《燕子》练习设计。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“《燕子》练习设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。
一、在（）里填上合适的量词。
一（）羽毛一（）翅膀一（）鸣叫一（）尾巴
一（）春雨一（）细线一（）歌曲一（）柳树
二、照样子，改写句子
例：春天，燕子从南方飞回来了。
春天燕子从南方赶来了。
1、春寒料峭，路旁的野花开放了。
2、一场春雨后，嫩绿的小草从松软的泥土里长出来了。
三、按课文内容填空。
1、《燕子》是我国著名作家（）先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描写出燕子（）、赶春、（）、（）的情景，突出了燕子的（活泼机灵）。（动静结合），（有声有色），字里行间流露着作者对（春天）和（小燕子）的喜爱之情。
2、文中五线谱指的是（），音符指的是（），可以推断，作者把（）当谱纸，把（）当小节线。面对春天的美景，可爱的小燕子会唱（）。
3、二三月间，微风轻轻地（），毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）聚拢来，形成了（）。这段中写了（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等景物。从中你体会到这是（）的春天。
四、积累：
1、描写春天的成语很多，请写四个。
2、描写春天的古诗一首：如
游园不值江畔独步寻花
叶绍翁唐杜甫
应怜屐齿印苍苔，黄四娘家花满溪，
小扣柴扉久不开。千朵万朵压枝低。
春色满园关不住，留连戏蝶时时舞，
一枝红杏出墙来。自在娇莺恰恰啼。
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《燕子》板书设计
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《燕子》教学设计
[教学目标]
一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
四、能有表情地朗读课文，并能背诵。
[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。
[课时安排]：2课时
第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。
第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。
[教学过程]
第一课时
一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写燕。)
你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢？听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：_____？
五、指导看图。
小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。
观察后口述。
(结合学生回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并根据学生回答，点明观察顺序。)
六、讲读课文。
第一节．
1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。
2．指名朗读第一节。
3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？
(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)
4．教师指点：也就是从全身写到局部。
5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。
6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)
7．俊俏是什么意思？俊俏即样子好看。
8．指导朗读：同学们已经看出来了，从光滑漂亮俊俏剪刀似的写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)
学生各自练习，然后再指名读。
9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说凑成了？
教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那小燕子的小要轻些，突出小，以突出它的可爱。
10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(一身一对一个)
11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。
第二节
1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)
2．指导看图。
提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)
3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)
4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：春天来了，我们从南方飞来了，_________。进行语言训练。)
5．学生口述。
6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。
7．根据学生回答，板书：雨风柳草叶花
8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)
我请一位同学念念是，并说说感觉。
9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？
△三月，阳春三月，阳春即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。
△下过雨下过什么样的雨呢？(细雨蒙蒙的细雨)加上一个细，一个蒙蒙的我们就觉得怎么样呢？
(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)
△风吹拂着柳，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)
①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。微风吹拂着柔柳加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。
②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳，什么颜色的眉眼？黄绿的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)
③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)
④朗读全句，指导节奏：微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)
△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，各种鲜艳的花，你也可以具体说说什么花怎么样：
()草______________
()叶______________
()花______________
()______________
()______________
△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(光彩夺目，明亮的色彩非常耀眼。)
△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(百花争艳艳：色彩鲜明而好看；争：比。)
△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_________________都像赶集似的聚拢来。)
释：赶集，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫赶集。这里的集主是指集市。是赶集，注意这个赶字，有一种唯恐落后的意思。
你们看这一句运用了几种修辞手法？说像赶集似的聚拢来，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。
△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如蒙蒙的细雨微风柔柳是轻柔的状态，应该怎么读呢？而像赶集似的百花争艳，又应该怎么读呢？(结合示范)
△学生练习
10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(赶)
△赶来做什么？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是盛会，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。百花争艳的盛会这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。)
△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说为春天增添了生趣呢？
释：生趣，很有生气，很有情趣。
指点：注意这儿是增添生趣。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是增添生趣。
11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)
12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。
13．指导背诵。
△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。
练习背诵。
七、练习。
扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)
同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。
要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。
第二课时
一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)
复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。
二、讲读课文。
第三节．
1．导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。
2．指导看图
我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)
高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？
3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)
4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧的一声、已经)
如果说燕子斜着身子在天空里飞过和掠过有什么不同？
5．过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。
6．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。
提示：这一节开头，简单的两笔在微风中在阳光下描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。
7．学生口述。
8．掠唧的一声等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？如果象声词唧的一声，用不上，可以换上砰的一声嗤的一声嗖的一下等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)
9．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。
这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的微风吹拂着那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？
学生学习自己讲书。
释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾)联系学生的生活经验结合理解。
燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？
()的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)
10．看图作接近原文的复述。(课文第三节)
照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。
第四节．
1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。
2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？
3．课文上打了一个很美的比喻。
这多么像正待演奏的曲谱?你们想怎么像曲谱？
△为什么说是几痕电线不说几根电线？(板书：几痕)
△几对燕子飞倦了，落在这电线上，这落字你觉得怎么样？(板书：落)
从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个落字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。
△课文最后不只说这多么像曲谱啊还加上正待演奏的，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)
4．齐读第四节。
5．指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。
朗读全文
三、总结全文
这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
四、练习：《燕子的自述》
1．模样2．赶来了3．飞行4．停息
学生口述
[板书设计]
第一课时：
燕子 春天
一身羽毛 细雨
一对翅膀凑微风
一个尾巴 柔柳
( )草______
( )叶_________
( )花________
第二课时：
飞行的美(动)停息的美(静)
掠倦了 落
唧的一声几痕细线
已经几个小黑点
沾 像正待演奏的曲谱
荡漾
《燕子》教学设计
目的要求
1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。
2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。
3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点
抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。
教学难点
理解最后一句话的意思。
教具学具
自制幻灯片
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、默读导读部分，了解本组教材的内容和要求。
二、指导学生看图
1、微机出示燕子图让学生说说燕子的形状
2、微机出示插图看图叙述图意
①按由近到远的顺序观察春天的景色
②观察近处空中的燕子
③观察远处落在电线上的燕子
四、检查预习：
1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。
2、指名分段朗读课文
五、图文结合理解课文内容
1、理解第一自然段
（1）、默读思考：
投影：1、燕子的外形特点
2、燕子的性情特点
（2）、讨论解答
（3）练习背诵
2、理解第二自然段
（1）看图说说春天的特征
春天的柳树有什么特点
理解聚拢、像赶集似的、体会写法
想想光彩夺目的春天是什么样的
（2）理解生机和最后一句话的意思
感情朗读想象画面
练习背诵
3、图文对照理解3-4自然段
微机出示画面
①、理解第3自然段
观察飞行中的燕子
指明读第三自然段想象作者是怎样描写的
抓住重点词语理解句子
看图说说燕子飞行时的特点
②、理解第4自然段
观察落在电线上的燕子读读第自然段
抓住重点词语深入理解课文五线谱、音符各指什么？理解最后一句话的意思。
指明读比喻句，体会这样写有什么好处
③、练习背诵
六、作业：感情朗读课文背诵课文
第二课时
一、感情朗读课文，体会写法
1、自读课文，说说每个自然段写的是什么
2、讨论交流：
课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？
二、指导、检查背诵
1、自读课文，完成思考练习第3题（出示幻灯片）
2、指导学生按自然段背诵
3、检查背诵（小组互查教师抽查）
三、指导识记生字、词
1、出示生字（幻灯片）抽查读音
2、说说记字方法重点指导俊、拢、奏的写法
3、练习书写思考练习第4题的词语
四、作业
1、熟练背诵课文
2、预习海上日出
板书设计：
羽毛
外形
翅膀
尾巴
赞
热
燕子
飞回
增添生机
美
爱
春
大
姿态优美
天
自
飞行
速度快
然
心情高兴
停歇
电线曲谱
燕子音符
教学札记：
学生在观察图画时比较盲目，没有按照一定的顺序观察。教学中应引导学生有重点、有目的的观察图画，并结合课文理解重点词句。
《燕子专列》教学设计
教材：人教版课程标准实验教材第六册第六课
教学设想：
《新课标》要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。《燕子专列》通过优美的语言讲述了一个真实感人的故事，表现了爱护周围环境的主题。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。
首先，一开课，通过送礼物，贴一贴小燕子的图片，做一做小燕子飞行的动作，创设情境，引导学生从形式上把自己当作小燕子，给学生一个入情入境体验的良好开端。
其次，整堂课中，教师至始至终把学生当作小燕子，引发学生情感上的认同。如，请学生举手时，我说小燕子，挥挥你们的小翅膀。小组讨论前，我请他们飞过去，飞到自己的车厢里。小组合作学习时，我说咱们的燕子会议就要开始了。通过精心设计诸如此类的教师语言，引导学生入情入境地感悟课文。
更重要的是，通过不同形式的朗读，层层深入地引导学生在读中去体会，有所体会之后再读，突出借助情感来指导朗读，朗读水平提高了，情感共鸣的感染力增强了。尊重学生的阅读体验，先由学生谈体会，引导他们互相补充，再通过教师点拨使学生的体验更深入。
最后一个环节爱心卡的设计，给了学生表达情感的机会。
《新课标》指出，要让学生通过诵读展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，我抓住重点段落第四自然段，设计了三个层次的阅读体验：1，找到有关语句，自读体会。
2，师生互动交流为什么最想向小贝蒂致谢。3，看图想象自己被救的经过。这些过程充分发挥了学生的主体性，使学生层层深入理解课文，体会情感。
教学过程
一、入情体验的开端把自己当作小燕子。
老师有一份小礼物，就放在你们桌上，打开看看。（小燕子的不干胶）它可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。（学生迫不及待地贴好小燕子，欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作。）
这么多小燕子呀，咱们的教室变成了燕子专列（齐读课题）
咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（回顾课文主要内容）
原来这是一辆爱心专列。准备好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。
在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂）
在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感兴趣，就先学哪部分。）大多数小燕子最想向小贝蒂致谢。
二、师生互动，深入体验
1、自读、体会。（第四自然段）
小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。
2、互动交流
交流为什么最想向小贝蒂致谢，学生自由发言时谈到哪句话（哪个词），大家就都来读、体会，教师相机点拨。
（1）根据学生交流的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的情况下找我们，要找到我们容易吗？学生由此体会到小贝蒂找得很艰难，就像大海捞针一样。有了这样的体会，再读这句话就动情多了。
（2）学生很容易抓住第二句话中小贝蒂救了十几只燕子这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。朗读这句话时有的将一个人读作重音，有的将十几只读作重音。教师在充分肯定学生的基础上，引导学生深入体会，她花了多长时间来救我们？一天有多长？学生带着这些体会来读这句话时，就把一天下来也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛劳。
（3）她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。通过抽读、自读、范读及互相评价，以读带讲，以评带导，使学生读好这句话。适当尊重学生的个性朗读，如将一点也不在乎读得轻慢，或者快速读。
小结：小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。（配乐朗读第四自然段）
3、看图想象
（1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时，突然听到了风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着温暖的春天时，是小贝蒂给我们带来了温暖在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧！（学生看图想象自己被救的经过）
（2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。）（生：我躲在岩缝里，突然听到了脚步声，小贝蒂发现了我，她把我捧起来，搂在怀里，对我哈着热气。）（生：我和妈妈躲在树枝下，妈妈不断地安慰我会有人来救我们的！果然一个小姑娘来救了我们，她还解开衣服，让我们紧贴着她的胸口。）学生借助手势绘声绘色的描述，使大家产生共鸣，加深体验。
小结：小贝蒂就是这样，一个人救了我们十几个小伙伴，她不仅拯救了我们的生命，也深深地打动了我们的心灵。在瑞士这个难忘的国度里，还有谁也让我们这样感动，使我们想向她致谢呢？（政府、居民们）
三、合作学习，交流感受
1、分组合作学习，为什么想向政府、居民们致谢。（第二、三自然段）
特别想向政府致谢的小燕子，呆会儿请坐到一号车厢（教室一二大组的座位）；特别想向居民们致谢的小燕子，请坐到二号车厢（教室三四大组的座位）。小燕子们，赶快飞到你们的车厢里，找个座位坐下吧！
燕子会议就要开始了，哪只小燕子来读读讨论话题？（多媒体出示）
车厢车厢里的小燕子叽叽喳喳地讨论开来，开始小组合作学习，教师巡视指导，并重点参与其中两个组的讨论。
讨论话题：静心读一读：最能代表你心思的语句。
大胆说一说：你最想向谁致谢，你是怎么想的？
特别提醒：先自己读，自己想，再到燕子小组里去交流。
2、交流为什么想向政府致谢。
先请一号车厢的小燕子说一说，政府为你们做了什么，你们这么感动，想向他致谢？（先请一个小组汇报，汇报形式由小组自己决定，可推选一名代表汇报，也可几人分工汇报，再请其他组的同学补充，互相交流。）
第一个汇报小组的小燕子飞上讲台，动情地讲述：（生：是政府决定用火车把我们送到温暖的地方，所以我要向政府致谢。）（生：瑞士政府对我们真好，花那么多钱请我们坐专列）（生：因为我们平常帮助了人类捉害虫，是益鸟，所以人类也就要帮助我们。）（生：政府的工作非常忙，是管一个地方的大事的，他都来关心我们燕子，还用专列来送我们，我觉得非常了不起。）
针对学生谈到的了不起，引导学生更深入地思考：政府是在什么样的情况下做出这个了不起的决定的？在学生交流感受的过程中渗透重点词语的体会：气温骤降长途跋涉（飞越了无数座山，无数河流，筋疲力尽）饥寒交迫（其中重点理解为什么饥）濒临死亡等。
如：可以这样紧随学生的交流内容来理解呼吁一词。（生：是政府通知人们来救我们的，所以我要向政府致谢。）你从哪知道的？（生读句子）呼吁仅仅指通知吗？还包含什么意思？（鼓励、动员、号召）指导朗读第三自然段第一句话。
有个成语叫雪中送炭，讲的是在风雪中送炭火来温暖别人；瑞士政府呢，是雪中送专列，用空调专列把我们送到温暖的地方。我们一起读读第二自然段，感谢瑞士政府在我们濒临死亡的危急关头，做出了了不起的决定。（齐读第二自然段）
3、交流为什么想向居民们致谢。
在政府的呼吁和大力支持下，居民们又为我们做了什么，使我们这么感动，想向他们致谢呢？请二号车厢的小燕子来说说吧。（汇报和交流方式同上）
（生：因为居民们四处寻找我们，把我们送到火车站，所以我要向他们致谢。）你从四处体会到什么？（生：居民们找了很多地方，到处都找遍了。）你能用读来表达吗？（多媒体出示第三自然段第二句话，指导读好四处）
（生：如果只有小贝蒂一个人来救我们，是不够的，所以我要向居民们致谢。）你从哪儿体会到有很多居民们来救我们？（生：居民们纷纷走出家门）我能从你的朗读中听出来吗？（指导读好纷纷）
小贝蒂寻找了一天，救护了我们十几只燕子；许许多多的居民们，四处寻找我们，人多力量大呀，救了我们成千上万只燕子，把我们送上了燕子专列。（自己练读这句话）
还有哪些词语让你特别感动，说说你的体会；如果你没法用语言说得清，也可以用朗读来表达。（学生主要体会有：山路很难走，居民们一不小心就会摔着，很危险。居民们一点也不怕冷，很勇敢，很有爱心。）结合学生谈体会及对个别读的评价，指导朗读这句话。
4、对比朗读第二、三自然段有关句子。
我们永远无法忘记，那一年春天，天气是那么无情，而瑞士的居民们却是那么情深意重。请一号车厢的小燕子读一读我们遇到了哪些麻烦，二号车厢的小燕子读一读居民们是怎样救护我们的。（多媒体出示第二、三自然段有关句子，学生朗读。）
四、真情告白抒写爱心卡。
当我们饥寒交迫、濒临死亡的时候，是瑞士政府和像小贝蒂这样的居民们团结一致，共同救护了我们。没有他们的关爱，就没有我们的生命，我们对他们的感激太多太多。把你最想说的那句话，写在爱心卡上，送给你最想感谢的人，好吗？（播放背景音乐，学生在爱心卡上写一句话，送给最想感谢的人。）
小燕子，你最想向谁致谢，大声地说出来吧！（请一位小燕子读一读自己写的爱心卡）让黑板成为我们和人类的爱心桥梁，把你的爱心卡贴上去吧！（学生上台将爱心卡贴在黑板上）先写完的小燕子率先站起来朗读爱心卡，贴爱心卡，陆陆续续的所有的小燕子都上台读爱心卡，贴爱心卡。教室内热情洋溢，黑板上五彩缤纷。
请给我一个机会，让我代表人类也为你们送上一份爱心卡，好吗？（师读爱心卡）小燕子们，爱，是相互的，爱是彼此关怀，彼此牵挂和彼此依存，让我们都来做爱的小天使！（师贴爱心卡）
板书设计：
致谢 政府
6燕子专列燕子人类 居民们
救护 小贝蒂
《燕子专列》 教学设计
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“《燕子专列》 教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语,摘抄自己喜欢的句子.
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容.
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样的表达效果.
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识.
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：小黑板生字卡片课文插图
教学过程:
一解题导入质疑激趣
1．同学们，你们见过或坐过列车吗？
2．那你们听说过“专列”吗？(板书：专列)“专列”是什么意思呢？
3．有一种专门为某个人或某件事特别开行的火车叫“专列”。(一起读读这个词)
4．出示句子：“在欧洲瑞士的一个火车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程.站台上站满了送行的人,他们送的是一批特殊的客人——燕子。”
请同学们读读这段话，想想这列漂亮舒适的空调列车是专门为谁开行的？(板书：燕子)
5．今天，我们要学习一篇课文《燕子专列》。齐读课题.
6．同学们，读了课题，你最想要了解什么？
(过渡)下面我们带着这些疑问来学习课文.
[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以第一自然段的内容引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二初读课文整体感知
1、教师范读课文.问:觉得老师读得怎么样?想自己试试吗?
2、自由读课文.边读边想:从课文中,你知道了什么?
3、汇报交流:
(1)燕子遇到了什么麻烦?
(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。(板书:人→燕子)（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）
我想这些词正是你们愿望的体现,这种感情如果用一个字来形容,你们觉得用哪个词最恰当?(板书:爱)
[设计意图]：在“我想读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、指导朗读感悟爱心
1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于这种最朴素、最真挚的感情--对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2、重点指导读好第3、4自然段。
(1)第2段
政府每天要处理哪些事?你觉得这个决定怎么样?(与国家其他大事比起来,这实在是太微不足道了.)
所以书上有一句话--(齐读这句话,强调“了不起”)
(2)第3段
出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
谁愿意读读这句话？（指名读）
请同学们自由读读这句话，想想当时人们的心情怎样？指名回答
从哪些地方可以看出？（教师适时给“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”加上小圆点。）你能通过朗读表达出来吗？
让我们一起读读这句话。(应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思)
(3)第4段
①为什么你会被贝蒂的行为感动呢?引导体会贝蒂的品质:突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。
②看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。(师述:冷空气的到来使瑞士气温骤降,北风呼呼的刮着,大雪纷纷的下着,顷刻间整个世界白茫茫一片.这个叫贝蒂的小姑娘不怕危险，不怕寒冷四处寻找燕子.)
③在这一天中她会遇到哪些困难呢?
④瞧,她终于找到了一只燕子!想象一下小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?
自己练习讲一讲。指名说一说。
⑤多可爱的孩子呀!小燕子躺在贝蒂温暖的手中唧唧喳喳的叫着.它对贝蒂说什么呢?(相机评价:爱是相互的)
⑥多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。指导朗读:读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过.
(4)人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。正是有了这些充满爱心的人们,燕子得救了坐上漂亮温暖舒适的专列,离开了瑞士温暖的地方.齐读最后一节.
4总结:活泼可爱的小燕子、善良热情的瑞士人民,在自然中幸福生活.生命是这样美好,人与自然是这样和谐.我们小朋友也要做一名保护环境、关爱动物好公民,从我做起,从现在做起.
[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，有感情地朗读课文,读中感知、读中理解、读中感悟，由浅入深推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，唤醒爱心升华情感，培养保护动物的意识,获得思想启迪，培养语感。
四、自主探究，识字写字
1、认读生字,观察汉字在田字格中的位置.
2、提出难写的字教师范写.在书上描红。
3、在书上描红,注意写字的正确姿势。
五、作业
1、写字.
2、我想对贝蒂说几句话:.
1 燕子 教学设计
1燕子
重庆市九龙坡区谢家湾小学集体备课组
学习目标
1．会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
课前准备：
1．课前观察身边春天的景物。
2．收集有关燕子的资料。
3．多媒体课件。
课时安排：
二课时
第一课时
一、导入
1．播放课件：青草、柳叶、鲜花、小溪流水、燕子……体会春天的美丽。
2．说说你了解的春天。
小朋友有没有留意观察自己的周围，有没有嗅到春的气息？有没有找寻到春天已经悄悄来临的足迹。
二、初读课文，划出生字，生词，读准字音，读通句子
三、学习生字
1．读准字音。
俏：与“悄”区别读音和字形。
拂：不要错读成fó。
2．自主识字，找规律。
3．交流。
4．巩固运用。
5．同桌抽读。
四、再读课文，感知课文大意
五、提出自己不懂的问题
六、写字
1．读准字音。
2．注意容易写错的字。
燕、聚、演、倦、漾。
3．观察字形结构。
4．练习书写。
第二课时
一、播放燕子翻飞的课件
二、理清课文线索，体会作者的观察方法
1．第一自然段：由近处看燕子。
2．第二三自然段：由远处看到的燕子的飞行姿态。
3．第四自然段：由远处看到的像音符般的燕子。
4．小结：我们要学习由近及远的观察方法，并运用到平时的观察中去。
三、朗读感悟
1．自读全文，说说自己有什么感受？
2．再读课文，想象画面，进入课文描述的意境中去。
3．讨论：课文写了燕子的哪些特点？
（1）外形特点
读第一自然段，再读，说说燕子外形的特点（活泼机灵）。
用朗读表达燕子的活泼机灵。
（2）飞行特点
读二、三自然段，找找燕子的飞行特点（轻快）。
通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。
（3）停
体会课文为什么要用五线谱来打比方。
读一读四自然段，学习作者观察细致，描写生动。
4．横掠过湖面的“掠”用得真好，我们一起来找找这样的词语体会体会。
5．你最喜欢哪些句子，能为大家读一读吗？
四、音乐配读全文
五、练习背诵
六、摘抄喜欢的句子
《燕子专列》教学设计4
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《燕子专列》教学设计4”，仅供参考，欢迎大家阅读。
【我的思考】
这是一篇讲述人和燕子之间的温馨而感人的故事。一看到课题，燕子专列就觉得这样的课题非常独特，为什么要取这样的题目？小小的燕子居然还要乘坐专列，享受了特殊级的待遇，人们把燕子当作贵宾来对待，可以想象燕子在人们心目中的分量有多重，所以让学生感受到这种超越同类的真诚而透明的感情，是教材把握的重中之重，为了使学生能深刻地领悟到人和动物之间毫无功利的朴素的感情，让学生走近课文，走进课文中的小主人公的内心世界，将会是我设计这一篇课文的主旨。
【学习目标】
１、认识欧洲等１１个生字。会写欧洲瑞等１４个字。正确读写欧洲瑞士舒适饥寒交迫等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。
２、了解课文内容，初步了解对比手法使用的效果。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
４、感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。
【教学重点】
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
【教学难点】
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。
【课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣
１、看一组动物和人类和平相处，充满温馨之情的图片。还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去，撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危险！今天，我们要学的《燕子专列》讲的就是燕子在瑞士的遭遇。
２、板书课题，齐读课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？专列是什么意思？什么是燕子专列？读第一段，找找答案。
设计意图：先出示动物和人类友好相处的图片，从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，导语的设计联系以前学过的课文，使孩子们在学新课文的同时，对旧的知识进行有意识的对比，以达到温故而知新的教学效果。
二、初步感受课文，自读自悟
１、把课文读正确、流利，注意生字的读音。
２、一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事？
３、小组内讨论。
设计意图：三年级的孩子应在通读全文之后，对内容有个初步的感知，考虑到在表达的完整性上可能有一定的困难，设计让孩子们先在组内进行讨论，这样有个互相补充，互相学习的机会。
三、汇报交流，教师检查
１、指名读词语：
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、春寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救护、濒临死亡注意殊不要读成chū；骤不要读成zu；濒不要读成pn。齐读词语。
２、理解气温骤降濒临死亡春寒料峭等词语：
在课文中找到相应的句子，读一读，结合生活经验说说自己的理解。
设计意图：到课文中学词语是一个非常好的方法，比如在教学春寒料峭时，让孩子们在课文中找到所在的句子，并联系上下文，找找哪些句子表现的是春寒料峭，这样就能达到以文学文的效果，而笔者在教学这一课时，恰逢当地遭遇倒春寒，孩子们在理解这个词语时，就会很自然地联系实际，谈出的自己的感受也很到位。
３、交流：
课文主要讲了一件什么事？
四、围绕爱的主题，感受课文谱写的真情
１、燕子在瑞士遭遇了什么麻烦？找一找文中描写气候寒冷的词语，教师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、料峭的春寒、漫天飞舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬）读一读这些词语，提醒学生积累。
设计意图：学语文是一件细水长流的事，词语的积累靠平时的点点滴滴，结合本课的一个比较明显的写作特点，课文有大量的描写气候寒冷的词语（气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、料峭的春寒、满天飞舞的大雪、坚硬的山路等）让孩子们熟记这些词语，为下面的用好这些词语打好基础。
２、人们为燕子做了什么？通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可引导从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、设燕子专列)；二是群众方面(竭尽全力寻找、车站送行)。
⑴政府方面：政府为什么要做出这样的决定？从中你体会到什么？
①如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸，你会怎样通知政府呢？提示用上黑板上的好词语。组内交流，个别展示。
设计意图：学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的发展，在这个环节中，我适时安排了简单要求的口语训练，抓住课文中的瑞士政府知道了这个情况问学生，政府是怎样知道的，鼓励孩子们在讲述事情经过的时候，用上黑板上的词语，让他们明白学以致用。
②什么是呼吁？请你替政府来向大家呼吁一下。比如：各位观众，瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻，现在
设计意图：呼吁这个官方色彩浓重的词语，学生一下子不好掌握，通过这个环节的设计，不仅自然地理解了词义，还学到了呼吁的基本要领，一举两得。
⑵群众方面：
①找一找人们寻找燕子时的动词，用笔划出来。
②照着课文的样子，说一段有连续动词的话。自己练说，个别展示。
设计意图：仿写是一副提高写作水平的良药，在课文出现类似的语段后，抓住时机，让孩子们现场也来仿说一段，目的在于培养学生模仿的敏感度。
五、指导朗读，读出爱的情意
人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对小动物无私的爱！从文中哪些地方我们可以看到爱呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？重点指导读好第３、４自然段。
１、读第３段时，读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。
２、读第４段时，感受小姑娘贝蒂不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的精神。突出路险覆盖着皑皑白雪的山间岩缝，救助燕子多一个人就救护了十几只，不为自己着想脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
３、男女生分别读三、四段。
设计意图：朗读是激发学生爱的情感的有效途径，在朗读时，我设计抓住重点的词句，让学生体会人们救助燕子时的大无畏精神。
六、生字教学
１、出示生字认读。
２、自主记忆字形，提出难写的字：
引导学生观察发现生字结构上的特点，如:欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都属于左右结构，启、疲、载都属于半包围结构。
３、指导书写，教师示范写：
提醒：舒不要将予写成矛，涉的右半部分步不要多写一点，注意载的笔顺。
４、学生书写。
设计意图：三年级的生字教学，不再是简单地笔画传授，更多的是学生学会自主地识字，巧妙地记住字形，并能触类旁通地到生活中识字。
第二课时
一、继续指导有感情地朗读课文，说说课文的哪些地方令你感动？
二、创设情境，指导小练笔
１、思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的：
⑴政府的举动。
⑵概括地写居民们是怎么做的。
⑶具体写一位小姑娘是怎么做的。
设计意图：这一环节的设计是培养孩子们会欣赏文章的结构布局，课文往往是最好的习作例文，在教学到这一环节时，需要教师的概括总结，要求不要太高，只要学生有个初步地了解就可以了。
２、课文中的小贝蒂是一个善良有爱心的女孩，她美好的心灵如同她红扑扑的脸。现在请你再仔细读一读第四段，看着课文的插图，把自己当作小贝蒂，向大家介绍那天救助燕子的经过，用上黑板上的好词语。
３、学生自主写。
４、指名读，评价，修改。
设计意图：评价应着眼于学生语言是否流畅，用上的词是否准确。鼓励学生的大胆想象，合乎情理即可，在评价时对于能恰当地用上黑板上词语的学生，应该大加鼓励。这个环节应多花时间，因为这是这节课的重点。如：在满天飞舞的大雪中，小贝蒂裹紧了衣服，和爸爸妈妈一起到野外去寻找燕子。脸冻得通红的小贝蒂，一边走一边低头仔细寻找冻僵的燕子，她拿者一根小树枝，来到树下草丛里轻轻地拨弄。突然，她好像听见有燕子微弱的叫声，赶紧在雪地里用双手轻轻地拨动着，果然，一对燕子依偎在一起，瑟瑟发抖，已经快没气了。爸爸，妈妈，我找到了两只！她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，还不停地用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
５、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。救助燕子的事引起了人们的关注，尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了明星人物，人们纷纷给她打电话或写信。你读了这个故事，想对可爱的贝蒂说什么呢？
设计意图：面对善良、可爱的小贝蒂，有谁不想夸夸她呢，让学生在这时候畅所欲言，既是对课文内容的回顾，也是诱发其天生的爱的情感的最佳时机。
６、指名说。
三、交流搜集到的资料
１、播放爱护动物的歌曲。
２、朗读人们爱护动物的诗歌。
３、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。
设计意图：以上的3个小环节，既是课文内容的补充，同时又培养了学生课外寻找资料的兴趣和对资料及信息筛选的能力。
４、总结：
现实生活中，像这样人和动物之间温馨感人的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样爱护动物，使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运，幸福而又快乐地生活在地球上。
四、有感情地朗读全文
多么感人的故事啊！在救助燕子的过程中，人们用爱，用真情编织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
设计意图：学文学到最后，能让学生流露真情读好课文，恐怕是每位执教者最美好的愿望，所以，在学生有情之发的时刻，引导文本诵读，是最明智之举。
五、布置作业
１、把自己认为易写错的生字词写几遍。
２、继续进行综合性学习活动，为本单元的口语交际和习作做好充分地准备。
设计意图：第一个作业的设计，给学生充分地自我发展的机会，充满对学生的信任，也把时间的支配权还给了学生。第二个作业则很好地体现了单元主题学习的精神。
【板书】
燕子专列
气温骤降料峭的春寒冻死
风雪不止漫天飞舞的大雪冻僵
饥寒交迫坚硬的山路僵硬
皑皑白雪
【课后反思】
这篇课文教学设计上的特色是能抓住文本的语言特色，设计的几个环节均体现了以文学文的语文观。比如，让孩子找到描写天气寒冷的词语，就要求学生在分散的段落中进行词语的提炼（阅读理解基础上的选择能力），而后在诵读的基础上（诵读中学词），引导学生运用这些词语（用语言的能力），在教学的安排上也有层次地设计了两个环节，第一步是让学生以市民的身份用上这些词语通知瑞士政府，第二步是要求以小贝蒂的身份再用上这些词语，讲述救助燕子的经过，有了第一步的口语训练，第二环节的课堂完成效果比预期要好得多，这是比较成功的地方。在教学的过程中，我感觉如果在检查学词的环节设计中，能突破以往的出示课文中的新词语让学生来认读改为直接找天气寒冷的词语，学生能更快地进入学文状态，同时在整体的教学设计上，也会有一气呵成的美学效果。另外，在最后交流收集到的资料时，显得有些生硬，如果将收集到的歌曲放在学文的开头，不仅增强了学习的乐趣，在内容的编排上也会更好些。
燕子教案设计（一）
(第一课时)
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.精读领悟第一段，感受燕子外形的可爱。
教学重点难点：
正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。
教学准备：
布置预习：自学生字词，正确流利地朗读课文，疑惑之处做上记号。查一查：俊俏烂漫赶集生趣偶尔
教学过程：
一、揭题导入：
生活中我们常常会看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼，但是稍不留心，它们就会从我们的眼前掠过，以至于想写它们的时候印象又很模糊，无从下笔。燕子是春天常见的一种动物(出示燕子的图片)。今天，我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章(板书课题，学生齐读课题)。且看课文是怎样写燕子的，给我们以什么启发。
教学生字燕：燕是个象形字，廿表示燕子的头，口表示燕子的身子，北表示燕子的翅膀，灬表示燕子的尾巴。书写各部分要紧凑。(学生在笔记本上书写4遍)。
二、初读课文。
1.范读课文。学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面?读后四人小组自由讨论。
2.自读课文。要求：
(1)借助拼音读准生字，认清字形。
(2)自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。
(3)标出自己不理解的地方。
3.检查自读情况。
(1)指名朗读生字词，注意边音掠，前鼻音晕、杆、痕。
(2)指名分段朗读课文，要求：不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
随机点评，并说说下列词意：俊俏烂漫赶集生趣偶尔。
4、指导朗读下列句子：
千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
6、齐读课文，说说课文主要写了燕子的哪些方面。
板书：外形飞行栖息
三、学习课文第一自然段。
1.轻声朗读，思考：这一段主要写什么?
板书：外形
2.课文从哪几个方面写燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)
3.出示，观察燕子的外形图。边观察边填空：
()的羽毛，()的翅膀，()的尾巴，这就是()的小燕子。
4.教师点拨：
(1)一身乌黑光亮：着重看图。
(2)一对俊俏轻快：
A、着重理解俊俏轻快;B、指导朗读;C、范读;D、齐读;E、代入句子读。
(3)加上剪刀似的尾巴：点图指出。
5.指名学生有感情地读出前半句，并引读出后半句：活泼机灵的小燕子。
6.小结：这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。
板书：活泼机灵
7.集体有感情地朗读第一自然段。
设疑：至少燕子飞行与栖息的乐趣，我们放到下一课学习。
四、指导书写生字：俊拢翼偶
1.观察字形，提出注意点。
2.在习字册上描1临1。
五、作业：
1.在习字册上描红、仿影、临写生字新词。
注意聚、痕的写法。
2.朗读课文，做到正确、流利。
3燕子
(第二课时)
教学目标：
1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2.通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学重点难点：
有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入。
1.同学们，上一节课我们初读了课文(齐读课题)，这堂课我们将继续学习课文。让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。
2.齐读第一自然段。
二、学习第二自然段。
过渡：听了同学们声情并茂的朗读，老师仿佛真的看到了那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来了。
1.自由朗读第二自然段，画出有关描写小燕子的句子来。
2.组织交流：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。
3.紧扣中心句，学生轻声读描写春光的句子。
4.比较句子：
原文(略)
二三月间，风吹着柳，雨下着，柳树展开叶子，草、芽、花聚拢来，形成春天。
两者相比，你更喜欢哪种写法?你认为原文好在哪里?
5.反复朗读体会好的词语，指导朗读。
6.指名读，齐读。
过渡：在这烂漫无比的春天里，活泼机灵的小燕子从南方飞来了，为春光增添了生趣。(板书：增添生趣)它增添了哪些生趣呢?
三、学习第三自然段。
1.学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。
2.出示在空中掠过的燕子。
(1)这幅画画的是什么地方的燕子?课文中哪些句子是描写这幅画面的?
(2)哪些词语写出了小燕子给春光带来生趣?
学生回答后板书：掠
(3)指导朗读佳词佳句。(出示描句子，在佳词佳句的下面加注着重号)。
(4)同桌对练读(读出精炼的词语来)。
(5)指名读，集体读。
3.小结：这是写在空中掠过的小燕子为春光增添了生趣。
过渡：那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢?
4.投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。
(1)小小组照上述学法，抓住重点词、句朗读，自学描写湖面上飞行的燕子的内容。
(2)教师有针对性地指导读，朗读时可加上模仿的动作与姿势。
板书：沾
(3)指名学生读，齐读。(适当点评)
5.小结：这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添了生趣。
6、学生再次自由朗读第三自然段，加深理解。
7、分角色朗读：女生读，男生默读;反之。
8、集体看图自由背，指名背，集体背诵。
四、学习课文第四自然段。
过渡：活泼机灵的小燕子，它飞呀飞呀，飞倦了，落在那横着的电线上，远远看去像什么呀?
板书：落
1.指名学生说。要求能讲把__比作__。结合出示五线谱图案。
2.书上也是这样写的。集体朗读第四自然段。
(1)看图，重点指导朗读比喻句。
(2)通过朗读体会画面景象。
3.比较句子：
出示：电线杆之间连着的几根细线
电线杆之间连着的几痕细线
指名读句，说说这两句话有什么不同，课文中的几痕细线好在什么地方?
4.出示难理解的句子：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。
(1)一支什么样的歌?(赞美春天的歌)
(2)赞美春天什么?(学生联系课文发挥想象，自由纷说)
5.朗读第三、四自然段。
五、有感情地朗读课文，完成课后习题4，说说所填词语的意思。
六、作业：
1.根据课文填空，再联系上下文，体会一下所填词语的意思。(见课后习题4)。
2.背诵课文。
附板书设计：
3燕子
外形活泼机灵
飞行掠沾
栖息落增添生趣
《燕子》教学设计课时一
一、教材简说
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
这篇课文的意图，一是让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
二、学习目标
1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
三、教学重、难点
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
四、课前准备
1．让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的
2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
3．多媒体课件。
五、课时安排：两课时
第一课时
学习目标
1．导入新课，初读课文。
2．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。
3．用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
教学过程
一、交流我知道的春天，导入课题
1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）
3．指导燕字的写法。（廿是燕头，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。）
4．看了课题，你想知道什么？
5．师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
设计意图：导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。
3．小组内汇报交流自读情况。
（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意倦、添两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
（2）说说每个自然段主要讲了什么。
（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
（4）读自己喜欢的段落。
设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。
三、全班交流并质疑
指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）
（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
四、学习课文第一自然段
1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）
2．讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？
3．小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。
（一身羽毛一对翅膀凑成小燕子是小燕子外形的勾勒，乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）
5．词语训练：凑成换成组成好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活
泼的基调）
6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
设计意图：本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。
五、作业
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
《燕子》教学设计2
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些《燕子》教学设计2，仅供参考，希望能为您提供参考！
【教学目标】
１、自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
【教学准备】
实物投影仪、录音机。
【教学过程】
一、导人新课
１、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者──燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？
２、我们再来看看我国着名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？
二、初读课文
１、（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的东西？请读课文。
２、自读课文。
３、小组合作学习：
出示自读要求：
⑴读课文中的生字，想办法记住每个生字。
⑵画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用。
⑶组员轮读课文（每人一节），边读边思考：
课文写了燕子的哪些方面？
⑷选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。
４、检查小组合作学习情况。
三、小组研读
１、这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面：
⑴出示：外形美春之美飞行美歇息美
⑵你们小组最想研读那一方面的美？
（小组成员商量研读专题）
２、出示研读方法：
⑴自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美。
⑵细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。
⑶小组交流补充。
⑷讨论怎样读好这一节？练读。
３、学生研读，教师巡视并参与研读。
四、汇报交流
１、汇报交流外形美：
⑴研究外形美的小组汇报：
①燕子的外形美在哪儿？
②你们从哪些词句读出了这种美？
③其他组成员补充或质疑。
④推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。
⑵练习：
出示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。
２、汇报交流春之美：
⑴研究春之美的小组汇报：
①这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？
②你们认为哪些词句写得比较好？为什么？
③最后一句写小燕子对表现春之美有什么作用？
④这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？
⑤其他组成员补充或质疑。
⑥推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。
⑵练习：
出示：这一节描写了____、____、____、____、____等景物来表现春天____的特点。
３、汇报交流飞行美：
⑴研究飞行美的小组汇报：
①燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？
②你们认为这一节是按照什么顺序写景的？
③其他组成员补充或质疑。
④推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。
⑵练习：
出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波纹（）荡漾开去。
４、汇报交流歇息美：
⑴研究歇息美的小组汇报：
①你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？
②作者打了哪些比方，把什么比做什么？
③其他组成员补充或质疑。
④推荐一名成员读，评价。
⑵练习：
说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。
2、燕子教学设计
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《2、燕子教学设计》，欢迎您参考，希望对您有所助益。
文本细读：
这篇课文写的是在春天，燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息。燕子给早春的山光水色增添了生机，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春光，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上，形成了美丽的图景。
课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子从南方赶来、燕子飞行和停歇的的顺序记叙的。全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
选编这篇课文的目的，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天的景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
知识与技能目标：
1、正确认识本课7个生字，会正确书写12个生字。理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过抓住描写燕子和春天的语句，展开想象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
情感态度与价值观目标：
理解课文内容，体会作者观察得细致，培养学生热爱大自然的情趣。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
学生准备：搜集有关燕子的资料
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激发兴趣导入新课
１、教师念儿歌：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文，自学生字。
１、明确自学要求。
（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
２、学生自学，教师巡回指导。
３、检查自学效果。
（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。
４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、师生对话、感悟文本。
1、课文美在以下四个方面：外形美春之美飞行美歇息美
你们小组最想研读那一方面的美？
2、出示研读方法：
(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；
(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；
(3)小组交流补充；
(4)讨论怎样读好这一节?练读。
3．学生研读，教师巡视并参与研读。
外形美：燕子的外形美在哪儿？你们从哪些词句读出了这种美?推荐一名成员朗读这一节。
春之美：这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?你们认为哪些词句写得比较好?为什么?
飞行美：燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?
歇息美：你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么?作者打了哪些比方，把什么比做什么?
想想：燕子会谱出一支怎样的歌?
四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，找找生字的形近字，也可以说句子。
2、指导重点字的书写，如“奏、凑”不能写成“秦”字。
五、拓展延伸，积累实践
1、春天里的小燕子从南方飞来了，你还知道那些小动物春天了，就和大家见面，说说他们在春天里的快乐吧！
2、积累文中描写的生动的词语或句子。
《燕子》教学设计课时二
第二课时
学习目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
3．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学过程
一、复习回顾
1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？
2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？
二、学习课文第二自然段
1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
2．讨论交流。
（1）蒙蒙的是什么感觉？（体会春雨的特点）
（2）读中体会：微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）
（3）理解都像赶集似的聚拢来光彩夺目为春光增添了许多生机。（先引导学生理解赶集的意思，再讨论春天的花草与赶集有什么联系？最后说说赶集在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）
3．出示课件，展示微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花这些景物，与飞
来一只只机灵的小燕子的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？
4．你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。
设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。培养学生对语
言文字的感悟能力和想象能力
三、学习课文第三自然段
1．用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2．你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
3．一个斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，掠过这个词字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从唧这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得轻快？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对斜、掠过、唧唧的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。
四、学习课文第四自然段
1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2．交流，重点赏析几痕、五线谱等词。
（1）辨析几痕和几根。
（几痕写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）
（2）板画体会电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符
（3）理解春天的赞歌，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满
生机，表达热爱大自然的思想感情。）
3．有感情地朗读这一自然段。
设计意图：通过对几痕和几根的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。
五、总结全文
1．学了本课，你有何感受？
2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。
六、作业超市（自选两题）
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．把你喜欢的句子摘抄下来。
3．选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。
《燕子》教学设计之六
《燕子》教学设计之六
教学要求：
1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。
2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
3、会用偶尔、活泼造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题：
1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。
2、多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。
3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。
教学生字燕，燕是个象形字，廿是燕子的头，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。
在写燕的时候各部分要紧凑。
学生用钢笔在书上描红。
二、检查预习情况：
1、检查字词的读音。
（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。
提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。
（2）学生齐读
2、掌握生字的写法：
请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？
学生交流，并在书上逐个进行描红。
3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
（1）学生读课文。
（2）学生对照要求进行评价。
4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？
三、学习课文第一段：
1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。
2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？
3、学生交流。
4、作者是抓住什么特点来描写的？
结合交流板书：羽毛乌黑发亮
翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的
5、指导朗读
（1）激发情感
看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。
（2）自由朗读。
（3）指名试读、齐读。
6、指导背诵。
（1）学生说该怎样背？
（2）看板书练习背诵。
6、说说这一段的意思。
四、指导写字。
四：作业。
1、抄写词语三遍。
2、朗读课文。
3、根据课文内容填空。
燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。
第二课时
一、复习：
１、读课文第一段。
２、说说从第一段中知道了什么？
３、交流填空。
二、学习课文第二段：
１、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。
２、学生交流。
结合理解赶集、像赶集似的聚拢来？
4、重点品味：（并结合学生提出的问题）
（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。
请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）
学生同桌、全班交流。
（2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？
（3）出示填空题。
二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。
学生完成填空。
再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。
读好上面的一段话。
（４）从这段中还知道了什么？
（燕子为春天增添了生机）
读好最后一句话。
５、有感情朗读第二段。
（１）学生自由读，想想用怎样的语气读。
（２）指名读，评议。
（３）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段
６、指导背诵。
（１）请学生说说怎样来背。
（２）学生试背
（３）齐背
三、学习课文第三段：
１、学生自读课文，从这段知道了什么？
２、交流。
３、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？
４、学生交流。
５、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？
（斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）
（唧是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）
看多媒体燕子飞行加深印象。
６、朗读有关句子。
７、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？
（偶而、沾、小圆晕）
理解：小圆晕
作者为什么说是小圆晕呢？
相机理解偶尔并用偶尔造句。
看多媒体燕子飞行加深印象。
８、朗读有关句子。
９、感情朗读课文第三段。
１０、指导背诵。
四、学习课文第四段。
１、指名读第四段。
２、学生质疑。
３、理解词句：五线谱、音符、。
4、理解句子。
5、看多媒体燕子的休息。
6、感情朗读。
7、指导背诵。
五、总结课文。
１、有感情地朗读课文。
２、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？
六、作业：
１、造句：
偶尔――－
活泼―――
２、背诵课文。
外形活泼机灵
板书：燕子赶来
飞行轻、快
休息音符
6燕子专列 教学设计
教学目标：
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受表达效果。
教学课时：2课时
第一课时
一、深情导入，激发读书兴趣
师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：
二、自读自语，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。认读生字。
2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：
三、汇报交流自学效果
1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字。
3、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？
提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
2、读书圈画，讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
3、重点指导读好第3、4段。
（1）你觉得该怎么读？
（2）生练习后指名读。
（3）评议，再读。
4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
A自己练习讲一讲。
说话举例:
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。
“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
5、总结，指导有感情地朗读全文。
第二课时
一、指名有感情地朗读课文
二、出示图，创设情境，进行小练笔。
1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。
2、学生自主说。
3、指名说，评价。
4、动手写。教师巡视个别指导。
三、拓展交流学生生活积累的资料。
1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）
2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。
3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！
《《燕子》练习设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“燕子小学教案”专题。
