性状遗传的物质基础。

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第二节性状遗传的物质基础（复习提纲）
1、基因、染色体、DNA的关系：基因是染色体上具有控制生物性状的DNA小片段。
染色体与DNA的关系：染色体是由DNA和蛋白质组成的。
基因与DNA的关系：在DNA上不是所的的部分都有遗传作用，具有遗传效应的小片段就叫基因。
基因是生物体结构和功能的蓝图。
1个许多条1个多个
细胞细胞核染色体（每条）DNA基因（控制性状）
2、人的细胞可分为体细胞和生殖细胞（精子和卵细胞）两种，其中体细胞中的染色体为46条，而且这46条染色体是两两成对，为23对，成对的染色体形态、大小、成分是一样的，所以基因也是成对的，基因的位置也是相同的，当体细胞形成生殖细胞时，由于成对的染色体会彼此分开，所以每个生殖细胞中只含有成对染色体中的一个，基因是成单的，染色体数为23条，不成对。（注意：当形成生殖细胞时，染色体的减半不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞的。）
jab88.CoM

1234
染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，（生殖细胞除外）基因位于一对染色体相同的位置上，图1、4上的基因不在同一位置上，图2上的不是一对基因，所以只有图3是正确的。
3.当男女生殖细胞相结合时，两方的染色体配对在一起，受精卵的染色体又变为23对，46条了。
母体细胞（23对，46条）卵细胞（23条）受精发育
受精卵（23对）新个体
父体细胞（23对，46条）精子（23条）体细胞（23
4.不论是精子、卵细胞，还是体细胞，遗传信息都主要存在细胞核的染色体中，也有少量的遗传物质存在于细胞质中。每一种生物体细胞内染色体的形态和数目都是一定的。

延伸阅读

遗传的物质基础教案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道多少范文适合教案课件？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“遗传的物质基础教案”，希望能对您有所帮助，请收藏。

课型：新授课
一、教材分析
遗传和变异是生物界中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。本节内容是学生学习后面知识的基础，主要内容有细胞核中有染色体、染色体由DNA和蛋白质组成、基因是DNA分子上的小片段、每个基因携带某种特定遗传信息、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息等。教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。
二、学情分析
本节知识比较抽象，学生学习有一定的难度，所以变抽象为形象是解决学生学习困难的关键所在，因此教学中要努力创设情境让学生主动参与。
三、教学目标
（一）知识与技能
1.描述染色体、DNA和基因的关系；（难点）
2.举例说出生物体中的染色体的数目是特定的，并且是成对存在的；
3.通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。(重点)
4.描述基因的概念和功能。
（二）过程与方法
通过对几个概念的学习，提高分析、归纳和比较能力。
（三）情感态度与价值观
通过学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。
五、
教师准备：课件。
学生准备：调查自身与父母及祖父母、外祖父母在相貌上的相似与不同之处；课前查阅染色体、DNA、基因等大分子物质的相关资料。
六、
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图
一、导入新课
（5分钟）

遗传的概念：1、自身与父母貌上的相似与不同之处。
2、：成龙父子照片，我们每个人和父母都或多或少的有相似的地方。俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”。生物学上把这种现象叫做什么？
2、：遗传是生物界普遍存在的现象。生物是怎样把自己的特征传给下一代的？我们每个人都是由受精卵发育形成的，从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。所以，父母的特征是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。一个小小的生殖细胞为什么可以决定后代具有什么特征？我们必须研究细胞内部的结构和细胞所含有的物质。交流课前调查结果。

回答遗传的概念：生物学上把后代和亲代相似的现象叫作遗传。

联系人的生命起点，认真听过渡，关注“遗传物质”的移动方向。
学生通过调查自己的情况，又观察自己熟悉明星，学习兴趣更浓厚。

联系学生的自身情况，学生的关注度明显提高。
二、探究新知：1、细胞核是遗传的控制中心（8分钟）
1、：“伞藻的嫁接实验”小组合作交流、讨论，回答以下问题：
(1)比较伞藻A和伞藻B的伞帽的形状、伞藻的颜色、细胞核的位置。
(2)注意看嫁接过程是怎样的？并描述出来。
（3）重新长出的伞帽的形状是受a、b、c、d中的哪个结构控制的？我们能得出什么结论________________________。
（4）该实验所作的科学假设是________________________________________。
（5）图示的伞藻嫁接实验有没有对照实验？____________________________。
（6）有的同学认为以上实验不足以准确证明细胞核是遗传的控制中心，可能是假根控制了伞帽的形状。除了嫁接，你还有更好的办法对伞藻进行处理直接证明细胞核在遗传中的作用吗？请在上图右侧画出你的实验过程示意图并画出预测的实验结果。
2、（1）“克隆”是英文clone的音译，是指人工诱导无性生殖，即不通过生殖细胞结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。1997年，英国克隆羊“多莉”培育成功，其大致方法如下：从母羊(甲)的体内取出成熟的乳腺细胞，提取出完整的细胞核；从母羊(乙)的体内取出成熟的卵细胞，去核；将甲的细胞核植入去核的卵细胞中，培育后将胚胎植入母羊(丙)的子宫中，发育后产生“多莉”。请分析回答：“多莉”羊的面部毛色与哪一只绵羊相似，原因是_____________________________。
(2)中国国际广播电台曾经报道：美国亚利桑那州一名代孕母亲在该州菲尼克斯市一家医院中顺利产下五胞胎。代孕母亲和孩子的父母都兴奋异常。
美国的这五胞胎究竟有几个像这位代孕母亲呢？
。

比较回答两种伞藻的伞帽形状、颜色、细胞核的位置。

嫁接的过程：
伞藻A的a部分和伞藻B的c部分互换。

学生画出只进行细胞核移植，重新长的伞帽和细胞核保持一致。能够更好的证明细胞核在遗传中的作用。
小组内交流讨论得出：“多莉”与提供细胞核的甲羊相似。美国的五胞胎没有一个是和代孕母亲相像的。
培养学生的观察能力、思考问题的能力和语言表达能力。

这样处理便于学生从三个阶段分析：伞藻嫁接前状态、嫁接的部位、嫁接后伞帽的变化，得出细胞核是遗传的控制中心。
通过及时巩固，对“多莉”和美国五胞胎的分析，使学生对“细胞核是遗传的控制中心”更加深信不疑。
三、层层递进：
2、DNA是主要的遗传物质（18分钟）

四、归纳梳理（2分钟）1、：细胞核有如此巨大的威力，细胞核里到底藏着哪些秘密呢？看教材74—75页的内容，预习下列问题：
（1）染色体的结构特点：
①易被______染料（例如:醋酸洋红、龙胆紫等）染成深色。
②在体细胞内染色体_______存在。
③同种生物体细胞内含有_______________的染色体，不同种生物体细胞内含有的染色体_______________不同。
④染色体由________和________组成。科学家经过一系列实验，证明了_______是生物的主要遗传物质。
（2）DNA（脱氧核糖核酸）的结构特点：
①DNA是由两条链盘旋而成的规则的___________结构。
②一条染色体上通常含有____个DNA分子。
③DNA与_________一起组成染色体。
(3)基因的结构特点：
①基因是DNA上与________相关的片段。
②基因同染色体一样也是_______存在的。
③一个DNA分子上有_______个基因。
2、正在分裂的细胞图片。
明确染色体：细胞内一些被碱性染料染成深色的物质，染色体在生物的传种接代中，具有非常重要的作用。观察教材74页几种生物体细胞中的染色体数目。你能发现什么规律吗？
生物名称果蝇豌豆玉米人牛
染色体数量4对7对10对23对30对

3、生物的染色体数量或结构不稳定，后代正常吗？
4、染色体异常出现的病人图片：

多毛症
21三体综合症（先天性愚型病）
5、：正常情况下，同种生物的体细胞内都含有数目相同且形态相似的染色体。不同种生物体细胞内的染色体数目和形态则有所不同。生物体细胞中染色体成对存在。正常生物的染色体数目是恒定的，这对生命活动的正常进行非常重要。
6、我们继续来认识染色体，染色体的化学成分是什么呢？谁又是主要的遗传物质呢？
7、DNA分子立体模型。请描述它的形状。
8、同学们对DNA这个名字不陌生，听的最多的可能是DNA亲子鉴定。这要利用上DNA上有遗传效应的片段——基因。展示图片：

9、（1）不同的基因贮存着不同的遗传信息，一对基因控制着一个性状。
（2）同种生物细胞内所含有的基因是相对稳定的，保证了子代与亲代之间具有相对稳定的遗传信息。
10、你能表示出细胞核、染色体、DNA、基因四者之间关系吗？
11、如果我们把人类的基因组比喻为工程师绘制的一架飞机设计蓝图，基因相当于飞机某个部件的数据、蛋白质相当于某个部件、基因控制的特征就相当于飞机性能。基因通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物个体性状的表现；性状表现是由遗传物质和环境共同作用的结果。
12、注意一些数量关系：（1）一条染色体上通常有个DNA分子。（2）一个DNA分子上有基因。

引导学生回顾本节课知识，归纳梳理总结反思，形成知识的沉淀，

依据自学提纲自学课本，找出问题答案。五分钟后可小组内讨论，交流。

得出体细胞中的染色体成对存在，同种生物的染色体数目相同的结论

了解染色体异常病变：21三体综合症（先天愚型病）是第21对染色体多了一条;猫叫综合症（第五对染色体缺一短臂）;多毛症（常染色体畸变）。

回答是DNA和蛋白质，DNA是主要的遗传物质。观察DNA分子的立体模型后回答它是由两条长链盘旋而成的规则的双螺旋结构。

可以表示为：
①
细胞核＞染色体
＞DNA＞基因
②

听讲并理解

注意这几个数量关系。

谈自己的收获也可说存在的困惑。

培养学生自学能力、合作意识，以及分析总结的能力。

通过具体的实例让学生知道染色体的数量或结构发生改变，会导致生物体的病变，从而理解上下代染色体保持恒定的意义。

初中学生在日常生活中对DNA知之甚少，可能只知道DNA鉴定、DNA亲子鉴定，用这个内容过渡容易引起学生兴趣。

不同的表示方法能够使学生举一反三，加深对问题的理解。

形象的比喻有利于学生理解基因、性状和蛋白质之间的关系。

培养学生的反思意识，
让所学知识得到内化。
五、当堂训练
（9分钟）A类：1、克隆牛时，选用甲牛的卵细胞，去掉细胞核；选择乙牛(雄性)的耳缘细胞培养，取出细胞核植入甲牛的去核卵细胞中，移植到丙牛的子宫中，出生的克隆牛将()。
A.肯定是雄性B.肯定是雌性C.可能是中性D.无法确定
2、细胞核中储存遗传信息的物质是（）
A、蛋白质B、DNAC、RNAD、染色体
3、染色体的化学组成是（）
A、DNA和蛋白质B、DNA和基因C、蛋白质和基因D、DNA和脂肪
4、下列有关染色体的叙述不正确的是（）
A、染色体是易被碱性染料染成深色的物质
B、染色质和染色体是同一种物质
C、一般情况下，一个染色体上只有一个基因
D、染色体是由DNA和人蛋白质组成的
5、能决定眼睛是双眼皮还是单眼皮的遗传物质是（）
A、DNAB、细胞核C、基因D、染色体
6、下列有关染色体、DNA、基因三者的关系叙述不正确的是（）
A、DNA主要在染色体上B、基因在DNA分子上
C、一条染色体上有很多DNA分子D、一个DNA分子上有很多基因
7、每条染色体上含有的基因数是?()?
A、一个B、一对C、二对D、许多个
8、将白月季的接穗嫁接在红月季的砧木上，开出白月季花，该花细胞中的基因来自
（）A.接穗和砧木B.接穗或砧木C.接穗D.砧木
B类：实验探究
变形虫是一种单细胞动物，靠细胞膜的流动来移动。现在将变形虫一分为二，一半有细胞核，另一半没有细胞核，放在相同的环境条件下培养。过一段时间结果：有细胞核的一半有长出了另一半，变成一个完好的个体；而没有细胞核的一半死亡了。
结论：这个实验说明了____________________________________________
C类：下图是染色体、DNA、基因三者之间的关系图，请据图分析下列问题：
(1)图中A表示的结构是__________,B表示的结构是__________,C表示的结构是_______。
(2)主要的遗传物质是___________,而遗传物质的载体是____________,控制人类各种性状如有无耳垂，单眼皮和双眼皮的是____________。
（3）染色体载体细胞内是_________存在，DNA分子也是__________存在，DNA分子上的基因也是__________存在。

附件：　鉴定亲子关系目前用得最多的是DNA分型鉴定。人的血液、毛发、唾液、口腔细胞等都可以用于用亲子鉴定，十分方便。一个人有23对（46条）染色体，同一对染色体同一位置上的一对基因称为等位基因，一般一个来自父亲，一个来自母亲。如果检测到某个DNA位点的等位基因，一个与母亲相同，另一个就应与父亲相同，否则就存在疑问了。利用DNA进行亲子鉴定，只要作十几至几十个DNA位点作检测，如果全部一样，就可以确定亲子关系，如果有3个以上的位点不同，则可排除亲子关系，有一两个位点不同，则应考虑基因突变的可能，加做一些位点的检测进行辨别。DNA亲子鉴定，否定亲子关系的准确率几近100%，肯定亲子关系的准确率可达到99.99%。
七、板书设计：
第一节遗传的物质基础
八、教学反思：
1、本节课讲述遗传的物质基础，而遗传物质主要存在于细胞核中。因此伞藻的嫁接实验分析是基础也是关键。所以我把它定为重点。然后围绕重点结合课本实验以及全国奥赛题设置了展示题伞藻的嫁接及细胞核移植实验。意在通过本题的讨论与思考，锻炼培养学生的问题意识，观察、思维、分析综合能力以及合作探究的团队精神。让他们真正理解细胞核是遗传的控制中心，为后面攻克难点打好基础，也为学生的终身学习和发展作好铺垫。
2、染色体、DNA、基因这是三个全新的概念。要搞清三者之间的关系，除了从概念上加以理解，还需要一定的空间想象力。而八年级学生没学立体几何，所以这种能力比较缺乏。因此我把它确立为难点。课上力求通过模型、图片、多媒体课件等直观手段以及大量的文字资料让学生观察、理解、体会、感悟。在此基础上为检测学生的感悟水平，分享预习成果，我设计题目：描述染色体、DNA、基因三者之间的关系。培养了学生的空间想象力，对零散知识的归纳梳理整合能力，以及丰富的语言表达能力。
3、针对生物学业水平考试越来越贴近生活，贴近社会实践，围绕社会热点和学科前沿内容，也为了学生的终身发展，开阔学生视野，启迪学生智慧，激活学生思维，设计了克隆羊问题和代孕5胞胎的分析。实现了学习的目的是学以致用。

八年级生物《遗传的物质基础》教案

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在仔细设想教案课件了。写好教案课件工作计划，我们的工作会变得更加顺利！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是由小编为大家整理的“八年级生物《遗传的物质基础》教案”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

《遗传的物质基础》
“人生代代无穷已，江月年年只相似”。其他的生物和人一样，它们不因个体的死亡而灭绝。在岁月的更迭中，一代代生息繁衍。雏鹰会长大，像她父母一样拥有强劲的翅膀搏击长空。刚出生的小骆驼就有硕大的脚掌和厚厚的驼峰跟着他的母亲奔走大漠。每一种生物和他们一样，继承了亲代的性状，在后代和亲代之间非常相似，在生物学上把这种现象称为遗传。
学习目标：
知识与能力
1、说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2、尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
过程与方法
通过对伞藻的嫁接实验，分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心。
情感、态度与价值观
认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。”的科学结论。
学习重点：
细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
学习难点：
细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
学习过程：
什么是遗传呢？
俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞。种豆得豆，种瓜得瓜”。这就是遗传。
你和你的母亲或者是父亲长的有点相像。例如，眼睛、耳朵或者鼻子等长的想你的父亲或者母亲。生物学上把后代与亲代相似的现象，叫遗传。遗传同其他的生命活动一样，也有其物质基础。
一、细胞核是遗传的控制中心
1944年美国科学家__________等在前人的基础上，通过实验证实了生物细胞内的遗传物质。
合作交流、探究新知
观察与思考：“伞藻的嫁接实验”小组合作交流、讨论，回答以下问题：
1、伞帽的形状是由哪部分结构控制的？

2、通过伞藻嫁接实验的观察，你得到了什么启示？

3、有的同学认为以上实验不足以准确证明细胞核是遗传控制中心，可能是假根控制了伞帽的形状，所以说假根是遗传的控制中心，你还能列举一个实验证明细胞核是遗传的控制中心吗？

通过大量的科学证明，生物的遗传物质主要存在于________，控制遗传现象的遗传信息就出存在这些物质中。因此说，_________是遗传的控制中心。
二、DNA是主要的遗传物质
（一）观察P77图4.4—5人类染色体图谱，说出染色体的特点。
1、染色体的结构特点：
（1）易被______染料（例如:醋酸洋红、龙胆紫等）染成深色。
（2）在体细胞内染色体_______存在。
（3）不同种生物体细胞内含有的染色体_______________不同。
（4）同种生物体细胞内含有的染色体_______________相同。
（5）染色体由________和________组成。
科学家经过一系列实验，证明了_______是生物的主要遗传物质。
2、DNA（脱氧核糖核酸）的结构特点：
（1）DNA是由两条链盘旋而成的规则的___________结构。
（2）一条染色体上通常含有____个DNA分子。
（3）DNA与_________一起组成染色体。
3、基因的结构特点：
（1）基因是DNA上与________相关的片段。
（2）基因同染色体一样也是_______存在的。
（3）一个DNA分子上有_______个基因。
（4）不同的基因贮存着不同的遗传信息，一对基因控制着一个性状。
（5）同种生物细胞内所含有的基因是相对稳定的，保证了子代与亲代之间具有相对稳定的遗传信息。
（二）明确细胞核、染色体、DNA、基因的关系
___________＞__________＞__________＞__________
四者的关系示意图：

课堂小结
本节课你有哪些收获？

堂堂清训练
一、选择题
1、下列叙述与遗传现象有关的是（）
A、关关雎鸠，在河之洲。B、春种一粒粟，秋收万颗子。C、穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。D、代代芙蓉艳艳红
2、细胞核中储存遗传信息的物质是（）
A、蛋白质B、DNAC、RNAD、染色体
3、染色体的化学组成是（）
A、DNA和蛋白质B、DNA和基因C、蛋白质和基因D、DNA和脂肪
4、下列有关染色体的叙述不正确的是（）
A、染色体是易被碱性染料染成深色的物质
B、染色质和染色体是同一种物质
C、一般情况下，一个染色体上只有一个基因
D、染色体是由DNA和人蛋白质组成的
5、能决定眼睛是双眼皮还是单眼皮的遗传物质是（）
A、DNAB、细胞核C、基因D、染色体
6、下列有关染色体、DNA、基因三者的关系叙述不正确的是（）
A、DNA主要在染色体上B、基因在DNA分子上
C、一条染色体上有很多DNA分子D、一个DNA分子上有很多基因
7、下列排序由大到小正确的是（）
A、染色体、基因、DNAB、基因、DNA、染色体
C、染色体、DNA、基因D、DNA、基因、染色体
二、实验探究
变形虫是一种单细胞动物，靠细胞膜的流动来移动。现在将变形虫一分为二，一半有细胞核，另一半没有细胞核，放在相同的环境条件下培养。过一段时间后观察。
结果：有细胞核的一半有长出了另一半，变成一个完好的个体；而没有细胞核的一半死亡了。
结论：这个实验说明了_____________________________________________。

性状的遗传教案

教学目标：
知识目标
①识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；（重点）
②描述染色体与基因的关系；
③举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。（重点）
④尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。（难点）
能力目标
①通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力；
②开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力。
情感、态度与价值观目标
①通过调查活动，让学生了解自己，悦纳自己；了解父母，热爱父母
②培养学生实事求是的科学态度。
教学方法及学法指导：
课前准备：制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。
教学过程：
教学环节
及
时间安排教师活动学生活动设计意图
复习提问
3分钟回顾所学知识，思考并回答下列问题：
1.什么是基因？基因与染色体的关系是怎样的？
2.在生物的体细胞中，染色体是如何存在的？
3.在人类生殖的过程中，父母的染色体是怎样传给后代的？学生回忆、看书复习。
回答问题，并及时纠正。复习所学过的知识，为本节课的学习做好知识铺垫，起到温故而知新的作用。
创设情景
导入新课
3分钟导入语：同学们好！很高兴和大家一起学习《性状的遗传》，老师想对同学们有所了解，咱们先来做一个小调查，好不好？
展示问题：
1.同位之间相互观察一下，你具有下列哪些特征？（展示图片：单双眼皮、有无耳垂、能否卷舌等。）
2.请双眼皮的同学站起来。
3.在站着的同学中，不能卷舌的请坐下，请无耳垂的同学再坐下。
师：大家看，现在只剩下了一个同学！可见，每个人都有与别人相似的特征，也有自己独特的特征，在这个世界上，你是独一无二的，请相信你也是最棒的！
刚才我们调查的这些人体特征叫生物的性状，大家想一想，你的哪些特征与父亲的相似?哪些特征与母亲的相似?为什么你与父母之间有这么多的相似之处呢？那么父母的这些性状是如何遗传给后代的呢？这节课我们就一起来探究这一问题。
板书课题：性状的遗传学生按照老师的指令进行课堂调查活动。

并思考自身的性状与父母有哪些相似之处？父母又是如何将这些性状传递给自己的？以调查活动导入，学生通过观察了解自身的特征，感性认识自身的性状。既创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。这样设计还可以培养学生悦纳自己，热爱父母的思想感情。
引导探究
层层推进
8分钟知识点一：生物的性状
继续以问题串的形式引导学生的思考：
1.除了我们刚才列举的外部形态特征，父母还可以遗传给子女一些什么呢？
2.植物和动物的一些特征也能遗传给后代吗？谁能举例说明？
归纳总结：大家列举的人的身高、眼睛、肤色、花的颜色、叶的形状、动物的毛色等都属于生物的形态、结构特征；而血型、免疫力等属于生理特征；走路的姿势、说话的声音、动物的叫声、运动等属于行为方式，我们把这些特征和行为方式统统称为生物的性状。
3.组织学生进行观察力比赛：在下列生物性状中找出不同之处。
（展示图片：果蝇翅、番茄果实的颜色、兔毛的颜色等。）
通过观察、分析，总结相对性状的概念。

过渡：同学们观察的很仔细、认真，回答也比较准确。我们把这样的一对性状叫相对性状。

4.判断：下列性状是不是一对相对性状？
A．黄皮肤和黑眼睛
B．豌豆的高茎和矮茎
C．狗的卷毛和短毛
D．大嘴唇和厚嘴巴
5.谁还能举出一些相对性状的例子？

过渡：通过以上研究，我们发现每一种生物的不同个体之间都有许多相对性状，那么这些性状在亲代和后代之间的遗传又有什么规律呢？让我们继续探究。

学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。

仔细观察图片，迅速的找出不同之处，体会同一生物、同一性状，但却有不同的表现，从而理解并总结出相对性状的概念。

学生根据自己的对相对性状概念的理解，迅速做出判断，并举例说明。在学生初步认识人体的一些性状的基础上，进一步引导学生从大量的生活经验中去寻找其他生物的性状，比如花的颜色，猫的叫声、血型等。从而感性的了解生物的性状包括三个方面，这样设计有利于学生全面理解生物性状的含义，并能自己总结出生物性状的概念。
组织学生快速的抢答，鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。
该组判断题的设计，检查学生对概念的理解和掌握情况。

组织交流
点拨建构
18分钟
1.指导学生观察教材84页图4.4—10，分析：
（1）在豌豆花色、鹦鹉体色的遗传中，我们要研究的分别是哪一对相对性状？
（2）豌豆花色和鹦鹉羽色的遗传中哪是显性性状？哪是是隐性性状？
过渡：同学们分析的真好！生物性状的遗传为什么有这样的规律呢？我们要从生物的遗传物质上来寻找原因。大家想一想：生物体内的主要遗传物质是什么？（染色体、DNA、基因）究竟是什么控制着生物的性状呢？
2.指导学生分析转基因鼠的培育过程图（课件展示），讨论：

（1）子代巨型小鼠比亲代小鼠的个体大许多，这是什么原因呢？

（2）这个实验说明生物的性状是由什么控制的？
过渡：基因位于染色体上，在体细胞中染色体是怎样存在的？（成对）
3.指导学生观察教材84页图4.4—11，分析：
（1）基因在染色体上排列有什么规律？
（2）一对染色体上只有一对基因吗？
（3）你还有什么发现？（大小写的问题）

过渡：一对基因可以用一对大小写字母表示，这是什么含义呢？基因又是如何控制性状的呢？
4.指导学生带着问题阅读有关课文，解决以下问题：
1.（1）一对基因可以用相对的大小字母表示，这是什么含义呢？
（2）基因是如何控制生物性状的？
5.指导学生进行巩固练习：人的双眼皮是由显性基因A控制的，单眼皮是由隐性基因a控制的。
（1）显性性状是什么？隐性性状是什么？
（2）父亲是双眼皮，其基因组成可能是什么？
（3）母亲是单眼皮，其基因组成可能是什么？
过渡：父母的基因又是如何遗传给后代的呢？
6.教师指导学生分析：一对基因随一对染色体遗传图,思考：

（1）基因位于染色体上，基因的如何传给后代的？

（2）图中的后代体细胞中遗传了母亲的a基因，为什么还表现为双眼皮？

总结：（分析图后）我们看到在生殖过程中，亲代的基因随着染色体传递给后代，并控制着后代的性状表现。正是由于基因在亲代和后代之间的传递，才使得生物的固有特征代代相传。学生依据教材上的遗传图示，分析豌豆花色和鹦鹉体色的遗传，找出其中隐藏的规律，并提出猜想：为什么亲代的某些性状在后代中不能表现出来呢？

学生分析转基因鼠的培育过程，尝试得出性状是由基因控制的结论
（1）导入了大鼠生长激素基因
（2）说明生物的性状是由基因控制的。

学生读图分析基因的排列及书写规范等知识，最终得出基因是如何控制性状的结论。

带着问题认真阅读课文，并找出答案。

独立完成练习，交流答案，分析做错的原因。

学生仔细观察、讨论分析后回答。
（1）基因是随着染色体的遗传而遗传给后代的。
（2）因为在子女的体细胞中还有一个来自父亲的A基因，因此表现为显性性状。
教师引导学生通过豌豆花色、鹦鹉羽色的遗传，自己发现生物遗传的规律，引导学生先揭示显性性状和隐性性状的概念，再进一步去探究遗传规律的本质。此时教学内容顺序的调整恰到好处。
创造性的使用教材，在教材原有内容的基础上添加了一个实验分析，即转基因鼠的诞生。这样做有两个好处，其一可以让学生自己探究得出基因控制生物的性状，其二使教材内容更具有连贯性。
让学生自己去观察一对染色体上的基因,去发现基因排列的规律、探究这种规律的本质、自学教材有关内容、小组交流，最后共同得出结论，培养学生自学概括能力和表达能力。
培养学生阅读、归纳能力。

设计这个练习能对所学知识及时的巩固，将学会的知识加以应用。

通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。
归纳提升
拓展应用
8分钟
过渡：知道了基因的遗传规律，我们一起再来揭开豌豆花色遗传的奥秘吧。
1.指导学生分析继续教材84页图4.4—10，分析：
（1）豌豆的紫花是由基因B控制的，白花是由基因b控制的，你能写出紫花和白花可能的基因组成吗？
（2）在豌豆花色的遗传中，为什么在后代中只表现为紫色呢？白色为什么不能表现出来呢？

教师精讲：如果豌豆亲代组合是紫花（Bb）和白花，它们的后代又有几种表现呢？我们一起来分析。
亲代　紫花白花
Bbbb

生殖细胞Bbb
子代基因组成Bbbb
子代表现紫花白花

想一想，子代中的白花和紫花各占多少？
师：这种分析问题的方法叫遗传图解，遗传图解就像一把钥匙，用这把钥匙能揭开很多遗传的奥秘。
2.学以致用：请同学用这把钥匙来解决生活中的问题吧。
（1）人的双眼皮（A）和单眼皮（a）是一对相对性状，小明的父母都是双眼皮，而小明却是单眼皮，这是怎么回事？难道小明不是父母亲生的吗？如果父母再生一个孩子，双眼皮的可能性是多大？
（2）某人的鼻子本来比较高挺，一场车祸后，鼻子被撞歪了。他担心会遗传给下一代，因此很伤心，你能给他做做思想工作吗？

课堂小结：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？

学生根据所学知识，解题。

学生分析作答。

结合自己的分析，认真听老师分析，突破难点。

学会用遗传图解的方法解决问题。

学生分析、交流，重点解释原因。

将解题的步骤写在练习本上，注重纸笔落实。

学生自主回顾本节所学所得。学生要合上教材叙述。
此处设计紧扣教材，充分的利用教材，将刚刚所学的知识用来解决问题。同时，让学生自己对前面所留的疑问给一个合理的解释，起到前后照应的作用。
教师精讲的目的，是在学生分析的基础上，总结解题方法，通过板书，教给学生用遗传图解的方法解决一类问题。

这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，起到举一反三的作用。

教师设计的反馈训练不是简单的一问一答，而是由知识立意逐步过渡到能力立意，针对性强，注重知识的应用，使学生学以致用。

由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。

课堂达标检测题及课下作业
5分钟A类：
1.下列各对性状中，属于相对性状的是()。
A.狗的长毛与黑毛
B.人的身高和体重
C.圆滑的豌豆和皱缩的豌豆
D.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎
2.把高茎(E)豌豆与矮茎(e)豌豆杂交，子代中有高茎198株、矮茎189株，则亲代的基因组合方式应是()
A．EE×eeB.Ee×ee
C.Ee×EeD．EE×Ee
2.下列有关“细胞、染色体、DNA、基因、性状”之间关系的叙述中，错误的是()
A.染色体存在于细胞核中
B.基因位于染色体上
C.染色体就是DNA
D.生物的性状一般是由基因控制的
B类：
4.下图表示一对黑色雌、雄豚鼠交配后产下的后代的遗传图，据图回答下列问题：

（1）在遗传学上，豚鼠的黑色和棕色是一对_____________。
（2）豚鼠的毛色性状是由_________控制的，性状遗传实质上是亲代通过__________过程传递给子代的。
（3）从豚鼠的亲、子代毛色性状来看，棕色是隐性性状，其基因组成是_________（用T、t表示），亲本黑色豚鼠的基因组成是_______。
课下作业：
天然种植的棉花大都是白色的。偶尔在田中也会出现一两株彩色（如棕色）的棉花。彩棉用于纺织，可以免去繁杂的印染工序，既降低生产成本，又减少化学物质对人体的伤害，是名副其实的“绿色产品”。现有两株白色的棉花，分别让它们作父本和母本进行杂交。结果它们的子代中有的结白色棉花，有的结棕色棉花。请分析回答：
(1)棉花的白色和棕色在遗传学中是一对____。
(2)在上述棉花颜色的遗传杂交实验中，显性性状是____________，隐性性状是____________。
(3)如果有B和b分别来表示显性基因和隐性基因，则上述杂交的子代中，结白色棉花和结红褐色棉花的基因型分别是______，_______。
(4)农业技术人员想在短时间内将彩棉大量繁殖，比较理想的繁殖方式是（）
A.种子繁殖　B.压条　C.扦插　D.组织培养

学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。

通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。

针对不同层次的学生提出明确的完成目标。

板书设计：
第三节性状的遗传

教学反思：
本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：体现了学生是教学活动核心的理念。课堂的功能变了，课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更要创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。让学生成为学习的主体。本节课通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。
体现了新课程的评价理念。评价要满足学生的内心需要，评价的作用在于促进学生发展而不是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错。本节课中教师的评价关注的不是学生学习的结果，而是更多的从培养学生的学习兴趣和增强学生自我认识的角度出发给予了积极而又客观的评价。老师对这些同学的评价除了对生物知识本身理解的肯定外，更多在注重开发与唤醒每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识。