《杠杆》教学设计。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“《杠杆》教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《杠杆》教学设计
巧妙利用体验游戏化解杠杆学习困难
杠杆这节课可以有如下两种教学思路：
第一种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，然后介绍杠杆的五要素，并通过作图来强化。再通过实验探究杠杆的平衡条件。
第二种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，只介绍杠杆的支点、动力和阻力，然后由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。
我采用第二种思路：学生学习物理已接近一年，学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，同时也了解了最基本的物理学习方法，形成了较稳定的物理学习心理，这都是学习本节的有利因素。加上日常生活中剪刀、直尺、起子、木棍等工具学生较常见。这些都为学习本节做好了铺垫。借助实物和课本中的信息快递、充分发挥学生的主体地位，通过自主学习，形成创新意识，创造性地解决问题，培养学生的学习兴趣和互助协作的精神；采用“边探索、边实验、边讨论”的综合启发式教学方法，渗透科学方法，培养综合能力、创新精神。
《杠杆》设计思路：
我在引入新课时采用学生体验游戏的方法：
方案：一、跷跷板游戏。
1、用板凳面或厚木板放在砖块上，作成简易的跷跷板，请一位同学站在跷跷板的一端，分别让体重差别很大的两位同学先后站在另一端，比较实验结果。
设计意图：认识杠杆、支点、动力、阻力。同时让学生形成初步感受---力的大小是影响杠杆平衡的条件之一
2、让体重大的同学站在跷跷板一侧靠近支点的中间位置，让体重很小的同学站在跷跷板的另一侧最远端。发现体重大的同学被翘起来了。
设计意图：进一步认识杠杆，意识到杠杆的平衡还与力的作用点有关，由此引出力臂的概念。同时为后面探究杠杆的平衡条件，作好铺垫。
在实验时学生参与热情很高，激发起学生学习的兴趣，并有了强烈的学好本课的动力。
实验探究二：由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。
反思：
1．杠杆这节教学重点是要求学生根据杠杆的五要素把生活中的杠杆模型和理想的理论模型结合起来，比如剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等
2．这节还有一个重点也是难点：画支点和力臂，这里既牵扯到数学点到直线距离，有涉及到物理的力的作用点和力的示意图，学生感到非常困难。
3．画力臂并比较力臂大小是下面杠杆分类的基础，一定要多练并让学生过关。

相关阅读

杠杆

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划，才能完成制定的工作目标！你们知道多少范文适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“杠杆”，但愿对您的学习工作带来帮助。

第十一章简单机械和功
第一节杠杆(第1课时)班级姓名
【学习目标】
1．知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆；
2．知道几个与杠杆有关的名词，会画力臂。
【活动过程】
活动一：认识杠杆
1．想一想：我们在生活中常常见到下面这些工具，他们在使用过程中有哪些相同的地方？请把你的看法写下来。

小组讨论共同点：
2.说一说：生活中还有哪些杠杆？
活动二：认识杠杆五要素
1．读一读：阅读课本P3上半部分内容并对照图11-3，熟悉有关杠杆的几个名词：
支点：动力：
阻力：动力臂：
阻力臂：
2．画一画：参照图11-3，作出下图中的动力臂和阻力臂，并标明l1和l2。

议一议：作力臂有哪些注意点？
【巩固反馈】
画出下列杠杆的动力臂l1和阻力臂l2。

第一节杠杆(第1课时)课后作业
1．关于力臂，下面说法中正确的是（）
A．从支点到动力作用点的距离叫做动力臂B．从支点到阻力作用线的距离叫做阻力臂
C．力臂一定在杠杆上D．任何情况下，力臂都不可能为零
2．下列各种说法中错误的是()
A．杠杆一定要有支点B．杠杆可以是直的，也可以是弯曲的
C．杠杆的力臂可以不在杠杆上D．杠杆的长度等于动力臂与阻力臂长度之和
3．如图所示，有一杠杆可绕O点转动，在其中点挂一重物，现在A端施加动力FA。
(1)如果动力FA沿F1的方向，则其动力臂是、
阻力臂是。
(2)如果动力FA沿F2的方向，则其动力臂是。
(3)如果动力FA沿F3的方向，则其动力臂是。
(4)如果动力FA沿F4的方向，则其动力臂是。
4．画出下列杠杆各力的力臂
5.（1）如图所示的钢丝钳，其中A是剪钢丝处，B为手的用力点，O为转动轴(支点)，图（a）为单侧钳柄及相连部分示意图，在图中画出钢丝钳剪钢丝时的动力臂l1，和阻力F2；
（2）在图（b）中画出力F1的力臂和力臂l2对应的力F2。
★6．作出下列杠杆中的动力、阻力、动力臂和阻力臂。

八年级物理《杠杆》教学设计

八年级物理《杠杆》教学设计

设计理念

从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械；从认知的角度而言，杠杆是一种模型。遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，遵循学生对模型的认知规律，本节课从学生熟悉的属于杠杆的工具入手，通过观察分析，抽象出杠杆的概念；通过系列活动，使教学贴近学生生活，让学生深刻体会杠杆五要素，激发学生探究热情；组织学生探究杠杆的平衡条件，学习科学探究方法，培养科学精神；结合杠杆的平衡条件探讨杠杆的科学使用，增强用科学服务社会的意识。

※教学目标

1、知识与技能：

（1）通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。

（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。

（3）能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。

2、过程与方法：

（1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。

（2）观察和操作杠杆。

（3）经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。

3、情感态度与价值观：

关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识，进一步认识科学探究中团结合作的重要性。

※教学重点、难点

1．重点杠杆平衡条件。

2．难点对力臂的引入和理解。

※教学过程

一、导入激趣：

课件展示：生产生活中使用杆秤的图片。

提问：杆秤是根据什么原理制成的呢？

【设计说明：利用学生熟悉的身边工具引入，体现生活处处有物理，留心观察皆学问。】

二、什么是杠杆？

生活中的杠杆有很多，下面我们看一组杠杆。

课件展示：生活中的杠杆（撬棒、跷跷板、活塞式抽水机手柄）。

讨论：它们都有什么共同特征？

总结杠杆的特征。（硬棒；在力的作用下绕固定点转动。）

学生活动：列举生产生活中的杠杆。

课件展示：古代劳动人民用于汲水的桔槔，现代工地上的塔吊。

杠杆与我们的生产生活息息相关，我们必须研究杠杆。

【设计说明：让学生通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，建立杠杆的模型。通过列举生活中的杠杆，让学生进一步理解杠杆的特征，同时也增强学生学好杠杆内驱力。】

三、杠杆的平衡与哪些因素有关？

学生活动一：利用自制杆秤模拟称物体质量的过程。

总结：我们把杠杆处于静止状态叫杠杆的平衡。

学生活动二：分别在杆秤上不同两点用弹簧测力计竖直拉秤杆，让杆秤平衡。观察需要的拉力分别是多少？两个力一样大吗？

总结：杠杆的平衡与固定点到力的作用点的距离有关。

学生活动三：在同一点用弹簧测力计分别竖直和斜着拉秤杆，让杆秤平衡。观察需要的拉力分别是多少？一样大吗？

总结：杠杆的平衡与力的作用点和方向都有关。

科学研究发现，固定点到力的作用线的距离既与力的作用点和方向有关，还影响杠杆的平衡。我们把固定点到力的作用线的距离叫力臂。

【设计说明：通过系列自主探究活动，使教学贴近学生生活，让学生理解力臂的概念和力臂对杠杆平衡的影响，激发学生探究热情，也培养学生提出问题、研究问题的能力。】

四、和杠杆相关的名词

自学课本77页内容，了解和杠杆相关的名词。

课件展示：结合撬棍实例讲解和杠杆相关的名词。

教师示范：画出活动三中，杆秤同一点不同方向两个拉力的力臂。

学生练习：画力臂。

讨论：我们应该怎样作出杠杆各力的力臂？

总结力臂的画法：找支点（找点）；画力的作用线（画线）；从点向线引垂线段（作垂）。

【设计说明：自学和杠杆相关的名词，培养学生自学能力。结合实例讲解力臂，学生动手画力臂，并总结方法，突破难点。】

五、研究杠杆的平衡条件

活动中，我们发现杠杆的平衡与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。究竟这些量存在什么关系时杠杆平衡？

思考：杠杆在什么位置平衡，测力臂最方便？为什么？

学生根据学案提示完成合作探究。并将实验数据记录在实验记录表格上。

根据实验数据，我们发现杠杆在什么条件下平衡？

总结杠杆平衡条件：F1×L1=F2×L2

【设计说明：经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。让学生学会合作，学会探究。】

六、生活中的杠杆

我们为什么要使用杠杆？

课件展示：撬棍的使用。

观察，利用撬棒撬石头时，它的动力臂和阻力臂，哪个更长呢？我们在使用时，是省力了？还是费力了呢？

总结：动力臂大于阻力臂，动力小于阻力的杠杆是省力杠杆。

列举：生活中的省力杠杆。

想一想：我们在使用省力杠杆时，得到了省力的利益，同时我们又付出了怎样的代价呢？

课件展示：船桨的使用。

观察，赛艇的船浆在划水时，它的动力臂和阻力臂，哪个更长呢？我们在使用时，是省力了？还是费力了呢？

总结：动力臂小于阻力臂，动力大于阻力的杠杆是费力杠杆。

列举：生活的费力杠杆。

想一想：使用费力的杠杆，有什么好处呢？

等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，动力等于阻力。

物理实验室中，我们使用的天平就是等臂杠杆。

【设计说明：结合杠杆的平衡条件探讨杠杆的科学使用，增强用科学服务社会的意识。】

七、想想议议：

售货员使用的杆秤如果秤砣磨损了，会对测量结果造成怎样的影响？如果秤砣生锈后，结果又会怎样呢？

【设计说明：遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，让学生关心生活、生产、自然现象中的科学，养成学以致用的习惯。】

八、你学到了什么？

【设计说明：总结知识、方法、情感上的收获，养成学生反思、总结的习惯。】

杠杆学案

12-1杠杆（1）
教学目标
1、知道什么是杠杆，知道杠杆的作用；2、知道杠杆使用的五个要素，能正确的确定杠杆使用时的五个要素；3、知道杠杆的平衡条件；4、通过作图理解杠杆的力臂；5、通过探究掌握杠杆的平衡条件；6、在探究过程中培养合作意识。
学习重难点：1、正确的确定力臂；2、画力臂；3、探究并理解杠杆的平衡条件。
教学方法：探究法、讨论法、练习法
教具：木棒（或筷子），羊角锤，起子，钢丝钳，铁架台，杠杆，钩码，细线
学习过程：
一、课前预习
1、钉在木板上的图钉，想出办法怎样可以将其拔出来？
2、这些方法中，哪一种方法最省力？
3、观察开瓶起子、衣服夹子使用时的特点。
4、指出用上述方法时，有什么共同之处？
二、初步认识杠杆
1、得出杠杆的定义：
在_______的作用下能_______________________的_______称做杠杆。
2、关于杠杆的名词：
支点：杠杆可以绕其__________的点，符号是________。
动力：_______杠杆转动的力，符号是________。
阻力：_______杠杆转动的力，符号是________。
动力臂：从_________到_______________的_______，符号是________。
阻力臂：从_________到_______________的_______，符号是________。
什么叫力的作用线？_____________________________________________
3、杠杆示意图的画法：
例题：画出用木棒撬石头的杠杆示意图。
方法：先找支点O；再确定动力、阻力的作用点；判断动力、阻力方向，画出动力、阻力；再画力臂，标出力臂的符号。
力臂的画法有两种：一种用带箭头的细线表示，另一种用虚线加大括号表示。
讨论：“从支点到力的作用线的距离”和“从支点到力的作用点的距离”是一样的吗？（可画图说明）

练习：
1.画出图1中力F1、F2的力臂1和2。
2.画出图2中力F的力臂。
3.画出图3所示的扳鱼网的杠杆示意图，并标出动力和阻力臂。
4.完成教材80页“动手动脑学物理”第2题。

图1图2图3

三、探究:杠杆的平衡条件
讨论：什么叫杠杆平衡？___________________________________________________。
1.实验器材:_________、__________、__________。其中，每个钩码的质量是_______g,它的重力是_______N(g=10N/kg)，杠杆上每小格的长度是______cm，合________m。
2.实验步骤:
(1)把杠杆的中点支在支架上,调节杠杆两端的螺母,使杠杆在水平位置平衡。
(2)在杠杆两端挂上不同数量的钩码,这时杠杆两端受到的作用力等于各自钩码的____力,移动钩码的位置,使杠杆平衡。把支点右边的钩码重力当作动力F1,支点左边的钩码重力当作阻力F2,读出杠杆平衡时的动力臂L1和阻力臂L2,把F1、F2、L1、L2的数值填入表中。
(3)改变钩码的个数和力臂的数值,再做两次实验,将数值填入表中。
实验次数动力F1/N动力臂L1/m阻力F2/N阻力臂L2/m
1
2
3
3.分析论证,得出结论。对上表中的数据进行分析,例如可以对它们进行加、减、乘、除等运算,找出它们之间的关系。
杠杆的平衡条件是:_________________________________，或写作:______________。
4.交流和评估。
（1）把杠杆调节成水平位置平衡的方法：_________________________________。
（2）实验时,为什么要保持杠杆在水平位置平衡,这样做有什么好处?实验中能不能调节螺母使杠杆平衡?
__________________________________________________________________________
（3）有同学认为：在这个实验中，力臂的单位也可以是cm。你认为他的看法对吗？

5.补充实验：
如图，在杠杆左边挂上适当的钩码，在右边A点用弹簧测力计拉住杠杆，使杠杆在水平位置上平衡。用弹簧测力计竖直向下拉动杠杆和斜向下拉动杠杆，比较拉力的大小是否相同，想一想为什么？

三、试试身手：
1.画出下图所示杠杆的力F1和F2的力臂。

2.如图所示是用杠杆提升重物的装置，分别画出重物A的重力示意图和F的力臂。
3.如图所示，重100N的均匀木棒AB在细绳拉力作用下保持静止。请你画出木棒所受拉力的力臂及所受重力的示意图。

4.如图所示，杠杆在力F1、F2作用下处于平衡状态，L1为F1的力臂。请在图中作出F2的力臂L2及力F1
5.两个力作用在杠杆的两端,使杠杆处于平衡状态,则下列说法中正确的是()
A.这两个力必定相等w
B.这两个力的力臂必定相等
C.这两个力和它们相应的力臂的乘积相等
D.这两个力和它们相应的力臂的比值相等
6.如右图所示,杠杆处于平衡状态,若在两端的钩码下各加一个相同的钩码,则杠杆()
A.仍会平衡B.左端下降C.右端下降D.无法确定
7.在“探究杠杆的平衡条件”的实验中：
（1）在没有挂钩码时杠杆的平衡位置如图（甲）所示。为使杠杆在位置平衡，应将杠杆左端螺母向_______边旋一些（选填“左”或“右”）。
（2）调好后，第一组按图（乙）进行实验，第二组按图（丙）进行实验．你认为第________组实验更好，理由是_____________________________________。

（3）实验结束后，小明提出了新的探究问题：“若支点不在杠杆的中点时，杠杆的平衡条件是否仍然成立？”于是小组同学利用如右图所示装置进行探究，发现在杠杆左端的不同位置，用弹簧测力计竖直向上拉使杠杆处于平衡状态时，测出的拉力大小都与杠杆平衡条件不相符。其原因是：。
8.在“探究杠杆的平衡条件”实验中，应先调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡，这样做的目的是为了使杠杆的在支点上；挂上钩码后再调节钩码的位置，使杠杆在水平位置平衡，目的是。

上图是小明同学三次实验的情景，实验时所用的每个钩码重0.5N，杠杆上每一格长5cm，部分实验数据已记录在下表中.
实验次数动力F1/N动力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm
11.5101
212010
31201.510
(1)将表格中的实验数据补充完整。
(2)小明的第3次实验存在错误，其错误是________________________________。
(3)实验中多次测量的目的是_____________________________________。
(4)该实验的结论是_________________________________________________。
12-1杠杆（2）
教学目标
1、能利用杠杆平衡的条件解决有关问题；2、能正确对杠杆进行分类，正确理解杠杆使用时动力、阻力和作用点三者间的位置关系；3、通过作图进一步理解杠杆的力臂；4、对生活中的杠杆进行分类，学以致用；5、通过学习明白知识与生活的联系。
学习重难点：1、正确理解力、力臂与杠杆转动的关系；2、杠杆的分类和杠杆在生活中的应用。
教学方法：讨论法、练习法
学习过程：
一、回忆
杠杆的平衡条件是_______________________________________。
二、例题1
见教材78页例题（注：测得动力臂1为“9cm”应改为“9m”）

三、杠杆的分类
将杠杆的平衡条件改为比例式：
所以：当1=2时，F1______F2；当12时，F1______F2；当12时，F1______F2。
因此可将杠杆分为三类（填入下表）：（用S1、S2分别表示动力作用点和阻力作用点移动的距离）
杠杆分类力的关系力臂关系
(实质)力的作用点移动距离关系又叫什么杠杆杠杆举例
等臂杠杆(不填)
省力杠杆
费力杠杆
试一试1：
1.下列工具中属于省力杠杆的是（）
A.用钓鱼竿钓鱼B.用镊子夹邮票
C.用钢丝钳剪铁丝D.理发师用剪刀修头发
2.下列工具中属于省距离杠杆的是（）
A.用托盘天平测质量B.用起子开瓶盖
C.用扫帚扫地D.用羊角锤拔钉子
四、最小动力问题
当阻力F2和阻力臂2一定时，要减小动力，就应该_______________；要使动力最小，就必须使___________________。
试一试2：
1.如图，用撬棒撬起一石块,沿不同方向用力作用于撬棒,哪个力最小()
A.F1B.F2C.F3D.三个力一样大

1题图2题图3题图
2.如图所示，要把球滚上台阶，在球上施加一个力F并且使这个力最小，试画出所用的最小力的示意图。
3.如图所示,作用在杠杆一端且始终与杠杆垂直的力F,将杠杆缓慢地由竖直拉至水平过程中,力F()
A.变大B.变小C.不变D.先变大后变小
五、动手动脑学物理：
完成教材80页动手动脑学物理第1题。

六、我能行
1.如果动力臂是阻力臂的3倍，则杠杆平衡时，动力是阻力的_______倍。
2.某杠杆的动力臂为2m，阻力臂为20cm，当动力为5N时杠杆恰好平衡，则阻力为____N。
3.下列杠杆中,属于省力杠杆的有______________,属于费力杠杆的有_____________，属于省距离杠杆的有____________，属于费距离杠杆的有__________，属于等臂杠杆的有____________。
A.筷子B.镊子C.钢丝钳D.托盘天平E.杆秤F.瓶盖起子G.钓鱼杆H.道钉撬I.扫帚J.理发剪刀K.铁匠剪刀L.羊角锤M.火钳N.船桨
4.在使用杠杆时,需要省力,就必须使用动力臂______阻力臂的杠杆；需要省距离,就必须使用动力臂______阻力臂的杠杆；天平是一个_______杠杆。
5.用剪刀修剪树枝时，为了容易剪断树枝，常用剪刀口的中部而不是用剪刀口的尖端去剪树枝，这是因为（）
A.增大了动力B.减小了阻力C.增大了动力臂D.减小了阻力臂
6.下列关于杠杆的说法中，正确的是（）
A.从支点到力的作用点之间的距离叫力臂；
B.杠杆一定是直的；
C.动力与阻力的方向总是相反的；
D.支点可以在动力作用点与阻力作用点之间，也可以在在外侧。
7.如图所示,一根不均匀的木棒,用细绳悬挂起来,恰好平衡,若从悬挂处锯段,将木棒分成两段,则()
A粗端重B细端重C一样重D无法确定
8.用一杆秤称物体质量时,误用了一个较重的秤砣,称出的物体质量比实际值()
A偏大B偏小C一样重D无法确定
9.在下图中,要把石块用最小的力撬起来,在图中画出这个力的方向及其作用点。
9题图10题图
10.请画出将质量分布均匀的长方体木块右方稍稍抬起时所需最小的力的示意图。
11.如图所示，AOB为一杠杆，O为支点，杠杆自重不计，AO=BO，在杠杆右端A处用细绳悬挂重为G的物体，当AO段在水平位置时保持平衡，这时在B端需施加最小的力为F1；若使BO段在水平位置时保持杠杆平衡，这时在B端需施加最小的力为F2，则()
A．F1F2B．F1F2C．F1=F2D．无法比较