初一语文第20课虽有嘉肴教案。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好新的教案课件工作，新的工作才会更顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编精心为您整理的“初一语文第20课虽有嘉肴教案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

虽有佳肴
教学目标
1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
教学重点：重点字词意思、整文翻译、句子赏析
教学方法：朗读法、交流法
教学课时：1课时
教学过程：
课前预习
1.查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。
2.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。
3.读课文2遍，初步了解课文内容。
一、预习反馈
1.交流课前预习第1题，了解有关文学常识。
2.检查、矫正课前预习第2题，正确认读字音。
二、朗读课文，疏通文意
1.仿照示例，为课文划分朗读节奏。重点字词会解释。
示例：
虽有佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学学半。”其/此之谓乎？
2.反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。
3.借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。
4.以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。
5.解释下列句中加点的词。
（1）虽有佳肴虽：佳：肴：
（2）弗食，不知其旨也食：旨：
（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：善：
（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：困：
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：自强：
（6）故曰：教学相长也长：
（7）其此之谓也其：此之谓也：
明确：（1）虽：即使；佳：美好；肴：用鱼、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好处。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反省；自强：自我勉励。（6）长：促进。（7）其：表示推测语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”
6.口头翻译全文，师生一起矫正。
参考译文：（以《教师教学用书》上的翻译为基础，结合课本课下注释稍作修改，使译文尽量与课本一致。）即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道理，不学习它，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道自己有不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说“教”和“学”是互相促进的。《兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧？
三、合作研讨，把握内容
1.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
2.本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？
明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。

四、拓展延伸，启迪智慧
3.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？
略。
课后学习
4.背诵课文。
5.完成课后练习。
附原文和译文
虽有佳肴
虽有佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学学半。”其/此之谓乎？
译文
（以《教师教学用书》上的翻译为基础，结合课本课下注释稍作修改，使译文尽量与课本一致。）
即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道理，不学习它，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道自己有不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说“教”和“学”是互相促进的。《兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧？

延伸阅读

虽有嘉肴导学案

语文七年级上人教新课标20《虽有嘉肴导》导学案

目标呈现：
1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。
2．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。
3、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。
【学习重点】
理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。
【学习难点】
认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。
一、预习热身
【知识链接】
1、作者简介、相关背景：
本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍。《礼记》一书的编定者是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。戴德选编的八十五篇本叫《大戴礼记》，在后来的流传过程中若断若续，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣选编的四十九篇本叫《小戴礼记》，即我们今天见到的《礼记》。东汉末年，著名学者郑玄为《小戴礼记》作了出色的注解，后来这个本子便盛行不衰，并由解说经文的著作逐渐成为经典，成为士人必读之书。
《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼意，解释仪礼。实际上，这部九万字左右的著作内容广博，门类杂多，涉及到政治、法律、道德、哲学、历史、祭祀、文艺、日常生活、历法、地理等诸多方面，集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。
2、自主学习
(1)、写出下列词中加点字的读音。
嘉肴（）（）自强（）兑命（）学学半（）
(2)、解释下列加点字词的意思。
①虽有嘉肴②弗食③不知其旨也
④不知其善也⑤然后能自强也⑥虽有至道
⑦教学相长⑧是故学然后知不足⑨教然后知困
⑩然后能自反也⑾然后能自强⑿学学半
○13其此之谓乎
（3）、古今异义。
虽有佳肴古义：今义：
弗食，不知其旨也古义：今义：
教然后知困古义：今义：
学学半古义：今义:
（4）、翻译下列句子。
①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

②是故学然后知不足，教然后知困。

③知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。

二、活动探究
1、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）

2.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？

3、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。

4、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？

三、盘点提升：
《礼记》名句积累，并翻译这些名句。
（l）知为人子，然后可以为人父；知为人臣，然后可以为人君；知事人，然后能使人。
【译文】

（2）贤者钾而敬之，畏而爱之。爱而知其恶，憎而知其善。
【译文】

（3）博闻强识而让，敦善行而不怠，谓之君子。
【译文】

（4）君子如欲化民成俗，其必由学乎！
【译文】

四、我的收获
学完本课后，你的收获是什么？请写在下面。
1、

2、

八年级下册语文《虽有嘉肴》优秀教案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好教案课件计划，才能更好地安排接下来的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编帮大家编辑的《八年级下册语文《虽有嘉肴》优秀教案》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

初中语文八年级下册《虽有嘉肴》教学设计

教学目标1.引导学生积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解课文的基本内容，熟读并背诵课文。
2.引导学生诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情，体会古汉语特有的韵律美。
3.理解课文大意，联系实际明白“教学相长”的道理。
学习重难点重点：引导学生诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情，体会古汉语特有的韵律美。
难点：理解课文大意，联系实际明白“教学相长”的道理。
教师活动学生活动研讨活动
导入
“半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。”或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名句却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……由此可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们亲近《礼记》，领悟其中的为学之道。聆听
进入情景
由《礼记》的影响之深远引出课题，目的是集中学生的注意力，干净利落地导入新课，激发学生的学习兴趣。
预习检测
1.组内介绍背景知识及作者。
2.（1）读准字音。（多媒体出示）
嘉肴（jiā）弗食（fú）不知其旨（zhǐ）
教学相长（zhǎng）兑命（yuè）学学半（xiào）
（2）提出预习中出现的疑难问题。
（3）交流查阅的有关资料，可对《礼记》做补充介绍，也可以拓展到其他的儒家著作。1.组长协调介
绍。
2.自主完成
小组检查纠正
自主概括，小组交流展示。
注重夯实基础。
自主探究
1.一读，读准字音。
指名学生朗读，学生评议、纠正。
2.二读课文，读出韵味。
录音范读，学生划出朗读节奏。
在掌握字音和节奏的基础与全班大声朗读，读出节奏，读出韵律美。
3.三读课文，疏通文章文意。
要求：学生在小组内互相朗读并结合注释和参考书籍，疏通大意。
学生活动后，教师补充重点词语：（多媒体出示）
①虽有嘉肴（）
②虽有至道（）
③是故学然后知不足（）
④其此之谓乎（）
明确：①好，美②最好的③所以④说的
学生朗读课文，概括内容，理清思路。
展示学习成果。学生自告奋勇疏通文意，很好。师生共同纠正、明确。通过朗读、翻译等活动，使学生了解了文章，初步解读，并为下面的环节打基础做铺垫。

初一语文20虽有佳肴导学案

第20课虽有佳肴

一、学习目标
【知识目标】准确理解课文，认识“教学相长”的意义。“教”与“学”的主体的不同，并熟练背诵课文。
【能力目标】理顺课文中逻辑论证的过程。
【情感目标】朗读课文，注意课文中的对偶句，体会古汉语特有的韵律美。

二、学习重点难点
【重点】
1.积累文言文基本实词和虚词。
2.体会文言文体裁——“记”的特点。
【难点】
1.体会本课文简洁、类比恰当、说理深刻的写作特色。
2.认识教与学的关系以及“教学相长”的道理。

三、学习方法
自主学习，适当引导，合作探究，朗读背诵。

四、知识链接
【作家作品简介】
课文节选自《学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，写于战国晚期。是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。是世界上最早的一步专门论述教育和教学活动的论著。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。比如节选的这篇课文所提出的“教学相长”，从现代教育学的观点上看仍然具有很大价值，值得重视。
【题目解析】
课文节选的这一部分，先以“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看着，不亲自去尝尝，永远不知道滋味如何；同样，有再好的道理，如果不去学习，永远也不知道它的好处。所以取题为“虽有嘉肴”。

五、学习过程
【自主学习】
1.掌握生词读音。
嘉肴（yáo）弗食（fú）旨（zhǐ）自强（qing）
教学相长（zhng）兑命（yuè）学学半（xiào）
2.朗读课文，并注意停顿。
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
3.理解重点词语的意思。
嘉肴：美味的菜。
旨：甘美。
至道：最好的道理。
是故：所以。
困：不通，不了。
自反：反省自己。
自强：自我勉励。
教学相长：教与学相互促进，教别人，也能增长自己的学问。
兑命：通假字，通“悦”，指殷商时的贤相傅说（yuè）。
学学半：教人是学习的一半。
其此之谓乎：大概说的就是这个道理吧。

六、问题探究
1.将全文分层并归纳层意。
全文可分为两层。
第一层（1—3句）：通过三层推论，为“教学相长”的观点作铺垫。
其三句话的论证过程：第一句由“嘉肴”“至道”从反面类比；第二句由“学”“教”从正面推论；第三局以“知不足”“知困”深化前两句的内容，从正面引论。
第二层（4—6句）：点明“教学相长”的观点，并引论总结。
第四句导出“教学相长”的观点，第五句引论，第六句总结归纳。
2.如何理解“教学相长”这一观点？
在现代教育学的意义上，“教学相长”是对师生关系的一种描述。
老师不仅仅是讲授者，在教学过程中，也能获得教益。学生在被教的同时反过来对老师有所启发，比如学生对某个问题的回答有可能会激发老师的思维，使老师对问题的认识更加深入；学生提出的某个问题，可能也是老师自己理解的难点，等等。
3.“教学相长”和“学学半”的相同点和不同点是什么？这两句话的关系是什么？
相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。
不同点：前者是从教和学两个方面来共同说明教和学的关系，即二者相辅相成，有共同促进和提升的作用。是作者主要表达的观点。后者是从教的角度来说明，将学的部分暗含在其中，是对前者的补充论证。
两者的关系：“教学相长”是全文的结论，后者是补充和强调这一结论的。两者并非并列关系，而是主从关系。
4.从写法上看，课文主要有哪些特点？
从写法上看，课文主要有两个特点：
其一，使用较多的对偶句，读起来朗朗上口，节奏感强。句式整齐。两两相对。
三个对偶句：
1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
2.是故学然后知不足，教然后知困。
3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

其二，有较强的逻辑性。先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论，文气贯通，层层递进。

七、目标检测
1.读懂全文，说说这篇短文给我们讲了怎样的道理？
答：这篇课文讲述了“教学相长”的道理。即人和学习是相互促进的。
2.翻译下面的句子。
（1）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
答：知道不足，然后才能够反省自己；知道自己有理解不了的地方，然后才能自我勉励。
（2）故曰：教学相长也。
答：所以说；教和学是相互促进的。
3.结合学习的经验，谈谈你对“教学相长”的看法。
答：（1）学是第一位，不学。则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
（2）“教学相长”意味着学习中的互动和交流，有时候可以采取“教”的方式，比如尝试把自己的理解讲给同学听，如果对方能明白。表明你确实理解透彻了；如若他还有疑问，表明的理解中可能存在漏洞和缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
八、教学反思