《苹果里的星星》教案之一。
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《苹果里的星星》教案之一”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
教学要求
1.
自主学习本课生字，掌握本课生字组成的词语。
2.
朗读课文，体会课文所包含的道理，培养学生的创新精神。
3.
正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.
读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。
2.
读懂写父亲感受的句子。
课时安排
两课时
第一课时
教学目的
1.
学会本课的生字，并会填词。
2.
读懂课文，理解课文内容。
重点难点
1.
读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。
2.
读懂写父亲感受的句子。
教具准备
生字词语卡片。
教学过程
一、质疑课题引入（5）
1.
板书课题，质疑课题：
苹果里会有星星？多有意思呀！你读了课题，想到了什么？
2.
苹果里的星星激起了我们的好奇，到书中去探寻谜底吧！
二、通读课文，整体感知（10）
1.
通读课文，用自己喜欢的符号勾出本课生字及不理解的词。
2.
学生借助字典和生活积累解决不认识的字，以及能自己解决的词。
3.
边读边思考：苹果里真的有星星吗？苹果里的星星指的是什么？
三、精读课文，理解内容（20）
教师提炼学生提出的问题，读中释疑：
1.父亲一生切过无数苹果，他与儿子的不同之处在哪里？
抓住重点词：规规矩矩、常规。
结合生活理解父亲的切法：以图带拼，直观理解儿子的说法。
2.儿子的偶一为之，为什么会令父亲深受触动？
在学生精读课文，充分思考，小组交流的基础上集体讨论，教师小结：儿子打破常规做法，从横切苹果中获得新的发现，使父亲从惊讶支触动，这与其说是五角星图案的果核所产生的诱人之处，不如说是儿子独特的发现，一创新的思维方式给父亲带来的震撼！
3.是的，如果你想知道什么创造力，往小处说，就是错切苹果。这真的是错切苹果吗？是什么？
学生结合全文作答后，教师小结：这就是创新。原来创新并不难，生活中人人才能创新。
四、布置作业（5）
1.书写生字新词。
2.朗读课文。
板书设计
儿子横切苹果发现星星
不经意的
苹果里的星星
新发现
父亲从儿子的新发现中得到启示
就是创新
教后感
第二课时
教学目的
1.
复习上节课学习的内容。
2.
有感情地朗读课文，体会课文中所包含的道理，培养学生的创新精神。
重点难点
1.
读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。
2.
读懂写父亲感受的句子。
教具准备
磁铁、乒乓球、透明深杯。
教学过程
一、检查复习（7）
1.
指名读生字词语。
2.
默写词语。
3.
朗读课文。
二、深读，充分感悟（8）
1.
分角色朗读课文。
2.
生活中你有不墨守成规的做法吗？说给大家听听。
三、实践活动（15）
1.
发放道具：
磁石、缝衣针、乒乓球、木棍、透明深杯等。
2.
教师创设情景，学生思考怎样解决问题。
⑴我的缝衣针掉在地上找不到，寻求帮助。
常规做法：满地寻找；打破常规：用磁石帮忙。
⑵透明深杯里落进乒乓球，不许伸手入内，怎么取？
加水或倒杯子。
四、作业设计（10）
1.
填上合适的词。
一(
)小刀一(
)星星一(
)创造
一(
)事情一(
)新闻一(
)油画
2.
想一想，答一答。
你是怎样切苹果的？发现了什么？
__________________________________________
__________________________________________
3.
在你的生活中也许有过不平常的发现和做法，请你说一说自己（或他人）的不平常的做法或发现。
______________________________________________________________________________________
教后感
扩展阅读
《苹果里的星星》其它杂项
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些《苹果里的星星》其它杂项，仅供您在工作和学习中参考。
最近几天，读了一篇题为《苹果里的星星》的文章，这句话的每个字总在脑海里不断地重复出现，重重地打在我的心上，反复细细品读，联想到自己的教学，更是无法成眠。
文章是这样的：一天，儿子从幼儿园回来，向父亲报告幼儿园中的新闻，并告诉父亲，他有一个重大发现。
什么发现？父亲漫不经心地问。
苹果里藏着一颗小星星。
父亲瞪大了眼睛：怎么会呢？
儿子拿出一个苹果，拿起小水果刀，郑重其事地向父亲展示他的发现。他费力地切开了苹果，但是孩子不是从茎部到底部这样竖着切下来，而是横向拦腰切下去。
儿子把切开的苹果放在父亲面前：爸爸，看。多漂亮的星星。
父亲真正地惊呆了：我们吃过了多少苹果，每一次都是祖传的规规矩矩的切法，当然从来也没有见到过苹果中美丽的星星。
是的,老师对学生的评价是古来就有,几乎是金科玉律,其他人也无权加以干预，孩子们不就象藏在苹果里的星星？他们需要大家从不同的层面、不同的角度去评价与认可，他们需要一把真正能切出苹果里星星的刀！
于是，新课程改革为孩子们送来了一把刀，这把刀是自评、互评、家评、教师评有机组合起来的、科学的千刃刀，它能发现爱家务劳动的小帮手；它能发现热于助人的热心人；它能发现一个文化学习可能不是太好可她却是一个不可多得的小画家；它能发现
有了这把刀，教师不再是一言堂，一锤定音，教师就可以蹲下来看一看，想一想，孩子们究竟是属于什么星星，不管哪颗星星都能够闪闪发光，不是吗？
真希望每位教师都能够用好这把千刃刀，能切出千颗星万颗星！让躲在苹果里的星星也能闪闪亮！
《天上的星星》教案之一
设计理念：
本文是一篇批读课文，西师版教材从三年级开始就出现了批读文的教学，到现在学生已经积累了很多学习批读课文的经验。在教学设计中我主要是采用了抓重点词句体会的教学方法，在学生充分自主阅读课文的基础上，引导学生进行独立思考、想像、赏析、理解，让学生在阅读课文的过程中，充分发挥个体的主体性，利用批注，去感受作品生动的形象和优美的语言，领悟作品的内容，并逐步学会自主探究阅读、习作的知识和方法，让学生学会阅读、学会理解、学会欣赏。
教学目标
1.随文认识本课生字，正确、工整地书写本课带有生字的词语。
2.能有感情地朗读课文，自学积累优美词句。
3.能读懂课文，想象月明星稀的景象。领悟作者的表达方法，体会作者对星星的喜爱之情。
4.能仿照旁批，写出自己读课文的体会。
教学准备
朗读磁带，有关夏夜星空的文字、图片资料。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、由词语引入课文学习
课件出示以下词语：
无聊
榆树
陡然
蓦地
调皮
鬼精灵
灿灿的
灼灼的
弱弱的
漠漠的
面面相觑
不得其解
目不暇接
大吃一惊
精光灵气
没精打采
天涯海角
1.抽生读词语，齐读词语。
2.如果能够体会一下词语的意思，你能读得更好。读这些词时要把词语的含义连同你的想象都留存在心间。再读一读，好吗？相信在后面课文的学习中你会理解得更好。
3.在你们心中，星星是什么样子的？在夏天的夜晚，你数过天上的星星吗？还记得当时的情景吗？请你说一说。
过渡：夏天的夜晚，天上有无数的星星闪闪发光，星星们就像孩子们那样调皮、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。今天我们就一起来学习：天上的星星。(齐读课题)
二、快速读课文，理清思路
快速读文，边读边想：从哪些地方可以看出我们对星星的喜爱？
三、精读课文，品味星星的热闹和月明星稀的景象
1.生自读文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。
2.学生汇报交流。(课件出示以下句子，随学生的汇报呈现。)
预设1：
啊，两颗，三颗不对，十颗、十五颗奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。
你从这句话中体会到什么？让学生理解数字和省略号的作用。
预设2：
一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛。
目不暇接是什么意思？你能从这两个句子中找出一对近义词吗？(陡然蓦地)这两句话用了什么写作方法？把什么比作什么？体会比喻句的好处。
预设3：
它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！这些鬼精灵，从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？
从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情，星星像孩子一样调皮、可爱。
预设4：
夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的
从热闹一词体会到什么？星星们是怎样热闹的呢？这些都是对星空中一些星座的描写。你能根据平时对星空的观察，发挥自己的想象，用有有有来说说星星们热闹的样子吗？
3.星星是这样的美，天空是这样的热闹。可当月亮出来了时，会是什么样子呢？我们为什么大吃一惊？请你认真读一读课文，找出课文中描写月明星稀的内容，用勾画出来。
(1)学生自读课文。
(2)全班汇报交流。
教师相机引导：
①我们为什么会大吃一惊？
②面面相觑是什么意思？
③我们似乎明白了什么？
你从哪些词语可以体会到我们对星星的喜爱？理解可怜不忍心不再声张不让大人们知道等句，体会孩子们对星星的怜惜之情。
四、总结，揣摩作者的表达方法
1．本文作者运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章读起来更加生动、优美。
2．学了本文，体会到了什么？你有什么收获？写在课文旁边的空白处。(可从文章感情、表达方法、字词积累、写作等方面来谈。)
附：板书设计
《老人与苹果树》教案之一
教学目标：
1.能借助拼音自主识字,认识本课生字,正确、工整地书写要求会写的字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会老人的美好心灵。
3、了解重点词句的意思，能用重点词语口头造句。
教学重难点：
1、认识本课生字,会写要求写的字。
2、在朗读的基础上，体会老人美好的心灵。
教学准备：
教师：本课的生字卡片、朗读带。
学生：动手制作苹果图形生字卡片。
教学时数：
两课时。
教学设计：
第一课时
教学过程：
一、板书课题，直接揭题
1、教师板书课题。
2、学生借助拼音自读课题
3、出示苹、果生字卡片，指名读一读。
4、指名读课题。
5、齐读课题。
6、教师设置悬念：小朋友们，老人和苹果树间会发生什么故事呢？今天我们一起来读课文《老人与苹果树》。
二、自学生字
1、出示要求，学生自读课文，学习生字。
2、检查生字的认读情况。
3、教学学生无法自己拼读的生字。
三、熟读课文，感知理解。
1、教师播放课文录音朗读，学生认真倾听。
2、再次播放，学生跟着轻声读一读。
3、学生试着读一读课文。
4、同学之间互相读一读。
5、指名读，其他评议。
6、大家一起读一读。
四、再读课文，理解内容。
1、指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的什么故事？（尽可能要求学生用自己的话说一说）
2、教师出示老人的图片：小朋友们，你们看，这是一个怎样的老人？（学生看图说一说）
3、教师：你们都有自己的爷爷奶奶，现在他们年纪大了，平时都做些什么呢？
4、教师：是呀，爷爷奶奶去世了，他们辛苦了一辈子，也该好好休息了，可是这篇课文中的老人年纪也不小了，可是他却在干什么呢？（出示老人种树的图片）
5、指名反馈。
6、看了这幅图，你有什么要问的吗？（学生根据画面的内容质疑）
7、教师导：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什么呢？人家是怎么问他的？
8、指名反馈，老师出示文中的句子。
你种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树才会结出苹果呢，恐怕你吃不着它们的苹果啦！
9、理解上面的话。
（1）出示着，指导正确读，区别多音字着。
（2）大家一起读一读这句话。
（3）指名说一说好久好久以及恐怕的意思。
（4）人家觉得老爷爷不该去种树，这是为什么呢？（学生结合句子中的内容用自己的话说一说）
（5）指导有感情朗读这几句话。
10、读文，了解老人种树的原因。
（1）指名读课文最后一个自然段，其他同学思考：老爷爷是怎么回答的？
（2）指名反馈。
（3）集体读一读。
（4）用自己的话说一说：老爷爷为什么要种苹果树？
（5）教师小结，大家一起读课文最后一段。
五、熟读课文，整体感知
1、学生自由读课文。
2、引导学生有感情地朗读课文。
3、分角色朗读课文。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、抽读生字卡片。
2、学生用生字组词，复习词语。
3、请小朋友们有感情地朗读课文。
二、引导想象，总结全文
1、教师导言，引导想象：一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们，如果你吃到了这又红又大的苹果，会想什么？说什么呢？
2、教师：是呀，我们假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢？
3、教师：想一想这位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情怎样？（高兴）
4、教师小结：是呀，看到大家吃上自己种的苹果，看到大家吃得那么开心，老人也开心极了，他也感到高兴。
5、引导体会：小朋友们，学了这篇课文，看到老人为大家做的这件事，你们有什么收获或是感想呢？
6、学生自由发挥，教师小结，教育学生。
三、指导写字
1、出示今天要写的字卡片，学生认读，并进行组词练习。
2、引导学生观察其他生字在田字格中的位置。说说书写时应该注意什么。
3、教师强调书写的注意点和要点及写字双姿。
4、学生练习写字，老师巡视辅导。
5、集体反馈，评析。
苹果里的五角星
苹果里的五角星
教材简析：
这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
学情分析：
课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。
设计理念：
“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。
教学要求：
情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：2课时
第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。
第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。
第一课时
一、导入新课。
1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？
2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？
两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）
4、揭示课题，解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号？
二、初读课文
1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
（生自由阅读课文）
2、请说出你们还不能理解的问题
如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？
……
能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？
（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）
3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）
（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）
4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。
三、作业：
1、练习朗读课文。
2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。
第二课时
一、检查复习
1、听写词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事。
二、汇报交流。
说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？
四、学文探索，体会何谓创造。
1、一般人是怎样切的？理解循规蹈矩
2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去
（1）演示一下切法。
（2）由此产生了怎样的图案？理解横切面果然
3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维）
4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？理解“魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悦，传递秘密的远。）
4、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？
（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）
5、出示名言警句
（1）、好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人）
（2）、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——（罗日杰斯特文）
（3）、健康的好奇心会帮助你消除无知。
6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。
7、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、用下列词语造句。
清晰
魅力
*学了课文，你想探索什么？（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还想探索其他吗？）
附板书：
苹果里的五角星
拦腰切下去--------发现五角星
换一种切苹果的方法-----这叫创造力
三年级下册语文《苹果里的星星》生字组词西南师大版
三年级下册语文《苹果里的星星》生字组词西南师大版
【箱】
读音：xiāng
巧记：竹（?）“木”在眼（目）前。
字义：①像箱子的东②收藏衣物等的方形器具，通常是上面有盖儿扣住
组词：①信箱风箱②木箱皮箱书箱
造字：形声法
造句：她每天都准时打开信箱，看看是否有爸爸的信。
笔顺：“?”约占整个字的三分之一；“木”左伸右缩。
字歌：竹木做书箱入厂进车厢霜前有大雨雨水到湘江
2【茎】
读音：jīng
巧记：野径无人草(艹)丛生。
字义：①通常指植物的主干②量词，用于长条形的东西
组词：①茎部茎叶地下茎②数茎白发
造字：形声法
造句：爬山虎的根部和茎部可以入药。
笔顺：草字头横长；横撇、点伸展，底横最长。
字歌：有草指根茎两人走捷径强劲而有力轻车缓缓行
3【凹】
读音：āo
巧记：一口又一口，全都张着口（）。
字义：洼下，跟“凸”相对
组词：凹陷凹地凹透镜
造字：象形法
造句：由于连日的劳累，他的眼窝深深地凹陷了。
笔顺：两边内收。横画间距均匀。
字歌：地表有凹陷凸起地不平
4【呈】
读音：chéng
巧记：头上长嘴（口）来称”王“。
字义：①显出，露出②恭敬地送上去
组词：①呈现②呈献呈递国书
造字：形声法
造句：春天到了，到处呈现出一派欣欣向荣的景象。
笔顺：”口“宜扁；”王“三横间距均匀，下横宜长。
5【晰】
读音：xī
巧记：分“析”一“日”万事明。
字义：明白，清楚
组词：清晰明晰
造字：形声法
造句：我们家电视的图像很清晰。
笔顺：“日”窄短；“”撇、点协调，“斤”横短竖长。
字歌：雨水淅沥沥有虫是蜥蜴日出看清晰皮肤很白皙
6【矩】
读音：jǔ
巧记：前后放矮柜。
字义：①法则，规则②画方形的工具
组词：①循规蹈矩②矩尺
造字：会意法
造句：他做事循规蹈矩，没有创新，难成大器。
笔顺：“矢”首笔撇短，捺变点；“巨”上横不宜长。
字歌：矢到是矩形有火点火炬木头做橱柜足量知距离
7【未】
读音：wèi
巧记：“一”向上爬忘了本。
字义：①副词，表示否定②未时，指下午一点到三点③地支的第八位
组词：①未曾未必未婚未成年
造字：象形法
造句：虽然未曾见过面，但我们已通信很长时间了。
笔顺：上横短，下横长，中竖写在竖中线上。
8【或】
读音：huò
巧记：“戈”下躲着“一”“口”人。
字义：①表示选择②也许③文言代词，某人，有人④稍微
组词：②或许④不可或缺不可或忽
造字：会意
造句：你快走，或许还赶得上车。
笔顺：“戈”稍大些，斜钩取弯势，撇短而略弯。
字歌：
或字能变
土在域边
下面加心
迷惑眼前
9【疏】
读音：shū
巧记：蔬菜拔草，疏忽大意。
字义：①不熟悉②分散
组词：①生疏荒疏②疏散疏于防范仗义疏财
造字：会意法
造句：如果不经常复习，很多知识我们就会觉得生疏。
笔顺：左迎右让。左部紧凑有致；右部末三笔匀称舒展。
10【偶】
读音：ǒu
巧记：遇走了（禺），人（亻）相陪。
字义：①偶然②双，成双或成对，跟“奇”相对
组词：①偶尔偶然②偶数无独有偶
造字：形声
造句：在上学的路上，我偶尔能看见那位老人。
笔顺：左窄右宽。“禺”偏左，长竖下面提偏右上。
字歌：
有只小木偶
寓所在高楼
聪明不愚笨
遇事冲前头
苹果里的五角星说课稿
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《苹果里的五角星说课稿》，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材
今天我所说的是苏教版第八册《苹果里的五角星》。这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。
二、说教学目标和教学重难点
根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。
知识目标：学会本课生字，注意“魅”字的读音，理解生字组成的词语。
技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造。
情感目标：能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
其中能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。既是本课的重点又是本课的难点。为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点，上课前布置学生带几个苹果到学校，在上课的时候让他们亲手操作一下，亲自感受一下。把课文第5自然段的内容打印出来。
三、说教学程序
本课篇幅不长我准备用两课时完成。
第一课时我采用以读为主线，采用三个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发现到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。在初读课文时指导学生读准“魅”。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。在第一教时的基础上，引导学生精读课文重点段落，采用同学间合作探究的方式领悟课文内容。
接下来，我将重点对一下第二课时做如下说明。我将采用复习导入，抓重点段动手操作，练说解读，研究研究，布置作业4个环节来学习课文。
在复习导入时，我通过“通过上节课的学习，你知道了什么？”这一问题导入新课的学习。
在第二环节的教学中，第一段我抓住重点词：两个“新”字，展开教学。然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内容。然后直奔重点段——第二段来教学。我请同学们拿出准备好的苹果，四人一组练习切。关照同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。然后请学生汇报刚才切苹果的情况。估计到许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们小组一个一个切，观察后再切。我事先对此做过多次尝试与测量，最好在苹果的黄金分割点上才能切出好看的五角星。所以等他们汇报完后，我让他们请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。通过这样的动手操作，让学生了解什么叫拦腰切。
接下来我就直奔第5自然段，在这一段的教学中，为了帮助学生理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这一句话，我出示第5自然段的内容，并且这一句话用红色显示，引导学生多读。因为魅力这个词不好解释，而本课学习，如果每个孩子不能真实的理解这个词，孩子也很难理解什么是作者告诉学生们的创造力。所以在这点教学上，我不急于忙着让孩子回答，而是要求他们反复读课文，小组之间进行讨论，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词。同时“魅力”这词用红色显示。在学生交流的时候加以点拨指导。
怎么理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”？请同学们自读第四自然段，我想学生一定能够自己理解这一自然段的内容了。在研究研究这一环节的教学中，我向学生提了两个问题。同学们，老师有两个问题没搞清我想请同学们帮老师来解决“一般人为什么不拦腰切苹果？这个五角星最早是由谁发现的？”两个问题。可以吗？用这一富有鼓动性的提问来激发学生的探索精神。探索：一般人为什么不拦腰切？组织学生以四人小组的形式进行讨论，从刚才观察学生切苹果中估计到学生会回答：不拦腰切好看，不拦腰切能体现公平，不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。
人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切……估计学生会有这样的回答，所以我设计这样一番总结语：亲爱的同学们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，少了创造发明……我被你们创造性的理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了。我想请你们根据自己的发现的喜悦之情，用你特殊的那份感情，重读这篇文章。
关于这个五角星最早是由谁发现的？这一问题参考书中没有告诉这个五角星是由谁最早发现的，而了解这一问题是很重要的，也是很有意义的，所以就布置学生课后借助计算机上网查找这一活动性作业，激发他们主动探索的精神。
以上所说是我对这篇课文的教学预案，但我的教学设计很难预见到课堂教学的全部，我的教学设计不可能事无巨细地罗列出所有的细节，许多新的思想，新的方法，新的知识都是在师生互动中自然生成的，我将在具体的教学中将根据学生情况不断调整，力求有所突破。
苹果里的五角星设计二教案
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《苹果里的五角星设计二教案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
本文章的主要内容是关于苹果里的五角星教学设计二_课堂实录_教案_教学反思_案例_课文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用清晰、魅力造句。
3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点难点：
理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件
主要板书计划：
显示新本领
17苹果里的横切苹果创造力
五角星深有感触
作业设计、安排：
课内：
1抄写词语;
2多音字组词;
3造句;
4按课文内容填空;
5听写词语。
课外：
1查字典，解释带点字;
2阅读一段话，并完成练习。
第一课时
教学要求：
1、初读课文，读准字音，读通语句。
2、学习生字新词。
3、能给课文分段。
教学过程：
一、导入新课。
1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
1.板书课题。
2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么?
二、初读指导。
1.自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文;
②查字典或联系上下文理解词语;
③给课文各自然段标上序号。
2.检查自学情况。
①生字卡片正音。
案是前鼻音，无声母，不读ngan;
魅读mei，不读mo;
循前鼻音，第二声，不读sun。
②交流词语意思。
③分自然段指名读课文，评读。
3.再读课文。
边读边思考：课文讲了一个什么故事?我从中得到了什么启示?
4.讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
三、指导写字。
1.提示注意点：
魅字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
循、矩左窄右宽。
案上下所占比例基本一样。
2.学生描红。
四、作业。
1.抄写词语。
2.多音字组词。
Xianhaoqie
鲜好切
xianhaoqie
第二课时
教学要求：
1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
2、朗读课文。
教学过程：
一、复习。
1.听写词语。
2.指名读课文。
二、细读课文第一段。
1.名读第1、2自然段
第1自然段有几句话?你读懂了什么?
交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。
师板书：显示新本领
分角色读两人的对话。
2.过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。
3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。
实物演示，讨论交流。(结合理解横切面、清晰等词语)
我想到了什么?板书：横切苹果
指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。
4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么?
5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;
第三次说的话，要读出自豪的语气;
我说的话要读出平缓的语气。
最后一句感叹句要读出惊奇的语气。
6.齐读第一段。
三、学习第二段。
1.指名读第5自然段。
2.用上文的词语说说第一句里的这样切苹果是指怎样的切法。
两次用也许是出于表示什么意思?
指导朗读：读出不确定的猜测语气。
3.指名读下面三句话。
理解三层意思：
①第一层意思是什么鲜为人知的图案指的是什么?
②从哪里看出它竟有那么大的魅力?说说第二层意思。
③谁能用自己的话说说第三层的含义?
4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。
5.齐读第五自然段。
四、总结全文。
1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给我的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?
你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。
五、作业。
1.造句。
①魅力
②清晰
2.人们切苹果通常采用的方法是()，而课文中的小男孩却是()，而且苹果里有()的五角星，这种()的图案竟有那么大的()。什么叫创造力，从小处说就是()。
内容概括：这篇介绍了关于《苹果里的五角星》教案之二,苹果里的五角星，希望对你有帮助!
苹果里的五角星教学反思
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“苹果里的五角星教学反思”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
《苹果里的五角星》教学反思
《苹果里的五角星》的重点和难点就是课文的最后一句——“什么是创造力，从小处说，就是换一种切苹果的法。”。在读了这一句话后，请学生思考：创造力从大处说是什么？学生积极讨论得出了答案：创造力就是打破常规思维方式。我又让学生联系生活，谈谈“创造力”，学生们谈得很精彩。在此基础上，再引导学生总结，最后大家得出了一个结论：真正的创造要有益于他人、有益于社会。最后，我送给学生一句话：“没有做不到，只有想不到。”这些让学生兴奋起来的地方，都有一个共同之处-----给学生留出了充足的思考空间。我在浏览杂志时曾看到过这样一句话：解放你的学生也就解放了你自己。阅读教学是应该以本为本，但要落实在加强文本的研读上，而老师的研读应该是阅读教学的第一步，因此是至关重要的。可以这样说，没有老师的研读，就没有学生的研读，就不会有真正意义上的阅读教学，也就不会学生的深刻！从另一个角度来看，这个教学环节在启示着我这样一个道理：教材必定是范例，也不是神物，尽管少有缺陷，但是必定会有不足之处，我们作为老师的应该有这样的意识，要敏于发现，善于引导，积极地将不足之处视若教学资源，来加以挖掘、开发和利用，从而引导学生通过研读学会质疑，学会挑战，学会批判，达到创造性阅读的目的，从阅读之中学会阅读，学会思考，学会表达，最终提高自己的语文素养。《苹果里的五角星》说课设计
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《《苹果里的五角星》说课设计》，仅供参考，大家一起来看看吧。
一．教材
今天我所说的是苏教版第八册《苹果里的五角星》，这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。知识目标：学会本课生字，注意魅字的读音，理解生字组成的词语。技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，会用清晰魅力造。情感目标：能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。其中能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。既是本课的重点又是本课的难点。为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点，上课前布置学生带几个苹果到学校，在上课的时候让他们亲手操作一下，亲自感受一下。把课文第5自然段的内容打印出来。
二．教学程序
本课篇幅不长我准备用两课时完成。
第一课时我采用以读为主线，采用三个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发现到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。在初读课文时指导学生读准魅。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。在第一教时的基础上，引导学生精读课文重点段落，采用同学间合作探究的方式领悟课文内容。
接下来，我将重点对一下第二课时做如下说明。我将采用复习导入，抓重点段动手操作，练说解读，研究研究，布置作业4个环节来学习课文。
在复习导入时，我通过通过上节课的学习，你知道了什么？这一问题导入新课的学习。
在第二环节的教学中，第一段我抓住重点词：两个新字，展开教学。然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内容。然后直奔重点段第二段来教学。我请同学们拿出准备好的苹果，四人一组练习切。关照同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。然后请学生汇报刚才切苹果的情况。估计到许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们小组一个一个切，观察后再切。我事先对此做过多次尝试与测量，最好在苹果的黄金分割点上才能切出好看的五角星。所以等他们汇报完后，我让他们请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。通过这样的动手操作，让学生了解什么叫拦腰切。
接下来我就直奔第5自然段，在这一段的教学中，为了帮助学生理解这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力这一句话，我出示第5自然段的内容，并且这一句话用红色显示，引导学生多读。因为魅力这个词不好解释，而本课学习，如果每个孩子不能真实的理解这个词，孩子也很难理解什么是作者告诉学生们的创造力。所以在这点教学上，我不急于忙着让孩子回答，而是要求他们反复读课文，小组之间进行讨论，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词。同时魅力这词用红色显示。在学生交流的时候加以点拨指导。
怎么理解是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。？请同学们自读第四自然段，我想学生一定能够自己理解这一自然段的内容了。在研究研究这一环节的教学中，我向学生提了两个问题。同学们，老师有两个问题没搞清我想请同学们帮老师来解决一般人为什么不拦腰切苹果？这个五角星最早是由谁发现的？两个问题。可以吗？用这一富有鼓动性的提问来激发学生的探索精神。探索：一般人为什么不拦腰切？组织学生以四人小组的形式进行讨论，从刚才观察学生切苹果中估计到学生会回答：不拦腰切好看，不拦腰切能体现公平，不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。
人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切估计学生会有这样的回答，所以我设计这样一番总结语：亲爱的同学们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，少了创造发明我被你们创造性的理解是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法感动了。我想请你们根据自己的发现的喜悦之情，用你特殊的那份感情，重读这篇文章。
关于这个五角星最早是由谁发现的？这一问题参考书中没有告诉这个五角星是由谁最早发现的，而了解这一问题是很重要的，也是很有意义的，所以就布置学生课后借助计算机上网查找这一活动性作业，激发他们主动探索的精神。
以上所说是我对这篇课文的教学预案，但我的教学设计很难预见到课堂教学的全部，我的教学设计不可能事无巨细地罗列出所有的细节，许多新的思想，新的方法，新的知识都是在师生互动中自然生成的，我将在具体的教学中将根据学生情况不断调整，力求有所突破。
《苹果里的五角星》知识点
《苹果里的五角星》知识点
【原文】
邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”
“我知道里面是什么。”我瞧着他说。
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢!”
真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!
第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
【字词学习】
字：藏、瞧、腰
词：清晰、隐藏、感触、魅(mèi)力、循规蹈矩、五角星
【重点句子】
1、邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。
2、一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”
3、我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢!”
4、我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!
5、第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
【主要内容】
《苹果里的五角星》主要讲述了人要善于发现，勇于创新，对孩子的心灵和思维都要懂得保护。
【练习题】
一、拼音之林
guǒhéshēngshūtúànmèilì
()()()()
二、辨析组词
瞧()疏()晰()
焦()梳()淅()
【参考答案】
一、拼音之林
guǒhéshēngshūtúànmèilì
(果核)(生疏)(图案)(魅力)
二、辨析组词
瞧(瞧着)疏(疏影)晰(清晰)
焦(焦虑)梳(梳子)淅(淅沥)
《数星星的孩子》教案一
导学过程：
第一课时
一、导入新课：
这节课我们学习29课，大家齐读课题。（看文中插图），你们知道这个数星星的孩子是谁吗？（张衡）谁是张衡？另外两个是谁？在数星星的过程中，他发现了什么秘密呢？我们一起走进课文去看看吧。
二、师范读课文。请生说说张衡在数星星时发现了什么？
三、自读课文，学习生字。
1、自读课文，勾出文中的生字，读准字音，把它多读几遍。
2、（出示小黑板）指名当小老师教读生字、齐读。
3、同桌互相考生字，指名读，开火车检测生字。
4、指名说用什么方法记住生字的。
5、给生字组词。说说它们的偏旁部首和结构。
四、讲读课文，理解课文内容。
1、自读课文，找出描写孩子可爱的词语、句子。
2、四人小组讨论：哪些句子、哪些词语写出了他的可爱？你是怎样体会出来的？
3、指名说说自己的体会和想法，指导朗读。
4、小组讨论：他的爷爷奶奶为什么喜欢他？你喜欢他吗？
5、学了课文，你最想对谁说什么？
比如：我最想对张衡说，你真是个认真的孩子！
我最想对张衡的奶奶说，你的孙子多了不起啊！
6、学了课文，你明白了什么？
7、齐读课文，把你的体会读出来。
8、指名分角色朗读课文，全班评议。
全班分角色朗读课文。
五、作业：
1、回家有感情地朗读课文。
2、收集有关张衡的资料。
第二课时
一、复习生字。
指名读、全班齐读、开火车读。
二、引导复习课文大概内容。
三、交流收集的有关张衡的故事。
四、学习会写的字。
1、以“我的发现”为主，引导学生自主探究，找到认记字形、书写规范美观的方法。
（1）我发现了几个翘舌音的字：勺、珍、珠、数、睡，还有两个平舌音的字：组、钻。
（2）我发现了记住生字的方法：“勺”就是把“句”中的口换成点：；“玉”就是“王”字加一点或者“宝”字去掉宝盖儿；“组”就是“祖国”的“祖”左边换成绞丝旁。
（3）我发现了把字写美观的方法：“珍珠”都有王字旁，字形都是左窄右宽，左短右长；“睡”字就是让“目、垂”“团结”在一起，互相让着点儿。读要求写的12个字，并进行书空练习。
2、用生字口头组词。
3、老师示范写字。学生书空。
五、生描红练习，注意写字的姿势。
六、作业：1、熟读课文，听写生字。
2、预习30课。
目标：1、认识“撒、玉”等9个生字，会写“斗、玉、组”等12个生字。
2、分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。
3、学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
重难点：标1、标2。
课前准备：收集有关张衡的故事。
《万里长城》教学设计之一
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《万里长城》教学设计之一”，仅供参考，欢迎大家阅读。
《万里长城》教学设计之一
第一课时
教学目标：
1、学会本课15个生字，理解34个词语。
2、给文章分段，了解课文大意。
3、初步学会用摘录法概括段落大意
4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。
教学重点：学习生字词
教学难点：用摘录法归纳段意
教学过程：
一、谈话揭题
谁见过万里长城？谁能向大家介绍一下长城？
二、学习首尾两段。
1、出示第一段。说说哪些词语读重音？为什么？
2、出示最末一段。
（1）指名读。
（2）说说你有什么问题？
三、自学课文。
带着刚才提出的问题自学课文。
1、开火车读词语。
正音：鸭绿江、了不起、为了、成为、得用
字形：魄、嘉峪关、御、巍
2、指名朗读课文。
3、说说课文主要写了什么？
四、再读课文，理清脉络。
1、按课后第2题分段。
首段与尾段有什么作用？
2、第二段写长城的特点，是从几个方面来写的？你能不能从书上找出来？你运用了什么方法？
3、引读。
4、用摘录法归纳大意。
五、巩固练习
1、抄写词语。
2、作业13题
第二课时
教学目标：
1、初步学会用摘录法概括段落大意。
2、能用赞叹、巍然屹立造句。
3、熟读课文，读出感情。
4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。
教学重点：感受万里长城的伟大，激起民族自豪感
教学难点：理解万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶
教学过程：
一、复习巩固
听写词语。
二、学习第一段。
1、比较句子。
（1）长城是我国古代的建筑物。
（2）长城是我国古代伟大的建筑物。
（3）长城是我国古代最伟大的建筑物。
通过比较性朗读，体会意思的不同，说说差异。
2、背诵第一段。
三、学习第二自然段。
1、课文的第二小节是围绕哪一句话来写的？
看图或根据自己的经验说说长城的气魄雄伟。
课文是从哪些方面来说明长城的气魄雄伟的？用。圈出来。
[板：像一条巨龙
气魄雄伟长、宽、高
赞叹]（穿插自己的经验）
2、说说你喜欢哪个句子？为什么？应该怎样读？
3、为什么说长城坚强、刚毅、庄重呢？
（作者把长城当作了民族之魂）
齐读最后一句，重点词读出重音。
四、学习第三自然段
1、这么长、这么高的长城，不是几年，几十年可以完工的，而是经历了漫长的岁月。填表：
历史时间离现在多远怎样筑长城长城当时作用
战国时期
2、集体校对、订正。
五、巩固练习
1、用赞叹、巍然屹立造句。
2、作业本4、5题
[板书：19、万里长城
像一条巨龙
气魄雄伟长、宽、高
赞叹
第三课时
教学目标：
1、熟读课文，能默写课文最后一个自然段。
2、了解长城工程浩大，施工艰难。
3、用巍然屹立、智慧造句。
4、体会长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
教学重点：了解长城工程浩大，施工艰难
教学难点：体会长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶
教学过程：
一、复习巩固
1、根据板书来说说长城的气魄雄伟。
2、说说长城的建筑史。
二、学习第4自然段
1、指名读。说说这段话是围绕哪一句来写的？
思考：你从哪里看出长城工程浩大、施工艰难的呢？
（找出书上有关句子）
2、汇报：
（1）如果可以[板书]
地球的周长有多长？（约4万公里）
4万公里的墙需要多少石料呢？
联系长城现在的景观、长度再说说长城的工程浩大。
（2）施工艰难你从课文哪个地方可以看出呢？
[板：得用多少巧妙的方法
得有多少人为它付出血汗和生命]
为什么要用很多种方法？
师补充：用作长城外壳的条石，整齐，但非常重，每块重达1吨多，它们是怎样从采石头场被运到崇山峻岭之顶的呢？就是在我们拥有巨大马力起重机的今天，这恐怕还是一个难题。我们的祖先到底用了什么方法呢？这还是一个谜。
相传明朝修建嘉峪关时，工匠事先计算用砖的数量极为精确，竣工时只剩下一块砖，现在这块砖仍然放在嘉峪关的小楼上，是古今建筑史上计算用料精确度的顶峰。
说说你的感受。
（3）得有多少人为它付出血汗和生命？作者用什么故事来说明它呢？谁知道孟姜女哭长城的故事？
（4）朗读指导。
三、学习第4自然段
1、齐读第4自然段。
2、说说段意。
（长城是我们中华民族的骄傲）
作者为什么不用这句话作为结尾呢？
3、汇报。
（巍然屹立、万里写出了长城的气魄雄伟，第二句强调了长城是中华民族用血汗和智慧修筑起来的，写了这两句使第三句话更显得理直气壮）
4、感情朗读。
[板书设计：
19、万里长城
工程浩大如果可以
施工艰难得用多少巧妙的办法
得有多少人为之付出血汗和智慧]
◆[2004-03-11]
四年级《苹果里的五角星》教学设计
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“四年级《苹果里的五角星》教学设计”,欢迎您参考，希望对您有所助益。
四年级《苹果里的五角星》教学设计教学要求：
1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
2、补充学习《织梦的孩子》，进一步体会，创造还需要付出不懈的努力，感受创造带来的快乐。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、引导学生把握课文重点，初步学会通过抓住精华深入学习，理解课文的学习方法。
教学重点：
1、把握故事精华，理解课文内容。
2、感受创造来源于打破常规的思维方式，需要付出不懈的努力，以及创造带来的快乐。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、揭示课题。
1、“★”这个图案，大家都很熟悉。（板书：五角星）
2、你在哪儿看到过“五角星”？
3、这节课，我们一起到苹果里去找一找五角星。（板书课题：苹果里的五角星）齐读课题。
二、自读课文，了解大意。
1、看得出来，不少同学充满着疑惑！那就请同学们赶紧打开课本，轻声读一读课文。（学生自读课文）
2、交流大意。
读懂了吗？能简要地说说课文讲的什么？（课文讲述了邻居小男孩向我展示另一种切苹果的方法，发现了苹果里的五角星。）
三、把握重点，深入学习。
A、再现故事
1、这篇课文内容比较浅显，同学们一读就基本理解了。苹果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了！
2、小男孩是如何向“我”展示这个新发现的，现在，我就是你们的邻居大哥哥，你就是小男孩，向我展示一下，行吗？（学生准备）准备的时候，请想好自己的神态、动作、说话的语气，等等。
3、情境表演，结合理解课文。
（1）表演中，穿插人物话语表达的指导。
“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”（神秘、神气、眉飞色舞）
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”（急切、迫不及待、自信）
“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”（自豪、得意、兴奋）
（2）切苹果时，穿插提问，结合理解有关词语：
●错了，错了，大家告诉他苹果该怎么切？（从顶部切到底部）
●现在，你准备怎样切？（理解“拦腰切”）
4、大家以前看到过苹果核像个五角星吗？很少有人看到这个图案，用一个词来形容这个图案，就是——（鲜为人知）
5、（对小男孩）谢谢你带我们发现了苹果里这个鲜为人知的五角星。
6、齐读课文1—3自然段。
B交流启示
1、读了这个故事，你们觉得最大的收获是什么？（学生谈启示，结合学生回答板书）
换一种想法
2、出示：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。齐读。
往大处说，（或者是更普遍地说）什么叫创造力？（什么是创造力，就是换一种思维方式。什么是创造力，就是突破常规思维。）（板书：创造力）
四、拓展交流，小结过渡。
1、读了《苹果里的五角星》，我们知道了，从小处说，创造力换一种切苹果的方法；更普遍地说，创造力就是换一种思维。
2、著名大教育家陶行知先生曾告诉我们：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”生活中有很多创造的机会，我们每个人都有创造的才能。
3、不过，也并不是所有的创造都是像换一种方法切苹果那样简单，它需要人们不仅要善于去发现，去思考，还要付出不懈的努力，甚至要经过一个艰苦的历程。
4、意大利著名航海家哥伦布为了自己的梦想，不断创新，不畏艰难，才发现了美洲大陆。让我们再一起来读一则《语文补充阅读》中的小故事《织梦的孩子》，走近这位伟大的航海家。
五、补充学习《织梦的孩子》。
1、学生自读故事《织梦的孩子》。
布置思考问题：
（1）哥伦布小时候有一个怎样的梦想？
（2）哥伦布对地球的认识与很多人有什么不一样？
（3）故事中最吸引住你的是哪个部分？
2、阅读交流。
问题一：哥伦布小时候有一个怎样的梦想？
哥伦布的梦想是有一天坐船飘洋过海，到新的地方去。
问题二：哥伦布对地球的认识与很多人有什么不一样？
很多人相信地球是扁平的，如果船行驶到地球尽头，就会掉下去，失去踪影。而哥伦布和一些有学问的人则主张地球是圆的。
补充提问：
有同学知道哥伦布1492年出海航行的目的地是哪里吗？（东方的中国和印度）
而这次航行，哥伦布却是向西航行的。你知道这是为什么？
指点：这正是哥伦布与一般人想的不一样的地方。当时很多人都因为此而嘲笑哥伦布，甚至认为他是傻子说疯话。哥伦布无法得到人们的理解，更得不到支持，但他为了实现自己的梦想，仍顶着压力，冒着危险开始了新的航行。
问题三：故事中最吸引你的是哪个部分？
（1）哥伦布整个航行的过程深深地吸引了我。
（2）这是课文的精华部分。在阅读的时候，我们就要善于抓住文章的精华部分，深入地学习，就像我们刚才学习《苹果里的五角星》，抓住了小男孩的展示和故事给我们的启示这两个课文的精华部分一样。
4、学习故事精华，深入体会哥伦布的不懈和创造带来的快乐。
（1）请同学们再细致地读读故事8—14自然段，哥伦布的船队在航海途中遇到了哪些困难？哥伦布是怎么做的？用笔画出有关的语句，并圈出关键词语。
（2）交流
遇到的困难：
●途中的一座山顶冒出烟和火的火山，吓坏了水手们。
●大多数船员一直没看到陆地，心中越来越害怕。害怕……害怕……
●风浪大的时候，水手们埋怨；没有风时他们也埋怨。
●10月10日，连其它两艘船的船长都要求回航了。
哥伦布的做法：
●为了安抚水手们，哥伦布答应他们，第一个……
●哥伦布恳求大家：“再给我三天期限……”
结合学生回答：
船员哥伦布
害怕安抚
埋怨恳求
（3）当时的情景是怎样的呢？他们都会说些什么？怎样做？请同学们展开想象，前后四个同学交流一下。（学生分组讨论）
（4）创设情境，想象表演。
现在，我请一位同学来担任哥伦布的角色，带领船队一起远航。（指名学生担任哥伦布角色，一排学生担当水手）
师描述情境：
哥伦布带领水手们登上了帆船。（出示图片）
1492年8月3日，他们从西班牙的巴罗斯港出发，鼓帆向陌生的海洋前进。（播放海浪声）海风呼啸，巨浪翻滚。
船日夜不停地行进，一个月过去了，单调寂寞的海上航行让每一个水手感到无比厌倦。9月6日，水手突然发现，海中有一座山，山顶冒着烟和火，水手们吓坏了。
船继续前进，举目四顾，周围只剩下茫茫的海水，连一只水鸟的踪影也没有，陆地究竟在哪里？水手们心中越来越害怕。（引导水手说话，哥伦布回答。）
9月的天变化无常，一会儿风急浪高，一会儿骄阳似火，水手们不停地埋怨。（引导水手说话，哥伦布回答。）
两个月过去了，船队仍然没有什么新的发现。10月10日，其它两艘船的船长都一致要求回航，哥伦布恳求大家（哥伦布的话）
哥伦布整天在甲板上守望，期待着陆地的出现。
（音乐）一天，终于有一群鸟从头顶上飞过。海面上还飘着树叶和粉红色的花朵。这一切预示着什么？
（5）指导朗读，体会成功的喜悦。
真的会出现陆地吗？
引读指导16—19自然段。
要点：
●看到一点亮光，就看到了——一丝希望。
●景色是那样的美，此时水手的心情一定是十分的喜悦
●高喊读出兴奋之情。
●此时的哥伦布呢？他“跪下来，亲吻脚下的大地”。我国现代著名的诗人、历史学家郭沫若曾写过一首诗《地球，我的母亲》，创作时他激动不已，一次又一次亲吻着大地。我们可以想象，此时的哥伦布内心一定也是——无比的激动与自豪。
能读好这段话吗？（学生练读）
学生分角色读。（配乐）
5、学习故事的结尾。（引读20、21自然段）
第二年1月4日，哥伦布的船队开始回航。3月15日安全回到出发地：西班牙巴罗斯港。
哥伦布因为坚持不懈，终于实现了自己的梦想，成为伟大的英雄。国王和王后召见了他，他被封为“海上大将”。
六、总结全课，布置作业。
1、总结：这节课，我们学习了《苹果里的五角星》，并补充了《织梦的孩子》，重点抓住了两篇课文的精华部分进行了深入学习。你有哪些收获？
师指点：发明创造就在我们身边，它源于独特的发现，深入的思考，更里不了勇敢的探索。
2、作业：
（1）模仿感动中国人物颁奖词给哥伦布和发现苹果里五角星的孩子写几句话。
（2）继续阅读创造发明故事。
板书设计：
苹果里的五角星
织梦的孩子
创造力换一种想法（思维）勇敢的探索
船员哥伦布
害怕安抚
埋怨恳求
《《苹果里的星星》教案之一》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园苹果教案”专题。
