七年级生物下册《保护生物圈是全人类的共同义务》知识点北师大版。

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七年级生物下册《保护生物圈是全人类的共同义务》知识点北师大版

活动内容为：1、复习和展示环境污染的现象以及危害;2、调查本地区土地和水资源及其利用状况3、通过网络等各种途径收集人类为改善环境所做努力的资料。学生分组，预习和复习，准备活动材料通过活动激发学生的学习兴趣
探究活动一：
人类活动对生物圈造成的负面影响。课前提供给学生必要的资料和展示。学生以复习的方式整理和展示人类活动对生物圈造成的负面影响。
创设情境，激发学生对人类对生物圈造成危害的思考
探究活动二：
调查本地区土地和水资源及其利用状况开展活动所需的物质条件和场所;安排好学生活动和展示的时间及顺序，关键时做必要的点评。学生课前展开对本地区土地和水资源及利用情况的调查，制作版面和课件并在课堂上展示给大家。
通过调查、收集、展示等环节，使学生感知人类活动对环境的影响，并深刻认识自然资源并不是取之不尽用之不竭的。
探究活动三
人类有能力并且正在努力保护好生物圈引导学生认识到人类已经认识到了破坏环境造成的巨大危害，正在努力保护生物圈。建立初步的环保意识。学生通过网络和其他途径收集有关人类保护生物圈的措施和手段，特别是中国政府在保护环境中采取的措施以及在国际上发挥的积极作用。制作图片或课件在课堂上展示给大家。
认识人类要想持续发展必须首先保护好我们赖以生存的生物圈，不能为眼前的利益忽视了人类长远的发展。理解什么是人类的可持续发展。
拓展实践：
建立环保行动小组，实施环保行动计划参与学生的讨论、计划的制定和论证，提出合理化建议，引导学生以实际行动参与环保，科学环保。以小组为单位，建立环保行动小组，根据当地实际情况讨论并设计一项环保行动计划，并提交给全班学生论证计划的科学性和可行性。根据大家的意见进行修改并在课下实施。
在保护环境的课外实践活动的计划制定和实施过程中，让学生认识到自己在保护生物圈方面应尽的责任，保护生物圈是全人类应尽的义务。增强责任感和使命感。

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七年级生物下册《人类的食物》知识点北师大版

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七年级生物下册《人类的食物》知识点北师大版

知识点

一.糖类

1.作用：人体主要的供能物质。

2.食物来源：馒头、米饭、白薯、马铃薯、白糖等。

二.脂肪

1.作用：作为备用的能源物质储存在体内。1克脂肪中所含的能量相当于2克糖类或蛋白质所含能量。

2.食物来源：油、花生、黄豆、肥肉等。

三.蛋白质

1.作用：是构成人体细胞的主要物质，也能为人体提供能量。

2食物来源：鱼、瘦肉、蛋、奶、黄豆等。

四.维生素

1.作用：既不参与构成细胞，也不为人体提供能量，人体需要量很少，但维生素对人体的重要作用是其他营养物质所不能替代的。

2.缺乏症状及饮食治疗

维生素A缺乏：皮肤干燥、夜盲症、干眼症(多吃胡萝卜、肝脏及蔬菜瓜果)

维生素B1缺乏：神经炎、脚气病、消化不良、食欲不振(多吃粗粮、全麦面)

维生素C缺乏：坏血病、抵抗力下降(多吃蔬菜、水果。辣椒中含量最高)

维生素D缺乏：佝偻病、骨质疏松症、腰酸背痛腿抽筋(虾皮、肝脏)

VC能使高锰酸钾褪色

五.水是细胞的主要成分，约占体重的60%---70%

六.无机盐

1.缺含钙的无机盐，儿童易患佝偻病，中老年易患骨质疏松症。(虾皮、肝脏)

2.缺含铁的无机盐，易患缺铁性贫血。(肝脏、血液制品)

3.缺含碘的无机盐，儿童患呆小症，成人患地方性甲状腺肿。(碘盐、海带)

课后练习

1.蔬菜中不含有的维生素是(　D)

A.维生素CB.维生素B2

C.维生素B1D.维生素D

2.从蛋白质的角度来说，以下营养价值相对较低的食物是(　A)

A.苹果B.猪肉

C.牛奶D.鸡蛋

3.在我国人群营养问题中，被称为潜在饥饿的是(　C)

A.蛋白质、热能营养缺乏B.糖尿病

C.微量营养素缺乏D.骨质疏松症

4.以下油脂中，发生热氧化聚合速度最快的是(　D)

A.大豆油B.橄榄油

C.花生油D.亚麻油

5.以下属于碱性食品的是(　B)

A.乌鱼籽B.柠檬

C.猪肉D.乳酪

七年级生物上册《生物和生物圈》知识点归纳

七年级生物上册《生物和生物圈》知识点归纳

1生物学是研究（）和（）的科学。
2生物的特征：动物吃食物，植物光合作用制造有机物：（生物的生活需要）;鲸呼气时产生雾状水柱，植物通过气孔吸收氧气，排出二氧化碳：（生物能进行）;人出汗、呼出气体和排尿，植物落叶：（生物能排出体内产生的）;动物追猎物，含差草叶片合拢：（生物能对外界刺激）;植物产生种子，动物产卵、产崽：（生物能和）；除（）外，生物都是由（）构成的。
3有时因为调查的范围很大，不可能逐个调查，就要选取一部分调查对象作为（
）。
4按照（）特点，将生物归为（植物、动物）和其他生物三大类；也可以按照（）将生物划分为（陆生生物和水生生物）等；还可以按照用（）将生物分为作物、家禽、家畜宠物等。
5地球上（）其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做（生物圈）。
6如果以（）为标准来划分，生物圈向上可达约（）的高度，向下可深入（）左右的深处。这个厚度为20千米左右的圈层，包括（）、（）和（）。
7大气圈是由（）组成的，如氮气、氧气、二氧化碳等。
8水圈包括地球上（）。
9（）是地球表层的固体部分。它的表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的（）。
10动物植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要（）、（）、（），还有（）和（）。动物需要的营养物质是（食物），植物需要的营养物质是（无机盐）。
11影响生物生活的环境因素可以分为两类，一类是（、、等）非生物因素，另一类是生物因素，生物因素是指影响某种生物生活的其他()，如（草、细菌等）都可能是生物因素。
12探究的一般过程是从（发现问题、）开始的。探究的一般过程包括（、、、、、）。
13做完实验后，要把小动物（）。
14在光对鼠妇生活的影响探究实验中，使这两种环境中除（）外，湿度、温度等其他条件都相同。也就是说，只有光照是不同的，光照就是这个实验中的（）。
15在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做（）。例如：探究“光对鼠妇生活的影响”实验中，设计（）、（）两种环境，其他条件都相同，就是对照实验。
16生物与生物之间，最常见的是（）关系，如七星瓢虫捕食蚜虫。还有（）关系如稻田里的水稻和杂草；（）关系如蚂蚁、蜜蜂等昆虫组成的大家庭。
17生物与环境的关系：生物与环境（）。
18生物对环境的（）如：骆驼尿液少，体温升到46°C时才出汗；沙漠中的植物大多根系发达，叶片退化成刺等。生物对环境的（）如：蚯蚓改良土壤，植物保持水土等。
19在一定地域内，（）与（）所形成的统一的整体叫做（）。
20（植物）能够（），是生态系统中的（）；（动物）不能自己制造（），它们直接或间接地以植物为食，因而叫做（）；（细菌）和（真菌）能将（）分解成简单的（），是生态系统中的（）。生态系统的组成成分中除了有生物外，还有（），如（阳光）、（空气）和（水）等。
21生产者和消费者之间的关系，主要是（）的关系，这样就形成了（）。
22一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了（）。
23生态系统中的（）和（）就是沿着（）和（食物网）流动的。
24在生态系统中，各种生物的数量虽然在不断地变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是()的。这说明生态系统具有一定的()。，但这种调节能力是有一定()的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。
25当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过（）不断积累，叫做（生物富集）。会危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。食物链中营养级别（）的生物，体内有毒物质积累越多。
26生物圈中的生态系统有（）、（草原生态系统）、（海洋生态系统）、（淡水生态系统）、（）、（农田生态系统）、（），等。
27（）是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物的共同家园。

七年级生物上册《了解生物圈》复习知识点

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七年级生物上册《了解生物圈》复习知识点
第二章了解生物圈

1、生物圈（定义）：地球上所有的生物与其环境的总和。

生活环境：生物的生存空间和它周围的各种影响因素。

2、生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。

分类：非生物因素—阳光、空气、温度、水、土壤性质等生物因素----影响某种生物生活的其他生物。

3、探究问题的一般过程：提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论讨论和交流。

4、光对鼠妇生活影响设计对照试验几点注意事项:实验结束后把鼠妇放回适合它们生存的自然环境中对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。对照实验中只能有一个变量只用1只鼠妇做实验，结果具有很大的偶然性，用10只鼠妇做实验，可以减少偶然因素。

5、生物与生物之间关系

捕食关系（兔以某些植物为食，狼以兔为食）

竞争关系（水稻和田中杂草争夺阳光、养料、水分等）

合作关系（蚂蚁、蜜蜂等群体生活的昆虫）

寄生关系（蛔虫、猪肉绦虫等寄生在人和其他动物的体内）

6、生物与环境之间的关系；生物能适应环境，也能影响和改变着环境。

生物对环境的适应和影响生物对环境的适应P19的例子

生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土

7、生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。

8、生态系统组成：非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤等

如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量做大的应该是生产者。

9、食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。食物网：一个生态系统中往往有许多条食物链，彼此交错连接。食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。

营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链积累（富集）。

10、物质和能量沿食物链和食物网流动。能量流动:单向流动、逐级递减

物质循环:全球性、反复出现、循环运动

11、食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多。

12、一般情况下，生态系统中的各种生物数量和所占比例是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。

生态平衡：在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。

从总体看，一个生态系统中，植物多于草食动物，草食动物多于肉食动物。

13、生态系统中，生物的种类和数量越多，食物链和食物网越复杂，自动调节能力就越强。（如：森林生态系统比草原生态系统自动调节能力强）例如：在草原上人工种草，为了防止鸟吃草籽，用网把试验区罩上，结果发现，网罩内的草的叶子几乎被虫吃光，而未加网罩的地方，草反而生长良好。原因是：食物链被破坏而造成生态系统平衡失调。

14、生物圈范围：以海平面来划分，向上10千米，向下10千米，共20千米。包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等，水圈的大部：距海平面150米内的水层，岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”

生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间

16、生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。生物的生存依赖于环境，以各种方式适应环境，影响环境。