无脊椎动物的主要类群教案。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“无脊椎动物的主要类群教案”仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：
1.知识目标
（1）描述无脊椎动物的主要类群
（2）通过观察和交流，归纳出腔肠动物的主要特征（重、难点）
（3）说出腔肠动物与人类的关系，初步感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生”的进化顺序
2.能力目标
（1）通过观察水螅分组实验，培养学生观察分析问题的能力及使用操作显微镜的能力。
（2）通过探究活动，培养学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力。
教学准备：
教师准备
1、收集腔肠动物的各种资料
2、准备实验的材料
学生准备
收集有关水螅的资料

教学过程：
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图
创设情景
激发兴趣
3分钟
：
我们学习了我们身边的绿色植物，下面让我们一起走进多姿多彩的动物世界。（出示动物图片）提出问题：这些动物有何不同？
师明确：脊椎动物与无脊椎动物的概念。

：各种动物以其独特的方式运动着，并表现出不同的行为，使得生物圈充满了无限生机与活力。这节课我们一起学习无脊椎动物的主要类群

（板书）第一节无脊椎动物的主要类群1生思考后回答:
生1：根据生活环境的不同可分为水生、陆生
生2：根据生活方式的不同可分为寄生、自生
生3：根据脊椎的有无可分为有脊椎动物、无脊椎动物

创设问题情境，激发学生学习探究的欲望

自主学习
合作探究
30分钟这些看似柔弱的无脊椎动物与脊椎动物相比那个种类多？（猜一猜）它主要包括哪些类群？

（出示自由生活在水里的水螅图片）提出问题
这些机灵可爱还能翻筋斗的小动物大家见没见到过？它叫什么名字？在什么样的环境中能采集到？
：它的形态结构及捕食特点是怎样的呢？下面让我们一起去探究（实验步骤见附件1）
（一）观察水螅的外部形态
提出问题，学生思考讨论：
1、水螅生活在怎样的环境中？
2、观察时用肉眼能看清楚吗？我们要借助什么工具？它的体型有何特点？
（二）水螅是如何捕获食物的
：通过观察我们知道水螅身体呈筒状，有触角。那么它是如何利用自己简单的形体特点进行捕获食物的呢？
1.水螅身体的两端有何区别？
2.水螅的触角有什么作用？它如何捕获食物？
（三）水螅的体壁和消化腔特点
生物的结构和功能是相适宜的，它的体壁和消化腔有什么样的特点与此捕食相适应呢？
1.水螅的体型是怎样的？
2.体壁由几层细胞构成？
3.消化腔有什么特点？

复习显微镜的使用
对照课本P73页2.2—3水螅结构示意图观察
你在低倍显微镜下看到水螅的体壁和消化腔各有何特点？

：实验过程注意事项：
1.对光
2.装片的安放
3.做实验时各小组按课前分工进行合作。
教师巡视对于操作中出现的问题给予及时的纠正。
对整个实验进行结果分析：
生活环境体色体型体壁消化腔运动方式捕食
水螅

：水螅是一种常见的腔肠动物，通过实验你能总结出腔肠动物的主要特征吗？
根据学生的回答完善板书

除了水螅以外还有哪些比较常见的腔肠动物呢？

：
这类结构简单的多细胞生物与人类有何关系？生看书思考回答，无脊椎动物的主要类群：
无脊椎动物约占动物总数的百分之九十五，主要包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等类群。

学生思考回答：

按照各小组成员的分工，明确每个同学的具体任务，按课本上的方法步骤进行分组实验。
完成探究问题：
生1.淡水中
生2.看不清楚；要借助放大镜观察；身体呈筒状，有触手。
边观察边记录总结出水螅的捕食特点
生1.一端有触手，另一端没有
生2.用触手抓住食物，经口送入消化腔内
生回顾显微镜的操作步骤在老师的引导小组长的带领下，小组合作，观察水螅的结构。
生1.水螅的体型呈圆筒状。
生2.体壁由内外两层细胞构成。
生3.消化腔有口无肛门。

学生边观察边思考并及时记录观察结果
完善实验结果

小组讨论，总结出腔肠动物的主要特征：
腔肠动物是一类结构简单的多细胞动物，身体呈圆筒状，体壁仅由内、外两层细胞构成，消化腔有口无肛门。大多数腔肠动物生活在海洋里，少数种类生活在淡水里。
留约2分钟的时间记忆
生结合课本第73页2.2-4图
加以认识理解

学生思考后回答
以问题探究的形式引导学生主动参与到学习活动中去，主动建构知识，解决问题。

进一步激发学生探究学习的欲望

通过这个活动培养学生主动思考问题的能力以及动手操作的能力。

培养学生主动探究学习的习惯。通过观察进行分析、综合。形成归纳总结知识的能力。

对整个实验结果有更加系统的认识，为总结腔肠动物的主要特征做好铺垫。

让学生认识到生物与人的密切关系感受保护生物多样性的重要培养学生热爱大自然，热爱生物的情感。

小结
2分钟师引导学生小结，并对重点知识进行强调总结助学自我感知进行课堂小结对本节课内容有一个系统的梳理。

巩固练习
5分钟A类题目
1、水螅排出食物残渣的方式是（）
A由肛门排出B由口排出
C由触手排出D由细胞膜排出
2、水螅体内的空腔叫做（）
A消化道B消化腔C体腔D内脏
3、在水螅周围放些水蚤，活水蚤进入水螅体内的方式（）
A水蚤游到水螅口中B水螅被吞入水螅口中
C水螅被水蚤的触手捕捉，送入口中D水蚤被水螅的触手撕碎，送入口中
4、腔肠动物是一类结构简单的（）动物，身体呈（），体壁仅由（）层细胞构成，消化腔()。
B类题目
1、下列腔肠动物中生活在淡水中的是（）
A海蜇B珊瑚虫C桃花水母D海葵
2、水螅在生物分类上属于（）
A腔肠动物B环节动物C扁形动物D线形动物
3、下列有关水螅的描述中不正确的是（）
A触手可以帮助捕获食物
B只能生活在淡水中
C有口无肛门
D呈圆筒状，可以进行多种形式的运动
4、在观察水螅的演示实验中所用工具与其目的搭配不一致的是（）
A放大镜—水螅外部形态
B吸管—吸取水螅
C盛有清水的培养皿—存放水螅
D高倍镜—水螅纵切片
5、下列关于水螅生理特征的描述不正确的是（）
A水螅先用刺丝麻醉食物，然后用触手送入口中
B水螅捕获的食物经口送入消化腔进行消化
C水螅消化后的食物残渣经口排出
D水螅的体壁由三层细胞构成
6、观察水螅的结构示意图，回答下列问题。

（1）水螅在生物分类上属于无脊椎动物中的动物。
（2）当食物经过水螅时，水螅发出刺
丝麻醉食物，然后用〔〕
捕获食物，经〔〕，送入
〔〕内进行消化，消化后的
食物残渣经〔〕排出体外。
（3）图中4称为，由
层细胞构成。
学生独立自主完成，及时纠正问题所在。

根据学生的实际设置不同层次的练习题，以练导学加强对所学知识的理解

附件1
实验步骤：
目的要求1、说出水螅的形态结构特点
2、描述水螅的捕食特点
材料器具水螅，水蚤，水螅的纵切片；显微镜，放大镜，培养皿，吸管；清水
方法步骤1、用吸管吸取水螅，放在成有清水的培养皿中，静置几分钟。
2、用放大镜观察水螅的外部形态
3、用试管吸取数个水蚤并注入盛有水螅的培养皿中，用放大镜观察水螅捕食水蚤的过程。
4、对照课本图，在低倍镜下观察水螅的纵切片
教学反思：
本节课采用以问导学的教学模式进行教学。在教学过程中设计一连串的问题串使学生在问题的引领下进行不断的探究学习，寻求问题的突破点。把学习的自主权交给学生、把要解决的任务留给学生、把学习的方法传授给学生，真正体现了学生的主题地位。分组实验中学生表现出了极高的积极性，每个学生都想动手、都愿动手，并能按课前的分工有条不紊的进行，把自己的观察用语言总结表述。老师的及时表扬给了他们自信，增强了他们探究学习的欲望。整堂课在学生自主探究的愉悦的氛围中进行。在“我要学”的触动下学生能够较好的完成本节课的学习目标，教学效果明显。
在实验过程中由于学生操作不够熟练，致使课堂时间的分配上不太合理，今后要加强学生的生物实验能力的培养。

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第一节无脊椎动物的主要类群(第一课时)
一、教学目标：
1、说出水螅的形态结构特点。
2、描述蚯蚓的形态结构及运动方式。
3、举例说出腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征。
二、教学重点：
无脊椎动物的类群及特征
三、教学难点
各代表动物的结构。
四、教学用具
课件、蚯蚓、挂图、尺子、玻璃板、白纸等。
五、教学过程
（一）创设情景，导入新课
课前播放动物世界视频，能说出被发现的植物有多少种？
自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要开始学习的——动物。
地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨组成的脊柱的动物,叫做无脊椎动物;身体里有由脊椎骨构成的脊柱的动物,叫做脊椎动物。本节课来学习无脊椎动物中的腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、环节动物门。
（二）讲授新课
我们先来学习一类最低等的多细胞动物--腔肠动物。请同学们观看录像边放录像边讲解。然后播放水螅的捕食过程。
讨论：
1、尝试描述水螅的外部形态特点。
2、水螅是如何捕获食物的？
3、水螅的体壁和消化腔各有何特点？
指导学生讨论。师生一块儿得出结论（腔肠动物的主要特征：身体呈圆筒形，有口无肛门，体壁仅由外胚层和内胚层两层细胞构成）。
扁形动物
设问：请同学们看猪肉绦虫成虫的标本，观察它的体形与腔肠动物水熄的体形有什么不同之处？
这就是我们今天要学的又一类动物--扁形动物。
1、课件展示猪肉绦虫形态图.
2、出示血吸虫挂图,学生观察形态。
3、观察涡虫形态。
指导学生总结扁形动物的主要特征。
环节动物：
课件播放蚯蚓。
学生分组实验：观察蚯蚓
讨论：
1、尝试描述蚯蚓的外部形态特点。
2、用手触摸蚯蚓会有何感觉？
3、尝试描述蚯蚓的运动方式。
4、怎样区分蚯蚓的前后端。
5、大雨过后蚯蚓为何爬出地面？
指导学生分组讨论。总结环节动物的主要特征。
小结：
通过本节的学习要知道腔肠动物、线形动物、扁形动物和环节动物的代表动物及各种动物的生活环境、形态结构，归纳各类动物的主要特征。
板书设计：
第一节无脊椎动物的主要类群
1、腔肠动物
水螅
（1）生活环境：池塘、河沟
（2）形态：圆筒形
结构：口、触手、消化腔、体壁
2、扁形动物
（1）猪肉绦虫
（2）主要特征：扁平
3、线形动物
（1）人蛔虫
（2）主要特征：圆柱形或细线形，有口有肛门
4、环节动物
蚯蚓
（1）形态：圆柱形
（2）结构：前端、环带、体节、后端
（3）呼吸：体壁
随堂习题：
A类：举例说明腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征分别是什么？
B类：观察蚯蚓的运动和呼吸。
六、教学反思：
生物学是一门实验科学，因此应搞好实验教学。课前带领学生到野外挖蚯蚓，学生再挖蚯蚓的过程中，既能获得感性材料，又能掌握蚯蚓的生活环境。通过实践发现，他们非常希望增加动手的机会。同时，要教育学生爱护农作物。

动物的主要类群

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“动物的主要类群”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

第3节动物的主要类群
教学内容：
本节内容在教材47——62页。包括：“将下列动物进行分类”的活动，动物系统进化树，无脊椎动物（包括观察昆虫标本的活动）和脊椎动物。
教学目标：
知识与能力
1、认识动物系统进化树，了解不同动物类型之间的亲缘关系。
2、通过“对某些动物进行分类”等活动，认识无脊椎动物和脊椎动物主要类群的常见种类和形态、生理特征，认识无脊椎动物和脊椎动物与人类的密切关系。
3、通过参与“将下列动物进行分类”，“观察昆虫标本”等学习活动，增强观察能力，思维能力，分析问题能力，语言表达能力等。
过程与方法
通过观察、讨论等活动使学生认识不同类群动物的常见种类和他们的形态、结构、生理特征，与人类的关系。
情感、态度、价值观
通过不同类群动物的对比学习，深入理解动物系统进化树的含义，强化生物进化的观点，通过对不同类群动物的了解，进一步体会动物种类的多样性，通过对不同类群动物与人类的关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。
教学重难点
重点：
1、“观察昆虫标本”和“将下列动物进行分类”
2、无脊椎动物的类群及其形态、结构和生理特征。
3、脊椎动物的类群及其形态、结构和生理特征。
4、不同动物类群与人类的关系。
难点：
1、认识动物的系统进化树。
2、组织“观察昆虫标本”的活动。
3、认识不同类群无脊椎动物类群的特征。
4、认识不同脊椎动物类群的特征，脊椎动物从水生到陆生的进化。
教学准备：
“观察昆虫标本”的实验材料，放大的动物系统进化图片，不同动物类群的教学图片，不同类群动物与人类的图片或录象片。
教学步骤：
第一课时
一、创设情景、引入新课
教师活动学生活动
1、播放“丰富多彩的动物世界”录象片。

2、提问：自然界中的动物形形色色，多种多样，形态千差万别，目前已知道的大约有多少种？你知道种类最多的是什么动物？最大的动物是什么？最小的动物是什么？最高等的动物又是那一类？
3、这些动物分布广泛，在海洋、陆地、空中都有其分布，他们是生物圈中的大家族，与人类有及其密切的关系。为了便于识别、研究、利用和保护他们也要将他们进行分类，怎样对不同的动物进行分类呢？1、观看录象片，感受动物世界的丰富多彩，充满生机，激发探究欲望，进入情景。
2、回答：自然界的动物已经知道的大约150万多种，种类最多的是昆虫，最大的动物是蓝鲸，最小的动物是单细胞动物，最高等的动物是哺乳动物。

3、聆听教师的讲述，疑惑。
二、活动：将下列动物进行分类
教师活动学生活动
1、请同学们仔细观察图片中的动物（出示图），思考那些动物比较熟悉，并说出他们的主要特征。
2、提问：那些动物是你比较陌生的？他们又有那些特点？
3、把熟悉的和不熟悉的相比较，有什么相同的特征和不同的特征？那些动物可能与你熟悉的动物属于同一个类群？
4、小组讨论：请从生活环境、形态结构和生活习性等方面比较不同的动物之间的异同，将他们初步分成不同的动物类群。（启发提问）
（1）能否根据生活环境合理地将这些动物分成不同类群？
（2）能否根据生活方式将上述动物合理地分为不同的类群？
（3）能否根据形态结构的不同将他们分为不同的类群？
（4）无脊椎动物和脊椎动物或者有骨动物和无骨动物还能否进一步分类？
（5）你认为将上述动物合理划分的依据是什么？
（6）请根据你们小组确定的分类依据将上述动物分为若干类群，填写在第48页表格中并加以说明。
（7）引导：各小组将你们的分类结果在班里交流一下。1、观察、思考并回答：蚯蚓、蜗牛、虾、蛙、兔、丹顶鹤、海龟、北极熊等。

2、回答

3、举例说明：
4、小组讨论：根据一定的标准将动物进行分类。

（1）能。陆生动物、水陆两栖动物、在人体内寄生的。
（2）分为寄生动物和能自由生活的动物两类。
（3）脊椎动物和无脊椎动物，有骨动物和无骨动物。
（4）有骨动物可分外内骨动物和外骨动物。

（5）可根据形态、结构、生活环境和生活方式等来进行划分。
（6）小组讨论，填写结果。

（7）代表交流分类结果。

三、动物进化系统树
教师活动学生活动
1、以上我们对动物已经进行了分类，下面我们来看动物学家是怎样将动物进行分类的？分类的依据是什么？
2、无脊椎动物又可以分成那些类群？分类的依据又是什么？

3、脊椎动物又可以分为那些类群？依据是什么？

4、请仔细观察49页的动物进化系统树，你从该图中能获取那些信息？
补充：动物进化系统树很形象的反映了动物的进化过程和规律。1、动物学家是根据动物有无脊椎骨，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类的

2、回答：可以分为原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物和和棘皮动物。分类的依据是动物的形态、结构、生理特征。
3、也是根据动物的形态、结构、生理特征分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。
4、看图、分析、思考并回答：地球上的动物可分为原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物和和棘皮动物等。这些动物是经过漫长的年代逐渐进化来的，地球上出现最早的动物是单细胞的原生动物，最晚出现的是哺乳动物和鸟类。
地球的动物经历了从简单到复杂、从低等到高等、从种类少到种类多的进化过程。
四、本课小节
教师活动学生活动
1、我们一起来回顾一下本节课所学的内容。
2、教师对学生的回答作出评价并适当的补充。
3、大家有问题吗？提出来我们一起讨论。1、回顾本节课所学的内容，归纳、总结、谈自己本节课的收获。
2、交流。

3、提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。

第二课时
一、复习旧课，引入新课
教师活动学生活动
1、引导：生物圈中的动物种类繁多。
（1）动物学家是怎样将这些动物分类的。

（2）可以分为那些主要类群？

2、下面我们首先来认识无脊椎动物，看录象，观察各类动物有什么特点？怎样区别他们？他们与人类的关系怎样？
提问：无脊椎动物的主要特征是什么？1、回顾、思考：
（1）动物学家就是根据动物体内有无脊椎骨将其分为脊椎动物和无脊椎动物。
（2）根据动物的形态、特征、生理特征按照从低等到高等的顺序分为原生动物、腔肠动物、哺乳动物和无脊椎动物。
2、看录象。

回答：无脊椎动物身体内无脊椎骨。
二、学习各类无脊椎动物
教师活动学生活动
1、知道学习原生动物：
（1）原生动物是地球上最低等的、最原始的动物，他们在形态、结构、生理功能上有什么特点？
（2）原生动物生活在什么环境中？你知道那些动物是原生动物？

（3）原生动物与人类有什么关系？
2、指导学习腔肠动物：
（1）腔肠动物与原生动物相比有什么不同？
（2）腔肠动物是最低等的多细胞动物，主要生活在什么环境中，常见的种类有那些？
（3）演示丰富多彩的腔肠动物的图片，提问：谁能简要的介绍一下这些腔肠动物有什么特点？
补充：腔肠动物是有口无肛门，食物在消化腔内消化，食物残渣也通过肛门排出体外的。珊瑚的种类很多，我们看到的各种颜色的珊瑚实际上是珊瑚虫分泌的石灰质形的骨骼，珊瑚虫就藏在骨骼内。有的海葵还与螃蟹共生~`~~~~
（4）腔肠动物与人类有什么关系？

3、指导学习扁形动物：
（1）扁形动物与腔肠动物相比形态上有什么不同？你知道扁形动物是怎样的名的吗？
（2）你知道那些动物是扁形动物？举例说明他们的生活方式？

（3）你知道什么叫“米猪肉”吗？吃了“米猪肉”会有什么后果？
补充：血吸虫也属于扁形动物，能寄生在人和其他许多哺乳动物体内，寄生在人体内引起血吸虫病。血吸虫病是严重威胁人体健康的传染病，曾经在我国流行，新中国成立后这种病基本消灭了，但是最近一年又有所“抬头”。教材51页的小资料中有介绍，请阅读。
4、知道学习环节动物：
（1）你知道那些是环节动物？这些动物与扁形动物相比在形态上有什么不同？环节动物是怎样的名的？（演示环节动物的图片）
（2）你能说出蚯蚓生活在什么环境中，是怎样生活的？
（3）环节动物与人类有什么关系？
补充：蚯蚓体内蛋白质的含量高达干重的70%，可用来饲养家禽、家畜和发展水产养殖业，因此，养蚯蚓是一条致富之路。教材中的小资料中有介绍，请阅读。此外，沙蚕可以作为鱼类的饵料，蚂蝗可以做药等。
5、指导学习软体动物：
（1）请举出你知道的软体动物的名称？这些软体动物有什么特点？为什么叫软体动物？（演示图片）
（2）谁来介绍一下你知道的软体动物？他有什么特点？是怎样生活的？
补充：乌贼、鱿鱼、章鱼都没有贝壳，因其退化为内壳。我们吃的海鲜中的鲍鱼不是鱼而是一种贝类。
（3）软体动物与人类有什么关系？
补充：在我国沿海，贝类的养殖已成为海洋水产养殖的重要组成部分。我国的海产珍珠在世界都是有名的。1、观察、阅读、思考、回答问题：
（1）原生动物是单细胞动物，结构简单，所有的生理活动都在一个细胞中完成。
（2）多数生活在水中，部分生活在潮湿的土壤中，少数寄生在动植物体内，如：草履虫、变形虫、眼虫等。
（3）阅读教材回答：有些原生动物可以吸收水中的有机物起到进化污水的作用，也有些原生动物大量繁殖会引起海洋中的赤潮，还有的会引起人体疾病。
2、观察、阅读、思考、回答问题：
（1）腔肠动物是多细胞动物，身体由两层细胞围成消化腔。
（2）绝大多数腔肠动物生活在海洋中，有一部分生活在淡水中。常见的有水螅、水母、珊瑚虫等。
（3）观察图片，阅读并回答：水螅生活在淡水中，只有几厘米长，一端附着在水草上或其他物体上，另一端游离，口的周围有触手，用触手捕捉小动物；水母的身体呈伞形，适合在水中漂浮生活；海蛰的口的周围有8枚口腕。

（4）海蛰皮可以食用；珊瑚颜色鲜艳，造型奇特，可作为装饰品。
3、3、观察、阅读、思考、回答问题：
（1）扁形动物是左右对称的，身体扁平因此的名。

（2）涡虫、血吸虫、猪肉绦虫都是扁形动物。涡虫生活在淡水或海水中，能自由生活，而血吸虫和猪肉绦虫都是寄生生活的。
（3）猪肉绦虫的卵随食物进入猪体内，发育成幼虫（囊尾蝣）如黄豆大小，含有这种幼虫的猪肉叫“米猪肉”。人吃了未煮熟的米猪肉就可能患绦虫病危害人体健康。

4观察、阅读、思考、回答问题：
（1）常见的有蚯蚓、沙蚕、蚂蝗等。环节动物细长而柔软，身体有许多环状的体节构成。

（2）蚯蚓生活在土壤中，打洞穴居，以落叶、生活垃圾、粪便等为食。
（3）例如：蚯蚓能疏松土壤、增加土壤的肥力，分解有机物促进生态环境中的物质循环。此外，蚯蚓可以药用；可以当作蛋白质饲料，甚至可以加工成蛋白质的食品。

5、观察、阅读、思考、回答问题：
（1）举例：如蜗牛、田螺、乌贼、章鱼等软体动物身体柔软，分为头、足、内脏团三部分，体外有外套膜，常常包有贝壳。
（2）举例：如蜗牛生活在潮湿的陆地上，以植物的叶为食，身体柔软，有两对触角，背上有一个螺旋状的硬壳，遇到危险时把柔软的身体缩到螺壳内，靠柔软的身体做缓慢运动。

（3）阅读并回答：很多软体动物可以食用，而且味道鲜美、营养丰富是著名的海鲜，如鲍鱼、牡蛎等。有的软体动物可以培育出名贵的珍珠；有的是鱼类天然的饵料；也有的对人类有害，如蜗牛、田螺等。

三、本课小结
教师活动学生活动
1、我们一起来回顾一下本节课所学的内容，这节课我们学习了无脊椎动物可以分为那些类群？请用最精练的语言来描述一下每一类动物的主要特征。（教师对学生的回答作出评价、肯定、并适当补充）
2、关于本节课的内容大家还有什么问题？提出来我们一起讨论。1、回顾本节课所学的内容，总结、思考、回答教师提出的问题。

2、提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。

第3课时
一、复习旧课、引入新课
教师活动学生活动
1、复习提问：
（1）无脊椎动物按照从低等到高等的顺序主要包括那些类群？请举出其中的1——2种代表动物。

（2）在无脊椎动物中种类最多，分布最广，最高等的是那一类。

2、从那些方面可以说明节肢动物是无脊椎动物中最高等的类群？

3、节肢动物不仅种类多，而且分布非常广泛与人类的关系也非常密切，那么节肢动物分部广泛表现在那些方面？1、回顾、思考、回答：
（1）原生动物如草履虫、变形虫，腔肠动物如水螅、水母，扁形动物~~~棘皮动物如海星、海参。

（2）节肢动物是无脊椎动物中种类最多，分布最广的一个类群。

2、种类多，节肢动物在地球上约有100多万种，许多动物的个体数量多的惊人，例如：仅一个蜜蜂社群的个体数量就达5万多只。
3、回答：从5500多米的深海到6000多米的高山，无论是空中、水域、土壤和动植物体内，都有节肢动物的生存。
二、活动——观察昆虫标本
教师活动学生活动
1、陈述：节肢动物属于节肢动物门，节肢动物门又分为昆虫纲、甲克纲、蛛形纲和多足纲，其中昆虫纲的昆虫是节肢动物中的主要成员，种类最多、分布最广，约占节肢动物的70%。节肢动物为什么如此众多呢？他们有那些共同的特征？下面我们一起来观察节肢动物中的昆虫。
2、（演示几种昆虫标本）指导学生观察昆虫标本，按照观察的方法步骤认识昆虫身体的组成和不同形态的足，比较不同形态足的异同，并提问：
（1）绝大多数昆虫都生活在陆地，他们有那些适合在陆地上生活的形态、结构特点？

（2）昆虫有那些共同的特征？我们一般可以通过那些特征来判断一种小动物是不是昆虫？
（3）你能描述一下这些昆虫的足有什么特点，适合怎样的运动方式？
昆虫不同形态的足在结构组成上的共同点是什么？

（4）请说出蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、金龟子这几种昆虫的翅膀有什么不同？你知道昆虫学家是根据昆虫的什么特点将他们进行分类的？
补充：昆虫学家根据昆虫翅膀的特点的不同将昆虫分为不同的类群，如蝗虫属于直翅目，蝴蝶属于鳞翅目等。
3、节肢动物与人类的关系怎样？从那些方面可以说明昆虫与人类非常密切？举例说明。1、聆听老师的介绍，观看录象，边观察边总结昆虫的特点。

2、观察昆虫标本，小组讨论：认识昆虫的身体组成，画出不同形态的足，对比昆虫不同形态的足，找出他们在形态、结构上的异同点，回答：

（1）昆虫的体表有坚硬的外骨骼，外骨骼有保护作用和防止体内水分过分蒸发的作用；昆虫的身体一般分为头、胸、腹三部分，体节伸屈自如，每个体节都有附肢，运动灵活而有力；昆虫有发达的脑、灵敏的感觉器官和独特的呼吸器官等。

（2）身体分为头、胸、腹三部分，胸部有三对足（6条腿），一般有两对翅。
（3）描述：例如，蝗虫的后足长大、粗壮，适合跳跃；前足和中足比较弱小，只能适合爬行。
昆虫不同形态的足的共同特点是：他们都是分节的。

（4）蝗虫有两对翅膀，外面一对狭长较厚，里面一对薄而宽大；蝴蝶的两对翅膀，宽大、较厚、有花纹和粉末状的物质；蜜蜂只有一对翅膀，很薄、透明；金龟子的翅膀外面有很厚的翅鞘，里面的一队翅膀很薄、宽大，能飞行。

3、节肢动物与人类的关系非常密切，有的有益于人类也有的有害于人类。例如，海洋中的许多小型的节肢动物或大型的节肢动物的幼体和成体，是鱼类的天然食物；一些昆虫如蜜蜂能传播花粉，大大促进植物的发展。
三、棘皮动物
教师活动学生活动
1、你认识棘皮动物吗？你知道那些动物是棘皮动物？为什么他们叫棘皮动物？他们有那些共同特点？（演示棘皮动物的图片）
2、棘皮动物生活在什么环境中，海星、海参和海胆在形态上有什么不同？他们是怎样生活的？
补充：海参以海底的微小生物和有机物为食。海参还有一个逃生的绝招，当海参受到强烈的刺激时，能把大部分内脏从肛门排出转移敌害的视线，他趁机逃生，这一段时间又能长出内脏来。
3、棘皮动物的共同特点上体表都长有棘刺，举例说明他与人类的关系。1、回答：棘皮动物有海星、海胆、海参等，因他们身体表面长有肉刺而的名。

2、回答：棘皮动物都生活在海洋中。海星的身体扁平呈五角星形，海参呈蠕虫状，海胆呈球状；海星喜欢吃贝类，危害贝类的养殖，海胆喜欢吃海藻，危害藻类的养殖。

3、棘皮动物既对人类有有益的一面，又有有害的一面，如海星、海胆对海产养殖业有害，但海参是美味佳肴，可食用或药用，有很高的人工养殖价值。
四、活动：讨论无脊椎动物和人类的关系
教师活动学生活动
1、以上我们学习了无脊椎动物的各个类群，这些无脊椎动物与人类有着怎样的关系？
2、举例说明人类与无脊椎动物的关系？引导：关于人类与无脊椎动物的关系，下来大家还可以搜集一些资料，写一篇短文《无脊椎动物的公与过》1、回答：可以说无脊椎动物与人类的关系非常紧密，既有对人类有益的一面，也有有害的一面。
2、首先他们都是生物圈的组成部分，尤其是节肢动物是动物界中的“最大家族”。从他们对人类有益的一面来看，有些原生动物能起到进化污水的作用，有的可以食用，有的能促进自然界的物质循环，有的能为植物传花受粉。
五、本课小结
教师活动学生活动
1、通过本课的学习，你对无脊椎动物有了那些更深刻的认识？有什么收获？
2、关于本节课的内容你还有什么疑惑的问题，提出来一起讨论？1、回顾、总结、思考、回答。

2、提出疑惑的问题，讨论、交流。

第四课时
一、复习旧课，引入新课
教师活动学生活动
1、复习提问：
（1）自然界中的动物可以分为那两大类？分类的主要依据是什么？
（2）脊椎动物又可分为那些类群？

2、请观察教材55页图22——30，想一想五类脊椎动物的生活环境有什么差异。1、回答：
（1）自然界中的动物根据体内有无脊椎骨分为无脊椎动物和脊椎动物，主要依据是形态、结构和生理特征。
（2）分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。
2、观察图片，回答：鱼类终身生活在水中，两栖类水陆两栖，爬行类、鸟类和哺乳类绝大多数生活在陆地上。
二、学习各类脊椎动物
教师活动学生活动
1、阅读教材56——60页，想一想每一类脊椎动物与他们的生活环境相适应的特点有那些，请在书上标出来。
2、指导学习鱼类（演示各种鱼类的图片）
（1）鱼类是脊椎动物中最大的一类，大约有2200多种，终身生活在水中，他们有那些与水生生活相适应的特点？
（2）鱼类绝大多数生活在海洋中，淡水中也有不少种类，你能说出几种淡水鱼类的名称吗？你是怎样区别这些鱼类的？
（3）淡水鱼在我国具有悠久的历史，早在2000多年前的春秋战国时期范蠡就编写了世界上第一部养鱼专著《养鱼经》。我国劳动人民在长期的实践中积累了丰富的经验，创造了混合放养的方法。你知道什么叫混合放养吗？混合放养有什么好处？阅读教材56页小资料。
（4）鱼类与人类的关系非常密切，表现在那些方面？

3、知道学习两栖类（演示各种两栖类的图片）
（1）你知道那些动物属于两栖类？为什么他们叫两栖动物？他们有那些与环境相适应的形态、结构特点？

（2）为什么说两栖动物还不是真正的陆生动物，而是从水生到陆生的过度类型？

（3）你见过青蛙的幼体——蝌蚪？青蛙的发育有什么特点？为什么？
建议学生利用便利的时候到稻田、水沟或池塘边采集青蛙的受精卵，进行培养和观察蛙的发育过程，并作好记录。培养的方法见教材57页，观察完后将青蛙放回原处。
（4）两栖动物与人类之间有怎样的关系？举例说明。
补充：大鲵是我国特有的珍惜两栖动物，是我国一级保护动物。
4、指导学习爬行类（演示各种爬行类的图片）
（1）现在地球上生存的爬行动物并不多，只有6千多种，但是根据对古代动物化石的研究表明，在距今2亿多年前的中生代有一类爬行动物曾经在地球上繁盛一时，称霸全球达1亿多年之久。你知道是那一类爬行动物吗？恐龙原意是“恐怖的蜥蜴”你知道那些恐龙能描述一下吗？
（2）中生代是爬行动物的鼎盛时代，在海洋、陆地、空中都有恐龙分布，但是大约在6500万年前恐龙却灭绝了，关于恐龙的灭绝至今是个迷，有多种说法。现在地球上生存的爬行动物有那些》他们有那些适合陆地生活的特征？
（3）怎样评价爬行动物与人类的关系？
补充：扬子鳄是我国特产的珍稀爬行动物，是我国的一级保护动物。我国为了保护扬子鳄于1986年在安徽建立了扬子鳄国家级自然保护区。小资料中有介绍，阅读。
5、指导学习鸟类（演示鸟类的图片）
（1）你知道地球上最大的鸟是什么？最小的鸟是什么吗？没有翅膀的鸟是什么？
（2）鸟类是脊椎动物中的第二大类群，全世界约有9700种，我国有1319种，是世界上鸟类最多的国家之一。绝大多数鸟类都能飞行，他们有那些适合飞行生活的特征？

（3）鸟类和哺乳类都是脊椎动物中的高等类群，不仅种类多，分布广，而且与人类的生活也尤为密切。可以说鸟类是人类的朋友，对人类有杰出的贡献，举例说明。
补充：正因为鸟类是对人类益处极大而害处很小的类群，所以“观鸟”、“爱鸟”、和“护鸟”早已成为先进文明国家的一种时尚。
（4）护鸟类，我国规定：每年的3月至5月的某一个星期为“爱鸟周”。你知道为什么要把这段时间确定为爱鸟周吗？我们应该怎样爱鸟、护鸟？
引导：希望同学们把你们的想法设计成一个爱鸟周的活动方案，老师和你们一起来实施你设计的方案。
6、指导学习哺乳动物（演示各种哺乳动物的图片）
（1）哺乳动物是我们最为熟悉的动物，也是动物界中最高等的动物，我们人类也是哺乳动物。你知道哺乳动物中最大的、会飞的、奔跑最快的分别是那一种？
（2）全世界的哺乳动物约有4000种，种类不算多，但他们适应能力强，几乎可以在任何环境中生存，他们有那些共同的适应环境的特征？
（3）从那些方面可以说明哺乳动物是动物界中最高等的动物？

（4）哺乳动物与人类的关系极为密切，哺乳动物对生物圈，对人类有什么作用？
讲述：但是由于人类的活动对野生动物栖息地的破坏和过度捕杀，使许多野生动物濒临灭绝；另一方面，人类活动导致生态失恒，使鼠类等有害动物大量增加，对森林、草原、农业造成了极大的破坏，也影响了野生动物的生存，因此，保护地球上的自然环境、维护生态系统的稳定性、保护生物的多样性，是人类面临的紧迫任务，是每一个公民的责任。1、阅读教材，找出各类动物与环境相适应的特点/

2、分析，讨论并回答问题：

（1）体表覆盖黏滑的鳞片，身体一般呈流线型，用鳍游泳，用鳃呼吸。

（2）鲫鱼、草鱼、俚语等等。鲫鱼比较小，身体较宽，颜色较浅；草鱼比较大，身体狭长，颜色较深~~~~~~
（3）回答：根据一些鱼：如鳙鱼、鲢鱼、草鱼和青鱼的栖息水层和食性的不同特点，将他们混合放养在一个水域内。混合放养可以充分利用池塘水体的空间和各种天然的饵料，从而增加鱼的产量。

（4）回答：鱼类是人类重要的蛋白质来源，鱼类还可以制成药品、饮料、皮革制品等；有些鱼还具有很高的观赏价值，如金鱼、热带鱼等。
3、观察、阅读、分析、讨论、回答问题：
（1）蜍、大鲵、蝾螈等，他们大多数幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体水陆两栖生活，用肺呼吸，皮肤有辅助呼吸的作用。
（5）两栖动物的受精作用必须在水中完成，而且幼体也必须生活在水中，在水中发育，如果离开了水将无法繁殖后代。
（6）青蛙的发育要经过变态，因为蝌蚪的形态和生活习性都与成体有叫大的差异。

（7）青蛙和蟾蜍都是捕捉害虫的能手，是农业害虫的天敌，此外，养殖的牛蛙可供实用。许多两栖动物是多种药物的来源，如蟾酥、哈土蟆油等。
4、观察、阅读、讨论、分析、回答问题：
（1）恐龙！如霸王龙，是陆地上在凶猛的动物，全长约15米，重约6吨左右，长有长达15厘米的利齿，对陆地上的其他动物威胁很大。翼龙两翼展开达8米多宽，尾很短，飞行能力弱，只能在海边或湖边滑翔，能捕捉鱼类。

（2）现在地球上生存的爬行动物有蜥蜴、乌龟、蛇、鳄鱼等。他们的共同特点是：体表都覆盖有鳞片，鳞片有利于防止体内水分的散失。生殖都是体内受精，卵外有卵壳保护，体温不恒定是变温动物。
（3）有很多爬行动物对农业生产有益，如蛇类能消灭大量鼠类，蜥蜴类以大量害虫为食；有些爬行动物能为人类提供食物、药材和皮革制品等。

5、观察、阅读、讨论、回答问题：
（1）最大的鸟是非洲鸵鸟，最小的鸟是蜂鸟，没有翅膀的鸟是企鹅。

（2）鸟类的身体一般呈流线型，可以减小飞行阻力，身体表面被有羽毛，前肢变为翼，骨轻而薄，长骨中空，食量大，消化能力强，呼吸系统发达，呼吸效率高，适合飞行生活，且体温恒定。
（3）如人类饲养的鸡鸭鹅是人类重要的蛋白质食品来源；很多鸟类羽毛鲜艳，姿态优美，鸣声悦耳，能给人类的生活增添情趣；很多鸟类以鼠类和昆虫为食，是维持生态平衡的重要因素。

（4）因为，此时是大多数鸟进行繁殖的季节。不打鸟，不干扰鸟类的生活，向社会宣传保护鸟类的重要性，还可以为鸟类悬挂人工巢箱等。

6、观察、阅读、分析、讨论、回答问题：
（1）最大的哺乳动物是鲸，会飞的是蝙蝠，奔跑的最快的是猎豹。

（2）他们大多数体表有毛，胎生、哺乳，体温恒定，大脑和感觉器官发达。

（3）哺乳动物的大脑和感觉器官是动物界中最发达的，对环境的适应能力最强，因此，他们分布很广，几乎在任何环境中都能生存，在生存竞争中占据了优势地位。
（4）哺乳动物是生物圈中的重要成员，对维持生物圈中是生态平衡起重要的作用。哺乳动物能为人类提供主要的肉食、皮毛以及成为运输和劳动物的工具，提供优质的药材，如鹿茸、麝香等。各种野生动物是生物资源的一个重要组成部分，对人类的经济、生活有重要作用。
三、本课小结
教师活动学生活动
1、通过本课的学习你对脊椎动物有了那些更深刻的认识？有什么收获？
2、关于本节课的内容你还有什么感到疑惑的问题？提出来讨论。1、回顾本节课所学的内容，总结、思考、回答教师的问题。
2、提出自己感到疑惑的
问题，讨论、交流。

板书设计：

第3节动物的主要类型
活动：将下列动物进行分类
动物系统进化树
原生动物：单细胞动物，结构简单；净化污水，引起疾病
无腔肠动物：有口无肛门，食物在消化腔内消化；食用、装饰品
脊扁形动物：左右对称，身体扁平；危害人体健康
椎环节动物：细长而柔软，身体有许多环状的体节；促进物质循环，可以食用
动软体动物：分为头、足、内脏团三部分，体外有外套膜，常常包有贝类；食用、饵料
物节肢动物：身体分节
活动：观察昆虫的标本
棘皮动物：身体表面长有肉刺，可供人类食用

鱼类：体表覆盖鳞片，身体呈流线型，用鳃呼吸；食用、养殖
脊两栖类：幼体在水中用鳃呼吸，成体水陆两栖用肺呼吸；除害、食用
椎爬行类：体表覆盖鳞片；提供食物，作为药材和皮革制品
动鸟类：身体呈流线型，有羽毛，长骨中空，呼吸系统发达；食用、观赏
物哺乳类：哺乳，体温恒定，大脑和感觉器官发达；维持生态平衡，为人类提供食物。

练习设计：思考与练习
教学后记：

七年级生物上册2.2.1《脊椎动物的主要类群》教案（共3套济南版）

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。只有写好教案课件计划，才能规范的完成工作！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“七年级生物上册2.2.1《脊椎动物的主要类群》教案（共3套济南版）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第二节脊椎动物的主要类群
第二课时
一、教案背景
1.面向学生：初中一年级学生
2.学科：初中生物学
3.课题：脊椎动物的主要类群
4.课时：第2课时
5.课前准备：多媒体课件、挂图、鱼和家鸽骨骼标本
二、教学目标
1.通过分组实验、演示实验等学习活动，能说出鸟类和哺乳类动物的主要特征
2.尝试列表比较各类脊椎动物的异同
3.认同“结构与功能相统一”的生物学观点，感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序
三、教材分析
本节内容是初中生物新教材（济南版）第二单元《多彩的生物世界》中的第二章《生物圈中的动物》的第二节内容。本节内容通过对鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类动物的比较找出它们的异同，帮助学生发现知识内在的联系，并学习用思维导图等归纳总结。
四、教学方法：
尝试观察、比较、归纳的科学探究方法
五、教学思路及设计理念
在自学结合讨论的基础上，总结各类动物的主要特征，了解其分布特点。引导学生分析比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的主要异同点，从而帮助学生理解无脊椎动物和脊椎动物的概念。此外，教师还可以通过各类群动物特征的比较，初步树立动物进化的观点。教学中充分利用多媒体课件的直观作用，进一步开阔学生的视野，提高学生的认识；培养学生分析能力、观察能力、比较、归纳的科学探究方法。
六、教学过程
(一)情景导入
复习上节课内容，提出问题：什么是变温动物？接下来学习恒温动物。
(二)自主学习与探究过程
活动一：鸟类
合作探究：
讨论家鸽与飞行生活相适应的形态结构特点：
1.家鸽的体形是怎样的？
2.家鸽翼羽和尾羽的排列各有何特点？
3.家鸽的骨骼、肌肉各有什么特点？
4.家鸽的形态结构特点对其飞行生活有什么意义
老师点拨：
1.家鸽的体形式流线型，可以减少飞行时候的空气阻力。
家鸽的翼羽、尾羽排列需要老师点拨
2.翼羽、尾羽生有若干排大型的正羽，覆瓦状排列成扇形。扇形适于扇动空气。
过渡语：家鸽的内部结构和生理又有哪些适于飞翔生活呢？
课件展示家鸽的呼吸结构模式图：认识一下鸟的呼吸器官；阅读教材P85,讨论肺和气囊的功能。
教师总结讲解：鸟类的呼吸系统十分特别，表现在鸟类的体内有非常发达的气囊，气囊与肺相通。气囊的存在，使鸟产生了特殊的呼吸方式-----双重呼吸。
释疑解难：鸟类气体交换的部位是气囊吗？
点拨：鸟类气体交换的部位是肺而不是气囊。气囊起到了辅助呼吸的作用，不能进行气体交换。具体讲解双重呼吸的过程：当家鸽飞行时，两翼上下扇动，这样就促使气囊扩张和收缩。当两翼举起时，气囊扩张，外界的空气就进入肺里，其中大量空气在肺内进行气体交换，也有一部分气体进入气囊。当两翼下垂时，气囊收缩，气囊里的空气又经过肺而最后排出体外。这样，鸟类每呼吸一次，空气两次进过肺，在肺里进行两次气体交换，这种呼吸方式叫做双重呼吸。
拓展气囊的其他功能：
辅助呼吸
散发体内过多热量
减小身体比重
减少内脏之间的摩擦
课件展示家鸽的消化器官，阅读教材P85，讨论这些结构的功能。
提出问题：
1.家鸽消化系统由哪些器官组成？
2.消化系统各个器官结构特点与飞行生活相适应？
老师根据学生的回答总结：
嗉囊：暂时储存和软化食物
肌胃：充分研磨和初步消化食物
腺胃：分泌消化液
小肠：充分消化和吸收营养
直肠：极短，随时排出粪便
课件展示几种鸟的图片请同学们观看。总结鸟类的共同特征
鼓励学生总结出特征如下：
1.有角质的会喙
2.身体呈流线型，前肢变成翼
3.有的骨中空，有的愈合
4.直肠短，能减轻体重
5.体表被覆羽毛，具有保温作用。
活动二：哺乳类
请同学们根据学习目标，认真阅读课本87—88页，思考下面问题，主要的内容在书上标记出来，完成后展示出自学的成果。
1.家兔的体毛具有什么作用？
2.胎生、哺乳对家兔的繁殖有什么意义？
3.家兔的门齿、臼齿各有什么？这与它的生活习性有什么关系？
4.发达的神经系统对家兔的陆生生活有什么意义
参照图2.2—24师生共同总结：
体表被毛；具有保温作用，牙齿分化，食性复杂；大脑发达；体内有膈，用肺呼吸；胎生、哺乳的生殖发育特点，大大提高了后代的成活率。
教师总结：鸟类和哺乳动物的体温不随环境温度的变化而改变，都属于恒温动物。
(三)课堂总结：
教师提出问题：我们学完各种动物，你们认为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类有什么区别？
生活环境体表呼吸运动
鱼类
两栖类
爬行类
鸟类
哺乳类
（四）课外拓展
假如你是鸟类保护区的工作人员，你将采取哪些措施保证候鸟不挨冻、不挨饿、不遭捕杀？
七、教学反思
本节课课堂气氛活跃，主要出现了一些比上节课要高等一些的动物——脊椎动物。其实脊椎动物离学生们的生活视线更近，脊椎动物的重难点比无脊椎动物的要多，所以在本节课堂上更应该注意一些问题，如应该相应的为学生留一点儿消化的时间；探讨每类动物的主要特征及作用，使学生进一步树立结构与功能相适应的观点。在每一类群学完之后加上同类的其他动物的介绍以及与人类的关系，使学生增加了热爱动物与生物学的情感。最后引导学生分析比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳的主要异同点，从而帮助学生初步树立动物进化的观点。总之，整节课都以学生为主体性，营造良好的积极上进的学习氛围，充分调动学生的兴趣，引导学生去探究生物奥秘。