七年级生物下册《尿的形成与排出》知识点总结。

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七年级生物下册《尿的形成与排出》知识点总结

尿的形成：
尿的形成主要包括两个连续的生理过程：肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。
尿的形成与排出知识点
尿的排出：
肾脏形成的尿，经过肾盂流入输尿管，再由输尿管流入膀胱。膀胱位于盆腔内，有暂时储尿的功能。它有一个出口，与尿道相通，出口处周围有环形的尿道括约肌。平时尿道括约肌收缩，出口呈关闭状态;当膀胱内的尿液储存到一定量时，就要排尿。这时候，尿道括约肌舒张，出口开放，尿就从膀胱里流出，经过尿道排出体外。
肾小球的过滤作用：
肾小球的结构类似过滤器。当血液流经肾小球时，除了血细胞和大分子的蛋白质外.其余一切水溶性物质(如血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等)都可以过滤到肾小囊的腔内，形成原尿。比较原尿和血浆的化学成分，可以证明原尿中除了没有血细胞和大分子的蛋白质以外，其他成分几乎都与血浆相同。
肾小管的重吸收作用：
当原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质，如全部的葡萄糖、大部分的水和部分无机盐被肾小管壁的上皮细胞重吸收进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，送回到血液里，而没有被重吸收的物质如一部分水、无机盐和尿素等则形成了尿液。

综上所述，
血液流经肾小球时，血浆中的一些成分被过滤到肾小囊腔而成为原尿，原尿流经肾小球管时。其中一成分由肾小管重新吸收，最终形成了尿液。
特别提醒：
①尿的生成是连续的，尿的排出是间歇的，而且膀胱的储尿量是有一定限度的。因此一旦有了尿意，就应该及时排尿。如果膀胱积尿太多，会使膀胱过度膨胀而影响其功能。②一个正常的成年人一昼夜产生的原尿约有150升，而每天排出的尿液量仅为1——1.5升这主要是由于原尿流经肾小管时，对人体有用的一些物质如大部分的水、全部的葡萄糖和部分无机盐等被重新吸收进入血液。
排尿的意义：
人体内产生的废物必须及时排出，否则会影响人体正常生命活动，甚至危及生命。人体排出尿，不仅起到排出废物的作用，而且对调节体内水和无机盐的含量，维持组织细胞的正常生理功能也有重要的作用。
特别提醒：
①一个人尿量的多少主要取决于人体每天摄入的水量和由其他途径(如排汗)排出的水量，若其他因素不变，刚摄入的水量多时，尿量增加;若由其他途径排出的水量增，如环境温度升高或制烈运动大量出汗时，套使尿量减少，
②肾能够自动调节尿液的成分。例如，大量饮水后，排出的尿液中水的含量较高;饮水量少时，排出的尿液中尿素的浓度就会升高。当一个人一天排出的尿液少于500毫升时，体内产生的废物就不能及时排到体外，而积累在体内，伤害身体。因此，每天应喝足量的水。
怎么看尿常规化验单：
尿常规化验包括尿的颜色、透明度、酸碱度、比重、尿蛋白和尿糖以及尿中段沉渣试验等。
一些疾病可以使尿色改变。例如出现尿深黄如浓茶样，多见于急性黄疸型肝炎;尿浑浊、尿少淋漓，多见于急性尿路感染、蜜月性膀胱炎;尿色红呈血样，提示可能患急性肾小球肾炎、肾结石、肾结核、尿路或肾肿瘤和泌尿系外伤等。

在一张尿化验单上，如果一些项目后面写了“+”号(或“++”“+++”，表明程度不同)，这在医学上叫作阳性结果;相反，“～”号就叫阴性结果。阳性结果通常是泌尿系统疾病的标志。报告单上报告验出大量白细胞(WBC++…+++)和上皮细胞，多提示泌尿系统感染。尿中有大量红细胞(RBC+…+++)。说明患有肾脏结石、肿瘤、急性肾炎、膀胱炎和泌尿外伤。如果尿糖试验是阳性，那敕很可能是糖尿病，因为正常人尿中只有微量的糖，一般化验不出来。大量吃糖或滴注葡萄糖时，会有短暂的尿糖出现。糖尿病患者不但尿糖阳性，而且血糖明显增高。
血尿：
尿液中混有血细胞时称为血尿。血尿多呈鲜红色、洗肉水样或茶水样，用显微镜检查尿液，可以观察到血细胞的存在。
泌尿系统及其邻近器官发生病变或某些全身性疾病，都可以引起血尿。
泌尿系统病变引起血尿：由于泌尿系统邻近器官(如精囊、子宫)的炎症、肿瘤等疾患波及尿道，使尿道毛细血管通透性增加，可以造成血尿。
全身性疾病引起血尿：由于感染、血液病、心血管病等疾患，使有关部位的血管受损或血管通透性增加以及因血小板异常或凝血因子缺乏，可以造成血尿。
如果发现血尿，患者应该及时到医院检查，确定发生病变的部位，根据造成血尿的不同原因，有针对性地进行治疗。

扩展阅读

七年级生物下册《尿的形成和排出》教学设计

七年级生物下册《尿的形成和排出》教学设计

一、教材分析及设计思路

《尿的形成和排出》《生物学》七年级下第生物圈中的人第5章第一节的内容。本章的教材内容与前面的三章的内容联系密切。一个人，只要是活着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的废物排出体外。这些生命活动需要消化系统能、循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动来完成。这些系统的活动相互关联，互为因果。因此本节教材在讲完消化系统、呼吸系统、循环系统的基础上，安排了本节内容。

它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此理解尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。

为了让学生更好的理解本节内容，我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过观察、思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，探究尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。根据血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较，通过小组讨论、发现法的学习形式，推测肾小球、肾小管、肾小囊壁的作用，再结合多媒体动画从而解决尿是如何形成的这一教学难点。

二、教学目标：

知识与技能目标:

1、学生能够说出人体泌尿系统的组成；描述尿液的形成和排出的大致过程。

2、通过自主学习，提高获取知识能力和根据实验数据进行科学推测的能力。

3、通过动手制作肾单位模型，培养学生的动手操作能力。

4、形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

情感态度与价值观目标：

提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。

三、重难点的确立：

学生分析---教材难度相对初一学生来说很难，他们的生活经验和抽象思维能力与初三学生相比有一定的难度。如何分解教材难度，让初一的学生能够学会，我根据课程标准和学生实际情况确立重难点如下：

教学重点：肾脏的结构（供血特点）

教学难点：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。

四、重难点突破

为了突破重难点我采取以下手段：

1、观察肾脏的宏观结构—实物取新鲜猪或羊新鲜肾脏

纵切观察内部结构—皮质和髓质的颜色不同。引出肾脏的微观结构—肾单位

2、做一个肾单位-做科学

根据新课标的要求，改变学生的学习方式-进行探究学习和合作学习，强调学生学习的主观能动性，加强生生互动，强调学习的情景，激发学生学习的兴趣。

让学生在做中学，在学中做，这样，不仅可以培养学生的动脑和动手能力，而且还可以培养学生的探索精神，在共同做模型的时培养学生的合作精神。

五、课时分配：两课时

六、教学过程设计

（一）情境导入、激发热情

用感动中国2004年人物田世国捐肾救母图片，导入新课，激发学生的学习热情。

展示图片：厕所、运动场上运动员：急促呼吸和大汗淋漓这两幅图片分别展示了我们排出废物的一些途径，如大便和小便，运动员的呼气和汗液。你能把它们对应起来吗？

连线题直观的使学生感知排泄和排遗的区别，并简单了解排泄的几条不同途径。

既使学生意识到排泄废物是每个人都必须的问题，也反映了运动会加速人体排泄废物，更重要的是，轻松的解决了两个重要而易混淆的概念排泄和排遗。

（二）图片导引，实物观察讨论

质疑：尿液的形成和排出与哪些结构有关？分别有什么作用？

展示图片：泌尿系统的组成，引导学生观察与思考并讨论

1.注意观察肾动脉和肾静脉，想象肾脏里血管的分布状况是怎样的？血液是怎样进入肾脏，怎样流出肾脏的？注意观察肾皮质和实质的颜色深浅，为什么？引出肾单位的概念。

（三）探究合作，深入展开

（教师重点展示“肾单位结构”挂图。）

讲述：我们从图中纵剖开的肾小体可以观察到，每个肾小体的里面，是由入球小动脉分出的数十条毛细血管弯曲盘绕而成的血管球。这血管球叫做肾小球。肾小球的另一端汇集成出球小动脉。很显然，血液可以从入球小动脉流入肾小球，再汇集从出球小动脉流出。在肾小体的外面，包围肾小球的结构，叫做肾小囊。肾小囊是由什么形成的？又是与什么结构相连通呢？

现在让我们来看一下模拟教具：

（教师演示自制肾单位简易演示教具。）

讲述：大家看到，这一团毛线表示肾小球的毛细血管球，两端游离的较粗的毛线，表示出、入球小动脉；这一段软塑管代表肾小管的一段，其一端为盲端，膨大的盲端凹陷形成了肾小囊，囊壁分内、外两层。内层细胞紧贴着肾小球；外层细胞与肾小管连成一体，内外两层之间是肾小囊腔，它与肾小管相通。可见，肾小体由肾小球和肾小囊组成。

提问：现在把一个肾单位的结构归纳一下，肾单位是由哪些部分构成的？

（回答：一个肾单位由肾小体和肾小管两部分构成，而肾小体又是由肾小球和肾小囊构成的。）

1．尿的形成：尿的形成过程是本课的重点和难点，为了让学生顺利学习，我设计了如下的方案：学生好奇、好动——探索——发现——解决问题。

第一步，提出需要解决的问题，使学生明确目标。（表格见书本）

第二步，对提出的问题进行假设，使学生明确思考方向，推测可能答案。尿的形成，只有两种可能，一种是：血浆—→肾小囊液—→尿液；另一种是：肾小囊液—→血浆—→尿液。

从上表数据差异来看，学生不难推测出第一种可能。

第三步，创设使学生面临矛盾，产生疑问的心境，以激起学生的探求心理和求知欲。既然尿液是血浆—→肾小囊液—→尿液形成的，那么为什么血浆与肾小囊液中蛋白质含量差异这样大？既然尿液是由肾小囊直接形成，为何尿液中不含蛋白质和葡萄糖？

第四步，指导学生收集材料，并整理有关材料，提出解决问题的证据，从而得出正确结论。为此教师指导学生阅读教材和自学解难有关内容，最后归纳出结论：肾小囊液（原尿）是由血浆通过肾小球过滤到肾小囊腔中形成的；由于大分子群不能渗过，所以蛋白质分子在肾小囊液（原尿）中急剧减少。又因为肾小囊液通过肾小管时，肾小管对人体有用的物质，如全部葡萄糖、蛋白质、大部分水、部分无机盐等进行重新吸收回血液里的缘故，余下部分无机盐、尿素、水等形成尿液。

第五步，学生分别扮演血细胞、蛋白质、葡萄糖、水、无机盐、尿素分子，说出他们的经历与最后的归宿。

第六步，提出有关新发现，挖掘教材内涵内容。尿液同肾小囊液（原尿）比较，并没有新的尿素产生，为什么浓度会增大呢？让学生充分讨论，培养他们分析问题的能力，最后总结：由于浓缩效应，大部分水被肾小管重吸收到血液、溶剂减少，溶质不变，浓度增大。

第七步，教师展示尿的形成过程的多媒体动画，进一步让学生形成整体的认识。

第八步，学生归纳出结论，尿液的形成是由血浆通过肾小球的滤过作用形成原尿，原尿通过肾小管重吸收作用形成尿液。

2．尿液的排出

第一步，提出需要解决的问题，使学生明确目标，激发学生兴趣，教师设问：肾脏形成尿液在腹腔脊侧，是怎样通过腹腔排到体外的？

第二步，创设使学生面临矛盾的心境，给学生心理上造成一个强烈的、争于求答案的心理。教师设问，人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？膀胱内的尿液从何而来？为何有贮存功能？

第三步，指导学生阅读教材有关内容，收集解决问题的材料。从而得出正确结论：

①排尿的间歇性是因为膀胱具有暂时贮存尿液的作用。

②膀胱内尿液是通过输尿管从肾脏的肾盂运输而来的。

③膀胱的贮存功能依赖于尿道内口的尿道括约肌的收缩和舒张，当括约肌收缩时，尿道内口关闭；尿道括约肌舒张时，尿道内口开放，尿液通过尿道排出体外。由此归纳出：肾脏（尿）—→输尿管—→膀胱（暂存）—→尿道—→体外。

第四步，提出相关的新问题：排尿的生理意义何在？学生通过排泄概念的复习和学习教材有关内容，得出：排尿不仅排出废物，而且对调节体内水盐平衡，保持内环境稳定有重要的作用。

第五步，将所学的知识应用于实践，指导学生阅读教材有关内容和联系学生生活实际，总结出泌尿系统卫生：

①每天喝适量的开水；

②有尿意及时排尿；

③保持尿道外口清洁，防止尿路感染。

（四）回顾与整理

1.排遗和排泄；2.泌尿系统的组成；3.尿的形成；4.尿的排出

八、板书设计纲要

第五章人体内废物的排出

第一节尿的形成和排出

一、泌尿系统的组成肾脏输尿管膀胱尿道

二、尿的形成肾小球的滤过作用肾小管的重吸收作用

三、尿的排出肾脏--输尿管--膀胱--尿道--体外

七年级生物下册《尿的形成和排出》教案设计

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，我们的工作会变得更加顺利！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面的内容是小编为大家整理的七年级生物下册《尿的形成和排出》教案设计，仅供参考，希望能为您提供参考！

七年级生物下册《尿的形成和排出》教案设计

教学目标

描述人体泌尿系统的组成；概述尿液形成和排出的大致过程。

自主学习，提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推测的能力

形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

重点和难点

尿的形成过程；

对资料的分析和对尿的形成过程的理解。

课前准备

教师：准备人体泌尿系统的模型和挂图（或猪、羊的肾脏，有条件的可制作泌尿系统组成的CAI课件）；准备肾的内部结构示意图和尿的形成过程示意图；制作动态的尿的形成过程的课件。
学生：预习本节内容，或查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料。
课时安排1课时

教学设计

导入：

我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要，与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物，这些废物在体内堆积起来会使我们生病。因此我们的身体就象打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收集起来，通过各种途径及时排出体外。

新授

教师：介绍排泄的定义，引导学生思考“排粪便是不是排泄？”。

学生：分析粪便的成分，比照排泄的定义，得出结论“排出粪便不算排泄”。

教师：给出排遗的定义，引导学生比较排泄与排遗的不同。

学生：思考、讨论。

教师：新陈代谢产生的废物如何排出体外的？

学生：根据生活常识，归纳出排泄的途径：排汗、呼吸、排尿。

教师：以事例引出问题，激发学生了解泌尿系统的兴趣。展示挂图和模型，引导学生带着问题去观察。

学生：有目的的观察泌尿系统的模型和挂图，总结泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。根据结构特征结合书本，归纳泌尿系统各部分的功能。根据所学知识，说出血液进出肾脏的路径并得出结论：尿液的形成与血液循环有关。

教师：肾脏是形成尿液的器官，它在某些方面有点象过滤器。当血液流经肾时，它们将废弃物从血液中分离出来。肾是如何过滤血液的，我们不妨以实验来模拟一下。介绍实验用品及实验步骤，指导学生完成实验。

学生：完成模拟实验，观察思考：那些物质通过了滤纸，那些没通过？说出模拟实验中滤纸、液体、滤出物质分别代表肾过滤过程中那些器官或物质。试述血液经肾脏的过滤后成分有何变化。

教师：介绍每个肾由100万个肾单位组成，肾单位是肾的结构和功能单位，每个肾单位犹如一个“过滤工厂”。展示肾单位的挂图，，指出肾单位是由肾小球、肾小囊、肾小管等组成的。

学生：阅读资料分析，比较尿液和血浆成分的变化，血浆和肾小囊中液体成分的不同。

教师：归纳血浆、肾小囊中液体、尿液成分的不同，对照挂图，提问：肾小球和肾小囊壁有何作用。

学生：肾小球和肾小囊壁可以让小分子的物质通过，而大分子的物质仍留在血液中，说明肾小球和肾小囊壁有过滤作用。

教师：点出肾小囊中的液体是原尿。比较原尿（150升）与尿液（15升）量的巨大差别，引导学生思考：原尿中大部分成分并没形成尿液排出体外，它们去哪儿了？

学生：分析得出肾小管具有重吸收作用。

教师：出示尿的形成过程的flash动画和挂图。

学生：对照挂图，试叙述尿的形成过程。

教师：肾脏形成的尿液是怎么排出体外的？

学生：回顾本节前面的知识，描述出尿的排出过程。

教师：提出排尿的重要作用和养成及时排尿的习惯。

就宏关而言，泌尿系统的组成是学生熟知的，教师引导学生学习时易与学生产生共鸣。但微观上，具体到肾单位，对学生而言又是陌生的，因此教师注意适时出示挂图，设置问题让学生思考。

肾脏的过滤作用，以实验模拟，便于理解，也为后面讲解肾小球、肾小囊壁的作用打下基础。尿的形成过程距离生活常识较远，因此教师不急于阐述尿液形成的完整过程，而是以点连线，先以资料分析使学生比较出血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，学生在掌握知识点的基础上，以视频材料为线，连起各知识点，学生自己表述出尿液形成的过程，避免了教师全盘托出，学生全盘接受的模式。尿的排出过程这一知识点较简单，让学生自己描述，教师补充。最后，教师提示注意泌尿系统的卫生。

就能力训练而言，本节用多种方式（挂图、模型、实验、flash动画等）培养学生自主学习获取知识的能力，引导学生形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

板书设计

第一节尿的形成和排出

一、泌尿系统的组成

二、尿液的形成和排出

1、尿液的形成：肾脏、肾单位

2、尿液的排出：尿道

尿的形成与排出

尿的形成与排出(北师大版）
课题：第11章人体代谢废物的排出
第二节尿的形成与排出

教学目标：
1、说出泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。
2、概述肾脏的结构，肾脏与尿液形成相关的结构特点。
3、说明尿液形成和排出的过程。

教学重点：
1、肾脏的结构。
2、尿液形成过程。

教学难点：1、肾单位的结构与尿液形成的过程。
2、尿液形成过程中的物质变化。
课前准备：挂图、教具、模型、相关的资料
课时：1课时
教师活动教学过程学生活动
引入新课：

板书人体的代谢废物主要以尿液的形式通过泌尿系统排出。尿液是怎样形成和排出的呢？弄清这些问题就需要了解泌尿系统的组成及功能。
泌尿系统的组成
泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、和尿道组成。
肾脏肾脏位于人体腹腔后壁脊柱两侧，是泌尿系统的主要器官，主要功能是形成尿液。
肾脏的一侧有一凹陷，叫做肾门。肾门是肾静脉、肾动脉出入肾脏以及输尿
管与肾脏连接的部位。
切开肾脏，从纵剖面可以看到颜色较深的外周部分是皮质，皮质中毛细血管
丰富。皮质内侧颜色较浅的结构是髓质。肾脏中央的空腔里肾盂。
每个肾脏由100多万个肾单位组成。每个肾单位包括肾小球、肾小囊和肾小
管三个部分，肾小球和肾小囊组成肾小体。
肾小球是一个由数十条毛细血管弯曲盘绕形成的血管球，血液从入球小动脉人肾小球，由出球小动脉流出肾小球。肾小球外包围着肾小囊。肾小囊很薄，其内层紧贴肾小球，内外两层之间有一囊腔。肾小球与肾小囊主要分布在肾脏的皮质部分。
肾小管弯曲细长，主要分布在肾脏的髓质部分；外面有与出球小动脉相连通的
毛细血管网。大量的肾小管汇集成一些较大的管道通入肾盂。
输尿管膀胀尿道输尿管上端与肾脏的肾益相连，下端开口于膀胱。输尿管具有输送尿液的功能。膀胱是一个囊状结构，位于盆腔内，具有贮存尿液的功能。尿道四泌尿系统通向体外的管道，具有排出尿液的功能。
教学反思：
板书设计

一、泌尿系统的组成

肾脏、输尿管、膀胱、尿道

二、肾单位