蜗牛搬家 教学设计。

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“蜗牛搬家 教学设计”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

师：（播放中课件出现故障，视频不能播放。）对不起，课件出现了问题。有谁记得刚才这个故事讲到哪里来了？

生：燕子帮蜗牛搬家。

师：你听得真认真！现在课件出问题了，谁来帮吴老师？帮忙把这个故事讲下去？（学生感到困难，没人举手）不要紧，简单地讲一讲，老师和你们一起来讲好不好？

（师生合作一起说。）

师：（对一生）我听你说得挺好的，你来接着说给大家听，好吗？

（一个学生接着把故事说完）

师：你真棒，比刚才电脑里讲得还好！

评：课堂上的偶发事件，往往是难以预测，也是不可避免的！这是教师最感棘手的，但处理得当，同样也可以成为教学资源。课堂上的吴老师游刃有余，从“听”转到“说”，从“燕子帮蜗牛”到“学生帮老师”，一切自然贴切……真可以说是“精彩来自生成”。

师：故事的题目是“蜗牛搬家”，故事的最后，蜗牛搬家了吗？

生：没有。

师：课文里面是怎么说的？哪一句话告诉我们蜗牛最后并没有搬家？

生：蜗牛的家始终没有搬。

板书：始终没有搬

师：“始终”这个词能理解吗？

生：一直。

师：“始终没有搬”就是一直没有搬，我们知道“始”指开始，“终”是指什么？

生：一直到最后没有搬。

师：对，这句话合起来是这个意思。单说“终”，就是——

生：最后。

师：“始”是开始，“终”是最后、结束。从开始到最后都没有搬成家。那么，开始的时候蜗牛是怎么想的呢？大家看课文的1到3自然段。

评：“始终”——这一个在文本中本不大起眼的词语，被吴老师独具慧眼地挖掘出来，在帮助学生理解词义，渗透学生理解词义的方法的同时，建构起组织本课教学的基本框架。看似随意，实见匠心。

二、回到“始”字，了解蜗牛想搬家的原因。

师：请大家自己读一读1到3自然段，想一想：蜗牛开始到底是怎么想的？

生自由读课文。

师：谁来说说蜗牛开始是怎么想的？（师指板书中的“始”字）

生：它想搬到一个小山丘去住。

师：对，那它原来住在哪里呢？

生：石缝儿里。

师板书：

小山丘

石缝

师：小山丘和石缝那儿有什么不同呢？

生：石头周围光秃秃的，小山丘那儿很美。

师：石头周围光秃秃的，有树没有？

生：没有。

师：有草没有？

生：没有。

师：有花没有？

生：没有。

师：什么都没有，这就是“光秃秃”的。小山丘又是什么样子呢？

生：美丽。

师：美到什么样子？

生：有密密的丛林，有甜甜的野果，还有清清的小河

师：我们一起来欣赏一下。（出示小山丘画面）

生：哇，好美呀！

师：是啊，多美的景色！谁来带着赞美把课文中的这句话读一遍。

学生读。

师：课文中，“清清的小河”后面有六个小点，你们知道是表示什么吗？

生：还有很多很多。

师：还有很多美丽的景物，谁来说说，可能还有什么？

生：树林。

师：课文中的“丛林”就是指树林。

生：还有鲜艳的桃花。

师：好，“鲜艳”这个词用得好。还有什么？

生：还有各种各样的花草树木。

生：还有甜甜的野果。

师：“野果”书上讲到了，你一定是想着甜甜的野果太好吃了，就再说一遍，是吗？

生：还有旺旺的青草。

师：你的意思是说茂盛的青草吧？（学生点头）

生：还有五颜六色的花。

生：还有可爱的小燕子！

生：还有叽叽喳喳的小鸟！

……

师：我们班同学个个聪明，想像丰富，词汇也多，真像一个个小博士呢！

评：石缝周围的“光秃秃”与小山丘的山清水秀形成鲜明的对比。课中，浓墨重彩地强调小山丘的美丽，在学生心中建立起小山丘美的形象，使学生对蜗牛打定主意要搬家的心情“深有同感”！

师：听说有这么美的地方，如果你是蜗牛你会怎么想？你想不想搬去？

生：（齐答）想！

师：蜗牛心里也是这么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘上去住，看到课文的第三自然段，课文是这么写的吗？

生：是的。

师板书：打定主意搬

师：“打定主意”是什么意思？

生：就是决定了。

生：下了决心要搬。

师：对，决定了，下定了决心。（指板书）开始打定了主意，最后却始终没有搬（指板书），看到这，你有什么疑问吗？

生：它已经打定主意了要搬，那到最后怎么还是没有搬呢？

生：小山丘那儿那么美，为什么蜗牛又不搬家了呢？

评：“会问的孩子才会学！”对二年级的学生来说，“敢不敢提问”和“会不会提问”是同等重要的！此处，教者又巧妙地与上文所扣的“始终”一词联系起来，有意识地将“矛盾”呈现在学生面前，使问题从学生嘴中脱口而出！这样，既缩小了“培养学生提问能力”的坡度，又明确了下一步的学习目标！

师：是啊，为什么？那是为什么呢？

师：现在我们看课文的4到6自然段，到课文中找理由。自由读读课文，看谁能找出答案来。

三、抓住蜗牛说的三句话，体会蜗牛害怕困难，所以“始终没有搬家”。

学生自由读课文。

师：读完了吗？找到答案没有？

生：找到了！

师：真的找到了？找准了？你是不是像蜗牛一样打定主意了？（生笑，点头）

生：蜗牛怕太阳晒，又有些犹豫了。

生：蜗牛说风沙太大，怕下雨。

师：（板书“犹豫”）开始是打定主意搬，现在又犹豫了，能不能告诉我“犹豫”是什么意思？

生：就是不想搬过去

师：那“打定主意”和“犹豫”的意思？

生：相反。

师：那么，“犹豫”就是－－

生：打不定主意。

评：“词语理解”是低年级的一个教学重点！但本堂课中，教者没有将其设置为一个孤立的教学点，而是将“词语理解”和“文章感悟”结合起来，使其成为整个教学网络中的一个“点”，并将它们连成一条“线”。此环节，就是又一次把重点词语“犹豫”作为教学的切入点，结合前文中的“打定主意”来理解犹豫，既对前面的学习内容进行了回顾，又为后面的学习作了铺垫。

师：什么原因让蜗牛打不定主意了？犹豫了几次？

生：第一次是太阳太大怕把它晒坏，第二次是因为满天风沙，怕打在它身上会死掉，最后一次是下雨地滑怕爬不上小山的斜坡。

师：小朋友们真会读书，一下子就找到了蜗牛说的三句话，老师把它写到一块了，大家来读读。

（出示课件：

今天太热了，我行动又慢，强烈的阳光会把我晒坏的！

我这细皮嫩肉，可禁不住这风沙吹打。

下雨地滑，小山丘的斜坡，无论如何我是爬不上去的。）

学生自由读。

师：我来看看我们班哪个小朋友朗读水平最高，谁来读一读？你愿意读哪一句就读哪一句。

一生读第一句。

师：谁来评评，他读得怎样？

生：读错了一个字。

师：请先说优点，再说缺点。

生：有一些流畅，但“晒”字没有读准确。

师：“晒”应该读翘舌音，你听得很仔细。你能读一读吗？

（另一生读，读得很好。）

师：现在在我们面前出现了两只“蜗牛”，你们喜欢哪一只蜗牛呢？

生：刘子旋（第二个读的学生的名字）！

师：她读得好，我们欢迎她再读一遍好不好？

（学生鼓掌欢迎，刘子旋再读一遍。）

师：你们说说她哪里读得好？

生：“强烈的阳光会把我晒坏的”这儿读得好，把“晒坏”读得重一些。

师：（对刘子旋）你读得很好，请问你刚才为什么要这样读？

生：我想，蜗牛怕太阳晒，我就把“太”和“晒坏”读得重一点。

师：我们读句子要抓住重点的词，有的地方要读得重一点，有的地方要读得轻一点，我们学着刘子旋的样子一起来读一遍。

生齐读。

评：朗读的“指导”，不应该只是来自教师，课堂上有着丰富的教育资源，优秀学生的朗读便是一种。学习中，如果“榜样”来自于老师，学生也许会有“压力感”，而当“榜样”来自于与己相仿的学习伙伴时，学生不但不会有“压力感”，相反会产生一种“学习动力”。吴老师就很巧妙地利用了这一点，既有自己对学生“人文”的评价，又信手拈来，为学生提供来自身边的模仿范例，朗读指导收到了实际效果。

师：另外的句子谁来读？

生：“我这细皮嫩肉，可禁不住这风吹雨打。”

师：读书的时候要看清楚每一个字。谁来再读一遍？

生：我这细皮嫩肉，可禁不住这风沙吹打。

师：“禁不住”是什么意思。

生：受不了风沙吹打。

师：对的，就是受不了，受不住的意思。你理解得很好，请你把这个句子读一遍。

生：我这细皮嫩肉，可禁不住这风沙吹打

师：你们听清楚吗，他刚才是这样读的：“我这细皮嫩肉，”（把“我”字读得比较重）大家尝试这样读一下。

生自由读。

师：来，再请你说说你为什么这样读？为什么要把“我”字突出来？

生：我觉得这只蜗牛把自己看得很重，非常担心自己，心里只怕自己受苦。

师：能想到这一点，你真了不起！大家也学着这样把这句话读一遍。

生齐读：我这细皮嫩肉，可禁不住这风沙吹打。

师：把动作加进来，我们的朗读就更好了。谁来试试？

（学生边读边表演，很形象。）

师：最后还有一句，有谁愿意读？（一学生站起来读：下雨地滑，小山丘的斜坡，无论如何我是爬不上去的。）

师：嗯，读得很好，但是那边的小朋友你听到她的声音没有？

生：没有。（老师请学生再读一遍，学生声音大了一些，但仍不够响亮。）

师：不错，比起刚才有很大的进步！如果声音能再大一点，就更好了。“无论如何”你是怎样理解的？能不能换成另外的词？

生：根本就是爬不上去的。

师：“根本就是爬不上去的”，还会用“根本就是”，你的词汇真丰富！

生：是不可能爬上去的。

生：随便什么办法我都爬不上去。

生：我就是费尽力气也爬不上去。

师：好的，蜗牛就是这样想的，想象你就是小蜗牛，再来读读这句话。

生：（齐读）下雨地滑，小山丘的斜坡，无论如何我是爬不上去的。

评：，蜗牛之所以“始终没有搬成家”，就是因为它“畏惧困难”。它的三个“借口”是突破文章重点的关键所在！教者抓住重点，舍弃其它，将这三句话作为“突破点”，充分展现了其对文本的解读之深，解读之精！在教学中，教者没有将这三个重点句肢解得支离破碎，而是以朗读促理解，以理解助朗读，并将师生评价、生生评价落到实处。

师：（指大屏幕上的三句话）蜗牛说的这些话你觉得有道理吗？

生：有道理，天气不好。

师：嗯，这是你的看法。

生：没道理。看起来不管哪种天气它都不能搬家，它应该去冒一下险。

生：它应该去试一试。

师：是呀，说得太好了。太阳真的会把它晒坏吗？它就一定经不住风沙吹打的呢？小山丘的斜坡是不是真的就爬不上去呢？不去试一试，作一次努力，你怎么知道呢？

师：蜗牛它自己想到这点没有？它是怎么说的？

生：只怪天气不好，要不我早搬进新家了。

师：是不是该怪天气不好？到底要怪什么？

生：怪蜗牛自己。

师：这时，你想对蜗牛说什么吗？

生：我想对蜗牛说：打定了主意就不要犹豫，就要搬家。

生：蜗牛不能只怪天气。

生：蜗牛啊蜗牛，你不能只怪天气不好呀，你要自己去试一试，保证你就能到小山丘去了！

生：蜗牛三心二意。

师：哦，蜗牛是三心二意吗？它这时心里想不想搬家？

生：想。

师：对，它心里还是想搬家，说明它不是三心二意，对吗？

生：对。

评：学生回答“三心二意”出乎老师的意料，老师却能巧妙地利用这一“课堂契机”，既解了学生的疑难，又很自然地过渡到后文的学习。

师：课文哪里说明蜗牛最后还是“想”搬家的？

生：它每天对着小山丘张望，叹息。（师板书：叹息张望）

师：这两个词的意思懂不懂？（师用手虚指远处）小山丘在那里，谁来用动作表演一下蜗牛的“张望”和“叹息”？

学生表演。

师：看来，这只蜗牛还是非常向往搬到小山丘啊。

四、拓展延伸，以“蜘蛛”来对比“蜗牛”，从《蜗牛搬家》获得启示。

师：大家现在来看看你们眼前的这只蜗牛啊，这只只会叹息不知行动的蜗牛！你想到了什么？

我们一起来回忆一下以前学过的一篇课文：蜘蛛织网。

课件出示：

蜘蛛织网

一只蜘蛛在织网，刚织了几下，一阵风吹来，把丝刮断了。

蜘蛛重新织起来，刚织了一半，一阵雨点打来，把网打破了。

蜘蛛再重新织。它织啊，织啊，眼看快要织成了，一阵冰雹砸下来，又把网砸破了。

蜘蛛又重新织。织啊，织啊，它终于织成了一张大网。

蜘蛛高兴地坐在网中，捉着飞来的小虫。

师：对照一下蜗牛，联系一下蜘蛛，你想到了什么？

评：此处巧妙地引入《蜘蛛织网》这一文本，以蜘蛛的“不放弃”与蜗牛的“遇到一点困难就放弃”形成对比，道理在对比中不言自明。

生：我们要学习蜘蛛，不能学蜗牛。

生：不能放弃。

生：要勇往直前。

生：说到就要做到。

师：对，不光要想和说，还要做。

生：想到了搬家就要搬。

师：不管是搬家还是做其它什么事情，打定主意去做的就要去做，不能害怕困难。

评：受年龄的限制，二年级的学生，思维和表达也许不是那么完善，这是很自然的。但作为老师，对学生不完善的回答要引导，帮助提升，不能视其“思维的局限”而不见，放之任之。此环节，当还有学生把体会局限在“搬家”上的时候，吴老师发挥了其导师的作用，把他们引导到广阔的生活空间。

师：如果你是这只小蜗牛，你有什么话说吗？你会对曾经想帮你的喜鹊、燕子、蛤蟆说什么吗？

生：我想说，对不起，喜鹊，我不应该害怕困难。

师：嗯，小蜗牛后悔啦。

生：我想对燕子说，你好心来给我帮忙，我应该搬家。

生：我想对它们三个说，我还是想搬家，你们再来帮我好不好？

师：太好了！蜗牛想改变自己了！这样的蜗牛小朋友喜欢吗？

生：喜欢！

师：最后老师有一句话要送给蜗牛，送给大家，我们一齐来读。

课件出示：

今天尽你最大的努力去做好，明天也许就能做得更好。

———牛顿

学生齐读。

师：这句话的意思能理解吗？如果不太懂，课后再想想，或者请教别人，好吗？

生：好。

下课。

总评：

看，一次“学案”到“学堂”的演绎

“质朴简约、一气呵成”，全无粉饰雕琢的作秀之态，这就是吴老师的课堂，“简简单单教语文，扎扎实实促发展”，成功地完成了一次从“学案”到“学堂”的演绎！

教者根据对文本的解读、学情的了解，从学生“如何学”的角度设计出来的课时方案，在教学实施过程中，适时地将学习目标和学习策略“呈现”出来！

其一，教者打破文本“由因到果”的叙述顺序，以“寻果索因”作为课堂中轴线，带领学生感悟学习，真所谓“去繁就简三秋树”，简洁明了！接着，教师从对“因”与“果”的了解中，找到质疑空间，让学生自己提出了进一步的探究主题——“它开始已经打定主意了要搬家，可到最

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《青蛙搬家》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是由小编为大家整理的“《青蛙搬家》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1学会本课的生字新词

2理解课文内容，知道青蛙为什么会掉下来，并想象青蛙掉下来后的结果。

3正确流利地朗读课文.，分角色朗读课文，再演一演。

教学重难点：

1学会本课的生字新词

2理解课文内容，知道青蛙为什么会掉下来，并想象青蛙掉下来后的结果。

重难点突破法：朗读法讨论法

能力训练点：训练学生的理解能力、表演能力和朗读能力

拓展：表演课本剧

课时安排：两课时

教学准备：生字卡片、课件

教学过程：

第一课时

一激发兴趣，导入新课。

1小朋友们，你们知道哪些动物能够在天上飞吗?

2出示青蛙的图片：你们认识它吗?它生活在什么地方呢?今天。呀，青蛙要搬家啦。板书课题，指导读题。根据题目提问。

二读文，按要求学生字。

1学生自读课文，学习生字。

2把生字拼一拼，读一读，读给同桌的小朋友听，看谁读得更好。

3交流一下自己是怎样记住这些生字的?

4检查生字的认读情况。检查读文的情况。

三整体感知，学文第一自然段。

1刚才，老师发现咱们班的小朋友读得可认真了，这回你们一定比刚才读得好!再读一遍给老师听一听，好吗?

2指名反馈刚才提的问题。

3再读课文，找找哪里告诉我们青蛙要搬家，它要搬有水的地方去?

4大家一起读这一自然段，找出相亲相爱、舍不得，这两个词的意思是什么?大雁想带青蛙走，可是青蛙不会飞，你们想想办法看，怎样才能让青蛙飞上天空和大雁一起到有水的地方。

四课堂小结，布置作业。

1小结：一对雁和一只青蛙同住在一起，后来由于干旱，大雁想飞到有水的地方，可是大雁舍不得青蛙，怎样能让青蛙和大雁一起去找有水的地方呢?你们提出了很多方案，那青蛙它们选择了哪一种呢?故事又是怎样发展的呢?下节课我们再学习课文。

2布置作业：熟读课文。

第二课时

一复习导入。

1抽读生字卡片。

2学生用生字组词，复习词语。

3通过上节课的学习，我们知道大雁和青蛙是相亲相爱的好朋友，他们决定一起到一个很远很远但是有水的地方。可是青蛙不会飞，我们班的小朋友帮助青蛙想了不少的办法，那么青蛙想出了什么办法呢?

二继续学文。

1自读课文。

2指名反馈：青蛙想出了什么办法?

3集体读相关的段落。

4小朋友们，当青蛙飞上高高的蓝天时，它的心里会怎么想呢?

5是呀，青蛙想出的办法还真行，人们是怎么称赞它的?用横线画出来。

6当青蛙多么想让大家知道想出的办法是自己呀，它终于憋不住了，就说出了口，结果怎样呢?

7说说自己对青蛙的看法。

8集体朗读课文。

三读一读，演一演。

1自由分角色朗读课文。

2小组分角色读一读演一演。

3讨论交流：青蛙掉下来后会怎样呢?

四指导写字。

1、范在田字格中书写生字，学生观察。

2、指名反馈这些字在田字格中的位置。学生自由的说，书写时要注意些什么?

3、教师总结强调。

4、学生书写，师巡视，个别辅导。

5、作业点评，鼓励学生把字写好。

五总结全文，布置作业。

1说说自己读了这个故事明白了什么道理?

2总结：青蛙想出的办法的确很好，但是它禁不住人们的赞叹，张口想告诉人们这个办法是它想出来的，结果就掉了下来，同学们可千万别学青蛙。

3布置作业：把这个故事讲给小弟弟小妹妹听。抄写本课的生字新词。

23 蜗牛学艺 教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些“23 蜗牛学艺 教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

23蜗牛学艺

教学目标1.能借助汉语拼音认读“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老师的指导下在田字格里描写“摇、跟、招、原”。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出对话的语气。

3.说说还有哪些动物想教蜗牛学艺，结果怎样，或者学编一个蜗牛学艺的故事。

4.懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。

教学重点和难点1.能借助汉语拼音认读“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老师的指导下在田字格里描写“摇、跟、招、原”。

2.根据提示语，读出不同人物的对话语气。

教学媒体多媒体、生字卡片

课前学生准备熟读课文，圈出生字

教学流程（一）谈话引入。

1.师：今天，老师给大家带来了一位新朋友。（出示蜗牛图片及拼音woniú）

2.师：蜗牛觉得自己本领不大，想找师傅学艺。让我们一起来看看他是怎么学的吧？

出示课题：25蜗牛学艺（齐读课题）

（二）整体感知。

1.自己轻声读读课文。

（1）读准字音，读通课文。

（2）边读边想：谁想教蜗牛本领？蜗牛学会了吗？

2.交流问题，完成填空：

（）、（）、（）主动来教蜗牛本领，可是蜗牛认为他们（），所以它（），结果它（）。

学习生字：教

（三）朗读课文，理解感悟。

1.师：小动物们真热情啊！他们不要蜗牛请，都自己来了。他们是怎么说的呢？自读课文，找找有关的句子。

2.交流，出示句子；

兔子：蜗牛老弟，我来教你跑、跳，怎么样？

蝴蝶：蜗牛老弟，跟我学飞，怎么样？

鸭子向它打招呼：蜗牛老弟，跟我学游泳吧。

（1）学生字：教、跟（书空）、招

3.听了小动物的话，蜗牛却不同意，它为什么不同意呢？再读课文，找找有关句子。

4.交流，出示句子：

你并不是全才呀，我得找个全才师傅。（齐读）理解：全才

出示句子：原来，蜗牛想找一个全才师傅啊。所以，它头摇得像拨浪鼓似的，不理睬他们。

学习生字：摇（书空）、似（做动作理解“它头摇得像拨浪鼓似的”）、理、鼓、似、原

5.小小组分角色朗读课文。学生交流表演。

6.读最后一节

7.你能把句子说完整吗？

因为兔子只会（）不会（），蝴蝶只会（）

不会（），鸭子只会（）不会（），不是全才师傅，所以蜗牛（）。

（四）说话练习。

1.想一想，还有哪些小动物来教蜗牛本领？小组合作演一演。

2.如果你见到蜗牛，你会对它说什么？

（五）复习巩固，指导书写：

1.词语速读。

2.写字练习。

教学效果反馈

47、童年与蜗牛 教学设计

47、童年与蜗牛

教学目标1、能独立认读本课11个生字，能正确描写汉字6个，能通过多种方式理解关键词语的意思。

2、能正确朗读课文。能根据要求，圈划能够体现小蜗牛不怕失败，努力向上攀登的词句。

3、体会作者对蜗牛情感的变化，使学生感受到蜗牛不仅给童年的我们以快乐，懂得了世上无难事，只要肯攀登的道理。

教学重点和难点通过品词品句，感受蜗牛坚韧不拔的毅力，进而懂得世上无难事，只要肯登攀的道理。

教学媒体ppt

课前学生准备充分预习课文

教学流程一、了解蜗牛，揭示课题。

1、示蜗牛图片，学生三言两语说说对蜗牛的了解。看图明确“犄角、螺旋形的外壳”所处的部位和形状。学习生字：螺

2、蜗牛爬行的速度不快，外表也并不漂亮，但在充满天真幻想的孩子眼里，会是什么样的呢？

3、示题：童年和蜗牛，读题。

二、整体感知，把握作者情感变化

1、合作读课文，要求：（1）组内轮读，借助拼音把课文读正确（2）交流记字形的好办法。

2、字词反馈：歌谣莫大启示谨慎摔跤长途跋涉登攀

重点字音：谨慎（前鼻音）字形：辨析“跋、拔、拨”

指导书写“登”

3、自由读课文，思考：在“我”眼里，蜗牛是什么样呢？

4、交流，板书：瞧不起胆小鬼

敬佩

启示与力量

理解：敬佩

三、学习课文。

1、过渡：“我”会看不起我蜗牛，认为它是胆小鬼，这是为什么呢？

2、自读课文第二节，找找有关的句子，用直线划出。

（1）交流有关的句子。

（2）再读这些句子，想想哪些词语中让你感受到了蜗牛真的特别胆小。

（3）交流词句，理解“谨慎”。板书：总是藏谨慎

（4）有感情的朗读。

（5）师生合作读第二节。

（6）小结：边唱歌谣，边逗蜗牛玩，这是我们童年生活中的一项乐趣，而且，我们一直认为蜗牛很谨慎，是胆小鬼，然而，在一次玩耍时，却让我对蜗牛产生了另外一种情感，那就是——敬佩，是什么使我对蜗牛有了新的认识呢？

3、学习第三节。

（1）师范读课文。

（2）交流。

（3）蜗牛在爬行时究竟遇到了哪些困难呢？再读课文，在有关的词语下面画上小圆圈。

随机出示，引导学生品词品句：

第2、3句。比较句子，

a它爬得慢极了，脖子伸得很长，背上的壳向下坠着。在它后面留下一条长长的、弯弯曲曲的爬痕。

B它爬得慢极了，脖子伸得很长，背上的壳像一块大石头向下坠着。好半天，在它后面留下一条长长的、弯弯曲曲的爬痕。

比较欣赏更喜欢哪一句，说说自己的感受。

创设情景：请每位学生拎起自己的书包，然后说说感觉。

通过抓“像大石头般的的壳、向下坠、好半天”等词语让学生感受到蜗牛爬行时是克服了很大困难的，但仍不放弃，非常顽强。指导学生读好这两句话。

第6句，抽生读。让学生感受到蜗牛在艰难的爬行中掉了下来，但一点也没灰心，继续向前爬。引导学生用一个词语说说蜗牛的这种精神。（坚韧不拔、坚持不懈、毫不气馁……）

第8句，只不过是一块石壁，可对蜗牛来说这是“长途跋涉”，“长途”意思就是？非常艰辛的经历了这段路程，在这爬行途中，它可能会遇到什么困难？

抓住“几十分钟、长途跋涉、终于”引导学生感受蜗牛到达目的地的艰辛。

指导朗读。

（4）蜗牛艰难地爬行着，我也被蜗牛那顽强、不屈不挠的精神深深地吸引住了，当看到它不小心从石壁上摔下来时，我为它——担心，看到它继续向上爬时，我又对它——敬佩，师生合作读第三节。

（5）蜗牛可能会对我说些什么呢，联系上下文想一想？同桌交流，抽生说。

4、齐读最后一节。

5、尽管这件事已过去了很久，尽管写这篇文章的作者也已长大，但每当听到那首有关蜗牛的歌谣时，听录音，欣赏第一节。理解“莫大”的意思

追问：那启示就是——

6、补充名言：

世上无难事，只怕有心人。

不论是伟人还是小人，只要有极强的意志，他便可以做出事业来。事业的大小虽然不同，但那股坚强的心力与成功是一样的，全是可佩服的。

7、语言拓展：在已往的生活中，有没有不怕困难、不怕失败的经历，尝试着与同学交流。

四、复习词语，完成填空

1、读词语和短句。

2、完成课后练习

板书设计47童年和蜗牛

瞧不起胆小鬼总是藏谨慎

敬佩坚持不懈、勇往直前……

启示与力量世上无难事，只要肯登攀

教学反思课文第三节是文章的重点段，也是帮助学生理解情感目标的关键段落。如何让学生在学习的过程中，感受到小小蜗牛是凭着顽强的毅力，战胜了重重困难，到达石壁顶端，从而水到渠成的理解的主题，是我在备课时着力思考的问题。

教学时，我让学生围绕着蜗牛在爬行时遇到了哪些困难为线索，细细的品读课文，学生很快找到了关键的词语，如：光滑的石壁、重如石头的背壳、爬行的时间长等等，在交流时注重让学生充分地表达了自己的意见，不走过场，同时出示重点句帮助学生更好的理解。如课文中把蜗牛的背描写得很具体，在学习这句时，用比较句子的方法使学生明白作者正是通过打比方的方式把蜗牛的背是怎么样的写清楚了，紧接着又创设情景让学生拎起自己的书包，既理解了课文中“坠”的意思，又让学生对大石头般的重量有了亲身感受，更加体会到了小小的蜗牛确实了不起，竟能背着如此重的壳攀登石壁，进而与作者产生共鸣，也开始敬佩起蜗牛来，并体现在朗读课文时全身心地投入进来。由此及彼，学生对下文中的“长途跋涉”也有了更到位的理解，当学生在交流“蜗牛在爬行途中可能会遇到那些困难呢？”学生的回答异常踊跃，而且都能联系上下文的内容交流，有的说：“石壁太光滑了，爬了一段它又掉下来了，可它不泄气。再继续爬。”有的说：“蜗牛爬呀爬，感到很累了，但是它仍然坚持不懈。”还有地说：“蜗牛觉得背上的壳越来越重了，可是如果停下来，那刚才的努力又白费了，于是咬紧牙，再向前爬”……

我想，只有在备课时充分研究学生的知识水平、能力状况，对他们在情感、态度、价值观的发展尚处于何种状态做到心中有数，才能更全面的提高学生的素养。

《青蛙搬家》教案之一

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“《青蛙搬家》教案之一”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1

学会本课的生字新词

2

理解课文内容，知道青蛙为什么会掉下来，并想象青蛙掉下来后的结果。

3

正确流利地朗读课文.，分角色朗读课文，再演一演。

教学重难点：

1

学会本课的生字新词

2

理解课文内容，知道青蛙为什么会掉下来，并想象青蛙掉下来后的结果。

重难点突破法：朗读法讨论法

能力训练点：训练学生的理解能力、表演能力和朗读能力

拓展：表演课本剧

课时安排：两课时

教学准备：生字卡片、课件

教学过程：

第一课时

一激发兴趣，导入新课。

1

小朋友们，你们知道哪些动物能够在天上飞吗？

2

出示青蛙的图片：你们认识它吗？它生活在什么地方呢？今天。呀，青蛙要搬家啦。板书课题，指导读题。根据题目提问。

二读文，按要求学生字。

1

学生自读课文，学习生字。

2

把生字拼一拼，读一读，读给同桌的小朋友听，看谁读得更好。

3

交流一下自己是怎样记住这些生字的？

4

检查生字的认读情况。检查读文的情况。

三整体感知，学文第一自然段。

1

刚才，老师发现咱们班的小朋友读得可认真了，这回你们一定比刚才读得好！再读一遍给老师听一听，好吗？

2

指名反馈刚才提的问题。

3

再读课文，找找哪里告诉我们青蛙要搬家，它要搬有水的地方去？

4

大家一起读这一自然段，找出相亲相爱、舍不得，这两个词的意思是什么？大雁想带青蛙走，可是青蛙不会飞，你们想想办法看，怎样才能让青蛙飞上天空和大雁一起到有水的地方。

四课堂小结，布置作业。

1

小结：一对雁和一只青蛙同住在一起，后来由于干旱，大雁想飞到有水的地方，可是大雁舍不得青蛙，怎样能让青蛙和大雁一起去找有水的地方呢？你们提出了很多方案，那青蛙它们选择了哪一种呢？故事又是怎样发展的呢？下节课我们再学习课文。

2

布置作业：熟读课文。

第二课时

一复习导入。

1

抽读生字卡片。

2

学生用生字组词，复习词语。

3

通过上节课的学习，我们知道大雁和青蛙是相亲相爱的好朋友，他们决定一起到一个很远很远但是有水的地方。可是青蛙不会飞，我们班的小朋友帮助青蛙想了不少的办法，那么青蛙想出了什么办法呢？

二继续学文。

1

自读课文。

2

指名反馈：青蛙想出了什么办法？

3

集体读相关的段落。

4

小朋友们，当青蛙飞上高高的蓝天时，它的心里会怎么想呢？

5

是呀，青蛙想出的办法还真行，人们是怎么称赞它的？用横线画出来。

6

当青蛙多么想让大家知道想出的办法是自己呀，它终于憋不住了，就说出了口，结果怎样呢？

7

说说自己对青蛙的看法。

8

集体朗读课文。

三读一读，演一演。

1

自由分角色朗读课文。

2

小组分角色读一读演一演。

3

讨论交流：青蛙掉下来后会怎样呢？

四指导写字。

1、范在田字格中书写生字，学生观察。

2、指名反馈这些字在田字格中的位置。学生自由的说，书写时要注意些什么？

3、教师总结强调。

4、学生书写，师巡视，个别辅导。

5、作业点评，鼓励学生把字写好。

五总结全文，布置作业。

1

说说自己读了这个故事明白了什么道理？

2

总结：青蛙想出的办法的确很好，但是它禁不住人们的赞叹，张口想告诉人们这个办法是它想出来的，结果就掉了下来，同学们可千万别学青蛙。

3

布置作业：把这个故事讲给小弟弟小妹妹听。抄写本课的生字新词。

《青蛙搬家》教案之二

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“《青蛙搬家》教案之二”，希望对您的工作和生活有所帮助。

设计理念

引导学生自主读书，自主识字，在读书识字的过程中欣赏祖国汉字的形体美，感受读书的快乐，从而培养他们良好的阅读习惯，使学生在本课的阅读中既能感受到故事的有趣，也能从中悟出做人的道理，同时也要引导他们去关注故事中青蛙的命运，学会关爱，帮助他人。

教学目标

1培养学生主动阅读课文的兴趣。

2运用学过的识字方法自主认识本课生字，会写本课要求写的字，感受汉字的形体美。

3正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟故事中包含的道理。

教学重点

认识生字，正确书写，朗读课文，培养语感。

教学难点

通过阅读故事明白道理。

教学准备

1师生准备生字卡。

2学生预习课文。

教学时间

2课时。

教学过程

一、课题质疑，导入新课

师：读了课题，你知道了什么？

师：再读读课题，你还想知道什么？

二、初读课文，自主识字

师：借助拼音，用自己喜欢的方式读课文。

（读准字音，读通句子，生字多读几遍。）

师：同桌的小朋友一起练读课文中的生字。

（相互提醒应该注意的读音。）

师：（出示生字卡片）生字娃娃都跑到老师的字卡上来了，能叫出它们的名字吗？（试读抽读开火车读。）

师：能用你们做的字卡，将生字按不同的结构排列出来吗？自己排好后，同桌的学习伙伴看一看都一样吗？讲讲为什么要这样排。

师：（出示老师排好的顺序）老师排对了吗？为什么？

且、更

蛙、相、根、次、法

旱、舍、第、齐

雁

师：怎样记住这些字呢？你有好方法吗？

（学生交流自己的记字方法。）

师：这些字在课文中组成了词语，你会读吗？

青蛙、大雁、相亲相爱、天旱、舍不得、一根、并且、第一次、办法、更多、一齐。

师：读课后第二题中的句子，学着用办法造句。

三、指导写字，欣赏汉字美

师：今天学的生字中有4个字要求会写，还有以前学的4个字要会写，有信心写好它们吗？

1再读一读这8个字吧！

2先观察这8个字有什么规律（结构），想想怎样才能写好它们。

3看老师示范写一次，跟着书空。

4自己工整地在田字格里练习写字，看谁写得最漂亮。

四、再读课文，理解感悟

师：我们学的生字和词语都跑到课文中去了，想把课文读好吗？

1请读①一对雁和一只青蛙，在湖边同住了很久，双方相亲相爱，好像是一家人。

师：相亲相爱你知道是什么意思吗？从这个词中你感受到了什么？

2请读②后来，天旱湖干，没水喝了，雁想飞到有水的地方去，但舍不得把青蛙留下来。

师：读了这句话，你知道了什么？

师：将①②两句话连起来读读。（试读抽读齐读。）

3大家练习读2~4段，这几段告诉了我们什么？

师：再读读写青蛙想出的好办法的句子吧，从中你感受到了什么？用一根小棍子，你俩衔着两头，我衔着当中，找有水的地方去。

4大家小声地练读5~10段，想想你知道了什么。

（出示句子重点指导读、体会。）

人们说：雁带青蛙飞行，真有办法。

青蛙想：这是我想到的办法。

许多的人说：雁带青蛙飞行，真有办法。

青蛙想：这是我想到的办法。这次，它差一点儿说出了口。

师：从这次，它差一点儿说出了口中你体会到了什么？

师：它真这样做了，会怎么样呢？

5自读11~14段。

师：青蛙为什么会从空中掉下来呢？

师：听到人们夸雁带青蛙飞行，真有办法，青蛙应该怎么想？怎么做？（大家讨论，发表自己的见解。）

师：读了这个故事，你明白了什么？

五、感情朗读，故事拓展

1小组分角色朗读课文，想想青蛙掉下来后会怎样。

2小组演一演青蛙搬家。（要求创作出青蛙从空中掉下来以后的故事。）

附板书设计：

青蛙搬家

雁带青蛙

飞行

（找有水的地方）

青蛙想出办法

青蛙从空中掉下来

（舍不得）

（不服气）

小数点搬家

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“小数点搬家”，供您参考，希望能够帮助到大家。

本学期，小数点搬家这节课是我在学校上的第一次数学研讨课，因此，我做了充分的准备，虽然有明显不足之处，但更多的却是收获了好的教法和理念。

小数点搬家其实就是小数点位置移动引起小数大小的变化。这是一节很有趣的课。在教学中，我极大的调动了学生的积极性，在这几个方面做到较好：

1、教材上小数点搬家中山羊快餐店的故事很有意思，我就借助这个情景讲故事，一是为了激发学生的兴趣，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。整节课从小数点右移到左移，再到练习，每个环节都与山羊快餐店发生关系，它像一条无形的线贯穿课的始终。

2、教学难点让学生在动脑动手中一点一点解决。为了使学生的讨论有针对性，我先让学生找出4元、0.4元、0. 04元之间的倍数关系（为了降低难度，都把单位化成分，这样便于比较），再让学生带着两个问题小数点怎样移动？移动后原数发生了什么变化？去思考讨论。很多学生都能发现这个规律。

3、在重点处生发开来，举一反三。在学生归纳出小数点向左移动一位，就缩小到原来的十分之一，小数点向左移动两位，就缩小到原来的百分之一时，我就趁热打铁问：要把一个数缩小到原来的十分之一该怎么办呢？学生经过思考马上就答出：只需把数点向左移动一位即可。此种方法，既可以使学生学得灵活，又加深了对知识点的理解，我很喜欢。

4、我很好地为学生创设了思考的空间和时间。我认为好的数学课堂教学应当是富于思考的，学生有动有静的，因为表面上热闹的课堂却不一定有好的教学效果，学习的效果最终 取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而我的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间，着眼于孩子数学能力和思维能力的长远发展。

不足之处：

时间安排不够合理，新授内容用时较多，练习时间有些紧张，铃响后匆匆结束，显得有些虎头蛇尾。

对教材的挖掘还是不够深，从总结的小数点的移动规律到用算式表示，衔接不够自如，我发现有些学生对于小数点向左移动一位，这个数缩小到原来的十分之一的结论掌握并不是非常到位，有些学生甚至认为小数点向左移动一位，这个数比原来缩小了一倍，向左移动两位这个数比原来缩小了两倍。出现这个问题说明学生对于概念没有理解十分透彻，但造成这个原因我想是在课前复习导入的时候我做得不够好，基本上没有复习相关内容，才造成后面学生出现新知后感到突然，也造成个别学生掌握不是非常好。

冰冻三尺非一日之寒。尽管有许多不如意的地方，但我学有所获，仍然十分开心，在今后的教学工作中，我要多学习，加强教学理论修养，优化教学课堂设计，提高教学效率，争取早日成为一名优秀的数学教师！

一年级语文上《小蜗牛》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“一年级语文上《小蜗牛》教学设计”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一年级语文上《小蜗牛》教学设计

14.小蜗牛

课题 小蜗牛 课型 新授课

设计说明 《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。本课 设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

学前准备 1.读通课文，利用工具书，预习本课生字。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

课时安排 2课时

教 学 过 程

第一课时

学习目标 1.认识12个生字。会写4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点 认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。

学前准备 1.多媒体课件。(教师)

2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。(学生)

环节 导 案 学 案 达标检测

一、巧用谜语，导入新课。

(用时：5分钟) 1.教师利用谜语引入新课。

2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样?

3.板书课文题目。 1.学生认真倾听，猜一猜。

2.学生自由回答。

3.学生齐读课文题目。 1.说说小蜗牛是怎么样爬行的。

二、教师指导，读通课文，感知内容。

(用时：23分钟) 1.教师范读课文，讲清要求。

2.引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。

3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点?

4.分角色朗读，读后评议。 1.听教师范读课文，做到：听准字音，认清字形。想想课文讲的是什么。

2.学生自由读文，画出生字词语。(1)选择自己喜欢的方式识记生字。

(2)小组内交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字?是怎么认识的?

3.学生认真听，用笔圈出每个季节的特点的词语。

4.学生分角色朗读：注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气。读后评议。 2.读一读，连一连。

wo? niu? yi? ji?nɡ xia?o ca?o

小草 蜗牛 已经

3.说说自己是怎样记住这些生字的?

对 妈 全 回

4.按课文内容填空。

一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。

三、指导写字。

(用时：8分钟) 1.教会学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。(出示课件)

2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。

3.教师范写。

4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。 1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。

2.课件演示字的笔顺，学生书空。

3.看教师范写。

4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。 5.在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。

四、课外延伸，激发想象。

(用时：4分钟) 鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的?并用相机拍下来。 学生说一说并拍摄照片。

教

学

反

思 根据低年级学生的学习特点。我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法识字到指导写字，让学生有学习主人的意识，通过多种方法练习朗读，让学生在读中感知，在读中领悟。并且分角色的朗读，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

第二课时

学习目标 1.认识新的偏旁“、”。

2.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。

学习重点 1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。

学前准备 词语卡片。(师生)

教学环节 导案 学案 达标检测

一、趣味复习，巩固生字。

(用时：8分钟) 教师引导学生做游戏：小猴摘桃子。 学生比赛读：

蜗牛 大树 发芽 已经 小草 爬呀爬

看谁读得快，谁就摘到了桃子，读得多的学生获得一个漂亮的桃子贴纸。 6.读一读

蜗牛 玩一玩 全是小草 不对

二、学习课文，指导朗读。

(用时：26分钟) 1.指导学生读课文，思考：

(1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么?

(2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么?

(3)小蜗牛采回草莓没有?为什么?

(4)小蜗牛采回蘑菇没有?为什么?

(5)一年有几个季节?

2.引导学生交流:在四个季节中蜗牛到底得到了什么?为什么什么也没有得到?应该怎么做?

3.正确朗读带有感叹号的句子。 1.学生读课文，思考问题。

2.同桌之间，小组之间合作找一找。

3.小组合作探究。

4.学生开火车读，自由读，分小组读。 7.小蜗牛向外面爬了______次。

8.第一次爬回来时小树长满________，碧绿碧绿的，地上还有________。

第二次，爬回来时草莓________，地上长着______

___，树叶全变________。

第三次爬回来，蘑菇________，地上盖着______

___，树叶________。

三、总结拓展。

(用时：6分钟) 1.引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗?为什么?

2.学习本课，你想对你的爸爸妈妈说点什么? 1.学生各抒己见。

2.学生总结：要珍惜时间，时间是有限的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事。

板

书

设

计

教

学

反

思 我在教授本课时，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方法。尊重学生是课堂民主的前提，学生对课文，对事物有自己的感受，我们应该尊重他们，满足他们。对学生所说的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。

23蜗牛学艺

23蜗牛学艺
教学目标1.能借助汉语拼音认读“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老师的指导下在田字格里描写“摇、跟、招、原”。
2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出对话的语气。
3.说说还有哪些动物想教蜗牛学艺，结果怎样，或者学编一个蜗牛学艺的故事。
4.懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。
教学重点和难点1.能借助汉语拼音认读“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老师的指导下在田字格里描写“摇、跟、招、原”。
2.根据提示语，读出不同人物的对话语气。
教学媒体多媒体、生字卡片
课前学生准备熟读课文，圈出生字
教学流程（一）谈话引入。
1.师：今天，老师给大家带来了一位新朋友。（出示蜗牛图片及拼音woniú）
2.师：蜗牛觉得自己本领不大，想找师傅学艺。让我们一起来看看他是怎么学的吧？
出示课题：25蜗牛学艺（齐读课题）
（二）整体感知。
1.自己轻声读读课文。
（1）读准字音，读通课文。
（2）边读边想：谁想教蜗牛本领？蜗牛学会了吗？
2.交流问题，完成填空：
（）、（）、（）主动来教蜗牛本领，可是蜗牛认为他们（），所以它（），结果它（）。
学习生字：教
（三）朗读课文，理解感悟。
1.师：小动物们真热情啊！他们不要蜗牛请，都自己来了。他们是怎么说的呢？自读课文，找找有关的句子。
2.交流，出示句子；
兔子：蜗牛老弟，我来教你跑、跳，怎么样？
蝴蝶：蜗牛老弟，跟我学飞，怎么样？
鸭子向它打招呼：蜗牛老弟，跟我学游泳吧。
（1）学生字：教、跟（书空）、招
（2）你能把这些句子读好吗？生自读。
（3）指名读，点评，齐读。
3.听了小动物的话，蜗牛却不同意，它为什么不同意呢？再读课文，找找有关句子。
4.交流，出示句子：
你并不是全才呀，我得找个全才师傅。（齐读）理解：全才
出示句子：原来，蜗牛想找一个全才师傅啊。所以，它头摇得像拨浪鼓似的，不理睬他们。
学习生字：摇（书空）、似（做动作理解“它头摇得像拨浪鼓似的”）、理、鼓、似、原
5.小小组分角色朗读课文。学生交流表演。
6.读最后一节
7.你能把句子说完整吗？
因为兔子只会（）不会（），蝴蝶只会（）
不会（），鸭子只会（）不会（），不是全才师傅，所以蜗牛（）。
（四）说话练习。
1.想一想，还有哪些小动物来教蜗牛本领？小组合作演一演。
2.如果你见到蜗牛，你会对它说什么？
（五）复习巩固，指导书写：
1.词语速读。
2.写字练习。
教学效果反馈

一年级语文人教新课标《小蜗牛》教学设计

一年级语文的课文《小蜗牛》应该怎么设计教学呢？这是小编给大家推荐的一年级语文人教新课标《小蜗牛》教学设计，一起来看看吧。

教学目标：

1.认识12个生字。会写4个生字。认识新的偏旁“、”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。

教学重点：

认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。

教学过程：

第一课时

一、巧用谜语，导入新课

1.教师利用谜语引入新课。

2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？

3.板书课文题目。

二、读通课文，感知内容

1.教师范读课文，讲清要求。

2.引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。

3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？

4.分角色朗读，读后评议。

三、指导写字

1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。（出示课件）

2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。

3.教师范写。

4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。

四、课外延伸，激发想象

鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。

第二课时

一、趣味复习，巩固生字

学生比赛读：蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬

二、学习课文，指导朗读

1.指导学生读课文，思考

（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？

（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？

（3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？

（4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？

（5）一年有几个季节？

2.引导学生交流：在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？

3.正确朗读带有感叹号的句子。

三、总结拓展

引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗？为什么？

四、布置作业

抄写生字

一年级语文上14.小蜗牛教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家精心整理的“一年级语文上14.小蜗牛教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

14.小蜗牛

课题小蜗牛课型新授课

设计说明《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

学前准备1.读通课文，利用工具书，预习本课生字。（学生）

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.认识12个生字。会写4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。

学前准备1.多媒体课件。（教师）

2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。（学生）

教学环节导案学案达标检测

一、巧用谜语，导入新课。

（用时：5分钟）1.教师利用谜语引入新课。

2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？

3.板书课文题目。1.学生认真倾听，猜一猜。

2.学生自由回答。

3.学生齐读课文题目。1.说说小蜗牛是怎么样爬行的。

二、教师指导，读通课文，感知内容。

（用时：23分钟）1.教师范读课文，讲清要求。

2.引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。

3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？

4.分角色朗读，读后评议。1.听教师范读课文，做到：听准字音，认清字形。想想课文讲的是什么。

2.学生自由读文，画出生字词语。（1）选择自己喜欢的方式识记生字。

（2）小组内交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字？是怎么认识的？

3.学生认真听，用笔圈出每个季节的特点的词语。

4.学生分角色朗读：注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气。读后评议。2.读一读，连一连。

wōniúyǐjīnɡxiǎocǎo

小草蜗牛已经

3.说说自己是怎样记住这些生字的？

对妈全回

4.按课文内容填空。

一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。

三、指导写字。

（用时：８分钟）1.教会学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。（出示课件）

2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。

3.教师范写。

4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。

2.课件演示字的笔顺，学生书空。

3.看教师范写。

4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。5.在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。

四、课外延伸，激发想象。

（用时：4分钟）鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。学生说一说并拍摄照片。

教

学

反

思根据低年级学生的学习特点。我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法识字到指导写字，让学生有学习主人的意识，通过多种方法练习朗读，让学生在读中感知，在读中领悟。并且分角色的朗读，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

第二课时

学习目标1.认识新的偏旁“、”。

2.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。

学习重点1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。

学前准备词语卡片。（师生）

教学环节导案学案达标检测

一、趣味复习，巩固生字。

（用时：8分钟）教师引导学生做游戏：小猴摘桃子。学生比赛读：

蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬

看谁读得快，谁就摘到了桃子，读得多的学生获得一个漂亮的桃子贴纸。6.读一读

蜗牛玩一玩全是小草不对

二、学习课文，指导朗读。

（用时：26分钟）1.指导学生读课文，思考：

（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？

（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？

（3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？

（4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？

（5）一年有几个季节？

2.引导学生交流:在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？

3.正确朗读带有感叹号的句子。1.学生读课文，思考问题。

2.同桌之间，小组之间合作找一找。

3.小组合作探究。

4.学生开火车读，自由读，分小组读。7.小蜗牛向外面爬了______次。

8.第一次爬回来时小树长满________，碧绿碧绿的，地上还有________。

第二次，爬回来时草莓________，地上长着______

___，树叶全变________。

第三次爬回来，蘑菇________，地上盖着______

___，树叶________。

三、总结拓展。

（用时：6分钟）1.引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗？为什么？

2.学习本课，你想对你的爸爸妈妈说点什么？1.学生各抒己见。

2.学生总结：要珍惜时间，时间是有限的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事。

板

书

设

计

教

学

反

思我在教授本课时，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方法。尊重学生是课堂民主的前提，学生对课文，对事物有自己的感受，我们应该尊重他们，满足他们。对学生所说的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。

语文A版六上《蜗牛慢条斯理的生活》教案设计

理解《蜗牛慢条斯理的生活》的内容，了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。下面，就和小编一起来看一看语文A版六上《蜗牛慢条斯理的生活》教案设计，希望对大家有帮助！

教学目标：

知识与技能目标：通过自主学习，会认7个生字，会写6个字。

过程与方法目标：正确、流利地朗读课文。

情感态度与价值观目标：理解课文内容，了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。

重点难点：

1.了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。

2.了解蜗牛“慢条斯理”特点的具体体现。

教学准备：

生字卡；课前搜集有关蜗牛的资料；观察蜗牛的活动。

教学过程：

第一课时

一、猜谜语揭题

1.出示谜语：一头小牛黑溜溜，无角无尾不拉犁，背着房子很自在，拖拖拉拉慢慢走。

2.同学们，蜗牛是一种很常见的动物，你能说说蜗牛有哪些特点吗？（相机板书并理解“慢条斯理”）

3.通过观察和课外阅读我们对蜗牛有了一定的了解，你们想不想更全面地了解它？让我们走近它吧！（将课题补充完整）

4.激疑：看到课题，你有哪些疑问？

二、初读课文，了解内容

1.用自己喜欢的方式自读课文。思考

（1）课文主要介绍了蜗牛哪些特征和习性？

（2）从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的？

2.指名答思考题。

3.指名读课文。

（1）检查正音。注意以下生字的读音。

泌（mì）灼（zhuó）盹（dǔn）嗅（xiù）卵（luǎn）

（2）相机理解词语意思。

慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。

灼热：像火烫着一样热。

黏液：黏稠的液体。

腺：生物体内能分泌某些化学物质的组织，如人体内的汗腺和唾液腺，花的蜜腺。

自食其力：凭自己的劳动养活自己。

三、再读课文，理清顺序

1.课文介绍了蜗牛哪些生活习性？（爬行、睡觉、吃食、繁殖、栖息）

2.课文的叙述顺序是怎样的？给课文分段。

四、识记生字词

1.自由识记。

2.交流记忆方法。重点指导以下生字。

“灼”的右边部分是“勺”，不是“匀”。“盹”注意与“吨”区分。

五、作业

1.抄写生字词。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习

课文介绍了蜗牛哪些生活习性？

二、感知蜗牛的生活习性

1.分组自学课文。

找出介绍蜗牛生活习性的词句。

2.讨论交流。

（1）蜗牛是怎样爬行的？黏液有什么作用？

（2）蜗牛大部分时间不动，待在壳内睡觉。那么它们睡觉有什么特点？

（3）蜗牛吃食、繁殖和栖息方面各有什么特点？

（4）蜗牛的身体有什么特征？哪些地方令你感到吃惊？

3.练习：加上合适的关联词。

（1）（）蜗牛背着房子走，（）我们不会认为一小时爬行4米太慢。

（2）（）蜗牛的视力不好，（）它的嗅觉很灵敏。

（3）（）蜗牛的牙磨坏了，（）会长出新的。

三、感悟蜗牛的“慢条斯理”

1.快速浏览课文。

思考：从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的？

2.讨论交流思考题。

3.课文的开头有什么特点？（一问一答。）这样写有什么好处？（一问一答，就把读者的注意力吸引到蜗牛“慢”的特点上来了。）

4.指导朗读第1、2自然段。读出疑问与惊讶的语气。

四、拓展延伸

1.课文介绍了蜗牛的习性，谁还搜集了有关蜗牛的其他资料？补充介绍资料。

补充介绍：蜗牛除了钙质硬壳以外，全身都是软软的，但它的力气可大呢，能背动比自身重20倍的东西，能移动比自身重210倍的物体呢！

2.“蜗牛的自述”：以第一人称复述课文，深化理解，练习表达。

五、作业

1.选择正确的答案。

破折号的作用有：①注释说明；②表示声音的中止、停顿、延长；③表示话题转移；④表示语意的递进。

（1）这“地毯”是它自己铺的——一条黏液做的“地毯”。（）

（2）观察蜗牛是挺有趣的——假如你能找到它们的话。（）

2.练笔：观察一种动物，抓住特点写下来。

板书设计：

蜗牛慢条斯理的生活

爬行一小时只能走大约4米

睡觉灼热的阳光，下雨，整个冬天

生活习性吃食整天吃，连吃几个小时不感到饱

繁殖卵产在洞里，几十粒到上百粒

栖息潮湿的地方

教学反思：

这是一篇说明性的课文。课文介绍了蜗牛爬行、睡觉、吃食、繁殖和栖息等方面的习性，以及一些生理特征。课文知识性强，但本课的教学重点在于激发学生观察、探索自然万物的兴趣，并学习表达观察所得。课后的两道思考题紧扣课文的重点和难点。因此理解课文的内容可根据这两道思考题，从两方面入手：一是感知蜗牛的生活习性和特征。二是感悟蜗牛慢条斯理特点的具体体现。

文章语言浅显易懂，应尽量让学生自学理解课文内容，通过自学课文了解蜗牛的生活习性和生理特征，了解蜗牛“慢条斯理”的特点。课文中对蜗牛的生活习性和生理特征进行了多方面的介绍，但并不完全，可让学生补充介绍观察所得和搜集的资料，使他们对蜗牛的了解更全面、更详细。可让学生改变人称，以蜗牛的身份进行“自我介绍”。既让学生对蜗牛这种动物留下更深刻的印象，又能培养学生的口头表达能力和灵活地运用材料的能力。

不足：由于是代班上课，对所教对象了解不多，个别学生对我的教学方式不适应，课堂上回答问题的人较少，参与的积极性不高。

一年级上册语文14小蜗牛表格式教学设计（部编版）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级上册语文14小蜗牛表格式教学设计（部编版）”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

课题14小蜗牛课时2课时

教材与学情分析《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

目标与重难点教学目标

1.认识住孩等11个生字和王字旁1个偏旁；会写对妈等字

2.正确流利地朗读课文

3.借助图画生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点

教学重点：借助图画生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点

教学难点：正确流利地朗读课文

教学准备1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生)

过程设计

第一课时

一、歌曲导入，激发兴趣

1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)

2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

3．学写“牛”字。

强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、整体感知，扫清障碍

1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

3．检查识字情况。

课件出示带拼音词语：

zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

住在孩子完全变回发芽

hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

好久蜗牛玩吧爬呀爬

指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

4．学习新部首“”。

5．整体感知，学写生字。

导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

(1)学生大声自由读课文，标出自然段。

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

(4)学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③学生动笔写一写。

设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。

三、图文结合，朗读感悟

1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？

在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

(1)指名读第2自然段。

(2)交流、汇报教师提出的问题。

(3)学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观察“妈”字在田字格中的位置。

③教师范写，强调“女字旁”。

④学生动笔写一写。

4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？

预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

5．图文结合，指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

学生自由练读。

(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？

指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1．认读生字新词。指名读、齐读。

2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！

设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

二、自主学习，感受四季特点

1．自然过渡，学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示第二次对话内容：

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)

(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？

预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

2．自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

(1)出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么？

(2)小组之间交流，教师巡视。

(3)指名交流。

设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。

三、角色朗读，情境再现

1．三人小组合作分角色练读。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。

2．指名分角色朗读。

3．评选出最佳选手。

设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。

四、仿照课文，练习对话

导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？

小黑板提示：

________对________说：“____________________。已经是春天了！”

________对________说：“____________________。已经是夏天了！”

________对________说：“____________________。已经是秋天了！”

________对________说：“____________________。已经是冬天了！”

1．学生小组讨论，教师相机指导。

2．指名说一说，师生评议。

设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。

五、指导书写

1．出示“全、回”两个字。

2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

6．学生再写，班级展示。

7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

三年级上册蜗牛教案

教学目标：

1.经历有目的的、初步的按一定顺序观察和描述的活动过程。经历初步的在观察活动过程中提出问题，发现更多可观察的内容。

2.体验研究小动物的乐趣。

3.了解蜗牛的身体特点和蜗牛的食物。

教学准备：

1.小组或个人观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器，放大镜，记录用纸和笔。

2.供蜗牛选择的食物，如切成小块的黄瓜、苹果、菜叶、面包或馒头;某些带刺激性气味的食物，如洋葱、大蒜头之类的。

3.具有螺线结构的物体或物体的图片，如海螺壳、盘状的蚊香、旋涡、牵牛花的缠绕茎、葡萄的攀缘茎触须等。

4.准备几个开拓新的观察内容的关于蜗牛壳的问题。

教学过程：

一、引入观察过蜗牛吗?能说说蜗牛的身体是怎样的吗?用放大镜观察过蜗牛吗?

二、用放大镜观察蜗牛的身体。

1.观察蜗牛的准备。区分蜗牛的壳和蜗牛的身体，确定蜗牛的身体为本次观察的重点;确定了解蜗牛的身体，回答蜗牛的身体是怎样的的问题为观察目的;

2.提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。重点观察头部，观察头部的眼睛、触角和嘴。

3.进行分组或个人的观察活动。

4.描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。

三、蜗牛壳的观察。

1.观察蜗牛壳的讨论。观察过蜗牛壳吗?蜗牛的壳是怎样的?蜗牛壳的观察会有多少观察内容?

2.蜗牛壳上的螺线的观察和讨论。蜗牛壳螺线的观察的内容。螺线形状的观察描述和螺线名称。螺线旋了几圈?怎么数?螺线的展开方向，左旋和右旋。

3.左旋蜗牛和右旋蜗牛;头发的旋涡;海螺、牵牛花等等自然界的左旋和右旋。

4.从一条螺线的观察内容到蜗牛壳的其他观察内容--提出观察蜗牛壳的新的问题，发现蜗牛壳的更多的观察内容。

四、蜗牛吃食物的观察。

1.蜗牛怎样吃食物?

观察吃菜叶的蜗牛，观察吃黄瓜的蜗牛。观察蜗牛的齿舌。描述蜗牛是怎样吃食物的。

2.蜗牛选择什么样的食物?

☆讨论：看看我们为蜗牛准备了几种食物，要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种，我们可以用什么方法?

☆观察活动：在蜗牛的周围放一些食物，观察蜗牛朝什么方向爬，去吃什么食物。

3.蜗牛能在多远的地方发现食物?

五、交流与小结说说蜗牛的身体是怎样的。说说蜗牛是怎样吃食物的。

《蜗牛搬家 教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。