人教版七年级地理下册《日本》教学设计1。
做好教案课件是老师上好课的前提，大家正在计划自己的教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？为此，小编从网络上为大家精心整理了《人教版七年级地理下册《日本》教学设计1》，希望对您的工作和生活有所帮助。
一、教学目标
1．在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。
2．根据日本地形图描述日本的地形、地貌特点；根据书中图文资料，知道日本是个多火山、地震的国家，培养学生防震减灾的意识，增强珍视生命教育。
3．运用地图和其他资料，分析日本的工业发展特点、工业布局及成因，理解日本如何因地制宜地发展经济，学会辩证分析问题的方法。
4．说出日本的人口、民族构成以及文化特点；了解中国和日本的文化交流。
二、教学重点、难点
1．教学重点
（1）日本是一个多火山、地震的国家。
（2）日本工业的发展特点、成因及分布。
2．教学难点
（1）对日本位置特点的描述。
（2）对日本因地制宜发展经济的分析。
三、教学策略
日本是中国一衣带水的邻邦，与中国经济、文化往来频繁。作为当今世界经济强国，日本有很多先进经验值得我们借鉴学习。依据课标要求和学生已有的地理知识与技能基础，制定适合学生的教学目标，充分利用教材、地图册上的地图、图表和视频资料等教学资源，激发学生的学习兴趣；通过创设情境，培养学生自主获取知识的能力以及评价地理事物的基本方法；以讲授引导、学生自主学习和小组合作学习等教学方式与方法，引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
四、教学准备
1．教师准备
多媒体课件、设计学生小组研讨的问题。
2．学生准备
地理教材、地图册、学生课下自行查找关于日本文化的资料。
五、教学过程
导入新课
教师：日本是中国一衣带水的邻邦，两国交往日益频繁，其发达的经济让我们羡慕，同时，我国国内各地反日情绪高涨，日本对待历史的态度牵动着两国人民的心。这到底是一个怎样的国家？《孙子兵法》中提到“知己知彼，百战百胜”，今天就让我们走进日本，从地理的视角认识一下这个国家。
设计意图：通过对日本和中国关系的简单介绍，以及兵法中提到的“知己知彼”，激发学生学习的兴趣。
讲授新课
第一环节：多火山、地震的国家
教师：要想了解一个国家，我们一定要从它的位置和范围说起，之前已经学习过如何了解一个大洲的位置及自然环境的学习方法，现在请同学们自主阅读教材14至16页的文字内容以及地图和图片，小组合作，共同完成下列问题。
1．你能找到几种表述日本位置特征的方式？
2．日本的领土组成有什么特点？
3．你能说出日本海岸线的特点吗？这种特点对于日本有什么影响？
4．你能用板块构造学说解释日本是多火山、地震的国家吗？多火山、地震对于日本有什么影响（要找到有利影响和不利影响）？你有好的策略帮助日本减轻自然灾害的影响吗？WWw.JAB88.com
5．中国也是个多地震的国家，你知道地震来临时应该怎么做吗？
学生回答预测：这部分内容强调学生通过自主阅读教材、小组合作交流共同得出答案，所以学生回答不全面是正常的，教师要不断地加以引导，最后由教师和学生共同梳理出答案。学生的回答不应受正确答案的束缚，考虑越广泛越好。
教师总结：日本是太平洋西北部的岛国，由北海道、本州、四国、九州四个大岛及其附近的一些小岛组成。日本海岸线曲折，多优良港湾。我们描述一个国家或者地区的位置特征的方法有很多种，比如其所在的半球位置、纬度位置、海陆位置、板块位置等等。在描述日本的位置特征时，从纬度位置、海陆位置和板块位置了解到日本是一个地狭人稠、多火山地震的岛国。特别是因为其处于亚欧板块和太平洋板块的交界处，多地震和火山，所以日本的传统民居多使用质地较轻的建筑材料，而且每年9月1日，日本全国上下举行大规模防震演习，演习防灾减灾的措施，这对于同样多地震的国家──中国来说是值得借鉴的。
设计意图：日本作为初中国家地理学习的第一个案例，在教给学生知识的同时，还要教给学生认识国家的基本方法和基本思路。本课题采用学生自主学习、小组合作探究的方式进行，通过教师之前设计的几个问题，学生自主阅读教材，以小组合作的方式探究表述日本位置特征的方法，描述范围和轮廓特征，思考如何防灾减灾，对于学生来说，不仅仅是学习知识，在合作探究中学会了如何交流、如何展示，同时学生也掌握了了解一个国家的自然地理特征的思路。另外，通过这一内容的学习，学生知道了防灾减灾的重要意义和生命的珍贵。在这部分内容里还选择了“遇到地震怎么办”的动画游戏，提升学生的学习兴趣。
第二环节：与世界联系密切的工业
教师：你能说出你身边来自日本的产品有哪些吗？在七年级上册《发展与合作》一节里提到：日本是发达国家，是世界经济强国。请根据日本的自然环境特征，结合教材17至19页的内容分析如下问题。
1．日本发展经济的优缺点有哪些？
2．日本的工业区主要有哪些？分布有什么特点？解释形成这种分布特点的原因。
3．日本投资建厂的主要对象有哪些？为什么日本要建立海外生产与销售基地？
学生回答预测：1．日本发展经济的缺点包括领土狭长、多山的地形条件和火山、地震多发、自然资源缺乏，等等；优点包括多优良港湾（海岸线曲折）、劳动力优势和先进的科学技术，等等。
2．日本的工业区主要有濑户内工业区、北九州工业区、阪神工业区、名古屋工业区、京滨工业区，主要分布在濑户内海沿岸和太平洋沿岸。主要原因通过完成因果图展示。
3．日本投资建厂的主要对象是欧洲、美国、东亚和东南亚等国家和地区。原因是20世纪80年代以来日本工业发展面临一系列问题，例如劳动力价格显著提高，人口老龄化致使劳动力短缺现象日益显露，环境污染、土地紧张状况加剧，国内需求减少等情况的出现，日本加快了海外投资步伐，利用世界各地的自然资源、劳动力资源等，建立海外生产和销售基地。如日本在美国投资已达1万亿美元，雇用了近7万美国人，涉及钢铁、机械、汽车、电力及电子等工业部门。
教师总结：在我们的生活里，日本的产品可以说是无处不在，包括电话、电脑、汽车、家用电器、化妆品，等等。通过有关日本自然状况的学习，大家也知道日本是一个地狭人稠、多山、多自然灾害的资源小国，这是它发展经济的不利因素；它的优势则表现在海岸线曲折、多优良港湾以及先进的科学技术和劳动力资源等方面。日本因地制宜地发展了加工进口原料、大量出口工业制成品这种工业模式，所以工业区主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸。不过随着劳动力价格显著提高、人口老龄化致使劳动力短缺现象日益显露、环境污染和土地紧张状况加剧以及国内需求减少等情况的出现，日本加快了海外投资步伐，利用世界各地的自然资源、劳动力资源等，建立海外生产和销售基地。日本投资建厂的主要对象是欧洲、美国、东亚和东南亚等国家和地区。
设计意图：利用学生身边来自于日本的产品引入新课，可以让学生知道地理来自于生活，为生活服务，这也符合课标提出的“学习对生活有用的地理”的理念。通过对日本发展经济优缺点的分析，让学生学会从正反两方面分析问题，既看到日本发展经济的缺陷，又看到优势，对于学生地理分析能力的培养非常重要。
第三环节：东西方兼容的文化
教师：据《史记》“秦始皇本纪”记载，秦始皇希望长生不老。秦始皇二十八年（前219年），徐福上书说海中有蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山，有神仙居住。于是秦始皇派徐福率领童男童女数千人，可以满足三年需要的粮食、衣履、药品和耕具入海求仙，耗资巨大。但徐福率众出海数年，并未找到神山。秦始皇三十七年（前210年），秦始皇东巡至琅岈，徐福推托说出海后碰到巨大的鲛鱼阻碍，无法远航，要求增派射手对付鲛鱼。秦始皇应允，派遣射手射杀了一头大鱼。后徐福再度率众出海。
徐福的再度出海，引发了后人的无数联想，就有了这样一种猜测，徐福和三千童男童女成为了日本人的祖先，这种说法虽没有得到证实，可大家知道日本和中国在历史上的交往非常多，东方文化对日本的影响也非常大。这不，张明同学听说要随父母到日本生活，晚上辗转反侧，考虑了很多，你能猜出他疑虑的是什么吗？
学生：离开同学到陌生的环境很焦虑；饮食能否适应？学习能不能跟上？学习有没有难度？等等。
教师：同学们，课前老师让你们查找了有关日本文化的相关内容，你们能帮助张明同学解决他的焦虑吗？
学生：展示收集的材料，并结合教材内容得出日本的文化具有东西方兼容的特点。
设计意图：通过历史故事引入这个环节，不仅仅加强了学科间的联系，而且也提高了学生学习的兴趣。针对七年级的学生想象力非常丰富的特点，在这里设计了一个情境──利用张明同学要随父母到日本生活可能产生的焦虑入手，知道日本和中国文化交流的历史悠久，日本文化既有浓厚的大和民族的传统色彩，又有强烈的西方气息，是东西方文化兼容的典型代表。
课堂小结
本节课我们学习了我们邻近的国家和地区中第一个国家──日本，这是一个地狭人稠的岛国，同时也是一个多火山、地震的国家。虽然自然因素不利于经济的发展，但其利用多良港、先进的科学技术、劳动力资源的优势，成为了世界经济强国，其工业布局也具有沿海分布的特征。当然，这也是一个和中国交往历史悠久的国家，文化具有东西方兼容的特点。除了这些知识以外，在本节课中同学们学会了描述一个国家或者地区地理位置特征的方法，知道看待问题应该从正反两方面分析，既要知道有利的一面，更需要知道不利的方面。在这节课中，同学们通过查找自己需要的材料和材料分析，培养了整理资料以及把自己观点表达出来的能力。地理来源于生活，我们要学习的就是对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。
六、教学反思
我们常说“授人以鱼不如授人以渔”“教是为了不教”，这两句话道出了教育的真谛，也是教育的最高境界，更是每位教师神圣的使命。那么如何实现“教是为了不教”呢？在本节课中，我将问题直接抛给学生，学生利用教材、图册等多种资料，在探究、合作、交流中获取知识。在整个教学活动中，不仅获得了知识，更多的是收获了学习、思考的方法。
教师只是一个引导者，一个在学生学习过程中帮忙的人。把问题放手交给学生，学生在研究、合作交流中能够体验到成功的快乐。
相关知识
七年级地理（下册）教学设计
教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编为大家整理的“七年级地理（下册）教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标：
知识与技能
1、能在世界地图中找到日本的位置，并能举一反三推出确定国家位置的方法。
2、能说出日本的领土组成，并能在日本图中找到相应位置。
3、会通过计算人口密度，并能与世界人口密度的比较得出日本人多地少的特点。
4、能用读图分析的方法得出日本气候特点。
5、能说出日本是个多火山、地震的国家，联系实际，懂得防灾、减灾意识在日常生活中的重要性。
6、能做到联系实际，同时用辩证唯物主义的眼光一分为二地看问题。
过程与方法
1、重在培养学生认识一个国家的地理位置、特点、主要灾害等地理内容的方法。
2、在学习中，以小组讨论，集众人智慧。
3、培养学生学以致用，举一反三的能力，以课堂活动与多媒体辅助教学等形式激活课堂气氛，激发学生的学习积极性。
情感、态度与价值观
1、正确的环境观和资源观
2、培养学生爱国热情
教学重点：
日本自然环境、人文环境特征
教学准备：制作多媒体课件
教学方式：运用多媒体课件，与学生进行研讨、图文并用的方式。
教学过程
[导入新课]
教师：同学们，2010年的世博会将在哪里举行？
学生：中国上海。
教师：那你们知道2005年的世博会在哪里举行的吗？
(展示日本爱知世博会的一组图片)
(由学生通过安排查找的相关资料作说明)
教师：请欣赏下面的自然风光图片，你能说出它是反映什么地方的自然景观吗？
（教师提示，学生回答。教师说明）
教师：就让我们一起走进“日本”吧。
展示日本国旗。
教师：日本意即东方“日出之国”。请同学们谈谈对日本的了解。
学生：富士山、樱花、地震、抗日战争……
教师：同学们对日本的了解可真不少啊!今天就让我们一起走进日本，更系统地学习它。
[新课讲授]
教师：你们掌握了认识一个国家地理位置的方法了吗？
学生：认识国家位置的一般方法：一般是由大范围至小范围，再到具体的周边环境。
展示“日本在世界的位置图”。
配以递进式的问题：
1、日本在世界哪一大洲？
2、日本在亚洲的什么方位？
3、日本的四周是什么地区？
4、日本在哪个大洋的包围下？
再展示“日本图”，配以“日本周围有哪些海域或国家？”等问题，让学生结合《世界地图册》中的图加以研究后回答。
学生：略。
教师点按鼠标，亚洲、俄罗斯、中国、朝鲜、韩国、太平洋、日本海的名称一一出现在屏幕的地图上。
“日本领土主要由_____、_____、____和_____四个大岛和3900多个小岛组成，其中______面积最大。”
教师：对照《世界地图册》中的“日本”图，完成问题。
教师点按鼠标，北海道、本州、四国、九州的名称一一出现在地图上。
展示日本图，配以问题：
1、日本的海岸线有什么特点？
2、这对日本哪些方面有利？
学生：日本的海岸线曲折。这促进了日本渔业、造船业、海洋运输业和与国外的联系。
显示日本的面积和人口数，给出人口密度的公式，配以日本拥挤的街道，人群的图片。
教师：人口密度是帮助我们了解一个地区人口多少、人口分布密集与稀疏的重要标志
请同学们计算一下日本的人口密度。
学生：日本每平方千米约有333人。
教师：与世界平均人口密度（40人/平方千米）比较，得出日本是世界上人口稠密的国家之一。
展示目前世界上最大的人工岛——神户人工岛和大阪关西海上机场的图片。
（日本主要靠填海造陆解决用地紧缺的问题。）
板书：
一、东亚岛国、人多地少
播放“樱花”的景观图片。
教师：这是日本的国花，美丽芬芳，是在什么样的适宜气候条件下，才使得它漫山遍野成为日本的街头美景呢？
（不要求学生回答，只是为了引出气候的知识）
下面，我们就来共同学习日本的气候。
展示日本冬夏季节的风向图。
教师：日本所在的海陆位置造就了它具有了这样的气候特点。
教师提示：日本北部是温带季风气候，南部是亚热带季风气候。
板书：
二、深受海洋影响的季风气候
展示有关富士山的图片及简单文字介绍。
教师：富士山是日本的象征，是一座活火山。日本有火山200多座，其中活火山近80座。世界10%的活火山都集中在日本。火山爆发会带来巨大的灾难，但火山灰却是肥沃的土壤，有利于农作物的生长。火山在非活动期间，可以开辟为旅游胜地和地学科研基地。日本不仅多火山，还多地震。
教师：日本被称为“火山、地震的王国”。日本全国每年平均有1万多次地震，有感地震平均每天有4次，破坏性地震近百年来发生了100多次。日本频繁的地震带给日本的灾难是深重的，也提高了国民的防灾、减灾意识，日本的建筑具有很强的抗震能力，而人们在地震发生时，都能够采取适当措施保护自己，这一点值得我们效仿。
板书：
三、多火山、地震
思考：日本是我国的邻邦，“文化无国界，天涯若比邻”，在我们领略完日本的秀美风光后，来共同了解日本东西交融的文化。
同学们能举出日本与我国在文化上相似的例子吗？
教师小结：我们无论为人，还是做事都应该扬长避短，继承要汲取精华，去其糟粕，传统的精粹要发扬光大，外来的要注意取舍。
最后，让学生自己来谈谈本节课的感受和收获。（言之成理即可）
作业设计：让学生利用地图，分析日本、中国、蒙古地理位置的优势和不足。
教学反思：
这节课内容具有学习国家地理起始课的功能。教学中用了大量地图、示意图、景观图等直观材料，使理性的知识感性化。这节课中对学生的学法设计主要是让学生在发现中学习。
在导入设计上，借由2010年世博会在上海举行，引出2005年日本爱知世博会，进而进入日本的新课学习，不仅激发了学生的爱国情，还很自然的过渡到日本的教学。自始至终拿日本与我国进行对比，不但激发了学生的爱国热情，更重要的是了解了自己国家还有不足处，需要我们一代代国人的努力，共同发展，作为学生，应该努力学习文化知识，为将来投身祖国建设做准备。解决问题只是在教师的引导下，让学生独立思考，或是讨论完成。
在知识点的顺序上，有一定的改变，将“人口与民族”的内容融合到“日本的位置”，一并学习。在“领土组成”的内容后，加入“海岸线特点”学习，为后续课程有关“经济”的学习作铺垫。
随着信息技术的发展，电视、广播的普及，可以在课前让学生查找资料，以小组设计介绍日本的某一方面的主体小报，在课堂上每讲到一个知识点，就让学生用自己的资料来介绍日本，这样效果也许会更好。
2008年3月
人教版七年级地理下册《东南亚》教学设计
一、教学目标
1．利用地图确定东南亚的位置和范围，分析东南亚位置的特殊性，特别是马六甲海峡位置的重要性；利用东南亚地形图分析东南亚的地形特征，认识主要的国家、河流，分析主要城市的分布与地形、河流的关系；明确东南亚的气候类型及特点，并分析这种气候对东南亚农业生产和生活的影响；通过各种途径了解东南亚的旅游资源。
2．引导学生探究并认识河流与城市分布的联系、气候对农业生产的影响、位置与气候形成的关系。让学生明白日常消费习惯与环境保护的关系，从而树立地理知识之间是相互联系的观念。掌握区域地理的学习方法，树立人地协调发展的地理环境观。
3．通过阅读“方便面对东南亚红猩猩的影响”材料，增强生活中处处有地理的观念，提高学习地理的兴趣；通过认识东南亚的华人文化，提高对东南亚的亲切感和学习兴趣，增强热爱祖国的情感。
二、教学重点、难点
1．教学重点
认识东南亚的位置、地形及气候特点、河流对城市分布的影响、气候对农业生产和生活的影响。
2．教学难点
理解河流对城市分布的影响；东南亚气候类型的分布及其对农业生产和生活的影响。
三、教学策略
这部分教学内容非常丰富，既有自然地理知识的学习探究，又有人文地理中农业及旅游业等知识的拓展。依据课标要求和学生已有的地理知识与技能基础，从培养学生终身学习技能出发，制定适合学生的教学目标，充分利用时政要闻、教材、地图册上的景观图片等教学资源，将地理学习设计成为一次拯救行动（地理考察），激发学生学习地理的兴趣。在考察探究活动中，培养学生阅读地图的技能，以及地理归纳的基本方法和能力，引导学生学会探究地理信息间的相互联系，引导学生养成自主学习和小组合作学习相结合的学习习惯，引导学生认识生活中的地理，学习终身有用的地理。
四、教学准备
1．教师准备
自制多媒体课件。
2．学生准备
地理教材、地图册、其他学习用具。
五、教学过程
导入新课
教师：播放与马航失联相关的文字内容及图片，带学生回顾马航事件的影响。
学生：阅读相关材料，在老师的引领下，感受到东南亚的国家有一天可能会与自己产生联系，甚至在未来的某一天，我们会与整个世界息息相关，激起学生学习、认知东南亚地区相关地理知识的兴趣。
教师：机上载有239人，其中227人为乘客（包括两名婴儿），12人为机组成员。乘客中有中国大陆152人和1名婴儿，中国台湾1人，马来西亚38人，印尼12人，澳大利亚7人，美国4人，法国3人。此外机上还有新西兰、乌克兰、加拿大、俄罗斯、意大利、奥地利和荷兰人。同学们，当你看到“乘客中有中国大陆152人和1名婴儿，中国台湾1人”时，你想到什么？想要做什么？假如他们的生命还在，你愿意做拯救他们的上帝吗？怎么做？想要更多地了解马来西亚这个国家，找到那架载有154名同胞的飞机，让我们再来看看海上搜救地图，搜救范围更接近哪一个地理分区呢？
学生读图回答预设：东南亚。
教师：要想尽快搜救到那架飞机，我们有必要熟悉东南亚的一切信息，今天就让我们带着这样的任务开始东南亚的学习吧。
板书：东南亚
设计意图：以国际新闻为引子激情导趣，引发学生对马来西亚及东南亚的好奇心，提高学习的兴趣，增强热爱祖国、认知世界的情感和使命感。
讲授新课
教师：那架飞机是在哪里起飞的呢？我们可以确定失联的飞机最后的活动区域就在东南亚。那里有怎样的自然环境？有多少国家？气候如何？等等。要想成功解救失联飞机上的同胞，我们要做许多准备工作。我们分成几个东南亚考察小组，大家分组做好营救准备，考察内容的全面与否、知识运用是否准确，将直接影响我们的搜救工作。大家可以根据自己的爱好和特长选择小组加入。
出示小组：
学生：按照老师的要求，根据自己的爱好选择小组加入。（在相应的学生姓名栏里写上自己的名字）
设计意图：学生根据兴趣和特长分组，有利于提高学习兴趣和学习效率。
活动一：考察准备（二步）
步骤1──推选小组长、制定考察方案，明确分工。
教师布置任务
（1）教师建议根据平时表现选择思考敏捷、敢于担当的同学做组长。
（2）引导学生根据考察的具体方向，制定考察方案，并准备相应资源。
（3）引导学生根据考察方案，设定不同的角色，分派具体任务。
（4）教师要求小组长口述考察方案及设计意图，其他小组给出评价。
学生完成任务
（1）学生在教师的引导下，根据要求推选组长、制定考察方案并明确分工。
（2）小组长口述考察方案及设计意图。
（3）听取其他小组的考察方案，并给出评价及建议。
设计意图：磨刀不误砍柴工，此环节帮助学生明确解决问题的思路，树立主动解决问题的意识。
步骤2──读取组内考察提示，完善自己的考察方案的具体内容
教师布置任务
（1）提供“考察提示”
（2）引导各小组根据考察方向，初步完善考察方案的具体内容。
（3）引导学生口述考查内容的调整情况及原因。
（4）要求其他小组认真听并积极评价。
学生完成下列任务
（1）认真参考考察内容提示，完善考察方案的具体内容。
（2）小组长口述考查内容调整情况及原因。
（3）认真听取其他小组的口述，并积极评价。
设计意图：制定考查内容的过程是培养学生主动学习、积极思考的重要环节。认真听取别人的意见，并积极参与讨论是终身学习、发展的必要能力。此环节的设置也是为了弥补学生只考察组内知识的单一性缺陷问题。
活动二：学生分组考察东南亚
教师布置任务
（1）教师出示“金点子”口袋
（2）学生根据“活动一”中完善的考察方案和内容，按照分工开始小组合作考察。
（3）考察过程中要注意做好记录。
（4）准备考察结束后的小组汇报。
学生完成下列任务
（1）组内按照完善的考察方案开始考察。
（2）做好记录，准备小组交流汇报。
活动三：全面考虑问题，寻找组间联系
教师布置任务
（1）整理好自己组内考察结果。
（2）根据事物间的联系，特别是地理信息间的相互影响，找出与自己考察内容相联系的地理信息组，并说明有什么联系，地理信息间相互影响的结果是什么？
（3）找出联系，准备交流汇报时一起汇报。
学生完成下列任务
（1）整理组内考察结果。
（2）找出与自己组考查内容相联系的知识点，探究相互联系。
（3）准备汇报。
设计意图：教学中采用学生分组探究的方法，能够激发同学们的探究兴趣，探究的指向性较强，有利于对问题进行深入研究。但是，这样的学习方式，往往会导致地理知识间的相互联系得不到深入探究，而且学生学习的知识不够全面。教学中“活动三”这个环节的设计，就是为了引导学生重视地理信息间的相互联系，使学习的知识更加全面。
活动四：课堂展示组内考察结果，组间相互评价、学习
步骤1：汇报、巩固、评价
教师布置任务
（1）出示汇报要求：①将本组考察结果准确描述，并带领大家理解、巩固你们的考察结果（引用金点子口袋内的信息）；②本组考察内容与哪一组内容有联系？有什么联系？
（2）引导并鼓励学生积极、准确地汇报考察结果，并引导大家做好知识巩固。
（3）及时评价小组的合作考察情况。
（4）引导学生组间互相评价、学习。
学生完成下列任务
（1）认真汇报考察结果和知识间的联系。
（2）采取一定的方法带领大家巩固考察结果。
（3）认真听取汇报，积极评价、学习。
步骤2：教师点拨、总结
课堂小结
在东南亚这节课的学习中，我们阅读了教材、地形图、景观图片、时政图片等资料，通过小组合作，我们不仅学习了东南亚的位置、地形、气候、城市分布、农业特点以及旅游资源等的基础知识和知识间的相互联系，更重要的是我们掌握了获取知识和技能的方式、方法，也就是世界区域地理的学习方法和思路。
六、教学反思
七年级的学生经过一个多学期的学习，对世界地理中的基础知识、基本原理，以及学习的方法和规律有了一定的了解和感悟，对于地理事物间的相互联系在前面的学习中也有所接触。与七年级上学期世界地理总论中基础知识的学习相比，在这学期对区域地理的学习中，更应重视学习方法和学习思路的培养，培养自己敢于设计学习思路、然后积极主动探索的学习品质。因此，课上我主要是引导学生自行设计学习方案，鼓励学生根据自己的思路展开小组合作探究。教师课堂上的重要任务就是利用地形图、景观图等多种资源，创设问题情境，激发学生学习的兴趣和欲望，同时通过这些相应的学习资源，引导学生学会合理使用多元化的资源进行探索、学习。如果学生在这样的课堂上能够做到游刃有余，那么在主动探究地理问题的课堂学习过程中，学习能力的提高是显而易见的，就会逐渐养成自主或合作学习区域地理知识的素养，为后续的地理学习积累宝贵的学习经验。
人教版七年级地理下册教案
老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们清楚有哪些教案课件范文呢？下面是小编为大家整理的“人教版七年级地理下册教案”，希望能为您提供更多的参考。
第六章我们生活的大洲——亚洲
第一节自然环境
地形和河流（第一课时）
知识目标
1初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据；
2能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围。
能力目标
1初步掌握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点；
2理解河流分布与地形之间的关系。
情感，态度目标
1培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感；
2通过参与观察，分析，讨论，竞赛，辩论等课堂活动，培养学生的创新意识，实践能力和合作精神。
教学重点
1亚洲的位置特点；
2亚洲地形与河流分布的关系。
教学准备
资料图片，幻灯片，投影片
教学过程：
师生活动教学提示与建议
导入：点出上学期从全球角度，按照地理要素来研究问题。这个学期以大洲为研究对象，去研究某一个区域的地理环境状况。
通过一系列提问，让学生回答，引出亚洲。
（展示“东西两半球图”）
复习七大洲、四大洋的名称和位置
师：要认识一个大洲，首先要明确它的位置。观察一下亚洲位于东西半球和南北半球中的哪个半球？
小结：亚洲主要位于东半球和北半球，这是它的纬度位置。
完成P3活动一（1）（2）
引导：了解一个地区的位置还要了解其海陆位置。观察亚洲周围的大洋，各位于亚洲的方位。亚洲周围的大洲，各位于亚洲的方位。
学生看图回答。
小结：这样我们就明确了亚洲的纬度位置和海陆位置。
完成P3活动二（1）（2）
（展示“亚洲的范围图”）
引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线。如亚洲与非洲，亚洲与欧洲之间。
提问：参照地图能描述出亚洲与周围其他大洲的界线吗？
学生读图讨论回答：亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、和土耳其海峡与欧洲分界；西南临非洲，以苏伊士运河为洲界；东北隔着白令海峡与北美洲相望；东南与大洋州隔海相望。
过渡：让学生大致读出亚洲所跨的纬度位置，与其他大洲比较一下，看有什么不同。
（引导学生先大致目测，与亚洲相比，只比较南美洲和非洲）
顺承：亚洲不但所跨纬度最广，而且还有许多世界之最。
（展示“七大洲面积比较”图）
从此图可以看出亚洲面积最大。
（展示东西两半球图）
比较亚洲和其他大洲的东西距离，得出亚洲东西距离最大。
小结：根据以上的观察和分析，让学生用简练的语言概括一下亚洲的位置、面积、范围。
（通过双边活动，训练学生的归纳总结能力）
亚洲是世界第一大洲。
引导：由于亚洲面积广大，国家众多，有50多个国家和地区，人们根据地理方位的不同，又结合人文和自然环境特征的差异，把亚洲分成几个分区，共有几个分区？中国位于哪个分区？再观察，同在东亚分区的还有哪些国家？
（展示亚洲地理分区图）
学生读图讨论回答。
继续引导：其他的分区是不是都与中国接壤？分别位于中国的哪个方位？
学生读图讨论回答。
过渡：要了解一个大洲的自然环境，除地理位置外，还需认识它的地形、湖泊、河流及气候等方面。讲述世界第一大洲的亚洲地形的特点。
（展示“亚洲地形图”）
引导：这种地形图上不同的颜色代表不同高度，可以直观地看出不同地形类型，这是哪类地形图？
生：分层设色地形图。
（指导学生基本的读图方法）观察下方的陆高海深表。结合地图判断不同的颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区，描述一下他们的位置和大致海拔。
（请不同组的学生展开竞赛，抢答，活跃气氛，增强组内的合作意识。）
A组：青藏高原、喜玛拉雅山及主峰
B组：帕米尔高原、蒙古高原
C组：西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原
D组：阿拉伯半岛、马来半岛
学生查图讨论回答出各地的地理位置，海拔高度。
引导：根据以上的读图分析，从位置和海拔两方面考虑，看出亚洲地形特点：起伏很大，地势中间高，四周低。
引入地形剖面图。
（展示“亚洲大陆沿30度北纬的地形剖面图和北美洲沿40度北纬的地形剖面图”）观察区别两图。
学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势西高东低。
过渡：河流是构成自然环境的另一重要因素。
（展示“亚洲地形图”）
在图上找出几条大河，观察河流的位置、流向及注入的海洋。
归纳亚洲的大河在分布上的特点。
特点：
受地形影响，亚洲地势的中高周低决定了河流多发源于中部，向四周放射状分布的特点。
在这些高山大川之间，还有一些著名的湖泊。请大家在图上找出：里海、贝加尔湖、死海。（展示阅读材料只能感有关资料，指导学生进一步结合地图理解其特征）
板书设计:
第六章我们生活的大洲——亚洲
第一节自然环境
一、位置
纬度位置：主要位于东半球和北半球
海陆位置：太平洋西岸、印度洋北岸、北冰洋南岸
位于欧洲西侧、非洲东北侧、大洋洲北侧、北美洲西南侧
边界：P2
二、地形和河流
地形：亚洲地面起伏很大，地势中间高，四周低。
河流：向四周呈放射状分布
设计者：广州市第四十中学政史地科组何冬
第六章我们生活的大洲——亚洲
第一节自然环境
复杂的气候（第二课时）
教学目标
知识能力目标
1、初步掌握亚洲气候特征
2、能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素；
3、理解亚洲东部和南部的饿降水与夏季风的关系以及对农业的影响。
4、初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。
情感态度目标：
1、通过学习亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探索意识。
2、引导学生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识。
重难点：
重点是气候特点及其主要影响因素。
难点是对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。
教学过程：
师生活动教学提示与建议
导入：（从今日的天气等话题导入，密切联系生活实际。提示：冬夏两季的气温差异和降水差别。）
根据自己的生活体验，想想我们广东的气候有什么特点？
生：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
引导：气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。（展示“亚洲气候类型图”）
亚洲主要有哪些气候类型？
学生看图回答。
引导：全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么？
生：亚洲气候类型复杂多样。
师：观察其中分布范围最广的气候类型是什么？主要分布在哪儿？
生：温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。
继续引导：距离海洋的远近如何？
距海遥远，深入亚洲大陆内部。
（展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置）
（引导学生分析温带大陆性气候的特点，注意逻辑层次、由简到难，有分到总，讲述气候两大要素：降水和气温，分析上述城市的气温和降水季节变化特点）
学生分析讨论
小结：温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。
过渡：降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。
（展示“亚洲气候类型图”）
引导：亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附近马来群岛的热带雨林气候外，还有集中季风气候全年降水量相对比较多，是哪几种？主要分布在哪儿？
生：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候
主要分布在亚洲的东部和南部。
（教师简单解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简单示意，补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，帮助学生分析季风气候降水的特点）
小结：降水的多少与夏季风有什么关系？
夏季风强大——降水多，反之，降水少
继续启发：如果降水过多或过少会造成什么后果呢？
（展示有关干旱和洪涝的视频、图片）
学生看材料分析，旱涝灾害对农业影响大。
小结：所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。
引导：根据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点？
学生分析得出结论：气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。
过渡：为什么会形成这么复杂的气候？主要受了哪些因素的影响？
（以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系）
小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。
引导：用以上分析做练习（培养学生综合分析能力）
展示非洲气候图
提问：在图中，非洲的饿气候分布有什么特点？分析主要的影响因素。
总结：赤道穿过非洲中部
以热带气候为主，热带雨林和热带草原气候分布很广
气候类型南北对称，以赤道为中心
影响因素：纬度位置，还有地势高低等
总结本课要点。
板书设计:
第六章我们生活的大洲——亚洲
第一节自然环境
第六章我们生活的大洲——亚洲
第二节人文环境
亚洲——世界上人口最多的大洲（第一课时）
1.教学内容分析：本节教学内容是学生学习区域人文环境的第一节，因此教与学的活动应重视对学生学习，以及对分析区域人文环境主要方法的指导。本节内容共分为三部分：“人口最多的大洲”、“多样的地域文化”、“经济发展的差异”，主要体现的是区域之间“差异”，因此在设计教与学活动内容时应抓住“差异”这个核心去设计。
本节安排2课时教学，第一课时主要是让学生体验亚洲人口与其他大洲的差异和亚洲内部地域文化的差异，为下面的学习奠定基础。第二课时着重让学生学会分析差异的原因，理解自然环境与人类活动的关系。2.学生情况分析：人地关系是当前的热点问题，地域文化对于好动又好奇的初一学生来说也非常具有吸引力，同时学生通过其生活环境、媒体报道、互联网等途径对这些内容也有了一定的认识，但对人口所引发的问题以及各地区文化与当地的自然条件、民族习俗等关系还没有进行过系统的、深层次的思考，而且是初次学习区域地理的人文环境。3.课程资源分析：本区地处长江中下游区，也是人类文明发祥地，日常生活的衣、食、住、行已体现出本区的文化内涵，学生对其有着丰富的感性认识。另外班级里少数民族学生的文化背景，媒体上精彩纷呈的地域文化报道等都是我们可直接利用的教学资源。
1.从改变教学目标的表述形式入手，渗透素质教育新理念长期以来，传统的地理教学目标是以基于认知的“双基”为主宰，学生的情意发展、学习过程的体验及方法的学习被严重忽略。地理新课标以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面整合的目标全面刷新了传统的以“双基”为主的教学目的，为地理学科的全面育人指明了正确方向。
2.从“体验对生活有用的地理”理念出发，组织编制教学内容
传统的地理教学将地理课程视为学校的一门课，以教师、课堂、课本为中心的教学模式被强化，使地理课堂变得封闭、孤立，使之与活生生的大自然和丰富多彩的人文世界日益疏远，使学习者难以感知地理的魅力，难以体悟地理的价值。而地理新课标明确提出：“学习对生活有用的地理”、“形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性地理课”，为此我设计了二个课前准备活动：一是将P11活动2设计成游戏方案；二是由同学自由组合，以艺术家、人类学家、文化学者、建筑学家、服装设计师等身份组建考察团，在网上模拟“南中国海──地中海”这条线路去考察，感受不同的地域文化特色并选取最感兴趣的内容，以独特的方式表现出来。目的是让学生深切感受到地理与现实生活的息息相关，由此激发学生学习地理的强烈内需和创造力。
3.从转变学生的学习方式和教师的教学方式入手，设计教学活动地理新课标大力倡导自主、探究、体验、合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动创造及协作精神，教师由课堂的主宰者转变为师生和谐互动的引导者，即学习共同体中“平等的首席”，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创设丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难、求索反思。为此我安排了本节课的教与学活动：①课前准备②游戏、质疑、问题整合③表演④反思
一、教学目标
（一）知识与技能
1.通过读图、计算，了解世界和亚洲人口总数、人口自然增长率和人口超过1亿的国家，并理解人口自然增长率与人口净增加数间的关系，理解人口过多所带来的资源和环境问题，树立正确的人口观。
2.通过活动了解亚洲多样的地域文化特点，初步掌握收集信息资料的方法。
3.通过游戏和网上考察，培养学生的创造力。
（二）过程与方法
1.将座位安排成马蹄形，以便开展学习活动。
2.自由组建学习共同体，进行游戏和考察活动。
3.游戏、质疑、整合问题。
4.表演、反思。
（三）情感态度和价值观
1.通过教与学活动，使学生在考察、游戏、问题解决、反思的过程中感悟到亚洲人口对资源和环境所产生的压力，体验到亚洲多样的地域文化魅力，提高艺术鉴赏力。
2.通过游戏、网上考察活动，培养学生的团队精神，学会倾听和欣赏别人，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。
二、教学重难点及处理
重点：“人口最多的大洲”、“多样的地域文化”。
难点：理解众多的人口对资源和环境所造成的压力，理解自然环境与地域文化之间的关系。
重难点突破：通过课前考察、游戏、合作、直观的资料感悟体验。
三、教学方法体验、反思教学方法。
四、教学过程
师生活动教学提示与建议
[复习提问]1、亚洲的地形有何特点？
2、地形如何制约河流的流向？
3、亚洲的气候具有什么特征？
[导入新课]在这样的自然环境之下，亚洲的人们怎样生活呢？
[显示]亚洲不同地区民族服饰
[猜一猜]根据第一节所学习的亚洲自然环境的特征猜一猜它们分别分布在亚洲的哪些区域？
[讲解]服饰为单一薄裙———分布在亚洲南部、东南部的热带地区；
服饰为白色裹物———分布在太阳辐射强烈的西亚地区；
服饰为各式长袍—分布在气温年较差大内陆地区（上身袖管穿脱方便）；
服饰为皮衣皮靴———分布在寒冷的亚洲北部。
[小结]很显然人文环境与自然环境之间存在着密切的关系，自然环境深深地影响着人文环境。
[解说]人文环境常指人口、经济、城市、建筑、文化、艺术、风俗习惯等。
[承转]首先我们来看一看亚洲的人口情况，上学期我们学习了有关人口的一些情况，同学们回忆一下，我们是从哪些方面来了解人口状况的？比如人口的自然增长率与出生率和死亡率有什么关系？人口密度是怎么计算的？世界上哪些地区人口特别稠密？
[读图]6。13“亚洲人口占世界人口的百分比”和图6。14“2000年世界上人口超过1亿的国家”
[提问]1、2000年世界总人口数是多少？（60。55亿）
2、我国第五次人口普查的人口总数是多少？（12。95亿）
3、目前世界上人口超过1亿的国家有几个？（10个中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、巴基斯坦、俄罗斯、孟加拉国、日本、尼日利亚）其中亚洲有几个？（6个）分别是哪些国家？（中国、印度、印度尼西亚、巴基斯坦、孟加拉国、日本）
[活动]1、按人口数多少，给各大洲排队（亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲、北美洲、大洋州）
2、按平均人口自然增长率的高低，各大洲排队（非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋州、北美洲、欧洲）
3、按1995----2000年平均人口自然增长率（世界平均为1。3%），计算2001年亚洲的净增人口数和世界净增人口数；看看世界每增加100人，其中有多少人在亚洲？
[提示]2000年世界人口总数х平均人口自然增长率=世界净增人口数（60。55亿*1。3%=0。79亿），所以2001年世界净增人口0。79亿，而亚洲2000年人口总数36。8亿*1。4%=0。52亿，所以每增加100人中有66人在亚洲（0。52/0。79*100=66）。
[小结]因此我们可以看出亚洲是世界上人口最多的大洲。
[板书]一、亚洲——世界上人口最多的大洲
[提问]1、我们刚才用了哪些方法说明亚洲是人口最多的大洲？（亚洲在世界人口中所占的比例、自然增长率）
2、我们还能想想其他方法可以说明这个问题吗？（亚洲的人口密度）
[讨论]分组讨论亚洲的这些国家人口为什么这么多？（从气候、地形、历史、经济角度分析）
[讨论]亚洲这么多人口对资源和环境会产生什么影响？
[展示材料]人口拥挤、开垦山坡、水土流失、庄稼枯萎等。
[小结]人口过多会导致资源不够用，从而又转化为对环境产生很大的压力，甚至对环境产生破坏作用，还会产生一系列的社会问题。人是物质财富的创造者，同时又是资源的消费者，只有处理好这两者的辨证关系，人类社会才会顺利进步。（即要理解“两只手”和“一只口”的关系）
[阅读]材料“亚洲人口增长对土地的压力”
[填图]根据阅读材料按因果关系填入框图中
A、要求增产粮食B、开垦坡地和干旱地带
C、粮食产量下降D、水土流失和土地沙化加重
E、恶性循环F、土壤肥力下降
[思考]如何改变这种状况呢？怎样才能进入良性循环呢？
[提示]造成这种恶性循环的根本问题是人口的过快增长，解决途径包括控制人口增长和依靠科学技术等。
[绘图]学生绘制良性循环图
[活动]以“亚洲人口、资源、环境委员会主席”的身份，组织小组讨论对亚洲人口发展的建议，站在全球角度，体验人口问题的紧迫性，并推选代表发言。
反馈练习：课课练8—10页
课后作业：1、请大家交流收集的材料，写一篇关于“由于人口众多对资源和环境造成巨大压力的小论文。
2、搜集有关亚洲各地区的建筑、服饰、音乐、舞蹈等图片、资料。
反思
教师点评学生在活动中表现出来的兴趣、投入程度、合作态度、探索精神等，引导学生从本节课的学习中质疑，将学生的问题整合到分析地域文化与自然环境的关系中，为激励学生课外探究和下节课学习做好铺垫
学生回顾本节课学得最好的过程、最喜欢的环节和收获最大是什么？学生自由质疑
充分体现学生的主体地位。让学生在不同程度上体验成功的快乐，增强学习的信心
第六章我们生活的大洲——亚洲
第二节人文环境
多样的地域文化（第二课时）
课程标准:1、让学生了解亚洲存在着多种多样的地域文化。
2、读图说出世界三个人类文明发祥地的分布及形成原因。
3、使学生知道各地区的文化都与当地的自然条件、民族风俗有密切的联系。
4、知道亚洲各国经济发展水平是不平衡的，并理解不平衡的原因。
5、了解三类产业的划分。
教学重点:1、亚洲多样的地域文化
2、地域文化差异的自然条件和民族风俗。
3、亚洲各国经济发展水平不平衡的原因。
教学难点：1、亚洲多样的地域文化
2、地域文化差异的自然条件和民族风俗。
3、亚洲各国经济发展水平不平衡的原因。
教学方法：讨论法、谈话法、读图分析法、活动法
师生活动教学提示与建议
[多媒体]景观图P13图6.17学生观察5秒钟后遮蔽并多次重复提问：看到了什么？
[小结]人、帐篷、骆驼；人穿长袍、帐篷在沙漠上、骆驼是单峰驼。
[提问]人为什么穿长袍、为什么居住帐篷、人们如何生存、此地在哪里、当地的自然环境如何？
[归纳]沙特阿拉伯地处热带沙漠气候区，终年炎热干旱。由于气温很高，他们身着宽大的袍子，便于散热。干旱的草场适于发展畜牧业。牧人们采取游牧的形式，所以他们需要居住帐篷。
[讲述]分析一幅图，要观察人们的服饰、居住环境、交通工具、生活方式等有什么特点？为什么会有这些特点？
[教师出示]与当地的自然条件有什么联系？
[探究]将全班分成四个小组，讨论13页图6。17的2——6幅图所反映的当地文化状况，选代表发言。
[活动]完成14页活动1
[承转]由此可见，各地区的文化都与当地的自然条件、民族风俗习惯有着密切的联系，有些自然环境适宜的地方，就成为了人类文明的发祥地。
[阅读]材料“亚洲的三个人类文明发祥地”
[提问]有哪三个人类文明发祥地？
[回答]黄河——长江中下游地区、印度河流域和美索不达米亚平原（两河流域）地区。
[提问]这三个地区在地理位置上有什么共同之处？
[读图]分析三地区气温、降水、地形和土壤，进而说明人类文明的发祥地与自然环境之间的密切关系。
[小结]都位于北半球温带的南部、亚热带和热带的北部，也就是既没有过于寒冷的地区，也没有过于炎热的地区；从降水来看，既没有极度干旱的沙漠地区，也没有极度湿润的雨林地区；从地形来看都位于大江大河的冲积平原上，而且土壤肥沃。
[提问]这一切都是巧合吗？说明了什么？
[回答]不是，说明人类的文明同自然环境是密切相关的。
[交流]学生在小组内交流所收集的亚洲不同国家独具特色的文化风情资料。
服饰
[展示]四幅图片
[提问]这分别是哪些国家的传统服饰？
[回答]中国的中式服饰、印度的纱丽、日本的和服、西亚地区的服饰。
[提问]西亚的服饰有什么特点？为什么？
[回答]颜色大多是白色，头上缠着头巾，因为这里气候炎热干燥，白色可以反射阳光，头缠围巾可以阻挡风沙。
[提问]和服与中国哪个朝代的服饰相似？为什么？
[回答]与唐朝相似。当时唐朝很强大，日本曾派留学生到唐朝学习，两国文化不断交流。
[提问]中式服饰这张图片拍摄于什么场合？
[回答]APEC高官会。
[讲述]各国领导人穿上中式服饰，感受东方文化韵味。今年中国许多城市出现中式服装热，你怎么看待这一文化现象的出现？
[回答]中国去年有四大盛事，人们穿着民族服装表示庆贺。
[提问]通过以上的学习，请同学们总结文化与哪些因素有关？
[小结]受自然、历史、经济等因素的影响。
饮食习俗礼仪
[活动]各国不仅在服饰上呈现多样性，其饮食习俗礼仪更是异彩纷呈。下面我们搞一个活动，男女接力比赛，说出各国具有特色的饮食习俗和礼仪。规则：不用举手，想好就站起来回答，男女交替进行。
[讲述]刚才同学们谈了很多，老师也想和大家交流，日本茶道发源于中国，但为什么在日本得到了很好的延续？
[提问]大家有没有亲戚在日本企业工作的？他们有什么感受？
[回答]工作压力大，很累。
[讲述]为了消除紧张和压力，人们通过品茶来体味人生的宁静和祥和。可见，一种文化现象的出现受多方面因素的影响。
建筑
[讲述]我们说文化的内涵十分丰富，它是与自然现象不同的人类劳动的全部成果。它既是物质的，又是精神的，它体现一种思想，具有象征性。而各国的建筑正是这种物质与精神的统一。
[展示]民居图片
[讨论]1、这是哪些地区的民居？
2、各有什么特点？
3、请解释原因。
[回答]东南亚的高脚屋，结构分为上下二层，便于通风散热防潮，因为这里炎热多雨；西亚的传统民居墙厚，窗户小，可以阻挡阳光照射和风沙，因为西亚炎热干燥；印度尼西亚巴东镇建筑屋顶呈牛角状，便于雨水排泄，因为这里多雨。
[讲述]我们出去旅游都喜欢参观各地名胜古迹，下面老师带大家到亚洲各地转一转。
[展示]图片
[提问]我们参观了哪些名胜古迹？
[回答]中国的长城、故宫、兵马俑、天坛；古巴比伦古城；柬埔寨的吴哥窑；印度的泰姬陵。
[补充]还有韩国的国宝级财产佛国寺、泰国的素可太泰护国寺、印度尼西亚的婆罗浮屠——用石头书写的关于宗教文化和文化的书籍，是目前最大的佛教殿堂。
[讲述]大家请看这两张图片，越南古都顺化的太和殿和皇城，其建筑风格与哪国相似？
[回答]中国
[讲述]这是老挝的凯旋门和故宫，其建筑风格有什么特点？
[回答]溶入了欧洲建筑风格。
[归纳]可见从这里体味到文化的交融性。
[讲述]这是犹太教的哭墙，每到星期五，世界各地的犹太人都可以到这里祈祷。画面上的人物是沙龙，你想对他和巴以局势说些什么？
[回答]不要以暴制暴，应相互尊重和理解，让人民过上和平的生活。
[讲述]好，这些名胜古迹大多都被收入世界自然与文化遗产名录，成为人类共同的财富。展示文化的窗口有很多，其中也包括艺术和体育。请说出各国具有特色的艺术形式和体育运动。
[回答]比如中国的书法、京剧、武术；日本的相扑等。
艺术和体育
[提问]哪位同学练过书法：中国书法讲究什么？谁会唱京剧？给大家唱一段。
[展示]图片，以讲解员的身份给这些图片配上解说词，或者是个人才艺亮相。
[总结]刚才老师和大家进行了一次文化探访活动，体验各国各地区的文化风情，我们了解各国的文化差异，是为了各国的文化更好地交融与传播。我们应尊重各国的文化，使文化成为各国友谊的桥梁，使文化成为人类永恒的财富。
[提问]亚洲有多少种文化？（如华夏文化、印度河流域文化、恒河文化、阿拉伯文化等）这些文化有无高低优劣之分？
[回答]有很多种，这些文化没有高低优劣之分。
[提问]目前世界上是否存在歧视其他民族文化的现象？
[回答]存在。
[提问]这种现象的结果怎样？
[回答]不利于国家之间的交往，甚至发生恐怖事件或战争。
[提问]我们应当怎样看待不同文化的共存问题？
[回答]每种文化都是人类文明的组成部分，都有其特点和存在价值。
[提问]我们。应该怎样对待其他文化和民族？
[回答]理解和尊重。因为理解和尊重其他地域文化是实现同其他国家友好往来的基础，也是新时期经济全球化和我国加速对外开放的要求，所以人们在出国之前，都要在了解国家风土人情的同时，尊重其他文化差异。
[提问]如果一周后要到某国去，那么，你这一周将做哪些准备？
[承转]展示图片：发展中国家和发达国家在工业现代化、农业机械化、教育科技水平、建筑、服装等方面的图片。
[提问]这两幅图片有什么区别？
[回答]经济发展水平不同。
[提问]为什么不同呢？
[播放]印度建国前经济状况的影视素材。
[回答]长期遭受殖民统治，独立前经济贫困，工业落后，基础薄弱，这样就给建国后经济的发展带来很大的困难。
[提问]这是影响经济发展的什么条件呢？
[小结]历史条件
[播放]新加坡、韩国、中国经济发展的影势素材：20世纪70年代开始，新加坡、韩国、马来西亚、泰国等东亚、东南亚的一些国家，大力发展出口加工工业，推进了本国经济的发展。尤其中国实行改革开放以来，经济建设取得了可喜的成就。
[提问]这是影响经济发展的什么条件呢？
[小结]社会条件。
[播放]波斯湾沿岸国家石油生产和出口的影视素材：沙特阿拉伯热带沙漠国家，工农业生产不发达，却成为亚洲较富裕的国家。
[提问]这是影响经济发展的什么条件呢？
[小结]自然条件
[展示]某国经济发展水平的有关材料
[找出]影响经济发展水平高低的原因是什么？
[小结]一个国家经济发展水平的高低是受自然、社会、历史等多方面条件的影响的，各国要根据自己国家的国情，并结合世界政治、经济和科学技术的大环境来确定其经济发展战略。根据经济发展水平，世界上的国家分为发达国家和发展中国家。在亚洲，少数国家是发达国家，如日本；而大多数国家属于发展中国家。即使同为发展中国家，经济发展的差异也很大
[活动]将图6。18亚洲部分国家1998年人均国民生产总值按从大到小排序。
找出人均国民生产总值超过10000美元和低于500美元的国家。
估算日本的人均国民生产产值是尼泊尔的多少倍？
说一说亚洲国家人均国民生产总值的差异。
看看中国在亚洲各国的经济发展处于怎样的水平？
[学生小结]1、人均国民生产总值超过10000美元的国家是日本、新加坡、以色列，低于500美元的国家有印度、蒙古、孟加拉国、越南、尼泊尔；2、日本的人均国民生产总值是尼泊尔的154倍；3、亚洲各个国家的人均国民生产总值的差异较大。较高的发达国家有很少，如日本；众多的发展中国家中，差异也很大。如：人均国民生产总值新加坡达到30170美元，尼泊尔仅为210美元，前者是后者的144倍；4、中国在亚洲各国的经济发展中处于中等偏下的水平。
[讲述]我们国家改革开放以来，经济建设取得了巨大成就，人们的生活水平有了很大的提高，但是与其他国家相比还有很大差距，经济发展还有困难。我们既不可因成绩巨大、水平提高而盲目自大，也不可因还有差距、道路曲折而妄自菲薄。我们应立足现实、脚踏实地、因地制宜、缩短差距。作为中学生我们肩负着昌盛祖国的重任，一定要练就建设祖国的本领，为国家做出更大的贡献。
[阅读]材料“三大类产业的划分”
[教师]以日本为例，教给学生如何解读国家国内生产总值三大类产业构成图
[学生]完成P16活动2
[显示]1998年亚洲五国国内生产总值三类产业构成（%）
[讨论]观察亚洲各国经济发展水平的高低与三类产业比例之间的关系怎样？
[小结]经济落后的国家以第一产业为主，随着经济的不断发展，第二产业和第三产业的比重逐渐较少。现在世界上的发达国家，大多数第一产业的比重很小，第三产业的比重最大。目前我国因地制宜，大力发展第三产业，推进第二产业，重视第一产业，优化产业结构，努力发展经济。
[总结]第二节主要讲授了亚洲的人文环境，其特点为亚洲是“人口最多的大洲”，有“多样的地域文化”，存在着巨大“经济发展的差异”。我们通过大量的图表数据，分析了形成这些特点的原因，使我们学会了运用资料分析地理现象的方法，掌握了如何从地图和数据中提取地理信息的能力。亚洲是绚丽多彩的，它是面积最大人口最多的大洲，它有复杂的地形和气候，有多样的文化和民族，经济发展潜力巨大，前景广阔。让我们全亚洲人民携起手来，共同把我们生活的大洲——亚洲建设得更加美好！
反馈练习：
