缩手反射、看到解剖针害怕、膝跳反射。你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、具有什么特点的反应吗？四人一组讨论开始。
生：(四人一组进行讨论)
师：(巡回指导、帮助)
(2分钟后，各小组交流讨论结果)
生：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。
师：你们是怎样通过分析得到结论的？
生1：比如说，缩手反射就是由于牙签扎手这个外界刺激，在人的神经系统的调控下，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应生2：…….
师：同学们分析的很好，你能再举一些人体反射的例子和其他动物反射的例子吗？
生：(举例)
师：请同学们看下列两组是否属于反射。
尿液刺激膀胱壁――排尿；读悲伤的故事——流泪；婴儿一出生――会吃奶；幼儿看见白衣护士——哭闹；吃山楂――分泌唾液；看到蜜蜂――赶快躲开；
师：在同学们所举的例子中，哪些反射是生来就具有的？哪些反射是通过生活经验的积累逐渐形成的？
生：(对所举的例子进行分析归类)
师：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是生来就具有的简单的反射。同学们听到上课铃声回到教室、看到解剖针就害怕等，是人类通过生活经验的积累，逐渐形成的反射活动，是复杂的反射。你认为哪种反射更高级，对动物更有利？
生：复杂的反射更高级，提高了动物适应环境的能力，对动物更有利。
师：那么人体对刺激发生反射的过程是怎样的呢？让我们继续来探究。请同学们仔细阅读86页课文以及图3.5－11，思考下列问题：（课件演示）
1.什么叫反射弧？
2.一个完整的反射弧由哪几部分组成？它们各有什么功能？
3.你能描述膝跳反射的发生过程吗？
4.膝跳反射的神经中枢位于哪里？
生：自主学习，并思考回答问题。
师：在刚才我们的实验中，为什么有的同学没有出现应该看到的实验现象?
生：有意识的控制了腿部的肌肉，所以没有出现应该看到的实验现象。
师：可见，脊髓里的神经中枢是低级的反射中枢，是受大脑控制的。所以当我们有意识的控制了腿部的肌肉时，就不会发生膝跳现象。
师：同学们对知识掌握的真好！让我们用学到的知识来解决生活中的问题吧!（课件展示）
1.某人因车祸损伤了膝跳反射的神经中枢，他的膝跳反射还能正常进行吗？为什么？
2.一个婴儿的手偶然抓到火，他有什么反应？你能说出该反射过程中，神经冲动传导的途径吗？
3.手碰到火后，婴儿是先缩手还是先感觉到疼痛？为什么？
4.假如脊神经的X处受到损伤，婴儿还会做出缩手反应吗？他还能感觉到疼痛吗？
5．以后再见到火，他还敢去抓吗？
生：讨论、分析、回答。
小结：通过今天的学习，我们知道了人体通过各种反射，调节自身的生命活动，从而能够对体内外的刺激迅速做出适当的反应。通过今天的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？

板书设计
第一节人体的神经调节
神经调节的基本方式是反射。
反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。
缩手反射
眨眼反射
排尿反射
膝跳反射
作业布置实验册练习。
教学后记利用探究教学，提高了学生的兴趣。

神经调节的基本方式

生物7
第三节神经调节的基本方式
一、教学目标
知识与技能目标
1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.描述反射弧的结构。
3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
4.通过膝跳反射的实验和反应速度的探究，获取完成简单实验的能力，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力。
过程与方法
1.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
2.通过实验、探究等活动，学会学习的方法。
情感、态度与价值观目标
通过反射，特别是复杂反射的学习，理解在学校的学习过程实际上就是建立复杂反射的过程，并用此理论指导自己的学习，提高学习效率。
二、教学重点
概述人体神经调节的基本方式及其结构基础。
三、教学难点
通过小组合作完成探究活动。
四、教学方法
谈话法、实验法。
五、课前准备
教师准备：准备类型齐全的有关反射（简单反射、复杂反射包括人特有的、语言文字引起的反射）的例子供上课时选用；搜集一篇介绍山楂营养和味道的小短文。
学生准备：复习人体神经系统组成和功能的知识；预习课文；网上或图书馆查阅有关资料。
六、课时安排
2课时
第一课时
七、教学过程
［导入新课］
教师：同学们好，在学习新知识以前，我先请一位同学来和我一起完成一个实验，哪位同学愿意参加？
学生：纷纷举手。
教师：找一位同学到前面，用毛巾蒙住这位同学的眼睛，请他把手伸出，然后用牙签轻轻扎这位同学的手（注意：不要让实验的同学看到）。
参加活动的同学：大叫一都声，并把手缩回。
教师：谢谢这位同学的参与。下面请同学们思考，当我用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？
学生：把手缩回来。
教师：下面我这里有篇介绍山楂营养和味道的小短文，哪位同学愿意为同学们读一下？
学生：朗读短文。
教师：大家听完这篇短文有何反应？
学生：口中分泌了很多唾液。
教师：刚才的缩手和唾液分泌，主要是在什么系统的参与下调节完成的？
学生：神经系统。
教师：人体的神经系统是由哪些结构组成的？
学生：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。
教师：不错，人的每一个活动，无论是简单还是复杂的活动，都是在神经系统的调节协调下完成的。那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天我们就一起来探讨这方面的问题。
［讲授新课］
第三节神经调节的基本方式
反射
教师：现在，我们再一直起来做一个膝跳反射。医生为了解人体神经系统对刺激发生反应的状况，常常做膝跳反射的实验。（边演示课件：膝跳反射的方法，边讲解注意事项），讲解完成后要求学生两人一组完成实验，并要求学生认真观察实验现象。
学生：两两相对，轮换进行实验。
教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？
学生：当我们叩击膝盖下位的韧带时，小腿会突然跳起。
教师：是否所有同学都作出相同的反应？
学生：不，有的同学小腿没有前伸。
教师：为何没有反应呢？这个实验成功的关键：一选准叩击部位——膝盖下方韧带；二是叩击时机是趁受试者放松且未注意时。实验没有成功的请再做一次。
学生：没做成的再做。
教师：想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？
学生：是生来就有的。
教师：膝跳反射受大脑控制吗？为什么？
学生：膝跳反射没有思考的过程，不受大脑控制。
教师：同学们说的非常正确，控制膝跳反射的有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。但在膝跳反射未完成原同时你有没有感觉到呢？
学生：感觉到了。
教师：谁能解释一下？
学生：髓中有通向大脑的神经，将这一神经冲动传至大脑。
教师：非常好，刚才我们完成了三个反射活动：缩手反射、听说山楂分泌唾液、膝跳反射。你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、具有什么特点的反应吗？四人一组开始讨论。
学生：分组讨论。
教师：巡回指导。
学生：反射是通过神经系统完成的，是人体受到了外界的刺激后，做出的反应。比如缩手反射就是在牙签扎手这一外界刺激下，通过神经系统的调控，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。
教师：同学们分析的很好，你们能在进一步概括一下吗？
学生：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。
教师：你能再举一些反射的例子吗？
学生：举例如：眨眼反射、排尿反射等。
教师：补充：“初生牛犊不怕虎，长了犄角反怕狼”。
教师：请同学们分析我们提到的这几个反射的例子：缩手反射、听说山楂分泌唾液、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射及“初生牛犊不怕虎，长了犄角反怕狼”，就形成过程来讲，这几个反射有无区别呢？
学生：缩手反射、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射这几个反射比较简单；而“初生牛犊不怕虎，长了犄角反怕狼”及听说山楂分泌唾液比较复杂。
教师：同学们分析的非常好，缩手反射、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射这几个反射比较简单，不须要学习，是生来就有的，我们可以把这一类反射称为先天性反射：而“初生牛犊不怕虎，长了犄角反怕狼”及听说山楂分泌唾液则比较复杂须经过学习才能形成。
教师：下面请大家分析“初生牛犊不怕虎，长了犄角反怕狼”及听说山楂分泌唾液这两个反射有没有区别呢？
学生：有，第一个反射人和动物都可以形成，而第二个反射只有人才能形成。
教师：很好，“初生牛犊不怕虎，长了犄角反怕狼”这一反射中的外界刺激是虎和狼的具体事物，这种刺激可以引起人和动物的反射。而听说山楂分泌唾液这一反射中的外界刺激是语言和文字，这种刺激只能引起人类的反射，不能引起动物的反射，因此这一类刺激是人类所特有的。
［课堂小结］
教师：人体通过神经系统，对内外各种刺激所做出的有规律的反应就是反射。反射是神经调节的基本方式。神经系统在完成调节功能时，常常会产生疲劳而使调节功能降低。因此，同学们每天都要有充分的时间休息，以利于调节功能的恢复，使学习效率充分提高。
同时，同学们要合理安排作息时间，把每天的学习、运动、休息和睡眠等时间作合理安排，形成以时间为信号的条件反射。一旦形成条件反射，也就养成了有规律的学习生活习惯。
课后思考：
1、请分析：草履虫的应激性和含差草受到刺激后叶子合拢并下垂是不是反射？
2、在吃梅、见梅、谈梅分泌唾液三个反射中，哪些是简单反射，哪些是复杂反射？并分析它们在形成上有何关系？
第二课时
［复习导入］
教师：什么是反射？
学生：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。
教师：草履虫的应激性和含差草受到刺激后叶子合拢并下垂是不是反射？
学生：不是反射，因为反射要通过神经系统来完成，而草履虫和含羞草都没有神经系统。
教师：在吃梅、见梅、谈梅分泌唾液三个反射中，哪些是简单反射，哪些是复杂反射？并分析它们在形成上有何关系？
学生：吃梅分泌唾液是简单反射，见梅、谈梅分泌唾液是复杂反射，只有吃过梅知道梅的酸味后见到梅和谈论梅的时候才可能分泌唾液形成反射，而谈梅分泌唾液是对语言文字发生的反射，是人类特有的反射。
教师：大家分析的真棒，下面我们一块再来完成一个反射。要求：教师说举手时大家不动，教师说放下时大家举手。（教师、学生一起完成反射，并找出最后的胜利者）
［讲授新课］
教师：大家都知道，刚才我们这一反射主要是来测定你的反应速度，那么还有没有其他的方法来测定反应速度呢？对于这一探究活动，你能提出什么问题？并根据所提问题作出假设。（注意：所提出的问题要与该课题：“人的反应速度“有密切关系：所提问题最好有发散性。）
学生：分小组讨论确定本小组要探究的问题(如：人的反应速度与测量的时间（如早上、夜晚）有关吗？人的不同结构部位反应速度相同吗？人的反应速度与测量的方式有关吗？)并作出假设。
教师：请大家根据提出的问题制定探究计划。
学生：分小组制定探究计划。
教师：大家确定了要探究的问题并制定了计划。那么你们制定的计划能不能实施？有没有不完善的地方？请各小组选派一名代表，在班内交流，我们共同选出一个最方案。
学生以小组为单位，交流，选出最佳方案并改进和完善。
学生以小组为单位实施计划，在实施计划的过程中密切配合，认真记录，分析结果，得出结论。
教师：你们的探究活动顺利吗？通过探究，你们得出了什么结论？
学生：各小组交流汇报。
教师：同学们的探究做得很成功。在以后的学习生活中，如果有什么问题无法解决，大家可以试着用探究的方法来解决。在刚才这个探究活动中，你的活动是否属于反射呢？
学生：我们的活动属于反射，而且属于复杂的反射活动。（我们组的测量手段是用尺子测量，看谁抓住尺子的刻度小，谁的反应速度快）
教师：为什么呢？
学生：因为抓住尺子这个活动是通过人的神经系统控制的，是对外界的刺激所做出的有规律的反应活动，所以是反射。
教师：非常好。那么反射的神经结构是怎样的呢？下面我们共同分析一位同学突然抓起一个烫手的馒头后，来不及考虑就迅速松手的反射，请看课本P102图，分析“手拿烫馒头后迅速松开”这一反射活动，并且归纳出反射弧的组成。
学生：分组讨论和自主学习。
教师：通过学习，你知道反射的神经结构包括哪几部分吗？
学生：反射的神经结构包括：感觉器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
教师：非常好，反射的神经结构又称为反射弧，它由五部分组成。下面我请五个小组分别选派一名代表为大家讲解一下，每一部分在这一反射过程中所起的作用。
学生甲：手指的皮肤中有许多感受热刺激的感受器。这些感觉器受到热的刺激能产生神经冲动。
学生乙：传入神经能把感受器产生的神经冲动传到神经中枢。
学生丙：神经中枢接受信号，产生冲动，并传递到传出神经。
学生丁：传出神经又把神经冲动传到效应器。
学生戊：效应器包括传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成，它接受传出神经传来的神经冲动后，神经末梢所支配的肌肉收缩，完成了缩手的动作。
教师：由此可见反射弧是反射的结构基础，反射弧的任何一部分受到损伤反射都无法完成。大家再考虑一下，下述反射完成的同时，我们还有没有其他感觉？
学生：有，烫。
教师：这能说明什么问题呢？
学生：说明神经中枢接受到传入神经传导来的神经冲动后发出的神经冲动除了可以传递给传出神经外，还有一部分神经冲动传到了大脑的有关区域，所以我们感觉到了馒头烫手。
教师：同学分析的非常精辟，大脑中的神经中枢是比较高级的中枢它可以控制低级中枢的活动，比如排尿反射，当神经冲动传到大脑后，大脑会结合当时的环境进行分析判断，如果环境不适宜就抑制排尿中枢的活动，使此排尿反射不能完成，如果环境适宜就不抑制排尿中枢，而排尿中枢就可发出神经冲动经传出神经到有关的效应器，从而完成排尿反射。
教师：由于传向大脑的路径较长，在大脑作出“烫”的判断之前，手指已经缩回了。大家想一想，这种反射有何意义？
学生：(1)更好地适应环境。
(2)更好地保护自己。
(3)有利于自身生存。
［课堂小结］
师生共同总结本节课所学的知识。
教师：同学们通过本节课的学习你有哪些收获呢？
学生甲：我知道了什么是反射及完成反射的神经结构反射弧。
学生乙：我理解了神经中枢有的位于脊髓中，有的位于大脑中，大脑中的高级中枢可控制脊髓中的低级中枢。
教师：同学们说的非常好，反射有许多种，有的反射比较简单，是生来具有的，如缩手反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射、咳嗽反射、食物反射等。有的反射就是人通过长期生活经验的积累，逐渐获得的，是复杂的反射，如2~3岁的小孩，听到铃声或汽车喇叭声，作出的反应比较简单；而同学们听到上课铃声，就会迅速进入教室，听到汽车喇叭声就会迅速躲避。
人类是用语言文字进行交流的，这种交流本身就是一种复杂的反射，是人类特有的复杂反射。
反射是神经调节的基本方式。我们的学习也是一种反射，神经系统在完成调节功能时，常常会产生疲劳而使调节功能降低。同学们要合理安排作息时间，把每天的学习、运动、休息和睡眠等时间作合理安排，形成以时间为信号的条件反射。一旦形成条件反射，也就养成了有规律的学习生活习惯。同时要及时复习强化已经形成的反射，使学习效率充分提高。
［巩固练习］
1.手偶尔碰到了火，立刻缩回来，这种反应叫做()
A.运动B.兴奋C.反射D.冲动
答案：C
2.下列不属于反射的是()
A.狗算算术
B.鸟听到枪声飞走
C.小明躲开飞来的石头
D.向日葵的花盘总朝向太阳转动
答案：D
3.膝跳反射的反射弧中，感受器是__________，效应器是__________()
A.膝下韧带B.大腿上的一些肌肉
C.脊髓D.脑
答案：AB
4.反射是指运动(包括人)通过__________，对__________或__________的各种__________所发生的__________。完成反射的神经结构叫做__________。
答案：神经系统外界内部刺激有规律的反应反射弧
5.下图为反射弧的模式图。
(1)填出图中②~⑤的结构名称。
①感受器
②_________________________
③_________________________
④_________________________
⑤_________________________
(2)受到刺激后，神经冲动传导的方向是(用序号和箭头表示)：____________________。
答案：(1)传入神经神经中枢传出神经效应器(2)①→②→③→④→⑤
板书设计
第三节神经调节的基本方式
一、反射：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应。
二、反射弧
感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
反射

三、测定反应速度

人体的神经调节教案

课题

第15章第1节人体的神经调节

第1课时

教学目标

一、知识目标：

1．描述神经元的结构、功能和分布。

2．描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。

二、能力目标：

通过看书总结“神经系统的组成”，培养学生自学能力和分析、综合能力。

三、情感态度与价值观目标：

通过小组集体讨论、抢答的方式，培养学生的集体荣誉感。

教学重点

神经系统的组成和功能；神经元的结构特征和功能。

教学难点

神经元的结构特征。

教法设计及

学法指导

讲授资料检索讨论合作学习自主学习练习法

课前准备

教师

课件

学生

无

教学过程

教师活动

学生活动

备注

自学：观察神经元及神经系统的组成，完成提问。

师生共同完成课课练：P21~221．神经元概念：

神经元（神经细胞）：是构成神经系统结构和功能的基本单位。

2．神经元的结构：

细胞体

神经元树突

突起

轴突

3．神经纤维、神经的概念：

神经纤维：是由树突、轴突以及外面套着的髓鞘共同组成的。

神经：许多神经纤维集合成束形成神经。

4．神经元的功能：

接受刺激，产生兴奋，传导兴奋。5．神经系统的组成：神大脑

经脑小脑

系中枢神经系统脑干

统脊髓

的脑神经——

组周围神经系统

成脊神经——灰质（大脑皮层）——大脑半

大脑

白质——大脑皮层的内部，许6．大脑皮层功能区：

视觉中枢

听觉中枢

语言中枢

嗅觉中枢

运动中枢

感觉中枢

7．小脑的功能：

协调全身肌肉的活动，维持身体的平衡。

8．人体的呼吸、血液循环等重要生命活动的调节中枢都在脑干里，所以脑干有“生命中枢”之称。9．灰质——在脊髓中央，呈蝶形，

脊髓

白质——分布在灰质的周围，神经元的分布（这时不对学生讲，因为还没讲什么是白质和灰质）：

在中枢部分，细胞体构成灰质，神经纤维构成白质；在周围部分，细胞体构成神经节，神经纤维构成神经。脑发出的神经脊髓发出的神经球的表层，神经元的细胞体密集，色泽灰暗，叫~

多神经纤维汇集，色泽白亮，叫~此处注意提醒学生记忆的方法。是细胞体汇集的地方。

是神经纤维汇集的地方。

（以上的得出，应提醒学生看大脑的白质、灰质色泽的原因。）

课题

第15章第1节人体的神经调节

第2课时

教学目标

一、知识目标：

1．概述反射是人体神经调节的基本方式。

2．理解反射的概念并举例。

3．通过膝跳反射的实验描述反射弧的结构。

4．说出反射的类型。

二、能力目标：

通过游戏、探究等活动，培养学生的探究能力和掌握学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力。

三、情感态度与价值观目标：

培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探索的精神。

教学重点

反射、反射弧的结构。

教学难点

反射弧的结构。

教法设计及

学法指导

讲授讨论交流探讨法合作学习

课前准备

教师

课件编号：009

学生

30厘米长的尺（也可用其它的东西代替）

教学过程

教师活动

学生活动

备注

通过与学生做“眨眼反射”游戏，引导学生思考：为什么此学生有“眨眼”反应，从而复习人体神经系统的组成及有关知识。再引入新课。

反射：人体通过神经系统，能够对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。

反射是神经系统调节人体各种活动的基本方式。

要求学生举出一些反射的例子。

探究人体反射活动的神经结构

观看CAI，然后组织学生活动。

什么原因导致了有些小组没有产生膝跳反射？组织学生讨论、交流。

概括：反射活动中，神经冲动所经过的途径就是反射弧。

反射弧的结构组成包括五部分：感受器（韧带）传入神经神经中枢传出神经效应器（肌肉）

反射活动是在一定的神经结构里进行的，参与膝跳反射的神经结构有哪些？如果缺少某一个环节，反射活动还能进行吗？

联系生活实际介绍：医生可通过检测患者的各种反射来诊断神经系统方面的疾病。

在大脑有意识地控制小腿的情况下，进行膝跳反射的实验，观察膝跳反射能否产生。

引导学生思考：这又说明了什么问题？下列反射活动哪些不受大脑的控制？哪些受到大脑的控制？

吮吸乳汁、缩手反射、吃梅生津、望梅止渴、谈虎色变、眨眼反射、学生听到上课铃声走进教室、行人听到喇叭声会避让。反射的类型：

非条件反射：生来就具有的反射活动。

条件反射：生来不具有，在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的反射活动。

人类具有的谈梅生津、谈虎色变、学生听到上课铃声走进教室、行人听到汽车喇叭声会避让等这些反射活动，小狗也都具有吗？为什么？引导学生完成

1．课课练P24~25

2．课外作业：反射时的测定

一位学生自愿与教师做游戏；其他学生认真观察、思考并回答问题。举例：日常生活中一些反射活动。膝跳反射（两人一组）

1．受测同学坐在椅子上，一条腿自然放松地搭在另一条腿上。

2．测试同学用手掌外侧边缘迅速敲击上面一条腿的膝盖下方的韧带。

3．观察上面一条腿的小腿的反应。1．受测者搭在上面的一条腿没有放松。

2．测验者敲击部位不准。

3．测验者敲击力度不够。

边归纳边请一位同学配合演示实验失败的原因。缺少任何一个环节，反射活动都不能产生。膝跳反射不受大脑的控制。

判断后分类。

不受大脑控制的反射：

吮吸乳汁、缩手反射、吃梅生津、眨眼反射。

受大脑控制的反射：

望梅止渴、谈虎色变、学生听到上课铃声走进教室、行人听到汽车喇叭声会避让。

不受大脑控制的反射是生来就有的。

受大脑控制的反射是生来不具有的。小狗能对铃声和汽车喇叭声形成条件反射，而对小狗说梅子、说老虎，小狗不能形成条件反射。

引导：

1．人类有语言中枢，而小狗没有。

2．人类物有的条件反射：人类能对语言、文字形成条件反射，建立人类特有的条件反射。这是人类区别于其他动物的重要标志之一。略在选一学生与教师配合做一游戏，但不知是何游戏时，学生积极性高，心里毫无思想准备，游戏收到了预期的效果。学生积极性高，动手能力强。学生感到医学是一门精深的科学，且对医生肃然起敬。关于条件反射是在非条件反射的基础之上形成的，应举例吃梅生津和谈梅生津来说明。