秦王扫六合教案设计。

教案课件是老师工作中的一部分，大家在着手准备教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，这样我们接下来的工作才会更加好！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面的内容是小编为大家整理的秦王扫六合教案设计，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

秦王扫六合教案设计
一、教材地位和作用：
《秦王扫六合》这节课在教材中占有非常重要的地位：它结束了我们前面学习的春秋战国以来长期分裂割据的局面，同时它也标志着我国两千多年封建社会的开始。秦的统一，符合我国历史发展的总趋势，是第一次也是真正意义上在中国历史上完成了统一，开创了中国历史的新局面。秦统一后，秦始皇在政治、经济、文化、思想、军事等方面采取了一系列巩固统一的措施，这些对统一的封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重要的作用；同时，秦的措施几乎囊括了我国封建社会各个不同时期所例行的诸多方面：如郡县制的推广，文字、货币、度量衡的统一等。因此，学习好本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况将有极好的启迪。
二、教学目标：
1、知识与技能：秦朝中央集权统治的建立，秦始皇巩固统一的措施及作用，秦的疆域
2、过程与方法：引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
3、情感、态度与价值观：对秦朝统一历史作用进行分析，学生能够充分认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有非常重要的意义和巨大的进步作用。
三、教学重点：秦的统一及作用
四、教学难点：焚书坑儒
五、教学方法：学生自学老师引导
六、教学媒体：小黑板投影地图

七、教学过程：
(一)复习提问：
师：战国七雄指的是哪几个国家？
生：齐、楚、燕、、秦、韩、赵、魏
展示《战国七雄》图，指出七雄的位置。
(二)导入新课：
战国时期群雄割据纷争，不断发动兼并战争，这种状况一直持续到秦灭六国，才结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，秦为什么能统一六国？统一后建立了什么朝代？又是怎样进行统治的呢？让我们带着这些问题学习第10课《秦王扫六合》
(三)讲授新课：
《秦王扫六合》(板书)
一、建立统一国家：(板书)
师：同学们，自长平之战后，东方各国再也无力抵抗秦军的强大攻势，从公元前230年到公元前221年，秦国灭掉其他六国，建立起秦朝，请同学们看书后介绍秦朝建立的有关情况。
生：公元前221年秦朝建立，定都咸阳。
前221年秦朝咸阳(板书)
师：那么秦为何能消灭其他六国完成统一呢？请同学们分四组讨论四个问题：
展示投影：1秦国的商鞅变法有何作用？
秦王嬴政在用人方面有何长处？
秦统一前各国人民过着一种怎样的生活？
秦统一的作用或意义是什么？
生：答略
师：秦的统一，符合社会历史的发展趋势，符合人民的愿望，是历史上第一次也是真正意义上的统一，开创了我国历史的新局面，但秦王嬴政的优点还不仅体现在秦的统一，在统一后，嬴政又采取了一系列措施来巩固他的统治。
二、巩固统一国家：(板书)

师：同学们通过刚才的看书，对秦巩固统一的措施有了初步的了解，现在我们从四个方面来讨论秦巩固统一的措施，请看思考题。
展示投影：5从政治、经济文化、思想、军事等方面归纳秦巩固统一的措施有哪些？
生：答政治措施略
展示投影《中央集权示意图》
展示投影秦为何要统一货币、文字、度量衡，有何作用？
生：统一货币、度量衡是为了促进各地的经济交流，统一文字是为了促进各地的文化交流。
展示投影《秦统一货币》图
师：秦统一前，各地的货币都不一样，我们设想一下如果赵国的商人去齐国做生意需准备齐币，而如又去楚国需带上楚钱，这样做生意方不方便呀？
生：不方便。
师：我们再看度量衡的情况，秦统一前各国的度量衡都不相同，这样好不好呢？我们来看书后的“自由阅读卡”，算一算，这种说法对不对。
生：不对，因为秦代的将军身高八尺，按秦时的度量衡计算应为1.848米，而我们现在的最高男篮中锋应为2.26米。
师：因此古代的人是骑在马上和现在的中锋比高，这不是一个笑话吗？
展示投影《秦统一文字》图
师：秦统一前，各国的文字都不一样，统一后如果原来赵国的地方官员写奏章用赵国的文字，齐国的地方官员写齐国的文字，同学们这样行不行呢？
生：不行。
师：此外，我们现在各地有各地的方言，如果不规定在正式的场合说普通话，那会闹出很大的笑话，我们就简单的以“我们是中国人”为例，请同学们分别用上海话、广东话、我们本地的家乡话来学一学。
师：因此，不统一文字、货币、度量衡是不行的，秦的这些措施加强了各地的经济文化的交流，巩固了秦的统治。在思想上秦又采取了什么措施呢？
生：焚书坑儒。
师：“焚书坑儒”是怎么一回事，同学们对这件事有何看法呢？
(学生讨论回答略)
师：“焚书坑儒”的目的是为了统一人们的思想，巩固秦的统治，出发点是好的，但他采取的手段极其残暴，摧残了文化，钳制了人们的思想，给古代文化造成了巨大的损失，对此我们应予以批判。最后我们来学习秦在军事上巩固统一的措施是什么？
生：北筑长城，开发南疆。
展示投影：6秦为何要修筑长城？起、止点分别在哪里？
秦开发南疆的作用是什么？
生：答略
师：秦为了抵御匈奴的进攻修筑了长城，它西起临洮、东到辽东。在南方秦开挖了灵渠，沟通了长江水系和珠江水系，加强了中原和边疆地区的联系，充分显示了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。
展示投影《秦的疆域》
师：秦实行了一系列巩固统一的措施，使统一的封建国家得到巩固。此时，秦的疆域也空前辽阔，请同学们看图，用学过的地理方位知识画出秦的疆域示意图。
(学生动手画图，教师作出评价)
师：这样，我们就学习了秦朝实现统一、巩固统一的情况，请同学们思考一下“秦朝在我国历史上起了什么重要作用？”
(学生讨论回答略)
师：秦的统一结束了我国春秋战国以来长期的分裂割据局面，符合社会历史的发展趋势，符合人民的愿望；秦统一后建立了一整套专制主义的中央集权制度，对我国两千多年的封建社会影响深远；统一文字、货币、度量衡促进了我国以后经济文化的发展，巩固了国家的统一；北筑长城和开发南疆安定了祖国的边疆，加强了中原地区与边疆地区的联系，维护了国家的统一，所以说，秦朝在我国历史上起了非常重要的作用。
(四)巩固小结：
本节课从建立和巩固统一国家两方面学习了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝。建立统一国家应从时间、名称、都城三个方面理解；巩固统一国家应从政治、经济文化、思想、军事四个方面掌握，“统一”是本课的核心，本节课的所有内容都是围绕“统一”来进行的，对此我们应该知道“统一”是历史发展的必然趋势。

扩展阅读

《秦王扫六合》教学设计

《秦王扫六合》案例:统一货币、焚书坑儒
活动目的:
秦始皇统一六国后存在一个特殊的历史阶段,如果我们能够加以适当的补充和揭示,学生就能够对秦统一后所处的历史环境和面临的问题有真正的了解,因而也就能深刻理解秦始皇巩固统一措施的重要性、必要性及其得失。为此,笔者在上“统一货币、焚书坑儒”这两个环节时进行了讨论活动方案的尝试,引进了创设情景教学的方法从而使历史课变得更加真实可信,学生也更加喜欢。
活动准备:
(一)设计制作战国时期货币投影图片
(二)设计制作“模拟战国货币间兑换问题”的投影图片
(三)设计穿越时空隧道、想一想的问题并制作投影图片
(四)设计并制作讨论“焚书坑儒”的情景资料
活动步骤:
1.投影展示战国时期货币图片,教师补充介绍或说明
2.算一算:模拟战国时期不同货币间的兑换
3.穿越时空隧道:扮演秦国商人思考问题
4.想一想:替秦始皇出招,解决现实问题
5.议一议:利用资料,创设历史情景,发表个人观点或见解
活动过程:
1.展示战国时期货币(投影战国时期货币图片或展示战国时期货币仿制品。)
教师:战国时期,各国货币各有特色。齐、燕通行的刀币,是从实用的刀子变化来的。韩、赵、魏通行的铲币,是由古代除草的农具演变而来。楚国通行的蚁鼻钱是从贝壳型的铜币演变而来的。周、秦用圆形的钱。秦统一六国初期,各国货币仍在继续流通,这就给秦国人带来了不同货币间兑换的现实问题。
2.算一算:模拟战国时期不同货币间的兑换
教师:(投影展示)假如1个圆形钱换3个铲币,4个铲币换5个刀币,2个刀币换1个蚁鼻钱。问题:(1)1个圆形钱能换多少蚁鼻钱?(2)1个蚁鼻钱能换多少铲币呢?
学生:(1)1个圆形钱能换15/8个蚁鼻钱。(2)略。
3.穿越时空隧道:假如我是秦国的一个商人,货币的不统一可能会带来哪些不便?
学生甲:货币不统一,人们生活不方便,如购物、旅游、住宿、吃饭,到一个地方要换不同的货币,又没有统一的标准,不利于社会经济的发展,人们生活质量的提高。
学生乙:不利于商品经济的发展,大量的货币换算很繁琐。度量衡的不一致,经商往往容易亏本,加剧了商人的经营风险,从而阻碍商品经济的发展。
学生丙:不利于国家税收的征收,影响国家财政收入,挫伤生产者的积极性。
学生丁:不利于国家的统一等。
4.想一想:作为秦始皇应该怎样解决货币不统一带来的不便呢?
学生:我想作为秦始皇应该统一六国的货币。如果人们使用同一种货币就不会有繁琐的货币换算问题了,也不会有这么多的麻烦。现在欧洲人就统一使用欧元。
教师:同学们太聪明了。当年秦始皇就是这样干的。
5.议一议:
(投影展示)材料:公元前213年,博士淳于越提出分封制度不能废除,他认为:“不按照古代的规矩办事是行不通的。”丞相李斯加以反驳:“现在天下已经安定,法令统一。但是有一批读书人不学现在,却去学古代,对国家大事乱发议论,在百姓中制造混乱。如果不加禁止,会影响朝廷的威信。”李斯建议:1、除了《秦记》、医药、种树等书籍以外,凡是有私藏《诗》、《书》、百家言论的书籍,一概交出来烧掉;2、谁要是再私下谈论这类书,办死罪;3、严禁私学,“以吏为师”。
问题:皇上应该采纳谁的建议呢?为什么?
学生甲:应该采纳李斯的建议。1、秦统一六国是形式上的统一,六国的旧观念,旧势力依然存在,不利于巩固统一的国家政权,要想国家长治久安,必须从思想上的统一来巩固政治上的统—。2、“焚书坑儒”虽然很残暴,但最直接、最有效,同时坑儒可以起到威慑作用,有利于巩固国家的统—;焚书,实行奴化教育,有利于统一思想,应该说是一种明智之举。
学生乙:坑儒的手段太残忍,激起了人们的反抗情绪,导致了秦朝短命而亡。焚书坑儒钳制了思想,摧残了文化,是我国古代文化史上的一场浩劫,不利于社会的进步。
学生丙:可以采用温和一点儿的手段。既有利于自己的统治也符合人民的心愿。
教师:同学们探讨的问题很有价值,这也是历史学家们所争论不休的话题。就个人的观点,我认为秦始皇不该焚书和坑儒。现在世界上有许多国家通过民主的方式来管理国家,也取得了突出的效果,它们的经验就很值得借鉴。不过,学术观点,向来是仁者见仁,智者见智。
学生天地:
收集古钱币,到课堂上展示。
背景资料:
秦始皇巩固统一的措施
秦王政兼并了六国,结束了战国割据的局面,统一了中国。他觉得自己的功绩比古代传说中的三皇五帝还要大,不能再用“王”的称号,应该用一个更加尊贵的称号才配得上他的功绩,就决定采用了“皇帝”的称号。他是中国第一个皇帝,就自称是始皇帝。他还规定:子孙接替他皇位的按照次序排列,第二代叫二世皇帝,第三代叫三世皇帝,这样一代一代传下去,一直传到千世万世。全国统一了,该怎样来治理这样大的国家呢?在一次朝会上,丞相王绾(wān)等对秦始皇说:“现在诸侯刚刚消灭,特别是燕、楚、齐三国离咸阳很远,不在那里封几个王不行,请皇上把几位皇子封到那里去。”秦始皇要大臣议论一下,许多大臣都赞成王绾的意见,只有李斯反对。他说:“周武王建立周朝的时候,封了不少诸侯。到后来,像冤家一样互相残杀,周天子也没法禁止。可见分封的办法不好,不如在全国设立郡县。”李斯的意见正合秦始皇的心意。他决定废除分封的办法,改用郡县制,把全国分为三十六个郡,郡下面再分县。郡的长官都由朝廷直接任命。国家的政事,不论大小,都由皇帝决定。据说秦始皇每天看下面送来的奏章,要看一百二十一斤(那时的奏章都是刻在竹简上的),不看完不休息。可见他的权力是多么集中了。在秦始皇统一中原之前,列国向来是没有统一的制度的,就拿交通来说,各地的车辆大小就不一样,因此车道也有宽有窄。国家统一了,车辆要在不同的车道上行走,多不方便。从那时候起,规定车辆上两个轮子的距离一律改为六尺,使车轮的轨道相同。这样,全国各地车辆往来就方便了。这叫做“车同轨”。在秦始皇统一中原之前,列国的文字也很不统一。就是一样的文字,也有好几种写法。从那时候起,采用了比较方便的书法,规定了统一的文字。这样,各地的文化交流也方便多了。这叫做“书同文”。各地交通便利,商业也发达起来,但是原来列国的尺寸、升斗、斤两的标准全不一样。从那时候起,又规定了全国用统一的度、量、衡制。这样,各地的买卖交换也没有困难了。秦始皇正在从事国内的改革,没想到北方的匈奴打了进来。匈奴本来是我国北部一个古老的少数民族。战国后期,匈奴贵族趁北方的燕国、赵国衰落,一步步向南侵犯,把黄河河套一带大片土地夺了过去。秦始皇统一中原以后,就派大将蒙恬(tián)带领三十万大军去抵抗,把河套一带地区都收了回来,设置了四十四个县。为了防御匈奴的侵犯,秦始皇又征用民力,把原来燕、赵、秦三国北方的城墙连接起来,又新筑了不少城墙。这样从西面的临洮(今甘肃岷县)到东面的辽东(今辽宁辽阳西北),连成一条万里长城。这座举世闻名的古建筑,一直成为我们中华民族古老悠久文明的象征。后来,秦始皇又派出大军五十万人,平定南方,添设了三个郡;第二年,蒙恬打败了匈奴,又添了一个郡。这样,全国总共有四十个郡。
──摘自白话《史记》
焚书坑儒
公元前213年,秦始皇因为开辟了国土,在咸阳宫里举行了一个庆祝宴会,许多大臣都赞颂秦始皇统一国家的功绩。博士淳于越却重新提出分封制度不能废除,他认为不按照古代的规矩办事是行不通的。这时候,李斯已经做了丞相。秦始皇要听听他的意见。李斯说:“现在天下已经安定,法令统一。但是有一批读书人不学现在,却去学古代,对国家大事乱发议论,在百姓中制造混乱。如果不加禁止,会影响朝廷的威信。”秦始皇采用了李斯的主张,立刻下了一道命令:除了医药、种树等书籍以外,凡是有私藏《诗》、《书》、百家言论的书籍,一概交出来烧掉;谁要是再私下谈论这类书,办死罪;谁要是拿古代的制度来批评现在,满门抄斩。第二年,有两个方士(一种用求神仙、炼仙丹骗钱的人)叫做卢生、侯生,在背后议论秦始皇的不是。秦始皇得知这个情况,派人去抓他们,他们早已逃跑了。秦始皇大为恼火,再一查,又发现咸阳有一些儒生也一起议论过他。秦始皇把那些儒生抓来审问。儒生经不起拷打,又东拉西扯地供出一大批人来。秦始皇下令,把那些犯禁严重的四百六十多个儒生都埋了,其余犯禁的就流放到边境去。这就是历史上所说的“焚书坑儒”事件。秦始皇正在火头上,大臣们谁也不敢劝他。他的大儿子扶苏认为这样处置儒生太严厉,劝谏他不要这样做。这一来,触怒了秦始皇,命令扶苏离开咸阳,到北方去和蒙恬一起守边疆。
──摘自《中华上下五千年》
参考书目:人教版《中国历史》第一册
人教版《中国历史教师用书》第一册
《中华上下五千年》
白话《史记》
有关秦史的研究论文

第10课秦王扫六合

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，就可以在接下来的工作有一个明确目标！适合教案课件的范文有多少呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《第10课秦王扫六合》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

七年级历史教学学案

学科

历史

设计教师

教授内容

第10课秦王扫六合

时间预设

1课时

问题预设：1、作为一名新时期的中学生，你愿意为巩固祖国统一做哪些努力？2、学习了本课，我的最大收获是：。

我的问题是：。

学习目标

1、知识目标：知道秦朝的建立及统一。熟背秦朝中央集权的建立及巩固统一的措施。

2、能力目标：学习本课，学会用全面、发展的眼光分析问题的能力。

3、情感目标：感知秦朝的统一，增强统一中国，振兴中华的责任感！

秦朝中央集权的建立及巩固统一的措施。

知识结构：

一、秦的统一：公元前221年都城：咸阳开国皇帝：秦始皇嬴政统一始终成为中国历史发展的主流。

二、巩固统一的措施

政治：创立专制主义中央集权制度经济：统一货币、度量衡文化：统一文字焚书坑儒军事：北筑长城、开发南疆（统一岭南，修筑灵渠）

秦朝疆域广大，成为我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。

展示内容：

一、图片欣赏，渐入新课。

欣赏秦始皇肖像图，引起探究兴趣，渐入新课。

二、通读教材，自主编制知识提纲。

速读全文，提纲挈领，自编知识网络。

三、精读教材，目标逐一达成。

1、我愿意告诉大家：秦朝是怎样统一中国的？有什么意义？

2、短剧欣赏：秦朝中央集权的建立。（由3名同学扮演秦始皇、李斯、解说员。）

师生共同归纳中央集权的建立措施：

政治：创立专制主义中央集权制度经济：统一货币、度量衡

文化：统一文字焚书坑儒军事：北筑长城、开发南疆（统一岭南，修筑灵渠）

3、重温历史，感悟生活：秦朝巩固统一的措施。假如你是秦朝的一位官员，关于怎样巩固统一，你有何建议？（提示：从政治、经济文化、思想、边疆方面考虑。）

巩固达标：

1、你认为李白的诗“秦王扫六合，虎视何雄哉！”是赞扬下列哪位人物的功绩（）

A.李世民B.嬴政C.拓跋宏D.武则天

2、秦朝为加强中央集权而采取的措施是（）

A.废除分封制，实行郡县制

B.颁布“推恩令”，加强监察制度

C.沿袭并完善了三省六部制

D.沿用并完善了科举制

3、“秦王扫六合，虎视何雄哉！”的“秦王”在统一全国后，采取了一系列措施来巩固国家政权，下列史实与此不符的是：（）

A.废除丞相B.废除分封制，推行郡县制

C.统一度量衡D.建立皇帝制度

4、秦统一后，最初通行全国的规范文字是（）

A.隶书B.甲骨文C.小篆D.金文

5、秦灭六国以后，秦始皇规定在全国统一使用的钱币是（）

6、秦朝的政策措施中，有哪些对后世有深远影响？（至少回答四点）

7、我们要想走近秦始皇，评价其人其事，可以通过哪些途径搜集相关的材料？

归纳生成

一、秦的统一：

公元前221年都城：咸阳开国皇帝：秦始皇嬴政

意义：结束了自春秋战国以来长达数百年之久的分裂割据、混战不已的局面，开创了统一的新局面，从此，统一始终成为中国历史发展的主流。

二、巩固统一的措施

政治：创立专制主义中央集权制度

经济：统一货币、度量衡

文化：统一文字焚书坑儒

军事：北筑长城、开发南疆（统一岭南，修筑灵渠）

秦朝疆域广大，成为我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。

★秦始皇评价：我国历史上很有作为的君主（史实）；但也有残暴的一面（史实）；总体功大于过。

课后反思：

本节课以学生为主角，师生互动，给学生足够的空间去发挥、去创造。创新问题设计上有突破，能联系生活实际，引起学生共鸣，从而培养了学生的发散思维。多媒体使用恰到好处，如：秦始皇、长城图片等。

但问题考察具有局限性，在今后的教学中，要尽量给学生空白点，使学生的发散思维更深、更透。由于本课内容含量大，重点内容少，学生又通过一些电视视频对这段历史产生很大的兴趣，课堂时间有限没能给学生讲到面面俱到，所以有的同学在学完这节课后问老师：秦始皇到底是好人还是坏人？这是一个很有代表性的辩论题，通过此题能使学生充分认识评价历史人物的标准，更为难得的是这道题本是课堂环节之一，但是却由学生提出。遗憾的是这个环节由于时间限制没有很好地阐发好。

第11课“秦王扫六合”教案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。在写好了教案课件计划后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“第11课“秦王扫六合”教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第11课“秦王扫六合”教案
●教学目标：
☉知识与能力：
使学生了解秦朝中央集权的建立及其原因和秦始皇巩固统一的措施，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
☉过程与方法：
通过让学生情景剧场和分组合作学习，培养学生初步分析历史问题的能力。
☉情感态度与价值观目标：
通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。
●教学重点：秦始皇巩固统一的措施
●教学难点：对焚书坑儒的理解和评价
●教学过程：
导入新课
说书剧场：荆轲刺秦王。
先请同学们听一位说书先生为我们带来的一个发生在那个时代的动人的故事。
一位学生扮演说书先生讲荆轲刺秦王的故事：话说，战国末年，曾经也是战国七雄的燕国面临着被秦国灭亡的危险。为了挽救燕国，一名叫荆轲的壮士答应了燕国太子丹的请求，到秦国去刺杀秦王嬴政。秦王乃是一国之君，并不是每个人都可以轻易见到的，更别说刺杀他了。那怎么办呢？荆轲听说秦王早想得到燕国最肥沃的土地督亢，还有秦国的将军樊于期，背叛了秦国，逃到燕国，秦王正在悬赏通缉他，荆轲就想要是能拿着樊将军的头和督亢的地图去献给秦王，他一定会接见我的。这样，我就可以对付他了。于是他就劝樊于期自杀，然后带着樊将军的头和督亢的地图前往秦国。在秦国的宫殿里，荆轲先向秦王献上樊于期的头，秦王见叛徒被杀高兴极了。荆轲趁机将藏有匕首的地图在秦王面前打开。当地图差不多全部打开的时候，匕首就露了出来，就在这一瞬间，荆轲拿起匕首刺向秦王，但可惜没刺中，反而被秦王拿起他背在背上的剑砍断了左腿，然后被残忍的杀害了。
精彩的故事讲完了，故事中的秦王就是我们所说的秦始皇，那现在就请同学们随我走进秦朝，认识一下我们这位千古一帝——秦始皇。学习第十一课，秦王扫六合。
首先我们来思考几个问题：
1．荆轲为什么去刺杀秦王？
2．荆轲刺秦王阻止秦国的进攻了吗？
3．秦王嬴政最后建立了一个怎样的国家？
学生分组讨论后回答，最后由老师进行总结，导出第一部分。
讲授新课
一、秦统一六国和中央集权统治的建立
1．统一六国的原因
从公元前230年至前221年，秦王嬴政陆续灭掉六国，建立起我国历史上第一个中央集权的国家——秦朝，定都咸阳。那么秦朝统一六国的原因是什么呢？
这个问题的解决主要是通过教师点拨，学生讨论，师生互动的形式完成。
学生通过看课本小字部分讨论总结出第一点原因：善于用人。通过教师点拨，指出国家实
力是基础，学生回答商鞅变法增强了国家的实力，这是第二点原因。其次在师生互动下逐步让学生明白，长期的战争使人民流离失所，痛苦不堪，他们渴望和平，统一是民心所向，这是第三点原因。
2．秦始皇加强中央集权巩固统一的措施。
情景剧场
老师：秦统一六国后，是如何采取措施加强统治的呢？有几位同学模仿了秦王嬴政和几位大臣对话的场景，通过他们的对话，请同学们找出秦朝加强统治采取的措施。
主要人物：嬴政、丞相、太尉、御史大夫
嬴政上：（一副悠然自得的样子）本人灭六国一统天下，试问古今之人那个能与我相提并论，不过天下这样大，如何才能统治好呢？这确实件大事。前些日子在中央设置了三个官职：丞相、太尉、御史大夫，今天请他们上朝商议商议，看看他们有什么高招。传丞相、太尉、御史大夫上朝。
三人上：臣等拜见大王
（自我介绍）
甲：本人李斯，担任丞相一职，掌管全国行政大事。
乙：本人张三，担任太尉一职，主管全国军事。
丙：本人王五，担任御史大夫一职，主管检察，督察天下百官。
嬴政：我让你们思考治国策略，各位有何高招。
李斯上：臣下认为你的功业超过三皇五帝，为树立您的威严和高贵，能否在你的称呼上改一下，称您为皇帝如何？
嬴政：皇帝这个称呼不错，我呢是第一个皇帝，就是始皇帝，我自称为“朕”，说明我的身份不一般，我儿子是二世，孙子是三世，世世代代，永世不休，就这样定下来了。
太尉上：天下这样大，管理起来实在有些难，我想不如把天下划分成若干份，由中央派官吏去管理，名字就叫郡县制，把天下划分成36郡，郡下设县。
嬴政：实行郡县制，这办法好，就这样定了。
御史大夫上：前些日子，在咸阳宫宴会上的事皇上想必记得清楚，儒生淳于越提出效法古代，实行分封制，实是借古非今，惑乱百姓，这些都与那些儒生们读的乱七八糟的书有关，我建议应把天下的书统统烧掉。还有。我还听说有的儒生在背后说您贪于权势、滥施刑法，这些人妖言惑众，实在该杀。
嬴政：这件事我也在考虑，只是那些医药、占卜、种树的书还有些用处，其余的实在没有用，统统烧掉。还有把那些背后妖言惑众的儒生全部抓起来，来个“焚书坑儒”。
好了，今天就商议到这里，你们把这几件事请抓紧时间去落实好，退朝。
老师：对上述同学的表演表示感谢，秦始皇的三位大臣都向他提出了一条治国方略，这些措施被秦始皇采纳并付诸实施，大家通过刚才的表演回答几个问题：
1．秦始皇在中央设置的三个官职的名称
2．每个人给他提出了一条怎样的建议?各自的利弊是什么？
3．通过这个表演可以看出秦始皇在采纳别人意见方面又何长处？
老师根据学生讨论回答的基础上进行总结，给出合适的答案。
小品展示：卖布
老师：有一天，一位大臣向秦始皇禀报了一件他所见所闻的事情，这是一件什么样的事情呢？请看小品：卖布。
人物甲：卖布者，人物乙：买布者。每人拿长度不同的尺子和印有不同形状的货币，
甲：（普通话）卖布了，卖布了，上等的好料子，快来买呀。
乙：（方言）你卖的是什么布，（看布），行，这料子不孬，给俺割2尺。
甲：你都说些什么呢？我怎么听不懂。
乙：给俺割2尺布（用手势）。
甲：2尺（手势），说话怎么这个味，（边说边量，量好后给乙）。
乙：（手拿布）这是2尺，亏我还带着尺子，（边说边拿尺子量，尺寸不够）你怎么少给我这么多，敢骗我，欺负外地人。
甲：骗你，（拿尺子比较）看来我们尺寸不一样，我这得才是标准的。
乙：算了，就按你的尺子量吧，算算多少钱？
甲：2块钱。
乙：拿出自己国家的货币给甲。
甲：你这是什么钱，我们这里不用，我们使用这样的。
乙：哈哈，今天的不是卖不成了。
老师，感谢两位同学的表演，通过小品，我们的看出买卖没有成功的原因是什么？
其实当时各国之间不仅仅是货币和量度不同，同学们还能找出有什么不同的事情来。
学生回答，老师进行总结，指出当时的文字货币度量衡都不一样，造成很多不便，急需要统一，所以就出现了秦朝的统一文字货币度量衡，并让同学找出统一后的各是什么？
在军事上的措施这一部分主要通过学生自学，投影展示等来完成。
提出问题：
1．修筑长城的原因？
2．长城修筑的人物，起止地点各是什么？
3．灵渠修筑的原因和沟通的水系及作用是什么？
二、秦朝的疆域四至
通过投影展示，让学生了解秦朝的疆域四至。
小结
刚才我们就一同回到秦朝，领教了秦始皇在统一六国时的睿智和霸气，也看到了他在巩固统一时的雄才大略和残暴。作为一名皇帝，秦始皇是耐人寻味的。有人称他是“千古一帝”，有人却称他是“暴君”。通过今天这节课的学习，你又是如何看待他的呢？回到我们课文导言的问题，荆轲应不应该刺杀秦王呢？秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望，他建立了君主专制中央集权制度，统一度量衡、货币和文字，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远的影响；他通过统一战争，扩大了疆域，是秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。以上说明了秦始皇是对我过历史作出巨大贡献，产生巨大影响的皇帝。但是他又是统治残暴的封建皇帝。他广建陵墓，浪费了大量的人力、物力、财力，影响了人民正常的生产和生活；他还制定残酷的刑法，是人民生活在水深火热之中；他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。
●巩固练习：
一、选择题
1．秦国在军事实力上对六国形成优势是（　）
A．商鞅变法以后B.战国中期以后
C．嬴政在公元前246年即位后D．长平之战以后
2．秦统一后规定在全国范围内统一使用的货币是（　）
A．刀形币B.蚁鼻钱C．铲形币D．圆形方孔钱
3．秦长城的起止点是（　）
A．西起临挑，东到辽东B.西起辽东，东到临洮
C．西起长平，东到临挑D．西起临洮，东到长平
4．秦始皇“焚书坑儒”的主要目的是（　）
A．树立秦的形象　B．加强思想控制
C．限制人们的言论D．禁止儒学传播
5．秦始皇派谁北伐匈奴（　）
A．蒙恬B.李斯C．淳于越D．赵括
6．为解决运输上困难，秦始皇派人开凿了灵渠，开凿的灵渠把哪两大水系连接起来（　）
①长江②黄河③珠江④淮河
A．①②B．②③C．①③　D.①④
二、材料分析题
7．材料“秦始皇接受李斯的建议，发布焚书令，规定除政府外，民间只可收藏医药、占卜和种植等书，其余一律集中焚毁。他又把暗中诽谤他的儒生400多人，全部活埋。”
阅读材料回答：
①材料中反映的内容在历史上称为什么？
②秦始皇这样做的目的是什么？有何危害性？
三、问答题
8．简述秦始皇为巩固统一，加强封建统治采取了哪些措施？
●课堂小结