生物生命的起源1。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，到写教案课件的时候了。将教案课件的工作计划制定好，才能够使以后的工作更有目标性！你们清楚有哪些教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“生物生命的起源1”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

周次周课时总课时数授课日期课题

第一节生命的起源

课型

新授

学习目标

1、描述生命起源的化学过程。2、关注生命的起源，培养生物进化的观念。

重点难点

1、述生命起源的化学过程。

2、激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。

教学过程

⒈地球上的原始生命是由____________经过________过程演变而来的。

⒉原始大气的成分有______、_______、______、______、_________等不过没有________。

⒊原始海洋是由_____变成________，然后越积越多变成的。它是__________诞生的摇篮。⒋_______→_______→_____→→______________。5.1965处我国科学家利用_________成功合成_________。1981，我国科学家利用简单的有机物合成_________。它能证明生命起源的_________阶段。

1、地球产生的年代？2、早期地球的状况如何？3、原始大气与现在大气有何不同？

4、原始生命起源于何处？5、生命起源的化学进化过程分为哪几个阶段？

1、原始大气的成分。

2、化学进化阶段及变化。（简单到复杂、水声到路生、低等到高等）

3、原始生命诞生历程。（无机物、有机物、原始生命）

[阶段性检测一]

1、原始生命形成的场所是（）A海洋B原始森林C原始陆地D原始海洋

2、原始大气与现在的大气相比，没有的气体是（）A氨气B甲烷C氧气D水蒸气

3、米勒和其他学者的实验说明的是（）

A原始地球能形成原始生命B原始地球能形成构成生物体的有机物

C生命起源于原始大气D紫外线等自然条件的长期作用形成原始生命

4、从生命起源的过程看，组成生命体最重要的物质是（）

A水B蛋白质C蛋白质、核酸D氨基酸

5、在生命起源的化学进化过程中不在原始海洋中形成的是

A有机小分子物质B有机大分子物质C单细胞生物D原始生命

[阶段性测验二]

6、阅读课本5页实验过程，分析实验现象与结论。小组合作完成

1）、在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体代表，实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的现象。

2）、实验装置中的冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了过程？烧瓶中的暗褐色液体含有成分。

3）、该实验中，你认为米勒提出的问题是；作出的假设是；得出的实验结论是。米勒实验为化学进化说中，由形成这一阶段提供了有力证据。

学后反思

延伸阅读

生命的起源

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家正在计划自己的教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编收集整理的“生命的起源”，希望能为您提供更多的参考。

生命的起源
[学习目标]
知识与技能
1、描述生命起源的过程
2、观察米勒的模拟实验，预测产生的有机小分子类别。
[过程与方法]
能够利用相关资料交流生命起源研究史上几种重要学说或假说的主要观点和证据。
[情感态度与价值观]
1、激发学生对生命科学发展的关注和兴趣
2、树立科学的态度和价值观，关注生命科学发展中的热点问题。
[学习重点]
描述生命起源的过程
[学习难点]
探讨生命起源的化学进化过程的可能性。
[学习过程]
一、预习反馈
1、生命起源的化学进化，原料————————氢气、氨、甲烷、硫化氢————————。
2、条件：原始地球的内部构造极不稳定————————频繁、—————————————雷电作用强。
3、场所————————————————————————————————
4、过程：原始大气中的————————物质在————————闪电等条件的激发下，形成一些————————物质，随降雨汇入————————
二、学海导航[自主学习]
1、原始大气中的气体成分有————————————————————————————————————————
2、目前比较认同的生命起源学说是————————学说，它是由————————提出的。
3、生命起源的化学进化学说认为，地球上的生命是由————————逐渐演变而来。其过程大致经历三个阶段：①————————②————————③————————。
4、原始生命诞生的前提条件是：独立的体系必须实现————————和————————。原始生命诞生的场所是————————。
5、化学进化学说的有力实验证据是————————实验。米勒实验支持了生命进化过程中的————————阶段。
三、[学习任务]
观察分析米勒的模拟实验（小组合作）
基础训练P4页12题。
四、[探究深层之妙]
1、原始地球条件下，最初生成有机小分子物质和有机大分子物质的场所依次是（）
A．原始海洋、陆地B原始大气、原始大气
C原始海洋、原始海洋D原始大气、原始海洋
2、米勒模拟原始地球条件进行的模拟实验说明原始地球（）
A能形成构成生物体的有机物B不能形成构成生物体的有机物C地球深处的放射线和陨石引起的冲击波D包括以上三项。
3、巴斯德著名的“鹅颈烧瓶”实验结果告诉我们（）
A在原始地球条件下，无机小分子可以生成有机小分子。
B肉眼看不见的小生命是可以自然发生的
C非生命物质绝对不可能产生新生命。
D地球上的生命来源于其它星球队
五、[品生物之美]
总结归纳：如果有人问你，生命是怎能样形成的？是女娲创造的人类吗？你应该怎样向他解释？
六[领悟创新之道，分组讨论]
请阅读，分析下面的资料并回答问题。
1969年，“阿波罗11号”登月成功，发现月球表面的许多环形山的陨石坑。这是在月球刚形成时被大量天体撞击而成的。这说明太阳系形成初期，天体碰撞频繁，地球也不例外。可以推测，那时地壳比较脆弱，到处火山爆发，地球表面温度极高，即使有少量甲烷和氨放出，也会立刻被高温和极强的紫外线裂解为氢气、氮气和三氧化碳。
20世纪70~80年代，科学家发现了35亿年前由多细胞组成的、结构比较复杂的化石。由此可以推测，生命起源可能在40亿年前就已发生，那时地球刚形成不久。
天文学家已经发现了数十种存在于星际空间的分子，它们大多是有机物。1969年坠落在澳大利亚麦启逊镇的陨石中含有氨基酸……
（1）从这些资料中可以得出与课本的米勒实验不同的结论吗？
（2）新闻记者分析相互矛盾的事实和资料，对我们有什么启示？

八年级生物下册《生命的起源》导学案1

八年级生物下册《生命的起源》导学案1

第一节生命的起源
教学目标
知识目标：
1、描述生命起源的过程
2、关注生命起源的不同观点
能力目标：
1、培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说”相关的信息和处理信息的能力。
2、通过对不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。
3、通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。
情感态度与价值观目标：
1、引导学生明确，科学的推测不仅需要严密的逻辑、确凿的证据，还需要丰富的想象和联想。
2、激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
教学重难点：
重点：地球上原始生命产生的条件。
难点：生命的起源。
教学过程：
引言：
提出问题：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的？这些问题是这一章我们要讨论的问题。
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
曾有一个学说，称为“特创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？
如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？
人类对生命的起源的早期认识：
古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
讨论：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？请设计一个实验。
17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。
如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？天外来客？地球之外确实发现有有机物，也有可能有生命存在，但还没有证据能证明生命来自天外。即使来自天外，天外的生命又是怎样形成的？
2．人类对生命的起源的现代认识：
经过人类不断的研究探索，现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成，但在地球形成初期，地球的自然条件与现在不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。投影片：原始地球状况。
根据研究认为原始地球形成于46亿年前。这时的地球温度极高，原始大气中无氧气，也无臭氧层。
提问：在这种环境下，会不会有生命存在？
在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分。经过长期的作用，原始大气中的一些气体物质发生了化学变化，形成了许多简单的有机物。以后，地球表面温度逐渐降低。原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上，汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋。原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中。
我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分、矿物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的），所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。
在原始海洋中，有机物相互作用，经过极其漫长的年代，其中的一些逐渐形成了原始生命。
所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的年代，由无机物变成有机物，有机物演变为原始生命。原始海洋是原始生命的摇篮。
以上认识，有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实验获得了一定的证据，但更多的还是停留在假说阶段，需要进一步验证。但是以上对生命起源的认识为现在的大部分人所接受。
原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？

生命的起源2

每个老师为了上好课需要写教案课件，大家应该开始写教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“生命的起源2”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

生命的起源
教学目标
1．知识目标
（1）描述生命起源的过程
（2）关注生命起源的不同观点。
2．能力目标
（1）培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说”相关的信息和处理信息的能力。
（2）通过对生命起源的学习，培养学生开放性和发散性思维。
3．情感态度和价值观目标
（1）引导学生明确，科学的推测不仅需要严密的逻辑、确凿的证据，还需要丰富的联想和想象。
（2）激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
教学重点
地球上原始生命产生的条件
教学难点
生命的起源
自主学习导引
1.想象原始地球是怎样的，并尝试说出你猜想的依据。
2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点、收集相关资料。
3．根据科学推算：地球的形成约在年前，原始生命约在年前形成；它形成的最初场所可能是。
4.原始大气的主要成分有。原始大气与现在地球的大气成分最主要的区别是。
5.科学家的实验证明，在地球上生命发生之前，确实经历了由转变为的化学进化过程。
教学过程

教学内容教师活动学生活动

导入：世界各地关于生命起源的神话传说
广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来到这地球上的呢？
关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。”，这样将学生带入悠远而神秘的氛围，引导学生产生兴趣
阅读资料，通过图片展示的广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……感受着悠远而神秘的氛围，并想象原始的地球。

学生大胆解释其中的内容。

分析想象中的原始地球
指导学生闭眼想象，并说出你想象中的原始地球是怎样的？你的依据是什么？鼓励学生做出大胆的猜测和想象
打开思维的阀门进行想象，用自己的生动语言描述想象中的地球。

原始生命起源的推测

小组竞赛：
指导学生在小组内交流整理课前收集的人类对生命起源问题的早期认识的两个不同观点（神创论，自然发生说）及现代认识（宇生说、热泉生态系统说、宇宙大爆炸、星云假说等）的资料，同时老师也向学生提供一系列的资料，让学生在小组内初步整理，然后在全班介绍，比一比，哪些小组介绍内容精彩
展示自己通过多渠道收集的材料，发挥小组的力量，然后大胆在全班介绍本小组的观点。

个人竞赛：
指导学生讨论：在全班交流的资料说法中，说说每一种学说的中心观点和证据分别是什么？他们能出示哪些证据来支持自己的观点？你比较倾向哪一观点，为什么？对于其中的某一观点你还有哪些证据支持或者有哪些证据反驳？比一比，哪些同学的知识面广
根据同学介绍的不同观点，借助老师出示的引导问题，进行更深层次的思考和体会这些观点的逻辑性是否合理。初步学会用证据来证明观点，大胆阐明自己的观点和证据。
播放“原始气球景观”的动画和原始大气的形成及原始海洋的图片，再配合生动的语言加以描绘，引导学生自主完成课本的讨论题。
小结提问：生命起源的物质基础是什么？能量条件是什么？原始生命诞生的场所在哪儿？借助老师播放的视频动画，小组内合作交流，解决问题。对原始地球的状况有一定的了解和掌握。

原始生命起源的推测
提出问题：最简单的有机物可能是怎样形成的，需要哪些条件？
米勒的实验，可以证明生命起源经历了怎样的过程？
自主学习课本P24有关内容，思考老师提出的问题

原始生命起源的推测

解决问题：
知识铺垫：简单介绍有关化学知识作为铺垫，（将几滴油滴入水中，振荡食管，让学生观察经久不散的小油滴）。简单介绍由有机物组成细胞的可能性。
提供视频资料，（米勒的实验过程）
指导学生借助米勒模拟实验装置图，在小组内努力解决所提出的问题

组织学生进行交流
认真听老师介绍没有接触到的简单知识，用这些知识来解决问题

观察米勒实验的装置，分析实验设计的原理和结果，根据老师提供的小实验和图片，进行合理的逻辑推理，让自己的逻辑推理能力更深入些。
在全班交流成果，使得问题的解决更加完善。
知识巩固：现在的地球上会有原始生命产生吗？为什么？
运用本节课的所学知识解决问题，达到知识巩固的目的。

知识拓展

了解地球上的生命起源对现在人类社会有何意义？
各抒己见，发表见解

总结
启发学生自我评价本节课的收获和不足，检测教学目标的达成情况。
自我评价本节课的收获和不足
练习
1．下列关于生命起源的假说中，正确的是（）
A．生物是神创造的
B．自然界中无时无刻不在自发地产生着生物
C．原始生命是长期的化学进化的结果
D．生物是地球上某些物质在偶然的碰撞中产生的
2．原始大气的主要成分是（）
A．水蒸气、氨气、甲烷
B．甲烷、氧气、水蒸气
C．水蒸气、氧气、沼气
D．氧气、氨气、沼气
3．大量证据表明，原始生命起源于（）
A．原始大气B．原始陆地
C．原始海洋D．原始岩层
4．原始大气与现在大气成分明显不同的是原始大气中没有（）
A．水蒸气B．氧气
C．甲烷D．氨
5．在原始地球条件下，由无机小分子物质生成有机小分子物质过程中，其所需要的能量来自于（）
A．太阳的辐射能
B．物质氧化分解提供的能
C．三磷酸腺苷水解提供的能
D．宇宙射线、紫外线、闪电等提供的能
6．原始生命起源的大致过程是（）
A．原始大气的主要成分→有机物→原始生命
B．火山熔岩的主要成分→有机物→原始生命
C．紫外线的主要成分→有机物→原始生命
D．原始地球表面土壤的主要成分→有机物→原始生命
问题探究：
你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？