第20课　青铜铸鼎。

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第20课　青铜铸鼎

〖内容标准〗
以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。
〖教学目标〗
1．知识识记
①知道商周青铜器铸造的历史地位，青铜铸造的基本过程、青铜器的主要种类和用途。
②了解青铜铸鼎（以司母戊大方鼎为代表）的工艺水平及我国古代青铜工艺的成就。
2．能力培养
①通过课本各类青铜器图片，指导学生观赏商周青铜文物艺术水平。
②通过课本青铜器上的饕餮纹，指导学生了解饕餮所代表的动物。
③通过博物馆参观和观后交流（作品赏析或观后感），提高学生的赏析能力。
④通过青铜器精品图片的收集和制作壁报进行交流，以提高学生的收集整理资料的能力。
3．情感教育与价值观
　①介绍商周青铜器铸造的规模和范围，使学生明确商周时期我国已从石器时代进入到青铜文明时代，商周两朝是中国青铜朝代的高峰，商周的青铜文明处于当时世界的前列。
②介绍商周青铜器铸造的复杂工艺过程，使学生了解当时手工业工艺之精湛、手工业作坊规模之大、生产组织和管理水平之高，从而认识集体通力协作的力量。
③介绍商周青铜铸造器的实用价值和艺术价值，激发学生热爱源远流长，灿烂辉煌的中华文明的情感。
〖教学要点〗
1．重点　商周青铜铸造的历史地位、工艺制作、基本种类和用途是本课的重点。这些重点是学生掌握青铜文化的基本要素。
2．难点　青铜器由铜、锡、铅的合金冶炼而成，对于初一学生来说不易理解；青铜精品的赏析，其艺术价值的所在也不易为初一学生所掌握。
〖教学建议〗
1．商周青铜铸造
①教师可通过“有谁知道青铜是什么金属”的提问，向学生讲明“青铜是铜、锡、铅的合金冶炼而成”的知识。并讲清青铜是相对红铜而言，红铜是纯铜，青铜是铜、锡、铅的合金，颜色青绿，故称“青铜”。其争优点在于熔点低，硬度较大。
②教师可以课文中“司母戊大方鼎”这一青铜器为代表，组织学生讨论青铜制作的生产步骤，然后将事先归纳的青铜器制作步骤和生产环节通过表格（图片更好）向学生展示。
③教师可根据青铜器制作过程，使学生了解“司母戊大方鼎”是我国迄今发现的最大的青铜器，其高超的工艺水平在世界冶金史占有重要地位，并在此基础上引导学生进一步讨论商周青铜器铸造的历史地位；从当时手工业工艺之精湛、手工作坊规模之大、生产组织和管理水平之高等方面分析、认识集体协作的力量和商周青铜文化处于当时世界前列地位。
2．青铜器的种类和用途
①教师可按酒器、食器、武器、乐器、礼器以及生产工具分类，通过电脑图片资料或图书图片资料――向学生进行讲解。使学生进一步明白青铜器的种类之多、用途之广，认识商周青铜器的实用价值。
②教师可选择介绍青铜器精品的代表之作，比如，乳丁纹平底爵、大盂鼎、兽面扁足鼎、兽面纹双面铜鼓、四羊方尊、犀牛尊等，观察别出心裁的形制，形象各异的纹饰和精雕细凿的刻镂工艺，引导学生了解商周青铜器精美绝伦的艺术成就。
③教师可结合课文的“看图与思考”，指导学生对饕餮纹所代表的动物进行讨论与识别，并引导学生了解商周时期的宗教崇拜。
④教师可联系现实，从保护青铜器为起点，引导文物保护的重要性，提高学生文物保护意识。
（以上内容主要来源于教师用书）
〖教学实录〗
〔复习导入〕
提问：利用小黑板写出“鼎”字的各种字形（参照教材P105的“汉字字形演变图”），请四位同学在黑板上写出相应的字体名称。没有到黑板前的同学自己也试着写一写，看自己写的字形名称对不对。（“篆”字写错的比较多。“甲骨文”与“金文”，“隶书”与“小篆”写错的较多，“楷书”、“行书”、“草书”没有写错的）
师：刚才我们写了“鼎”的各种字形，请同学回忆一下大家学过哪些有“鼎”字的词语。（三国鼎立、大名鼎鼎、人声鼎沸、一言九鼎等）
看来同学们对“鼎”挺熟悉的，谁知道什么是“鼎”吗？（生：“鼎”就是锅；是一种乐器；是一种烧香用的，庙里都有；是一种青铜器；是祭拜祖先用的）
同学们刚才对“鼎”进行了各种的描述。“鼎”是一种食器，用来煮食物的，和现在的锅的作用差不多，当然一般的“鼎”都挺大的。它的形状多为“三足两耳圆形”（板书）。
“这个‘鼎’是四足方形”（学生多会指出我话中的问题，三个班都有同学提出，说明我的小计还不错）
很好，这说明有同学认真阅读第20课的内容了，现在我们就来看。
第20课青铜铸鼎
（板书，以下绿色黑体字为板书内容）
〔学习新课〕
现在大家来看一看第20课里面的几个“鼎”。人面纹方鼎、司母戊方鼎、大盂鼎、大克鼎、兽纹扁足鼎。
现在我们以“司母戊方鼎”为例来说明问题。司母戊方鼎，又称司母戊鼎，因为它是方形的，所以称为司母戊方鼎；还因为它是我们目前发现的最大的青铜器，所以又称为司母戊大方鼎。为什么叫“司母戊”大家应该知道了吧？这里我要提醒大家注意这个“戊”字，请同学们认一认这几个字：戍、戌、戎。知道读什么？什么意思吗？这几个字我们在以后的历史课中要学到，特别是我们以后要学近代史上的“戊戌变法”。请同学们注意：点戍横戌戊里空，旁边有叉念个戎。现在请同学们跟我读几次。
提问：司母戊鼎是由青铜铸造的，那什么是青铜器呢？（请一位同学看书回答）
生：“商周时期，人们已经懂得把铜、锡、锅熔冶在一起铸造成青铜器。”
师：回答的很好，但有点儿多了。准确的说法是：青铜是由铜、锡、铅三种金属熔冶而成。自然界中有大量的纯铜，我们安徽省的铜陵就盛产铜。同学们一定见过电线里的铜丝，纯铜是红色的，熔点较高，不够坚硬，不适合作工具。但当红铜与铅、锡熔铸在一起时，就会出现变化，熔点低了，也就是说容易冶炼了，硬度提高了，适合作各种工具了，而且颜色也变成了青绿色。
当人们知道青铜冶炼方法后，开始用来制作各种用品，取代石器。人类历史由石器时代进入青铜时代，这是一个划时代的进步。在我国，青铜铸作到了商周时期达到全盛时期。
提问：青铜器是的铸造过程是怎样的呢？（学生回答，教材P107）
提问：青铜器按照用途可分为哪几类？（学生回答，教材P108）
师：回答的很好，本节课主要是欣赏青铜器，我们受条件限制，不能让大家见到实物，其实，我也从来没有见过青铜器，我们就来纸上谈兵，欣赏几件青铜器具。刚才我们主要看了已发现的最大的青铜器。
现在将同学们欣赏我国目前所见最早的青铜器：乳丁纹平底爵（教材P106）。
乳丁纹指的青铜器上的纹饰。商周时代的青铜器，不公有实用的功能，还具有高度的艺术性，请同学们看教材P109页的文字。简单了解青铜器上有哪些纹饰，为什么兽面纹又称为饕餮纹？回答“看图与思考”中的问题。（学生回答。根据学生回答，纠正错误，我的学生没有人看出思考题的饕餮代表的是“牛”）
师：现在我们再回到乳丁纹平底爵上来。爵，是一种酒器。大家没见过实物，但在电视里应该见过。现在将大家仔细观察P108的“青铜角”。分析“爵”与“角”这两种酒器的不同。（学生分析后，教师总结：爵，有流有柱有尾；角：无流无柱两尾）
师：现在我们来看一看“人面纹方鼎”（P106）。这是在湖南宁乡发现的，同一地点出土的还有“四羊方尊”（P110）。“尊”是一种盛酒器。尊一般为圆形、鼓腹、大口，也有少数方尊。四羊方尊便是其中一例。
△课堂小结
青铜冶铸是商周时期最重要的手工业部门，青铜铸鼎是商周高度文明的象征，青铜文化又是我国民族文化瑰宝。今天通过商周青铜铸鼎的教学，使我们初步了解青铜铸造的复杂工艺过程，知道青铜器的种类和用途，欣赏青铜文化的艺术价值，明确青铜文物的历史地位和文物价值。

〖教学资料〗
爵
爵位之爵，本是饮酒之器，今以其为阶位、权力之象征，这表明上古之时世俗政权以祭祖饮酒之爵之别以辨其阶位、权力。《说文》：“爵，礼器也。象爵之形，中有鬯酒，又持之也，所以饮……象形。《左传桓公二年》：“舍爵策勋焉，礼也。”杜预注：“爵，饮酒器也。”《集韵药韵》：“爵，爵位也。”上古爵位有五，曰公侯伯子男。《周礼天官大宰》：“以八柄诏王驭群臣，一日爵，以驭其贵，二日禄，以驭其富。”郑玄注：“爵谓公、侯、伯、子、男、卿、大夫士也。”《礼记王制》：“王者之制禄爵，公、侯、伯、子、男凡五等。”《韩非子定法》：“官爵之迁与斩首之功相称也。”上古之时，祭祀宗祖本是权力之象征，礼以饮酒之爵辨其阶序及其祭祀之权力范畴、受祐福之等级、大小。

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第5课灿烂的青铜文明案例走近青铜时代

活动目的：

通过本课探究活动使学生了解商朝是我国青铜文化的灿烂时期，其代表是司母戊鼎和四羊方尊。培养学生的初步审美、鉴赏能力、想像力、动手能力、阅读理解能力。树立“科技推动了社会生产力的发展，推动人类文明的进步”的观念。

活动准备：

学生：1．带学生参观陶瓷厂，回家用橡皮泥捏出一个常见的现代生活用具
2．预习课文
3．查找有关青铜器资料

教师：1．准备青铜器相关资料，扩充学生视野
2．组织学生参观陶瓷厂活动步骤：

第一步：小游戏：猜猜看，引导学生分析青铜器皿的实用性

第二步：以四羊方尊为例，引导学生欣赏青铜器的精美工艺

第三步：以司母戊鼎为例，讲解青铜器制作

第四步：总结活动过程：

教师检查学生在课前准备的小制作品，问：“你们通过参观活动有哪些印象？”

学生甲：“精美实用。”

学生乙：“省时省工。”

学生丙：“质量好，产量大，科技含量高。”

教师问：“那你们谁知道，在三、四千年前，我们的祖先是用什么材料制造这些生活用具呢？”

学生答：“青铜。”

教师：“不错。可你们知道青铜是一种什么材料吗？”让学生阅读所发资料。学生阅读完毕后，教师说：“你们知道当时青铜可以制造出哪些器具吗？”

学生答出鼎、角、尊等。

教师：“同学们回答的都很不错。下面，我们分4个小组做一个游戏：猜猜看。猜一猜老师所给图片中的青铜器，它的实用性是什么？”

分组完毕后。教师在屏幕上分别打出：鼎、尊、鬲（lì）、簋（guǐ）、爵、角、觚（gū）、觯（zhī）、卣（yǒu）、盉（hé）、壶、匜（yí）、盂、盨（xǔ）、甗（yǎn）、斝（jiǎ）、罍（léi）、盤（pán）等图片让学生抢答。在抢答过程中，帮助学生完善答案：鼎→烹饪器，尊→盛酒器，鬲→烹饪器，簋→盛饭器，爵→饮酒器，角→饮酒器，觚→盛酒器，觯→盛酒器，卣→盛酒器，盉→斟酒器，壶→盛酒器，匜→注水器，盂→盛水器，盨→盛饭器，甗→蒸饭器，斝→温酒器，罍→盛酒器，盤→盛水器。然后指出青铜不仅仅用于制造生活用具，还广泛用于礼器、乐器、兵器、农具和工具，分布于社会各方面。

活动结束。

教师：“大家刚才在游戏中欣赏了许多精美的青铜器。你们知道最精美的是什么吗？”

学生答：“四羊方尊。”

教师：“对。下面我们一起欣赏四羊方尊，请同学们分四人一组讨论：它究竟美在何处？”

学生甲：“四头羊分挂四方，比较匀称。”

学生乙：“整个铜器有很多雕刻、绘画放在一起，井然而不杂乱，并且起到了装饰作用，显得更加好看。”

学生丙：“纹饰与雕刻结合自然，协调完美。”……

教师根据学生回答情况进行小结，弥补不足。如：蟠缠的龙与静坐的羊在一起，寓动于静；整个器皿，各种图案交织一起，协调完美，造型雄奇等。

教师：“我们在前面已了解了有关青铜器的类型、用途、审美等知识，那你们想知道，青铜器是如何制造的吗？”让学生阅读所发材料，并做计算题。

学生阅读后，教师：“通过阅读，你们第一感受是什么？”

学生甲：“太复杂了。”

学生乙：“不可思议。”

学生丙：“古人太了不起了。”

学生丁：“制作太繁琐了。”

教师：“你们刚才仅仅只是在感观上有了一定的认识，老师再请同学们看导入框中的‘司母戊鼎制作想象图’，从司母戊鼎制作场景中，你还可以得出哪些信息？”

学生甲：“分工细、规模大。”

学生乙：“有组织。”

学生丙：“有计划。”

学生丁：“每个工人各司其职。”

学生戊：“密切配合、协调一致。”

教师：“你们说的都很不错，请你们结合参观的情况，对比一下，有哪些感受？”

学生甲：“现代工艺品更加精美实用。”

学生乙：“现在的省时省工，产量大。”

学生丙：“现在的产品质量好，科技含量高。”

教师：“不错，那么这些答案说明了什么？”

学生：“生产在发展，人类在进步。”

教师：“人类生产发展、进步与什么有关？”

学生：“劳动工具。”

教师：“同学们回答的非常不错。正是由于我们祖先的勤劳智慧和密切协作的精神才创造出这些工艺高超，品种繁多，应用普遍的青铜制品，推动人类历史进入青铜时代，为人类文明作出贡献，创造出辉煌灿烂的物质文明和精神文明。”

教师结合学生参观印象，对本活动总结：通过本次活动，充分说明在人类社会发展历程中，科学技术起到了至关重要的作用，它推动了社会生产力，推动了人类文明的进步。

学生天地：

1.资料

青铜是铜与铅、锡的合金。红铜又称纯铜。由于铜矿石与其他有色金属矿常常是伴生的，所以红铜中常含有铅、锡等金属。一般称锡含量低于2％，铅含量低于3％的铜为红铜。红铜的熔点为1083℃铸成的器物硬度差，铸造过程中的流动性也不好，冷却时收缩性也较大。但加人锡、铅以后，其性能可以改善。例如：加入10％的铅，熔点可降低43℃；加入10％的锡，熔点可降低73℃；若加入20％的锡，熔点可降低193℃。同时，硬度也可以提高。红铜的布氏硬度为35，加入5－7％的锡，硬度就增高到50－65；加入9－10％的锡以后，硬度可达到70－100。另外，加入铅和锡以后，铸器时可使铜液的流动性能得以改善，使青铜器表面的装饰花纹获得清晰的效果。商代除了铅青铜（铜铅合金）和锡青铜（铜锡合金）外，还出现了铜铅锡三元合金。大约在商王武丁前后，古代工匠已经掌握了这种三元合金工艺。这比西方要早好几个世纪。

有以下几个优点：1.硬度高。古人可以根据器类对硬度的不同要求适当地调整铜锡比例，造出各种适用的器物。2.熔点低。是古人容易控制的。3.便于铸造。青铜溶液流动性好，浇铸时无微不入，凝时满范，而且气孔少，容易得出锋利的刃口。4.具有化学的稳定性，不易锈蚀，外观也很美丽。这些优点，兼有石器青铜器的长处而又克服了二者的不足，所以青铜发明以后能够广泛地用来制造生产工具、武器和各种生活用具，促使社会经济面貌发生重大的变化，最后导致社会制度发生重大的转变。

青铜器生产工序：

1.采矿：湖北大冶铜绿山遗址是迄今世界上规模最大、生产年代最长的古铜矿遗址。据测定：最古老的矿井距今已有3100多年。这个大型富矿在西周时已被发现和利用，说明中国在矿物勘探开采上很早就已达到相当高的水平。

2.初炼：把选择好的铜矿石加以破碎，然后与溶剂木炭一起放进坩埚或炼炉内，点火熔炼，等铜矿石熔化后，把汁液倒出，弃去炼渣，便得到粗铜。

3.制范：须经过三个程序：造型、翻范、合范。

造型就是作模子。翻范，就是把澄滤过的细泥调和均匀，拍成平片按捺在模型外部，用力压紧，使模上的花纹反印在泥片上。等到泥片半干时，按器物的中线或耳、足、边、角用刀划成若干块，各片之间划出三角形的卯以便密切结合，然后慢慢阴干或用微火烘干。一件器物的外范划成多少块，要根据它的大小来决定。合范，就是把分片作成的外范合拢在一起，作为器物的外腔，再在外范中心加一泥芯，作为内范。内范比外范略小，二者中间的空隙就是浇注铜液的地方。

4.熔铸：又称为精炼。包括调剂、精炼、浇注三个环节。

调剂，就是调配铜锡的比例。实验证明，青铜中锡的成分占17％－20％的最为坚韧。

精炼，这一步的技术要点在于观察和掌握火候。坩埚加温到一定程度时，金锡配料中的杂质首先气化，发出黑色的浑浊气体。黑气挥发的过程完结了，锡首先熔化，发出黄白色的气体。黄白色的气体冒完了，铜开始熔化，铜的青铜色混进白色，所以出现青白的焰色。温度继续上升，铜全部熔化，铜量大于锡量，青白色随着变为青色。到青色纯净时，表示火候已熟（所谓“炉火纯青”），可以浇铸了。铜液浇灌后，器物已经成形，到铜液基本凝固、热度还没有完全消散的时候，就可以打破内外范（“脱范”），取出器物，进行打磨加工；消除毛刺，把表面整光滑，把花纹剔清楚，全部作业就最终告成。

计算题：

铸造青铜器需用坩埚熔铜，每个坩埚可溶铜12．7公斤左右，司母戊鼎重832．84公斤，请计算要多少坩埚同时并用才能实现同时浇灌？假如一个坩埚的操作场地为2平方米，运料、烧炭、观察火色、运液浇灌等操作人员平均每个坩埚2人，需多大场地，多少工作人员？

背景资料：

四羊方尊是我国现存商器中最大的方尊，重近34．5公斤，1938年出土于湖南宁乡县黄村月山铺转耳仑的山腰上。现藏于北京中国历史博物馆。“尊”是一种盛酒器。尊一般为圆形、鼓腹、大口，也有少数方尊。四羊方尊便是其中一例。它造型雄奇，寓动于静。喇叭状劲张的方形口部，每边边长为52．4厘米，几乎接近器身的高度58．3厘米。尽管尊口很大，由于尊的四角有4只脚踏实地的山羊，所以没有给人头重脚轻的感觉。在尊的颈部饰有蕉叶、夔纹和兽面纹，肩部有4条龙相互蟠缠。最突出的、尊的腹部四角铸有4只大卷角羊，其形象在宁静中有威严感。羊背和胸部饰有鳞纹，前腿为长冠鸟，圈足上饰有夔纹。方尊的边角及每一面中心线的合范处都是长棱脊，其作用是以此来掩盖合范时可能产生的对合不正的纹饰，同时也增强了造型的气势。肩部的龙及羊的卷角都用分铸法做成。羊角是事先铸成后配置在羊头的陶范内，再合范浇铸的，如果没有高超的合范技术，很难达到整器浑然一体的效果。四羊方尊集线雕、浮雕、圆雕于一器，把平面图像和立体雕塑结合起来，把器皿和动物形状结合起来，以异常高超的铸造工艺制成，真是匠心独运，恰到好处。

青铜器生活用具主要类型及用途

鼎烹饪器，主要用来煮鱼、肉。典型的形状是圆形、三足、两耳，也有方形、四足、两耳的。足间是烧火的地方，两耳供举鼎时挂鼎钩用。是重要的礼器，常与其他礼器配套使用，用于筵宴、祭祖和祭天，是“宗庙重器”，在古人心目中自然成为统治权力的象征。“问鼎”便成为觊觎最高统治权的代用词。

鬲烹饪器。形状为浅腹、三足，足部肥大，足心是空的。足心留空是为了使水能够下注，增加受热面积。

甗蒸饭器，由上下两体合成。上体呈圆形，有两耳，象鼎身，下体三空足，象鬲，上下体有穿孔的排。上体盛饭，下体盛水，水烧开后蒸汽透过排孔将饭蒸熟，好像今天的蒸锅。

簋盛饭器。也是礼器，常与鼎配合使用，以每套所含器数的等差表示贵族身份的高低。

盨盛饭器。盖子倒过来也可以盛饭。

爵饮酒器。形制为圆腹或方腹，前有流，后有尾，腹旁有鋬（把手），流、尾之间有二柱。

角饮酒器。形制与爵相似，但没有柱，而且两端都是尾。

斝温酒器。形制与爵、角相似，但无流无尾，仅在口缘上有两柱。

觚盛酒器。整器像一只喇叭。

觯盛酒器。

尊盛酒器。形制多为圆形、侈口、圈足，很像今天的痰盂。铜器铭文常把尊、彝二字联成一个词，作为礼器的通称。

卣盛酒器。

盉斟酒器，用途与今天的酒壶相仿。

壶盛酒器，有时也用来盛水。

罍盛酒器，有方、圆形两种

匜注水器。形状像瓢。

盂盛水器。

盤盛水器。常与匜联用，盥洗时用匜注水，而以盘承接，免得水撒到地下。

第6课灿烂的青铜文明

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“第6课灿烂的青铜文明”希望能为您提供更多的参考。

第6课灿烂的青铜文明
教学目标
1．知识目标：
1）通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。
2）比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。
3）展示“司母戊大方鼎”、“四羊方尊”等实物模型及相关图片，结合资料具体分析其铸造过程和特点，提高学习的兴趣，增强直观认识。
2．情感和能力目标：
1）思考讨论“为什么夏、商、西周会出现辉煌灿烂的文明成就？”在讨论中理解“奴隶社会取代原始社会是历史发展的进步”这一重要结论。
2）通过学习本课，了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发爱国主义情感，树立人民创造历史的正确人生观。
重点难点
重点：“青铜器的高超工艺”是全课的重点内容。
难点：正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。
设计思路
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的小组合作法，设计探究问题与学生质疑相结合，即在上一节课学习的基础上，教师积极努力引导学生开展合作讨论，从而得出正确结论；教师课下指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，教师课堂上播放有关视频，体会夏、商、周青铜文明的辉煌。
学法指导
1．归纳法
（1）表格归纳法
通过表格，归纳出夏、商、西周手工业部门及发展水平等基本信息。通过归纳可以使我们认识到：我国发达的手工业不仅是青铜制造业“一枝独秀”，而且是全面发展。
类别发展水平代表作品
青铜铸造业工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛，其工艺技术处于当时世界前列司母戊鼎
四羊方尊
陶瓷业我国是世界上最早发明瓷器的国家
玉器制造业玉器雕刻工艺达到很高的水平商朝的玉虎和玉象
（2）图示归纳法
对于“灿烂的青铜文明”的理解可以采用下图，通过图示可以直观感受到农业、畜牧业、手工业和商业的发展情况，形成对我国夏、商、西周灿烂的青铜文明完整印象。
2．知识网络学习法
通过知识网络，有机串联本课所学重点知识，既直观清晰又便于理解记忆。如青铜器的高超工艺是本课学习的重点，可以采用下图来突出其发展过程和分布的广泛:
黄河流域：
3．读图学习法
学会从历史图片中获取信息、处理信息的能力。
本课涉及内容距今年代遥远，但插图、照片较多，充分利用这一有利因素辅助学习，会让我们获取很多有效的信息。如观察《司母戊鼎》图和《司母戊鼎制作想象图》，会让我们感受到其高超的工艺和规模的庞大，观察《四羊方尊》图可让我们感受到其工艺的精美，观察《商朝戴枷的奴隶俑》《殉葬奴隶遗骸》，可以让我们感受到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础之上的。
教学设计
一、引导探究，导入新课：
采用故事导入法。教师可以用讲故事的方式向学生介绍司母戊鼎的发现经过，引起学生对青铜器的兴趣，导入新课。
请同学们想一想，商朝为什么能够制造出这么大的青铜器？我们为什么把夏商周时代叫做青铜时代？我们这一课所讲的“灿烂的青铜文明”又是指什么？下面我们就来学习具体内容。
二、教学过程：
教学过程（第一部分）
阅读课文“青铜器的高超工艺”部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出相应标记。
自学探究一：
教师引导学生根据33页第一段分别说出以下知识：
1．哪个王朝是青铜文化的灿烂时期？
2．著名的青铜器有哪两个？
3．这些青铜器的主要的用途是什么？同时期还有什么文化？
（分组讨论，教师鼓励学生畅所欲言，及时鼓励和评价）
教师出示图片：司母戊鼎和四羊方尊、三星堆青铜立人像。
商朝是我国青铜文化灿烂时期，青铜器生产规模大，品种多，工艺精美。西周青铜器种类更加丰富，大量用于祭祀。
随堂检测一：阅读课本并分组讨论下列问题：
1．在＿＿＿＿＿＿（时期），我国已经出现青铜器。＿＿＿＿（朝代）是我国青铜器的灿烂时期，著名的青铜器有＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。
2．与商周同一时期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是＿＿＿文化。主要类型有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等，引起中外人士的瞩目。
3．除青铜铸造外，夏、商、西周还有＿＿＿、＿＿＿也很发达，我国是世界上最早发明＿＿＿的国家，商朝时期，就有烧制＿＿＿＿的瓷窑。
教学过程（第二部分）
自学探究二：
1．“五谷丰登”的五谷什么时候齐备的？那时候，陶瓷业、玉器制造业，农业，畜牧业，有什么发展呢？
教师引导：前面学习了商周青铜制造业的内容，现在请同学们阅读课本，归纳除青铜制造业外，夏、商、周手工业的其他门类。
（学生看书、思考……）
2．夏、商、西周灿烂的青铜文明主要表现在什么繁荣上？
（结合学法指导进行分析与探究）
随堂检测二：阅读课本并分组讨论下列问题：
1．夏、商、西周是农业为主的社会，农牧业已经相当发达，主要表现有：
（1）后代称为＿＿＿的农作物，商周时期已经齐备；
（2）农业上已经知道＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿；
（3）西周已经用一定数量的青铜农具进行农业生产；
（4）今天＿＿＿＿的主要品种，商朝时都已经有了，还建有牲畜圈栏；
（5）商朝王室和贵族还有专门的牧场。
2．农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的＿＿＿文明。
教学过程（第三部分）
自学探究三：奴隶社会地位最低的是什么人？
（学生分组讨论。）
教师出示：商朝的玉虎和玉象。
问题激发：你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？使学生明确青铜文明代表夏、商、西周高度奴隶制文明，从而导入：奴隶的悲惨生活。
阅读课文“奴隶的悲惨生活”部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出相应标记。
由学生描述奴隶的悲惨生活，并阅读35页小字部分。
随堂检测三：阅读课本并分组讨论下列问题：
奴隶主每次祭祀祖先，都要屠杀大量奴隶做＿＿＿，奴隶主死了，还要把奴隶杀死或者活埋，做＿＿＿。
三、学生口述学习本课的收获。由学生说出，并有两名学生板演。
四.教师反馈与点拨、师生小结。
进一步对本节重点、难点内容进行剖析：
1．青铜艺术的含义：主要指的是夏商周青铜器造型及青铜器上的花纹。
2．正确理解“青铜文明”这一概念：
（1）青铜时代：它是指制造和使用青铜工具、用器、兵器为主的人类物质文化阶段，这种分期法主要用于考古学，它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。我国青铜时代经历夏、商、西周、春秋和战国，大约1500年。其中商和西周是青铜器繁盛时代。青铜器是人类技术史上的巨大飞跃，表明人类利用自然的能力大大提高了。
（2）青铜文明：青铜文明它不是青铜器，也不是青铜制造业，它是青铜时代人们所制造的物质文化，所以称为“青铜文化”。
五.学生回头看（根据情况有重点的看书或背诵）
六.当堂达标（小组交换矫正、评价）
（一）选择题
1．我国青铜文化的灿烂时期是（）
A、商朝B、西周C、夏朝D、尧舜禹时期
2．下列哪一个不是“三星堆”文化的青铜器代表（）
A、青铜面具B、大型青铜立人像C、司母戊鼎D、青铜神树
3．下列说法不正确的是（）
A、我国是世界上最早发明瓷器的国家B、我国是世界上最早种植水稻的国家
C、我国是世界上最早种植蔬菜的国家D、我国是世界上最早种植粟的国家
4．下列说法不正确的是（）
A、青铜器文明主要包括夏、商、西周三个朝代B、“五谷”农作物，商周已经齐备
C、世界上最大的青铜器是四羊方尊D、青铜神树是“三星堆”文化的代表
（二）简答题
1．我国青铜文化灿烂时期是什么时候？最著名的两件青铜器是什么？
2．与商周同时，在成都平原盛行着什么文化？青铜器主要类型有哪些？
3．世界上最早发明瓷器的国家是哪个？
4．我国的青铜文明时期主要包括哪几个朝代？
七、分层作业
A、巩固本课所学的知识。(全体学生)
B:小制作：用橡皮泥或胶泥，模仿商周青铜器做一件器物。（非计算机辅助教学班）
C:1999年中国国家主席江泽民以中国政府的名义送给联合国一个世纪宝鼎；在2003年中央电视台春节联欢晚会上，全国56个民族的代表把自己家乡的土，都倒在同一个鼎里，寓意56个民族是一家，永不分离。在中国的成语中有“一言九鼎”、“问鼎中原”的说法。为什么中国人从古到今，都这么重视鼎？全班同学分成四个小组，利用图书馆、网络查阅资料，并结合上述材料，合作写出小论文，阐述自己的观点。（计算机辅助教学班）
D:预习作业：（全体学生）
掌握以下内容：东周分为哪两个时期，这一时期由哪些著名霸主，著名战役有哪些，这两个时期战役的性质有什么不同，战国七雄是哪七个。关于这一时期的成语故事你知道多少，能口述出来吗？
板书设计
6、灿烂的青铜文明
陶瓷业
青青铜铸造(“三星堆”文化)
铜农业玉器制造业
文畜牧业
明手工业

第5课　灿烂的青铜文明

第5课　灿烂的青铜文明

中国古代史以中华文明为基本内容，而青铜文明是其中最具代表性的文明成果之一。本课以司母戊鼎等为例，介绍中国古代青铜工艺的成就，展现了我国夏、商、西周时期的奴隶制文明。在课堂上利用多媒体辅助教学，展示声音、图片、影像和文字资料，丰富教学资源，突出重点、突破难点，创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。要求学生在上课过程中积极动脑、动手参与自学、讨论、练测等学习活动中，并充分发挥学生主观能动性，使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，不仅让学生“学会”，还要让学生“会学”。

一、导入新课
大屏幕欣赏联合国“世纪宝鼎”图
在联合国成立50周年前夕，收到了中国人民赠送的珍贵的礼物--世纪宝鼎。这个大型青铜器，安放在联合国大厦北花园绿色的草坪上，鼎座高0.5米，象征联合国成立50周年；鼎身高2.1米，象征21世纪，底座上饰56条龙，象征华夏的56个民族都是龙的传人。整个宝鼎造型古朴、工艺精湛，堪称宏伟杰作。你知道吗？它的制作是以商周时期的大鼎为范本设计制造的。让我们共同走进灿烂的青铜文明时代，学习第5课—“灿烂的青铜文明”。
二、讲授新课
设计1：导学提示
第一步：图片赏析
请同学们欣赏商周时期青铜器图片，体会劳动人民的勤劳和智慧。
第二步：问题导读
阅读课文第一目内容，并思考：
1、青铜制造业开始于：。
2、青铜制造业鼎盛于：。
3、青铜制造中的精品有：、。
4、除青铜制造外，夏、商、西周的也很发达，我国是世界上最早发明瓷器的国家。这个时期，的制造也很兴盛。
设计2：拓展交流
拓展一：展示图文资料，介绍抗日战争时期河南农民发现司母戊鼎的经过，引起学生对青铜器的兴趣，同时进行爱国主义教育。配以模型或照片，讲述司母戊鼎和四羊方尊的冶炼过程，使学生对当时青铜制造业的高超水平有进一步深入的了解。
拓展二：播放中央电视台《探索与发现》栏目录像资料，展现“三星堆”文化的独特神韵。
文字介绍：北纬30°线，一条看不见的曲线然而却具有非凡的神奇魔力，它所经过的是地球上最亮丽、最神奇的风景线：最高的山峰、最深的海沟、最奇怪的湖泊、金字塔百慕大、撒哈啦、神农架……我们不得不惊诧三星堆文化遗址也位于这条神奇的北纬30°线上。
设计3：合作探究
青铜器的特点是本课的重点内容。在学习前面知识的基础上，进行合作学习，深入探究，讨论并概括出这个时期青铜器的特点。
夏、商、西周的青铜器特点是什么？（规模大、品种多、工艺精、分布广）
设计4：自主学习
第一步：学法指导
关于农业和畜牧业的发展这一内容，结合“问题导读”栏目的设计，引导发现问题、提出问题，相互交流，然后以选择、填空、列举等练习形式提出。
第二步：归纳升华
夏、商、西周时期，农业、畜牧业和青铜制造业高度发达，我国奴隶制文明出现了辉煌灿烂的景象。教师进一步指出灿烂的青铜文明是广大奴隶辛勤劳动的结果。
通过欣赏“商朝戴枷的奴隶俑”“人牲”“殉葬”或安阳商王大墓图片，使学生认识到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础上这一历史结论。
设计5：各抒己见
有位著名考古学家说：商代文化实在是一个灿烂的文明。
男孩：我认为考古学家说得很对。这是祖国历史上的一个光辉时代。
女孩：不对！那时候多么残酷，奴隶过着牛马不如的生活，有什么好？
在学生讨论的基础上，启发学生指出商代文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。当然这又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。
三、课堂小结（反思完善）
设计1：课堂感悟
谈一谈学习本课的感想或启发。
第一步：学生谈论夏商周时期青铜器文明高度发展的表现。
第二步：教师提出问题：“既然夏、商、西周时期，我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以‘青铜’作为当时文明的象征呢？”经过学生讨论，结合图表，通过推理的方式突破难点，深入浅出地解释“青铜文明”的概念，让学生理解“青铜文明”与青铜制造业的区别。
设计2：史海泛舟
本栏目设置了请你选择、知识园地和问题探究等形式新颖的栏目，进行复习巩固。通过多种活动设计，帮助学生巩固知识，提升能力。
（1）请你选择（略）
（2）知识园地
说一说：本课中给你印象最深的三件青铜器的名称。
（3）问题探究
你能列举出汉语中有关“鼎”的成语吗？它的含义是什么？
四、结束语
青铜的发现的使用，是人类进入文明社会的标志之一。每当我面对青铜器，无不从内心深处感到一种震撼：那硕大的形体，显示了青铜文化的恢宏；那铜绿斑驳的外表，昭示着青铜文化历史的久远；那通体所饰的精美图案，展示着传统文化的深邃与璀璨。商周青铜器凝聚着人类征服自然、改造自然所取得的物质财富和精神财富的全部成果，它所构成的青铜文化是中华文明的源头。