小学教学教案
发表时间：2020-10-23七年级地理（下册）教学设计。
教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编为大家整理的“七年级地理（下册）教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标：
知识与技能
1、能在世界地图中找到日本的位置，并能举一反三推出确定国家位置的方法。
2、能说出日本的领土组成，并能在日本图中找到相应位置。
3、会通过计算人口密度，并能与世界人口密度的比较得出日本人多地少的特点。
4、能用读图分析的方法得出日本气候特点。
5、能说出日本是个多火山、地震的国家，联系实际，懂得防灾、减灾意识在日常生活中的重要性。
6、能做到联系实际，同时用辩证唯物主义的眼光一分为二地看问题。
过程与方法
1、重在培养学生认识一个国家的地理位置、特点、主要灾害等地理内容的方法。
2、在学习中，以小组讨论，集众人智慧。
3、培养学生学以致用，举一反三的能力，以课堂活动与多媒体辅助教学等形式激活课堂气氛，激发学生的学习积极性。
情感、态度与价值观
1、正确的环境观和资源观
2、培养学生爱国热情
教学重点：
日本自然环境、人文环境特征
教学准备：制作多媒体课件
教学方式：运用多媒体课件，与学生进行研讨、图文并用的方式。
教学过程
[导入新课]
教师：同学们，2010年的世博会将在哪里举行？
学生：中国上海。
教师：那你们知道2005年的世博会在哪里举行的吗？
(展示日本爱知世博会的一组图片)
(由学生通过安排查找的相关资料作说明)
教师：请欣赏下面的自然风光图片，你能说出它是反映什么地方的自然景观吗？
（教师提示，学生回答。教师说明）
教师：就让我们一起走进“日本”吧。
展示日本国旗。
教师：日本意即东方“日出之国”。请同学们谈谈对日本的了解。
学生：富士山、樱花、地震、抗日战争……
教师：同学们对日本的了解可真不少啊!今天就让我们一起走进日本，更系统地学习它。
[新课讲授]
教师：你们掌握了认识一个国家地理位置的方法了吗？
学生：认识国家位置的一般方法：一般是由大范围至小范围，再到具体的周边环境。
展示“日本在世界的位置图”。
配以递进式的问题：
1、日本在世界哪一大洲？
2、日本在亚洲的什么方位？
3、日本的四周是什么地区？
4、日本在哪个大洋的包围下？
再展示“日本图”，配以“日本周围有哪些海域或国家？”等问题，让学生结合《世界地图册》中的图加以研究后回答。
学生：略。
教师点按鼠标，亚洲、俄罗斯、中国、朝鲜、韩国、太平洋、日本海的名称一一出现在屏幕的地图上。
“日本领土主要由_____、_____、____和_____四个大岛和3900多个小岛组成，其中______面积最大。”
教师：对照《世界地图册》中的“日本”图，完成问题。
教师点按鼠标，北海道、本州、四国、九州的名称一一出现在地图上。
展示日本图，配以问题：
1、日本的海岸线有什么特点？
2、这对日本哪些方面有利？
学生：日本的海岸线曲折。这促进了日本渔业、造船业、海洋运输业和与国外的联系。
显示日本的面积和人口数，给出人口密度的公式，配以日本拥挤的街道，人群的图片。
教师：人口密度是帮助我们了解一个地区人口多少、人口分布密集与稀疏的重要标志
请同学们计算一下日本的人口密度。
学生：日本每平方千米约有333人。
教师：与世界平均人口密度（40人/平方千米）比较，得出日本是世界上人口稠密的国家之一。
展示目前世界上最大的人工岛——神户人工岛和大阪关西海上机场的图片。
（日本主要靠填海造陆解决用地紧缺的问题。）
板书：
一、东亚岛国、人多地少
播放“樱花”的景观图片。
教师：这是日本的国花，美丽芬芳，是在什么样的适宜气候条件下，才使得它漫山遍野成为日本的街头美景呢？
（不要求学生回答，只是为了引出气候的知识）
下面，我们就来共同学习日本的气候。jAB88.COm
展示日本冬夏季节的风向图。
教师：日本所在的海陆位置造就了它具有了这样的气候特点。
教师提示：日本北部是温带季风气候，南部是亚热带季风气候。
板书：
二、深受海洋影响的季风气候
展示有关富士山的图片及简单文字介绍。
教师：富士山是日本的象征，是一座活火山。日本有火山200多座，其中活火山近80座。世界10%的活火山都集中在日本。火山爆发会带来巨大的灾难，但火山灰却是肥沃的土壤，有利于农作物的生长。火山在非活动期间，可以开辟为旅游胜地和地学科研基地。日本不仅多火山，还多地震。
教师：日本被称为“火山、地震的王国”。日本全国每年平均有1万多次地震，有感地震平均每天有4次，破坏性地震近百年来发生了100多次。日本频繁的地震带给日本的灾难是深重的，也提高了国民的防灾、减灾意识，日本的建筑具有很强的抗震能力，而人们在地震发生时，都能够采取适当措施保护自己，这一点值得我们效仿。
板书：
三、多火山、地震
思考：日本是我国的邻邦，“文化无国界，天涯若比邻”，在我们领略完日本的秀美风光后，来共同了解日本东西交融的文化。
同学们能举出日本与我国在文化上相似的例子吗？
教师小结：我们无论为人，还是做事都应该扬长避短，继承要汲取精华，去其糟粕，传统的精粹要发扬光大，外来的要注意取舍。
最后，让学生自己来谈谈本节课的感受和收获。（言之成理即可）
作业设计：让学生利用地图，分析日本、中国、蒙古地理位置的优势和不足。
教学反思：
这节课内容具有学习国家地理起始课的功能。教学中用了大量地图、示意图、景观图等直观材料，使理性的知识感性化。这节课中对学生的学法设计主要是让学生在发现中学习。
在导入设计上，借由2010年世博会在上海举行，引出2005年日本爱知世博会，进而进入日本的新课学习，不仅激发了学生的爱国情，还很自然的过渡到日本的教学。自始至终拿日本与我国进行对比，不但激发了学生的爱国热情，更重要的是了解了自己国家还有不足处，需要我们一代代国人的努力，共同发展，作为学生，应该努力学习文化知识，为将来投身祖国建设做准备。解决问题只是在教师的引导下，让学生独立思考，或是讨论完成。
在知识点的顺序上，有一定的改变，将“人口与民族”的内容融合到“日本的位置”，一并学习。在“领土组成”的内容后，加入“海岸线特点”学习，为后续课程有关“经济”的学习作铺垫。
随着信息技术的发展，电视、广播的普及，可以在课前让学生查找资料，以小组设计介绍日本的某一方面的主体小报，在课堂上每讲到一个知识点，就让学生用自己的资料来介绍日本，这样效果也许会更好。
2008年3月
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人教版七年级地理下册《日本》教学设计1
一、教学目标
1．在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。
2．根据日本地形图描述日本的地形、地貌特点；根据书中图文资料，知道日本是个多火山、地震的国家，培养学生防震减灾的意识，增强珍视生命教育。
3．运用地图和其他资料，分析日本的工业发展特点、工业布局及成因，理解日本如何因地制宜地发展经济，学会辩证分析问题的方法。
4．说出日本的人口、民族构成以及文化特点；了解中国和日本的文化交流。
二、教学重点、难点
1．教学重点
（1）日本是一个多火山、地震的国家。
（2）日本工业的发展特点、成因及分布。
2．教学难点
（1）对日本位置特点的描述。
（2）对日本因地制宜发展经济的分析。
三、教学策略
日本是中国一衣带水的邻邦，与中国经济、文化往来频繁。作为当今世界经济强国，日本有很多先进经验值得我们借鉴学习。依据课标要求和学生已有的地理知识与技能基础，制定适合学生的教学目标，充分利用教材、地图册上的地图、图表和视频资料等教学资源，激发学生的学习兴趣；通过创设情境，培养学生自主获取知识的能力以及评价地理事物的基本方法；以讲授引导、学生自主学习和小组合作学习等教学方式与方法，引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
四、教学准备
1．教师准备
多媒体课件、设计学生小组研讨的问题。
2．学生准备
地理教材、地图册、学生课下自行查找关于日本文化的资料。
五、教学过程
导入新课
教师：日本是中国一衣带水的邻邦，两国交往日益频繁，其发达的经济让我们羡慕，同时，我国国内各地反日情绪高涨，日本对待历史的态度牵动着两国人民的心。这到底是一个怎样的国家？《孙子兵法》中提到“知己知彼，百战百胜”，今天就让我们走进日本，从地理的视角认识一下这个国家。
设计意图：通过对日本和中国关系的简单介绍，以及兵法中提到的“知己知彼”，激发学生学习的兴趣。
讲授新课
第一环节：多火山、地震的国家
教师：要想了解一个国家，我们一定要从它的位置和范围说起，之前已经学习过如何了解一个大洲的位置及自然环境的学习方法，现在请同学们自主阅读教材14至16页的文字内容以及地图和图片，小组合作，共同完成下列问题。
1．你能找到几种表述日本位置特征的方式？
2．日本的领土组成有什么特点？
3．你能说出日本海岸线的特点吗？这种特点对于日本有什么影响？
4．你能用板块构造学说解释日本是多火山、地震的国家吗？多火山、地震对于日本有什么影响（要找到有利影响和不利影响）？你有好的策略帮助日本减轻自然灾害的影响吗？
5．中国也是个多地震的国家，你知道地震来临时应该怎么做吗？
学生回答预测：这部分内容强调学生通过自主阅读教材、小组合作交流共同得出答案，所以学生回答不全面是正常的，教师要不断地加以引导，最后由教师和学生共同梳理出答案。学生的回答不应受正确答案的束缚，考虑越广泛越好。
教师总结：日本是太平洋西北部的岛国，由北海道、本州、四国、九州四个大岛及其附近的一些小岛组成。日本海岸线曲折，多优良港湾。我们描述一个国家或者地区的位置特征的方法有很多种，比如其所在的半球位置、纬度位置、海陆位置、板块位置等等。在描述日本的位置特征时，从纬度位置、海陆位置和板块位置了解到日本是一个地狭人稠、多火山地震的岛国。特别是因为其处于亚欧板块和太平洋板块的交界处，多地震和火山，所以日本的传统民居多使用质地较轻的建筑材料，而且每年9月1日，日本全国上下举行大规模防震演习，演习防灾减灾的措施，这对于同样多地震的国家──中国来说是值得借鉴的。
设计意图：日本作为初中国家地理学习的第一个案例，在教给学生知识的同时，还要教给学生认识国家的基本方法和基本思路。本课题采用学生自主学习、小组合作探究的方式进行，通过教师之前设计的几个问题，学生自主阅读教材，以小组合作的方式探究表述日本位置特征的方法，描述范围和轮廓特征，思考如何防灾减灾，对于学生来说，不仅仅是学习知识，在合作探究中学会了如何交流、如何展示，同时学生也掌握了了解一个国家的自然地理特征的思路。另外，通过这一内容的学习，学生知道了防灾减灾的重要意义和生命的珍贵。在这部分内容里还选择了“遇到地震怎么办”的动画游戏，提升学生的学习兴趣。
第二环节：与世界联系密切的工业
教师：你能说出你身边来自日本的产品有哪些吗？在七年级上册《发展与合作》一节里提到：日本是发达国家，是世界经济强国。请根据日本的自然环境特征，结合教材17至19页的内容分析如下问题。
1．日本发展经济的优缺点有哪些？
2．日本的工业区主要有哪些？分布有什么特点？解释形成这种分布特点的原因。
3．日本投资建厂的主要对象有哪些？为什么日本要建立海外生产与销售基地？
学生回答预测：1．日本发展经济的缺点包括领土狭长、多山的地形条件和火山、地震多发、自然资源缺乏，等等；优点包括多优良港湾（海岸线曲折）、劳动力优势和先进的科学技术，等等。
2．日本的工业区主要有濑户内工业区、北九州工业区、阪神工业区、名古屋工业区、京滨工业区，主要分布在濑户内海沿岸和太平洋沿岸。主要原因通过完成因果图展示。
3．日本投资建厂的主要对象是欧洲、美国、东亚和东南亚等国家和地区。原因是20世纪80年代以来日本工业发展面临一系列问题，例如劳动力价格显著提高，人口老龄化致使劳动力短缺现象日益显露，环境污染、土地紧张状况加剧，国内需求减少等情况的出现，日本加快了海外投资步伐，利用世界各地的自然资源、劳动力资源等，建立海外生产和销售基地。如日本在美国投资已达1万亿美元，雇用了近7万美国人，涉及钢铁、机械、汽车、电力及电子等工业部门。
教师总结：在我们的生活里，日本的产品可以说是无处不在，包括电话、电脑、汽车、家用电器、化妆品，等等。通过有关日本自然状况的学习，大家也知道日本是一个地狭人稠、多山、多自然灾害的资源小国，这是它发展经济的不利因素；它的优势则表现在海岸线曲折、多优良港湾以及先进的科学技术和劳动力资源等方面。日本因地制宜地发展了加工进口原料、大量出口工业制成品这种工业模式，所以工业区主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸。不过随着劳动力价格显著提高、人口老龄化致使劳动力短缺现象日益显露、环境污染和土地紧张状况加剧以及国内需求减少等情况的出现，日本加快了海外投资步伐，利用世界各地的自然资源、劳动力资源等，建立海外生产和销售基地。日本投资建厂的主要对象是欧洲、美国、东亚和东南亚等国家和地区。
设计意图：利用学生身边来自于日本的产品引入新课，可以让学生知道地理来自于生活，为生活服务，这也符合课标提出的“学习对生活有用的地理”的理念。通过对日本发展经济优缺点的分析，让学生学会从正反两方面分析问题，既看到日本发展经济的缺陷，又看到优势，对于学生地理分析能力的培养非常重要。
第三环节：东西方兼容的文化
教师：据《史记》“秦始皇本纪”记载，秦始皇希望长生不老。秦始皇二十八年（前219年），徐福上书说海中有蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山，有神仙居住。于是秦始皇派徐福率领童男童女数千人，可以满足三年需要的粮食、衣履、药品和耕具入海求仙，耗资巨大。但徐福率众出海数年，并未找到神山。秦始皇三十七年（前210年），秦始皇东巡至琅岈，徐福推托说出海后碰到巨大的鲛鱼阻碍，无法远航，要求增派射手对付鲛鱼。秦始皇应允，派遣射手射杀了一头大鱼。后徐福再度率众出海。
徐福的再度出海，引发了后人的无数联想，就有了这样一种猜测，徐福和三千童男童女成为了日本人的祖先，这种说法虽没有得到证实，可大家知道日本和中国在历史上的交往非常多，东方文化对日本的影响也非常大。这不，张明同学听说要随父母到日本生活，晚上辗转反侧，考虑了很多，你能猜出他疑虑的是什么吗？
学生：离开同学到陌生的环境很焦虑；饮食能否适应？学习能不能跟上？学习有没有难度？等等。
教师：同学们，课前老师让你们查找了有关日本文化的相关内容，你们能帮助张明同学解决他的焦虑吗？
学生：展示收集的材料，并结合教材内容得出日本的文化具有东西方兼容的特点。
设计意图：通过历史故事引入这个环节，不仅仅加强了学科间的联系，而且也提高了学生学习的兴趣。针对七年级的学生想象力非常丰富的特点，在这里设计了一个情境──利用张明同学要随父母到日本生活可能产生的焦虑入手，知道日本和中国文化交流的历史悠久，日本文化既有浓厚的大和民族的传统色彩，又有强烈的西方气息，是东西方文化兼容的典型代表。
课堂小结
本节课我们学习了我们邻近的国家和地区中第一个国家──日本，这是一个地狭人稠的岛国，同时也是一个多火山、地震的国家。虽然自然因素不利于经济的发展，但其利用多良港、先进的科学技术、劳动力资源的优势，成为了世界经济强国，其工业布局也具有沿海分布的特征。当然，这也是一个和中国交往历史悠久的国家，文化具有东西方兼容的特点。除了这些知识以外，在本节课中同学们学会了描述一个国家或者地区地理位置特征的方法，知道看待问题应该从正反两方面分析，既要知道有利的一面，更需要知道不利的方面。在这节课中，同学们通过查找自己需要的材料和材料分析，培养了整理资料以及把自己观点表达出来的能力。地理来源于生活，我们要学习的就是对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。
六、教学反思
我们常说“授人以鱼不如授人以渔”“教是为了不教”，这两句话道出了教育的真谛，也是教育的最高境界，更是每位教师神圣的使命。那么如何实现“教是为了不教”呢？在本节课中，我将问题直接抛给学生，学生利用教材、图册等多种资料，在探究、合作、交流中获取知识。在整个教学活动中，不仅获得了知识，更多的是收获了学习、思考的方法。
教师只是一个引导者，一个在学生学习过程中帮忙的人。把问题放手交给学生，学生在研究、合作交流中能够体验到成功的快乐。
人教版七年级地理下册《东南亚》教学设计
一、教学目标
1．利用地图确定东南亚的位置和范围，分析东南亚位置的特殊性，特别是马六甲海峡位置的重要性；利用东南亚地形图分析东南亚的地形特征，认识主要的国家、河流，分析主要城市的分布与地形、河流的关系；明确东南亚的气候类型及特点，并分析这种气候对东南亚农业生产和生活的影响；通过各种途径了解东南亚的旅游资源。
2．引导学生探究并认识河流与城市分布的联系、气候对农业生产的影响、位置与气候形成的关系。让学生明白日常消费习惯与环境保护的关系，从而树立地理知识之间是相互联系的观念。掌握区域地理的学习方法，树立人地协调发展的地理环境观。
3．通过阅读“方便面对东南亚红猩猩的影响”材料，增强生活中处处有地理的观念，提高学习地理的兴趣；通过认识东南亚的华人文化，提高对东南亚的亲切感和学习兴趣，增强热爱祖国的情感。
二、教学重点、难点
1．教学重点
认识东南亚的位置、地形及气候特点、河流对城市分布的影响、气候对农业生产和生活的影响。
2．教学难点
理解河流对城市分布的影响；东南亚气候类型的分布及其对农业生产和生活的影响。
三、教学策略
这部分教学内容非常丰富，既有自然地理知识的学习探究，又有人文地理中农业及旅游业等知识的拓展。依据课标要求和学生已有的地理知识与技能基础，从培养学生终身学习技能出发，制定适合学生的教学目标，充分利用时政要闻、教材、地图册上的景观图片等教学资源，将地理学习设计成为一次拯救行动（地理考察），激发学生学习地理的兴趣。在考察探究活动中，培养学生阅读地图的技能，以及地理归纳的基本方法和能力，引导学生学会探究地理信息间的相互联系，引导学生养成自主学习和小组合作学习相结合的学习习惯，引导学生认识生活中的地理，学习终身有用的地理。
四、教学准备
1．教师准备
自制多媒体课件。
2．学生准备
地理教材、地图册、其他学习用具。
五、教学过程
导入新课
教师：播放与马航失联相关的文字内容及图片，带学生回顾马航事件的影响。
学生：阅读相关材料，在老师的引领下，感受到东南亚的国家有一天可能会与自己产生联系，甚至在未来的某一天，我们会与整个世界息息相关，激起学生学习、认知东南亚地区相关地理知识的兴趣。
教师：机上载有239人，其中227人为乘客（包括两名婴儿），12人为机组成员。乘客中有中国大陆152人和1名婴儿，中国台湾1人，马来西亚38人，印尼12人，澳大利亚7人，美国4人，法国3人。此外机上还有新西兰、乌克兰、加拿大、俄罗斯、意大利、奥地利和荷兰人。同学们，当你看到“乘客中有中国大陆152人和1名婴儿，中国台湾1人”时，你想到什么？想要做什么？假如他们的生命还在，你愿意做拯救他们的上帝吗？怎么做？想要更多地了解马来西亚这个国家，找到那架载有154名同胞的飞机，让我们再来看看海上搜救地图，搜救范围更接近哪一个地理分区呢？
学生读图回答预设：东南亚。
教师：要想尽快搜救到那架飞机，我们有必要熟悉东南亚的一切信息，今天就让我们带着这样的任务开始东南亚的学习吧。
板书：东南亚
设计意图：以国际新闻为引子激情导趣，引发学生对马来西亚及东南亚的好奇心，提高学习的兴趣，增强热爱祖国、认知世界的情感和使命感。
讲授新课
教师：那架飞机是在哪里起飞的呢？我们可以确定失联的飞机最后的活动区域就在东南亚。那里有怎样的自然环境？有多少国家？气候如何？等等。要想成功解救失联飞机上的同胞，我们要做许多准备工作。我们分成几个东南亚考察小组，大家分组做好营救准备，考察内容的全面与否、知识运用是否准确，将直接影响我们的搜救工作。大家可以根据自己的爱好和特长选择小组加入。
出示小组：
学生：按照老师的要求，根据自己的爱好选择小组加入。（在相应的学生姓名栏里写上自己的名字）
设计意图：学生根据兴趣和特长分组，有利于提高学习兴趣和学习效率。
活动一：考察准备（二步）
步骤1──推选小组长、制定考察方案，明确分工。
教师布置任务
（1）教师建议根据平时表现选择思考敏捷、敢于担当的同学做组长。
（2）引导学生根据考察的具体方向，制定考察方案，并准备相应资源。
（3）引导学生根据考察方案，设定不同的角色，分派具体任务。
（4）教师要求小组长口述考察方案及设计意图，其他小组给出评价。
学生完成任务
（1）学生在教师的引导下，根据要求推选组长、制定考察方案并明确分工。
（2）小组长口述考察方案及设计意图。
（3）听取其他小组的考察方案，并给出评价及建议。
设计意图：磨刀不误砍柴工，此环节帮助学生明确解决问题的思路，树立主动解决问题的意识。
步骤2──读取组内考察提示，完善自己的考察方案的具体内容
教师布置任务
（1）提供“考察提示”
（2）引导各小组根据考察方向，初步完善考察方案的具体内容。
（3）引导学生口述考查内容的调整情况及原因。
（4）要求其他小组认真听并积极评价。
学生完成下列任务
（1）认真参考考察内容提示，完善考察方案的具体内容。
（2）小组长口述考查内容调整情况及原因。
（3）认真听取其他小组的口述，并积极评价。
设计意图：制定考查内容的过程是培养学生主动学习、积极思考的重要环节。认真听取别人的意见，并积极参与讨论是终身学习、发展的必要能力。此环节的设置也是为了弥补学生只考察组内知识的单一性缺陷问题。
活动二：学生分组考察东南亚
教师布置任务
（1）教师出示“金点子”口袋
（2）学生根据“活动一”中完善的考察方案和内容，按照分工开始小组合作考察。
（3）考察过程中要注意做好记录。
（4）准备考察结束后的小组汇报。
学生完成下列任务
（1）组内按照完善的考察方案开始考察。
（2）做好记录，准备小组交流汇报。
活动三：全面考虑问题，寻找组间联系
教师布置任务
（1）整理好自己组内考察结果。
（2）根据事物间的联系，特别是地理信息间的相互影响，找出与自己考察内容相联系的地理信息组，并说明有什么联系，地理信息间相互影响的结果是什么？
（3）找出联系，准备交流汇报时一起汇报。
学生完成下列任务
（1）整理组内考察结果。
（2）找出与自己组考查内容相联系的知识点，探究相互联系。
（3）准备汇报。
设计意图：教学中采用学生分组探究的方法，能够激发同学们的探究兴趣，探究的指向性较强，有利于对问题进行深入研究。但是，这样的学习方式，往往会导致地理知识间的相互联系得不到深入探究，而且学生学习的知识不够全面。教学中“活动三”这个环节的设计，就是为了引导学生重视地理信息间的相互联系，使学习的知识更加全面。
活动四：课堂展示组内考察结果，组间相互评价、学习
步骤1：汇报、巩固、评价
教师布置任务
（1）出示汇报要求：①将本组考察结果准确描述，并带领大家理解、巩固你们的考察结果（引用金点子口袋内的信息）；②本组考察内容与哪一组内容有联系？有什么联系？
（2）引导并鼓励学生积极、准确地汇报考察结果，并引导大家做好知识巩固。
（3）及时评价小组的合作考察情况。
（4）引导学生组间互相评价、学习。
学生完成下列任务
（1）认真汇报考察结果和知识间的联系。
（2）采取一定的方法带领大家巩固考察结果。
（3）认真听取汇报，积极评价、学习。
步骤2：教师点拨、总结
课堂小结
在东南亚这节课的学习中，我们阅读了教材、地形图、景观图片、时政图片等资料，通过小组合作，我们不仅学习了东南亚的位置、地形、气候、城市分布、农业特点以及旅游资源等的基础知识和知识间的相互联系，更重要的是我们掌握了获取知识和技能的方式、方法，也就是世界区域地理的学习方法和思路。
六、教学反思
七年级的学生经过一个多学期的学习，对世界地理中的基础知识、基本原理，以及学习的方法和规律有了一定的了解和感悟，对于地理事物间的相互联系在前面的学习中也有所接触。与七年级上学期世界地理总论中基础知识的学习相比，在这学期对区域地理的学习中，更应重视学习方法和学习思路的培养，培养自己敢于设计学习思路、然后积极主动探索的学习品质。因此，课上我主要是引导学生自行设计学习方案，鼓励学生根据自己的思路展开小组合作探究。教师课堂上的重要任务就是利用地形图、景观图等多种资源，创设问题情境，激发学生学习的兴趣和欲望，同时通过这些相应的学习资源，引导学生学会合理使用多元化的资源进行探索、学习。如果学生在这样的课堂上能够做到游刃有余，那么在主动探究地理问题的课堂学习过程中，学习能力的提高是显而易见的，就会逐渐养成自主或合作学习区域地理知识的素养，为后续的地理学习积累宝贵的学习经验。
七年级下册地理教学反思范文系列
以下的“七年级下册地理教学反思范文”主题相关内容，是88教案网特意整理的，但愿对你的学习工作带来帮助。夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能，为即将开始的课堂准备教案是非常重要的。教案可以让学生轻易的消化课堂内容。
七年级下册地理教学反思范文 篇1
一、成功之处
1、通过教师引导，学生自主探究、学习，教学目标达到，教学重点和难点突出，学生较为积极，课堂气氛比较活跃。
2、整堂课结构比较清楚，分成三大结构：位置——地形——气候，使学生在学习的时候有条理，思路清晰，最后再通过板书总结，巩固知识，提高教学效果。
3、大量运用各种地图，通过先让学生自己在地图上找出相关信息，然后老师在多媒体上显示，及时纠正学生，并在此过程中适时提示相应读图方法，使学生及时纠正错误。
4、在分析“印度水旱灾害频繁”时，运用两幅图对比，使学生从感性认识上体会印度雨季和旱季；运用视频和摘抄新闻的方式，一方面使学生从感性认识上直观感受印度水旱灾害给人们带来的影响，另一方面自然的引出印度水旱灾害频发主要是受到西南季风的影响，使学生能够很清晰的区别印度雨、旱季的形成原因和印度水旱灾害频发的原因。
二、不足之处
1、在运用“印度的地形”图分析印度的地形特点时，没有通过读地形图的基本方法（运用颜*分析地形特点）来引导学生进行分析。在多媒体上展示三大地形区时，用圈勾出的形式不够准确。
2、在介绍印度现有的水利工程时，就只让学生读课本了解，过于单调，没能很好的与我国进行联系和对比。
三、反思
七年级下册地理教学反思范文 篇2
本章的知识点比较容易掌握，亚洲的地理位置和范围以及自然环境学生们都熟知，怎样让学生们开放思维？于是就用亚洲之最引入课堂，让学生们分组寻找证明亚洲之最的条件，这样就会使死板的课堂变的活跃一些，学生们动脑思考回顾亚洲的基本概述。接着完成四道典型的例题来巩固亚洲的知识，分析每一个选项连接的知识点。通过复习亚洲来总结学习区域地理的方法，让学生们有固定思维，以便以后复习每一个区域、每一个国家。本节课的难点在于运用区域地理的学习方法分析北美洲的特点，让学生们开动脑筋并且培养学生们的表达能力和胆量，让学生们到讲台指图说明。最后通过一个学员等级测试小活动使本节课达到高 潮。
反思整个教学过程，会发觉地理教学效果或目的与预期的.设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。通过本堂复习课总结我的教学心得：
1、在以后的教学过程中应注意教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。
2、现用的地理教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的地理和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。我在教学过程当中仍然难弃传统的思维和方式，因此还是有些学生会感到课堂空洞、乏味。今后在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
3、今后还要注重练习题的选择，要少而精，有难有易，体现层次性和针对性。要在检测的过程中发展学生的思维，特别是开放性题目有利于学生创新思维的培养。选取与实际联系紧密、趣味性强、突出重难点的习题供学生练习，举一反三，以一道题引发多个问题，或由一个知识点引申到相关的知识点，培养学生的应用能力。练习后要分析总结，及时复习缺漏的知识点，达到双赢的目的。
复习课的意义在于对知识的深化理解和综合应用，特别是把学过的知识应用于生活，培养学生的实际解决问题的能力。教师应该针对学生平时学习过程中存在的学习问题进行总结和提示，把学生经常出现的问题进行汇总并告知学生，并在学习方法上进行指导，达到事半功倍的效果。
七年级下册地理教学反思范文 篇3
一、反思教学内容和时间安排的科学性
本次课从教材内容的安排来看，包括地理位置，人口及人口与资源的关系问题，气候与水旱灾害三个方面。地理位置的确定不仅仅是知道了印度在哪里就行，还要学会“定位”的一般思路和方法；人口及人口与资源的关系问题涉及到读图、表两种不同信息载体的步骤和方法的基本技能的培养，有一定难度，大约需要十几分钟左右。就这两部分内容应该作为一节课内容来处理。最后的气候与水旱灾害问题是重点和难点，至少需要图示法和比较法两种重要的地理思维方式的应用，对培养学生学科思维和基本技能有着突出的地位和作用，至少要用一节课的时间。因此说，本次课内容偏多，教学时间过紧，教学目标难以达到理想的效果。
二、反思教学难点的突破方式的合理性
为了更好的突破难点，在这个板块中，采取了分组讨论法，图表比较法，讲练结合法，鼓励学生自由讨论，培养学生从图表中获取信息，整理信息，综合分析信息的能力，然后做归纳总结。在这几种方法的'应用中，学生都局限于教师的教学思路，按照教师精心设计的路线和方案一步步去实施，学习的主动性、创新意识难以淋漓尽致地表现出来。“图表比较”环节的思考题应该具有开放性。比如：比较印度一月、七月风向图，你认为有哪些异同？让学生充分思考，然后讨论交流探究的成果，最后确定比较的内容和角度，这样既突出了教学过程，又调动了学生的学习激情，这种过程、方法、情感的交融，落实了知识，培养了技能，丰富了情感，一举多得，事半功倍。
三、反思作业设计的最优化
根据教学内容代表的三个方面，我设计了三个简答题，分别代表三个知识点的归纳和总结。事实上，学生做作业就是比较呆板地把教师整理的文字搬到作业本上，纯知识再现，能力目标难以实现。简答题型是对学生能力要求较高的一种检测形式，首先是通过对文字、图表等信息的获取，再通过调动和运用相关知识来描述或阐释问题。因此说，本次课练习设计的题型单一，检测效果不够理想。应该以单项选择题作为主要形式。一方面，该题型比较灵活，任何知识点都能凭借它合理地调整考查的角度和难易程度，也能够灵活地考查一个或多个相关的知识点，发展学生聚合思维的能力，也因为是各种题型中较简单的考查形式，学生会快捷地找到成就感，有利于调动学生学习的积极性。
“轻松学习，快乐地理”是我在地理教学中不变的宗旨。通过一段时间的反思和总结，我觉得教与学的相长，需要教师思考的方面太多太多，需要老师完善的方面也太多太多，我会在工作中不断地加强业务素质的培养，不断地通过与同行的探讨和交流，积极地去寻求打造高效课堂的途径，实现教学过程的最优化，不断提升教学效果。
七年级下册地理教学反思范文 篇4
本节课的内容选择是人教版七年级下册第六章我们生活的大洲，本章共有两节内容分别是第一节位置和范围和第二节自然环境。根据课标要求，要求学生会运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置，我制定了本节的教学目标，能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围；认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据、掌握亚洲气候的特点；读图简要分析影响气候的主要因素；利用亚洲气候图、气温曲线和降水柱状图及相关资料，归纳总结亚洲的气候特点，分析气候对农业的影响；初步掌握运用地图和相关资料归纳大洲气候特点的方法；初步学会分析各自然地理要素间的相互关系；增强对我们所在的大洲——亚洲的热爱之情及自豪感；增强创新意识，实践能力和合作精神。本节课的重难点是：通过学习亚洲的地理位置，归纳描述大洲地理位置的方法；亚洲的气候特点；运用地图和相关资料说明某一地区地理位置特点的方法；运用地图及有关资料归纳亚洲的气候的特点。
本节采用了复习导入：复习区域地理学习方法
这样的导入注重对学生方法的指导，有利于地理思维的培养。还可以列举几个具体的例子帮助学生理解运用。关于位置的描述采用口诀记忆法帮助学生识记：“海陆半球经纬度，先把位置来描述”；分析该区域的自然环境和人文情况，自然情况包括哪些方面又用了概括联想记忆法，“气壮山河”——气代表气候；壮代表土壤；山代表地形；河代表河流，等从这几个方面分析自然环境，人文环境包括：人口、工业、农业、交通等。这样的方法不仅好记易于理解同时也大大提高了学生的学习能力，同时也应该启发学生可以将这些方法运用到其他学科的学习中，起到举一反三，触类旁通的作用。
在思维导图中重难点强调，线上学生连线互动反馈哪一部分，在复习中存在困惑。
知识点梳理过程中也注重对学生能力的培养如：亚洲按地理方位分区，指导学生采用简图的方法指导学生识记亚洲六大分区。这一部分通过线上教学反馈，还应着重落实回归教材，带领学生落实基础，圈画教材，同时应加强小测，尤其是线上教学阶段，学生的自觉性较差。
七年级下册地理教学反思范文 篇5
昨天，我在我们综合组就关于初中地理课堂中的学法指导上了一节研讨课，通过我们组成员的评课，我受益匪浅，下面我就这节课的一些想法谈一谈：
一、成功之处：
1、课堂上学生主动参与性比较好，回答问题积极，每位同学都想急着回答问题，能给他们组加分。充分体现了小组评价的制度，从而增强了学生学习地理都的兴趣和信心。
2、课堂中能充分利用地图，直观且一目了然，能够把知识点落实到地图中，尤其表现在后面对知识巩固的环节中，增强了学生的理解和记忆能力。
3、课外知识在课堂中补充很好，如：日本的河流、日本火山、地震发生的原因、还有日本的国徽等内容。不但拓展了学生的知识面，而且也增强了学生学习地理的兴趣。
4、能够借助日本樱花开谢的推进过程和时间早晚来帮助学生理解日本南北气候的差异。
二、不足之处及改进措施：
1、本节课拓展方面做得不够好，应该用日本的樱花、富士山或者其它方面的知识加以拓展，达到情感教育。
2、个别学困生回答问题不是很积极，应该采取更好的方法去调动他们的积极性，尽量让每一个学生都能在课堂上回答问题。
3、课堂中可适当穿插一两句日语，这样更能调动学生的兴趣，也能激起学生们的好奇心和求知欲。但是我没有去做，在今后的教学中我一定要增强自己的业务，拓展自己的知识面，提高自己的教学水平。
七年级下册地理教学反思范文 篇6
一、主要亮点：
1、 以九四年普立兹新闻特写摄影奖的作品《饥饿的苏丹》导入，一步步地提出问题，这幅照片反应了非洲怎样的状态？非洲为什么贫困？非洲的贫困和当地的自然地理环境又有何关系？导入震撼的同时，让学生意识到人类活动和自然环境密切相关，树立人地和谐的观念。
2、课件制作精美，结构清晰，有助于学生知识框架的建立。
3、设置了学生自主学习，探究学习，合作学习，将一些难度适宜的问题给学生自己思考解决，培养了学生自主学习能力。
4、通过互动面板与学生积极互动，并点名学生的表现，使课堂上学习气氛活跃。
5、知识点讲解细致，在基础知识和已有知识的基础上进行延伸拓展，特别是上课时对于一些学生以前掌握不佳的自然地理知识点多次讲解，使学生逐渐掌握。
二、改进意见：
1、每节知识点过多，特别是自然地理的知识点，导致经常超课时或者拖堂。知识点虽然都是考点，但在课堂上面面俱到不可能，所以需要有取舍的去讲。
2．部分学生上课不积极，线上教学与课堂教学相比，学生学习态度的掌控不易。针对这部分学生以鼓励，连线提问，科学打电话问原因来监督。
3、因为没有板书，导致PPT上字过多，学生要记的笔记也较多。应该精简课件上的文字，只需体现主要知识点的框架和总结性的内容。
4、非洲气候的非地带性是一个重要考点，但是很多学生对于高一的气压带风带掌握的不好，导致在讲解这一部分的知识点时一些学生难以理解。所以在讲这个知识点前应该先用图片结合动画的形式复习一下气压带风带的内容，有助于学生对后面内容的理解与掌握。
5、互动面板有时会遮住课件，影响学生的观看。今后应调整好互动面板与课件的位置。
七年级下册地理教学反思范文 篇7
初一年级使用的是义务教育湘教版的教材。新课改为学校的发展增添了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我们教师带来严峻的挑战和发展的机遇。在此就本人的初一地理教学工作谈谈自己的体会与思考。
一、经验与体会
《地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在这基本理念的指导下，我在教学方法和评价学生方面反复摸索，得出如下体会：
1、深挖教材内涵，灵活运用教法。
教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。如：在学习《世界气候类型》时，在气氛活跃的班级让学生自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的部分共同分析错误的原因；在气氛较为沉闷的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组讨论“应该处于什么样的气候类型，为什么？”
地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣。这就需要在选择教法时，应根据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育。在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，而这部分知识学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维能力不强，知识没有较强的递进性，学生学起来较为困难。我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特别突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，采取游戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自己定方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性，还增强了学生的自信。大部分学生终于因此弄清了经纬网，收获不小。
教法选择的好，不仅可以增强学生的学习地理的兴趣，还可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。而培养学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务。学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一课中，关于降水的季节分配的教学，我是这样设计的：学生四人为一组，每组给12个试管，作为一年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让学生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里，展示并说明该地区的降水季节分配的状况，然后在绘制成图。这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生勇于创新，发展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习发展。
2、过程与结果并重，运用鼓励性评价
地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多元化，评价手段的多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，本学期我校的地理学科从下列三个方面对学生进行评价：学生课堂表现占25%，（包括：课堂纪律、《地理填充图册》作业、地理小论文、课后动手实践）；期中考试占25%，期末考试占50%（题目以选择、填空、读图绘图题为主，为学生应知应会的最基本常识）。学期末，教师根据上述四项为每个学生打出具体分数，然后根据总分评出等级，并对特殊学生给予一定的评语。
评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展和个性发展，因此地理课程标准中也提倡运用“鼓励性”的评价机制。在教学过程中，鼓励性评价可以通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其积极主动的学习。
如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而达到沟通师生之间的情感，这种情感也必然会唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，便死气沉沉为生动活泼的学习过程。如：《三大宗教》一课，提前两周给学生设计一些有关宗教的问题，让学生根据问题或问题以外的内容查找资料，学习研究三大宗教。上课时采取了分组竞赛的方式，学生热情高涨。当提问泉州有哪些宗教建筑景点时，抢到此问的学生竟然回答出了十多处。因此良好的评价氛围，真正地激发了学生主动参与的'积极性，鼓励性的评价机制激活了地理的课堂教学。
