七年级下册《植物体的构成》教案苏教版。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在认真准备自己的教案课件了吧。我们制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？小编特地为您收集整理“七年级下册《植物体的构成》教案苏教版”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

七年级下册《植物体的构成》教案苏教版

教学目标：
1.学生能说出组织的概念，能概述构成生物体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别出植物体的几种主要组织。
2.学生能自己总结和描述出绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
3.通过和动物体的对比，能说出动物体和植物体结构层次是不同的。
4.通过体验式探究和图片分析的活动，增强学生总结分析的思维能力，享受探索和发现的乐趣。
重点和难点
重点：
1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
难点：植物的各种组织均由细胞分裂和分化形成。
课前准备：新鲜的蚕豆叶片或者青菜叶片、制作课件。
课时安排：2课时

（第一课时）
一、
学习内容教师活动学生活动
复习：细胞分裂的过程、细胞分裂时染色体的数量变化提问：细胞分裂的过程是怎样的？分裂时染色体的数量变化是怎样的？对学生的答案给以评价。观察图片，回答问题
导入新课出示图片，提问：具有相同遗传物质的细胞在构成生物体时为什么不一样？板书：细胞怎样构成生物体观察图片，辨认不同的细胞
笔记
细胞分化的概念播放录像。帮助学生总结细胞分化的概念.观看录像，概述：细胞的形态和功能不同是由于所利用的基因不同。这个过程就是细胞分化。
植物体的结构层次提问：已分化的细胞是怎样构成生物体的？板书：植物体的结构层次笔记
植物体由器官组成出示图片并提问：一株完整的油菜由哪些部分构成？观察图片并回答：根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。
器官由各种已经分化的细胞群构成发油菜叶并提问：油菜叶（器官）由哪些不同的细胞构成？学生观察油菜叶，发现了表皮、叶肉、叶柄、输导组织等不同类型的细胞。
组织的概念引导学生根据课本插图，分析每个的细胞群中的细胞有什么共同特点？注意帮助学生认识到分生组织的存在和结构功能特点观察图片和实物比较，概述出形态相似、结构功能相同的细胞构成组织
植物的器官是由组织构成的提问：植物的其他器官也是由组织构成的吗？出示图片和案例分析根尖解剖图和甘蔗习题，得出结论
植物体的结构层次提问：请你总结：细胞到底是怎样组成生物体的？在黑板上画出总结图并做笔记
引发新的探究提出新的问题：动物体也是这样构成的吗？讨论
二、板书设计：

三、教学感受：

扩展阅读

植物体的组成

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好教案课件计划，才能更好地安排接下来的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编帮大家编辑的《植物体的组成》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

教学课题
第八章生物体有相似的结构层次
第一节植物体的组成
教学时间（日期、课时）
教材分析
本节内容主义是探讨植物体的组成层次。从学习过的有关植物的知识，从而引起出一株植物是由根、茎、叶、花、果实和叶子六种器官组成的。通过徒手切片，观察叶片的基本结构来探索器官是由组织构成的。归纳出植物体的组成层次：细胞→组织→器官→植物体。
学情分析
重点：“观察蚕豆叶的组成”实验。
难点：分析叶片的结构和功能。
教学目标
1.知识目标：
（1）通过对完整植物体的观察，识别组成植物体的各种器官。
（2）分析并举例说明植物体各组织的结构和功能。
（3）描述绿色开花植物体的结构层次。
2.能力目标：
（1）初步具备一定的观察植物体结构的能力。
（2）尝试进行徒手切片的操作。
（3）较为熟练地使用显微镜观察玻片标本。
3.情感态度和价值观目标：
（1）通过对植物体组成的学习体验自然，关爱生命。
（2）通过联系徒手切片，逐步养成不怕失败、实事求是的科学态度。
通过共同观察植物体组成的活动，逐步确立学生的团队精神以及合作意识。
教学准备
课件，实验准备
集体备课意见和主要参考资料页边批注
教学过程
1.导入新课
师：请同学们先看一段录象材料，回忆小学学过的知识回答——绿色开花植物的植物体是由哪些器官组成的？
2.学案之一：观察一株完整的植物体
生：根、茎、叶、花、果实、种子。
师：与植物繁殖有关的器官是？
生：花、果实、种子。
师：与植物的营养有关是器官是？
生：根、茎、叶。
师：各种生物的形态结构不同，生活习性也不同。它们的器官组成和结构层次有共同特征吗？
师：看录象，详细观察一种植物——观察：一盆天竺葵、一盆杜鹃花(均已开花，有果更好)或一株完整的油菜。
师：思考——从外形上看，它们有差异吗？基本组成相似吗？其它植物也有相似的组成吗？
生：都有六种器官。
师：器官是——器官是由几种不同的组织构成的在生物体内执行一定功能的结构。
师：其实，有些器官是同学们常常认不出来的，比如——植物的营养器官都具有一定形态结构,行使一定生理功能.通常,叶分布于地面以上,行使光合作用;根在地面以下,吸收水分和无机盐;茎连接根和叶,起支持、输导作用.但有些植物的根、茎、叶却不是如此.例如:马铃薯、甘薯、莲藕是根还是茎?葡萄、豌豆的卷须,山楂、仙人掌、刺槐的刺来源是否相同?在自然界中,由于环境的变化,植物的营养器官因适应某一特殊环境而改变它原有的功能,因而也改变其形态和结构,经过长期的自然选择已成为该种植物的特征.这种由于功能改变所引起的植物器官的一般形态和结构上的变化称为变态.这种变态是可以稳定遗传的,是一种健康、正常的遗传.……

3.植物体器官的构成
师：我们知道了绿色开花植物包括根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，而根据器官的定义，生物体的每一个器官都是由几种不同的组织构成的，下面我们就通过根尖的组织结构这幅图片来看看它由几种组织构成？
生：保护组织、分生组织、基本组织、输导组织、机械组织。
师：请参阅信息库的内容自学各组织的功能。
生：植物的组织一般可分为分生组织、基本组织、保护组织、机械组织和输导组织。
分生组织是一群具有分生能力的细胞，能进行细胞分裂，增加细胞的数目，使植物不断生长。它的特征是细胞小，排列紧密，无细胞间隙，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，无明显的液泡,。
生：基本组织在植物体内占很大位置，分布在植物体的许多部分，是组成植物体的基础。它是由主要起代谢活动和营养作用的薄壁细胞所组成，所以又称薄壁组织。它的特征是细胞壁薄，细胞壁由纤维素和果胶构成，并且是具有原生质体的生活细胞，细胞的形状有圆球形、圆柱形、多面体等，细胞之间常有间隙。依其结构、功能的不同可分为一般薄壁组织、通气薄壁组织、同化薄壁组织、输导薄壁组织、贮藏薄壁组织等。
生：保护组织分布于植物的体表，对植物体起保护作用，并有控制和进行气体交换的能力。依其来源的不同，又分为初生保护组织--表皮组织与次生保护组织--周皮。
生：机械组织是细胞壁明显增厚的一群细胞，有支持植物体或增加其巩固性以承受机械压力的作用。根据其为纤维素增厚还是本质化增厚以及增厚部位和程度的不同，可分为厚角组织和厚壁组织两类。
生：输导组织是植物体中输送水分、无机盐和营养物质的组织。其共同特点是细胞长形，常上下相连，形成适于输导的管道。

4.本课小结：
师：我们通过根这个器官来理解了它是怎么样由组织构成的，下节课我们通过实验，再来研究一下叶由哪几种组织构成。请同学们作好预习。

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板书设计
第八章生物体有相似的结构层次
第一节植物体的组成
观察一株完整的植物体
根、茎、叶、花、果实、种子。
繁殖器官：花、果实、种子。
营养器官：根、茎、叶。
植物体器官的构成
植物的组织一般可分为分生组织、基本组织、保护组织、机械组织和输导组织。
作业设计
1.查阅更多的变态器官并讨论。
教学反思
1.器官的定义显得太抽象，而且安排有些问题，应该寻找更好的衔接方式。
2.组织的定义应该再前面加以更详细的解释，作好铺垫。页边批注

七年级生物下册《植物体内的物质运输》知识点北京版

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们清楚有哪些教案课件范文呢？下面是小编为大家整理的“七年级生物下册《植物体内的物质运输》知识点北京版”，希望能为您提供更多的参考。

七年级生物下册《植物体内的物质运输》知识点北京版

知识点

被动转移

能溶于脂肪的小分子则可沿胞内外的浓度差,靠扩散透过胞膜出入细胞。在扩散中,物质由高浓度一侧向低浓度一侧的流动不需代谢能推动，称为被动转移。

主动转移

然而有些物质如K+离子、糖分子，在细胞内的含量可以超过外界很多倍，它们却依然可以从外界通过胞膜吸收到细胞内。这种逆浓淡梯度的分子转移需要消耗细胞的代谢能,故称为主动转移。在主动转移中,分子先同在膜上的特异载体发生临时结合形成复合体，随后由复合体从膜外移入膜内。载体把该分子卸下后，又可重新转到膜外接受新的被载运物质。

入胞作用

胞膜接触到物质颗粒时在接触处发生内陷，外口封闭形成小囊泡，向胞内移动而把颗粒带入，称为入胞作用。

出胞作用

细胞内部由于内质网与网体的合成活动也可形成充满特殊汁液的囊泡;当囊泡转移到泡膜时，囊泡膜能融合在胞膜内而将其内含物送出胞外，称为出胞作用。胞壁在胞膜外围的加厚和腺细胞的向外分泌等主要就是由出胞作用来实现的。

课后练习

1.血液的组成是(　C　)

A.血浆、血小板B.红细胞、白细胞、血小板

C.血浆、血细胞D.血浆蛋白、葡萄糖、氨基酸、水

2.下列关于动脉血的叙述中,正确的是(B)

A.在动脉中流动的血液就是动脉血

B.含氧量多,颜色鲜红的是动脉血

C.含氧量多,颜色深红的是动脉血

D.在毛细血管处完成气体交换后的血液就是动脉血

3.在人体的血液循环中，对运载血细胞，运输养料和废物起重要作用的是(D)

A、红细胞B、白细胞C、血小板D、血浆

4.保证人体内的血液能按一定方向循环流动的因素是(D)

A、房室瓣B、动脉瓣C、静脉瓣D、以上三项都是

5.血液在体循环和肺循环中流动的共同规律是(A)

A、心室→动脉→毛细血管→静脉→心房

B、心室→静脉→毛细血管→动脉→心房

C、心房→动脉→毛细血管→静脉→心室

D、心房→静脉→毛细血管→动脉→心房

七年级生物上册2.2.3植物体的结构层次教案新版新人教版

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，接下来的工作才会更顺利！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“七年级生物上册2.2.3植物体的结构层次教案新版新人教版”，希望能对您有所帮助，请收藏。

植物体的结构层次
课题第三节植物体的结构层次课型新授课
主备人授课人授课时间第1课时
教
学
目
标1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
教学难点植物的各种组织均由分生组织分化形成。
教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充
学生课前演讲教师布置此项活动，学生倾听，达到资源共享

教学过程一、创设情境，温故而知新
讲桌上摆放2盆有花有果果实，教室四周贴上美丽的植物图片。
师：上节课我们已揭开了动物体结构层次的神秘面纱，谁知道它的结构层次？
生：一一做答。师：掌握得不错。生物大家族中的一大成员——动物体的结构层次我们已有所了解，那么今天我们研究什么呢？请各位同学环顾四周，谁来回答？
生：植物体的结构层次。师：有眼力。今天我们就来探究一下为我们创造了如此美丽生存环境的功臣——植物体的结构层次。生：立刻对新知识产生渴望。
二、看书预习，分小组讨论预习提纲中的各题，进行学习行为前移
1．绿色开花植物体是怎样生活的？2．绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？
3.植物是怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？4．器官是由哪些组织构成的？
5．植物体是一个整体吗？为什么？
三、师生共同努力答疑解惑
师：手持一盆开花植物，问，这盆绿色开花植物是怎样生活的？生：根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光、温度适宜的环境下生活。师：你们小组讨论得非常好，其他同学还有疑问吗？生：为什么需要水、阳光、空气？师：谁来帮帮他？生：可能是植物是由细胞组成的，而细胞的生活需要物质和能量吧！师：真能学以致用。这些知识将在以后的学习中逐步获得。下面咱们来解决第二题。生：二人一组观察自己采集的完整草本植物标本，小组代表边指植物边回答。师：他答对了吗？请给点掌声。生：完全正确，并鼓掌。
师：下面的一道题是本课的难点问题，咱们共同努力来啃下这块硬骨头，好吗？请回答第1个问题。生：植物体是由受精卵分裂形成分生组织，分生组织再分化形成其他各种组织。
师：你们还有疑问吗？生：我不明白输导组织的形成。
师：问得好！它的确是个难以理解的微观变化问题。边在黑板上画图边拿导管模型解答。然后，再让刚才提问的学生重述。
生：重述导管的形成。
师：好，咱们来解决第二个问号吧。
生：不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细胞，再分化成为四种组织。植物体是从分生组织分化出其他组织的，组织名称也不一样。
师：看书很认真，其实在动物体内也有一些具有旺盛分裂能力的细胞群
只不过叫分生组织罢了。动、植物体的形成差不多。难点攻克了，来回答第四题吧。首先解决根这种器官的组成。
生：到讲台前，手指根尖模型回答，小组成员补充。
师：正确。那么，由保护组织形成的根冠，和由输导组织、营养组织形成的成熟区，由营养组织构成的伸长区的细胞最初来源是什么？
生：均由分生组织形成的分生区的细胞分化得到。
师：棒极了，接着展示根尖伸长的活动挂图。咱们来解决点实际问题，手持甘蔗茎，西红柿果实，问：它们分别是什么器官？
生：茎，果实。
师：完全正确。那你能分析它们的组成吗？生：略。
师：现在就剩下最后一道题了，胜利在望，请同学们再接再厉，谁来答？生：回答。
师：好！请6个小组每组出代表扮演根、茎、叶、花、果实、种子。
生：参加表演，说出自己所演器官的功能，及由何组织构成，另一小组拿两根长管代表输导组织中的导管和筛管，六件校服代表保护组织，若干小球代表营养组织，让演各器官的同学外面披上校服，左手拿着小球持长管，右手持另一长管。一学生拿6烧杯水沿导管从根处边走边送1杯水给其他器官，另1位学生拿6杯奶（代表有机物），从叶处沿筛管边走边送1杯奶给其他器官。（加深理解榆导组织贯穿于整个植物体）
师：植物体是一个整体吗？生：是。
师：同学们表演得精彩吗？让我们为他们鼓掌。通过我们的共同努力，基本上明白了植物体的结构层次，让我们做一下小结。
四、分小组总结，通过练习巩固所学
小结
教师指导学生谈收获,学生谈收获
再现本节的知识结构
练习指导学生,做练习,做练习
作业练习册部分习题
预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道……
板书设计教学反思