《生物圈中的微生物》知识点整理。

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《生物圈中的微生物》知识点整理

生物圈中的微生物
一、微生物
1、概念：生物圈中，个体微小、结构简单的低等生物。
2、种类：
（1）单细胞微生物：如细菌、放线菌、支原体、立克次氏体、衣原体、蓝藻等。
（2）多细胞微生物：如各种霉菌和大型真菌等。
（3）没有细胞结构的微生物：如病毒、类病毒和朊病毒等。
二、微生物的生活
1、代谢类型
（1）腐生：有些细菌和真菌能够分解枯枝落叶、动物尸体和粪便等中的有机物，获得生活必需的物质和能量的营养方式。
作用：把复杂的有机物分解成简单的无机物，归还到非生物环境，供绿色植物再利用，属于生态系统的分解者，对生态系统中的物质循环起着不可替代的作用。
（2）寄生：一些细菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物体的体内或体表，并从这些生物体获得生活所必需的物质和能量的营养方式。
作用：在生态系统中，寄生性微生物发球消费者。
（3）自养型微生物：有此致微生物像植物一样，能够利用光能或化学能将无机物转变成储能的有机物，满足自身对营养物质的需要。
作用：发球生态系统的生产者。
2、生长特点：生长繁殖速度极快。
3、作用：微生物的代谢活动特点以及极快的繁殖速度，使它们成为生物圈的重要成分，尤其腐生性微生物工程作为生物圈中的分解者，是其他生物不可替代的。

第2节微物生与人类关系
一、微生物与食品
1、酵母菌：是一类单细胞真菌，广泛用于食品和发酵工业。如烤制面包或蒸镘头、酿酒等。
2、醋酸菌：用于酿醋。
3、乳酸菌：用于制酸奶和泡菜。制泡菜时，乳酸菌在没有氧气的条件下，分解糖类产生乳酸。
4、大型真菌：如蘑菇、木耳、灵芝等可以直接食用或制药。
二、微生物与疾病
1、寄生在人体表面或体内，使人患病。如艾滋病就是由一种病毒引起的，它寄生在人体内的淋巴细胞中，使人体免疫能力下降。
2、菌痢是一种常见的肠道传染病，是由痢疾杆菌引起的，患病主要是由于食用了被痢疾杆菌污染的食物。
3、本身致病物质或毒素使人患病：如黄曲霉产生的黄曲霉素具有致癌作用，毒蘑菇、毒蝇蕈、毒粉褶菌等，被误食后会使人、畜中毒。
三、微生物与医药
1、提供维生素：多数酵母菌含有丰富的维生素，可提供医药用。
2、抗生素：青霉素和头孢素是相应的真菌产生的抗生素；链霉素、金霉素、卡那霉素和庆大霉素等抗生素是某些放线菌产生的。
四、微生物的应用前景
1、氨基酸、有机酸、酶制剂、菌肥和农药生产方面得到应用。
2、生产沼气；利用秸杆、粪便和产甲烷细菌等产生沼气。
3、用于基因工程：涌过基因工程用微生物产胰岛素、乙肝疫苗、干扰素等。
4、生产动植物产品；今后可由微生物大量生产动植物产品。
5、在采油、冶金、治理环境污染等方面也有广阔的应用前景。

延伸阅读

生物圈中的微生物复习教案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。在写好了教案课件计划后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“生物圈中的微生物复习教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

1、掌握细菌、真菌、病毒的形态结构、繁殖方式、与人类的关系。
2、细菌、真菌在生物圈中的作用。
1、三种微生物的结构和繁殖。
2、碳循环、氮循环过程。
通过知识梳理，找出自己知识的遗漏点，以便课后及时复习，通过列表比较法、图解法帮助复习。
一、知识点梳理：
知识点一：病毒的主要形态以及和人类的关系
1、病毒的形体极其，通常只能借助于_______才能观察到它们。
2、病毒的形态多种多样，主要有、、等。SARS病毒是状。
3、病毒是一类没有________结构的特殊生物，它们的结构基本相似，一般由_______和内部的__________组成。
4、病毒必须寄生在其他生物的内才能生活和繁殖，在寄主细胞内，病毒是以的方式进行繁殖的。
5、根据病毒侵染细胞的不同，可以将病毒分为、、三类。
6、病毒没有细胞结构，为什么说它属于生物？
7、病毒对人类的生活和生产有哪些影响？
知识点二：细菌的主要形态以及和人类的关系
1、下图为显微镜视野中观察到的三种细菌的形态图，请据图回答。
A是________菌，B是________菌，C是菌。
2、各种细菌都是由_____个细胞构成。细菌的细胞中都有、、、等结构，但没有_____。有些细菌还有、等特殊的结构。
3、观察细菌的形态，写出细菌细胞的各结构名称
［1］，［2］，［3］，
［4］，［5］，［6］。
4、细菌的营养方式：一般为异养，主要分为、两种情况。营腐生生活的如，营寄生生活的如。
5、繁殖方式：繁殖。分裂时，首先进行的复制，当环境不利时，细菌还能形成，非生殖结构，对、、等恶劣环境有很强的抵抗力，在环境时，能萌发出新个体。
6、细菌和人类的关系：
有益的方面：_______________________________________________________。
有害的方面：_______________________________________________________。
知识点三：真菌的主要形态以及和人类的关系
1、根据组成真菌细胞的多少分为：单细胞真菌，如：，多细胞真菌，如：、，是由许多细胞连接而成的真菌。
2、各种真菌的细胞结构基本相似，包括、、、。其中酵母菌的形态是，细胞中还有明显的和染成棕褐色的。
3、观察蘑菇的结构示意图，写出蘑菇的结构：
4、青霉和黑根霉是常见的两种霉菌，从孢子着生形状和颜色上将它们区分开。
5、真菌的生命活动
真菌的营养方式：_______、_____两种。
真菌的生殖方式：大部分真菌主要依靠____________进行繁殖。
6、真菌和人类的关系：
有益的方面：_______________________________________。
有害的方面：_______________________________________。
知识点四：细菌、真菌在生物圈中的作用
1、促进生物圈中的_________循环。
2、促进生物圈中的________循环。
3、从图中可以看出，腐生细菌和真菌对自然界的________有重要作用，它们可以把_________分解为_____、、后者能被绿色植物吸收。植物还要制造__，为动植物的生命活动提供食物和氧气。
细菌和真菌等微生物在生物圈中扮演着________的角色。它们不但_____了环境，而且使生物圈中的____得以周而复始的进行循环。
4、生物圈中的一些微生物能够把空气中的植物不能直接吸收利用的固定下来，转变成可以被植物利用的，这个过程叫做。
二、知识整合
4、用口诀记忆细菌和真菌的作用
细菌真菌很重要，碳氮循环离不了。
有机物质它分解，水无机盐地下跑，二氧化碳空中飘。
空中有氮谁固定，根瘤菌来建功劳。
三、典例解析：
例1、罐头食品在很长时间内不会腐败变质的原因是()
A、密封很严，细菌没有机会侵入B、密封很严，细菌无法呼吸而死亡
C、封盖前高温灭菌，封盖后罐内没有细菌D、高温、高压影响了罐内细菌的繁殖
解析：罐头在封盖前先进行高温灭菌，高温处理后细菌全部死亡，使罐内再没有细菌，因此，罐头食品长时间内不会腐败变质。
答案：C
例2、与菠菜叶肉细胞相比，细菌的细胞中没有（）
A、细胞壁B、细胞质C、细胞膜D、成形细胞核
解析：本题主要考查细菌的细胞结构，细菌的细胞与植物细胞结构相似，由细胞壁、细胞膜、细胞质等部分构成，但是没有成形的细胞核。
答案：D
例3、关于真菌，下列叙述错误的是（）
A、细胞内都有真正的细胞核B、都是单细胞的
C、细胞内都没有叶绿体D、营养方式为异养
解析：真菌体内都有成形的细胞核，属于真核生物，细胞内无叶绿体，故营养方式均为异养。真菌中有单细胞的如：酵母菌，也有多细胞的如：青霉和曲霉，且大多数都为多细胞的，故不能说真菌都是单细胞的。
答案：B
例4、下列关于细菌的叙述正确的是（）
A、所有的细菌在生态系统中都是分解者
B、细菌细胞不同于洋葱表皮细胞的主要结构特点是没有成形的细胞核
C、细菌依靠芽孢进行繁殖
D、将食品放在冰箱中防止腐败变质，原因是低温杀死了细菌等微生物
解析：芽孢是细菌度过不良环境的休眠体，不是生殖细胞。答案：B
例5、酵母菌比醋酸杆菌高等，主要是因为酵母菌细胞具有（）
A、细胞壁B、细胞膜C、成形的细胞核D、遗传物质
解析：酵母菌属于单细胞的真菌，而醋酸杆菌属于细菌。真菌在结构上和细菌最大的区别是具有成形的细胞核。答案：C
例6、“超级细菌”是一种对绝大多数抗生素不再敏感的细菌，它的产生与人类滥用抗生素有关。“超级细菌”的结构特点是（）
A、没有成形的细胞核B、同SARS病毒一样无细胞结构
C、有同真菌一样的细胞结构D、没有DNA
解析：“超级细菌”是细菌,其区别于真核生物的最主要特征是没有成形的细胞核。答案：A
例7、以下方式中不能利用微生物的固氮作用来提高土壤肥效的是（）
A、豆粮间作B、瓜类、豆类轮作
C、小麦、玉米轮播D、将人工培养的固氮微生物拌种或施播
解析：豆粮间作、瓜类与豆类轮作都是利用豆科植物根瘤菌的固氮作用，提高土壤中的氮肥含量，提高作物产量。而小麦和玉米轮播不能利用微生物的固氮作用。答案：C
例8、张丽对下列四种生物的结构调整特征进行分析比较，获得的结果如下表。你认为记录不正确的是（）
生物细胞壁细胞膜细胞核细胞质叶绿体
艾滋病毒√√×√×
酵母菌√√√√×
草履虫×√√√×
衣藻√√√√√
A、艾滋病毒B、酵母菌C、草履虫D、衣藻
解析：艾滋病毒无细胞结构。酵母菌是真菌，有细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质，但无叶绿体。草履虫是单细胞动物，有细胞膜、细胞核和细胞质，无叶绿体。衣藻是单行本植物，有细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、叶绿体等结构。答案：B
例9、在日常生活中，我们常看到在温暖、潮湿的的环境中，馒头表面很快会生出霉菌，而在冰箱冷藏室内的馒头可以保存较长时间。某同学根据自己的实验写了一份不完整的“探究温度对霉菌生活的影响”的实验报告，请你将它补充完整。
实验名称：探究温度对霉菌生活的影响。
(1)提出问题:。
（2作出假设：。
（3制定计划：①实验材料：两个相同的馒头、两个塑料袋、冰箱、细绳、记录纸、笔。②实验步骤：将两个馒头分别装入两个盘子中，一个放在温暖、潮湿的地方，另一个放在冰箱冷藏室内。每天观察一次，连续观察5天，并记录看到的现象。
（4）实验结果：见下表。
组别条件第一天第二天第三天第四天第五天
A温暖、潮湿没有发霉少许发霉很多发霉非常多发霉长满霉菌
B低温、潮湿没有发霉没有发霉没有发霉没有发霉没有发霉
（5）结论：霉菌适宜生活在的环境中。
（6）是这个实验中的变量。在本实验中设置了A组和B组，叫做实验。
（7）霉菌属于微生物中的，它与细菌的主要区别是。
解析：对照实验的设计要遵循唯一变量的原则，本实验的变量时温度，从实验中可以看出，温暖、潮湿的环境适于霉菌的生活。
答案：（1）霉菌适于生活在什么样的环境中（2）霉菌适于生活在温暖、潮湿的环境中（5）温暖、潮湿（6）温度、对照（7）真菌、有成形细胞核
四、分层达标检测
A类
1、在制作馒头和酿酒过程中都需要的微生物是（）
A、曲霉菌B、酵母菌C、青霉菌D、乳酸菌
2、下列生物中不具有细胞结构的是（）
A、.EV71病毒B、痢疾杆菌C、草履虫D、酵母菌
3、下列四种生物，在细胞结构组成上不同于其他几种的是（）
4、酵母菌比细菌的结构高等、复杂，主要是因为酵母菌具有（）
A、细胞壁B、细胞膜C、液泡D、细胞核
5、馒头的蒸制和泡菜的制作分别是什么微生物作用的结果（）
A、细菌和酵母菌B、酵母菌和乳酸菌
C、细菌和乳酸菌D、乳酸菌和细菌
B类
6、夏季在下列的什么地方易找到蘑菇（）
A、小河中B、沙漠中C、树林的地表和腐朽的树干上D、海边沙滩上
7、下列生物不能产生孢子的是（）
A、细菌B、酵母菌C、霉菌D、蘑菇
8、夏天，衣服和食品上容易发霉和长毛，这是由（）引起的。
A、霉菌B、酵母菌C、病毒D、细菌
9、细菌的特殊结构是（）
A、细胞核B、细胞质C、荚膜、芽孢、鞭毛D、球状、杆状、螺旋状
10、芽孢是指细菌的（）
A、分泌物B、休眠体C、后代D、生殖细胞
C类
11、2009年3月，墨西哥和美国等国先后发生人感染甲型H1N1病毒，其传染源主要为病猪和携带病毒的猪，感染甲型H1N1流感病毒的人也被证实可以传播病毒。为了防止该病蔓延，人们采取了很多措施，请从传染病及其传播的角度来回答下列问题。
(1)病毒的结构很特殊，没有细胞结构，只有蛋白质和。
(2)患有甲型H1N1流感的猪或人属于，战斗在对抗甲型H1N1流感的战争前线的工作人员属于。
(3)为预防传染，中国各关口进行严格检查，并对发热病人进行隔离。从预防传染病的角度，中国所采取的措施是属于。
12、下图为细菌结构的示意图，请根据图回答下列问题。
(1)写出图中各部分解构的名称。
A是B是C是D是E是F是。
(2)一个细菌就是一个。
(3)细菌和动、植物细胞的主要区别在于集中地区域。它没有成形的。相同的部分有和。
（4）与植物细胞相比，该细菌的结构中没有，也不具有能进行光合作用的场所在环境很恶劣情况下变成。
13、看下图回答问题。
（1）图中有细胞结构但无成形细胞核的生物是，有成形细胞核的生物是，不具有细胞结构的是。
（2）图中五种生物能进行寄生生活的是，能进行腐生生活的是。
14、下图是细菌和酵母菌共有的结构示意图，据图回答：
（1）细菌与酵母菌共有的结构是：。
（2）两者区别是酵母菌和。xkb1
（3）酵母菌与植物叶肉细胞的区别是细胞内无，营养方式是。
（4）细菌的生殖方式是酵母菌是出芽生殖或用繁殖后代。
（5）酵母菌与高等动物的区别是。
（6）此图中的细菌从形状上看属于菌。
教学反思：
本节复习课的操作程序
①忆，复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。
②清，“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点——线——面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。。
③析，对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。
④练，选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。
⑤结，要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息分步进行整理。是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。

第18章　生物圈中的微生物

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家应该要写教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！有哪些好的范文适合教案课件的？下面是小编为大家整理的“第18章　生物圈中的微生物”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第18章　生物圈中的微生物
第1节　微生物在生物圈中的作用
一、教学目标
1、简述什么是微生物，列举常见的微生物类型
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用
3、探究我们身边是否存在微生物
二、课前准备
1、提前一周准备学生活动“探究我们身边是否存在微生物”的实验材料，如用琼脂制作无菌培养基
2、提前准备用于课堂教学的细菌、真菌、病毒等的图片和录像资料
三、课时安排：2课时
四、教学重点：
微生物及其种类、代谢方式及在生物圈中的作用、繁殖特点
五、教学难点：
探究身边是否存在微生物；微生物的代谢方式及在生物圈中的作用。
六、教学过程
引入：食用的蘑菇是植物吗？食物的腐败与哪种生物有关？引起非典型肺炎（SARS）的病原体是生物吗？导入本节课的学习主题。
指出教材中P53图18-2中的第三个图是电镜下看到的冠状病毒。2003年春季在我国广东、北京及世界许多地区流行的非典型肺炎（SARS），其病原体就是冠状病毒的变种（世界卫生组织2003年4月确定）。此处可结合预防“非典”，稍做展开。
问题串：
问题1：什么是微生物？
在生物圈中，凡是个体微小、结构简单的低等生物，统称为微生物。
问题2：微生物生活在怎样的环境中？

微生物种类繁多，在生物圈中分布广泛。上至10000M的高空，深至11000M的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各种营养物质，是微生物的主要活动场所。动植物体表和体内的各种条件适宜微生物生活，也是微生物活动的重要场所。此外，科学家们在营养贫乏的岩石、矿山、荒漠都发现了微生物的踪迹。
问题3：微生物有哪些种类？
大多数微生物是单细胞生物，如细菌、放线菌、支原体、立克次氏体、衣原体、蓝藻、以及酵母菌、单细胞藻类等；少数微生物是多细胞生物，如各种霉菌和大型真菌等，此外，还有一些没有细胞结构的微生物，如病毒、类病毒和朊病毒等。
问题4：我们的身边是否有微生物？

〖学生活动〗探究我们身边是否存在微生物
微生物个体微小，我们无法用肉眼观察到。如果制作一种培养基，为微生物生活提供需要的营养物质，微生物在培养基上会迅速繁殖和生长，并形成肉眼可见的微生物群落。根据这个原理，可以通过实验探究我们身边是否存在着微生物。

组内围绕“探究我们身边是否存在微生物”的主题，进行充分讨论后提出一个进行探究的问题：　。

我们组对这个问题所作的假设是：。

根据我们组的实验假设，需要的实验材料是：　；
需要的实验器具是：。

我们组实施实验的方法和步骤是：

我们组预期的实验现象是：　。
我们组观察到的实验现象是：。

我们组分析实验结果并得出的结论是：。

1．本组的实验结果与假设的预期结果是否一致？如果不一致，你认为可能的原因是什么？

2．全班交流了各组得出的实验结论后，你对身边微生物的分布状况有哪些新的认识？

　
问题5：微生物如何获得营养？
微生物代谢类型多，代谢强度高。微生物个体小，其体表面积与体积的比值大，能够迅速地与周围环境进行物质和能量的交换。一些细菌和真菌能够分解枯枝落叶动物尸体和粪便等中的有机物，获得生活必需的物质和能量，这种营养方式称为腐生。枯草杆菌、乳酸菌、霉菌、蘑菇等都是腐生性微生物。腐生性微生物是生态系统的分解者，对生态系统中的物质循环起着不可替代的作用。
一些细菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物体的体内或体表，并从这些生物体获得生活必需的物质和能量，这种营养方式称为寄生。炭疽杆菌、肺炎双球菌就是寄生性细菌。人的头癣、灰指甲、脚癣等都是由真菌

寄生引起的。所有病毒都不能独立生活，分别寄生在植物、动物或细菌体内。在生态系统中，寄生性微生物和动物一样，属于消费者。
有些微生物像植物一样，能够利用光能或化学能将无机物转变为储能有机物，满足自身对营养物质的需要。如蓝藻、硫细菌、硝化细菌等，这些微生物属于生产者。
此外，有些微生物还具有固氮作用，如根瘤菌、黏球菌等。
问题6：微生物怎样进行繁殖？
微生物的生长繁殖速度极快。例如：在适宜条件下培养的大肠杆菌，每20~30MIN就繁殖一次，大约24H就可繁殖72代，约产生4.7×1018个后代。微生物的这种特点可以充分加以利用，有人统计，体重500KG的肉牛每天增重蛋白质约400G，而500KG的酵母菌每天能合成蛋白质约5000KG。
小结：微生物的代谢活动特点以及极快的繁殖速度，使得它们成为生物圈的重要组成成分，尤其微生物作为生物圈中的分解者，是其他生物不可替代的。
七、思考与练习：
1、答：个体微小、结构简单、种类繁多
2、答：生产者、消费者、分解者、固氮作用
3、绿色植物→动物
↓↓
微生物

八、板书设计

一、微生物的种类
1、单细胞微生物：细菌、放线菌、蓝藻等
2、多细胞微生物：霉菌、食用菌、药用菌等
3、无细胸结构微生物：病毒、类病毒、朊病毒等
二、微生物的生活
1、代谢方式
①腐生生活——生物圈中的分解者
②寄生生活——生物圈中的消费者
③自养生活——生物圈中的生产者
2、繁殖特点：速度极快

微生物在生物圈中的作用教案

教学目标：
1、知识目标
①、举例说出细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中的作用。（重点）
②、关注生物圈中的细菌和真菌。
2、能力目标：
通过本节内容的学习，培养学生的整合知识的能力。
课前准备：
1、搜集有关碳循环和氮循环的有关资料；制作精美课件。
2、要求学生搜集有关氮肥在植物生活中起作用的资料；搜集有关肥料的农谚。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动设计
意图
创设情境
激趣导入
（3分钟）同学们，你们还记得小猫种鱼的故事吗？小猫会不会收获很多鱼呢？

一段时间后，小猫发现附近的草都长的特别旺盛，这是怎么回事呢？
小猫种鱼的童话故事，唤起学生的兴趣：
（1）种在土壤中的鱼儿还有吗？
——没有了。
（2）鱼儿哪里去的呢？
——被细菌分解掉了。

随着教师故事。开始思考，探索究竟。。
童话故事
引人入胜，问题引入，开始就引导学生讨论到课题上来。

自主学习
独立探知

启迪思维
层层推进（10分钟）过渡语：自然界如果没有植物，地球将会失去缤纷色彩；没有动物，地球将会失去鸟语花香；细菌和真菌虽然个体小，不像动植物那样惹人注目，但是它们在生物圈中的作用不可低估，细菌、真菌在生物圈中有什么作用呢，现在就来学习吧。
板书题目：
第四节微生物在生物圈中的作用

知识点一、促进生物圈中的碳循环

（一）请同学们认真阅读课本120页第一、二段文本。完成自主学习的内容。
巡视、指导学生完成自主学习的内容。

师生互动，纠正展示的错误答案。

（二）课件展示课本P119图2.3—16,
尝试分析微生物在生物圈中的作用。

1、分析图片的信息、回答下列问题：
（1）兔子、树和草死亡后，遗体会逐渐消失，这是因为图中的把它们分解为和。
（2）在阳光下，和又被植物利用进行作用，制造，植物又进一步被动物利用。
2、通过深入分析，思考下列的问题：
（1）绿色植物生活所需要的二氧化碳、水、无机盐等物质来自何处？
（2）生物生活所需要的氧气来自哪里？
（3）生物与环境之间的关系是怎样的？
根据学生的讨论、回答、整合，展示问题的答案。

教师总结：细菌、真菌等微生物在生物圈中扮演“清洁工”的角色。不仅净化了环境，而且使生物圈中的碳得以周而复始地循环：

3、变式训练：

4、巩固提高：
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”试从生物学的角度分析“落红
春泥护花”的全过程。
思考、想象自然界中没有细菌、真菌的景象：
到处堆满动植物的尸体。

（一）自主学习完成以下问题：
1、生物圈中扮演“清洁工”
角色的是等微生物。
2、营腐生生活的细菌、真菌
等微生物，专门靠分解动植物的、为生，并且将其中的有机物分解成
、、等。

学生通过看课本，划出重点知识；
合上课本，认真填写自主学习的内容；
黑板展示，纠正错误。
熟背记忆，巩固基础知识。

小组同学认真分析、讨论出示的问题，整理答案
（1）细菌和真菌、二氧化碳和水
（2）二氧化碳和水、光合
有机物。
小组进行合作探究，层层解决问题：
（1）

独立思考，认真作答、展示成果：

小组讨论、共同完成：
“落花”——被细菌和真菌分解成无机物成“春泥”，其中的水和无机盐可以被植物体吸收利用，起到“护花”的作用。
自主学习，培养学生自己探求知识的能力，不懂的问题通过小组解决，培养合作精神。

课件展示，通过读图讨论让学生化复杂为简单，一步步弄明白细菌、真菌在生物圈中的作用。通过讨论，让学生理解自然界中的碳循环，主要是依靠腐生细菌的作用完成的。

变式训练及时巩固知识，强化解题能力。
有利于理性思维，拓展知识。

引导探究
迁知应用
（10分钟）
过渡语：同学们经常听到影响农作物生长因素的农谚，你们课下一定搜集了一些，请展示出来：

教师阐述：植物生长需要肥料，特别是含氮无机盐，对于植物生长有着重要的作用。因为动植物体内的蛋白质都含有氮元素。可是大气中的氮气，植物能直接吸收利用吗？

肯定学生的观点
土壤中的细菌在生物圈中的氮循环中发挥着关键作用

知识点二：促进生物圈中的氮循环
（一）课件展示课本2.3---17微生物在氮循环中的作用
（二）课件展示细菌真菌促进生物圈中的氮循环
教师阐述：
生物圈中的固氮微生物就像一座座微型氮肥厂，源源不断的将氮气转化为氮肥，供植物利用。一公顷土壤中的根瘤菌每年可以固定10~15千克氮，相当于50~75千克硫酸铵。
（三）设疑：农业上怎样利用细菌的固氮作用增加产量呢？
点拨：豆粮间作，瓜类和豆类轮作等种植方式来提高产量。
教师引导：在农业生产中运用微生物对保护生态环境有什么好处呢？
（四）变式训练：
在根瘤菌与大豆的共生中，根瘤菌的作用是（）
A、固氮B、提供二氧化碳
C、提供水D、提供有机物
（五）巩固提高：
很久以前，我国劳动人民就认识到，三叶草、紫花苜蓿、豌豆等生长过的地方，土壤便得肥沃。19世纪，科学家通过研究发现，在豆科植物根内部生长的根瘤菌能将氮气转变成氮肥，供植物利用。
（1）对比根瘤菌细胞结构与豆科植物细胞结构的异同。

（2）请描述根瘤菌与豆科植物之间的关系

（六）教师总结：
细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中发挥着重要的作用，是生物圈中不可缺少的组成部分，扮演者“分解者”的角色。
实物投影投放学生搜集的农谚：
“庄稼一枝花，全靠肥当家”

“种地不上粪，等于瞎胡混”

“粪大水勤，不用问人”

交流分析、发表观点：
农民种庄稼使用含氮的化肥、二铵、尿素等；撒在土壤中，靠植物的根吸收，植物体内的氮来自
土壤。

所以空气中的氮植物不能直接利用。

观察图片，理解文字、箭头的含义和流程配合课本的文字回答下列问题：
（1）什么是固氮作用？
（2）什么是固氮微生物？
（3）常见的一类固氮微生物是什么菌？

(1)在课本标记画出概念进行理解。
(2)用文字箭头图解生物圈中的氮循环。
(3)常见的一类固氮菌是根瘤菌。
学生搜集的资料，了解根瘤菌：
大豆、花生等属于豆科植物。在豆科植物的根瘤中，有能够固氮的根瘤菌与植物共生。
根据资料推测农业上与豆类间作可以提高产量。
举例、小组同学畅谈、交流
豆类与瓜果轮作种植可以环保；
豆类高粱间作，秸秆还田，可以处理自然界中的垃圾。
培育新型固氮微生物，生产绿色肥料。
小组合作交流完成：
（1）
（2）
通过学生自己获得信息的，动手的能力得到培养。

从生活中感知植物吸收氮肥来自土壤。

通过回答讨论、展示使学生认识细菌、真菌分解动植物遗体；固氮微生物固氮这一事实。进一步的拓展，引导学生了解微生物对于固氮的意义。

变式训练，能训练学生的积极性；解决问题的迫切感和成就感。

合作交流，达到知识的融会贯通
归纳总结
形成网络
（2分钟）

当堂训练
深化提高
（5分钟）
引导学生归纳本节课的知识结构
有哪些收获；还存在着那些疑问。
促进生物圈中的碳循环
微生物的
作用
促进生物圈中的氮循环

运用本节的知识，自我评估：
（1）埋在土壤中的鱼内脏，几天后什么都不见了，这是因为（）A、被植物的根吸收利用了B、被细菌分解成了空气，然后进入了大气中
C、被土壤中生活的小动物吃掉了D、被细菌和真菌分解成了水、二氧化碳和无机盐
(2).细菌对自然界的最重要影响是()。A.分解动植物遗体
B.制造有机物C.杀死多余动植物
D.净化空气(3)豆科植物的根瘤是由哪两种生物共同生活所形成的?()A.根瘤菌和豆科植物B.藻类与真菌C.藻类与细菌D.原生动物与根瘤菌
梳理归纳本节课的知识，收获了哪些知识，拓展了哪些思维。

独立思考认真完成
生生检查互相批改
（1）D（2）D（3）A提高归纳能力，纵贯整体的整合能力。

加强学生对知识的理解，限时完成，提高学生的解题能力，规范学生答题的良好习惯。

分层检测
当堂达标
（10分钟）A类：要求学生独立完成助学P96的当堂达标1-----7题。
出示答案互批互改
对出错多的题目精讲。

B类：独立完成助学P97的第8题

独立完成助学P96的当堂达标内容。
核实答案，互相纠错。

目标达成进行堂清

A类作业面向全体学生，课堂独立完成。
B类作业：有一定的难度。有挑战性，培养学生的思考问题的能力。