《青蛙搬家》教案之一。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“《青蛙搬家》教案之一”，仅供参考，希望可以帮助到您。
教学目标：
1
学会本课的生字新词
2
理解课文内容，知道青蛙为什么会掉下来，并想象青蛙掉下来后的结果。
3
正确流利地朗读课文.，分角色朗读课文，再演一演。
教学重难点：
1
学会本课的生字新词
2
理解课文内容，知道青蛙为什么会掉下来，并想象青蛙掉下来后的结果。
重难点突破法：朗读法讨论法
能力训练点：训练学生的理解能力、表演能力和朗读能力
拓展：表演课本剧
课时安排：两课时
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
第一课时
一激发兴趣，导入新课。
1
小朋友们，你们知道哪些动物能够在天上飞吗？
2
出示青蛙的图片：你们认识它吗？它生活在什么地方呢？今天。呀，青蛙要搬家啦。板书课题，指导读题。根据题目提问。
二读文，按要求学生字。
1
学生自读课文，学习生字。
2
把生字拼一拼，读一读，读给同桌的小朋友听，看谁读得更好。
3
交流一下自己是怎样记住这些生字的？
4
检查生字的认读情况。检查读文的情况。
三整体感知，学文第一自然段。
1
刚才，老师发现咱们班的小朋友读得可认真了，这回你们一定比刚才读得好！再读一遍给老师听一听，好吗？
2
指名反馈刚才提的问题。
3
再读课文，找找哪里告诉我们青蛙要搬家，它要搬有水的地方去？
4
大家一起读这一自然段，找出相亲相爱、舍不得，这两个词的意思是什么？大雁想带青蛙走，可是青蛙不会飞，你们想想办法看，怎样才能让青蛙飞上天空和大雁一起到有水的地方。
四课堂小结，布置作业。
1
小结：一对雁和一只青蛙同住在一起，后来由于干旱，大雁想飞到有水的地方，可是大雁舍不得青蛙，怎样能让青蛙和大雁一起去找有水的地方呢？你们提出了很多方案，那青蛙它们选择了哪一种呢？故事又是怎样发展的呢？下节课我们再学习课文。
2
布置作业：熟读课文。
第二课时
一复习导入。
1
抽读生字卡片。
2
学生用生字组词，复习词语。
3
通过上节课的学习，我们知道大雁和青蛙是相亲相爱的好朋友，他们决定一起到一个很远很远但是有水的地方。可是青蛙不会飞，我们班的小朋友帮助青蛙想了不少的办法，那么青蛙想出了什么办法呢？
二继续学文。
1
自读课文。
2
指名反馈：青蛙想出了什么办法？
3
集体读相关的段落。
4
小朋友们，当青蛙飞上高高的蓝天时，它的心里会怎么想呢？
5
是呀，青蛙想出的办法还真行，人们是怎么称赞它的？用横线画出来。
6
当青蛙多么想让大家知道想出的办法是自己呀，它终于憋不住了，就说出了口，结果怎样呢？
7
说说自己对青蛙的看法。
8
集体朗读课文。
三读一读，演一演。
1
自由分角色朗读课文。
2
小组分角色读一读演一演。
3
讨论交流：青蛙掉下来后会怎样呢？
四指导写字。
1、范在田字格中书写生字，学生观察。
2、指名反馈这些字在田字格中的位置。学生自由的说，书写时要注意些什么？
3、教师总结强调。
4、学生书写，师巡视，个别辅导。
5、作业点评，鼓励学生把字写好。
五总结全文，布置作业。
1
说说自己读了这个故事明白了什么道理？
2
总结：青蛙想出的办法的确很好，但是它禁不住人们的赞叹，张口想告诉人们这个办法是它想出来的，结果就掉了下来，同学们可千万别学青蛙。
3
布置作业：把这个故事讲给小弟弟小妹妹听。抄写本课的生字新词。
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《青蛙搬家》教学设计
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是由小编为大家整理的“《青蛙搬家》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1学会本课的生字新词
2理解课文内容，知道青蛙为什么会掉下来，并想象青蛙掉下来后的结果。
3正确流利地朗读课文.，分角色朗读课文，再演一演。
教学重难点：
1学会本课的生字新词
2理解课文内容，知道青蛙为什么会掉下来，并想象青蛙掉下来后的结果。
重难点突破法：朗读法讨论法
能力训练点：训练学生的理解能力、表演能力和朗读能力
拓展：表演课本剧
课时安排：两课时
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
第一课时
一激发兴趣，导入新课。
1小朋友们，你们知道哪些动物能够在天上飞吗?
2出示青蛙的图片：你们认识它吗?它生活在什么地方呢?今天。呀，青蛙要搬家啦。板书课题，指导读题。根据题目提问。
二读文，按要求学生字。
1学生自读课文，学习生字。
2把生字拼一拼，读一读，读给同桌的小朋友听，看谁读得更好。
3交流一下自己是怎样记住这些生字的?
4检查生字的认读情况。检查读文的情况。
三整体感知，学文第一自然段。
1刚才，老师发现咱们班的小朋友读得可认真了，这回你们一定比刚才读得好!再读一遍给老师听一听，好吗?
2指名反馈刚才提的问题。
3再读课文，找找哪里告诉我们青蛙要搬家，它要搬有水的地方去?
4大家一起读这一自然段，找出相亲相爱、舍不得，这两个词的意思是什么?大雁想带青蛙走，可是青蛙不会飞，你们想想办法看，怎样才能让青蛙飞上天空和大雁一起到有水的地方。
四课堂小结，布置作业。
1小结：一对雁和一只青蛙同住在一起，后来由于干旱，大雁想飞到有水的地方，可是大雁舍不得青蛙，怎样能让青蛙和大雁一起去找有水的地方呢?你们提出了很多方案，那青蛙它们选择了哪一种呢?故事又是怎样发展的呢?下节课我们再学习课文。
2布置作业：熟读课文。
第二课时
一复习导入。
1抽读生字卡片。
2学生用生字组词，复习词语。
3通过上节课的学习，我们知道大雁和青蛙是相亲相爱的好朋友，他们决定一起到一个很远很远但是有水的地方。可是青蛙不会飞，我们班的小朋友帮助青蛙想了不少的办法，那么青蛙想出了什么办法呢?
二继续学文。
1自读课文。
2指名反馈：青蛙想出了什么办法?
3集体读相关的段落。
4小朋友们，当青蛙飞上高高的蓝天时，它的心里会怎么想呢?
5是呀，青蛙想出的办法还真行，人们是怎么称赞它的?用横线画出来。
6当青蛙多么想让大家知道想出的办法是自己呀，它终于憋不住了，就说出了口，结果怎样呢?
7说说自己对青蛙的看法。
8集体朗读课文。
三读一读，演一演。
1自由分角色朗读课文。
2小组分角色读一读演一演。
3讨论交流：青蛙掉下来后会怎样呢?
四指导写字。
1、范在田字格中书写生字，学生观察。
2、指名反馈这些字在田字格中的位置。学生自由的说，书写时要注意些什么?
3、教师总结强调。
4、学生书写，师巡视，个别辅导。
5、作业点评，鼓励学生把字写好。
五总结全文，布置作业。
1说说自己读了这个故事明白了什么道理?
2总结：青蛙想出的办法的确很好，但是它禁不住人们的赞叹，张口想告诉人们这个办法是它想出来的，结果就掉了下来，同学们可千万别学青蛙。
3布置作业：把这个故事讲给小弟弟小妹妹听。抄写本课的生字新词。
《快乐的小青蛙》教案之一
教学主题：阅读课
所属学科：语文
适于年级：一年级上册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：1学时
教学设计：
一、教学目标：
1.能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。
2.会认心、到、井等11个字，会写下、井、心、来、你五个字。
3.理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。
二、内容分析：
《快乐的小青蛙》是语文社义务教育课程标准实验教科书一年级第19课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想办法战胜困难。
三、学生分析：
这是一篇童话故事，内容浅显生动，没有说教，适合学生阅读，并在阅读中理解本课设计的意图。学习本课，使学生在提高语文素养的同时，有助于培养学生乐观向上的生活态度，以及遇到困难善于动脑的良好习惯。
四、设计思路：
注重学科间的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本课教学。注重学生自主、合作、探究学习，自主阅读，合作识字，探究自悟。
教学过程：
一、激趣导入
1.教师演奏《小青蛙找家》，一个学生戴着小青蛙头饰，伴随音乐跳出来，全班同学也跟着唱。
小青蛙找家
1=bE24
天真地
（5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110）│
3523│50│3563│50│││││││
一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱！
││000│0000│00│
跳跳跳，呱呱，呱！我怎么掉进枯井里了?
2.戴着青蛙头饰的同学说：我怎么掉进枯井里了?怎么办呢?
3.教师在黑板上画出小青蛙。引导说：现在小青蛙掉进井里了，谁来给他想个办法?找几个学生说。
二、初读课文，在读中识字
1.教师范读，让学生整体感知课文。
2.学生自由读课文，划出生字。
3.学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片(生字卡片可以是学生自己写的，也可以是爸爸妈妈写的。)
4.教师采取多种形式检查生字学习情况。教师出示生字、词语、短句卡片，开火车读，抢读，学习小组齐读。
5.引导学生说出是怎样记住生字的。
三、自主朗读，感知课文。
1.学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落。
2.把自己喜欢的段落有感情地朗读给别人听，可以是同桌，也可以是教师，还可以是他最好的朋友们
3.有感情地朗读自己喜欢的段落，读给全班同学听，让同学们评一评，比一比，看谁读得最好，读出了恰当的语气。
四、分角色表演读。
1.学习小组分角色表演读。
2.抽一二组在全班表演读。
五、结合情境图，想想说说
1.教师出示情境图(幻灯片)。
2.想一想：①小青蛙掉到井里为什么还要唱歌?②如果小青蛙不唱歌，还可以怎么做?③你喜欢这只小青蛙吗?为什么?
3.讨论、交流。
4.教师总结：这只小青蛙是只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教师板书快乐的聪明的勇敢的。
六、在愉悦中下课。
教师弹奏《小青蛙找家》，让每一个学生都变成一只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外。
《寄给青蛙的信》教案之一
教学主题：阅读课
所属学科：语文
适于年级：一年级下册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：2学时
教学设计：
【教材简析】
这篇课文是一则童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。青蛙从来没有收到过一封信，它很难过；小鸭知道了，就给青蛙写了一封信；青蛙收到信后快活极了，小鸭子由此也感到特别高兴。
课文的语言生动，内容浅显易懂，生活化的对话较多，适合儿童阅读。学生通过阅读，可从中体会：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。
【设计理念】
尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字，落实识字写字教学，鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。
【教学目标】
1认识蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次13个生字和爪字头月字旁两个偏旁；会写非、今、朋、每、安、采、过、送8个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。
3懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。
【教学重点难点及突破的方法】
1学会生字新词。
突破的方法：重视学生自学及小组合作学习，采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词；以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。
2体会小鸭的话：看到你这么快活，我也非常快活。
突破的方法：采用多读课文，观察图画及联系生活实际等方式，使学生明白：有朋友的关心帮助，就会感到幸福；帮助别人的人也会十分快乐。
【教学过程】
一、初读课文，学习生字新词
1板书课题：寄给青蛙的信
2揭题生疑：看到这个题目，你有些什么问题想提?
点评：以疑促读，激发学生的阅读兴趣。
3大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不认识的字想想办法，把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。
点评：让学生在自主阅读中主动识字，倡导读书动笔墨；初读课文的要求具体且得体。
4小组同学互相认读画记的词语；做到认真听，相互纠正；比一比谁读得准。
5学生认读词语（出示课件）。重点指导难读准的字：封（ｆēｎɡ），不要读成ｆōｎｇ；惊，发后鼻音。
点评：以上环节将学生自主学习、互相学习，教师及时检查、重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础。
6小组同学再读课文，认真听。评一评：谁读得比较好，好在哪里？哪些地方还不够？你建议他怎么读?
7指名读课文（请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听）。
点评：采取比读评读表现读等方式，使学生在积极参与中将课文读通读顺。
8学习生字（出示课件）。说一说，你会想什么办法记住这些生字，以个体自学或小组合作学习为主。
（1）重点指导：引导学生运用曾经学过的认读生字的方法，记住生字。
熟字加一部分：言信京惊卖读
熟字减一部分：海每令今
形近字比较：蛙封鸡鸭
（2）扩词练习：给生字宝宝找朋友。
信（）（）（）（）（）
安（）（）（）（）（）
9指导书写：安、今、每、采。
（1）请同学上台书写安、今、每，其他同学观察字的笔画位置及笔顺；评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导：安和每的间架结构是上小下大，今是上大下小。学生在田字格中练习书写。
（2）老师示范书写采字。指导学习爪字头，笔顺为撇、点、点、撇；学生书写采字，老师巡视指导。
10巩固认读生字（出示课件：比比谁摘的生字苹果多）。
点评：识字写字乃阅读教学中的一项重要任务，以上教学设计明显的体现了这一观点。
二、自由朗读，体会图文内容
1请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情（出示课件）。
2说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来？
3到课文中找一找，画一画，读一读。老师有针对性地指导朗读。
点评：充分利用教学插图这一重要媒体，训练学生观察，引发学生想像，实现形象感知和语言体会的衔接。
4小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗？你想对小青蛙说些什么？
点评：调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。
5练习朗读小鸭和青蛙的对话。（多种形式分角色朗读。）
6再观察小青蛙的表情（出示课件），说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。
点评：将体会、领悟建筑在多读、多种形式读，以及读与思、读与说等语文实践活动之上。
三、感情朗读，升华认识情感
1小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活？
2体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：看到你这么快活，我也非常快活。
3联系生活实际体会小鸭的话。
（1）你得到过别人的帮助吗，你能成为他的朋友吗？
（2）你想对你的好朋友说些什么呢？同桌之间先说说，再由同学在班上说。指导完成
4老师、学生共同完善板书。老师概括课文内容，学生齐读课文。
点评：此时师生共同完善板书和学生齐读课文，有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上，梳理对语言的整体感知，反思对事物的认识。
5老师送给同学们一句话：（出示课件）赠人玫瑰，手有余香。学生自己体会理解。
点评：既给予学生贴近课文内容的人文教育，又激发他们学习语文的兴趣。
6复习、运用生字新词。
（1）学生书写：非、过、边3个生字，老师检查并指导。
（2）老师示范书写别、学习利刀旁，学生书写别到，老师相机指导：书写这两个字时应注意左宽右窄。
点评：将写字分散安排，可减轻学生负担，同时体现了阅读教学以读为本的教学策略。
（3）让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。
7教学总结。
被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话，齐读小鸭的话。
《快乐的小青蛙》课堂教学实录之一
教学主题：阅读课
所属学科：语文
适于年级：一年级上册
教材版本：S版义务教育课程标准实验教科书语文
建议学时数：两学时
教学设计：
一、教学目标：
1、认识心、到、井、急、象、就、问、呀、因、为、伙11个生字，会写下、井、心、来、你5个字以及词语小心，认识单人旁和新笔画卧钩。
2、指导学生分角色朗读课文，理解小青蛙为什么掉进井里，还有心思唱歌。
3、教育学生乐观地对待困难，并积极想办法战胜困难。
二、内容分析
本课是一篇童话故事。课文运用拟人的手法，讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不忙，在井里唱起歌儿，最后被大象救上来的故事。课文思想内涵丰富，人物对话富有个性，表现了人物的特点。本课的教学重点是培养学生阅读能力，难点是让学生明白小青蛙为什么掉进井里还要唱歌，并从中受到启发。从而培养学生创新思维。
三、学生分析
学生已经学习多篇儿歌，对学习儿歌都充满了兴趣。本课趁热打铁，进一步激发学生对学习童话故事的兴趣，让学生从读中感悟理解课文。
四、设计思路
通过多媒体课件、生字卡片和实物展示等直观教学手段，从课件显示看动画片入手，引出故事，再从读中理解课文，让学生自读自悟，激发学生的阅读兴趣，并从中受到启发，遇到困难，要勇敢面对，积极动脑，想办法战胜困难。
教学过程：
一、复习生字
小朋友们，今天有两个小伙伴来到了我们教室，你们想不想见见它们呀？（出示大象、小青蛙）大家看，谁来了？我们一起跟它们打打招呼好吗？（小青蛙你好！大象你好！）听到你们热情问候，它们来到了我们中间，这两个小伙伴想考考大家，看看谁能又快又准地把这些词语读出来。（出示词语）指名读、小组读、男生、女生读。
二、学习新课
师：你们得又快又准，现在这两个小伙伴说要请大家看动画片，我们一起去看看吧！（出示动画片）
师：小朋友们，你们觉得这部动画片好看吗？(好看)
看过动画片后你有什么想说的吗？你想说什么就说什么。
学生：（1）老师我想知道青蛙掉进井里为什么还要唱歌呀？
（2）老师，青蛙唱歌是为了什么呀？
（3）青蛙掉进井里还能跳出来吗？
（4）青蛙掉进井里为什么不哭，还那么开心快乐呢？
三、学习新课
（1）师：小朋友们，看了动画片后，你们就能提出那么多的问题，真了不起，那你们愿意到课文里去找找答案吗？现在就请同学们自由地、大声地读读课文吧。
（2）（学生自由读课文）
（3）检查自学情况
师：你们刚才读了课文，知道或读懂了什么？
生：1、我读懂了青蛙又聪明又勇敢。
2、我读懂了大象用长鼻子把青蛙救上来。
3、我‥‥‥遇到一点点困难就哭鼻子，多没出息啊。
4、我‥‥‥青蛙为什么唱歌？
师：青蛙为什么唱歌呢？（因为它想用歌声来引别人救它）同学们读课文时可真认真，读懂了这么多，那你还有哪些地方不懂的吗？
生：老师，青蛙掉进井里为什么不哭？这个问题我还不懂。
师：哦，那就请同学们带着这个问题再读课文。（学生自由读）
师：再读课文后，你知道青蛙为什么不哭了吗？
生：1、我知道青蛙很勇敢。2、因为青蛙很聪明。3、因为青蛙相信一定会有人来救它的‥‥‥
师：这篇课文你都读懂了吗？（读懂了）真不错！
师：同学们，在这篇课文中一定有你最喜欢或最感兴趣的句子，你能把这些句子找出来吗？（能）现在就请你边读课文边画出你喜欢或感兴趣的句子，然后把你找到的句子读一读。（学生自由读）
师：同学们，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？
生：我喜欢小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不忙，在井里唱起了歌。
生：我喜欢：我唱歌是因为我相信，人们听到我的歌声，一定会来救我的，要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！这句话。
生：我喜欢：你真是个又聪明又勇敢的小家伙这句话。
师：这句话我们应该用怎样的语气来读呢？（不慌不忙的语气）谁能用不慌不忙的语气来读这句话？（指名读）有谁能读得比他好？（指名）还有谁能读得比他们都好？（指名）读得真好。
师：谁能读第二句话？
你们知道这句话是谁对谁说的吗？（是大象伯伯对小青蛙说的）这句实际上是大象伯伯在称赞小青蛙，那我们该用怎样的语气来读这句话呢？（称赞的语气）谁能用称赞的语气来称赞一下聪明的小青蛙？指名读，谁能读得比他好？谁能用一句称赞话，表扬你身边表现好，学习好的同学。
小青蛙听到你们这样称赞它，很高兴，我代小青蛙谢谢你们。
师：谁愿意读第三个句子。
师：你为什么喜欢这句话？（因为小青蛙很有信心、很自信）谁能用自信的语气来读读这句话？（还有谁更有自信？有自信的同学都来读读这个句子吧）
师：正是因为小青蛙有自信，相信一定会有人来救它，所以就唱起了歌，它的歌声引来了谁？又是谁把它救上来的？下面请同学们接着看动画片。（出示动画片：大象用鼻子救起小青蛙）
师：你们看到了什么？（大象用鼻子‥‥‥）
师：小青蛙多聪明啊，想出办法，用美妙的歌声引来大象，把自己救上去。如果小青蛙不唱歌，那么还有什么办法来让别人救它呢？请你帮小青蛙想想办法吧。（小组讨论）
生：拿石头敲、背古诗、讲故事、喊救命、打110‥‥‥
师：你们的方法可真多，在这些方法中，你认为哪种方法最好呢？
生：最好的方法还是唱歌。
师：老师也认为这种方法最好。小朋友们，学习了这篇课文后，你喜欢小青蛙了吗？为什么喜欢它？
生：1、青蛙聪明2、勇敢3、还会捉害虫，是庄稼的好朋友等等。
四、扩展思维
师：小青蛙真勇敢，当它遇到困难时一点也不害怕，而是动脑筋想办法，如果你遇到了困难，你会像小青蛙一样想办法克服困难吗？小组讨论一下，把你遇到困难后是怎样克服的告诉小组里的同学。
小组讨论
汇报讨论情况
生：有一次，妈妈在补衣服，不小心把它掉了，找了很久都找不到，我想起老师说磁铁可以吸住铁，所以我找来磁铁，在妈妈掉针的地方找了找，很快就找到了，妈妈夸我真聪明。
生：有一次，我和小朋友在玩乒乓球，不小心把乒乓球踩扁了，这时我想起哥哥说用热水浸泡乒乓球，乒乓球真的又变圆了。
五、表演故事
师：小青蛙很聪明，没想到你们比小青蛙还更聪明。现在谁愿意来做小演员，把这个故事表演给大家看？（戴上头式）
师：你们真是出色的小演员，我们为他们精彩的表演鼓鼓掌吧（鼓掌）
六、总结
七、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、把这个故事讲给你喜欢的人听。
《寄给青蛙的信》课堂教学实录之一
《寄给青蛙的信》是吉林省编教材第五册第七单元寓言童话中的一篇童话故事。构建这一版块，是为了使学生进一步感知和积累童话与寓言这两种文体，感知中国乃至世界文化优秀作品。在了解内容，体会寓意的同时，培养学生的创造力，想象力和思维能力，并从中受到感染与熏陶，使儿童实现综合性的语文学习。
《寄给青蛙的信》是一篇童话故事，故事以拟人化的手法，从儿童的视角，描写了青蛙等信，小松鼠写信和蜗牛送信的情节，充满了童趣。
教学目标：
1、能准确、流利有感情的朗读课文。
2、能体会到松鼠、蜗牛大叔和小青蛙的内心情感。
3、在情感体验中，使学生懂得人与人之间是需要互相关心互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐。
教学过程：
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：老师想请同学们看一样东西，谁来说说这是什么呀？（出示一个大信封，指名说）谁愿意大声读一读上面的内容？（信封上写着：松树林5号，青蛙收）
师：这就是那封寄给青蛙的信。（将信封贴在黑板上）
师：下面请同学们打开书，快速地小声读一遍课文，看看课文围绕这封信都写了什么？（课文读完后，生回答）
生：课文围绕这封信写了小青蛙天天坐在井边等朋友的信，小松鼠给小青蛙写信并请蜗牛大叔给青蛙送信，小青蛙收到松鼠的信后非常高兴。（老师板书青蛙等信、松鼠写信、蜗牛送信和青蛙读信）
师：说得非常好，看来你回家仔细阅读课文了，而且上节课学的知识你掌握得很好。这节课就让我们共同走入这个童话故事中，去体验一下小松鼠、小青蛙和蜗牛大叔的内心情感，并且能够把课文读好。
师：《寄给青蛙的信》是一篇很感人的童话故事，相信你和老师一样也很喜欢文中的三个小动物，那么现在就请同学们自由读课文，结合书中的具体句子来谈一谈，好吗？（三分钟后）
师：现在先请同学们在小组内交换一下自己的意见，一会汇报给全班同学，开始吧。（三分钟后）
生汇报：（1）青蛙的可爱抓住它渴望友谊和坦白的特点来结合书中的天天、一封等具体语言来谈。
注：13自然段的朗读采用评价手法来完成，学生能体会出小青蛙渴望友谊和伤心的感觉后让他们通过朗读把这种心情表现出来。
教师小结：青蛙有了伤心的事情能向朋友倾诉，小松鼠才能想办法帮助它，所以小青蛙最终获得了幸福！我们都生活在一个集体里，当你们有了不开心的事情就应该主动向你信任的朋友说出来，大家一定会想办法帮你解决的，相信你也会象小青蛙一样重获快乐的！
生汇报：（2）小松鼠的特点是善解人意、有爱心有礼貌。抓住文章马上回家、蜗牛大叔、请、好吗等词来具体谈。
注：45自然段可以采用教师扮演蜗牛大叔，让学生来做小松鼠，通过学生的朗读教师是否愿意替他去送信的手段来指导朗读。
教师小结：小松鼠能关心别人，帮助别人的这种美好品质的确让人喜欢。看来我们要成为让人喜欢的人并不是很难呀！
生汇报：（3）蜗牛大叔的特点是乐于助人。结合书中很乐意地说和马上来谈。
教师小结：正是蜗牛大叔身上这种有求必应，乐于助人的精神才使我们很感动，很佩服。同学们，你们能善于发现别人身上的优点这也是一种美好的品质，希望你们今后继续发扬。
师：你们说得真好！一封小小的书信竟如此牵动着小动物们的心，青蛙为了等信而伤心，松鼠寄信有爱心，蜗牛大叔送信真热心！看来你们已经走入了这三个小动物的内心，他们身上的美好品质也深深地打动了你。这样一篇感人的童话故事你们想把它演好吗？
生兴高采烈地说：想！
师：先请同学们在小组内练习演一演。然后找一个小组到前面带上头饰汇报表演。
生在小组内自由表演，然后找一个小组到前面汇报表演
师：看了这个小组的表演，你们想说点什么吗？（优点与缺点都可以说）
师：现在文中的三个小动物就在你们面前，有没有什么问题对他们说？（此环节由三个扮演小动物的学生组织，由他们来指名学生提问）
生1：我想问问蜗牛大叔，为什么你愿意帮小松鼠寄信呢？
扮演蜗牛大叔的学生回答：因为，小松鼠对我说小青蛙因为没有收到朋友的信而不开心，如果我把信给小青蛙送去，小青蛙一定很开心，那我也就很开心了！
生2：我想问问小青蛙，你天天在井边等朋友的来信，你不累吗？
扮演小青蛙的学生回答：只要能等到朋友的来信，再累也值得。（一片掌声）
最后让同学们对三个小动物说说心理话。（学习的话，表扬的话都可以说）
师小结：现在呀，老师也想对这三个小动物说说心理话：首先祝贺小青蛙找到了新朋友，也感谢蜗牛大叔和小松鼠的良苦用心，最后祝你们合作愉快。
教师小结：听了同学们的话老师也很感动，我们生活在这个世界上难免会遇到困难和挫折，当我们遇到困难和挫折的时候，而此时如果能得到别人热情而友好的帮助，那将是一件多么快乐的事情呀，老师希望你们也能把这种快乐传递给你的周围人。
师：再让我们看看那封装满了小动物爱心的信！找一名同学指读。还记得上节课同学们提出的问题吗？
生：这封信为什么没写完？
师：善于提问题的孩子就是会学习的孩子，老师希望你们都成为会学习的孩子。现在老师告诉你们，这封信不是没写完，而是省略了。
师：我们都来做小松鼠，想想他在信中还要对小青蛙说什么呢？
生1：亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后我每天都给你写一封信！（这只小松鼠真有爱心）
生2：亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，现在我就是你的朋友了，我还要给你介绍很多好朋友，他们都会给你写信的，不用再等得那么辛苦了！（这只小松鼠不但自己做了青蛙的好朋友，还要再帮青蛙找很多朋友，你真好！）
生：亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后你有什么不开心就告诉我，不要自己一个人闷闷不乐的，我会帮助你的！（这只小松鼠是一个最爱帮助人的小松鼠，谢谢你！）
师：你们说得都很好，我相信小青蛙听到你们的补充它会更快乐的！
师：小青蛙接到信之后是那么开心，那我们想想小松鼠此时的心情会是怎么样呢？
生：小松鼠看到小青蛙那么开心，它也一定很开心，就象我们班会中所说的那样：大家快乐，我快乐！
教师小结：你说得真精彩！小青蛙的快乐是因为他得到了朋友的来信，而小松鼠的快乐是因为他带给小青蛙快乐。看来能带给别人快乐，对自己来说也是一种快乐。
师总结：寄给青蛙的一封小小的书信，看似平常普通，却装满了朋友们的爱心，传递着朋友们的真情，小动物
们之间都能这样互相关心，互相帮助。我们同学之间每天都生活在一起更应该和睦相处，互相关心，一句安慰，一声问候，一封书信都会传递着朋友之间无声的关怀，如果我们每个人都这样做，那我们的生活一定是非常快乐的，老师希望你们每个人都成为快乐的人。
师：如果你是小青蛙想给可爱的小松鼠写封回信吗？
生齐声：想
师：那就请同学们回家动动笔吧！
师：下课，同学们再见！
生：老师再见！
蜗牛搬家 教学设计
师：（播放中课件出现故障，视频不能播放。）对不起，课件出现了问题。有谁记得刚才这个故事讲到哪里来了？
生：燕子帮蜗牛搬家。
师：你听得真认真！现在课件出问题了，谁来帮吴老师？帮忙把这个故事讲下去？（学生感到困难，没人举手）不要紧，简单地讲一讲，老师和你们一起来讲好不好？
（师生合作一起说。）
师：（对一生）我听你说得挺好的，你来接着说给大家听，好吗？
（一个学生接着把故事说完）
师：你真棒，比刚才电脑里讲得还好！
评：课堂上的偶发事件，往往是难以预测，也是不可避免的！这是教师最感棘手的，但处理得当，同样也可以成为教学资源。课堂上的吴老师游刃有余，从“听”转到“说”，从“燕子帮蜗牛”到“学生帮老师”，一切自然贴切……真可以说是“精彩来自生成”。
师：故事的题目是“蜗牛搬家”，故事的最后，蜗牛搬家了吗？
生：没有。
师：课文里面是怎么说的？哪一句话告诉我们蜗牛最后并没有搬家？
生：蜗牛的家始终没有搬。
板书：始终没有搬
师：“始终”这个词能理解吗？
生：一直。
师：“始终没有搬”就是一直没有搬，我们知道“始”指开始，“终”是指什么？
生：一直到最后没有搬。
师：对，这句话合起来是这个意思。单说“终”，就是——
生：最后。
师：“始”是开始，“终”是最后、结束。从开始到最后都没有搬成家。那么，开始的时候蜗牛是怎么想的呢？大家看课文的1到3自然段。
评：“始终”——这一个在文本中本不大起眼的词语，被吴老师独具慧眼地挖掘出来，在帮助学生理解词义，渗透学生理解词义的方法的同时，建构起组织本课教学的基本框架。看似随意，实见匠心。
二、回到“始”字，了解蜗牛想搬家的原因。
师：请大家自己读一读1到3自然段，想一想：蜗牛开始到底是怎么想的？
生自由读课文。
师：谁来说说蜗牛开始是怎么想的？（师指板书中的“始”字）
生：它想搬到一个小山丘去住。
师：对，那它原来住在哪里呢？
生：石缝儿里。
师板书：
小山丘
石缝
师：小山丘和石缝那儿有什么不同呢？
生：石头周围光秃秃的，小山丘那儿很美。
师：石头周围光秃秃的，有树没有？
生：没有。
师：有草没有？
生：没有。
师：有花没有？
生：没有。
师：什么都没有，这就是“光秃秃”的。小山丘又是什么样子呢？
生：美丽。
师：美到什么样子？
生：有密密的丛林，有甜甜的野果，还有清清的小河
师：我们一起来欣赏一下。（出示小山丘画面）
生：哇，好美呀！
师：是啊，多美的景色！谁来带着赞美把课文中的这句话读一遍。
学生读。
师：课文中，“清清的小河”后面有六个小点，你们知道是表示什么吗？
生：还有很多很多。
师：还有很多美丽的景物，谁来说说，可能还有什么？
生：树林。
师：课文中的“丛林”就是指树林。
生：还有鲜艳的桃花。
师：好，“鲜艳”这个词用得好。还有什么？
生：还有各种各样的花草树木。
生：还有甜甜的野果。
师：“野果”书上讲到了，你一定是想着甜甜的野果太好吃了，就再说一遍，是吗？
生：还有旺旺的青草。
师：你的意思是说茂盛的青草吧？（学生点头）
生：还有五颜六色的花。
生：还有可爱的小燕子！
生：还有叽叽喳喳的小鸟！
……
师：我们班同学个个聪明，想像丰富，词汇也多，真像一个个小博士呢！
评：石缝周围的“光秃秃”与小山丘的山清水秀形成鲜明的对比。课中，浓墨重彩地强调小山丘的美丽，在学生心中建立起小山丘美的形象，使学生对蜗牛打定主意要搬家的心情“深有同感”！
师：听说有这么美的地方，如果你是蜗牛你会怎么想？你想不想搬去？
生：（齐答）想！
师：蜗牛心里也是这么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘上去住，看到课文的第三自然段，课文是这么写的吗？
生：是的。
师板书：打定主意搬
师：“打定主意”是什么意思？
生：就是决定了。
生：下了决心要搬。
师：对，决定了，下定了决心。（指板书）开始打定了主意，最后却始终没有搬（指板书），看到这，你有什么疑问吗？
生：它已经打定主意了要搬，那到最后怎么还是没有搬呢？
生：小山丘那儿那么美，为什么蜗牛又不搬家了呢？
评：“会问的孩子才会学！”对二年级的学生来说，“敢不敢提问”和“会不会提问”是同等重要的！此处，教者又巧妙地与上文所扣的“始终”一词联系起来，有意识地将“矛盾”呈现在学生面前，使问题从学生嘴中脱口而出！这样，既缩小了“培养学生提问能力”的坡度，又明确了下一步的学习目标！
师：是啊，为什么？那是为什么呢？
师：现在我们看课文的4到6自然段，到课文中找理由。自由读读课文，看谁能找出答案来。
三、抓住蜗牛说的三句话，体会蜗牛害怕困难，所以“始终没有搬家”。
学生自由读课文。
师：读完了吗？找到答案没有？
生：找到了！
师：真的找到了？找准了？你是不是像蜗牛一样打定主意了？（生笑，点头）
生：蜗牛怕太阳晒，又有些犹豫了。
生：蜗牛说风沙太大，怕下雨。
师：（板书“犹豫”）开始是打定主意搬，现在又犹豫了，能不能告诉我“犹豫”是什么意思？
生：就是不想搬过去
师：那“打定主意”和“犹豫”的意思？
生：相反。
师：那么，“犹豫”就是－－
生：打不定主意。
评：“词语理解”是低年级的一个教学重点！但本堂课中，教者没有将其设置为一个孤立的教学点，而是将“词语理解”和“文章感悟”结合起来，使其成为整个教学网络中的一个“点”，并将它们连成一条“线”。此环节，就是又一次把重点词语“犹豫”作为教学的切入点，结合前文中的“打定主意”来理解犹豫，既对前面的学习内容进行了回顾，又为后面的学习作了铺垫。
师：什么原因让蜗牛打不定主意了？犹豫了几次？
生：第一次是太阳太大怕把它晒坏，第二次是因为满天风沙，怕打在它身上会死掉，最后一次是下雨地滑怕爬不上小山的斜坡。
师：小朋友们真会读书，一下子就找到了蜗牛说的三句话，老师把它写到一块了，大家来读读。
（出示课件：
今天太热了，我行动又慢，强烈的阳光会把我晒坏的！
我这细皮嫩肉，可禁不住这风沙吹打。
下雨地滑，小山丘的斜坡，无论如何我是爬不上去的。）
学生自由读。
师：我来看看我们班哪个小朋友朗读水平最高，谁来读一读？你愿意读哪一句就读哪一句。
一生读第一句。
师：谁来评评，他读得怎样？
生：读错了一个字。
师：请先说优点，再说缺点。
生：有一些流畅，但“晒”字没有读准确。
师：“晒”应该读翘舌音，你听得很仔细。你能读一读吗？
（另一生读，读得很好。）
师：现在在我们面前出现了两只“蜗牛”，你们喜欢哪一只蜗牛呢？
生：刘子旋（第二个读的学生的名字）！
师：她读得好，我们欢迎她再读一遍好不好？
（学生鼓掌欢迎，刘子旋再读一遍。）
师：你们说说她哪里读得好？
生：“强烈的阳光会把我晒坏的”这儿读得好，把“晒坏”读得重一些。
师：（对刘子旋）你读得很好，请问你刚才为什么要这样读？
生：我想，蜗牛怕太阳晒，我就把“太”和“晒坏”读得重一点。
师：我们读句子要抓住重点的词，有的地方要读得重一点，有的地方要读得轻一点，我们学着刘子旋的样子一起来读一遍。
生齐读。
评：朗读的“指导”，不应该只是来自教师，课堂上有着丰富的教育资源，优秀学生的朗读便是一种。学习中，如果“榜样”来自于老师，学生也许会有“压力感”，而当“榜样”来自于与己相仿的学习伙伴时，学生不但不会有“压力感”，相反会产生一种“学习动力”。吴老师就很巧妙地利用了这一点，既有自己对学生“人文”的评价，又信手拈来，为学生提供来自身边的模仿范例，朗读指导收到了实际效果。
师：另外的句子谁来读？
生：“我这细皮嫩肉，可禁不住这风吹雨打。”
师：读书的时候要看清楚每一个字。谁来再读一遍？
生：我这细皮嫩肉，可禁不住这风沙吹打。
师：“禁不住”是什么意思。
生：受不了风沙吹打。
师：对的，就是受不了，受不住的意思。你理解得很好，请你把这个句子读一遍。
生：我这细皮嫩肉，可禁不住这风沙吹打
师：你们听清楚吗，他刚才是这样读的：“我这细皮嫩肉，”（把“我”字读得比较重）大家尝试这样读一下。
生自由读。
师：来，再请你说说你为什么这样读？为什么要把“我”字突出来？
生：我觉得这只蜗牛把自己看得很重，非常担心自己，心里只怕自己受苦。
师：能想到这一点，你真了不起！大家也学着这样把这句话读一遍。
生齐读：我这细皮嫩肉，可禁不住这风沙吹打。
师：把动作加进来，我们的朗读就更好了。谁来试试？
（学生边读边表演，很形象。）
师：最后还有一句，有谁愿意读？（一学生站起来读：下雨地滑，小山丘的斜坡，无论如何我是爬不上去的。）
师：嗯，读得很好，但是那边的小朋友你听到她的声音没有？
生：没有。（老师请学生再读一遍，学生声音大了一些，但仍不够响亮。）
师：不错，比起刚才有很大的进步！如果声音能再大一点，就更好了。“无论如何”你是怎样理解的？能不能换成另外的词？
生：根本就是爬不上去的。
师：“根本就是爬不上去的”，还会用“根本就是”，你的词汇真丰富！
生：是不可能爬上去的。
生：随便什么办法我都爬不上去。
生：我就是费尽力气也爬不上去。
师：好的，蜗牛就是这样想的，想象你就是小蜗牛，再来读读这句话。
生：（齐读）下雨地滑，小山丘的斜坡，无论如何我是爬不上去的。
评：，蜗牛之所以“始终没有搬成家”，就是因为它“畏惧困难”。它的三个“借口”是突破文章重点的关键所在！教者抓住重点，舍弃其它，将这三句话作为“突破点”，充分展现了其对文本的解读之深，解读之精！在教学中，教者没有将这三个重点句肢解得支离破碎，而是以朗读促理解，以理解助朗读，并将师生评价、生生评价落到实处。
师：（指大屏幕上的三句话）蜗牛说的这些话你觉得有道理吗？
生：有道理，天气不好。
师：嗯，这是你的看法。
生：没道理。看起来不管哪种天气它都不能搬家，它应该去冒一下险。
生：它应该去试一试。
师：是呀，说得太好了。太阳真的会把它晒坏吗？它就一定经不住风沙吹打的呢？小山丘的斜坡是不是真的就爬不上去呢？不去试一试，作一次努力，你怎么知道呢？
师：蜗牛它自己想到这点没有？它是怎么说的？
生：只怪天气不好，要不我早搬进新家了。
师：是不是该怪天气不好？到底要怪什么？
生：怪蜗牛自己。
师：这时，你想对蜗牛说什么吗？
生：我想对蜗牛说：打定了主意就不要犹豫，就要搬家。
生：蜗牛不能只怪天气。
生：蜗牛啊蜗牛，你不能只怪天气不好呀，你要自己去试一试，保证你就能到小山丘去了！
生：蜗牛三心二意。
师：哦，蜗牛是三心二意吗？它这时心里想不想搬家？
生：想。
师：对，它心里还是想搬家，说明它不是三心二意，对吗？
生：对。
评：学生回答“三心二意”出乎老师的意料，老师却能巧妙地利用这一“课堂契机”，既解了学生的疑难，又很自然地过渡到后文的学习。
师：课文哪里说明蜗牛最后还是“想”搬家的？
生：它每天对着小山丘张望，叹息。（师板书：叹息张望）
师：这两个词的意思懂不懂？（师用手虚指远处）小山丘在那里，谁来用动作表演一下蜗牛的“张望”和“叹息”？
学生表演。
师：看来，这只蜗牛还是非常向往搬到小山丘啊。
四、拓展延伸，以“蜘蛛”来对比“蜗牛”，从《蜗牛搬家》获得启示。
师：大家现在来看看你们眼前的这只蜗牛啊，这只只会叹息不知行动的蜗牛！你想到了什么？
我们一起来回忆一下以前学过的一篇课文：蜘蛛织网。
课件出示：
蜘蛛织网
一只蜘蛛在织网，刚织了几下，一阵风吹来，把丝刮断了。
蜘蛛重新织起来，刚织了一半，一阵雨点打来，把网打破了。
蜘蛛再重新织。它织啊，织啊，眼看快要织成了，一阵冰雹砸下来，又把网砸破了。
蜘蛛又重新织。织啊，织啊，它终于织成了一张大网。
蜘蛛高兴地坐在网中，捉着飞来的小虫。
师：对照一下蜗牛，联系一下蜘蛛，你想到了什么？
评：此处巧妙地引入《蜘蛛织网》这一文本，以蜘蛛的“不放弃”与蜗牛的“遇到一点困难就放弃”形成对比，道理在对比中不言自明。
生：我们要学习蜘蛛，不能学蜗牛。
生：不能放弃。
生：要勇往直前。
生：说到就要做到。
师：对，不光要想和说，还要做。
生：想到了搬家就要搬。
师：不管是搬家还是做其它什么事情，打定主意去做的就要去做，不能害怕困难。
评：受年龄的限制，二年级的学生，思维和表达也许不是那么完善，这是很自然的。但作为老师，对学生不完善的回答要引导，帮助提升，不能视其“思维的局限”而不见，放之任之。此环节，当还有学生把体会局限在“搬家”上的时候，吴老师发挥了其导师的作用，把他们引导到广阔的生活空间。
师：如果你是这只小蜗牛，你有什么话说吗？你会对曾经想帮你的喜鹊、燕子、蛤蟆说什么吗？
生：我想说，对不起，喜鹊，我不应该害怕困难。
师：嗯，小蜗牛后悔啦。
生：我想对燕子说，你好心来给我帮忙，我应该搬家。
生：我想对它们三个说，我还是想搬家，你们再来帮我好不好？
师：太好了！蜗牛想改变自己了！这样的蜗牛小朋友喜欢吗？
生：喜欢！
师：最后老师有一句话要送给蜗牛，送给大家，我们一齐来读。
课件出示：
今天尽你最大的努力去做好，明天也许就能做得更好。
———牛顿
学生齐读。
师：这句话的意思能理解吗？如果不太懂，课后再想想，或者请教别人，好吗？
生：好。
下课。
总评：
看，一次“学案”到“学堂”的演绎
“质朴简约、一气呵成”，全无粉饰雕琢的作秀之态，这就是吴老师的课堂，“简简单单教语文，扎扎实实促发展”，成功地完成了一次从“学案”到“学堂”的演绎！
教者根据对文本的解读、学情的了解，从学生“如何学”的角度设计出来的课时方案，在教学实施过程中，适时地将学习目标和学习策略“呈现”出来！
其一，教者打破文本“由因到果”的叙述顺序，以“寻果索因”作为课堂中轴线，带领学生感悟学习，真所谓“去繁就简三秋树”，简洁明了！接着，教师从对“因”与“果”的了解中，找到质疑空间，让学生自己提出了进一步的探究主题——“它开始已经打定主意了要搬家，可到最
小数点搬家
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“小数点搬家”，供您参考，希望能够帮助到大家。
本学期，小数点搬家这节课是我在学校上的第一次数学研讨课，因此，我做了充分的准备，虽然有明显不足之处，但更多的却是收获了好的教法和理念。
小数点搬家其实就是小数点位置移动引起小数大小的变化。这是一节很有趣的课。在教学中，我极大的调动了学生的积极性，在这几个方面做到较好：
1、教材上小数点搬家中山羊快餐店的故事很有意思，我就借助这个情景讲故事，一是为了激发学生的兴趣，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。整节课从小数点右移到左移，再到练习，每个环节都与山羊快餐店发生关系，它像一条无形的线贯穿课的始终。
2、教学难点让学生在动脑动手中一点一点解决。为了使学生的讨论有针对性，我先让学生找出4元、0.4元、0. 04元之间的倍数关系（为了降低难度，都把单位化成分，这样便于比较），再让学生带着两个问题小数点怎样移动？移动后原数发生了什么变化？去思考讨论。很多学生都能发现这个规律。
3、在重点处生发开来，举一反三。在学生归纳出小数点向左移动一位，就缩小到原来的十分之一，小数点向左移动两位，就缩小到原来的百分之一时，我就趁热打铁问：要把一个数缩小到原来的十分之一该怎么办呢？学生经过思考马上就答出：只需把数点向左移动一位即可。此种方法，既可以使学生学得灵活，又加深了对知识点的理解，我很喜欢。
4、我很好地为学生创设了思考的空间和时间。我认为好的数学课堂教学应当是富于思考的，学生有动有静的，因为表面上热闹的课堂却不一定有好的教学效果，学习的效果最终 取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而我的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间，着眼于孩子数学能力和思维能力的长远发展。
不足之处：
时间安排不够合理，新授内容用时较多，练习时间有些紧张，铃响后匆匆结束，显得有些虎头蛇尾。
对教材的挖掘还是不够深，从总结的小数点的移动规律到用算式表示，衔接不够自如，我发现有些学生对于小数点向左移动一位，这个数缩小到原来的十分之一的结论掌握并不是非常到位，有些学生甚至认为小数点向左移动一位，这个数比原来缩小了一倍，向左移动两位这个数比原来缩小了两倍。出现这个问题说明学生对于概念没有理解十分透彻，但造成这个原因我想是在课前复习导入的时候我做得不够好，基本上没有复习相关内容，才造成后面学生出现新知后感到突然，也造成个别学生掌握不是非常好。
冰冻三尺非一日之寒。尽管有许多不如意的地方，但我学有所获，仍然十分开心，在今后的教学工作中，我要多学习，加强教学理论修养，优化教学课堂设计，提高教学效率，争取早日成为一名优秀的数学教师！
小学语文二年级教学实录——《寄给青蛙的信》教学实录之一
教学目标：
1、能准确、流利有感情的朗读课文。
2、能体会到松鼠、蜗牛大叔和小青蛙的内心情感。
3、在情感体验中，使学生懂得人与人之间是需要互相关心互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐。
教学过程：
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：老师想请同学们看一样东西，谁来说说这是什么呀？（出示一个大信封，指名说）谁愿意大声读一读上面的内容？（信封上写着：松树林5号，青蛙收）
师：这就是那封——寄给青蛙的信。（将信封贴在黑板上）
师：下面请同学们打开书，快速地小声读一遍课文，看看课文围绕这封信都写了什么？（课文读完后，生回答）
生：课文围绕这封信写了小青蛙天天坐在井边等朋友的信，小松鼠给小青蛙写信并请蜗牛大叔给青蛙送信，小青蛙收到松鼠的信后非常高兴。（老师板书青蛙等信、松鼠写信、蜗牛送信和青蛙读信）
师：说得非常好，看来你回家仔细阅读课文了，而且上节课学的知识你掌握得很好。这节课就让我们共同走入这个童话故事中，去体验一下小松鼠、小青蛙和蜗牛大叔的内心情感，并且能够把课文读好。
师：《寄给青蛙的信》是一篇很感人的童话故事，相信你和老师一样也很喜欢文中的三个小动物，那么现在就请同学们自由读课文，结合书中的具体句子来谈一谈，好吗？（三分钟后）
师：现在先请同学们在小组内交换一下自己的意见，一会汇报给全班同学，开始吧。（三分钟后）
生汇报：（1）青蛙的可爱抓住它渴望友谊和坦白的特点来结合书中的天天、一封等具体语言来谈。
注：1—3自然段的朗读采用评价手法来完成，学生能体会出小青蛙渴望友谊和伤心的感觉后让他们通过朗读把这种心情表现出来。
教师小结：青蛙有了伤心的事情能向朋友倾诉，小松鼠才能想办法帮助它，所以小青蛙最终获得了幸福！我们都生活在一个集体里，当你们有了不开心的事情就应该主动向你信任的朋友说出来，大家一定会想办法帮你解决的，相信你也会象小青蛙一样重获快乐的！
生汇报：（2）小松鼠的特点是善解人意、有爱心有礼貌。抓住文章马上回家、蜗牛大叔、请、好吗等词来具体谈。
注：4—5自然段可以采用教师扮演蜗牛大叔，让学生来做小松鼠，通过学生的朗读教师是否愿意替他去送信的手段来指导朗读。
教师小结：小松鼠能关心别人，帮助别人的这种美好品质的确让人喜欢。看来我们要成为让人喜欢的人并不是很难呀！
生汇报：（3）蜗牛大叔的特点是乐于助人。结合书中“很乐意地说”和“马上”来谈。
教师小结：正是蜗牛大叔身上这种有求必应，乐于助人的精神才使我们很感动，很佩服。同学们，你们能善于发现别人身上的优点这也是一种美好的品质，希望你们今后继续发扬。
师：你们说得真好！一封小小的书信竟如此牵动着小动物们的心，青蛙为了等信而伤心，松鼠寄信有爱心，蜗牛大叔送信真热心！看来你们已经走入了这三个小动物的内心，他们身上的美好品质也深深地打动了你。这样一篇感人的童话故事你们想把它演好吗？
生兴高采烈地说：想！
师：先请同学们在小组内练习演一演。然后找一个小组到前面带上头饰汇报表演。
生在小组内自由表演，然后找一个小组到前面汇报表演
师：看了这个小组的表演，你们想说点什么吗？（优点与缺点都可以说）
师：现在文中的三个小动物就在你们面前，有没有什么问题对他们说？（此环节由三个扮演小动物的学生组织，由他们来指名学生提问）
生1：我想问问蜗牛大叔，为什么你愿意帮小松鼠寄信呢？
扮演蜗牛大叔的学生回答：因为，小松鼠对我说小青蛙因为没有收到朋友的信而不开心，如果我把信给小青蛙送去，小青蛙一定很开心，那我也就很开心了！
生2：我想问问小青蛙，你天天在井边等朋友的来信，你不累吗？
扮演小青蛙的学生回答：只要能等到朋友的来信，再累也值得。（一片掌声）
……
最后让同学们对三个小动物说说心理话。（学习的话，表扬的话都可以说）
师小结：现在呀，老师也想对这三个小动物说说心理话：“首先祝贺小青蛙找到了新朋友，也感谢蜗牛大叔和小松鼠的良苦用心，最后祝你们合作愉快。”
教师小结：听了同学们的话老师也很感动，我们生活在这个世界上难免会遇到困难和挫折，当我们遇到困难和挫折的时候，而此时如果能得到别人热情而友好的帮助，那将是一件多么快乐的事情呀，老师希望你们也能把这种快乐传递给你的周围人。
师：再让我们看看那封装满了小动物爱心的信！找一名同学指读。还记得上节课同学们提出的问题吗？
生：这封信为什么没写完？
师：善于提问题的孩子就是会学习的孩子，老师希望你们都成为会学习的孩子。现在老师告诉你们，这封信不是没写完，而是省略了。
师：我们都来做小松鼠，想想他在信中还要对小青蛙说什么呢？
生1：“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后我每天都给你写一封信！”（这只小松鼠真有爱心）
生2：“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，现在我就是你的朋友了，我还要给你介绍很多好朋友，他们都会给你写信的，不用再等得那么辛苦了！”（这只小松鼠不但自己做了青蛙的好朋友，还要再帮青蛙找很多朋友，你真好！）
生：“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后你有什么不开心就告诉我，不要自己一个人闷闷不乐的，我会帮助你的！”（这只小松鼠是一个最爱帮助人的小松鼠，谢谢你！）
……
师：你们说得都很好，我相信小青蛙听到你们的补充它会更快乐的！
师：小青蛙接到信之后是那么开心，那我们想想小松鼠此时的心情会是怎么样呢？
生：小松鼠看到小青蛙那么开心，它也一定很开心，就象我们班会中所说的那样：大家快乐，我快乐！
教师小结：你说得真精彩！小青蛙的快乐是因为他得到了朋友的来信，而小松鼠的快乐是因为他带给小青蛙快乐。看来能带给别人快乐，对自己来说也是一种快乐。
师总结：寄给青蛙的一封小小的书信，看似平常普通，却装满了朋友们的爱心，传递着朋友们的真情，小动物
们之间都能这样互相关心，互相帮助。我们同学之间每天都生活在一起更应该和睦相处，互相关心，一句安慰，一声问候，一封书信都会传递着朋友之间无声的关怀，如果我们每个人都这样做，那我们的生活一定是非常快乐的，老师希望你们每个人都成为快乐的人。
师：如果你是小青蛙想给可爱的小松鼠写封回信吗？
生齐声：想
师：那就请同学们回家动动笔吧！
师：下课，同学们再见！
生：老师再见！
《军神》教案之一
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“《军神》教案之一”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
第一课时
教学目的：
1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重点：
学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。
教学过程：
一、检查预习
1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃 刘 龄 匪 拒 醉 剂 施 哼 晕 勉 堪 承
2、学生互相说说易错的字：
容易少横的字：龄
醉
容易多横的字：哼
注意字的笔顺：匪
二、谈话导入新课
军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？
1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？
板书：
手术前（1－10）
手术经过（1117）
手术之后（1826）
2、出示自学提示，学生默读思考：
（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：
审视仔细看。
肃然起敬形容十分恭敬的样子。
附：板书设计
第二课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点：
1、根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为军神的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。
教学过程：
一、复习导入
1、填空：课文中的军神是指（），这是（）对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？
（1）学生自由读课文。
（2）小组交流、讨论。
2、全班交流。
三、根据学生回答，相机导学课文。
1、导学求治部分
（1）指名朗读第一自然段。
（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？
（3）刘伯承的镇定是从哪几个地方反映出来的？
（4）分角色朗读第一自然段。
2、导学术前部分。
（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？
（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
（3）不用麻药意味着什么？
（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？
（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
3、导学术中部分。
（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？
（2）课堂交流
（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的军神形象。
（5）小结。
4、导学术后部分。
（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？
（2）指导有感情地朗读：做完手术了不起的军神！
（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？
（4）根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出军神形象。
（5）指导分角色朗读这一段。
附：板书设计
《点金术》教案之一
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是由小编为大家整理的“《点金术》教案之一”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
教学要求
1.
学会本课生字和组成的新词。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3.
联系课文内容体会：贪得无厌的人必将受到惩罚。
重点难点
1.
通过国王的语言、行动、心理活动等描写，了解他的感情变化，从而领悟国王因为受到惩罚，吸取了教训。
2.
理解课文讲述的道理。
教具准备
生字词语卡片；挂图。
课时安排
一课时
教学过程
一、体会课题，感知内容（8）
1.
看到课题点金术，你想到些什么？
2.
有这样一句话：给学生金子（知识），不如教给学生点金术（学习的方法）。你怎样理解这句话？
3.
默读课文，说说课文讲了一件什么事？
二、认准生字，读通课文（12）
1.
圈出生字，借助拼音读正确、教师指导写好笔画较多的生字。
2.
教师抽查新词能否读正确。
3.
多种形式朗读课文。
分组读、分角色读、画出难读的地方反复读。
4.
师抽读、范读，师生、生生互评。
三、品读课文，理解感悟（15）
1.
初读课文，国王给你留下怎样的印象？
2.
课文中哪些词句表现国王的贪得无厌？
先分组讨论，再全班交流。
3.
找出表现国王感情变化的词语，谈谈体会。
4.
贪得无厌的国王为什么会说：我这么喜欢金子是愚蠢的？
四、教师小结（3）
五、作业设计（7）
1.
写你喜欢写的生字或词语。
2.
用下面的词语造句。
痛苦
教训
色彩缤纷
贪得无厌
3.
贪得无厌的国王为什么会说：我这么喜欢金子是愚蠢的？
板书设计
祈祷神灵想得到更多金子
点金术
神灵赐给点金术
做人不可太贪心
国王心花怒放终于醒悟
教后感
《夜色》教案之一
教学目标：1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重点：1、
认读本课十三个生字。2、
正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。教学准备：
多媒体课件、实物投影等教学设计：教师活动学生活动设计意图一、
情境导入：1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？教师和学生一起表演一起唱。2、师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。板书课题：《夜色》二、读通课文，识记生字1、师：请同学们试着读课文把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注）
2、小组内检查生字，谁全认对了，就是识字大王。
3、检查读文情况。
三、读读悟悟1、教师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？
教师随机板书：害怕不害怕。
2、师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思后，下一步该怎么办？教师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了？
3、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？
教师抓住原来花草都像白天一样微笑进行体会。
4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。
5、总结后播放美丽的夜景图片。
6、教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。
7、教师指导感情朗读课文。
四、游戏背诵：1、猜词游戏。2、背诵课文。
五、作业：1、美读课文。2、搜集所学生字。
学生和教师一起表演一起唱。
（夜晚的景色）
学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。
学生齐读课题
学生按自己的方法边读课文边识字。
组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）其他学生听后评议。
学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。
要细读课文，把课文真正弄懂。
学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？然后带着问题读文。
（1）学生根据课文内容体会孩子的胆小。在此基础上说出自己的读法并练习朗读。（2）根据课文内容体会孩子不害怕的原因。
学生体会花草微笑的样子感受景色的美丽。
学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。
学生欣赏美丽的夜景图片。
学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
学生练读后，各自展示。听者评议。
根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强，设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容有机的联系起来。
将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习。
让学生用自己喜欢的方法识字，培养学生的自学能力，合作意识，树立良好的学风和识字习惯。
把检字环节设计为小组内完成，并合理利用评价机制，这样可充分调动孩子们的识字兴趣。使学习真正成为一件乐事。
尊重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主人。
你听懂了什么这一问题，体现了教师相信学生能学会的新课程理念。
教师对学生注重了方法的传授。努力使学生学会学习。
教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们分析文中内容。通过教师恰如其分的引导，使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。
通过采取结合学生的生活实践谈论夜景与播放实景图片相结合的方式进一步升华课文中所体现的情感，使孩子们亲近自然，热爱自然。
根据学生的年龄特点，在学习活动中合理安排游戏，即可调动学生学习的积极性又将学习的知识点加以简化。
从小培养学生们搜集整理知识的良好习惯。
板书设计：20夜色
害怕------------不害怕（配课文插图）
《插秧》教案之一
一、导入。
1、表演唱《春天在哪里》
2、师：春天是万物生长的季节，花也开了，草也绿了，这时候农民也要忙着播种。今天我们就一起来学习课文《插秧》。
二、据题质疑，据图释疑。
1、请同学们看书上插图，说说什么叫插秧。（引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）
2、究竟是谁插秧？在哪儿插秧？等我们学了课文大家就知道。
三、自主识字，整体感知。
1、当我们在学习的过程中，如果遇到不认识的字该怎么办。请同学说说学过的识字方法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。
2、让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。
3、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样，评选朗读高手。（相机出示词卡，穿插识词，识字）
4、读词语，再读课文。
四、熟读成诵，引导想像。
1、同学们读得真好，现在我们比比，谁能最快把课文背下来。会背的就举手，第一个举手并能出来的同学可以评为背诵大王。
2、这篇课文很简短，可容易背错，你是用什么好方法把它背下来的，介绍背诵方法。
A、观察插图，说说图上画着什么？（从上到下：蓝天、白云、青山、绿树）
B、游戏：送词语宝宝回课文家，板书，利用字卡演示。为什么说农民在秧插在绿树、青山、白云、蓝天上。
C、其他。
3、同学们自由选择上述其中方法背诵。
4、请同学们闭上眼睛，一边背一边想像。
5、说说看到了什么。（先小组讨论，再全班交流）
五、发挥想像，拓展延伸。
1、水田是镜子，除了可以映照出蓝天、白云、青山、绿树之外，还能映照出什么？（同桌讨论、全班交流），编儿歌。
2、出示小黑板：水田是地毯，农民在地毯上；水田是棋盘，农民在棋盘上，水田是，。编儿歌。
板书
插秧
水田是
，
在
，蓝天白云青山绿树
着
，
插在
。插秧镜子映照农民
映照着
，
插在
。
映照着
，
插在
。
映照着
，
插在
。
《江姐》教案之一
教学目标
1．掌握本课5个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4~5段。
3．通过描写人物语言、神态、动作和心理活动的句子，体会人物的思想感情。
4.感受江姐英勇无畏、坚贞不屈的革命精神，体会今天幸福生活来之不易。
教学重、难点
1分析人物言行、心理，体会人物的思想感情。积累描写人物语言、神态、动作和心理活动的句子。
2感受江姐英勇无畏、坚贞不屈的革命精神，体会今天的幸福生活来之不易。
教学准备
教师：幻灯片(文字)。
学生：了解江姐，了解文章的背景。
教学时间
2课时。
教学过程
一、谈话导入课文
师：你们看过《红岩》这本书或电视剧吗？到过渣滓洞参观吗？哪些人物给你留下了深刻的印象？(指名说)江姐给大家留下了深刻的印象。这节课，我们就来学习江姐的事迹。(板书课题)
(多媒体：简介江姐的情况。)
二、自读课文，初步感知
1．请同学们用自己喜欢的方式快速地读课文，边读边思考江姐是怎样的人？你是从课文中哪些地方看出来的？
2．同桌合作学习生字新词。
三、浏览课文，把握文章脉络
1．师：请大家快速浏览课文，思考作者重点叙述了哪个部分？
2．学生交流，教师引导。
3．小结：文章用2~15段重点叙述了面对死亡时，江姐的从容不迫。一方面从特务不停地催促来反衬江姐的不慌不忙与从容平静，另一方面从难友们难过、不安、痛哭、舍不得烘托出江姐不怕牺牲的大无畏精神。我们可以通过这两条线索，深刻体味江姐那英勇无畏、坚贞不屈的革命精神。
四、细读课文，感悟积累
1．再次默读课文2~15段，边读边勾画出描写江姐动作与神态的句子或词语，并多读几遍，边读边体会在这部分中，江姐给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象。
2．同桌交流：把你找到的这些段落或句子读给同桌听，把你感受最深的地方说出来与同学分享。
3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
4.讲解4~5段。
江姐梳好了头，从枕头下面取出了她那件洗得干干净净的、被捕时穿的阴丹士林布旗袍，脱下了打着号的囚服。
蓝色的旗袍外面套着一件玫瑰色的短毛线衣。江姐习惯地用手拍拍身上的灰尘，再理着旗袍上的折痕，然后弯下身子擦去皮鞋上的泥污。她又在镜子面前看了一下，在室内试着走了几步，像要去赴什么隆重的典礼似的。
(1)出示句子，读一读，思考从梳好了头取出脱下用手拍拍理着擦去在镜子面前看了一下试着走了几步这一系列的动作中，你感受到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？(引导学生感受江姐面对死亡时的从容不迫，这一系列动作描写烘托出了江姐对生活的无限热爱，但为了崇高的革命事业，她置生死于度外。)
(2)再读，说说这两段话表现了怎样的江姐？(临危不惧、视死如归、为了革命把个人生死置之度外)
(3)理解后有感情地朗读。(可个别读、小组读)
5.再次探讨像要去赴什么隆重的典礼似的深含着的意思。
6.还有哪些地方可以感受到江姐崇高的革命精神？(可以引导学生再读读第2、3段，抓住不慌不忙像平常一样平静的表情来谈感受。)
五、品读课文，再识江姐
1．分析江姐的形象。
(1)学生在文中画出叙述江姐语言的句子。
(2)讨论：这些内容表现了什么样的江姐？(坚强)
(3)学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
2．要勇敢一些！每一个革命者，当他面临着最后考验的时候，都应该脸不变色，心不跳！这句话到底表现了怎样的一种革命品质？
3．思考：课文结尾有这样一段话，像迎接庄严的战斗，像迎接即将到来的光明。看，他们的脸上充满着胜利的欢笑，洋溢着圣洁的光辉作者这样写有何用意呢？你感受到了什么？(革命先辈对党、对革命事业无限忠诚和坚贞不屈的高尚品质。他们的牺牲换来了今天来之不易的幸福生活。)
六、总结
师：是啊，江姐钢铁般的意志鼓舞着狱中同志们与敌人进行不屈不挠的斗争，他们和江姐一样，顽强地等着黎明的到来，等着胜利的枪声，迎接1949年的春天。可是，丧心病狂的敌人却在解放军的炮火快攻克重庆的时候，当狱中的同志们就要与亲友们团聚的时候，敌人将关在牢中的1000多名的共产党员杀害在革命胜利的前夕。
1．听歌曲《红梅赞》(要出示歌词)。
2．同学们，让我们把江姐的光辉形象深深地印在头脑中吧！背诵课文4~5段。
《《青蛙搬家》教案之一》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园青蛙教案”专题。
