第11课居住。

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，高中教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师提前熟悉所教学的内容。写好一份优质的高中教案要怎么做呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《第11课居住》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第11课居住
[教学目标]
1．知道居住方的产生和发展、中国地区居室的类型；理解中国居住文化与宗法制度变化之间的联系；自然环境对居住的制约。
2．通过对自然环境等文明要素在历史中对居住设施、格局等方面影响的讨论，以及对乔家大院个案的分析，进一步掌握利用文明史观点分析文明要素与文明现象之间关系的方法；通过学生多途径搜集资料与教师在课堂内外的指导，使学生进一步掌握“论从史出，史由证来”的历史学归纳方法。
3．理解居住的历史同样是人类在自然与社会的历史变迁中求生存、求发展过程的一部分，从而激发学生理解历史、热爱生活的情感态度；并通过对中国居住传统中丰富灿烂的文化内涵的了解，激发学生的民族自豪感。
[重点与难点]
重点：居住与历史文化。
难点：居住与历史文化。
说明：
居住蕴含了人对生活的美好向往，包容了丰富的历史文化内涵，既受到各种历史文化的深刻影响，又以自身丰富的内涵成为历史文化的重要组成。所以，居住与历史文化既是本课的重点，又是本课的难点。
[教学设计]
1．导入新课。

2．居住与文明。Www.JaB88.coM

3．归纳小结

[资料附录]
材料1：居住的早期发展。——教科书60页——61页。
材料2：居住与文化。——教科书62页。
材料3：居住与生产力。（钢铁工业为高楼的诞生创造了必要的条件）——教科书61页。
[板书设计]
自然环境
居住形式
生产力居住文明交流
“夏庐冬窟”成熟居所洞穴
帐篷
杆栏
上栋下宇
社会历史文化

[训练设计]
在殷墟中发现的建筑遗迹根据考古学家的推断应当为上栋下宇型的建筑，战国时的建筑也大多为上栋下宇型，明清也继续沿袭这一建筑传统，近年来上海进行了大规模的“平改坡”工程，将一大批平顶房的屋顶改造成了模仿传统上栋下宇型建筑的人字型屋顶。以上事实最能说明：（）
A．上栋下宇型建筑符合中国传统美学，因而得以长期沿用
B．自然环境对居住的影响是长期的，即使进入现代社会也仍然必须加以考虑
C．上海为了复兴中国传统文化，在现有居住基础上对古代建筑进行模仿改造
D．上海为了与周围大量的明清市镇遗迹的历史文化风格吻合而进行了居住改造
参考答案：B
[教学反思]
《居住》这一课的内容和形式比较接近之前的《饮食》，同样以历史文化的影响作为重点。学生经过之前的实践，已经比较熟悉讨论的流程和方法，但是仍然要在课前做抽查，以免学生松懈。
这一单元的内容在相当程度上是学生熟悉的，他们需要花时间格外准备的内容并不太多。
就本课而言，需要学生较多着力的部分是：
对居室的类型做出分类以及如何了解早期人类的居住状况；
讨论居住格局与社会文化之间的关系；
居室类型分类并不需要学生做太精确的细分，视实际情况要求学生参考教科书的相关内容，能够理解课本中给出的分类方法即可。注意提醒学生，课本中给出的分类是按照居室的建筑构造来区分的。
了解早期人类居住状况的方法类似于服饰，可通过考古遗迹+传说+传世文献+现代社会的生活方法。应在课前提出问题，便于学生准备。
居住格局与社会文化之间的关系需要比较细节的准备与讨论，可通过提高过程性评价的等第的方法鼓励学生准备简单的课件帮助说明。

精选阅读

第11课圣雄甘地教案

作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助教师提高自己的教学质量。关于好的教案要怎么样去写呢？下面是由小编为大家整理的“第11课圣雄甘地教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第三单元资产阶级政治家

第11课圣雄甘地教案

1、讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹：开

展土布运动、食盐进军、提倡不合作和绝食祈祷事迹等。

2、认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。

1、知识与能力

了解甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动的主要史实，认识甘地及

其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用；并通过甘

地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中，认识甘地成为“圣雄”

的主要原因。结合印度历史发展过程，探讨甘地在推动印度民族解放事业

发展过程中的个人作用并做出历史评价。

2、过程与方法

教师应注重探究式学习的方法，引导学生根据“成长-思想-实践-评价”的

线索，搜集相关材料，培养学生自主学习的能力。教学中可运用多媒体课件

以及相关图片资料，激发学生学习历史的兴趣。

3、情感、态度与价值观

甘地是印度民族解放运动的领袖，他倡导的“非暴力不合作”运动在印度

独立史上占有重要地位，同时也为20世纪上中期的亚非民族解放运动的

历史谱写了光辉篇章。甘地追求真理，毕生都在争取祖国独立，反对种族

歧视，赤诚坚韧，谦恭磊落，有着举世公认的伟人人格，赢得了世界人民

的尊敬。甘地又是富有争议的人物，他的“非暴力”学说存在局限性，浓

厚的宗教色彩不利于冲破蒙昧主义的束缚。要引导学生客观评价历史人物

在历史进程中的作用，善于学习杰出人物的高尚品质。

1、甘地的“非暴力主义”思想，

2、甘地倡导的非暴力不合作运动。

评价甘地其人。

1课时

(一)导入新课创设情境、激发兴趣

（提出问题）：提起印度，许多人马上就会联想到一位苦行僧式的人，这个人剃着光头，

上身赤裸，皮肤黧黑，总是随身携带着一架木制纺纱机，一有空就纺起纱来。他走到

哪里，都会引起一阵阵激动的欢呼，会有一群信徒自愿跟随着他。他就是印度独立运

动领导人、国大党领袖莫汉达斯卡尔姆昌德甘地。

（二）讲授新课

一、青年甘地

1、生平简介：

甘地，于1869年10月2日出生于印度西部卡提亚华半岛的波尔班达尔土邦(现古吉

拉特邦)。甘地的家族信奉印度教，属于毗湿奴教派，奉行仁爱、不杀生与素食，提倡

“苦行”。甘地家族在印度处于种姓制度的第三等吠舍，世代经商，甘地的祖父曾弃商

从政，先后担任过卡提亚华半岛上几个土邦的首相，甘地的父亲和叔父也做过波尔班达

邦王公的首相，这使得甘地家族有着较高的社会地位。甘地的父亲忠勇侠义，慷慨大方，

热爱宗教，母亲是—位虔诚的宗教信徒，虽是文盲却熟谙事理，广交显贵。优越的家庭

环境，使甘地受到良好的教育。

2、英国求学：掌握丰富法律知识

3、南非工作：领导南非争取印侨权益斗争——人生观的滋生（第一次受到种族歧视的滋

味）

4、成立印度人大会：1894年，甘地发起成立印度人大会，组织领导了一些反对种族歧视

的斗争。

5、在实践中总结出“非暴力抵抗运动”的斗争形式。

二、非暴力不合作

（提出问题）甘地领导印度的非暴力不合作运动采取哪些斗争手段？

（学生活动）

1、运动背景：英国的殖民统治阻碍印度民族资本主义的发展（根本原因）

2、运动内容：包括“非暴力抵抗”和与英国殖民者“不合作”的态度两部分。

①学生罢课，抵制英人学校

②律师抵制英人法庭

③官员拒绝在英国殖民机构任职

④士兵不接受英发奖章

3、运动特点：采取和平和合法的手段。

4、主要形式：土布运动，食盐进军、不合作和绝食祈祷。

5评价：（1）甘地的巨大声望使他成为印度国民大会党的领袖，他的思想也成为印度民

族解放运动的指导思想。（2）甘地领导的几次非暴力不合作运动虽然都遭到了镇压，

但仍给英国殖民当局以沉重打击。（3）二战后初期英国被迫同意印度独立

三、圣雄的悲剧

（提出问题）：结合P52认识甘地主义(核心:非暴力不合作运动)影响下的印

度民族解放运动。

（学生活动）

1、进步性:

①随着甘地成为国大党的领袖,甘地主义成为印度民族解放运动的指导思

想。

②非暴力不合作运动虽遭镇压,但仍给英国殖民当局以沉重打击。

③二战后初期英国被迫同意印度独立。

2、局限性:给民族解放运动带来消极影响。

①多次用绝食的方式向英国殖民者抗争。

②严格奉行非暴力的原则，反对甚至害怕群众的暴力斗争，导致运动几度

中止。

③甘地始终对英国政府抱有幻想。

3、晚年致力于调解印度各个教派的矛盾，主张各派合作，1948年被印度教

的狂热分子刺杀。

第11课圣雄甘地

一、青年甘地

1、生平简介

2、英国求学

3、南非工作

4、成立印度人大会

二、非暴力不合作

1、运动背景：

2、运动内容：

3、运动特点

4、主要形式

三、圣雄的悲剧

1、进步性:

2、局限性

[解析与探究]

1、“印度民族资产阶级的需要”指的是什么？

提示：指的是既能发动群众争取独立又能把群众运动限制在一定的范围内，防止群

众掀起激烈的革命运动和号召力。

2、请对甘地、甘地主义以及甘地的非暴力不合作运动进行评价。

提示：1、语文甘地：甘地是印度现代民族解放运动的著名领袖，印度国大党的领导人、

印度民族资产阶级政治学说甘地主义的创始人。甘地把自己的一生都奉献给了印度的自

由民族独立运动，对印度的民族独立和解放事业做出了突出贡献，成为印度人民的政治

领袖和精神领袖，被印度人民尊称为“圣雄”、“国父”。但他具有资产阶级代表人物

的局限性，其思想反映了资产阶级的软弱性和妥协性。

2、评价甘地主义。甘地主义是印度国大党领导印度民族运动的指导思想。甘地主义包括哲

学思想、社会政治主张、经济思想和社会思想等方面。主要内容有：坚持“真理”和非

暴力的原则是甘地宗教和哲学思想的基础和核心；通过非暴力不合作的道路争取印度自

治是其社会政治主张；提倡手工编织，反对西方物质文明，努力建立共同繁荣的平等社

会，是其经济思想和对未来社会的构想。甘地主义有利于团结不同种姓、不同民族和不

同宗教信仰的人共同反对英国殖民统治，促进了印度人民的团结。但另一方面甘地主义

用“非暴力”限制，防范群众斗争，反映了印度民族资产阶级的两面性，体现了印度民

族资产阶级的利益需求。其经济思想并未将英国的殖民侵略和西方的物质文明分辨清

楚，虽使英国经济收入锐减，但不利于生产力的发展。3、评价非暴力不合作运动，非

暴力不使用运动主张用和平和合法的手段下争取印度的独立，在印度民族解放斗争中起

了积极的作用，它打击了英国的殖民统治，使其经济收入锐减；它增强了印度人民的民

族自尊心和自信心，在当时具有进步意义，符合印度人民的反英斗争要求，使民族独立

运动具有广泛的群众性，为1947年印度的独立奠定了基础。与此同时，甘地的思想以

及他领导的非暴力不合作运动，明显地反映了资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协

性，当群众运动高涨时，甘地马上做出停止不合作运动的决定，使印度民族反帝斗争一

度走向低潮

[自我测评]

1、列举非暴力不合作运动的几项具体内容。

提示：学生罢课，抵制英国人开办的学校；律师抵制英国的法庭；政府官员拒绝到英国

殖民机构任职；士兵拒不接受英国颁发的奖章等。

2、评价甘地主义在印度民族解放运动中的历史作用。

提示：参见“解析与探究”的提示。

1、在课堂中，虽然已经有意识地多让学生看，学生讲，学生讨论，但教师讲得好象还是有

些多，不太符合新课程的理念。（但这同时也是个两难的选择，如教师讲得过少，毕竟

华盛顿离我们比较遥远）

2、课堂预设的意图太浓，整节课下来，学生的思维始终围绕着老师的设计在转，就好象老

师设下了一个个圈套让学生装进来，给学生自由发挥的空间太少，对课堂的自然生成重

视不够甚至扼杀。

3、课堂气氛有些沉闷，究其原因，除了学生已经上过多次，没有新鲜感等客观原因外，可

能还跟教师的语言缺乏诙谐、幽默有关，看来以后要在这样方面下一些功夫了。

第11课牲畜林学案

俗话说，磨刀不误砍柴工。作为教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助教师提前熟悉所教学的内容。你知道怎么写具体的教案内容吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《第11课牲畜林学案》，希望能为您提供更多的参考。

11．牲畜林
进　退
进同退，是江湖秘诀，所谓敌退我进，敌进我退，都要练熟练妥。否则，不知进退，不晓得知难而退，都会沦为丑生，万劫不复。
人家的脸色变了，笑容涩了，声音冷了，立刻要站起来告辞，青山绿水，后会有期。
真正聪明的人，耳听八方，眼观六路，在这种情形没有发生之前，已经抱拳拱手，三十六计，走为上计。
只有笨人，懵然不觉，犹自纠缠不清、恋恋风尘、振振有词，没完没了，直至收到更直接的侮辱，滚下台来。
照说人若犯了众怒，应该是晓得的，感觉得到的。
俗云一叶知秋、闻弦歌而知雅意，就是这个意思。但太多太多当事人偏偏自闭心窍，视而不见，听而不闻，勇往直前，一意孤行。真是怪现象中的怪现象。
相关链接
一、作者介绍
伊塔洛卡尔维诺(1923—1985)，意大利当代新闻工作者、短篇小说家。他的作品始终富有寓言式童话般的色彩。他于1985年获得诺贝尔文学奖提名，却因当年猝然去世而与该奖失之交臂。主要作品有《通向蜘蛛巢的小路》《阿根廷蚂蚁》《我们的先人》三部曲、《命运交叉的城堡》《帕洛马尔》等。他收集编写的民间故事集《意大利童话》是再现意大利“民族记忆”之深厚积淀的不可多得的作品。
二、写作背景
第二次世界大战期间，在德国人占领意大利那段漫长时间里，卡尔维诺与他弟弟积极参加当地游击队组织的抵抗运动，意大利人民不屈不挠，浴血抗击，表现出的英勇的革命精神和乐观向上的战斗风貌，为后来创作打下了坚实的基础。
第二次世界大战后，欧洲人民一直生活在战争的阴影里，此时，卡尔维诺一直摸索着用自己独特的方式来反思战争。这就有了《牲畜林》的诞生。
自主学习
一、字音辨识
1．生难字
苔藓()　马厩()　骡子()
毡帽()圆锥()皮靴()
山脊()荆棘()篱笆()()
答案　xiǎn　jiù　luó　zhān　zhuī　xuē　jǐ　jí　lí　bɑ
2．多音字
扛（）扛着（）力能扛鼎吁（）气喘吁吁（）呼吁
铛（）铃铛（）饼铛绰（）绰号（）绰起
答案　kánɡ/ɡānɡ　xū/yù　dɑnɡ/chēnɡ　chuò/chāo
二、词语辨析
1．手忙脚乱　束手无策
都指面对复杂或紧急情况而慌张。“手忙脚乱”形容做事慌张而没有条理，也形容惊慌失措；“束手无策”指对遇到的麻烦没有办法解决，一筹莫展。
(1)于是她乘姑姑站起来想看礼物时，故意碰倒香槟酒瓶，香槟酒顿时洒了一桌，众人________地收拾残局。
(2)那个时候，村庄里的农民听到禽流感就像听到恶魔施咒一样，对其特别恐惧。乡村的土医疗方法对这样一个疾病也是________。
答案　(1)手忙脚乱　(2)束手无策
2．比比皆是　俯拾即是
都用来形容多。意义不同：“比比皆是”形容很多，意思是“到处都是”；“俯拾即是”形容多而易得，意思是“只要低头便能够捡到”。一般用于地上的东西、文中的错别字或某类例证。
(1)一直到二十世纪的《骆驼祥子》《春明外史》等小说戏剧，以及周作人、萧乾、邓云乡关于北京的散文随笔，乃至八十年代后重新崛起的京派文学，关于北京的文学表述几乎________。
(2)名人名言被冒充，要么被移花接木，要么被断章取义的现象，更是________，众多名人都有屡屡“躺枪”的经历。
答案　(1)俯拾即是　(2)比比皆是
三、成语积累
1．膘肥体壮：_______________________________________________________
2．不寒而栗：_______________________________________________________
3．聊以自慰：_______________________________________________________
4．声嘶力竭：_______________________________________________________
答案　1.形容牲畜肥壮结实。
2．指不寒冷而发抖。指恐惧心理引起的惊抖。
3．姑且用来安慰自己。
4．指嗓子喊哑，力气用尽，形容拼命叫喊、呼号。
主旨归纳
全文以平实但又调侃幽默的语言，叙写了意大利农民同入侵的德国纳粹士兵抗争的全过程。在残酷的战争面前，牲畜林是一个特殊的所在，是一个桃花源，那里宁静安详，没有血腥，没有杀戮，没有恐惧，充满生机，是饱受战乱之苦的百姓逃难的地方，也是涤荡罪恶的地方。作者借此表现了在战争面前的百姓们战胜法西斯的乐观精神。
文本探究
1．文章开始一段(在那扫荡的日子里……有人连逃难的时候还带着家兔)在行文中有什么作用？请简要分析。
答：_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
答案　第一段话暗含深意，“扫荡”交代了当时第二次世界大战爆发的社会背景；在平淡的叙述中使人感到战争的残酷：人们流离失所。百姓逃难的“树林”理应凄惨不堪，却“像集市一般热闹非凡”，既写出了牲畜林的独特所在，也让文章充满悬念。后面的描写写出百姓对牲畜的珍视的同时，也印证了首句的“热闹非凡”。
2．文中第二段描写在整篇文章中起什么作用？
答：_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
答案　文中第二段作者用很轻松的笔调向我们展现了一个童话般的动物世界，在这片小林子里充满了和谐的气息，生活着自由自在的动物。而这一片和睦，也是当地村民的生活反映，他们也渴望这种平淡自由的生活。但侵略者的战争将这一切碾得粉碎，不仅人们的平静生活被打破，连牲畜们的一切也被搅乱。第二段的描写既回应了题目，又为后文故事设置了一个背景，参加反侵略战斗的不仅仅是受害的人，连动物们也加入了这场斗争，幽默含蓄地表现了抗战必胜的信念。
3．朱阿在文中进行了六次射击准备，其中五次因为各种原因而没有发射。简要分析作者是怎样形成情节延迟的。
答：_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
答案　第一次是用较多笔墨直接描写，写出朱阿因担心射中“花大姐”而不敢贸然开枪；第二次因为一男一女两个小孩的嘱托，为了不使“两个可爱孩子”担心而使猎枪跳起了“塔兰泰拉舞”；第三次因为“白胡子的老牧羊人”托起了他的枪；第四次因为“年轻的、戴红头巾的胖姑娘来到他身边”对他威逼利诱而使“猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来”；第五次只写了朱阿被满脸雀斑的小姑娘恳求。
作者一次又一次地写朱阿没有扣动扳机，却是情节推进的一个小小扳机。
4．简要概括朱阿的形象特征，作者塑造这一形象有什么意义？
答：_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
答案　朱阿是小说的主人公，他身上的特征：如矮胖子，圆鼓鼓的肚子，黑里透红的圆脸，农民式的衣着，爱喝酒，手颤等是一个典型的小农民。为了一头花母牛冒险回村体现了他惜财如命的特征，长时间跟着那个傻气的德国兵不敢开枪又不舍离去则进一步体现了他的胆小多虑。这个形象成为抗击纳粹侵略者的典型代表，最后受到欢迎，预示着抗战的美好前景。
5．小说情节发展的高潮是什么？你怎样看待作者的安排？
答：_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
答案　小说的高潮出现在朱阿开枪射击之后。他的子弹一颗也没有打到德国兵身上，而是全部交给了那只衰老的母鸡。作家把最后的任务交给一只凶恶的野猫，它不是牲畜，反而算得上是牲畜的敌人(“专门捕食飞禽，有时甚至到村子里偷鸡吃”)，它和德国兵在厮打中一起掉下了石崖。
让邪恶与邪恶同归于尽，善良的人连手都没弄脏，这大约也寄托了作者的某种理想。
写作特色
1．情节上成功设置危机
全文一直围绕着危机运转，德国鬼子进村了，农民们都赶着牲畜走进山林里，朱阿因为在树林深处砍柴，对村子里的事情毫不知晓。这就出现了第一个危机：他在世上的唯一财产——奶牛“花大姐”还在家里呢！是冒险回村把“花大姐”救出来，还是安全地躲在树林里？小说在“一波未平、一波又起”的节奏中获得了结构的力量。
2．“延迟”手法让文章跌宕起伏
作者常常故意“延迟”小说的进展，竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，就在这样捉迷藏的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力；本文就是这样安排的：每当朱阿举起猎枪要向德国兵射击的时候，就会被阻止，而阻止的理由也在情在理。
3．语言平坦但又不乏幽默
(1)本文语言叙述沉稳，不蔓不枝，干净利落。这在以战争为背景的小说中独树一帜，反映出作者沉稳的心态和对战争的独特认识。同时，语言又具有调侃意味，幽默风趣，把紧张激烈的战争情节置于近乎生活剧的节奏之中，给人耳目一新之感。例如：“一位年轻的、戴红头巾的胖姑娘来到他身边：‘朱阿’，她说，‘你听我说，如果你打死德国人，我就嫁给你。要是打死了我的火鸡，我就割断你的脖子。’”
(2)“没人愿和他一起去打猎，因为他会把铁砂粒打到同伴的屁股上。”“他想对准德国人的胸膛，可是准星正对着的却是牛屁股。”“朱阿一直跟着德国兵，像他一样，鼻子被荆棘划破，双脚陷入小溪，鹪鹩被惊得四处乱飞。”……对如此重大的战争题材，作家在叙述中却十分活泼，不乏幽默，在故事的发展中洋溢着一种生活情趣，大大降低了战争的血腥和残忍的程度，是一种别开生面的笔法，让读者在轻松愉悦中感受战争中的精神风貌和心态。
黑　羊
伊塔洛卡尔维诺
从前有个国家，里面人人是贼。
一到傍晚，他们手持万能钥匙和遮光灯笼出门，到邻居家里行窃。破晓时分，他们提着偷来的东西回到家里，总能发现自己家也失窃了。
他们就这样幸福地居住在一起。没有不幸的人，因为每个人都从别人那里偷东西，别人又再从别人那里偷，依次下去，直到最后一个人去第一个窃贼家行窃。该国贸易也就不可避免地是买方和卖方的双向欺骗。政府是个向臣民行窃的犯罪机构，而臣民也仅对欺骗政府感兴趣。所以日子倒也平稳，没有富人和穷人。
有一天——到底是怎么回事没人知道——总之是有个诚实人到了该地定居。到晚上，他没有携袋提灯地出门，却呆在家里抽烟读小说。
贼来了，见灯亮着，就没进去。
这样持续了有一段时间。后来他们感到有必要向他挑明一下，纵使他想什么都不做地过日子，可他没理由妨碍别人做事。他天天晚上呆在家里，这就意味着有一户人家第二天没了口粮。
诚实人感到他无力反抗这样的逻辑。从此他也像他们一样，晚上出门，次日早晨回家，但他不行窃。他是诚实的。对此，你是无能为力的。他走到远处的桥上，看河水打桥下流过。每次回家，他都会发现家里失窃了。
不到一星期，诚实人就发现自己已经一文不名了；他家徒四壁，没任何东西可吃。但这不能算不了什么，因为那是他自己的错；不，问题是他的行为使其他人很不安。因为他让别人偷走了他的一切却不从别人那儿偷任何东西；这样总有人在黎明回家时，发现家里没被动过——那本该是由诚实人进去行窃的。不久以后，那些没有被偷过的人家发现他们比人家富了，就不想再行窃了。更糟的是，那些跑到诚实人家里去行窃的人，总发现里面空空如也，因此他们就变穷了。
同时，富起来的那些人和诚实人一样，养成了晚上去桥上的习惯，他们也看河水打桥下流过。这样，事态就更混乱了，因为这意味着更多的人在变富，也有更多的人在变穷。
现在，那些富人发现，如果他们天天去桥上，他们很快也会变穷的。他们就想：“我们雇那些穷的去替我们行窃吧。”他们签下合同，敲定了工资和如何分成。自然，他们依然是贼，依然互相欺骗。但形势表明，富人是越来越富，穷人是越来越穷。
有些人富裕得已经根本无须亲自行窃或雇人行窃就可保持富有。但一旦他们停止行窃的话，他们就会变穷，因为穷人会偷他们。因此他们又雇了穷人中的最穷者来帮助他们看守财富，以免遭穷人行窃，这就意味着要建立警察局和监狱。
因此，在那诚实人出现后没几年，人们就不再谈什么偷盗或被偷盗了，而只说穷人和富人；但他们个个都还是贼。
唯一诚实的只有开头的那个人，但他不久便死了，饿死的。
【品读】卡尔维诺的寓言小说《黑羊》透露着这样一种雄心：就像巴尔扎克当年用笔征服欧洲一样，他似乎也在雄心勃勃地用笔征服我们这个文明程度越来越高的世界。事实上他的雄心不仅在他最初的写作中初露端倪，而且在他的身后变成了现实。如今，意大利的卡尔维诺与阿根廷的博尔赫斯被世界文坛公认为“作家中的作家”。阅读他们的作品，已成为当下的一种时尚。这篇仅有千余字的小说充满了悲怆和无奈的情绪。大师的高超笔法所营造出的阅读快感很快便被我们的尴尬和苦涩取代了。从来没有人达到这样的写作高度，在一千多字的文章里能够完美地展现我们这个世界上存在的荒诞、冷酷、凶残、粗暴、专制、掠夺等属性。卡尔维诺轻而易举地卡住了我们这个世界和我们卑劣人性最敏感的神经，使人类的隐痛变成血淋淋的伤口。我们甚至可以设想，文明的进程从来都是以牺牲那些不应该牺牲的人的生命和利益为代价的。从某种意义上讲，这些牺牲是公众共谋的结果。

第11课冷战的结束教案

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，帮助高中教师提高自己的教学质量。我们要如何写好一份值得称赞的高中教案呢？小编收集并整理了“第11课冷战的结束教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第11课冷战的结束教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、知识：
知道东欧剧变与德国统一进程中的主要历史事件，知道德国的统一标志着雅尔塔体制的瓦解，知道苏联解体进程中的主要历史事件，知道冷战结束后，美国及其控制的北约推行“单边主义”引发地区冲突的主要历史事件。理解德国统一的历史背景，理解苏联解体的原因，理解冷战结束后，国际政治多极化发展趋势与美国及其控制的“北约”推行“单边主义”之间的矛盾，以此对当今世界发展面临的主要问题有较为深刻的认识。
2、技能：
巩固梳理知识，编制年表的技能。
（二）过程与方法
通过引导学生编制19世纪以来德意志国家变迁的大事年表，使学生巩固对于梳理知识、编制年表方法的掌握。
通过引导学生从世界整体化进程的角度来思考冷战终结的必然性与单边主义的不合理性，使学生初步掌握将史实的分析上升到理论层面归纳、概括的能力与方法。
（三）情感、态度与价值观
通过引导学生思考冷战带给人类的教训以及国际政治单边主义与多极化趋势发展之间的矛盾，增强学生对于当今世界发展主题“和平与发展”以及反对霸权主义、维护世界和平、促进共同发展等价值观的切实认同，并增强人类文明在曲折中前进发展的信念。
二、各栏目的参考答案
（一）练习与测评
1、20世纪80年代以后，雅尔塔体制是如何一步步走向终结的？
答：雅尔塔体制在20世纪80年代以后走向终结经历了：（1）20世纪80年代，苏联领导人戈尔巴乔夫推行“新思维外交”方针，宣布不干涉东欧各国事务；（2）东欧各国在苏联“新思维外交”方针的影响下，发生政权更迭和脱离苏联集团的事件，就是“东欧剧变”；（3）1990年德国实现统一标志着雅尔塔体制走向瓦解；（4）以苏联为中心的经互会、华沙条约组织相继于1991年解散，苏联于1991年12月解体。使雅尔塔体制最终走向终结。
2、请你制作一张19世纪以来德意志国家变迁的大事年表。
答：
1815年，德意志邦联成立，其中以普鲁士和奥地利最强大。
1862年，俾斯麦出任首相，标志着德国统一的开始。
1871年，经过三次王朝战争的普鲁士统一了德国，德意志帝国成立。
1918年，一战中失败的德意志帝国覆灭，德皇退位，建立魏玛共和国。
1933年，希特勒与纳粹党利用饱受经济危机摧残的德国民众的民族主义情绪，获得选举胜利，上台执政。
1945年5月，德国战败，纳粹德国覆亡，美、英、法、苏对德国实施分区占领。
1949年9月，德意志联邦共和国成立，10月，德意志民主共和国成立，两德正式分裂。
1990年10月，德国实现统一。
3、在向新格局的过渡中，美国推行的“单边主义”表现在哪些方面？
答：美国推行“单边主义”表现是强化北约组织，打击现实或潜在的挑战者。具体表现在以下地区冲突和战争中：（1）1990年利用海湾危机，组织多国部队，发动海湾战争；（2）1999年利用前南科索沃冲突，发动科索沃战争；（3）在2001年“九一一”事件后发动阿富汗战争；（4）2003年对伊拉克实施大规模军事打击。
（二）探索与争鸣
对于两德统一，著名国际问题专家陈乐民先生有一段精彩的评价：德意志人民终于完遂了统一的民族夙愿，既不是俾斯麦式的统一，更不是希特勒式的统一；而是在欧洲“一体化”进程中的民族统一。
俾斯麦式的和希特勒式的统一指的是怎样的统一？为什么说两德统一是欧洲“一体化”进程中的民族统一？
教师引导建议：
俾斯麦式的统一：铁血政策，采取王朝战争的方式获得统一；
希特勒式的统一：对外侵略扩张，吞并他国领土，建立所有日耳曼人的国家的所谓“统一”。
关于两德统一是欧洲“一体化进程中的民族统一”这一命题，要联系相关史实进行较深层次的分析，需要教师给予学生思考的视角，提供学生思维的阶梯，这些视角包括：
1、思考两德分裂是纳粹德国战败及冷战格局形成双重作用下的产物，它的统一依赖于美、苏对该地区控制的逐渐减弱，依赖于德国自身对于战争的反省，以求得统一得到欧洲各国的认同。
2、思考联邦德国在促进欧洲统一进程中的作用，这一作用促使西欧经济复苏、崛起，在两极格局中求发展，求得自己的独立自主。
3、思考联邦德国在促进欧洲统一进程中的作用，让欧洲看到一个经过战争浴火后反思的和平发展的德国，为德国统一铺平了道路。
4、也不能忽视20世纪80年代后苏联“新思维外交方针”对于两德统一的外部促进作用。

第11课圣雄甘地教学案

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，帮助教师掌握上课时的教学节奏。所以你在写教案时要注意些什么呢？下面是由小编为大家整理的“第11课圣雄甘地教学案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

清单一　立志维护社会公正
　青年甘地　

1.出身
1869年，莫汉达斯卡拉姆昌德甘地出生于印度的一个中下阶层家庭，家人都是印度教虔诚的信奉者。
2．南非经历
在英国取得律师资格后不久，甘地去了种族歧视观念根深蒂固的南非，亲身体验了印度侨民所受到的不公正待遇。
3．发起成立印度人大会
1894年，甘地发起成立印度人大会，组织领导了一些反对种族歧视的斗争，用全部精力为印度侨民服务。

清单二　领导印度民族解放运动
　非暴力不合作　

1.发起非暴力不合作运动
1915年，甘地回到印度，领导印度人民进行了反抗英国殖民统治、争取印度自由独立的非暴力不合作运动。
2．成为国大党领袖
在推行非暴力不合作运动的过程中，甘地深入地了解印度的国情，同时宣传自己的思想。甘地的巨大声望使他成为印度国民大会党的领袖，他的思想也成为印度民族解放运动的指导思想。
3．实现国家独立
甘地领导的几次非暴力不合作运动虽然都遭到镇压，但仍给英国殖民当局以沉重打击。在印度人民日益高涨的反英浪潮的打击下，第二次世界大战结束后，英国政府被迫同意印度独立。

清单三　甘地思想的局限
　圣雄的悲剧　

1.严格奉行非暴力的原则
甘地严格奉行非暴力的原则，反对甚至害怕群众的暴力斗争。当群众的斗争超出了非暴力的范围时，甘地往往会宣布中止运动；进行斗争的同时，甘地始终对英国政府抱有幻想。
2．为宗教和解献身
甘地晚年致力于调解印度各教派的矛盾，主张印度教、伊斯兰教团结合作，这招致了部分印度教狂热分子的不满。1948年1月，甘地被印度教徒开枪打死。
[深化认知]
甘地创立了一条反抗殖民统治的独特道路，具有持之以恒、不屈不挠的献身精神，高尚的品德情操与仁爱精神，晚年致力于消除种姓制度及教派矛盾与纷争。被印度人民尊为“国父”。　
　

探究点一　甘地非暴力不合作运动　

[史料探究]
材料一　我确信，不合作是正义的，是一条宗教原则，是每一个人的天赋权力，它完全符合宪法。……只要叛乱就其通常的含义是指用暴力手段压取公正，我以为无论成败都是不合法的。相反，我反复向我的同胞言明，暴力行为不管能给欧洲带来什么，绝不适合印度。
——甘地《论不合作》(1919年11月)
(1)材料一反映了甘地的什么思想？其主要目标是什么？
[答案]　思想：非暴力不合作。目标：争取印度的民族自治。
材料二　甘地活动剪影：
材料三　1922年，发生了农民与当局冲突的乔里乔拉事件，甘地认为这是暴力行为，为“无知者的不人道所激怒”而绝食五天，并且下令终止了这次不合作运动。同年，甘地本人被捕入狱。
(2)结合材料二、三和所学知识，简要评价甘地领导的不合作运动。
[答案]　不合作运动的开展，沉重打击了英国的殖民统治，推动民族解放运动的发展。严格坚持非暴力原则，某种程度上限制了群众运动的发展，丧失革命时机。开展手纺车运动等，以落后抵制先进文明，不利于印度经济发展和社会进步。
[结论形成]
甘地的非暴力不合作运动
1．背景
英国的殖民统治阻碍印度民族资本主义的发展。(根本原因)
2．特点
非暴力不合作——采取和平与合法的手段，取得民族独立。
3．形式
土布运动、食盐进军、不合作和绝食祈祷。
4．评价
(1)积极作用：
①对动员广大民众投身民族解放运动起了巨大的推动作用。
②为国大党提供了斗争武器，使国大党转化为具有群众基础的政党。
③给英国殖民统治造成强大的政治压力，推动印度民族独立的进程。
(2)消极作用：
①甘地常以违背“非暴力”的原则为由停止运动，挫伤群众斗争的积极性。
②“非暴力”原则在某种程度上限制了群众运动的发展，丧失革命时机，延长革命过程。并且在反革命镇压下，徒手的抵抗只能是无谓的牺牲。
③甘地始终对英国政府抱有幻想，反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。
探究点二　全面认识和评价甘地　
[史料探究]
材料一　尼赫鲁评价甘地说：“他有意识地、从容不迫地表现出柔顺和谦逊的样子，但是他很有力量和权威，他自己也知道这一点。”
(1)依据材料一分析，在尼赫鲁的眼里甘地是一个怎样的人？
[答案]　甘地是一个自信、从容、谦逊、有权威的人。
材料二　我们在经济和工业生活中严重地背离了经济自给自足。假如我们不曾引进外国的产品，那么今天，印度将满地流淌着牛奶和蜂蜜。……西方民众正在唯物(物质)主义这个魔鬼和怪物的铁蹄下呻吟。他们道德的发展已经落后。
——1916年12月甘地在阿拉哈巴德“经济学协会”上的演说
(2)依据材料二分析，甘地对西方工业文明有怎样的认识？
[答案]　西方工业文明有诸多弊端(物质进步而道德沦丧)；英国的侵略使印度变成它的商品市场；破坏了印度自给自足的生产方式。
材料三　罗曼罗兰评价甘地说：“这是一位唤醒了三亿人的反抗精神，动摇了英帝国的基础，将两千年强大的宗教势力引入人类政治的人。”
(3)怎样认识材料三中罗曼罗兰对甘地的评价？
[答案]　甘地以宗教的仁爱之心感化殖民者，坚持采用非暴力的方式展开不合作斗争，动摇了英殖民帝国的基础，激发了印度人民争取民族独立的热情。
[结论形成]
评价甘地
1．地位
甘地是印度现代民族解放运动的著名领袖，甘地主义的创始人，被尊为“圣雄”“国父”。
2．功绩
(1)甘地一生反对殖民统治，反对种族主义，反对宗教偏执，为印度民族解放斗争提出了以真理与非暴力学说为核心的甘地主义。
(2)领导了印度历史上多次非暴力不合作运动。非暴力不合作运动沉重打击了英国的殖民统治，加强了印度人民民族自尊心和自信心，推动了印度反英斗争的发展。
3．局限性
(1)采用非暴力来限制群众运动，防止社会改良变为革命，当群众运动超出资产阶级利益所能容许的范围时，甘地立即作出停止不合作运动的决议，反映了其在印度民族资产阶级反帝斗争中存在软弱性和妥协性。
(2)抵御排斥西方物质文明，客观上不利于印度经济的工业化。

一、选择题(每小题4分，共24分)
1．下列对甘地提出的“非暴力不合作”运动的准确理解是()
A．以非暴力的手段反抗英国殖民压迫
B．以不合作的态度抵制英国殖民统治
C．以和平合法手段赢得印度自治独立
D．以和平方式换来英国主动退出印度
解析：选C　甘地的非暴力不合作运动是在印度国情复杂和英国殖民侵略势力强大的背景下进行的，其斗争目标就是实现自治独立，故选C项。
2．1919年，英国殖民当局颁布了一系列法令，法律要点被印度公众概括为“不须审讯、不要律师、不许上诉”。为了拒绝如此不合理的要求，甘地()
A．组织了“文明不服从”运动
B．建立了非暴力抵抗基地
C．领导了“食盐进军”
D．提出了印度独立的要求
解析：选A　1915年甘地建立非暴力抵抗基地，培养忠实于非暴力不合作原则的骨干；1919年发动“文明不服从”运动；1930年，甘地亲自参加“食盐进军”活动；二战期间，甘地提出“英国退出印度”的主张，第一次真正提出独立的要求。故A项正确。
3．下列是甘地提出的“非暴力不合作计划”的内容，其中最能体现其自治目标的是()
A．发动群众展开抗税斗争
B．放弃英国殖民当局授予的头衔和名誉职位
C．抵制英货恢复手工纺织
D．抵制英人的立法机关和法院，建立新的裁决法庭
解析：选D　“自治”涉及的是政治领域，A、C两项属于经济领域；“放弃英国殖民当局授予的头衔和名誉职位”是不合作的典型表现，但并没有涉及他是否建立自己的机构，相对来说还是不够深刻，“建立新的裁决法庭”是一种典型的自治表现，答案为D项。
4．甘地是印度现代民族解放运动的著名领袖，甘地主义的创始人。下列对甘地的评价不正确的是()
A．甘地是印度资产阶级政党国大党的领袖
B．甘地主义是印度民族解放运动的指导思想
C．甘地对英国殖民统治者从不抱有任何幻想
D．甘地的斗争方式有很大的局限性
解析：选C　第一次世界大战后，甘地希望以非暴力的斗争方式取得印度的自治，从某种程度上来说，也是对英国侵略者的一种幻想。
5．1930年《时代周刊》的年度风云人物为圣雄甘地。这一年，他()
A．发动第一次非暴力不合作运动
B．提出“英国退出印度”的主张
C．领导“食盐进军”的斗争
D．遇刺身亡
解析：选C　甘地发动第一次非暴力不合作运动是在1920年；提出“英国退出印度”主张是1942年；为了抗议英国殖民政府的食盐专营法，1930年甘地领导了“食盐进军”运动；甘地遇刺身亡是1948年。
6．2015年1月，一家美国酿酒厂在易拉罐上印制以“甘地”为原型的机器人画像，被印度人一纸诉状告上法院，这是因为()
A．甘地带领印度走上了现代化道路
B．甘地是印度反抗外来侵略的领袖
C．甘地废除了印度的政教合一制度
D．甘地是虔诚的佛教徒，主张禁酒
解析：选B　甘地是印度民族解放运动的领导人，领导印度抵抗外来侵略，是印度的民族英雄；故B项正确。
二、非选择题(第7题12分，第8题14分，共26分)
7．阅读材料，回答问题。
材料　(甘地)崇尚以纺车为代表的农村经济，它不仅将纺车看成一种物质武器，而且看成对抗西方文明的精神武器……只有用以手纺车为标志的农村工业代替……城市大工业，才能避免竞争和剥削，消灭失业和贫富差别，过简朴宁静的生活。
——《尼赫鲁与甘地在未来社会设想方面的分歧》
甘地走进海水里，捡起了一小撮被海水冲到岸上的盐。他违反了盐法。这个消息被几十名记者报道着，传播到整个印度，传播到全世界。一夜间，全印度的人都被唤起，几千人、几万人，都赶往印度绵延的海岸。人们前来采盐，故意触犯盐法。在大城市不断有大规模的示威。没过多久，示威的方式增多起来，特别在抵制英国货方面，国大党发起了大规模的活动。
——威廉夏伊勒《甘地的武器》
(1)依据材料概括甘地所领导的民族解放运动的内容和目标。(6分)
(2)请结合材料简要评价甘地领导的民族解放运动。(6分)
解析：第(1)问，从甘地的家庭纺织运动和食盐运动的发动背景、过程和目的上概括甘地领导的民族解放运动的内容和目标。第(2)问，从非暴力不合作运动的斗争方式和影响等方面进行评价。
答案：(1)内容：发展印度传统的农村经济，抵制西方现代工业；开展“食盐进军”运动，打破殖民当局对食盐的垄断。
目标：唤醒、发动民众；开展大规模的反英斗争(抵制英货)，争取国家独立强盛。
(2)评价：沉重打击了英国的殖民统治，推动了印度民族解放运动发展。但是全盘抵制西方文明违背了历史发展的潮流，是不可取的。
8．甘地是印度民族独立运动的著名领袖，对其领导的非暴力不合作运动的评价，众说纷纭，褒贬不一。阅读下列材料，回答问题。
材料一　在坚持真理的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力……我并不是因为印度衰弱才号召实行非暴力主义，而正是因为认识了印度的力量我才号召印度实行非暴力主义……英国人妄图迫使我们到机枪阵地与他们较量，因为他们手中有武器而我们却没有。我们击败他们的唯一办法是，把决斗引到我们有武器而他们没有武器的地方。
——甘地《圣雄箴言录》
材料二　印度总督欧文说：“不管我们如何谴责不合作运动，但假如我们低估了今天印度的民族意识，我们可能会产生严重的错误。一味采用高压，不可能永久地解决问题。”
尼赫鲁记述道：“曹里—曹拉事件后，我们的运动突然停止，我想国大党的著名领袖差不多全都愤慨，只有甘地例外。……年轻人当然更加激动。”“难道我们必须使三亿多印度人受了关于非暴力行动的理论和实践的训练后才能前进吗？”
——王春良《世界现代史诸问题》
(1)据材料一，指出甘地实行“非暴力主义”的原因。结合所学知识，指出甘地“非暴力主义”思想的主要实践。(8分)
(2)据材料二，指出欧文和尼赫鲁观点的不同之处。(6分)
解析：第(1)问，据材料一中的省略号分层，从第三层的层意中分析原因所在；其实践从所学知识中归纳总结即可。第(2)问，从二人的言论中概括其观点。
答案：(1)原因：坚持真理与正义；发扬民族精神；推崇非暴力斗争方式。
实践：同英国政府不合作；手纺车运动(土布运动)；食盐运动。
(2)不同：欧文：激发民族意识，沉重打击了英国殖民统治。
尼赫鲁：一味坚持非暴力，遏制了民族解放运动的高涨。