七上3.1 “秦王扫六合” 教学设计。
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教学准备教学目标
了解秦的建立、专制主义中央集权统治的建立和秦始皇对内巩固统一的主要措施及作用。
设计动画演示秦灭六国的顺序,增强学生的学习兴趣。通过漫画、材料、讨论，培养学生发散思维及探究能力。
统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，在历史上具有重大意义。秦始皇是一位集大功、大过于一身的帝王。
教学重难点
本课的重点是秦的统一及巩固统一的措施，概念多，跨度大。
本课的难点是焚书坑儒
教学流程：
（一）创设情境，导入新课：
上课之前老师想先请大家看一段视频，观看的时候同学们就要注意视频反映的是我国历史上的什么事件？
（视频《荆轲刺秦王》，创设历史情境，使学生注意力集中并引发思考。）
生：“荆轲刺秦王”
有谁知道这是哪个成语典故？（图穷匕见(xian)
师：“荆轲刺秦王”的义举值得惋惜，但历史的发展却并不因他的牺牲而逆转，最终秦还是完成了统一。那么秦是如何实现统一，又是如何巩固统一的，真实的秦始皇又是怎样的呢？带着这些疑问就让我们共同走进今天的课题──“秦王扫六合”。21世纪教育网版权所有
（教师解释“六合”的含义。“六合”并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。）
（二）自主学习，获取新知:
全面阅读教材，标注知识点，并完成下列问题：
1、阅读56页内容，回答：秦是怎样灭掉六国而完成统一的？秦朝建立的时间、建立者、都城。
2、阅读教材57页内容，归纳秦朝建立中央集权制度的措施有哪些？你能用简单的图示表示出来吗？（小组内讨论）
3、阅读57—59页内容，归纳为巩固统一，秦朝还采取了哪些措施？
4、说说秦朝的疆域，并试着设计一下秦朝疆域示意图。
（三）教师引领，自学探究：
一、六合一统——彰显霸气
展示：图片及李白的诗
介绍秦始皇
（利用多媒体动画效果，展示灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。）
教师：最终“秦王扫六合”，于公元前221年建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦朝，定都咸阳。
（点拨秦朝与秦国两个不同的概念。）
讨论：如果荆轲刺秦王成功，秦能灭六国吗？为什么？
（引导学生联系前面所学知识，从秦国与六国当时的经济条件、军事条件、政治条件的对比及秦王本人的素养等方面分析，引导学生分析出秦统一六国的原因。）
总结：秦国统一六国结束了战国混乱的局面，在当时的历史条件下是历史发展的趋势，是长达500多年历史纷争的必然结果，荆轲刺秦王无论成败都不能阻挡历史发展的车轮，秦国是当时各国中实力最强的国家，具备了统一的最佳条件。
过渡：俗话说“创业容易，守业难”。秦王嬴政完成了统一大业，那么如何巩固统一呢？
（二）巩固统一——传承千秋
展示材料：淳于越：“臣闻殷纣之五千余岁，封子弟功臣，……。事不师古而能长久者能非所闻也。”
李斯侯并作，语皆道古以害今，……”“今天下已定，法令初一，……。进诸生不师今而学古，以非当今，惑乱黔首。古者天下散乱，莫之能一，是以诸……
上述材料反映两者的什么观点？秦始皇采取了哪种观点？（师生共同梳理总结秦统一后的措施）
（课件动态显示秦统一后的措施。并对下列措施进行分析或展示）
展示：
课件动态逐步显示秦行政机构示意图）
（课件显示“皇帝”、“朕”的由来）
教师：秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手中，这就是君主专制。这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。这套中央集权制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。它一方面巩固了封建国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。尤其是郡县制，在我国长期沿用，影响深远。
（播放漫画视频）
讨论：漫画反映了什么时代怎样的社会现象？（秦未统一前，七国的货币和度量衡，还有文字都不统一。）
展示：六国货币、文字和度量衡
讨论：统一文字、度量衡和货币有什么作用呢？
（通过观看视频让学生可以想象货币、文字和度量衡不统一，会阻碍各地经济、文化的交流。）
（课件出示焚书坑儒的图片及史料）
“书籍被烧残，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。”
——郭沫若
提问：郭沫若指的是什么事件？结合材料谈谈此事件的历史影响。
（引导学生从目的和危害及春秋战国时期的“百家争鸣”评价一下“焚书坑儒”。）
教师：“焚书”“坑儒”是两个历史事件的合称。秦始皇焚书坑儒，目的是想通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他采用的手段极其粗暴野蛮。其结果是钳制了人们的思想，焚烧了古代优秀的书籍，摧残了文化。使春秋战国时“百家争鸣”的文化勃兴局面受到压制。给我国古代文化造成了莫大损失，对此我们应予以批判。
（课件展示秦长城图）
提问：秦朝为什么要修筑长城呢？秦长城起止点分别在哪里？
教师：为了抵御匈奴的进攻，秦把原来秦、赵、燕三国长城连接起来，修筑了西起临洮，东到辽东的城防，蜿蜒万余里。这座万里长城是我国古代的一项伟大工程，它显示着我国古代文化的辉煌成就，是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征。
提问：你知道孟姜女哭长城的故事吗？今天的长城有什么象征意义？
（引导学生回答：孟姜女的传说，说明修筑长城给人民带来了灾难。今天的长城象征我们伟大的民族，象征一种不屈不挠的斗争精神。）
说明：我们现在看到的八达岭长城是明朝修建的。
（课件动态显示灵渠、湘水、离水及相关图片）
教师：为解决运输困难，秦始皇派人开凿了灵渠。灵渠沟通了湘水和离水，把长江和珠江流域连接起来。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今尚能灌溉四万多亩土地。
（使学生认识到：长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。激发学生的民族自豪感。）
展示：课件显示秦的疆域地图
学生：在《秦朝疆域》图中设计的空白方框内，填出相关的历史地理名词。
过渡：秦始皇通过灭六国、统一度量衡和文字，为中华民族的发展和国家统一作出了巨大的贡献，不愧为千古一帝。但后人对秦始皇的看法，一直存在着分歧，今天我们也来学着评价历史。
三、一分为二，评价历史
各抒己见：有人认为秦始皇是千古一帝，是杰出的地主阶级政治家；有人认为是一个暴君。你对这个问题有何看法？（表明观点并说明理由）
（弄清历史人物的所做所为是评价历史人物的第一步。引导学生学会从正反两方面评价历史人物和历史事件，培养学生初步综合分析历史问题的能力和锻炼学生归纳能力。）
知识链接：1964年，毛泽东评价秦始皇及焚书坑儒：“秦始皇比孔子伟大的多。孔夫子是讲空话的。秦始皇是第一个把中国统一起来的人物。不但政治上统一中国，而且统一了中国的文字、中国的各种制度如度量衡，有些制度后来一直沿用下来。中国过去的封建君主还没有第二个超过他的。可是被人骂了好几年前年，骂他就是两条：杀了460个知识分子，烧了一些书。”21教育名师原创作品
我来选择：假如你是一位古人，你愿意生活在混乱的战国时期，还是喜欢生活在统一的秦朝？为什么？
（明确秦朝的历史作用：首先，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有的时期出现了割据状态，但统一始终是历史的主流。其次，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家，其专制集权统治制度，在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。再次，秦统一文字、货币、度量衡，对我国以后经济、文化的发展和维护国家统一，有极为重要的影响。最后，修筑了著名的万里长城和灵渠等古代工程，同样对后世影响深远。）
（四）课堂小结，提炼升华：
精选阅读
秦王扫六合
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第三单元统一国家的建立（12—20课）
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握
知识的要求。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
1、正确认识人类历史的起源；
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]我国封建社会中重要的秦汉时期主要的政治、经济、文化等
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。
[课时]11课时
[课型]新授课、活动课、讲评课、复习课
[方式与方法]综合启发式教学
[教具]地图册、我国秦汉时期相关多媒体、资料
第12课秦王扫六合
[教学目标]
1、基础知识：
秦灭六国及其意义；秦始皇巩固统一的主要措施。
2、能力培养：
能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌。
[情感态度]
教师应采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。
[教学重点]秦始皇巩固统一的措施
[教学难点]对封建专制主义中央集权制度概念的理解
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]综合启发式教学
[教具]地图册、我国秦汉时期相关多媒体、资料
[教学设计]
一、复习提问上节内容：百家争鸣中各派代表人物及主要观点是什么
二、导入：出示长城图片与电影《英雄》片段让学生观看，创设历史情境使学生注意力集中并引发思考。
三、讲授新课：
提问：
1、荆轲刺秦王没有成功，自己反被杀害，也没有阻止秦国攻取燕国。对于这件事。你怎么看？
2、为什么由秦国完成了统一？
3、秦王是怎样完成统一的？
4、秦统一是好事还是坏事？你对荆轲刺秦王有没有新的认识？
口诀记忆：公元前221，秦灭六国有大功。都城设在咸阳城，中华民族得安宁。
讨论：秦朝如何巩固它的统一的？（学生自由讨论，各抒己见）
联想：通过孟姜女哭长城的故事，对学生进行情感教育，学生可以进行小组讨论。
教学探究：师生讨论如何评价秦始皇？（从正反两方面进行讨论，注意学生的知识面，不要过深）
自由空间：秦始皇的政策措施中，有那些对后世有深远影响？
参考答案：
赢政统一六国后，采取了一系列措施，加强中央专制集权：
一、政治上——建立封建专制主义中央集权制度A赢政规定最高统治者称皇帝，皇帝总揽
一切大权。B中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。丞相帮助皇帝处理全国的政事，
御史大夫是副丞相，同时负责监察百官，太尉管理军事
C：在地方，接受李斯的建议，把全国划分为36郡（后来增加到40郡），郡下设县。郡县制度为后来的封建王朝长期沿用。
二、文化方面：1、秦统一后，在全国统一使用圆形方孔铜钱；同时还统一了度量衡；把小篆作为全国统一的文字，后来使用更为简单的隶书。
三、思想：为加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议，发布焚书令，规定除政府外，民间只可收藏有关医学、占卜、种植的书，其它一律烧毁，又把暗中诽谤他的儒生全部活埋，这就是焚书坑儒。焚书坑儒给我国古代文化造成极大损失。
四、修筑长城和开发边疆：
1）秦朝统一后，派将军蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起临洮，东到辽东的长城。---36---
2）秦始皇派人开凿了灵渠，沟通了湘水和离水，把长江和珠江两大水系连接起来。
以上是秦朝巩固统一加强统治的措施。
板书设计：
一、公元前221年秦朝建立，都：咸阳。
二、秦朝巩固统一加强统治的措施
1、政治上；2、文化方面；3、思想方面；4、修筑长城和开发边疆
第10课秦王扫六合
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七年级历史教学学案
学科
历史
设计教师
教授内容
第10课秦王扫六合
时间预设
1课时
问题预设：1、作为一名新时期的中学生，你愿意为巩固祖国统一做哪些努力？2、学习了本课，我的最大收获是：。
我的问题是：。
学习目标
1、知识目标：知道秦朝的建立及统一。熟背秦朝中央集权的建立及巩固统一的措施。
2、能力目标：学习本课，学会用全面、发展的眼光分析问题的能力。
3、情感目标：感知秦朝的统一，增强统一中国，振兴中华的责任感！
秦朝中央集权的建立及巩固统一的措施。
知识结构：
一、秦的统一：公元前221年都城：咸阳开国皇帝：秦始皇嬴政统一始终成为中国历史发展的主流。
二、巩固统一的措施
政治：创立专制主义中央集权制度经济：统一货币、度量衡文化：统一文字焚书坑儒军事：北筑长城、开发南疆（统一岭南，修筑灵渠）
秦朝疆域广大，成为我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。
展示内容：
一、图片欣赏，渐入新课。
欣赏秦始皇肖像图，引起探究兴趣，渐入新课。
二、通读教材，自主编制知识提纲。
速读全文，提纲挈领，自编知识网络。
三、精读教材，目标逐一达成。
1、我愿意告诉大家：秦朝是怎样统一中国的？有什么意义？
2、短剧欣赏：秦朝中央集权的建立。（由3名同学扮演秦始皇、李斯、解说员。）
师生共同归纳中央集权的建立措施：
政治：创立专制主义中央集权制度经济：统一货币、度量衡
文化：统一文字焚书坑儒军事：北筑长城、开发南疆（统一岭南，修筑灵渠）
3、重温历史，感悟生活：秦朝巩固统一的措施。假如你是秦朝的一位官员，关于怎样巩固统一，你有何建议？（提示：从政治、经济文化、思想、边疆方面考虑。）
巩固达标：
1、你认为李白的诗“秦王扫六合，虎视何雄哉！”是赞扬下列哪位人物的功绩（）
A.李世民B.嬴政C.拓跋宏D.武则天
2、秦朝为加强中央集权而采取的措施是（）
A.废除分封制，实行郡县制
B.颁布“推恩令”，加强监察制度
C.沿袭并完善了三省六部制
D.沿用并完善了科举制
3、“秦王扫六合，虎视何雄哉！”的“秦王”在统一全国后，采取了一系列措施来巩固国家政权，下列史实与此不符的是：（）
A.废除丞相B.废除分封制，推行郡县制
C.统一度量衡D.建立皇帝制度
4、秦统一后，最初通行全国的规范文字是（）
A.隶书B.甲骨文C.小篆D.金文
5、秦灭六国以后，秦始皇规定在全国统一使用的钱币是（）
6、秦朝的政策措施中，有哪些对后世有深远影响？（至少回答四点）
7、我们要想走近秦始皇，评价其人其事，可以通过哪些途径搜集相关的材料？
归纳生成
一、秦的统一：
公元前221年都城：咸阳开国皇帝：秦始皇嬴政
意义：结束了自春秋战国以来长达数百年之久的分裂割据、混战不已的局面，开创了统一的新局面，从此，统一始终成为中国历史发展的主流。
二、巩固统一的措施
政治：创立专制主义中央集权制度
经济：统一货币、度量衡
文化：统一文字焚书坑儒
军事：北筑长城、开发南疆（统一岭南，修筑灵渠）
秦朝疆域广大，成为我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。
★秦始皇评价：我国历史上很有作为的君主（史实）；但也有残暴的一面（史实）；总体功大于过。
课后反思：
本节课以学生为主角，师生互动，给学生足够的空间去发挥、去创造。创新问题设计上有突破，能联系生活实际，引起学生共鸣，从而培养了学生的发散思维。多媒体使用恰到好处，如：秦始皇、长城图片等。
但问题考察具有局限性，在今后的教学中，要尽量给学生空白点，使学生的发散思维更深、更透。由于本课内容含量大，重点内容少，学生又通过一些电视视频对这段历史产生很大的兴趣，课堂时间有限没能给学生讲到面面俱到，所以有的同学在学完这节课后问老师：秦始皇到底是好人还是坏人？这是一个很有代表性的辩论题，通过此题能使学生充分认识评价历史人物的标准，更为难得的是这道题本是课堂环节之一，但是却由学生提出。遗憾的是这个环节由于时间限制没有很好地阐发好。
七上第10课《秦王扫六合》教学设计
教学目标
知识与能力：
1、了解秦的建立、专制主义中央集权统治的
2、秦始皇对内巩固统一的主要措施及作用。
过程与方法：
设计动画演示秦灭六国的顺序,增强学生的学习兴趣。通过话剧、材料、讨论，培养学生发散思维及探究能力。
情感态度价值观：
统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，在历史上具有重大意义。秦始皇是一位集大功、大过于一身的帝王。
教学重点
教学重点：秦灭六国和巩固统一的措施
教学难点
专制主义中央集权制度焚书坑儒
学习方法
合作探究法。采取畅所欲言的主动抢答式、七嘴八舌的分组讨论式、情感体验的话剧表演式、百家争鸣的自由发挥式，使学生眼、耳、口、手都动起来，在轻松愉快的气氛中各有所得。
教学方法
巧用史料，创设激情导学法，纲要信号法、竞赛法、联想法等。
教具
多媒体辅助教学
教学反思
兴趣是最好的老师。为了激发学生复习兴趣，采用多媒体教学，把内容分成三大板块“统一六国中央集权”、“姑姑统一措施”、“北筑长城开发南疆”。每个板块都运用不同的教学方法，独立完成，各具特色。每个板块中唯一不变的主题就是让学生最大限度的发挥主体的参与作用——自己去听、去看、去感受、去谈论，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使学生体验自主学习的快乐。因此我搜索设计了大量图片、录像、材料、知识追踪、名人名言、相关链接等启发点拨，结合感悟论坛、自由论坛、在线讨论等活动，推陈出新。力求突出课堂一个“活”字，突出内容一个“深”字，突出问题一个“精”字，突出创意一个“新”字。给每一个学生与历史对话，与人对话的机会，倾听、鼓励、欣赏每一个学生。
教学过程
教师活动
学生活动
[导入新课]
课前看成语讲故事“图穷必先”
导语连接：荆轲刺秦王没有成功，秦始皇灭六国统一全国，建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家。秦始皇到底是怎样的人物？
用成语故事调动学生积极性，创设轻松愉快的环境，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣。
[课文探究]
一、第一板块
“统一六国
中央集权”
第一步展示战国七雄图
分析秦朝为什么能够统一六国？引出“商鞅变法”“长平之战”“善于用人”，从而完成在线讨论：秦王嬴政在用人方面有什么长处？这和他取得统一战争的胜利有什么关系？
第二步演示秦灭六国动画
秦始皇统一全国何等雄武，引出李白诗，欣赏人物像，完成自由论坛秦灭六国统一全国是好还是坏事？有什么意义？
第三步出示信息追踪，学生自读完形填空。教师解释“专制”含义。分析与西周分封制的不同，指出皇上至高无上的权威，并沿袭于2000多年的封建社会里。
学生根据一有知识自由发表意见，巩固所学知识的同时，各抒己见，初步培养分析问题的阿能力。
通过演示画面，分析人物，展开历史想象的翅膀，学会分析历史事件，懂得秦灭六国是历史发展的必然趋势。
阅读课文，进行自主学习与探究，边看书边抓住课文中的有效信息思考问题，并与西周分封制比较，学会比较问题的能力
二、第二板块“巩固统一
措施”
第一步话剧小表演现场模拟“秦始皇出巡”，思考秦始皇若有所思，“思”的什么？，然后引出统一货币度量衡。画面演示的同时，补充“尺”、“寸”、“升”的知识。
第二步出示图片认识文字的统一。分析文字统一的作用：促进了各地经济文化的交流，维护了国家的统一，历史上虽不断出现分裂割据局面，各地方言不一致，但文字始终是统一的，与秦有关。
第三步出示史料：公元前213年，博士淳于越提出分封制度不能废除，他认为：“不按照古代的规矩办事是行不通的。”丞相李斯加以反驳：“现在天下已经安定，法令统一。但是有一批读书人不学现在，却去学古代，对国家大事乱发议论，在百姓中制造混乱。如果不加禁止，会影响朝廷的威信。”李斯建议：1、除了《秦记》、医药、种树等书籍以外，凡是有私藏《诗》、《书》、百家言论的书籍，一概交出来烧掉2、谁要是再私下谈论这类书，办死罪；3、严禁私学，“以吏为师”。
问题：皇上应该采纳谁的建议呢？为什么？这样做有什么后果？分析焚书坑儒。
并出示郭沫若对焚书坑儒的评价结束。
现场模拟表演，再现历史场景，亲自感受历史事件，体会到改革币制的迫切需要。通过画面、知识的补充形成对秦始皇统一货币度量衡的认识
看图片识文字改革，结合现在的文字，认识秦始皇统一文字的重要作用，学会用发展的眼光看分析历史问题的能力。
读材料，分析材料。根据材料和已有的知识储备，开动脑筋，七嘴八舌畅所欲言谈论自己观点，体验百家争鸣局面，发展个性。认识“焚书坑儒”是两件事，在巩固思想同志的同时，给古代文化带来莫大的损失。从而学会分析历史资料的能力。
小组合作完成，培养合作精神。
三、第三板块
“北修长成
开发南疆”
第一步展示信息追踪，让学生独立完成。
第二步出示秦长城图。分析长城的时候引用史料：1、“秦皇筑长城，乃为万世利。连山绝谷势蜿蜒，雄图自足制中外。”──清·杨鸾
2、“祖舜宗尧自太平，秦皇何事苦苍生。不知祸起萧墙内，虚筑防胡万里城。”──唐·胡曾
结合现在的长城，指导学生加深对秦长城的认识。
第三步出示秦疆域图，知道学生识图画图能力。
自学课文，抓住课文中有效信息，学会自学能力。
用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达。结合自己的已有知识发挥想象力，培养积极探究、发散思维的能力。
识图画图。
[课文总结]
1、纲要信号分层展示本课的三大板块内容，帮助学生构建知识体系。
2、合作探究
谈一谈，秦朝在中国历史上起了什么重要作用？
对秦始皇的评价，自古众说纷纭。迄今为止主要有三种：⑴认为他功大于过；⑵过大于功；⑶有大功也有大过。你同意哪种观点？说说理由。
名言警句总结：读史使人明智，善于从历史中吸取借鉴精华。
梳理知识。
与人合作，开动脑筋，运用本科知识，解决历史问题，展现自我风采。
理解历史学习的重要性。
[自我测评]
竞赛完成。
提高学生的兴趣与注意力，快乐练习，较好的巩固课堂知识。
[课后活动]
搜集资料写一篇历史小论文：评价秦始皇
初步培养收集历史资料的能力、分析历史人物的能力及写作能力。
附板书设计：
