第二节植物的主要类群。

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第二节植物的主要类群
教学内容
本节内容在教科书第37——46页。内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。
知识与能力：
初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过“观察比较不同的植物”的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。
通过“观察比较不同的植物”的活动，提高观察能力、比较分析能力；通过对不同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达的能力。
过程与方法
实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
情感、态度与价值观
体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。
教学重、难点
重点：
1、“观察比较不同的植物”的活动，了解在不同的环境中分布着不同的生物类群（藻类、苔藓、蕨类），以及这些植物类群的形态、结构特征。
2、各个植物类群与人类的关系。
难点：
认识植物系统进化树，组织“观察比较不同的植物”的活动，认识苔藓、蕨类植物的形态特征，认识种子植物是植物界最高等的植物类群。
教学步骤：
第一课时
教学准备：
1、准备植物系统进化树图片，藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图、投影片、模型、实物投影仪。
2、实物材料及用具：新鲜的水绵、海带、紫菜（带根状物）、葫芦藓或墙藓、肾蕨、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镊子。
一、创设情景，引入新课
教师活动学生活动
1、引导：在生物圈中最重要的生物恐怕要算绿色植物了，绿色植物是生物圈中的生产者，他们为生物圈中的消费者提供了食物等。绿色植物的种类繁多形态千差万别。你知道生物圈中绿色植物大约有多少种？他们都有那些类群？你能说出他们的生活环境吗？
2、揭示课题：这节课我们来一起认识生物圈中有那些绿色植物，他们都那些特点。首先我们来讨论植物的主要类群，关于藻类、苔藓、蕨类和种子植物这四类植物你想了解些什么呢？1、聆听老师谈话，进入情景，回答问题：生物圈中的绿色植物大约有33万种，根据植物的形态、结构等特征的不同可将他们分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。藻类植物一般生活在水中，苔藓植物一般生活在潮湿的陆地上；蕨类植物生活在阴暗且比较湿润的陆地上；种子植物分布非常广泛，陆地、水中都有其分布。
2、思考、回答问题。
二、植物系统进化树
教师活动学生活动
1、提问：我们知道地球上的植物和动物都是由原始生命进化来的，动植物的进化有什么共同的规律呢？
2、请观察植物进化树（出示植物进化树的挂图），从植物进化树的图片上你能获取那些信息？
3、从生物进化树可以看出植物进化的顺序是怎样的？
4、通过比较这几类植物的形态特点，你能从中发现什么规律？1、回答：动植物进化的规律是从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等来进行进化的。
2、地球上的植物并不是从一开始就象现在这样丰富多彩，所有类群的植物都是经过极其漫长的年代逐渐进化来的。
3、植物进化的顺序是：最早出现的植物是藻类植物，然后从藻类植物到苔藓植物、蕨类植物、裸子植物，最后出现被子植物。
4、他们经历了从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等的进化过程。
三、活动：观察比较不同的植物
教师活动学生活动
1、怎样来区别不同的植物？下面我们一起来观察、比较这几类植物。（在实验桌上，教师给大家准备葫芦藓或墙藓、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镊子。）幻灯演示观察的方法步骤：
（1）区分这几种植物。
（2）依次仔细观察海带、紫菜（带根状物）、葫芦藓或墙藓、肾蕨的形态特征，并填写在第39页的表格中。
（3）在松枝上识别雄球果和雌球果的形态结构，从雌球果内找出松子，思考球果的哪个结构起到了保护松子的作用。
（4）提问：在蚕豆的果实内找到种子，并与松子相比，种子的结构有什么特点（巡视、指导并参与学生的讨论）
2、引导学生交流、讨论
（1）海带、葫芦藓、肾蕨、松枝和蚕豆分别属于哪一类植物？
（2）请描述各种植物的主要特征？
教师对学生的回答做扼要的点评，并思考同学们观察探究的这几种植物的主要特征是否正确，与植物学家们研究的是否相同。
（3）提问：松和蚕豆的种子外面的保护结构有何不同？为什么松属于裸子植物？蚕豆属于被子植物？1、用放大镜观察海带、葫芦藓、肾蕨、松枝、蚕豆及果实。
阅读观察的方法步骤，区分、比较这几种植物，小组讨论并将各种植物的主要特征达成共识，把讨论的结果填写在教材第39页的表格中。
思考裸子植物和被子植物的种子中起起保护作用的结构是什么？（裸子植物和被子植物名称的由来）
2、思考、观察、回答问题：
（1）海带属于藻类植物，葫芦藓属于苔藓植物，肾蕨属于蕨类植物，松枝属于裸子植物，蚕豆属于被子植物。
（2）海带有叶没有茎，不开花不结果；葫芦藓有根茎叶，不开花不结果；肾蕨有根茎叶，植物长的比较高，不开花不结果；松树有根茎叶，不开花能结果；蚕豆有根茎叶花和果实。
（3）回答：松树的种子外面没有保护结构，种子裸露，因此属于裸子植物，而蚕豆的外面有果皮保护，因此属于被子植物。
四、藻类植物
教师活动学生活动
1、引导：“西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这些诗句描绘了一种什么生物现象？
2、藻类植物也是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。
3、展示各种淡水藻类和海洋藻类的图片，引导学生思考、讨论：
（1）为什么这些藻类植物会呈现不同的颜色？
（2）根据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。你能举出几种常见的绿藻吗？说说他们都有那些特点？
（3）海带属于那一种藻类，为什么？除了海带以外还有那些藻类属于褐藻，他们都有那些共同特点？
（4）同样红藻是因为体内含有较多的藻红素而呈红色，那些藻类属于红藻？
（5）各种藻类植物具有那些共同的特征？
补充：由于藻类植物大多浸没在水中，直接吸收水中的水分和无机盐、都能进行光合作用，不需要专门的吸收、运输养料的器官，因此，没有根茎叶的分化。这一点与我们观察记录的特点相一致吗？有不一致的地方请同学们修改。
4、想一想藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？
引导：此外，由于海水的污染会使海洋中某些藻类在短时间内大量的繁殖引起海洋中的赤潮现象，对渔业生产造成危险。1、思考后回答：春天到了，气温转暖，由于湖水、江水中微小的藻类植物大量繁殖使水变绿。
2、听教师讲述。
3、观察海带、石花菜、裙带菜、紫菜、鹿角菜、石莼、马尾藻等藻类的图片，并回答：
（1）是因为他们含有不同的色素的缘故，但是，都含有叶绿素，都能进行光合作用。
（2）衣藻和石莼都是绿藻，因为他们的细胞内含有大量的叶绿素，衣藻是单细胞的，生活在淡水中，有一个杯形的叶绿体，有鞭毛能游动。石莼是多细胞的，生活在海水中。
（3）海带、马尾藻、鹿角菜都属于褐藻，因为他们含有较多的藻黄素；他们都没有根茎叶等器官的分化；他们的下端象根的部位叫根状物，象叶的部位叫叶状体，能够进行光合作用。
（4）紫菜和石花菜等。
（5）他们大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进行光合作用。
学生修改完善观察记录表中藻类植物的特征的描述。
4、阅读教材，回答：为水生生物提供食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。
五、本课总结
教师活动学生活动
1、我们一起来回顾一下本节课所学的内容，谈谈自己有那些收获？
2、大家有问题吗？提出来我们一起讨论。1、回顾本节课所学的内容，归纳、总结、谈自己本节课的收获。
2、提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。

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第二节植物的主要类群
教学内容
本节内容在教科书第37——46页。内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。
知识与能力：
初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过“观察比较不同的植物”的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。
通过“观察比较不同的植物”的活动，提高观察能力、比较分析能力；通过对不同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达的能力。
过程与方法
实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
情感、态度与价值观
体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。
教学重、难点
重点：
1、“观察比较不同的植物”的活动，了解在不同的环境中分布着不同的生物类群（藻类、苔藓、蕨类），以及这些植物类群的形态、结构特征。
2、各个植物类群与人类的关系。
难点：
认识植物系统进化树，组织“观察比较不同的植物”的活动，认识苔藓、蕨类植物的形态特征，认识种子植物是植物界最高等的植物类群。
教学步骤：
第一课时
教学准备：
1、准备植物系统进化树图片，藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图、投影片、模型、实物投影仪。
2、实物材料及用具：新鲜的水绵、海带、紫菜（带根状物）、葫芦藓或墙藓、肾蕨、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镊子。
一、创设情景，引入新课
教师活动学生活动
1、引导：在生物圈中最重要的生物恐怕要算绿色植物了，绿色植物是生物圈中的生产者，他们为生物圈中的消费者提供了食物等。绿色植物的种类繁多形态千差万别。你知道生物圈中绿色植物大约有多少种？他们都有那些类群？你能说出他们的生活环境吗？

2、揭示课题：这节课我们来一起认识生物圈中有那些绿色植物，他们都那些特点。首先我们来讨论植物的主要类群，关于藻类、苔藓、蕨类和种子植物这四类植物你想了解些什么呢？1、聆听老师谈话，进入情景，回答问题：生物圈中的绿色植物大约有33万种，根据植物的形态、结构等特征的不同可将他们分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。藻类植物一般生活在水中，苔藓植物一般生活在潮湿的陆地上；蕨类植物生活在阴暗且比较湿润的陆地上；种子植物分布非常广泛，陆地、水中都有其分布。
2、思考、回答问题。
二、植物系统进化树
教师活动学生活动
1、提问：我们知道地球上的植物和动物都是由原始生命进化来的，动植物的进化有什么共同的规律呢？
2、请观察植物进化树（出示植物进化树的挂图），从植物进化树的图片上你能获取那些信息？

3、从生物进化树可以看出植物进化的顺序是怎样的？

4、通过比较这几类植物的形态特点，你能从中发现什么规律？1、回答：动植物进化的规律是从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等来进行进化的。
2、地球上的植物并不是从一开始就象现在这样丰富多彩，所有类群的植物都是经过极其漫长的年代逐渐进化来的。
3、植物进化的顺序是：最早出现的植物是藻类植物，然后从藻类植物到苔藓植物、蕨类植物、裸子植物，最后出现被子植物。
4、他们经历了从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等的进化过程。
三、活动：观察比较不同的植物
教师活动学生活动
1、怎样来区别不同的植物？下面我们一起来观察、比较这几类植物。（在实验桌上，教师给大家准备葫芦藓或墙藓、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镊子。）幻灯演示观察的方法步骤：
（1）区分这几种植物。
（2）依次仔细观察海带、紫菜（带根状物）、葫芦藓或墙藓、肾蕨的形态特征，并填写在第39页的表格中。
（3）在松枝上识别雄球果和雌球果的形态结构，从雌球果内找出松子，思考球果的哪个结构起到了保护松子的作用。
（4）提问：在蚕豆的果实内找到种子，并与松子相比，种子的结构有什么特点（巡视、指导并参与学生的讨论）
2、引导学生交流、讨论
（1）海带、葫芦藓、肾蕨、松枝和蚕豆分别属于哪一类植物？
（2）请描述各种植物的主要特征？
教师对学生的回答做扼要的点评，并思考同学们观察探究的这几种植物的主要特征是否正确，与植物学家们研究的是否相同。

（3）提问：松和蚕豆的种子外面的保护结构有何不同？为什么松属于裸子植物？蚕豆属于被子植物？1、用放大镜观察海带、葫芦藓、肾蕨、松枝、蚕豆及果实。
阅读观察的方法步骤，区分、比较这几种植物，小组讨论并将各种植物的主要特征达成共识，把讨论的结果填写在教材第39页的表格中。
思考裸子植物和被子植物的种子中起起保护作用的结构是什么？（裸子植物和被子植物名称的由来）

2、思考、观察、回答问题：
（1）海带属于藻类植物，葫芦藓属于苔藓植物，肾蕨属于蕨类植物，松枝属于裸子植物，蚕豆属于被子植物。
（2）海带有叶没有茎，不开花不结果；葫芦藓有根茎叶，不开花不结果；肾蕨有根茎叶，植物长的比较高，不开花不结果；松树有根茎叶，不开花能结果；蚕豆有根茎叶花和果实。
（3）回答：松树的种子外面没有保护结构，种子裸露，因此属于裸子植物，而蚕豆的外面有果皮保护，因此属于被子植物。
四、藻类植物
教师活动学生活动
1、引导：“西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这些诗句描绘了一种什么生物现象？
2、藻类植物也是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。
3、展示各种淡水藻类和海洋藻类的图片，引导学生思考、讨论：

（1）为什么这些藻类植物会呈现不同的颜色？

（2）根据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。你能举出几种常见的绿藻吗？说说他们都有那些特点？

（3）海带属于那一种藻类，为什么？除了海带以外还有那些藻类属于褐藻，他们都有那些共同特点？

（4）同样红藻是因为体内含有较多的藻红素而呈红色，那些藻类属于红藻？
（5）各种藻类植物具有那些共同的特征？
补充：由于藻类植物大多浸没在水中，直接吸收水中的水分和无机盐、都能进行光合作用，不需要专门的吸收、运输养料的器官，因此，没有根茎叶的分化。这一点与我们观察记录的特点相一致吗？有不一致的地方请同学们修改。
4、想一想藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？
引导：此外，由于海水的污染会使海洋中某些藻类在短时间内大量的繁殖引起海洋中的赤潮现象，对渔业生产造成危险。1、思考后回答：春天到了，气温转暖，由于湖水、江水中微小的藻类植物大量繁殖使水变绿。

2、听教师讲述。

3、观察海带、石花菜、裙带菜、紫菜、鹿角菜、石莼、马尾藻等藻类的图片，并回答：
（1）是因为他们含有不同的色素的缘故，但是，都含有叶绿素，都能进行光合作用。
（2）衣藻和石莼都是绿藻，因为他们的细胞内含有大量的叶绿素，衣藻是单细胞的，生活在淡水中，有一个杯形的叶绿体，有鞭毛能游动。石莼是多细胞的，生活在海水中。
（3）海带、马尾藻、鹿角菜都属于褐藻，因为他们含有较多的藻黄素；他们都没有根茎叶等器官的分化；他们的下端象根的部位叫根状物，象叶的部位叫叶状体，能够进行光合作用。

（4）紫菜和石花菜等。

（5）他们大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进行光合作用。
学生修改完善观察记录表中藻类植物的特征的描述。

4、阅读教材，回答：为水生生物提供食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。
五、本课总结
教师活动学生活动
1、我们一起来回顾一下本节课所学的内容，谈谈自己有那些收获？
2、大家有问题吗？提出来我们一起讨论。1、回顾本节课所学的内容，归纳、总结、谈自己本节课的收获。
2、提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。

第二课时
一、复习旧课，引入新课：苔藓植物
教师活动学生活动
1、藻类植物是地球上最低等的植物，他们大都生活在水中，形态各异，他们都有那些共同特征呢？
2、引导：春天在一些阴湿的地面和墙壁上，常常密集地生长着一些矮小的绿色植物，看上去象一层绿色的地毯，这些矮小的植物往往是苔藓植物。苔藓植物与藻类植物相比有什么相同之处和不同之处呢？（教师用实物投影展示几种常见的苔藓植物：葫芦藓、小墙藓、地钱）
3、引发思考，讨论：
（1）苔藓植物的生活环境与藻类植物有什么不同？

（2）苔藓植物是什么颜色的？形态有什么特点？

（3）葫芦藓和中、小墙藓有那些共同特点？
补充：苔藓植物与藻类植物相比已经有了茎和叶的分化，但是还没有真正的根，因此只能叫假根，因为假根没有吸收的作用。茎内没有疏导组织，因此长得矮小，只能贴着地面生长。这一特点与我们观察记录的特点相一致吗？有不一致的地方请同学们修改。
（4）地钱的名称的由来是什么？地钱有什么特点？

（5）葫芦藓和小墙藓都长有一个长长反对柄，柄上有一个象小葫芦的结构，他有什么作用？
解释：这是苔藓植物产生孢子的结构，这就是葫芦藓名称的由来。其实地钱也能产生孢子，孢子是一种生殖细胞，因此又把这些能产生孢子的植物叫孢子植物。
4、提问：苔藓植物在生物圈中有什么作用？与人类有什么关系？为什么？（教师作出适当的补充和说明）

5、关于苔藓植物大家在探究过程中还有什么新发现、新问题？1、回顾、思考、回答：他们都没有根茎叶等器官的分化，都能进行光合作用。
2听老师讲述，观察葫芦藓、小墙藓和地钱的特点并与藻类植物进行比较。

3、观察、对比、思考，回答问题：
a)苔藓植物分布很广，一般生活在阴暗、潮湿的地表、墙壁和树干上，而藻类植物大多生活在水中。
b)苔藓植物是非常矮小的绿色植物，常常丛生在潮湿的地表。

c)他们都没有真正的根，他的假根没有吸收水和无机盐的作用，只能起固定植物体的作用。茎弱小，没有疏导组织。叶片绿色，小而薄，除了进行光合作用外，还能吸收水和无机盐。（学生修改完善观察记录表中苔藓植物主要特征的描述）

d)因地钱的形状象古代的铜钱而得名，地钱没有茎和叶，只有绿色的、扁平的叶状体。
e)不解、疑惑。

4苔藓植物可以当作检测空气污染程度的指示植物，因为在污染比较严重的地方是很难找到苔藓植物的，他对空气中的SO2等有毒气体非常敏感。苔藓植物对保持水土有一定的作用。此外，苔藓植物还是植物界的拓荒者，而且苔藓植物还可作为北极动物的食物之一。
5、学生提出自己感到困惑的问题，如苔藓植物是怎样有水生的藻类植物进化成陆生的苔藓植物的？
二、蕨类植物
教师活动学生活动
1、当你到风景区旅游时，在山地阴湿的环境中往往生长着许多草本植物，这些草本植物叶片比较大，背面有许多褐色的斑块隆起，他们的茎大多藏在地下，这些形态优美的植物就是蕨类植物。你吃过蕨菜吗？他还有一个好听的名字叫“绿提琴头”
2、你能说出一些蕨类植物的名称吗？

3、（教师展示几种常见的蕨类植物的图片）引导学生观察真蕨、肾蕨、满江红等蕨类植物的形态特点，并提问：
（1）蕨类植物一般生活在什么环境中？
（2）蕨类植物的形态结构与苔藓植物的形态结构有什么不同？
陈述：这些特点与我们观察记录的特点相一致吗？有不一致的地方请修改。

（3）蕨类植物大型的叶的背面的褐色隆起是什么东西？有什么作用？
补充：孢子是一种生殖细胞，孢子很轻，成熟后随风飘散，落到温暖的地方就会萌发成新的植物体。
4、在距今2亿多年前的中生代地球上曾经茂盛的生长着一些高达数十米的蕨类植物，形成当时地球上的原始森林。现在，地球上也残存少量的高大蕨类植物，如桫椤，为什么他们能长的那么高大呢？
5、蕨类植物与人类有什么关系？
补充：除此之外很多蕨类植物可以做观赏用，如插花中经常用肾蕨的叶，也可以盆栽。树蕨是地球上十分稀有的蕨类，有活化石之称。我国的蕨类非常丰富，特别是云南，有蕨类的王国之称。
6、关于蕨类植物同学们还有什么问题提出来大家一起探讨。1、观察教材42——43页的图片，聆听老师的讲述。

2、蕨菜、铁线蕨、树蕨（桫椤树）、卷柏
3、仔细观察、思考、回答问题

（1）生长在森林、溪沟、山野的阴暗潮湿的环境中。
（2）比苔藓植物高大，有根茎叶等器官，并且这些器官中有专门的疏导组织和机械组织。
学生修改观察记录表中蕨类植物主要特征的描述。
（3）蕨类植物叶的背面的隆起是产生孢子的结构，叫孢子囊，里面含有大量的孢子。

4、回答：因为蕨类植物已有了真正的根，又有专门的疏导组织，吸水、保水能力强，又有起支持作用的机械组织，所以能长的如此高大。

5、蕨的嫩叶可以食用，卷柏、贯众和供药用，肾蕨、盲箕和巢蕨可观赏，生长在水田、池塘中的满江红可以作为优质的绿肥和饲料。古代高大的蕨类植物的遗体埋在地下，经过漫长的年代，变成了现在的煤。
6、提出问题并相互解答。
三、课堂总结
教师活动学生活动
1、总结：我们一起来总结一下本节课所学的内容，谈谈自己的收获。
2、大家有问题吗？提出来我们一起讨论。1、回顾本节课所学的内容，归纳、总结、谈自己本节课的收获。
2、提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。、

第三课时
一、创设情景，引入新课：种子植物
教师活动学生活动
1、引言：自然界中的植物一般是靠什么繁殖后代的？
补充：其实藻类也是靠产生孢子进行繁殖的，所以又把这些植物称为孢子植物，而把这些靠种子繁殖后代的植物叫种子植物。（揭示课题）“春种一粒粟，秋收万颗子”农民种下去的是种子而收获的粮食也是种子和果实。可以说我们都是靠种子植物养活的。
2、你知道那些植物是种子植物？种子植物有那些主要的特征呢？
讲述：种子植物又根据种子外面有无果皮包被，分为被子植物和裸子植物。
3、怎样来区分那些是被子植物，那些是裸子植物？
（1）实物投影仪展示常见植物的种子，如：花生、板栗、瓜子、麦子、油菜籽、苹果等。
（2）我们总结的裸子植物和被子植物的主要特点与前面我们通过观察记录的特点是否一致，如果有不一致的地方请改正。
4、区分裸子植物和被子植物的关键是区分他们结出的是果实还是种子。如果种子的外面还有保护的结构，这样的植物结出的就是果实而不是种子；反之，结出的就是种子。（演示桃的果实和松树种子的图片）1、思考、回顾、回答：自然界中大多数植物是靠种子来繁殖的，而苔藓植物、蕨类植物不能结出种子，是靠孢子来繁殖后代的。

2、举例，种子植物都能产生种子并用种子繁殖，种子植物体内都有维管组织——韧皮部和木质部。

3、观察、思考、回答：

（1）主要看种子的外面有无果皮包被。有果皮包被的属于被子植物，反之属于裸子植物。
（2）修改观察记录中的裸子植物和被子植物主要特征的描述。

4、听教师讲述，观察桃的果实和松树种子的图片，理解果实和种子的区别。
二、裸子植物
教师活动学生活动
1、在日常生活里我们常见的植物中有那些裸子植物，你能举例吗？
2、裸子植物种类不算多，全世界有800多种，我国有250多种，但是他们是构成森林的主要树种。我国的大部分森林是以松树为主要树种构成的，那么这些树木有什么特点呢？
展示针叶林植物群落的的图片。
3、引导：有同学去过峨眉山吗？
（1）山脚下的树种和山顶的树种有什么不同？
（2）这说明他们一般生活在什么样的环境中？
4、我国为什么有“裸子植物的故乡”的美称？
补充：银杉被舆为“林海中的珍珠，植物中的熊猫”是因为银杉只有我国的部分原始森林中才有，数量十分稀少，树型十分美丽。另外，银杏、水杉也是十分古老的树种，在原始森林中也只有我国才有。1、举例：如雪松、罗汉松、水杉、柏树、银杏、铁树。
2、大多长的比较高大，叶比较小，是一些针叶树。他们主要生活在比较高的山区，是我国北方的主要树种。

3、积极发言：
（1）山脚下一般是一些阔叶树，山顶往往是一些针叶树。
（2）他们生活在比较寒冷的环境中。
4、我国的裸子植物种类多，而且还有一些珍稀的树种，如银杉、水杉和秃杉。
三、被子植物
教师活动学生活动
1、被子植物又叫绿色开花植物，是植物界中最高等的植物。你知道为什么他叫被子植物吗？他们比其他植物高等在那些方面？
2、被子植物种子外面的果皮有什么作用？举例说明？

3、由于被子植物的种类很多，我们又可以将他们分为双子叶植物和单子叶植物。
你知道那些属于双子叶植物？那些属于单子叶植物吗？为什么？
补充：由此可见，双子叶植物和单子叶植物包括了与我们日常生活最为密切的粮食作物、经济作为、绿化树种和大量的花卉。
4、双子叶植物和单子叶植物出了以种子胚中的子叶片数的不同区分外，还可以根据那些特点来区分他们？
5、下面我们来观察几种植物的叶片和花（出示图片）
（1）左侧植物叫白网绞草，右侧的植物叫银线乌草凤梨。同学们注意观察他们的叶脉有什么区别？
补充：我们还可以根据植物根系特点的不同来区分，如双子叶植物一般为直根系，单子叶植物一般为须根系。
（2）我们学校的绿化树种和花卉大多是双子叶植物还是单子叶植物？
6、根据植物的不同特点，用生物分类的方法可将植物进一步进行分类，分类的单位按照从大到小依次是什么？最大的单位和最小的单位依次是什么？
补充：小麦属于被子植物门、单子叶植物纲、禾本目、禾本科、小麦属、小麦种。在植物的分类中“科”是很重要的单位。教材的小资料中给我们介绍了常见的5科被子植物：十字花科、蔷薇科、豆科、禾本科、百合科。请阅读小资料，看他们都有那些特点。1、这是因为他们的种子外面有果皮包被，所以叫被子植物。被子植物的种类较多，他们的种类是植物界中最多的约有25万种，分布也最广。
2、果皮可以保护种子免受昆虫的叮咬，减少外界环境中不利因素的危害。
果实常有一写适于传播的特点，如有些果实的表面有伞状冠毛，适合随风飘扬，如蒲公英；有些表面有钩刺等，能够附着在动物的体表传播，如苍耳等；有些果实颜色鲜艳，有香甜的浆液或果肉，能够诱惑动物来吃种子使其随粪便排出进而传播；因此被子植物比裸子植物更适合陆地生活，分布更广泛，种类更多。
3、举例：单子叶植物有水稻、小麦、玉米、青稞、椰子、竹子、百合、兰花等，因为他们种子的胚中都只含有一片子叶；大多数水果如桃、苹果，各种蔬菜如油菜、萝卜，各种经济作物如花生，大多数花卉如牡丹、月季都属于双子叶植物，因为他们种子的胚中都含有两片子叶。
4、回答：还可以根据叶脉的不同来区分，如双子叶植物一般为网状脉，单子叶植物一般为平行脉。
花瓣数目的不同来区分，如双子叶植物的花瓣一般为3或3的倍数，单子叶植物的一般为4、5或他们的倍数。
5、观察：

（1）左侧的植物叶脉呈网状，右侧的叶脉为平行状。

（2）学校大多数植物为双子叶植物。

6、回答：门、纲、目、科、属、种。最大的单位是门，最小的单位是种。
阅读小资料：常见的5科被子植物。

四、课堂总结
教师活动学生活动
1总结：我们一起来总结一下本节课所学的内容，谈谈自己的收获。
2大家有问题吗？提出来我们一起讨论。1、回顾本节课所学的内容，归纳、总结、谈自己本节课的收获。
2、提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。、

本课总结：

板书设计：

第2节植物的主要类群
植物系统进化树
活动：观察比较不同的植物
一、藻类植物
大都生活在水中
形态、结构特点没有根茎叶等器官
能进行光合作用
常见的藻类植物及其对生物圈中的作用和与人类的关系

二、苔藓植物
生活在阴湿的环境
形态、结构特点一般有茎叶的分化
常见的苔藓植物靠孢子繁殖
苔藓植物在生物圈中的作用和与人类的关系
三、蕨类植物
生活在阴湿的环境
形态、结构特点有根茎叶等器官
常见的蕨类植物能产生孢子
蕨类植物与人类的关系
四、种子植物
种子植物的特征：用种子繁殖、有维管组织
1、裸子植物：种子裸露、没有果皮包被
常见种类、珍稀种类
与人类的关系
2、被子植物：种子外面有果皮包被
分布广、数量多，与人类关系最密切
单子叶植物和双子叶植物的区别。

练习设计：教材后思考与练习
教学后记：

绿色植物的主要类群教案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划，新的工作才会更顺利！你们清楚有哪些教案课件范文呢？小编收集并整理了“绿色植物的主要类群教案”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

教学目标：
1．知识目标
①概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征。（重点）
②了解藻类植物、苔藓植物、蕨类植物与人类的关系；
2.能力目标
通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。
3．情感、态度与价值观目标
①初步比较三种植物类群在生活环境，形态结构上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点。
②鼓励学生积极参与实验探究、讨论交流，培养学生团结协作精神。
课前准备：
教师制作多媒体课件；观察实验的材料用具：葫芦藓、肾蕨、放大镜、直尺、镊子、刀片、白纸等。学生搜集各类植物的图片，及与人类关系等资料。
教学过程：
教学
环节教师活动学生活动设计意图

复习提问

3分钟1、自然界的生物，通常将它们分为哪三类？
2、展示叶片的立体结构图，说出植物的四大组织，
教师展示梧桐叶的叶脉，教师点拨说明：叶脉中包含有输导组织和机械组织。
3、说出玉米植物体的结构层次和玉米的各大器官？
学生思考后回答：
1、动物、植物、微生物
2、保护组织、营养组织、
输导组织、机械组织。

3、细胞、组织、器官（根、茎、叶、花、果实、种子）。复习生物的分类是为了让学生了解本单元包含的主要章节的学习内容。
复习四大组织，并且展示叶片的叶脉，是为了给下面的观察肾蕨的叶片的叶脉，以及肾蕨出现输导组织作知识的铺垫。
复习玉米结构层次和六大器官，目的是让学生对原有概念（植物都具有六大器官）的重新认识。

创设情景

激发兴趣

2分钟大家你知道吗，迄今为止，自然界中已经发现和命名的生物大约有200多万种。其中“树木丛生，百草丰茂”的植物就有30多万种，有的植物高大挺拔，有的矮小低伏，有的四季常青，有的枯荣交替。绿色植物的种类繁多形态千差万别，这些植物会不会都和玉米一样，都具有根茎叶花果实种子呢？他们都有那些类群呢？揭示课题：第一节《绿色植物的主要类群》。

学生阅读教材，找出植物的主要类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。
让学生了解生物和植物的种类数量，并设疑：植物都具有六大器官吗？触动学生原有的概念，激发学生探究学习的兴趣。

自主合作

探究交流

25分钟一、藻类植物：
欣赏刘禹锡的诗句：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”
提问：为什么一到春季，池水、河水、江水变绿了？
提问：藻类植物的生活环境怎样，有哪些特征，与人类生活有哪些关系？引导学生自主学习，阅读教材41页的藻类植物。
多媒体展示几幅常见的藻类植物的图片，如：衣藻、水绵、海带、紫菜、石花菜、鹿角菜、石莼、裙带菜、马尾藻、巨藻、发菜等。
提问：它们生活在什么环境中？
多媒体展示多细胞个体水绵的结构图，提问：水绵的结构有什么特点？

提问：藻类植物与人类的关系？

推测：生物圈中植物数量最多是什么植物吗？（提示：地球的水陆面积比）。哪类植物光合作用制造的氧气最多？
教师点拨：藻类植物是大气中氧气的主要来源，大气中近90%的氧气是由藻类植物提供的。
多媒体展示水华和赤潮的图片，你知道这是哪类植物大量繁殖引起的吗？
教师点拨：水华和赤潮是由于工业、农业和生活的废水对水体的污染，造成水体中氮和磷的含量增加，为水中这些微小生物的爆发性生长提供了十分有利的条件。在赤潮消失期，赤潮生物大量死亡和分解，耗尽了水中的溶解氧，分解物产生大量的有害气体，恶臭难闻，给海洋环境、渔业和养殖业造成严重危害，对人类健康和生命安全也有一定影响。所以我们一定要保护环境，减少水污染，维护生态平衡。
师生小结：藻类植物的主要特征，教师板书.
二、苔藓植物
过渡：教师放映图片，并描述：春天在一些阴湿的地面和墙壁上，常常密集地生长着一些矮小的绿色植物，看上去像一层绿色的地毯，你知道这些主要是什么植物吗？
教师出示：葫芦藓。
分组实验一：观察葫芦藓的形态结构特点：
教师介绍实验的材料用具，并提醒大家注意安全（特别是使用镊子和刀片时）。

讨论交流：
1.葫芦藓生活在什么环境中？
2.葫芦藓的植株可分为几部分？各部分的结构有何特点？
3、常见的苔藓植物还有哪些？
4、苔藓植物与人类的关系？
（教师点拨：在苔藓植物的叶片内，除中部外，都是由一层细胞构成的，污染物可以从叶片两面直接侵入叶的细胞。所以植物体对有毒的气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。）
三、蕨类植物
教师出示肾蕨，
问：大家知道这是什么植物吗？
分组实验二：观察肾蕨的形态结构特点：

讨论交流：
1、肾蕨生活在什么环境中？
2、肾蕨的植株可分为几部分？各部分的结构有何特点？
（强调出现了根，叶有叶脉和茎的特点）
3、常见的蕨类植物还有哪些？
（教师通过多媒体展示常见的蕨类植物图片：蕨菜、紫萁、贯众、卷柏、凤尾蕨、鹿角蕨等）

4、蕨类植物与人类的关系？
（教师补充：紫萁和蕨菜可以作为绿色食品，贯众、卷柏。凤尾蕨作为药用，有些就可以作为观赏植物来栽培等。）
教师点拨：出示古代蕨类植物图片，简介煤炭的形成。
在泥盆纪晚期，在植物界中逐渐演变出现有根、茎、叶分化的古代蕨类植物，在随后的石炭纪和二叠纪早期大量的发育，十分兴旺，它们的叶形体很大，个体常常是木本大树，构成了当时独特的蕨类植物森林。所以这一时期也称为蕨类植物时代。
在石炭纪晚期到二叠纪期间，蕨类植物进入了繁盛期。到了古生代末期，由于地壳的运动，造成了世界性的气候变化，性喜湿热的蕨类植物走向了衰退，许多高大的乔木完全灭绝了。地球历史上的“蕨类植物时代”也随之结束。从石炭纪到二叠纪，这些蕨类植物的遗体大量堆积，然后又被掩埋在湖泊沼泽之中，经过变质而炭化，久而久之，形成了大范围的厚厚的煤层，地质史上“石炭纪”也因而得名。

回答：藻类植物的大量繁殖生长造成的。

学生阅读教材，自主学习。

回答：有的生活在淡水中（衣藻、水绵）有的生活在海水中（海带、紫菜、石花菜、鹿角菜、石莼、裙带菜、马尾藻、巨藻），少数生活在阴湿的陆地（发菜）。

回答：结构简单，没有根、茎、叶的分化。

学生根据自己收集的材料，回答：藻类植物为人类提供食品，原料，工业材料，药物等。

回答：藻类植物最多，它们生活水中，地球上海洋面积大（占71%）。藻类植物制造的氧气最多。

回答：主要是单细胞藻类大量繁殖引起的。

藻类植物：大多生活水中，结构简单。

学生根据教材42页的分组实验的方法步骤，完成观察实验，并填写观察记录表格

学生小组讨论交流后回答：
1、阴湿的陆地
2、茎和叶，叶小而薄，没有叶脉。没有真正的根，假根起固着作用,没有吸收水的功能。
3、地钱，墙藓等。
4、可作为监测空气污染程度的指示植物。
蕨类植物

学生对照葫芦藓，完成观察实验，并填写观察记录表格。
学生小组讨论交流后回答：

1、阴湿的陆地。
2、根、茎和叶；叶有叶脉，出现输导组织；茎埋藏在地下，地上部分是叶。满江红、桫椤
3、学生根据自己收集的材料及教材资料回答：作为绿肥和饲料，古代蕨类形成煤炭。从熟悉的诗词入手，创造一种意境美，彰显出自然之美，生命之美。

展示水绵的结构图，让学生直观认识到多细胞藻类的结构简单，没有根茎叶的分化。

本环节设计，让学生真正理解藻类植物为什么是大气中氧气的主要来源。

联系生活，认识到由于人类对环境的污染，使得藻类的大量繁殖，对人类的生产、生活造成影响，教育学生要保护我们的生活环境。

设计详细的观察表格，让学生对这两类植物的形态结构，有更深入的理解，设计观察叶脉，是让学生体会到输导组织的有无。
教师点拨，是对教材中“敏感”一词的进一步解释：叶薄，有毒气体易侵入，造成死亡。

通过实验观察植物的外形、结构，知道它与生活环境相适应的特点，能够培养学生的分析归纳问题的能力。

展示古代蕨类植物图片，让学生了解到蕨类植物的进化历程，形成煤炭的原因，以及现代蕨类不能形成煤炭的原因。

比较归纳

5分钟1、比较葫芦藓和肾蕨的高度差异，并尝试分析其原因。
2、观察右图，阴影部分表示三种植物的共同特征，这一特征是什么？A、生活水中B、都有根茎叶C、都能产生孢子，都属于孢子植物。
3、多媒体展示孢子生殖的动画，初步了解孢子生殖的特点和所需的环境。（孢子是一种生殖细胞，孢子很轻，成熟后随风飘散，落到温暖潮湿的地方就会萌发成新的植物体。）学生比较两种植物的结构特点，说说其中的原因。：
1、蕨类植物体形比苔藓植物较大，是因为出现了真正的根，又出现了输导组织，可以将水运输到较远的距离。同时还有机械组织支撑植物体。
2、C、都能产生孢子，都属于孢子植物。通过比较归纳，更有利于认识藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构和生殖方式的异同点。

通过动画清晰地再现孢子植物靠孢子繁殖的过程，认识到孢子是一种生殖细胞，生殖过程需要水。

知识整合

迁移应用

5分钟1、回顾总结：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、结构特点和生殖方式。教师板书
2、讨论交流：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，这三类植物从生活环境和结构特点上发生什么变化？
3、古诗词中含有丰富的生物学知识，彰显出自然之美、生命之美。下列诗句中描写的生物分别属于哪个植物类群？请说出它们的主要特征。
（1）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（3）箭茁脆甘欺雪菌，蕨芽珍嫩压春蔬。

1、
2、从水向陆地发展，结构由简单到复杂。

学生要说出判断的理由：
（1）由“苍苔”判断为：
苔藓植物。
（2）由“江水绿”判断为：
藻类植物。
（3）由“蕨芽”判断为：
蕨类植物。
利用板图设计成阶梯状，让学生更清晰的看到结构的发展变化规律，并向学生渗透生物进化的观点。

课堂达标检测题
5分钟A类：
1.单细胞的植物应该属于_______；
2.有茎叶分化，没有真正根的植物是________;
3.蕨类植物有了，____、_____、____的分化，并且出现___组织。
4.藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的共同特征是：___________。
5.如果在家中种养盆栽蕨类，应如何管理？
B类：
1.养鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变绿，这是什么原因？
2.当地一家“早报”报道：某地发现了一种高达2米的苔藓植物，你会不会相信？
3.某地修建一座火力发电厂，几年后这里的许多绿茸茸的苔藓植物不见了，这是为什么？
4.有些小商贩，到我们学校的附近卖一种叫“九死还魂草”的蕨类植物（也就是卷柏），在他的宣传照片上看到开着各种颜色花的卷柏，并且向你保证一定会开花结果！你是怎么想的？学生独立自主完成，课堂检测及时互纠。
A类：
1、藻类植物
2、苔藓植物
3、根、茎、叶、输导组织

4、都能产生孢子。
5、放在背阴处，多浇水。

B类：
1、藻类植物的大量繁殖的结果。
2、不会相信，因为苔藓植物一般比较矮小，而且没有根无法吸收到更多的水，没有输导组织，无法运输2米的高度。
3、苔藓植物对有毒气体十分敏感，苔藓植物不见了说明这个发电厂排放了有毒气体，污染了周围空气。
4、卷柏属于蕨类植物，只有根茎叶，用孢子繁殖；没有花果实种子，所以不会开花结果！

B类题目的设计，注重知识的应用，使学生学会用学到的知识解释实际生活中的生物学现象或解决一些生活中的实际问题。

板书设计：第一节绿色植物的主要类群1
板书中的数字含义：此类群分化出现的植物器官的数目。藻类植物没有根茎叶花果实种子，应该为0，也就是绿色植物从零开始，进入了漫长的进化过程。生活在海洋中的原始藻类，经过极其漫长的年代，逐渐进化成为适应陆地生活的原始的苔藓植物（有茎和叶的分化，是为2）和蕨类植物（根、茎、叶则为3）。

第4节动物的主要类群

第4节动物的主要类群
一、教学目标：

1.通过“对某些动物进行分类”等活动，认识无脊椎动物和脊椎动物主要类群的常见种类和形态、生理特征，认识无脊椎动物和脊椎动物与人类的密切关系。
2.通过参与“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”等学习活动，增强观察能力，思维能力，分析问题能力，语言表达能力等。
3.认识动物系统进化树，了解不同动物类型之间的亲缘关系。

通过观察、讨论等活动使学生认识不同类群动物的常见种类和他们的形态、结构、生理特征，与人类的关系。

通过对不同类群动物的了解，进一步体会动物种类的多样性，通过不同类群动物的对比学习，深入理解动物系统进化树的含义，强化生物进化的观点，通过对不同类群动物与人类的关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。
二、教学重难点：
1.活动“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”；
2.无脊椎动物的类群及特征；
3.脊椎动物的类群及特征；
4.不同动物类群与人类的关系。
三、教学过程：
第1课时无脊椎动物
谁说出被发现的植物有多少种？（30多万种）。自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要开始学的——动物。
那么，这类生物在我们地球上已被发现的有多少种呢？（150多万种）。那么，这么多种类的动物，我们怎么个学法呢？学习植物类群时，我们是按从低级到高级、从简单到复杂的顺序学习的，对不对？学习动物，我们也这样按顺序来学。植物根据其不同的特征可以分为不同的类群，动物是否也可以分为不同的种类呢？播放一段动物类群的录象，展现丰富多彩的动物世界。
活动“将下列动物进行分类”（课本P46图）
图中很多是大家熟悉的动物，请根据已有的动物知识，将它们归类，并说出理由。
问:摸一下你们的背后中央有一根什么？(脊柱)
对,由脊椎骨构成的一根脊柱。地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨的动物,叫做无脊椎动物；身体里有脊椎骨的动物,叫做脊椎动物。学生举例。
无脊椎动物和脊椎动物又可以分为几大类，请同学们看动物进化系统树,说出不同动物类群之间的进化关系。
总结：无脊椎动物：腔肠动物、扁形动物、线虫动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物。脊椎动物：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
下面,我们学习一类最低等的多细胞动物——腔肠动物。观看录像,展示种类繁多,非常美丽的腔肠动物。边看，教师边解说。看后,学生说出腔肠动物中的代表动物。总结腔肠动物的主要特征：有口无肛门，辐射对称，身体由两层细胞及其围成的一个消化腔组成。
请同学们看猪肉绦虫成虫的标本，观察它的体形与腔肠动物水熄的体形有什么不同之处？(同学观察回答：身体是扁的。)对。这就是我们今天要学的又一类动物——扁形动物。
出示猪肉绦虫生活史的挂图,讲解其生活史。出示血吸虫挂图,学生观察形态,教师讲解其生活史。观察涡虫形态,总结扁形动物的特征：背腹扁平，两侧对称，有口无肛门。
出示人蛔虫挂图,学生观察形态,教师讲解其生活史。观察人蛔虫形态,总结线虫动物的特征：细长的圆柱形，有口有肛门。
我们再来研究一类动物——软体动物。这类动物的种类很多，在日常生活中，我们见到的河蚌、田螺、蜗牛、乌贼等，都属于软体动物。观赏软体动物的录像。教师引导学生归纳出软体动物的特征：身体柔软；有外套膜；身体表面有贝壳（或者具有被外套膜包被的内壳）。还有哪些你熟悉的软体动物。
出示蚯蚓,沙蚕和水蛭的挂图,学生观察,说出它们共同的特征：身体呈蠕虫状,细长而柔软,分成许多体节,大多为蠕动爬行。
通过之前的学习，大家对原生动物、腔肠动物、扁形动物、线虫动物、环节动物和软体动物的知识有了初步的认识和了解，现在开始学习一类新的动物，这类动物在地球上种类最多、数量最大，与人类的关系也非常密切，大家知道是哪类动物吗？请同学看我这个标本盒中是什么动物？对了，是节肢动物。从现在开始，我们就要一起迈入奇妙而有趣的节肢动物世界，去探索这个世界的奥秘。
活动：观察昆虫标本。
同学们是否认识这些节肢动物？观察它们，找出一种你熟悉的节肢动物，总结出它的形态结构特点；说出其身体的哪些结构特点与其功能相适应。
蝗虫的身体是由很多体节构成，全身可分为头、胸、腹3部分，蝗虫的体表具有坚硬的外骨骼，其主要作用是保护和支持内部的柔软器官、防止体内水分的蒸发散失。这是适应陆地生活的特点之一。外骨骼可能随着蝗虫身体的生长而长大，所以在蝗虫的生长发育过程中，有脱掉原来的外骨骼的现象，这就是蜕皮。学生讲，老师点评。
总结出节肢动物的主要特征：身体分为头、胸、腹3部分。身体不仅由许多体节构成，而且还分部。昆虫是唯一能飞行的节肢动物类群，胸部有3对足、两对翅。
昆虫与人类的关系：昆虫与人类生活的关系可以概括为“极为密切，有利有害”。据科学家调查统计，与人类健康和国民经济有直接影响的重要害虫约1万种，尽管大力防治，但在全世界每年仍有20％的农产品被害虫毁掉，如蝗虫、棉铃虫、玉米螟虫等。也有许多昆虫是有益的：有很多昆虫是植物传粉的媒介（这一点在植物学知识中已学到了）；有的昆虫可用于对害虫进行生物防治，如赤眼蜂可以防治棉铃虫；水栖昆虫是淡水鱼类的食物；昆虫本身或其产物有较高的经济意义，如蚕丝、蜂蜜、蜂蜡等早已为人类所利用。
同学学习了有关昆虫的知识后，应该把学到的知识运用到日常生活中，注意保护对人类有利的昆虫，消灭对人类有害的昆虫。
同学们观察图片（课本P54图）,是否认识这2种动物？（海星、海胆）
观察它们的形态特征,它们又属于哪类动物呢？（棘皮动物）
第2课时脊椎动物
脊椎动物是动物界中结构最复杂、进化地位最高的一大类群,包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等,学生看图,观察它们的生活环境,总结出规律,体会进化的观点。
脊椎动物里种类最多的是什么呢？（鱼类）
对,虽然它们最低等,但种类最多,有22000多种。
通过录像给学生展示各种各样的鱼，使学生了解自然界中鱼的种类繁多，主要分为两大类：即淡水鱼和海水鱼。观察我国主要的优良淡水鱼品种：四大家鱼——青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼，还有常见的鲤鱼和鲫鱼。这六种鱼先要求学生初步认识，先让学生说出这六种鱼分别叫什么？他们可能会把鳙鱼叫“胖头鱼”，鲢鱼叫白鲢。
介绍海水鱼,如：带鱼、鳕鱼、马面鲀、鳓鱼、鲐鱼等。虽然我国有丰富的海洋鱼类资源，但现在和以前相比较，鱼类资源受到了很大的破坏，可以请同学举出一些具体的实例来说明。若举不出来，教师可给学生举出例子说明。现在我国鱼类资源遭到这么大的破坏，我们必须要加强海洋鱼类资源的保护。
鱼类是生活在水中的动物，现在要讲一种幼体在水中生活，而成体可以在陆上生活的脊椎动物——两栖动物。
学生观察图片,认识图中的两栖动物,描述两栖动物的体态和结构特征。
两栖动物的主要特征：
教师在学生讨论的基础上，总结归纳，凡具有下列特征的动物，都属于两栖动物：
　1.皮肤裸露，能分泌粘液；
2.幼体生活在水中，用鳃呼吸；
　3.成体生活在陆上，也能生活在水中，用肺呼吸，用皮肤辅助呼吸。
讲述两栖动物与人类的关系。接着,放录像，给学生展示一些爬行动物，如蜥蜴、壁虎、蛇、龟、扬子鳄等，告诉学生这类动物差别很大，但都属于爬行动物。（也可以提出问题，让学生答出这些是爬行动物。）爬行动物是一类真正适于陆地生活的脊椎动物。只不过有些种类又回到水中去生活了。
介绍爬行动物,了解龟和扬子鳄,和古代爬行动物的繁盛和绝灭。龟大多栖息在河流、池塘中，有些种类生活在海洋中，有时也能上岸爬行，以鱼、虾、植物等为食。体表覆盖坚硬的甲，起保护作用。（鳖没有坚厚的角质甲，身体最外面是软的表皮。）扬子鳄是我国特产的淡水鳄类，是世界上濒临灭绝的爬行动物，被称为“活化石”，研究它还有重要的科研价值，所以国家把它列为一级保护动物，并建立了扬子鳄的自然保护区和人工养殖场。
总结爬行动物的特征,指出与人类的关系。
下面,我们学习另一类种类繁多的动物——鸟类。鸟的种类是很多的，全世界现存的鸟类约有9000多种。这些鸟类分布范围广泛，生活习性各不相同，形态结构也是多种多样的，呈现出一个种类繁多，形态各异，五彩缤纷的鸟类世界。下面请同学们看鸟类多样性的录像。然后再重点介绍几种常见的鸟类。
学生总结鸟类的特征,说出鸟类与人类的关系,形成爱鸟和护鸟的意识。
想想与人类关系最密切的是什么动物？(哺乳动物)
提问：哺乳动物有哪些主要特征？
学生边看录像边思考,总结:它们大多体表长有毛，胎生，哺乳，恒温。
讲述哺乳动物与人类的关系。