初中物理上册《认识温度计》教案。

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初中物理上册《认识温度计》教案

一、导入师：现在我给大家发一些我事先制作好的“冰糖”，请大家吃了冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。师：接着，再喝一口饮用水，有什么感觉？生：冷，热。师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。师：我现在三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，想请一些同学上来进行“冷”“热”的体验：A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受；B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受。师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不可靠的。师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？今天我们就学习一种科学地显示温度的工具——温度计。

二、新授1、实验演示，了解原理师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：（利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化）。师：现在请同学们注意观察玻璃管中液面的变化！生：液面上升了。师：停止加热，继续观察。生：液面下降。师：平时，你观察到过类似的现象吗？生：家中烧开水时，如果水壶中的水灌得太满，刚刚开始烧水，水就会溢出。师：很好！这样的现象我们送它一个物理名称──热胀冷缩。温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面可以用酒精、煤油还有用水银的。师：现在我用多媒体展示各种各样的温度计，请大家仔细观察哈。师：各种不同的温度计各有各的妙用，我们今天学习的是常见的玻璃液体温度计，它们在结构上基本相同，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱，根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。2、阅读讨论，了解单位师：大家自行阅读，理解单位的意思。看看表示温度的单位是什么？生：字母“”的意思：表示摄氏温度。师：没有错，这里需要给大家讲解一下0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0。后面的课程我们会学习到大气压。师：同样的道理，100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100。那么我们可以用分数意义来理解1摄氏度：0和100之间等分100份，每个等份代表1。师：那么大家知道我们人体的正常体温是多少吗？师：实际上，人体的正常体温37，读作：37摄氏度。我们可以把这个当做常识给记住。师：大家经常看中央电视台的报道，主持人很喜欢把温度读作：100度，1600度。你认为妥当吗？生：不妥当，感觉很不符合读法的标准。3、尝试探索，学会使用师：观察实验桌上的两支温度计，你能说出它们有什么不同之处吗？生1：一支测普通的温度，一支是测体温的。生2：上面标的数字范围不同。生3：每一小格表示的温度也不同。生4：体温计的下面是弯的。生5：体温计的玻璃柱不是圆的。生6：体温计的玻璃柱可以起到放大的作用。师：非常的棒哦！同学们都作了细致的观察。这里包含着从今天开始我们学习测量时必须遵守的两个要求──观察量程和分度值。(1)量程──所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。实验室用的温度计的量程为：－20～110。体温计的量程为：35～42。(2)分度值──最小一个代表的值。实验室用的温度计的分度值为：1。体温计的分度值为：0.1。师：两支温度计就在空气中，现在温度计的示数应该就是空气的温度，请大家读出来。生1：（手中拿的是实验室用的温度计）示数为：（注意单位）。生2：（手中拿的是体温计）读不出来。师：为什么读不出来呢？生：现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。师：回答的很好！师:没有读出空气温度的同学可能有些气馁，没关系，请做下一个环节──测体温。师：请同学们将温度计放在腋下，根据经验，要等待一会，在等待的时候，让我们一起来阅读课本“使用温度计测量液体温度时的正确方法”。师：对。测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管；当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，所以它表示的仍然是人体的温度。每次使用前，都要拿着体温计把水银甩下去。师：学习了温度计的相关知识后，让我们一起来测量这杯热水的温度！请同学们把实验室用的温度计和体温计以正确的方法同时放入热水中。生：哎呀！我的体温计坏了。师：坏了就好啊！从中大家能获得什么启示呢？生3：温度的测量不能超过量程，否则会损坏温度计的。

三、练习（1）温度反映的是物体的（）A．体积大小B．运动快慢C．冷热程度D．振动快慢（2）－20的正确读法是（）A．零下20度B．零下摄氏20度C．负摄氏20度D．零下20摄氏度（3）下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是（）A．温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度B．读温度计示数时，视线要跟液柱的上表面相平C．测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中D．读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察

四、小结师：时间过得真快，转眼一节课就要结束了，你在这节课上有什么收获呢？或者说你有什么感想呢？说出来与大家共享，好吗？JAB88.COm

五、作业师：请同学们自己寻找生活中的温度并尝试着读出来。我的试讲完毕，谢谢各位评委老师！

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温度计

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，才能规范的完成工作！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是由小编为大家整理的“温度计”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

教学目标

知识目标
1．知道温度表示物体的冷热程度．
2．知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定．
3．常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系．

能力目标
通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力．

情感目标
培养学生使用物理仪器测量的良好习惯．

教学建议

本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点．
教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要．然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的．要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度．接着具体讲解了实验用温度计的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法．介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用；热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法的关系．
在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学．本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识．具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手．让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性．过渡到温度计和温度的计量方法上.
强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系．

教学设计示例

温度计

课题

温度计

教学目标

1．知道温度表示物体的冷热程度

2．知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定

3．常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系

教学重点

温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定

教学难点

摄氏温度和热力学温度的关系

教学方法

讲授、实验

教具

玻璃杯、热水、冷水、实验用温度计、体温计、寒暑表、冰块

知识内容

教师活动

学生活动

一、复习引言部分

物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学，

二、引入新课

指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念．引导学生发现感觉的不可靠，

三、实验用温度计

温度计原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度．观察温度计的构造、测量范围及分度值．

四、摄氏温度

讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度．摄氏温度的正确表示方法及正确读法

五、热力学温度

介绍宇宙温度的下限――绝对零度，以绝对零度为起点的温度计量方法叫热力学温度．

热力学温度和摄氏温度的关系

六、体温计

着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法

七、小结

温度计原理和温度的计量方法

八、作业

P46—1、2、3

教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉

教师出示实验用温度计，引导学生进行观察．

出示体温计，引导学生观察．示范用法并引导提问

自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度

学生总结得出温度计构造、测量范围，并提问：C的意思和分度值代表什么？

观察细节，并提问

探究活动

【课题】
人类的“热”现象的探索和利用
【组织形式】
学生小组
【参考题材】
1．热力学发展的历史．
2．我国古代对热的认识．
3．温度计的类型和发展．
4.生活中的热现象．
【评价】
1．所查阅的资料．
2．资料的丰富性和来源的丰富性．
3．学生对一些问题的见解．如绝对零度的理解．

《温度计》教案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划，新的工作才会更顺利！你们清楚有哪些教案课件范文呢？小编收集并整理了“《温度计》教案”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

“温度计”课堂实录

一、创设情境，引入课题

多媒体出示并板书课题：第四章：物态变化

合作学习，共同探究

多媒体出示：实验

0摄氏度，把一标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，在0℃和100℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1℃）

多媒体出示小资料：自然界的一些温度/℃

学生分组讨论后推选代表发言：

［生1］体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？

［生2］体温计的构造有什么特点？

［生3］体温计可以离开人体读温度，实验室用体温计不可以，为什么？

［生4］为什么使用体温计先要甩甩？

教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。

学生总结：

（1）体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。

（2）读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确．

三、小结

多媒体出示：我的收获

小组讨论本节课你学到了什么？请同学们畅所欲言。

教师总结：本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法。这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解。

【课堂实录评价】

刘金法

看了唐勇老师设计的“温度计”课堂实录，我感受到了新课程改革给课堂教学带来的可喜变化。我认为，这一教学设计体现了新课程标准的要求，体现了素质教育、主体性教育、生活教育的基本理念，是一篇优秀的教学设计。

一、本设计充分尊重了学生的主体性地位，给学生创设了充分展示自己的思想和才能的教学情境，教师成为学生学习的引导者、合作者、组织者。

二、贴近学生生活实际，注重学生的情感体验。本设计选材贴近学生熟悉的生活，注意激发学生兴趣，强调学生情感体验，并注意引导学生把生活经验升华为学生的追求。

三、注重了学生创新能力和实践能力的培养。本设计通过“合作实验”、“共同探究”等环节，培养了学生的创新思维和实践能力。

四、小组学习的组织形式有利于培养学生的合作意识。

总之，这一篇教学设计贯彻了素质教育的要求，倡导了“自主、合作、探究”的学习方式，培养了学生的综合能力，是一篇优秀的教学设计。

温度计（教案）

引入新课

1.热现象--与温度有关的现象叫做热现象．举例说明热现象在日

常生活中和生产中的应用；

2.温度--物体的冷热程度．举例说明温度跟人类的关系；

3.演示课本第36页图4-1的实验；

结论：温度的高低可以凭感觉来判断，但往往不可靠．

4.过渡引入新课温度跟我们的生活和生产关系十分密切，因此

温度的判断和测量就显得十分重要．仅凭感觉来判断温度是不可靠的，

所以，要准确地判断或测量温度就要使用专用测量工具--温度计．

新课教学

第一节温度计

一、实验用温度计

1.构造

（让学生认真观察常用温度计，再请一名学生回答其构造、最后

由教师概括）温度计由玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度等几

部分组成．

2.原理

液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的．（用投影片说明

其原理）

二、摄氏温度

要测量温度，就要先确定其单位．温度的单位跟长度单位一样，

是人为规定的．

长度的单位温度的单位

常用：尺、丈、寸、里摄氏度

英尺、英寸、英里华氏度

国际：米开尔文

提问：

摄氏温度是怎样规定的？（要求学生认真看书后再回答）

规定：

0(0℃)度:冰水混合物的温度；

100(100℃)度：沸水的温度：

1度(1℃)=(100℃-0℃)/100=1摄氏度

说明：

（1）摄氏温度用t表示．如：t=25℃；

（2）摄氏度的符号为℃：.如：34℃；

（3）读法：37℃读作：37摄氏度，-4.7℃读作：负4.7摄氏度或

零下4.7℃摄氏度．

三、热力学温度

1.绝对零度

宇宙中温度的下限大约为-273℃．

2.热力学温度：T

（1）定义：以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度．

（2）单位：开尔文，符号：K．

（3）跟摄氏温度的关系：

T=t+273K．

如：体温为t=37℃时，T=(37+273)K=310k．

四、体温计

（先要求学生观察体温计，然后回答）

1.构造特点

玻璃泡上方有一个做得非常细的缩口，它可以使水银柱上升通过

缩口，但不能自动退回玻璃泡，因此，可以明确地显示人体温度．

2.刻度范围

35℃-42℃

3.最小刻度

0..1℃

五、实验用温度计、体温计、寒暑表的比较

（要求学生通过看书、观察实验用温度计、体温计、寒暑表，然

后，师生共同分析，正确地填写右边表格）

思考题

为什么实验用温度计、体温计、寒暑表的刻度范围是不相同的？

作业课本上第37页-38页的第1-4题．

（用投影片将下表格投影到屏幕上）

比较

温度计

实验用温度计

体温计

寒暑表

不同点

构造

无缩口

有缩口

无缩口

测量范围

-20℃~105℃

35℃~42℃

-20℃~50℃

最小刻度

1℃

0.1℃

1℃

用途

实验用

测体温

测气温

相同点

构造

都是由玻璃外壳，内毛细管，玻璃泡，液体，刻度等组成

原理

都是根据液体热胀冷缩的性质制成的

单位

都是摄氏度