《苹果里的星星》教学建议。
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《苹果里的星星》教学建议”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
苹果里的星星
教学目标JAb88.COm
1.自主学习本课生字，掌握由本课生字组成的词语。
2.朗读课文，体会课文所包含的道理，培养学生的创新精神。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
教师：本课生字、词语卡片；磁铁、缝衣针、乒乓球、透明深杯。
教材简析
创新是人类进步发展的永恒话题。这篇课文讲述了儿子打破常规，拦腰横切苹果后，发现苹果核像一颗五角的星星，从而给父亲以启示。
课文共有六个段，分为两部分。第一部分讲儿子横切苹果后的新发现，第二部分讲父亲从儿子的新发现中得到启示。第二部分是课文的重点，亦是难点，作者紧紧抓住父亲的情感变化进行描写，用规规矩矩常规墨守成规创造力等词语写出了父亲态度变化的过程。在教学中要让学生在反复朗读中体会人物的情感变化，继而激发学生对创新的认识其实创新并不神秘，偶尔的打破常规，不经意的新发现就是创新。
学习这篇课文的重点是：读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，让学生从中受到启发，从小培养创新精神。难点是读懂写父亲感受的句子（即课文第二部分内容），教学中教师应抓住重点词语帮助学生理解。
建议本课教学1～2课时。
延伸阅读
《苹果里的星星》教案之一
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《苹果里的星星》教案之一”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
教学要求
1.
自主学习本课生字，掌握本课生字组成的词语。
2.
朗读课文，体会课文所包含的道理，培养学生的创新精神。
3.
正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.
读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。
2.
读懂写父亲感受的句子。
课时安排
两课时
第一课时
教学目的
1.
学会本课的生字，并会填词。
2.
读懂课文，理解课文内容。
重点难点
1.
读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。
2.
读懂写父亲感受的句子。
教具准备
生字词语卡片。
教学过程
一、质疑课题引入（5）
1.
板书课题，质疑课题：
苹果里会有星星？多有意思呀！你读了课题，想到了什么？
2.
苹果里的星星激起了我们的好奇，到书中去探寻谜底吧！
二、通读课文，整体感知（10）
1.
通读课文，用自己喜欢的符号勾出本课生字及不理解的词。
2.
学生借助字典和生活积累解决不认识的字，以及能自己解决的词。
3.
边读边思考：苹果里真的有星星吗？苹果里的星星指的是什么？
三、精读课文，理解内容（20）
教师提炼学生提出的问题，读中释疑：
1.父亲一生切过无数苹果，他与儿子的不同之处在哪里？
抓住重点词：规规矩矩、常规。
结合生活理解父亲的切法：以图带拼，直观理解儿子的说法。
2.儿子的偶一为之，为什么会令父亲深受触动？
在学生精读课文，充分思考，小组交流的基础上集体讨论，教师小结：儿子打破常规做法，从横切苹果中获得新的发现，使父亲从惊讶支触动，这与其说是五角星图案的果核所产生的诱人之处，不如说是儿子独特的发现，一创新的思维方式给父亲带来的震撼！
3.是的，如果你想知道什么创造力，往小处说，就是错切苹果。这真的是错切苹果吗？是什么？
学生结合全文作答后，教师小结：这就是创新。原来创新并不难，生活中人人才能创新。
四、布置作业（5）
1.书写生字新词。
2.朗读课文。
板书设计
儿子横切苹果发现星星
不经意的
苹果里的星星
新发现
父亲从儿子的新发现中得到启示
就是创新
教后感
第二课时
教学目的
1.
复习上节课学习的内容。
2.
有感情地朗读课文，体会课文中所包含的道理，培养学生的创新精神。
重点难点
1.
读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。
2.
读懂写父亲感受的句子。
教具准备
磁铁、乒乓球、透明深杯。
教学过程
一、检查复习（7）
1.
指名读生字词语。
2.
默写词语。
3.
朗读课文。
二、深读，充分感悟（8）
1.
分角色朗读课文。
2.
生活中你有不墨守成规的做法吗？说给大家听听。
三、实践活动（15）
1.
发放道具：
磁石、缝衣针、乒乓球、木棍、透明深杯等。
2.
教师创设情景，学生思考怎样解决问题。
⑴我的缝衣针掉在地上找不到，寻求帮助。
常规做法：满地寻找；打破常规：用磁石帮忙。
⑵透明深杯里落进乒乓球，不许伸手入内，怎么取？
加水或倒杯子。
四、作业设计（10）
1.
填上合适的词。
一(
)小刀一(
)星星一(
)创造
一(
)事情一(
)新闻一(
)油画
2.
想一想，答一答。
你是怎样切苹果的？发现了什么？
__________________________________________
__________________________________________
3.
在你的生活中也许有过不平常的发现和做法，请你说一说自己（或他人）的不平常的做法或发现。
______________________________________________________________________________________
教后感
《天上的星星》教学建议
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“《天上的星星》教学建议”，仅供参考，希望可以帮助到您。
天上的星星
教学目标
1.自主学会本课生字。正确读写无聊陡然灼灼的目不暇接蓦地天涯海角榆树面面相觑不得其解没精打采等词语。
2.联系生活实际，注意和文本的对话，把自己的体会批写出来。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句，欣赏繁星满天和月明星稀的景象。
教学准备
教师：搜集繁星满天和月明星稀时的图片。
学生：观察星星。
教学建议
课文的题目给人以很多美好的遐想，星星是留在作者记忆中关于故乡迷人的印象、关于童年美好的回忆。文章以不拘一格的笔墨，显示出作者精彩叙事和真切状物的技巧。课文先写了我们小时候好奇地数星星，看见繁星满天，快活地向星星招手；接着写了月明星稀让我们大吃一惊，可怜这些没精打采的星星；最后写了我们无意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守着这个孩子的秘密。课文描写了繁星满空和月明星稀时的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的喜爱之情。
作者在文中多处地方，运用了多种修辞手法。例如，一时间，夜间一片闪亮，像陡然间打开的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接，用了比喻的手法。这些星星蓦地睁开了光彩的眼睛一出现就要玩一个调皮的谜儿用了拟人的手法。还有设问，看似在问，实际上写出了许许多多的星星陡然间出现在天空的美景，表达了作者无比惊喜之情。此外，还有排比：不再荒凉的夜空，有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提着灯笼一阵风似的跑的写出了热闹的星空中星星们的各种形态。
批读文旨在加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，积极思考，随文旁批。选编这篇课文的目的，一是使学生通过自悟批读，进一步体会作者的思想感情，感受文中的童真童趣，领悟作者的表达方法；二是通过朗读课文，感受作者语言的优美，积累语言。教师除了要引导学生有感情地朗读外，还可以鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来，以丰富学生语言的积累。
本文教学的重点是通过边读边批感受文中的童真童趣，想象繁星满天月明星稀的景象，体会作者对故乡星星的喜爱之情。
建议本课用1～2课时。
苹果里的五角星教学反思
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“苹果里的五角星教学反思”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
《苹果里的五角星》教学反思
《苹果里的五角星》的重点和难点就是课文的最后一句——“什么是创造力，从小处说，就是换一种切苹果的法。”。在读了这一句话后，请学生思考：创造力从大处说是什么？学生积极讨论得出了答案：创造力就是打破常规思维方式。我又让学生联系生活，谈谈“创造力”，学生们谈得很精彩。在此基础上，再引导学生总结，最后大家得出了一个结论：真正的创造要有益于他人、有益于社会。最后，我送给学生一句话：“没有做不到，只有想不到。”这些让学生兴奋起来的地方，都有一个共同之处-----给学生留出了充足的思考空间。我在浏览杂志时曾看到过这样一句话：解放你的学生也就解放了你自己。阅读教学是应该以本为本，但要落实在加强文本的研读上，而老师的研读应该是阅读教学的第一步，因此是至关重要的。可以这样说，没有老师的研读，就没有学生的研读，就不会有真正意义上的阅读教学，也就不会学生的深刻！从另一个角度来看，这个教学环节在启示着我这样一个道理：教材必定是范例，也不是神物，尽管少有缺陷，但是必定会有不足之处，我们作为老师的应该有这样的意识，要敏于发现，善于引导，积极地将不足之处视若教学资源，来加以挖掘、开发和利用，从而引导学生通过研读学会质疑，学会挑战，学会批判，达到创造性阅读的目的，从阅读之中学会阅读，学会思考，学会表达，最终提高自己的语文素养。苹果里的五角星
苹果里的五角星
教材简析：
这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
学情分析：
课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。
设计理念：
“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。
教学要求：
情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：2课时
第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。
第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。
第一课时
一、导入新课。
1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？
2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？
两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）
4、揭示课题，解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号？
二、初读课文
1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
（生自由阅读课文）
2、请说出你们还不能理解的问题
如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？
……
能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？
（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）
3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）
（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）
4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。
三、作业：
1、练习朗读课文。
2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。
第二课时
一、检查复习
1、听写词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事。
二、汇报交流。
说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？
四、学文探索，体会何谓创造。
1、一般人是怎样切的？理解循规蹈矩
2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去
（1）演示一下切法。
（2）由此产生了怎样的图案？理解横切面果然
3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维）
4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？理解“魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悦，传递秘密的远。）
4、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？
（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）
5、出示名言警句
（1）、好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人）
（2）、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——（罗日杰斯特文）
（3）、健康的好奇心会帮助你消除无知。
6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。
7、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、用下列词语造句。
清晰
魅力
*学了课文，你想探索什么？（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还想探索其他吗？）
附板书：
苹果里的五角星
拦腰切下去--------发现五角星
换一种切苹果的方法-----这叫创造力
三年级下册语文《苹果里的星星》生字组词西南师大版
三年级下册语文《苹果里的星星》生字组词西南师大版
【箱】
读音：xiāng
巧记：竹（?）“木”在眼（目）前。
字义：①像箱子的东②收藏衣物等的方形器具，通常是上面有盖儿扣住
组词：①信箱风箱②木箱皮箱书箱
造字：形声法
造句：她每天都准时打开信箱，看看是否有爸爸的信。
笔顺：“?”约占整个字的三分之一；“木”左伸右缩。
字歌：竹木做书箱入厂进车厢霜前有大雨雨水到湘江
2【茎】
读音：jīng
巧记：野径无人草(艹)丛生。
字义：①通常指植物的主干②量词，用于长条形的东西
组词：①茎部茎叶地下茎②数茎白发
造字：形声法
造句：爬山虎的根部和茎部可以入药。
笔顺：草字头横长；横撇、点伸展，底横最长。
字歌：有草指根茎两人走捷径强劲而有力轻车缓缓行
3【凹】
读音：āo
巧记：一口又一口，全都张着口（）。
字义：洼下，跟“凸”相对
组词：凹陷凹地凹透镜
造字：象形法
造句：由于连日的劳累，他的眼窝深深地凹陷了。
笔顺：两边内收。横画间距均匀。
字歌：地表有凹陷凸起地不平
4【呈】
读音：chéng
巧记：头上长嘴（口）来称”王“。
字义：①显出，露出②恭敬地送上去
组词：①呈现②呈献呈递国书
造字：形声法
造句：春天到了，到处呈现出一派欣欣向荣的景象。
笔顺：”口“宜扁；”王“三横间距均匀，下横宜长。
5【晰】
读音：xī
巧记：分“析”一“日”万事明。
字义：明白，清楚
组词：清晰明晰
造字：形声法
造句：我们家电视的图像很清晰。
笔顺：“日”窄短；“”撇、点协调，“斤”横短竖长。
字歌：雨水淅沥沥有虫是蜥蜴日出看清晰皮肤很白皙
6【矩】
读音：jǔ
巧记：前后放矮柜。
字义：①法则，规则②画方形的工具
组词：①循规蹈矩②矩尺
造字：会意法
造句：他做事循规蹈矩，没有创新，难成大器。
笔顺：“矢”首笔撇短，捺变点；“巨”上横不宜长。
字歌：矢到是矩形有火点火炬木头做橱柜足量知距离
7【未】
读音：wèi
巧记：“一”向上爬忘了本。
字义：①副词，表示否定②未时，指下午一点到三点③地支的第八位
组词：①未曾未必未婚未成年
造字：象形法
造句：虽然未曾见过面，但我们已通信很长时间了。
笔顺：上横短，下横长，中竖写在竖中线上。
8【或】
读音：huò
巧记：“戈”下躲着“一”“口”人。
字义：①表示选择②也许③文言代词，某人，有人④稍微
组词：②或许④不可或缺不可或忽
造字：会意
造句：你快走，或许还赶得上车。
笔顺：“戈”稍大些，斜钩取弯势，撇短而略弯。
字歌：
或字能变
土在域边
下面加心
迷惑眼前
9【疏】
读音：shū
巧记：蔬菜拔草，疏忽大意。
字义：①不熟悉②分散
组词：①生疏荒疏②疏散疏于防范仗义疏财
造字：会意法
造句：如果不经常复习，很多知识我们就会觉得生疏。
笔顺：左迎右让。左部紧凑有致；右部末三笔匀称舒展。
10【偶】
读音：ǒu
巧记：遇走了（禺），人（亻）相陪。
字义：①偶然②双，成双或成对，跟“奇”相对
组词：①偶尔偶然②偶数无独有偶
造字：形声
造句：在上学的路上，我偶尔能看见那位老人。
笔顺：左窄右宽。“禺”偏左，长竖下面提偏右上。
字歌：
有只小木偶
寓所在高楼
聪明不愚笨
遇事冲前头
苹果里的五角星说课稿
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《苹果里的五角星说课稿》，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材
今天我所说的是苏教版第八册《苹果里的五角星》。这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。
二、说教学目标和教学重难点
根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。
知识目标：学会本课生字，注意“魅”字的读音，理解生字组成的词语。
技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造。
情感目标：能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
其中能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。既是本课的重点又是本课的难点。为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点，上课前布置学生带几个苹果到学校，在上课的时候让他们亲手操作一下，亲自感受一下。把课文第5自然段的内容打印出来。
三、说教学程序
本课篇幅不长我准备用两课时完成。
第一课时我采用以读为主线，采用三个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发现到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。在初读课文时指导学生读准“魅”。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。在第一教时的基础上，引导学生精读课文重点段落，采用同学间合作探究的方式领悟课文内容。
接下来，我将重点对一下第二课时做如下说明。我将采用复习导入，抓重点段动手操作，练说解读，研究研究，布置作业4个环节来学习课文。
在复习导入时，我通过“通过上节课的学习，你知道了什么？”这一问题导入新课的学习。
在第二环节的教学中，第一段我抓住重点词：两个“新”字，展开教学。然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内容。然后直奔重点段——第二段来教学。我请同学们拿出准备好的苹果，四人一组练习切。关照同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。然后请学生汇报刚才切苹果的情况。估计到许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们小组一个一个切，观察后再切。我事先对此做过多次尝试与测量，最好在苹果的黄金分割点上才能切出好看的五角星。所以等他们汇报完后，我让他们请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。通过这样的动手操作，让学生了解什么叫拦腰切。
接下来我就直奔第5自然段，在这一段的教学中，为了帮助学生理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这一句话，我出示第5自然段的内容，并且这一句话用红色显示，引导学生多读。因为魅力这个词不好解释，而本课学习，如果每个孩子不能真实的理解这个词，孩子也很难理解什么是作者告诉学生们的创造力。所以在这点教学上，我不急于忙着让孩子回答，而是要求他们反复读课文，小组之间进行讨论，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词。同时“魅力”这词用红色显示。在学生交流的时候加以点拨指导。
怎么理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”？请同学们自读第四自然段，我想学生一定能够自己理解这一自然段的内容了。在研究研究这一环节的教学中，我向学生提了两个问题。同学们，老师有两个问题没搞清我想请同学们帮老师来解决“一般人为什么不拦腰切苹果？这个五角星最早是由谁发现的？”两个问题。可以吗？用这一富有鼓动性的提问来激发学生的探索精神。探索：一般人为什么不拦腰切？组织学生以四人小组的形式进行讨论，从刚才观察学生切苹果中估计到学生会回答：不拦腰切好看，不拦腰切能体现公平，不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。
人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切……估计学生会有这样的回答，所以我设计这样一番总结语：亲爱的同学们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，少了创造发明……我被你们创造性的理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了。我想请你们根据自己的发现的喜悦之情，用你特殊的那份感情，重读这篇文章。
关于这个五角星最早是由谁发现的？这一问题参考书中没有告诉这个五角星是由谁最早发现的，而了解这一问题是很重要的，也是很有意义的，所以就布置学生课后借助计算机上网查找这一活动性作业，激发他们主动探索的精神。
以上所说是我对这篇课文的教学预案，但我的教学设计很难预见到课堂教学的全部，我的教学设计不可能事无巨细地罗列出所有的细节，许多新的思想，新的方法，新的知识都是在师生互动中自然生成的，我将在具体的教学中将根据学生情况不断调整，力求有所突破。
《苹果里的五角星》说课设计
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《《苹果里的五角星》说课设计》，仅供参考，大家一起来看看吧。
一．教材
今天我所说的是苏教版第八册《苹果里的五角星》，这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。知识目标：学会本课生字，注意魅字的读音，理解生字组成的词语。技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，会用清晰魅力造。情感目标：能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。其中能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。既是本课的重点又是本课的难点。为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点，上课前布置学生带几个苹果到学校，在上课的时候让他们亲手操作一下，亲自感受一下。把课文第5自然段的内容打印出来。
二．教学程序
本课篇幅不长我准备用两课时完成。
第一课时我采用以读为主线，采用三个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发现到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。在初读课文时指导学生读准魅。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。在第一教时的基础上，引导学生精读课文重点段落，采用同学间合作探究的方式领悟课文内容。
接下来，我将重点对一下第二课时做如下说明。我将采用复习导入，抓重点段动手操作，练说解读，研究研究，布置作业4个环节来学习课文。
在复习导入时，我通过通过上节课的学习，你知道了什么？这一问题导入新课的学习。
在第二环节的教学中，第一段我抓住重点词：两个新字，展开教学。然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内容。然后直奔重点段第二段来教学。我请同学们拿出准备好的苹果，四人一组练习切。关照同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。然后请学生汇报刚才切苹果的情况。估计到许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们小组一个一个切，观察后再切。我事先对此做过多次尝试与测量，最好在苹果的黄金分割点上才能切出好看的五角星。所以等他们汇报完后，我让他们请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。通过这样的动手操作，让学生了解什么叫拦腰切。
接下来我就直奔第5自然段，在这一段的教学中，为了帮助学生理解这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力这一句话，我出示第5自然段的内容，并且这一句话用红色显示，引导学生多读。因为魅力这个词不好解释，而本课学习，如果每个孩子不能真实的理解这个词，孩子也很难理解什么是作者告诉学生们的创造力。所以在这点教学上，我不急于忙着让孩子回答，而是要求他们反复读课文，小组之间进行讨论，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词。同时魅力这词用红色显示。在学生交流的时候加以点拨指导。
怎么理解是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。？请同学们自读第四自然段，我想学生一定能够自己理解这一自然段的内容了。在研究研究这一环节的教学中，我向学生提了两个问题。同学们，老师有两个问题没搞清我想请同学们帮老师来解决一般人为什么不拦腰切苹果？这个五角星最早是由谁发现的？两个问题。可以吗？用这一富有鼓动性的提问来激发学生的探索精神。探索：一般人为什么不拦腰切？组织学生以四人小组的形式进行讨论，从刚才观察学生切苹果中估计到学生会回答：不拦腰切好看，不拦腰切能体现公平，不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。
人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切估计学生会有这样的回答，所以我设计这样一番总结语：亲爱的同学们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，少了创造发明我被你们创造性的理解是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法感动了。我想请你们根据自己的发现的喜悦之情，用你特殊的那份感情，重读这篇文章。
关于这个五角星最早是由谁发现的？这一问题参考书中没有告诉这个五角星是由谁最早发现的，而了解这一问题是很重要的，也是很有意义的，所以就布置学生课后借助计算机上网查找这一活动性作业，激发他们主动探索的精神。
以上所说是我对这篇课文的教学预案，但我的教学设计很难预见到课堂教学的全部，我的教学设计不可能事无巨细地罗列出所有的细节，许多新的思想，新的方法，新的知识都是在师生互动中自然生成的，我将在具体的教学中将根据学生情况不断调整，力求有所突破。
苹果里的五角星设计二教案
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《苹果里的五角星设计二教案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
本文章的主要内容是关于苹果里的五角星教学设计二_课堂实录_教案_教学反思_案例_课文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用清晰、魅力造句。
3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点难点：
理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件
主要板书计划：
显示新本领
17苹果里的横切苹果创造力
五角星深有感触
作业设计、安排：
课内：
1抄写词语;
2多音字组词;
3造句;
4按课文内容填空;
5听写词语。
课外：
1查字典，解释带点字;
2阅读一段话，并完成练习。
第一课时
教学要求：
1、初读课文，读准字音，读通语句。
2、学习生字新词。
3、能给课文分段。
教学过程：
一、导入新课。
1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
1.板书课题。
2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么?
二、初读指导。
1.自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文;
②查字典或联系上下文理解词语;
③给课文各自然段标上序号。
2.检查自学情况。
①生字卡片正音。
案是前鼻音，无声母，不读ngan;
魅读mei，不读mo;
循前鼻音，第二声，不读sun。
②交流词语意思。
③分自然段指名读课文，评读。
3.再读课文。
边读边思考：课文讲了一个什么故事?我从中得到了什么启示?
4.讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
三、指导写字。
1.提示注意点：
魅字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
循、矩左窄右宽。
案上下所占比例基本一样。
2.学生描红。
四、作业。
1.抄写词语。
2.多音字组词。
Xianhaoqie
鲜好切
xianhaoqie
第二课时
教学要求：
1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
2、朗读课文。
教学过程：
一、复习。
1.听写词语。
2.指名读课文。
二、细读课文第一段。
1.名读第1、2自然段
第1自然段有几句话?你读懂了什么?
交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。
师板书：显示新本领
分角色读两人的对话。
2.过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。
3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。
实物演示，讨论交流。(结合理解横切面、清晰等词语)
我想到了什么?板书：横切苹果
指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。
4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么?
5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;
第三次说的话，要读出自豪的语气;
我说的话要读出平缓的语气。
最后一句感叹句要读出惊奇的语气。
6.齐读第一段。
三、学习第二段。
1.指名读第5自然段。
2.用上文的词语说说第一句里的这样切苹果是指怎样的切法。
两次用也许是出于表示什么意思?
指导朗读：读出不确定的猜测语气。
3.指名读下面三句话。
理解三层意思：
①第一层意思是什么鲜为人知的图案指的是什么?
②从哪里看出它竟有那么大的魅力?说说第二层意思。
③谁能用自己的话说说第三层的含义?
4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。
5.齐读第五自然段。
四、总结全文。
1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给我的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?
你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。
五、作业。
1.造句。
①魅力
②清晰
2.人们切苹果通常采用的方法是()，而课文中的小男孩却是()，而且苹果里有()的五角星，这种()的图案竟有那么大的()。什么叫创造力，从小处说就是()。
内容概括：这篇介绍了关于《苹果里的五角星》教案之二,苹果里的五角星，希望对你有帮助!
《苹果里的五角星》知识点
《苹果里的五角星》知识点
【原文】
邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”
“我知道里面是什么。”我瞧着他说。
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢!”
真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!
第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
【字词学习】
字：藏、瞧、腰
词：清晰、隐藏、感触、魅(mèi)力、循规蹈矩、五角星
【重点句子】
1、邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。
2、一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”
3、我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢!”
4、我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!
5、第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
【主要内容】
《苹果里的五角星》主要讲述了人要善于发现，勇于创新，对孩子的心灵和思维都要懂得保护。
【练习题】
一、拼音之林
guǒhéshēngshūtúànmèilì
()()()()
二、辨析组词
瞧()疏()晰()
焦()梳()淅()
【参考答案】
一、拼音之林
guǒhéshēngshūtúànmèilì
(果核)(生疏)(图案)(魅力)
二、辨析组词
瞧(瞧着)疏(疏影)晰(清晰)
焦(焦虑)梳(梳子)淅(淅沥)
四年级《苹果里的五角星》教学设计
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“四年级《苹果里的五角星》教学设计”,欢迎您参考，希望对您有所助益。
四年级《苹果里的五角星》教学设计教学要求：
1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
2、补充学习《织梦的孩子》，进一步体会，创造还需要付出不懈的努力，感受创造带来的快乐。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、引导学生把握课文重点，初步学会通过抓住精华深入学习，理解课文的学习方法。
教学重点：
1、把握故事精华，理解课文内容。
2、感受创造来源于打破常规的思维方式，需要付出不懈的努力，以及创造带来的快乐。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、揭示课题。
1、“★”这个图案，大家都很熟悉。（板书：五角星）
2、你在哪儿看到过“五角星”？
3、这节课，我们一起到苹果里去找一找五角星。（板书课题：苹果里的五角星）齐读课题。
二、自读课文，了解大意。
1、看得出来，不少同学充满着疑惑！那就请同学们赶紧打开课本，轻声读一读课文。（学生自读课文）
2、交流大意。
读懂了吗？能简要地说说课文讲的什么？（课文讲述了邻居小男孩向我展示另一种切苹果的方法，发现了苹果里的五角星。）
三、把握重点，深入学习。
A、再现故事
1、这篇课文内容比较浅显，同学们一读就基本理解了。苹果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了！
2、小男孩是如何向“我”展示这个新发现的，现在，我就是你们的邻居大哥哥，你就是小男孩，向我展示一下，行吗？（学生准备）准备的时候，请想好自己的神态、动作、说话的语气，等等。
3、情境表演，结合理解课文。
（1）表演中，穿插人物话语表达的指导。
“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”（神秘、神气、眉飞色舞）
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”（急切、迫不及待、自信）
“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”（自豪、得意、兴奋）
（2）切苹果时，穿插提问，结合理解有关词语：
●错了，错了，大家告诉他苹果该怎么切？（从顶部切到底部）
●现在，你准备怎样切？（理解“拦腰切”）
4、大家以前看到过苹果核像个五角星吗？很少有人看到这个图案，用一个词来形容这个图案，就是——（鲜为人知）
5、（对小男孩）谢谢你带我们发现了苹果里这个鲜为人知的五角星。
6、齐读课文1—3自然段。
B交流启示
1、读了这个故事，你们觉得最大的收获是什么？（学生谈启示，结合学生回答板书）
换一种想法
2、出示：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。齐读。
往大处说，（或者是更普遍地说）什么叫创造力？（什么是创造力，就是换一种思维方式。什么是创造力，就是突破常规思维。）（板书：创造力）
四、拓展交流，小结过渡。
1、读了《苹果里的五角星》，我们知道了，从小处说，创造力换一种切苹果的方法；更普遍地说，创造力就是换一种思维。
2、著名大教育家陶行知先生曾告诉我们：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”生活中有很多创造的机会，我们每个人都有创造的才能。
3、不过，也并不是所有的创造都是像换一种方法切苹果那样简单，它需要人们不仅要善于去发现，去思考，还要付出不懈的努力，甚至要经过一个艰苦的历程。
4、意大利著名航海家哥伦布为了自己的梦想，不断创新，不畏艰难，才发现了美洲大陆。让我们再一起来读一则《语文补充阅读》中的小故事《织梦的孩子》，走近这位伟大的航海家。
五、补充学习《织梦的孩子》。
1、学生自读故事《织梦的孩子》。
布置思考问题：
（1）哥伦布小时候有一个怎样的梦想？
（2）哥伦布对地球的认识与很多人有什么不一样？
（3）故事中最吸引住你的是哪个部分？
2、阅读交流。
问题一：哥伦布小时候有一个怎样的梦想？
哥伦布的梦想是有一天坐船飘洋过海，到新的地方去。
问题二：哥伦布对地球的认识与很多人有什么不一样？
很多人相信地球是扁平的，如果船行驶到地球尽头，就会掉下去，失去踪影。而哥伦布和一些有学问的人则主张地球是圆的。
补充提问：
有同学知道哥伦布1492年出海航行的目的地是哪里吗？（东方的中国和印度）
而这次航行，哥伦布却是向西航行的。你知道这是为什么？
指点：这正是哥伦布与一般人想的不一样的地方。当时很多人都因为此而嘲笑哥伦布，甚至认为他是傻子说疯话。哥伦布无法得到人们的理解，更得不到支持，但他为了实现自己的梦想，仍顶着压力，冒着危险开始了新的航行。
问题三：故事中最吸引你的是哪个部分？
（1）哥伦布整个航行的过程深深地吸引了我。
（2）这是课文的精华部分。在阅读的时候，我们就要善于抓住文章的精华部分，深入地学习，就像我们刚才学习《苹果里的五角星》，抓住了小男孩的展示和故事给我们的启示这两个课文的精华部分一样。
4、学习故事精华，深入体会哥伦布的不懈和创造带来的快乐。
（1）请同学们再细致地读读故事8—14自然段，哥伦布的船队在航海途中遇到了哪些困难？哥伦布是怎么做的？用笔画出有关的语句，并圈出关键词语。
（2）交流
遇到的困难：
●途中的一座山顶冒出烟和火的火山，吓坏了水手们。
●大多数船员一直没看到陆地，心中越来越害怕。害怕……害怕……
●风浪大的时候，水手们埋怨；没有风时他们也埋怨。
●10月10日，连其它两艘船的船长都要求回航了。
哥伦布的做法：
●为了安抚水手们，哥伦布答应他们，第一个……
●哥伦布恳求大家：“再给我三天期限……”
结合学生回答：
船员哥伦布
害怕安抚
埋怨恳求
（3）当时的情景是怎样的呢？他们都会说些什么？怎样做？请同学们展开想象，前后四个同学交流一下。（学生分组讨论）
（4）创设情境，想象表演。
现在，我请一位同学来担任哥伦布的角色，带领船队一起远航。（指名学生担任哥伦布角色，一排学生担当水手）
师描述情境：
哥伦布带领水手们登上了帆船。（出示图片）
1492年8月3日，他们从西班牙的巴罗斯港出发，鼓帆向陌生的海洋前进。（播放海浪声）海风呼啸，巨浪翻滚。
船日夜不停地行进，一个月过去了，单调寂寞的海上航行让每一个水手感到无比厌倦。9月6日，水手突然发现，海中有一座山，山顶冒着烟和火，水手们吓坏了。
船继续前进，举目四顾，周围只剩下茫茫的海水，连一只水鸟的踪影也没有，陆地究竟在哪里？水手们心中越来越害怕。（引导水手说话，哥伦布回答。）
9月的天变化无常，一会儿风急浪高，一会儿骄阳似火，水手们不停地埋怨。（引导水手说话，哥伦布回答。）
两个月过去了，船队仍然没有什么新的发现。10月10日，其它两艘船的船长都一致要求回航，哥伦布恳求大家（哥伦布的话）
哥伦布整天在甲板上守望，期待着陆地的出现。
（音乐）一天，终于有一群鸟从头顶上飞过。海面上还飘着树叶和粉红色的花朵。这一切预示着什么？
（5）指导朗读，体会成功的喜悦。
真的会出现陆地吗？
引读指导16—19自然段。
要点：
●看到一点亮光，就看到了——一丝希望。
●景色是那样的美，此时水手的心情一定是十分的喜悦
●高喊读出兴奋之情。
●此时的哥伦布呢？他“跪下来，亲吻脚下的大地”。我国现代著名的诗人、历史学家郭沫若曾写过一首诗《地球，我的母亲》，创作时他激动不已，一次又一次亲吻着大地。我们可以想象，此时的哥伦布内心一定也是——无比的激动与自豪。
能读好这段话吗？（学生练读）
学生分角色读。（配乐）
5、学习故事的结尾。（引读20、21自然段）
第二年1月4日，哥伦布的船队开始回航。3月15日安全回到出发地：西班牙巴罗斯港。
哥伦布因为坚持不懈，终于实现了自己的梦想，成为伟大的英雄。国王和王后召见了他，他被封为“海上大将”。
六、总结全课，布置作业。
1、总结：这节课，我们学习了《苹果里的五角星》，并补充了《织梦的孩子》，重点抓住了两篇课文的精华部分进行了深入学习。你有哪些收获？
师指点：发明创造就在我们身边，它源于独特的发现，深入的思考，更里不了勇敢的探索。
2、作业：
（1）模仿感动中国人物颁奖词给哥伦布和发现苹果里五角星的孩子写几句话。
（2）继续阅读创造发明故事。
板书设计：
苹果里的五角星
织梦的孩子
创造力换一种想法（思维）勇敢的探索
船员哥伦布
害怕安抚
埋怨恳求
《天上的星星》教学设计
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《天上的星星》教学设计，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
设计理念：
本文是一篇批读课文，西师版教材从三年级开始就出现了批读文的教学，到现在学生已经积累了很多学习批读课文的经验。在教学设计中我主要是采用了抓重点词句体会的教学方法，在学生充分自主阅读课文的基础上，引导学生进行独立思考、想像、赏析、理解，让学生在阅读课文的过程中，充分发挥个体的主体性，利用批注，去感受作品生动的形象和优美的语言，领悟作品的内容，并逐步学会自主探究阅读、习作的知识和方法，让学生学会阅读、学会理解、学会欣赏。
教学目标
1.随文认识本课生字，正确、工整地书写本课带有生字的词语。
2.能有感情地朗读课文，自学积累优美词句。
3.能读懂课文，想象月明星稀的景象。领悟作者的表达方法，体会作者对星星的喜爱之情。
4.能仿照旁批，写出自己读课文的体会。
教学准备
朗读磁带，有关夏夜星空的文字、图片资料。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、由词语引入课文学习
课件出示以下词语：
无聊 榆树 陡然 蓦地 调皮 鬼精灵
灿灿的 灼灼的 弱弱的 漠漠的
面面相觑 不得其解 目不暇接 大吃一惊
精光灵气 没精打采 天涯海角
1.抽生读词语，齐读词语。
2.如果能够体会一下词语的意思，你能读得更好。读这些词时要把词语的含义连同你的想象都留存在心间。再读一读，好吗？相信在后面课文的学习中你会理解得更好。
3.在你们心中，星星是什么样子的？在夏天的夜晚，你数过天上的星星吗？还记得当时的情景吗？请你说一说。
过渡：夏天的夜晚，天上有无数的星星闪闪发光，星星们就像孩子们那样调皮、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。今天我们就一起来学习：天上的星星。(齐读课题)
二、快速读课文，理清思路
快速读文，边读边想：从哪些地方可以看出我们对星星的喜爱？
三、精读课文，品味星星的热闹和月明星稀的景象
1.生自读文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。
2.学生汇报交流。(课件出示以下句子，随学生的汇报呈现。)
预设1：
啊，两颗，三颗不对，十颗、十五颗奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。
你从这句话中体会到什么？让学生理解数字和省略号的作用。
预设2：
一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛。
目不暇接是什么意思？你能从这两个句子中找出一对近义词吗？(陡然蓦地)这两句话用了什么写作方法？把什么比作什么？体会比喻句的好处。
预设3：
它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！这些鬼精灵，从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？
从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情，星星像孩子一样调皮、可爱。
预设4：
夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的
从热闹一词体会到什么？星星们是怎样热闹的呢？这些都是对星空中一些星座的描写。你能根据平时对星空的观察，发挥自己的想象，用有有有来说说星星们热闹的样子吗？
3.星星是这样的美，天空是这样的热闹。可当月亮出来了时，会是什么样子呢？我们为什么大吃一惊？请你认真读一读课文，找出课文中描写月明星稀的内容，用勾画出来。
(1)学生自读课文。
(2)全班汇报交流。
教师相机引导：
①我们为什么会大吃一惊？
②面面相觑是什么意思？
③我们似乎明白了什么？
你从哪些词语可以体会到我们对星星的喜爱？理解可怜不忍心不再声张不让大人们知道等句，体会孩子们对星星的怜惜之情。
四、总结，揣摩作者的表达方法
1．本文作者运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章读起来更加生动、优美。
2．学了本文，体会到了什么？你有什么收获？写在课文旁边的空白处。(可从文章感情、表达方法、字词积累、写作等方面来谈。)
附：板书设计
《数星星的孩子》教学设计
一、导入新课，启发学生学习的兴趣。
小朋友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上有许许多多的明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。天上的星多极了。我们平常说天上的星星多，用哪些词语？
结合学生回答，提示卡片：无数、数不清。（正音）导读“天上有无数的星星”、“天上的星星数不清”。
天上星星真的数不清吗？小朋友，你们有没有数过？有时候就有个小孩子，最喜欢数星星，他经常注意观察天上的星星。
今天我们就来《数星星的孩子》这个故事。
二、初读课文，自学生字词。
看谁能把这篇课文读了以后，知道写的是谁。生字要读准字音，想记住字形。
学生自学。
三、读后检查。
谁能说说这个故事写的是谁？张衡是个什么人呢？
四、学习课文最后一段，教学一部分生字新词。
把生字组成句子。出示句子：
“张衡是汉朝人。他刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。”
教学张衡：注意这两个生字都是后鼻音。“张”字什么旁？这是什么“张”？（弓、长）
教学汉朝：中国有时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。
教学钻研：非常认真、非常细心地研究，不怕苦，不怕难。（举陈景润叔叔钻研数学的例子。）
教学天文学家：研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。
齐读课文最后一小节。
指点：这篇课文就是写张衡小时候怎么数星星的故事。他怎么数呢，听老师读课文。（很自然地导入课文。）
（生字词的学习，必然涉及课文最后一段，这样就不必拘泥于“从头到尾”的数学顺序，而先学最后一段，把课文学习与学词学字结合起来，这样既省时，效果又好。）
五、范读全文。
这篇课文你们喜欢读吗？课文中还有几个字不认识，我们再来学习。
六、再学习字词（生字分批教，难点分散）
把另一批生字组成句子出示：
张衡靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。
教学靠：分析字形，复习“非”的笔顺。
教学仰：头抬着叫“仰”。（动作演示）抬头看叫“仰望”。
教学指：让学生（手指、指导、指引等）。
再出示第三个生字组成的：
张衡想着爷爷的话，晚上起来看星星。他看清楚了，北斗星果然绕着北极星转。
楚：突出“楚”增教“清清楚楚”、“一清二楚”。
绕：复习“浇”。组词：绕线，绕着转。什么绕着什么转？谁能说一句话？
（让学生在具体的语言环境中学习理解生字词。）
七、初读课文。
八、巩固字词。
识记字形。抄写生字。
《华山的险》教学建议
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“《华山的险》教学建议”，仅供参考，希望能为您提供参考！
教学目标
1.运用学过的方法，自主学习本课的生字新词。
2.借助批读语，理解课文内容，感受华山之险,体验作者表情达意的妙处。
3.试着自己进行批读。
教学准备
师生共同搜集有关华山的图片和文字资料。
教学建议
五岳归来不看山，华山便是这五岳之一，它以险而名闻天下。而本文的作者也就抓住它的这一特点，用其登华山两天两夜的亲眼所见及其切身感受，给我们淋漓尽致地展现出了它那非同一般的险，让我们随着他那细腻生动的描写，同游华山，品尝险味。
本文共有4段，第一段是全文的总起句，开门见山，直接点出了华山的特点险。第二、三段具体地向我们展现了华山的险。第二段在简单地介绍了自己游览的时间、路过的景点后，重点写了游览路上所看到的险。作者在平缓的路上，虽暂时未感到险，却看到了险：峰险、路险，天空在峰林的争雄世界里也变为一条线。接着，直写其路险，由山路的变形、蜿蜒，进而到无路，别有天地，给我们展现了他直接感受到的路之险。第三段是全文的重点。同样写险，但这险比前一段更进一层，险得够味，是名副其实的天下险。作者抓住了两个地方，一个历来是游人谈险色变处苍龙岭，作者从沟壑之深、山风之大、游人小心之程度，突现了此处之险。第二处是老君犁沟，路窄，路斜，两边还空荡荡，写出了所见之险。但作者的点睛之笔却在后面，他通过写游人突显了山之险：眼睛不敢看，神态紧张，动作小心，中途退缩，手脚并用最后一段给我们展现登峰之后的惬意和开阔，让人心头不仅为之一爽。
本课把华山的险层层深入地展现得淋漓尽致，引导学生赏句、品词、想象，让华山的险深刻地印于学生的脑海中。与此同时，揣摩文章的写作顺序，感受作者的细腻描写。
建议本课教学用1～2课时。
《《苹果里的星星》教学建议》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。
