小学教学教案
发表时间：2020-10-14电压教学设计。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，到写教案课件的时候了。教案课件工作计划写好了之后，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编帮大家编辑的《电压教学设计》，希望能对您有所帮助，请收藏。
电压“电压、电阻”是初中电学的重要内容，是深入学习电学基本规律的必备知识。本章是在学习“电流和电路”知识的基础上对电学知识学习的深入，是进一步落实课程标准，培养学生科学素质的必然要求。
“电压”是电学三大基本概念之一，是学习欧姆定律的前提和基础，“电压表的使用”和“变阻器的使用”又是学生探究电学基本规律，进行后续电学知识学习的保障。学好本章，将会使学生能较顺利地进行第七章欧姆定律的学习，并为初中电学学习的终极目标——电功率的学习作好准备。
在基本技能方面，本章要让学生在会用电流表的基础上，进一步学会电压表和滑动变阻器的使用。本章通过“探究串、并联电路电压的规律”和“怎样用变阻器改变灯泡的亮度”两个探究实验来强化电学基本技能的训练。
在过程和方法方面，通过阅读“直流电压表使用说明书”来培养学生的自主探究和交流能力；通过第2节和第4节的两个探究实验，让学生亲身体验科学探究的全过程；通过“探究影响电阻大小的因素”，使学生初步体验研究物理问题常用的控制变量的方法。在实验探究教学时，探究前教师要注意对探究器材作好充分的准备，收集好实验数据，对实验中可能出现的故障作好预测；实验中要调动学生参与探究的热情，对表现优秀的和有创新的小组成员及时进行表扬与鼓励，不断激发学生的学习兴趣；要注意培养学生严谨的科学探究态度和实事求是的科学精神。
本章的一些科技小资料也不容忽视。“常见的电压”能使学生认识到什么是安全电压；“电鳐”可用来激发学生学习兴趣，进行知识拓展；“防止废电池对环境的危害”可对学生进行环保教育；“半导体”和“超导体”可使学生关注当今科技发展，了解科技与社会的关系。
另外，每一节的“动手动脑学物理”中都有一些实践性、开放性和应用性很强的问题，如制作“盐水电池”和“水果电池”就是很好的培养学生科学素养的小实验，教学中要注意落实好这些小实验，使其能真正发挥其在物理学习中应有的作用。
2．课时建议
本章共分四节，建议用5课时，各课时安排如下：
一、电压1课时
二、探究串、并联电路电压的规律1课时
三、电阻1课时
四、变阻器1课时
复习与总结1课时
一、电压
整体设计
电压的概念是电学中的重点概念之一，历来是初中物理教学的重点与难点。初中物理学习的电学知识体系中，欧姆定律是核心，电功率是电学的终极目标，而掌握电压、电阻的概念是理解欧姆定律和进一步学习电功率的前提和基础，因此处理好电压的教学显得非常重要。而电压是反映电场能的性质的物理量，因初中阶段不学电场和电势，电压的单位“伏特”又要利用电流做功来规定。“场”“能”“功”都是比较抽象的概念，与此相联系的电压及其单位的规定使得初中学生难以理解，所以根据课程标准要求，在进行教学时要结合学生的实际情况，从学生生活中熟悉的一些电压值入手，引出电压的初步概念。并通过对小灯泡发光亮度和电压关系的探究实验，让学生在动手操作中进一步了解电压的作用。
“电鳐”是生活在海洋中，可以产生电的一种动物。鼓励学生利用网络或图书室查阅有关的科普读物，了解电鳐等动物如何产生电，从而激发兴趣，开阔眼界。“常见的电压”使学生对电压的大小有一定的感性认识，体会到物理学就在自己的身边。
“怎样连接电压表”是本节的重点，也是难点。要通过组织指导学生对“直流电压表的使用说明书”的阅读，使学生不但达到会连接和使用电压表，而且学会看及使用说明书，注意对学生综合能力和实际应用物理知识的能力的培养。
“怎样在电压表上读数”的篇幅不大，但给学生留出了自主学习的空间，在学生探究的过程中，不但要完成动手能力和实验能力的培养，而且还要通过学生的交流、合作、争论及自主总结电压表读数的步骤，可以培养学生的参与意识和团队精神。
“想想做做”注重了知识的应用，体现了物理知识来源于生活、应用于生活的学科特点。要让学生动手操作，获得感性认识后总结出电池串联后的电压关系。
教学重点：
1．建立电压的初步概念；通过实验观察电压的作用。
2．学会使用电压表，学会读数。
教学难点：会使用电压表，会读数。
教学方法：
1．创设情景，进行实验探究式学习。
2．以学生自学为主，结合教师提问和点评的自主性学习。
课时安排：1课时
三维目标
一、知识与技能
1．了解要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压；
2．知道电压的单位及单位换算，记住干电池及家庭电路电压值；
3．知道电压表的用途与符号，知道正确使用电压表的规则，能识别和选择电压表量程，会正确读数。
二、过程与方法
1．在初步认识电源、电压、电流关系的过程中，感受推理方法；
2．通过阅读说明书，从中收集到有关电压表连接方法和在电压表上读数的方法的一些信息，然后利用这些信息进行实验探究，并用自己的语言进行概括，得到电压表的一般使用方法。
三、情感态度与价值观
通过正确使用电压表技能的训练，学会阅读说明书，增强实践能力，并养成严谨的科学态度和工作作风。
课前准备
多媒体课件、电池组(三节)、小灯泡(两个)、开关、导线若干、电压表、演示电压表、盐水、铜丝和铝丝、电流表、电压表使用说明书(也可用教材上的)。
教学设计
[导入新课]
方案1：情境导入：
自然界的现象千奇百怪，无所不有，很多动物也有发电的本领，像电鳐，简直可以说是“水中的发电机”。
播放视频：“电鳐的捕食过程”。
提出问题：电鳐是怎样捕食的？它有什么秘密武器？
学生思考后回答。
教师在总结学生回答的基础上引出本节要研究的问题。
总结：电鳐的身体装备有特殊的“电棍”，它身体的六分之一是由变形的肌肉组成，就像许多微型的电池，电池的总电压足以让其他水中的动物昏厥。电鳐攻击其他鱼类时就是使用它的这种能放电的秘密武器。
(教学说明：利用播放视频来创设学习的情境，很容易就能集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣，顺利引出课题。)
方案2：实验导入
实验：(教师出示实验器材，请一位学生来演示怎样能让小灯泡发光的实验)利用干电池、一只灯泡、开关、导线连接简单电路，使灯泡发光，并画出电路图。
问题：小灯泡为什么能发光？(小灯泡中通过了电流)没有了电源电路中还有电流吗？
引入新课：为什么电路中必须有电源才会有电流？电流是怎样形成的？这些问题都和电源的作用有关。
[推进新课]
一、电压
1．探究实验，感受新知
两节电池在灯泡两端产生较高的电压
组织学生进行实验：各小组按照右图(用课件展示电路图)进行实验，看看能观察到什么现象，并通过合作找出发生这种现象的原因是什么。
结论：要想使小灯泡发光，必须把小灯泡接入电路中，小灯泡发光时一定有电流通过。当分别连入1节和2节干电池时，小灯泡的亮度不一样，连入2节干电池时小灯泡较亮。原因：电源给用电器两端提供电压，2节干电池比1节干电池产生的电压高，电压高时产生的电流大。
2．小组合作，阅读探究电压相关知识
组织学生以小组为单位，阅读教材中电压部分的材料，解决如下问题：
设问：(用课件展示)
①我知道的生活中存在电压的例子有________、________、________等。
②电源的作用是________________，电压的作用是______________。
③电压的符号是____；电压单位有______、______、______，你掌握这些单位之间的转换了么？
④你知道了生活中哪些常见的电压呢？
教师活动：
①组织学生进行解答问题、质疑。
②教师到各个小组当中，以小组成员的身份参加讨论。
③板书电压相关知识，并纠正学生回答中的错误和不足。
学生活动：
①阅读教材及资料，学习电压的相关知识并初步解答问题。
②将自己没有掌握准确的知识交给小组，进行合作、交流，互相解答问题。
③小组代表发言，为全班同学解答问题。
④小组内解决不了的疑问提出来，其他小组答疑(如果没有，则该步骤不用进行)。
总结：(用课件展示)
(1)知识学习方面：①生活中存在电压的例子有：一节干电池的电压一般是1.5V、家庭电路中的电压是220V等。
②电源的作用是提供电压，电压的作用是使电路中产生电流。
③电压的符号是U；电压单位有伏特(V)、千伏(kV)、毫伏(mV)，它们之间的转换关系为：
1kV＝103V1mV＝10－3V
④生活中常见的电压，要记住：一节干电池两端的电压为1.5V，对人体安全的电压不高于36V，家庭电路的电压为220V。
(2)学生小组合作交流方面。
3．即学即练(课件展示问题)
(1)500mV＝______V200V＝______kV。
(2)通过人体的电流决定于外加电压和人体电阻，经验证明：不高于______伏的电压对人体是安全的。
(3)我国照明电路的电压为________伏，家用电器之间是________(选填“并联”或“串联”)的。
(4)下列说法正确的是()
A．电路中有电源，电路中就一定有电流B．电路中有电源，电路两端一定有电压
C．电源的正极可能有多余的负电荷D．以上说法均不正确
答案：(1)0.50.2(2)36(3)220并联(4)B
二、怎样连接电压表
1．创设情境，引出电压表
展示材料：教师拿出几节不同的干电池让学生观察，干电池上的电压值已被磨掉，看不清楚。
设问：大家对电压和电池已有所了解，能否通过什么方式确定这几节干电池的电压？
因为学生前面学习过用电流表测电流的知识，所以会联想到测电压应该用电压表。
展示材料：出示几种电表，让学生分辨。
教师请一位学生从这几块电表中选出电压表，并说出选择的依据。
总结：表盘上标有“A”的是电流表，表盘上标有“V”的是电压表。
教师活动：对学生的回答作出评价，并介绍电压表的分类(并出示实物让学生观察)，如演示用电压表、学生用电压表等，同时介绍电压表的符号(电路图中电压表的符号是)。观察各小组实验器材中的学生电压表，让学生说出它由哪些部分构成。
(学生观察电压表，说出电压表的构成。)
总结：电压表的构成：接线柱、刻度盘、量程、分度值。
2．阅读电压表使用说明书，类比电流表的使用，学会正确使用电压表
教师活动：组织学生阅读电压表的说明书，然后回答下面的问题。
问题展示：(用课件展示问题)
①电压表应该怎样跟被测用电器连接？
②电压表的红接线柱(或标有“＋”号的接线柱)应该连接在什么位置？黑接线柱(或标有“－”号的接线柱)应该连接在什么位置？
③什么情况下使用标有“3”字样的接线柱？什么情况下使用标有“15”字样的接线柱？
④在预先不知道被测电压大小时，为了保护电压表，应先选择大量程还是小量程？
⑤电压表和电流表的使用有什么不同？
⑥从说明书中你还看懂了什么？请你和同学们交流一下。
(学生观察电压表并阅读电压表说明书，回答老师提出的问题。)
教师活动：学生自学过程中，教师巡回指导，注意纠正学生的偏差和错误，引导学生类比电流表的使用方法掌握电压表的使用方法。对于说明书中的其他问题，教师注意参与学生们的讨论，鼓励学生发表自己的见解。对见解新颖的同学注意让他在全班同学中发表自己的观点。
自学结束后，找四名学生分别回答提出的前四个问题，(学生进行回答的同时进行板书)学生在回答每个问题之后，由其他小组的学生进行补充订正。教师板书并及时指出学生回答的不足和错误，对回答精彩的同学及时进行表扬。最后由1～2名学生起来谈他从说明书中还看懂了什么。
总结：(用课件展示)①电压表应该和被测用电器并联；②红接线柱(“＋”接线柱)接正极，黑接线柱(“－”接线柱)接负极；③根据实际需要选择合适的量程；④不知道被测电压大小时要选择大量程。
用口诀来帮助记忆：“二要、一不、二看清”。
说明：“二要”：电压表要并联在被测电路的两端，要使电流从电压表的“＋”接线柱流入，从电压表的“－”接线柱流出。
“一不”：被测电压不能超过电压表的量程。
“二看清”：读数时一要看清电压表所用的量程；二要看清每一小格所表示的数值。
3．即学即练(课件展示问题)
一只电压表有3V和15V两个量程，在测电压时，先用15V量程试触，结果表盘上显示1.6V，则()
A．直接读数即可B．应改用一只量程更大的电压表来测
C．应改用一只量程小于3V的电压表来测D．应改用此表的3V量程来测
答案：D
三、怎样在电压表上读数
1．组内合作，学习电压表的读数
设问：电压的大小需要用电压表来测量，那么如何对电压表进行读数呢？请同学们类比电流表的读数方法，小组进行讨论，一人执笔，其他同学补充写出电压表读数的步骤。
(学生进行组内讨论)
教师巡回指导，帮助学生总结得出电压表读数的步骤。
学生在完成自学任务后，教师选取一组同学总结的读数步骤，投影出来，学生互评，教师最后总结点评。
总结：(用课件展示)电压表的读数步骤：①根据接线柱确定电压表的量程；②认清电压表每一个小格代表的电压是多大(分度值)；③待指针稳定后看表针向右偏转的格数，读出正确的电压。
2．动手实践，练习电压表的使用
(学生利用桌上的器材，完成“想想做做”中测量电池组的电压的探究实验，并在探究中了解电池组的电压和每节电池的电压的关系。)
电压表的作用
教师活动：教师巡回指导，及时帮助学生纠正操作中出现的问题。
(教学说明：帮助学生时要注意不要直接告诉学生方法，要点拨，用启发性的问题提示学生，使学生尽量通过自己的努力和思考来解决问题。)
在学生成功完成实验后，教师作简单点评和总结，然后用两个例题培养学生应用所学知识解决问题的能力。
总结：串联电池组电压等于各电池电压之和。
3．播放视频：如何正确使用电压表，加深学生对电压表的理解和应用。
4．典例精析(用课件展示例题和练习题)
例题在实验中，小星同学连接完实验电路，闭合开关，此时的电压表指针位置如右图所示，则电压表的示数是V。
解析：正确读出电压表的示数，首先要明确电压表可以测量的最大电压，也就是表针指到最右端时电压是3V还是15V；其次要确定电压表的一个小格代表多大的电压；最后看电压表指针向右偏了多少格，得出电压值。本题从接线情况可知选用的是0～3V的量程，那么每一个小格应为0.1V，所以电压表示数为2.7V。
答案：2.7
点评：本题考查的是电压表的读数方法。解此类题必须注意两条：①电压表使用的量程；②相应量程刻度盘上每一小格表示的电压值的大小。
5．即学即练
在用电压表测某用电器两端的电压时，若选用0～3V的量程，测得的电压值为2.2V；若使用0～15V量程，测得的电压值为2.0V，那么该电阻两端电压的大小应是()
A．2.2VB．2.0VC．2.1VD．无法确定
答案：A
解析：本题考查如何选择电压表的量程。使用电压表时，应遵循两个原则：一是不能超过电压表的量程；二是如果能够用小量程测量则应该用小量程，这样会使测量结果更准确，使测量的误差最小。因此题目中应该选择小量程来测量，用小量程来测得的值应作为测量值，故该电阻两端电压大小应为2.2V。
拓展深化：
(若时间允许，可进行以下内容的学习)
1．实验：测量灯泡两端的电压
各小组利用现有的器材按照图甲和图乙的电路图进行连接并测量出两只灯泡两端的电压各是多少伏。看哪一组做得最好。
(学生按照电路图进行连接电路并测量)
图甲图乙
教师活动：教师巡回指导，学生测量完成后组织学生进行小组交流。
2．演示“盐水电池”
演示盐水电池，使学生认识到插入铜片和铝片的盐水变成电池。
盐水电池
[课堂总结]
用课件展示表格，学生填写内容：
物理量表示符号单位测量学生用表
仪表元件符号使用规则量程最小刻度
电压U伏特(V)电压表二要、一不、两看清3V0.1V
15V0.5V
电流I安培(A)电流表二要、一不、两看清0.6A0.02A
3A0.1A
[布置作业]
1．巩固复习本节内容；了解家中各种用电器的电压值，观察家里的可调亮度的台灯是怎样调节亮度的。
2．“动手动脑学物理”1、3题。
板书设计
一、电压
电压概念：电压是使电路中形成电流的原因。电源是提供电压的装置符号：U单位：国际单位：伏特(V)常用单位：千伏(kV)毫伏(mV)1kV＝103V1mV＝10－3V常见电压值：干电池1.5V家庭电路电压220V人体安全电压不高于36V串联电池组电压：等于各电池电压之和
电压表符号○V使用规则二要一不二看清(略)
活动与探究
课题：探究水果电池
目的：通过观察和实验，初步了解水果电池的规律；同时也巩固对电压表的使用。
材料：电压表、各种水果、导线、不同种类的金属片、刻度尺，剪刀等。
水果电池
方案1：水果电池的电压与电极之间的距离是否有关？
水果电池种类：西红柿电池
实验次数电极电极面积和距离电极间距水果电池电压
1铜片和锌片不变1cm
2铜片和锌片不变2cm
3铜片和锌片不变3cm
方案2：水果电池的电压与水果的种类是否有关？
实验次数电极电极面积水果种类水果电池的电压
1铜片和锌片不变苹果
2铜片和锌片不变西红柿
3铜片和锌片不变柑橘
结论：1.水果电池产生的电压大小与电极间距有关，在其他因素不变的情况下，电极间距离不同，水果电池产生的电压不同。
2．水果电池的电压与水果的种类有关，在其他因素不变情况下，只改变水果的种类，水果电池的电压发生了变化。
设计反思
本节重点是电压表的使用，由于本节是下学期开学第一节课，部分学生可能遗忘了上学期的内容，教学时可引导学生复习回顾电流表的使用，通过将电压表与电流表进行比较来加深对电压表使用的学习。在进行测量前，教师可先画出电路图，然后让学生动手连接并测量。在学生进行连接测量的过程中教师必须要加强对各小组的指导，发现学生存在的问题马上纠正，读数可以在学生动手测量后进行，应多测几遍，培养学生科学严谨的态度，并使学生体会使用的电压表量程不同，读数也会不同。
参考资料
一、水中高压电——电鲶
学名：malapteruruseletricus，原产地非洲刚果河，鲶科。体长50～60cm，圆筒形，尖头小眼，嘴部有三对须。全身粉红色，体裸露无鳞。当受到刺激时可瞬间发电。饲养水温22～28℃，水质喜弱酸性软水，饵料有鱼肉、小活鱼等。在水族箱中很难繁殖。一般体长2米左右，体重20千克左右，身体表面无鳞片，没有背鳞。
电鲶的发电器官很特别，它是由体内许多电板组成的，这些电板分布在身体皮肤和肌肉之间，头部为正极，尾部为负极，电流流向是从头部流向尾部。当电鲶在水中活动时，身体的任何一部分触及到敌人或其他物体，马上就产生一种强大的电流，击倒对方。
电鲶放出的电一般在150伏左右，最高电压为200多伏，它的有效范围的半径为6米左右。电鲶放电的主要目的有两种，一种是为了捕获食物，以便自己生存下去；另一种是为了防御敌人，保护自己。它的强大电流不仅能击死小的动物，甚至能击死比它大得多的水生动物，难怪人们称它为“水中高压电”。
二、水果电池的原理
水果电池就是说在水果里面插入化学活性不同的金属，这样由于水果里面有酸性电解质，可以形成一个原电池。
水果电池
水果电池的发电原理是：两种金属片的电化学活性是不一样的，其中更活泼的那边的金属片能置换出水果中的酸性物质的氢离子，由于产生了正电荷，整个系统需要保持稳定(或者说是产生了电场，电场造成下列结果)，所以在组成原电池的情况下，由电子从回路中保持系统的稳定，这样的话理论上来说电流大小直接和果酸浓度相关(如果是要表达为一个函数关系的话，那么这个函数其实是和离子强度有关的，而且还是定量关系，和离子浓度有定性的关系)，在此情况下，如果回路的长度改变，势必造成回路的改变，所以也会造成电压的改变。
三、太阳能电池简介
一种太阳能电池
有一种电池，叫“硅光电池”，就是电子计算器上的那几小片棕褐色的薄膜。它是用硅材料制成的，利用光电效应的原理来工作的，特别是可以利用取之不竭的太阳光能，转化成电能，因此，通常也称作太阳能电池。每片太阳能电池产生的电压和提供的电流都是很小的，但人们把许多片这样的电池串联又并联起来，就可以得到较高的电压和较大的电流了。在太阳光很充沛的地方，如沙漠、草原和海上，人们广泛使用太阳能电池供电。把一片片硅光电池片连接起来，足有一张报纸大。太阳能电池和一个铅蓄电池连接起来，白天产生的电能储存在蓄电池中，晚上再用它给电视机、日光灯供电。
人们试着把它安装在电动汽车上，制成一个大大的顶盖，安在汽车顶上，以便接收更多的太阳能辐射，它提供的电能可以取代汽油燃烧的热能，干净又无废气污染，所以被认为是大有前途的环保“汽车”。而它的最大用途是在人造卫星上，在浩瀚无垠的宇宙中，卫星可以尽情地伸展开它的翅膀去“享受”太阳的辐射，把硅光电池产生的电能供给卫星中的仪器。
四、盐水电池的原理
在盐溶液中，电极物质都有挣脱到溶液中的倾向，电池的两极因为吸引电子能力不同，倾向大小也不一样；其中一极的正离子更容易挣脱到盐溶液中，在该极上剩下更多的电子，使得电势出现差值，电子流动到电子少的极上便出现了电流，于是产生了电池。归根结底是由于它们的原子吸引电子的能力不同。不同的电极物质产生的电压也是不同的，每种电极都有它特有的电极电势(电极电位)，可以通过查表得到。
相关知识
《电压和电阻》复习教学设计
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。只有写好教案课件计划，才能规范的完成工作！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“《电压和电阻》复习教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
《电压和电阻》复习教学设计复习目标
1.能说出电压的作用及其单位。记住常见的电压值。
2.会使用电压表测量电压，会读电压表的示数。
3.会通过实验探究串、并联电路中电压特点并能用文字表达它们的特点。
复习过程
一、板书课题、出示目标（1分钟）
同学们，这节课我们开始复习电学部分中电压和电压表。请看学习目标
二、完成学习目标（25分钟）
1.自学指导（15分钟）
认真阅读九年级物理教材P55---P62内容，完成中考突破98页考点1
2.学生自学
3.学生自学检测
在国际单位制中，电压的单位是（）
A.安培B．伏特C．焦耳D．瓦特
（2）如图所示的电路中，闭合开关S，能用电压表测量L1两端电压的正确电路是()
（3）如图所示，当开关S闭合后，下列说法正确的是（）
A．灯L1与灯L2是串联，且灯L1被短路
B．电压表可测出灯L1两端的电压
C．电流表A1测的是灯L1的电流
D．电流表A2测的是灯L2的电流
（4）如图所示电路，当开关S闭合后，L1、L2均能发光，电流表、电压表均有示数．过一会儿电压表的示数变大，可能发生的故障是（）
A．可能是L1灯丝断了B．一定是L1短路
C．可能是L2灯丝断了D．一定是L2短路
（5）物理学习过程中，下列估测不合理的是（）
A.即将升入高中的你质量约为60kg
B．额定功率为150W的电冰箱每天的正常工作的耗电量约为3.6度
C．对人体的安全电压不高于36V[来源
D．光在真空中的传播速度约为3108m/s
（6）小雷按图甲所示的电路进行实验，当闭合开关用电器正常工作时，电压表V1和V2的指针位置完全一样，如图乙所示，则L1两端的电压为V，L2两端的电压为V。
（7）如图所示，灯L1和L2是________联的，电压表测的是________两端的电压；若电源电压是8V，电压表示数是3V，则灯L1两端的电压是________V，L2两端的电压是________V。
4.学生自学展示，教师精讲与点评（10分钟）
三、当堂训练（20分钟）
中考新突破基础训练题目
课后反思
探究《串、并联电路电压的规律》教学设计
每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在仔细规划教案课件。必须要写好了教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！那么到底适合教案课件的范文有哪些？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“探究《串、并联电路电压的规律》教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。
探究串、并联电路电压的规律整体设计
“探究串、并联电路电压的规律”这一实验在本章中占有重要地位。它不仅是加深理解电压概念的需要，也是使学生巩固电压表使用技能的需要，更是培养学生科学探究能力、进一步学习电学基本规律的需要。本节的学习是将来探究电流、电压和电阻的关系，学习欧姆定律和电功率的铺垫。
本节是在学生学习了“电路”“电流”“电压”“串联电池组电压关系”等知识的基础上，让学生通过探究活动找出串、并联电路中电压的关系。由于学生在第五章“探究串、并联电路的电流规律”的学习中，经历了一次完整的科学探究的七个环节，所以本节教学可在复习、熟悉七个环节的基础上，重点突出几个环节，如“设计实验”“进行实验”等。
本节教学一般应在实验室进行，可以要求学生按照课本中的步骤完成。也许有的学生一下子能说出“结论”而非常得意，但是应该让学生明确：一下说出来的“结论”不是真正科学的、能让人信服的结论，这仅仅是猜想，只是探究活动的开始，它还需要论证。探究活动的目的绝不只是让学生说出或记住结论，而是要求学生在探究的过程中学习，科学探究过程的每个环节都有它特有的教育功能。
本节课的整体教学思路如下：
1．提出问题：通过创设问题情境，分析家用电器和节日小彩灯的串、并联引出串、并联电路电压关系的探究。
2．猜想或假设：学生的想象可能是丰富多彩的，但不一定都正确。不管其猜想是否正确，都要引导学生运用实验来进行探究，而不能直接告诉学生答案和结论。如果学生提出的猜想较多，可运用“抛锚”的思想引导学生先探究与本节教学目标有关的猜想，其他猜想可在课外活动和后续学习过程中来完成。
3．设计实验：在作出猜想或假设之后，进入制订计划阶段，这实际上就是让学生设计实验。这一环节中教师应引导学生自己选择实验器材，通过师生互动，让学生自己明确实验步骤，并画出相应的电路图。
4．进行实验：这一步是实际操作，要注意观察学生的实验过程，引导学生正确连接实验电路，规范地使用仪器。对学生在实验中出现的问题要及时进行点拨和引导，以保证实验的顺利进行。注意让学生养成尊重事实，如实记录原始数据的习惯。
5．分析和论证：这一步是数据处理。引导学生对自己的数据进行分析比较，找出数据之间的关系，归纳总结得出结论，注意培养学生的分析概括能力和实事求是的科学态度。
6．评估：要求学生对自己的探究活动进行回顾、分析、思考。教师要把评价重点放在对过程的评价上，即不要把探究的结论作为评价的唯一标准，而要同时对学生参与探究活动的全过程所反映的学习态度、学习状况、进步情况作出适当评价。
7．交流：这一环节贯穿于整个探究活动之中。教学中，可组织学生以小组为单位进行交流，也可以全班交流。教师要鼓励不同的想法和做法，让学生通过交流讨论甚至争论来达到教学要求。
教学重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。
教学难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。
教学方法：
1．创设情境，进行实验探究式学习。
2．以学生自主探究为主，结合教师指导和点评的自主性学习。
课时安排：1课时
三维目标
一、知识与技能
1．学会正确将电压表接入串、并联待测电路，并能画出相应的电路图；
2．学会正确使用电压表测量串联电路和并联电路的电压；
3．会分析实验数据，归纳总结出串联电路和并联电路各自的电压规律。
二、过程与方法
在探究串、并联电路的电压规律过程中，体验科学探究的方法、科学探究的步骤。
三、情感态度与价值观
明确探究目的，专心实验，由分析实验数据得出结论。在实验中培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。
课前准备
多媒体课件、示教电路板(带各种电学元件)、电压表、电池组(或学生电源)、小灯泡(带小灯座)、开关、导线若干。
教学设计
[导入新课]
方案1：复习导入
启发提问：(用课件展示)
1．什么是串联电路？什么是并联电路？
2．电压的单位是什么？
3．测量电压大小的仪器及使用规则是什么？
参考答案：1.几个导体逐个顺次连接的电路是串联电路；几个导体并列连接的电路是并联电路。2.伏特
3．测量电压要用电压表，电压表的使用规则为“二要、一不、二看清”。
教师要积极引导学生，充分发挥学生的积极性和主动性。在复习的基础上顺势引出问题：串、并联电路中的电压有什么规律？如何去探究？
(教学说明：本节是在“串联电路”“电压”“电压表的使用”“串联电池组的电压关系”的学习后安排的教学内容。有效的复习为学生进行本节的探究实验作好了知识和心理准备。)
方案2：情景导入
情景1：用课件播放几种家用电器并联在家庭电路中的自拍视频。(见右图，引导学生注意观察家用电器是并联在电路中的)
家庭电路中的并联
情景2：出示一串小彩灯，将其接入教室(或实验室)的电路中。(引导学生注意观察小彩灯是串联在电路中的)
提出问题：小彩灯为什么不能像家用电器一样并联在电路中呢？
(学生思考后回答)
总结：小彩灯和一般的家用电器所需要的电压是不一样的。要想知道为什么家用电器要并联、小彩灯要串联、我们需要探究串联电路和并联电路电压的规律。也就是说，如果两个用电器分别以串联和并联的形式连接在电路中，在相同电源电压的情况下，每个用电器上的电压相同吗？下面我们先研究串联电路电压的规律。
方案3：演示导入
教师用示教电路板展示几种不同方式连接的电路。
问题：同学们上学期已经学习过了串联电路和并联电路，那么，谁能来判断一下展示的几个电路分别是怎样连接的呢？
让学生用简单的方法验证自己想法的合理性。
让学生在纸上画出你熟悉的串、并联电路图。(教师巡视，并选出一张画得比较好的作为范例，并让学生画在黑板上)
启发：在上学期我们已经探究过在串、并联电路中电流的特点，那么，在串、并联电路中电压有什么特点呢？
[推进新课]
一、串联电路电压的规律
1．提出问题：
串联电路中电压到底有什么样的关系？
2．猜想或假设
学生纷纷提出自己的猜想，教师将各种猜想分类板书到黑板上。一般学生会根据自己的知识基础提出下列猜想：
①串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。
②电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。
③灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。
④串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于首尾两点间的总电压。
学生们作出了各种猜想，真实的结果到底是什么？我们应该用实验来求证。
3．设计实验
(学生分组讨论，并将自己组设计的方案写出来)
教师巡视，了解学生讨论的情况，学生讨论基本完成后，教师挑选几组典型的方案进行展示交流。
学生展示交流时教师可作如下提示：
各组可以简单说明各自的设计方案。简单评价各组的方案，设计一定要有书面的内容，你想要测量哪些数据？你计划如何进行测量(按电路图测量)？你得出了什么样的结果(要有实验记录)，最后还要与别人交流做更好的改进，各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。
教师在学生实验前要强调：
电压表应该如何连接在电路中？电压表应并联在被测电路的两端。我们知道，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点测该点电流，应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压。
同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，以保证结论的正确性。
实验方案参考：
方案1：用学生电源提供电压，选择两只完全相同的小灯泡，用同一块电压表，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯泡两端的总电压进行比较。实验原理电路如右图，具体测量电路如下图。(这种方案可以调节电源电压进行多次测量，以通过测量串联电路两端总电压不同时，各用电器两端电压和电路两端总电压的关系是否一致。)
测量AB两端的电压测量BC两端的电压测量AC两端的电压
方案2：用干电池作电源，选择两只不同的小灯泡，用三块电压表，同时测量每只小灯泡和两只小灯泡两端的电压，进行比较。实验电路如右图。
方案3：用干电池作电源，选用四只小灯泡，两只一组，先将两只小灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡和两只灯泡的总电压，然后再换上另外两只灯泡再次测量。
4．进行实验
(学生分组实验，教师巡视指导)
要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是、如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便分析查找原因。
两个灯泡串联的实验记录(参考)：
AB间的电压U1/VBC间的电压U2/VAC间的电压U3/V
第一次测量
第二次测量
5．分析和论证
引导学生分析：同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？
让学生用自己的语言描述得到的结论。
实验结论：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
评价：表扬学生们勇于探索的精神，归纳大家的实验，得出结论。并引导学生分析我们得到的结论是否能普遍适用。
启发：同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？
学生回顾探究的过程，思考总结。
6．评估与交流
让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。
(教师巡视并参加同学们的讨论)
同学们在实验中会发现一些问题，并且想知道这些问题的答案，引导学生要在以后的学习中继续努力，相信将来一定会有所收获。在同学们的交流中会发现许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，这又为什么呢？这是因为读数或用电压表测量的过程中出现了误差，如读数时视线没有与电压表刻度盘垂直等影响了数据的准确程度。
最后指导学生根据他们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。
7．即学即练(课件展示问题)
题目：现有一个电池组、一个开关、两个电压表、两个小灯泡、导线若干。请根据上述器材在图方框内设计一个符合下列两项要求的电路图。
(1)两个小灯泡串联；
(2)所设计的电路能直接测出(或间接求出)下列物理量：a.电源电压；b.每个小灯泡两端的电压。
解析：根据题目要求，先画出由电池组、开关、灯泡L1和L2组成的串联电路的电路图。由灯泡L1和L2组成的串联电路中，能够并联接入电压表的位置有三处，L1两端、L2两端和串联电路的两端，只要用题中提供的两个电压表直接测出任意两处的电压，根据串联电路中的电压规律，就可间接求出第三处的电压。
符合题目中两项要求的电路图如图所示。
方法指导：本题考查根据要求设计电路、画电路图的能力和对串联电路中的电压规律的理解掌握。解题时要先画出主电路，然后再画电压表。连接线要画成横平竖直，线路要画得简洁、整齐、美观，电路元件符号要画得准确规范。电路图画完后要对照要求进行检查，发现错误及时修正。
二、并联电路电压的规律
引导：我们已经知道探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——设计实验——进行实验——分析和论证——评估与交流。而且得出了在串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。那么在并联电路中电压存在什么规律呢？按照探究问题的一般方法，写出探究报告。
(学生根据课本上的提示，进行实验并填写探究报告，教师巡视指导，指导有困难的小组进行规范操作)
1．提出问题：并联电路两端的总电压与各个支路两端的电压有什么关系？
2．猜想或假设
(1)________________________________________________________________________。
(2)________________________________________________________________________。
让学生们作出了各种猜想，各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先设计实验。
3．设计实验
各组可以简单说明你们的设计方案。简单评价各组的方案。
(1)你是怎么做的？(要按电路图测量，电路图见图)
(2)你得出了什么样的结果？(要有实验记录)
4．进行实验
学生分组实验，教师巡视指导。
两个灯泡并联的实验记录：
L1两端的电压U1/VL2两端的电压U2/V总电压U/V
第一次测量
第二次测量
5．分析和论证
同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？
让学生用自己的语言描述得到的结论。评价：同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？
并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。
同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了并联电路中电压的规律。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？
6．评估与交流
让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。
现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。
7．即学即练(课件展示问题)
题目：如右图所示的电路中，电压表V1、V2和V3分别测量的是、和；如果电压表V1、V2的示数分别为6V和4V，那么电压表V3的示数为V。
答案：电路两端总电压(电源电压)L1两端电压L2两端电压
[课堂总结]
通过我们这次的探究活动，同学们了解了研究问题的一般方法：(同学们一起总结，教师板书或用课件展示)
1．提出问题——猜想或假设——设计实验——进行实验——分析和论证——评估——交流。
2．串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
3．并联电路中电压的规律：并联电路中并列的各支路两端的电压都相等。
[布置作业]
“动手动脑学物理”1、2。
板书设计
二、探究串、并联电路电压的规律
电压规律串联电路串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和U总＝U1＋U2＋…＋Un并联电路并列的各支路两端的电压都相等U总＝U1＝U2＝…＝Un
设计反思
本节课依据初中学生的学习特点和科学探究的基本过程进行设计，适合对学生进行初步的科学探究能力的训练。本节课设计时考虑到要让学生经历科学探究的下列过程：提出问题——猜想或假设——设计实验——进行实验——分析和论证——评估——交流。目的是让学生了解研究问题的一般方法，让学生体验在生活情景中发现并提出问题，如何探求规律，如何验证规律，理解规律和运用规律，整个过程自然顺畅，环环相扣，严密合理。本节内容在培养学生科学探究素养和电学知识学习上具有重要意义，既是电压知识学习的深入，更是进一步学习欧姆定律、探究电学规律的基础。
参考资料
正确地把电池串联和并联起来
把电池串联和并联起来使用，这听起来好像很简单，但是，遵循一些简单的规则，就可以避免不必要的问题。
在电池组中是把多个电池串联起来，得到所需要的工作电压。如果所需要的是更高的容量和更大的电流，那就应该把电池并联起来。另外还有一些电池组，把串联和并联这两种方法结合起来。一个膝上型电脑的电池有可能是把四节3.6V锂离子电池串联起来，总电压达到14.4V；然后，再把两组串联在一起的电池并联起来，这样，电池组的总电量就可以从2000毫安时提高到4000毫安时。这种接法称作“四串两并”，它的意思是：把两组由四节电池串联在一起的电池组并联起来。
1．串联
需要高电量的便携设备，一般是由两节或更多节电池串联起来的电池组供电。如果使用高电压的电池，导体和开关的尺寸可以做得很小。中等价位的工业电动工具一般使用电压为12V至19.2V的电池供电；而高级电动工具使用电压为24V至36V的电池，以获得更大的电力。汽车工业最终把启动器的点火电池电压从12V(实际上是14V)提高到36V，甚至是42V。这些电池组是由18节串联起来的铅酸性电池组成。在早期的混合型汽车中，用来供电的电池组，电压为148V。比较新的车型所使用的电池组，电压高达450V至500V，大部分是镍基化学电池。一个电压为480V的镍金属氢电池组是由400节镍金属氢电池串联而成。有一些混合型汽车也用铅酸性电池做过试验。
42V的汽车用电池价格昂贵，而且，比起12V电池，它在开关上会产生更多的电弧。使用高电压电池组所带来的另一个问题，就是有可能遇到电池组里的某一节电池失效的情况。这就像一个链条，串联在一起的电池越多，出现这种情况的几率就越高。只要一节电池有问题，它的电压就会降低。到最后，一节“断开”的电池可能会中断电流的输送。而要更换“坏”电池也绝非易事，因为新老电池是互不匹配的。一般说来，新电池的容量要比老电池的高得多。
我们来看一个电池组的实例，第三节电池仅产生0.6V的电压，而不是正常的1.2V(如图)。随着工作电压的下降，它比正常电池组更快地达到放电结束的临界点，同时，它的使用时间也急剧缩短。一旦设备因电压过低而切断电源，其余三节仍然完好的电池就不能把所存储的电量送出来了。这时，第三节电池还呈现很大的内阻，如果此时还带有负载，那么，将会导致整个电池链的输出电压将大幅度下降。在一组串行电池中，一节性能差的电池，就像是一个堵住水管的塞子，会产生巨大的阻力，阻止电流流过去。第三节电池也会短路，这将使终端的电压降低至3.6V，或者，使电池组链路断开并切断电流。一个电池组的性能是取决于电池组里最差的那块电池的性能。
2．并联
为了得到更多的电量，可以把两个或者更多个电池并联起来。除了把电池并联起来，另一个办法是使用尺寸更大的电池。由于受到可以选用的电池的限制，这个办法并不适用于所有情况。此外，大尺寸的电池也不适合做成专用电池所需要的外形规格。大部分的化学电池都可以并联使用，而锂离子电池最适合并联使用。由四节电池并联而成的电池组，电压保持为1.2V，而电流和运行时间则增大到四倍。
与电池串联相比，在电池并联电路中，高阻抗或“开路”电池的影响较小，但是，并联电池组会减少负载能力，并缩短运行时间。这就好比一个发动机只启动了三个汽缸。电路短路所造成的破坏会更大，这是因为，在短路时，出现故障的电池会迅速地耗尽其他电池里的电量，并引起火灾(如图)。
3.串并联
使用串并联这种连接方法时，在设计上很灵活，可以用标准的电池尺寸达到所需要的额定电压和电流(如右图)。应当注意：总功率不会因为电池的不同连接方法而改变。功率等于电压乘电流。
对锂离子电池而言，串并联的连接方法很常见。最常用的一种电池组是18650(直径为18mm，长度为650mm)，它带有保护电路，能够监视串联在一起的每一节电池，因此，它的最大实际电压为14.4V。这个保护电路也可以用于监视并联在一起的每一节电池的状态。
“电压”，
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家开始动笔写自己的教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，这样接下来工作才会更上一层楼！你们了解多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《“电压”，》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
【教学目标】
知识目标
1、知道电压的作用、电源是提供电压的装置；
2、知道电压的单位伏特、千伏、毫伏及相互关系；
3、记住干电池和家庭电路的电压。
能力目标
培养学生想象、类比、推理能力，搜集信息能力。
情感目标
1、体会类比是科学研究的常用方法。
2、培养学生学科知识联系实际的意识。
【教学建议】
教材分析
教材首先从学生熟悉的“灯泡发光、电动机砖动”现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都需要电流，那么电流是怎样形成的呢？引起学生思考。
学生在思考后得不出结论的情况下，需要教师的讲解点拨。电流是看不见、摸不着的，怎样让学生对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比电源、水位差类比电压。让学生体会用“水位差是形成水流的原因”类比“电压是形成电流的原因”；用“抽水机是形成水位差的原因”类比“电源是形成电源的原因”；用“流动的水冲动水轮机转动”类比“流动的电荷使灯泡发光”。
在学生初步知道电源、电压、电流的作用后，介绍了电压有高低、电压的单位；介绍了生产、生活中的用电器的电压值，是学生感觉到“电压”就在我们身边。
电压概念的初步建立过程充分体现了“类比的科学方法”，把难懂的概念用通俗的方法说明使学生容易理解。
教法建议
演示一个显示电路通电的实验（小灯泡发光），启发指出电路中有电流。提问电流是怎样产生的？若学生回答是因为电路中接有电源，则可进一步提问：有电源为什么就会有电流呢？学生的回答一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课。
1．用类比法讲解电流形成电流原因
对初中学生可以采用类比方法，说明电压使电路中形成了电流，电源是提供电压的装置。首先作好课本图6-1演示实验，让学生看到A、B两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的原因，当水面相平后，水就停止了流动。要让水持续流动，就需要用抽水机把B杯中的水抽到A杯，使两杯水面再次形成液面差。接下来演示课本图6-2实验并用挂图与图6-1进行类比说明：
由以上类比，启发学生归纳出：水的流动是因为有水压，电荷作定向移动是因为有电压。因此可知电压使电路中形成了电流，电源使提供电压的装置。
注意：讲授电压时，还需着重指明是那段电路两段的电压。常说的“电路上的电压”，指的是“这段电路两端的电压”。
2．电压的高低和单位
先从水压有大小引出电压也应有大小（高低），在做下面的实验：
（1）用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电（选用额定电压为3.8V的灯泡），小灯泡的亮度不一样。
（2）用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同。从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同。
（3）介绍电压的单位：伏特（V）。一接干电池电压1.5V，家庭电路电压220V。比伏大的单位有千伏（kV），高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏。比伏小的单位友毫伏（mV）。
（4）在讲完电压的单位之后，认真地介绍课本图6-4的几种电压值，还可以多介绍一些生产、生活中用电器的额定电压值，可以布置查找记录电源、用电器额定电压值的家庭作业，培养学生搜集信息的能力。
（5）讨论“想象议议”中的问题，可以起到巩固、归纳本节知识的作用：用电器工作需要通过电流，产生电流需要在用电器两端加上电压，提供电压需要电源。
--方案
教学过程应当体现出“以学生发展为本，师、生互动”的新理念，为避免教师“一言堂，满堂灌”的注入式教学，教师应当根据教学内容、学生知识水平和接受能力，设计一系列能引起学生思考的问题提出，引导学生思考、寻找解决问题的方法，在解决问题的过程，学习知识、巩固知识、学习方法、片杨能力。
一、提出问题，引起学生思考
电灯发光、电冰箱制冷等用电器工作时都有电流通过，电荷是怎样定向移动形成电流的呢？在学生思考不得其解的时候，教师进行下面的活动。
二、类比说明，讲解电压
1．演示水流冲动涡轮机转动实验，提出问题：水为什么会流动？怎样才能使水持续流动？两容器水面有高度差，水才会流动；抽水机不断地把低处的水抽到高处，使两容器内保持一定的水面高度差。
2．演示小灯泡发光实验，用类比方法讲解“电压使电路形成电流，电源是提供电压的装置”。类比的方法要具体，可以参考下面的方式：
3．对电压高低的认识，要从具体现象入手，使学生对电压的高低有直观的认识。可以演示“利用不同节数干电池给同一小灯泡供电，观察其亮度的变化。”由此说明，灯泡两端的电压越高，表现出灯泡发光越亮。在此基础上，再演示用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同。从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同。
三、电压的单位
1．电压的单位教学可以直接给出定义，但对伏特、千伏、毫伏间的换算要通过具体实例让学生落实。
2．对电压单位的初步认识，可以从生产、生活中的一些电源、用电器的电压标值中确认识、去了解。
以上教学要求和方法，是对教学的基本要求，对一般的学校和学生都应该能做到。如果有的学校没有小抽水机和涡轮，可以用下面的实验加以说明：
如图2，两个玻璃杯容器底部用一根软胶管相连，中间用卡子卡住，两边的水面不相平，当把卡子打开后，看到水从A容器流向B容器。A、B容器水面相平后，水停止了流动。由此说明水面的高度差是使水定向流动的原因。
接下来可以提问：要让水持续不断地流动，应当采取什么方法？
不断地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持稳定的水面高度差。接下来说明，舀水的工作可以用抽水机来完成，给出挂图说明。
对于基础较好的学生可以讨论电压和电流的关系。典型例题可以组织学生讨论。
例题关于电压，下列说法正确的是：（）
A.电路两端有电压，电路中就一定有电流
B.电路中无电流，电路两端就一定无电压
C.电路两端必须有电压，才可能有电流
D.电路中有电流，电路两端就一定有电压
对于基础较差的学生，练习电压单位换算。如：220V=______kV,4.5V=______mV。
板书设计
探究活动
【课题】查阅关于“列车速度”的资料
【组织形式】学生小组
【参考题材】
1．列车发展的历史，包括我国的发展史和世界的发展史。
2．各个阶段的列车的速度。
3．各个阶段的列车的形式（例如蒸气机到磁悬浮列车）。
4．世界各地区对列车发展的贡献。
【评价方案】
1．网上查阅的资料，列出历史记录。
2．资料的丰富性和来源的丰富性。
3．在此基础上，看看学生能提出什么更深入的问题。
