古诗两首说课（部编版一年级语文下册）。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“古诗两首说课（部编版一年级语文下册）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

本

由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝练。内容中情景交融，动静相宜，好比

个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清

秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的

般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

年级的孩子在学前就有

定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有

定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
【教学目标

】
１、认识所、牧等１２个生字。会写诗、林等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。
【教学重点】
在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。
【教学方法】自主学习、合作研究法、朗读感悟法。
【

前准备】
１、每个学生自做

份本

生字小卡片。
２、

文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。
３、搜集整理以前读、背过的古诗。
【教学时间】

时
〖切入举偶〗
１、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书

题。
２、观察描绘：
出示放大的

文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说

说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？
〖对话平台〗
学习古诗《所见》。

、初读
借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。
１、出示诗句：让会读背的学生领读，教师相机指导。
２、抓住生字和难点音，强调读准，如：所读平舌音、捕的声母是b而不是p等。
３、自由练读，力求会背。
思路：真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。
二、细读
抓住重点字词，了解诗句大意。
１、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？
２、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：
樾、意欲的含义等。
教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。
３、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。
思路：引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。
三、诵读
反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
１、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。
２、自由练读，体会感悟。
３、借助插图，以及古筝曲，创设意境：
教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。
４、背诵诗句。
思路：抓住读的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
四、写字
自主写字，提高学生观察能力和书写水平。
１、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解，如：
木字旁的写法等。
２、学生练习，教师巡视指导。本节

可重点指导写诗、林、童。

二

时
〖对话平台〗
学习古诗《小池》。

、回顾
引导学生回顾上节

的内容和学习方法，为学

知做准备。
１、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。
２、回想

下，上节

我们是怎样学习的？
思路：激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。
二、自学
尝试自学，合作交流，培养能力。
１、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。
２、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。
思路：依据

的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到教是为了不教的目的。
三、汇报
各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。
１、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解，如：
字音柔应为ru不是yu，多音字露的两个读音，以及词语的意思。细流树阴等。
２、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题，如：
毕竟惜无穷等，采用读、看、想、议等方法，帮助学生理解。
３、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。
四、诵读
坚持以读为本，促进学生感悟。
１、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
２、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背：
特别要注意指导学生读出诗的韵味。
注意韵尾流、柔、头的读法。
五、实践
创意表现，促进理解，发展个性。
１、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈

谈对夏天的印象。
２、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。
３、交流评议。
六、写字
自主选择难点字，提高书写能力。
重点指导黄、立、闭，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。

编辑推荐

一年级语文古诗两首3

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级语文古诗两首3》，仅供您在工作和学习中参考。

古诗两首
一、教学目标
1、学习本课生字新词,认识“忄、木、矢、攵、尸”五个新偏旁。
2、朗读课文,背诵课文,自主积累词语。
3、感受春天的美丽景象和勃勃生机。
二、教学重点、难点:
1、认识本课生字和新偏旁。
2、能够有感情地朗读课文。
3、指导书写生字。
4、理解古诗的意思,感受春天的勃勃生机,激发自己热爱春天的情感。
三、教学准备
生字卡片、教学挂图、古曲《春江花月夜》的磁带、录音机
四、教学方法
情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。
五、课型:看图学古诗
六、教学时间:二课时
教学过程
第一课时
一、画面导入,揭题简介
1、出示图画:多漂亮的画面呀!谁知道这图上的是什么季节?从哪儿看出来的?
2、老师:春天的早晨多么美丽呀!今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。(板书:春晓)
3、师解题:“晓”就是早晨的意思,“春晓”就是春天的早晨。
4、过渡:理解题目后,你想知道什么?
二、理解诗意,体会诗情。
师:上学期我们都已经把这首诗背下来了,现在让我们一起来学习。
1、自读《春晓》。
2、说说自己读懂了什么?
3、学生就自己不理解的问题进行讨论,教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
三、感悟欣赏
(想象画面,听配乐朗诵,感悟诗人对春天的喜爱之情。)
1、读了这首古诗,你有什么感受?
2、谁能有感情地把这首诗读给大家听?(指名读,读后评议)
3、师指导朗读。
春眠/不觉晓,处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声,花落/知多少。
4、现在,让我们一边听着音乐,一边想象着画面,有感情地背诵这首古诗吧!
四、学习生字“春、知、少、处”。
1、师范写,学生观察每一笔在田字格中的位置。
2、学生练习,教师巡视指导。
五、扩展活动
师:课下,请大家再搜集两首描写春天的古诗,我们在下一节课上交流。
第二课时
一、复习导入
1、指名背诵《春晓》。
2、全班背诵。
3、教师导言:春天真是一个令人喜爱的季节,不仅我们喜欢春天,古代的诗人也喜欢,他们写下了许多关于春天的优美古诗。这节课我们再来学习一首描写春天美好景象的古诗。
4、板书课题:村居(学生齐读课题)
5、理解题意:村(农村)居(居住)。
二、认识生字,读准古诗
1、学生自由读古诗,从诗句中圈出生字。
2、学生汇报,教师检查。
(1)出示生字卡片,指名读。
(2)去掉拼音,指名认读生字。
(3)练习读文中由生字组成的词语。
村居杨柳春烟儿童散学放纸鸢
(4)引导学生结合挂图,理解以上词语的意思。
(5)分句指名读诗句。
(6)全班齐读古诗。
三、图文结合,读懂古诗
1、学生一边读古诗,一边认真看图想象图中所描写的景物。
2、说说你读懂了哪几行诗句?
3、学生反馈,练习朗读相对应的诗句。
4、指名将各诗句的意思连起来说一说。
四、总结想象,读好古诗
1、学生再读古诗,说说这首诗中哪几行诗句是写景的,哪几行是写人的?
2、指名学生反馈,指导朗读。
五、识记生字,练习书写
1、抽读生字:放、忙、居、村
2、练习口头组词。
3、指导书写。
4、学生逐字仿写。
六、结束课堂,布置作业
把本课的两首古诗背给家长听。
板书设计
1古诗两首
春晓村居
春眠/不觉晓,草长/莺飞/二月天,
处处/闻啼鸟。拂堤/杨柳/醉春烟。
夜来/风雨声,儿童/散学/归来早,
花落/知多少。忙趁/东风/放纸鸢。

一年级下册《古诗两首》教学设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“一年级下册《古诗两首》教学设计”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《古诗两首》教学设计

【教学目标】

１、认识古、诗等１３个生字。会写古、声等６个字。

２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

【教学重难点】

识字写字和朗读背诵。

第一课时

一、谈话激趣、导入

１、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的

诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字古、诗、首。）

二、初读课文

１、自由读题。（区分春村的读音）

２、自读古诗，自学生字。

⑴

学生借助拼音读古诗。

⑵

准确认读诗中的生字。

三、试读课文、读出诗韵

１、师范读。（注意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。）

２、学生跟师读。

３、指名读。

４、师生对读。

５、学生齐读。

四、认读、识记生字

１、指名拼读生字。（领读）

（注意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。）

２、齐读生字。

３、引导学生识记生字。

⑴自由记生字。

⑵共同探讨识记生字的办法：

(比如：加一加、减一减、换一换、改一改等。自──首舍──古读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居醒──醉亲──童外──处)

五、巩固生字

１、认读生字卡片。

２、读词语巩固生字：

两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻

乡村居住烟花童话散步

一年级语文下册《古诗两首》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“一年级语文下册《古诗两首》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教学要求
1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明
本课是一首古诗，作者孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。
教学重点是学会生字，朗读、背诵课文。
三、教学建议
(一)课前准备
布置学生观察周围自然景物的变化，说说自己的感觉。准备本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗读课文的录音带。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
生字中的“声、知、少”都是翘舌音，要注意读准。鼓励学生用熟字或生活积累自己设法记忆字形。如，用“小”记“少”，用窗外的雨点形象记住“雨”。
要提醒学生注意易混淆之处：“声”上面是“士”不是“土”，最后一笔是撇，不是竖弯钩；“少”第一笔是竖，不是竖钩；“夜”的第四笔是竖，不是竖提。
2.写字教学
有的字重点笔画正好写在竖中线上，在指导学生观察范字时，可提醒学生抓住这些笔画，把握字的上下比例，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意。
夜：夜夜夜夜夜。
雨：雨雨雨雨雨。
声：声声声声声。
(三)朗读指导
这首诗语言、意境皆美，必须通过反复朗读来感悟。可以通过教师朗读或录音朗读进行示范，再引导学生联想自己早晨醒来听到鸟叫、想到花开的心情来读，语速稍慢，“晓、鸟、少”的字音适当延长，读出古诗的节奏。
春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。
夜来/风雨/声，花落/知/多少。
(四)练习提示
第三题是复习巩固生字的练习，可放在教过生字后进行。让学生先把每个生字读一读，数一数笔画，再把笔画数相同的字写在一起。第四题填空，应在熟读背诵和书写生字以后进行。
(五)扩展活动
咏春的诗不少，学完本课的《春晓》后，可在《学习园地》中介绍一些描写春色的诗句，注上拼音，让学生读读背背，进一步激发学生对春天的热爱。如：
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。
(徐俯《春游湖》)
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。
(苏轼《春宵》)
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
(朱熹《春日》)
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
(韩愈《晚春》)
(六)课时安排
教学本课可用1课时。
四、教学设计举例
例(一)
采用故事的形式导入新课，有助于学生阅读、体味
1.简介作者孟浩然。
2.根据诗意编故事讲述。
大意是孟浩然夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡着，直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起床后，边听边说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风雨声，走到窗前，边看边说：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首名诗《春晓》。
3.范读课文。
4.猜猜看：课题中“晓”指的是什么时间?
5.读古诗，学字词。
6.背诵古诗，完成练习。
例(二)
角色扮演、情景体验
范读全诗。
质疑问难：哪些读懂了，还有哪些读不懂?
创设情景，体会诗的意境：教师说诗意，学生扮诗人念出诗句。
扮演角色，体验情景：学生扮演诗人吟诵诗句；学生扮演诗人，教师扮演奶奶(爷爷)，“诗人”向“奶奶”讲述诗意，吟诵诗句。

苏教版一年级语文下册古诗两首练习教案

古诗两首

教学目标:

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。

教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动:生字卡片、插图、小黑板

第一课时

一、谈话导入

1、小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？

2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。

3、先学《锄禾》

二、初读指导

1、板书：锄禾，领读。解释字意。

2、教师范读、领读全诗。

3、自读课文，圈出生字词。教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆

（1）自由拼读，读准字音。

（2）指名认读，提醒学生前鼻音的字。

（3）怎么记住这些字？学生自主学习，然后交流。

4、指导朗读，注意重音和停顿。

5、自由读课文，指名朗读，相机指导。

三、精读训练

1、指导看书上的图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么？自由说说图意。

2、当众交流。

3、教师讲“当”、“正是”等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦

4、讲解。

5、对照板书练习背诵。

四、作业

1、给下面的字加上偏旁后再组词。

2、读拼音，写汉字。

3、用“辛苦”说、写一句话。

4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。

5、背诵〈背诵〉。

第二课时

一、复习检查

1、朗读《锄禾》。

2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。

二、初读指导

1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？

2、教师范读，领读。

（1）自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。

（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。

（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。

三、精读训练

1、教师介绍粟。

2、学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。

3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死

4、检查试讲情况，指名讲解。

5、观察课本上的插图，说说图意。

6、为什么丰收农民还要饿死呢？

7、对照板书练习背诵。

四、作业

1、画去括号内不恰当的拼音。

2、解释。

3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。

4、用自己的话讲《悯农》的诗意。

5、背诵《悯农》。

第三课时

一、复习检查

1、朗读课文。

2、指名用自己的话讲〈锄禾〉、〈悯农〉的意思。

3、背诵〈锄禾〉、〈悯农〉。

4、再次朗读〈古诗两首〉，想：这两首诗有什么共同的地方？

二、写字指导

1、出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。

2、这几个字里，你认为哪几个比较好写？说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的注意点，教师根据学生的回答作适当的补充和小结。

3、按笔顺描红。

三、作业

1、朗读课文，背诵课文。

2、用自己的话说说这两首诗的意思。

3、选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。

主要板书

20古诗两首

锄禾悯农

日当午汗滴春

一粒盘中餐辛苦

秋万颗

饿死

一年级下册《古诗两首》教学设计02

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《一年级下册《古诗两首》教学设计02》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《古诗两首》教学设计

【重点难点】

１、识字写字。

２、朗读、背诵古诗。

【教学课时】

两课时。
第一课时
〖教学目标〗

１、认识本课的十三个认读字和六个会写字。

２、正确流利地朗读两首古诗。

３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

〖教具准备〗

生字卡片，词卡，录音机，磁带。

〖教学过程〗

一、激发兴趣，谈话引入

１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？

２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。

３、板书课题，认读生字古、诗、首。

４、两首古诗的题目是什么？看──看书，谁能读准确？

板书：春晓村居（区分春、村的读音）

二、初读古诗，认读生字

１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。

２、教师出示生字卡片，引导学生认读。（开火车读，指名读）

３、交流识字方法，记忆生字：

⑴加笔画、加偏旁组字

自──首十──古古──居亡──忙因──烟口──知

⑵换笔画，换部分组字。

读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居

醒──醉亲──童外──处岁──多放──散

４、读词语巩固读音

两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步

三、正确流利的读古诗

１、自由读。

２、同桌互读，能背的可以背给同学听。

３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。

四、重点理解《春晓》，感悟意境

１、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）

２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？根据学生质疑可适当引导：

⑴晓：是天刚亮的时候。春晓就是春天的早晨。

⑵眠：就是睡觉的意思。

⑶闻：就是听的意思。

⑷啼：就是叫的意思。

一年级下册《古诗两首》教学设计03

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级下册《古诗两首》教学设计03”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《古诗两首》教学设计

【教学目标】

１、认识古、诗、首、眠等１３个生字，会写声、多、知、忙。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

【教学准备】
有关春天的图片及春天的古诗。

【教学时间】
两课时。

【教学过程】
第一课时
一、导入揭题

１、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）

２、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习古、诗、首两个字。

二、学习《春晓》

出示整首诗。

１、读通

⑴师：这首诗是１０００多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）

⑵学生借助拼音自由读诗

⑶指名背诵

⑷认记汉字
（指名读准词──交流识记加横线字的方法组词，猜字义）

春眠春晓处处闻啼鸟

２、理解感悟

⑴由理解春晓引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）

⑵请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶交流讨论学习。

⑷这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）

⑸春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解处处闻啼）

⑹播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）

⑺诗中所描写的花怎样？（理解知多少，也可画画帮助理解）

⑻这花与风雨之间有什么关系？

小学语文一年级：《古诗两首》教案2

一、复习检查

1、朗读《锄禾》。

2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。

二、初读指导

1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？

2、教师范读，领读。

（1）自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。

（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。

（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。

三、精读训练

1、教师介绍粟。

2、学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。

3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死

4、检查试讲情况，指名讲解。

5、观察课本上的插图，说说图意。

6、为什么丰收农民还要饿死呢？

7、对照板书练习背诵。

四、作业

1、画去括号内不恰当的拼音。

2、解释。

3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。

4、用自己的话讲《悯农》的诗意。

5、背诵《悯农》。

古诗两首教学设计（人教新课标一年级下册语文）

古诗两首

教学目的

1.认识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点

认识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。

教学难点

认识生字“醉”和书写“声、处”。

教学方法

以读代讲、读中感悟。

教学用具

课文插图，媒体资源：动画《春晓》。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说）

2.古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。

3.板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。

4.下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。)

二、初读感知

1.老师示范读（也可利用动画资源《春晓》中的示范读部分辅助教学）。

2.学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

3分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

4.谁勇敢的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读）

三、再读感悟

1.出示课文插图。

你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（处处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说）

哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。）

学到这里，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。

2.这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？

3.指导朗读。

4.以各种方式练习读。

四、读诗想画面，指导背诵

1.把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？（分小组说，指名说。）

2.指导背诵。

五、扩展活动

拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！

第二课时

一、猜谜激趣导入

1.同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：

一只蝴蝶轻轻飘，

顺着风儿上九宵。

一心向着云外飘，

可惜绳子栓着腰。

2.这是指什么？（指名说）

2.大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）

二、揭示课题

1.出示课文插图：

瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！

2.诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。）

三、初读感知

1.播放动画《村居》，

2.自由读古诗，借助拼音读准字音。

3.同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

4.指名读，齐读。

四、图文对照，读中感悟

1.看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）

2.全班齐读。

3.看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）

4.诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）

5.小伙伴们在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！

五、读诗想画面，指导背诵

1.师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说一说刚才仿佛看见了什么。

2.看图背诵，全班齐背。

六、扩展活动

开展放风筝活动。

七、作业设计

1.说一说你放风筝的过程。

2.写字练习。

课堂记录：

教学总结

部编版二年级下册《古诗两首》语文教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“部编版二年级下册《古诗两首》语文教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

部编版二年级下册《古诗两首》语文教案

教学目标

【知识技能】

1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法】

培养学生运用方法理解诗句的能力。

【情感态度与价值观】

体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

重点难点

【教学重点】

1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

【教学难点】

1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学过程】

第一课时

（一）揭题、释题、了解作者

1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）

2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3.板书课题，拼读课题，释题：

村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

（二）图文结合、初知大意。

1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？

2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：

（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：

注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。

（三）导读古诗，感受诗意。

1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。

（学生自学）

2.学习一、二句：

（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）

（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？

（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）

（3）齐读第一句，指导停顿：

草长／莺飞／二月天，

（4）指名讲第二句，重点理解：

拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）

（5）指导读：

河堤／杨柳／醉／春烟。

（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？

（让学生充分地说：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）

（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

（8）指名反复读。老师指导。

（9）配乐全班齐读一二句。

3.学习三、四句：

（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）

（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）

指名说诗意，理解“纸鸢”。

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

1.交流识记字形。出示：诗 村 童

加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

1.教师指导书写。

出示“诗 村 童”的田字格课件

“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。

“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

3.学生练习写字。

学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

第二课时

（一）知诗人，解题意：

师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意，b.释词语，明诗意，c.想意境，悟诗情，d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

1.关于作者，你知道多少？

2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？

3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。

（二）释词语，明诗意：

1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

2.汇报自学情况。

第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。

A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？

B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。

第二句：不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。

这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！

（三）想意境，悟诗情。

1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

（四）横纵观，拓视野：

春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。

出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

（五）识记生字，指导书写。

A.交流识记字形。

（课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪

有什么办法记住它们？

加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。

换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。

B.指导书写。

1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

2.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

(六）总结提升，拓展延伸

1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧！把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！

部编版一年级语文下册语文《古诗二首》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“部编版一年级语文下册语文《古诗二首》教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《古诗二首》教案

-、文本教学解读

本课有两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。《池上》用白描的手法，勾勒出一个偷采白莲的顽皮小孩的形象；《小池》则描绘了由泉眼、流水、树阴、荷叶、蜻蜓构成的夏日小景图。文中以两幅图画与诗相配，再现了诗歌的情境，帮助儿童朗读理解，感受诗意。诗歌语言浅显易懂，琅琅上口，有利于学生诵读理解。

1.识写生字。

课文12个生字要求会认，7个生字要求会写。

认读"首"字，从课题入手，学习"首"做量词的用法。

认读"踪、迹、荷、浮、萍、露"6个字，根据形声字的构字规律，让学生自主识记，其中"荷、浮、萍"3个字，可以借助课文插图，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物结合起来。

认读"泉、角"，可以借助古文字和字理，感受这两个字的构形的图画感；"采"可以结合图画，让儿童模仿着做一做一只手在树上采摘果子的动作，帮助识记。

在书写时，"采、爱"这2个要书写的字中都有"爪字头"，要引导学生仔细观察，注意各自的特点。"爱"的"爪字头"比"采"的稍扁，撇也稍平。"首""尖""角"书写要注意笔画和笔顺，提示："首"字的主笔长横略倾斜，中间两横疏密均匀，且和右边的"横折"不挨着；"尖"字上面的"小"没有钩，写时要注意上小下大。"角"上"刀字头"的撇写时要略长，中间两横和左右两边都有空隙。写"树"字时，要提示结构紧凑，"木"和"又"的捺都要变成点。

2.观察插图，结合生活，展开想象，理解诗意。

观察《池上》所配插图，说一说图意"这是什么地方，你都看到了什么"，认识"小艇"和"浮萍"，感受"偷采白莲回"的喜悦，将诗人所看所想充分让学生想象感悟，再回到诗中读悟，理解诗意。《小池》同法，迁移学习，说一说图意"这是什么地方，你都看到了什么"，感受宁静的夏日小景。抓住每一行诗所写的景物，看图读诗，体会感受"泉眼""树阴""小荷""蜻蜓"的特点，理解诗意，再读诗悟情。

3.指导朗读，背诵积累。

在识字理解的基础上，学生尝试朗读诗文。首先，要根据注音把诗读正确、读熟练，如"露、藏"的读音。其次，要学习正确断句，指导读出诗的节奏，突出"惜、晴柔、尖尖、立"等词，其中"惜、爱"在读的时候应边读边体会自然景物带来的美好心境。"立上头"在朗读时要读出蜻蜓的轻巧，回味无穷的意韵。最后，在正确、连贯朗读的基础上，指导学生尝试用多种方法背诵诗文。

4.看图说话，迁移诗文。

白居易用了短短四行诗描述了池上有趣的一幕，让学生读诗想象画面，编一个完整的故事，说清楚时间地点，想象人物的动作语言和心理。还可以出示其他几首与夏日池塘有关的诗，让学生读一读， 背一背，感受夏日池塘里的不同景色。

二、教学活动设计

教学目标：

1.认识"首、踪"等12个生字，会写"首、无"等7个生字。

2.用联系生活实际、图文结合等方法了解"踪迹、浮萍、采、藏"等词语的意思，初知古诗大意。感受诗中蕴藏的夏天情趣。

3.正确朗读、背诵古诗，感受诗句中蕴藏的夏日情趣。

教学重点：

能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学难点：

会写"首、釆、无"等字。

教学时间：2课时

教学过程：

板块- 观察插图，结合生活，识记生字，学习《池上》

1.看图说感受，入题《古诗二首》。

（1）出示生活中池塘荷花图片若干幅，交流看到了什么并说说感受。

（2）入题并板书《古诗二首》。

2.图文结合，学习"首"字，导入《池上》。

（1）"古诗二首"的"首"是量词，读一读"首"作量词组成的词语"一首诗、一首歌"。

（2）唐代大诗人白居易看到夏日池塘发生的趣事，写了一首诗--《池上》。 板书诗题。

3.初读全诗，读准字音，读通诗句。

4.学习前两句，读懂诗句，读悟诗意。

（1）池塘上发生了什么事呢？指名读诗句，同桌对读诗句。

（2）学习"采"字。

①出示采的汉字演变。

甲骨文 金文 篆书 隶书 楷体

提示：上面是"爪字头"的变形，下面是一个木字，意思是用手采摘植物。

②指名组词。

（3）自由读前两句诗，注意表现出"撑、偷、采"的动作及当时的心情，体会诗意。

（4）同桌带着动作练读诗句，全班齐读诗句。

5.学习后两句诗，读懂诗句，领悟诗情。

（1）一个小孩子撑着小船，偷偷地去采白莲，高兴极了，结果如何呢？指名读诗句，男女生合作读诗句。

（2）观察课文插图。找出图中小孩留下的踪迹，图文结合理解"踪迹"；认识"浮萍"，借偏旁记忆；浮萍是生长在水面上的水草，所以偏旁分别是"三点水"和"草字头"。

（3）情感朗读，体会"浮萍一道开"的优美意境。

6.再读全诗，巩固生字。出示不带拼音的古诗，学生加动作朗诵，加深对诗意的理解。

板块二 读出节奏，熟读成诵

1.读出节奏。

（1）教师范读，读出五言诗"二二一"的节奏。

（2）同桌对读，模仿读出"二二一"的节奏。

（3）学生带着节奏练读，加动作展示。

2.熟读成诵。

（1）难度递增的补充式背诵：

形式一：小娃撑小艇，

。

不解藏踪迹，

。

形式二： 撑 ，

偷采 。

不解 ，

一道开。

（2）看课文插图背诵全诗。

3.吟用《池上》。

（1）古人作诗，通常都是边抚琴，边吟唱诗句，给学生播放《池上》的吟唱音频（吟唱版本选自陈琴《池上》、聂枫《小池》）。

（2）学生边听边放声吟唱。

板块三 观察配图，结合生活，识记生字，学习《小池》

1.观察配图说话，解诗题。

出示课文插图，看到了什么？用"哪里有什么""什么怎么样"的句式说一说。

2.比较异同，识记"爱、荷"。

（1）出示两幅课文插图：两首诗题目都有一个"池"字，哪里相同呢？

提示：都写到了荷花，都表达了诗人的喜爱之情。

（2）相机学习生字"爱、荷"。

①荷：出示不同荷花的图片，复现"荷"字，扩展词语。

②这两首诗都写出了对荷花的喜爱之情，出示生字"爱"，学生组词。

（3）出示两幅课文插图：两首诗题目都有一个"池"字，哪里不同呢？引题，板书诗题。

提示：一个写池上发生的事，一个写小池中的美景。

3.初读全诗，读准字音，读通诗句。

4.学习前两句，读懂诗句，读悟诗意。

（1）指名读后，结合插图，寻找诗中描绘的景物：泉眼，泉水，细流，树阴。

（2）出示泉眼流出清泉的图片，标识并学习"泉"字。（出示泉的古文字，感受"泉"字就像从地下冒出的水流的样子）

（3）泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，哪一个字让你感受到了这种情感呢？指名说，指导读出"惜"字的情感，轻柔地读。

（4）树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。柔柔地读一读。出示"柔"字卡，组词。

（5）小组赛读诗句。

5.学习后两句，读懂诗句，领悟诗情。

（1）出示课文插图，初夏的荷塘里，蜻蜓也被吸引来了，指名读。

（2）蜻蜓被什么吸引来了呢？指名答，相机学习生字"露、角"。

露：出示句子填空，联系生活实际理解"露"的意思。

①海水退去， 露了出来。

②初夏的池塘里， 从水面露了出来。

角：①出示"角"的汉字演变。

甲骨文 金文 篆书 隶书 楷体

②出示图片（牛角、羊角、鹿角、山角、尖尖角），复现记忆，理解不同的"角"。

（3）生字回到诗句，同桌对读，师生对读。

6.迁移《池上》的读法，学生练习读出古诗节奏。

提示：其中"惜""爱""尖尖"在读的时候声音拉长，体现出意境来。"立上头"应一个字一个字地读，读出回味无穷的意韵。

7.多种方式背诵古诗。

8.拓展阅读。

池中除了会有小船、小娃、浮萍、白莲、蜻蜓，还会有什么呢？老师读几首诗句，大家一起看看唐宋的诗人们还描绘了哪些景物？

提示：青蛙、碧苔、倒影、莲叶等。

板块四 生字归类，部首变形，学写生字

1.范写生字"采、爱、尖、角"，并提示汉字结构及书写要领。

提示：同有"爪字头"的"采、爱"，两个"爪字头"有异同，"爱"的"爪字头"比"采"的稍扁，撇也稍平。

2.范写左中右结构的"树"字，注意结构紧凑，"木"和"又"的捺都应变成点。

3.范写"首、无"，注意独体字在田字格中的笔画占位。

（1）在掌握"横、竖、撇、捺"写法的基础上，重点学习"竖弯钩"的写法。

（2）边示范边提示书写要领。

一年级语文第13课古诗两首所见小池教案学案

荣成市实验小学一年级语文学科教案、学案一体化设计

课型

新授

课题

13、《古诗两首》（所见/小池）

课时

两课时

设计教师

教学目标设计

教学目标：

1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

教学方法设计

情景教学法。

诵读法、小组合作学习法。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

（一）看图激趣

图上画了谁？他在干什么？他想干什么？

（二）初读感知，了解诗歌大意

1．齐读，借助拼音读准字音。

2．自由读，圈出不理解的词语。

3．小组读，合作学习，理解词义。

（三）再读感悟，想象诗歌画面

1．自由读，结合图画理解诗意。

2．小组内交流自学。

3．课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。

4．教师范读，学生想象诗歌描绘的画面。

（四）简述诗意，熟读成诵

1．教师简述诗意。

2．教师引导学生根据诗意练习背诵。

（五）启发想象，感情朗读

1．联系诗意，激发学生想象。

2．有感情地朗读。

（六）读一读，想一想

（七）书写生字

（八）评价、指导

本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，

通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的教学重点可以定为：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。2．认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。3．背诵两首古诗。

【教学难点】如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

古诗大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下

初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。

学生看图，交流图意。指导学生有顺序观察，并进行语言训练。

老师进行朗读指导。

进行认字教学，学生交流认字方法。

并进行词句训练。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

朗读指导：牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。

泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。

认字板块：联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴（同声旁）怪———惜（同偏旁）阳———阴（反义字）

创造性识字，如：柔（把矛放在树上。）

读词语，造句子识字。

认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软

池———池塘池塘里开满了荷花。

露———露珠露珠在荷叶上跳舞。

学生说诗意，并背诵。

指导书写，并展评。

板书设计

古诗两首

所见小池

课后反思

这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。

部编版二年级语文下册1、古诗两首导学案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“部编版二年级语文下册1、古诗两首导学案”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

1、古诗两首《咏柳》

班级组号姓名

学

习

目

标1.我会认、会写生字。2.我会朗读、背诵古诗。（重点）

3.通过理解古诗的意思，我会热爱大自然，热爱生活。（难点）

学习过程：第二学时

独学:

□1、我能正确、流利、有感情地朗读古诗一遍。

□2、我会拼读下列生字,并会标出声调，还知道音序：

yongzhuangsitaocaijianbilü

咏妆丝绦裁剪碧绿

□3、我能按正确笔顺写好以上生字，还会说结构、部首、词语和句子。

□3、这首诗表达了诗人的什么之情？

□4、这首诗描绘的是什么季节的景色？

□5、《咏柳》描绘的是什么？表现了柳树的什么特点？《咏柳》运用了哪些修辞手法？

□6、“一棵高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去就像是用碧绿的玉石装扮成的。从树上垂下无数条柳条就像绿色的丝带。”诗句是？

“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”用自己的话说说这句诗的意思？

对学:把自己不会的题互相说一说，都会了才可以去帮扶。

群学：各自说自己不会的题

展示：所有的学习内容学习小贴士：

要认真读哟！

声调一定要标正确哟！

要认真写，争取一个字比一个字写得漂亮哟！

认真想哟！

认真倾听、大胆说

人人参与，注意站姿，注意不要打扰别人哟！

定时定量规范化训练：

一、.读一读，填一填。

碧玉_____________，____。

—————————，—————————。

二.读一读，记一记。

河堤堤岸杨柳柳条碧玉绿丝绦

吹拂春风拂面化妆梳妆打扮裁剪相似

三、给加点字选择正确的读音，打“√”。

碧玉妆(zuāngzhuāng)成一树高，

万条垂下绿丝(sīshī)绦(tāotiáo)。

四、读拼音写词语。

bìyùhuàchuāngchuíxiàlǜsītāo

五、比一比，选字填空。

对过村

()庄()去()错

里童同

相()儿()()外

思丝诗

唐()()考()线

六、作业：

背诵古诗

本次定时定量完成后，先自己一个字一个字地检查两遍。再互查两遍，最后改正。拿不准的问老师。

部编版二年级语文下册《古诗两首》教案设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“部编版二年级语文下册《古诗两首》教案设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

部编版二年级语文下册《古诗两首》教案设计

教学目标

【知识技能】

1.认识9个生字，会写8个字。

2.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

【过程与方法】

理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

【情感态度与价值观】

学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字。

2.理解重点词语的意思。

3．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

【教学难点】

在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

第一课时

（一）复习导入，走近古诗

1.指名背诵送别诗《别董大》。

2.读题，揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。

（二）初读引领，感知古诗

诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗：

1.自由读，读准字音。

2.指名读，读顺诗句。

3.指导读，读出节奏。

（三）品读赏析，感悟古诗

再读古诗，想必也一定能读懂。

1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌交流。

2.集体交流：诗中写了什么？

（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。

（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。

3.回归整体，说说整首诗的意思。

（四）读写结合，内化古诗

1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？

2.出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。

3.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。

4.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？

5.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？

指名说，并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵，老师配乐朗诵﹚。

6.背诵古诗。

（五）课外拓展，丰富积累

介绍杨万里有关荷花的其他诗作。

小池

泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

第二课时

（一）激趣导入

（出示课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）

是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后，重返四川成都杜甫草堂时，所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。

（二）初读课文，整体感知

1.老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那优美的诗文吗？

2.学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。）

3.指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。

（三）随文识字，理解古诗内容，指导朗读。

A.学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）

1.说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）

2.所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。

3.学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）

（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）

（翠：绿的意思。）

（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。）

4.看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。）

B.学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）

1.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？

2.这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）

3.仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！

豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）

C.学习第三句

1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）

2.这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）

3.瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”）

你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）

（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。）

4.汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？

5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）

D.学习第四句（辗转）

1.诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。

2.学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。）

3.同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快）

4.让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）

（四）感悟课题

1.同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了）

2.是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。）

3.学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。（“绝”与“决”对比练习填空。）

（课件：1.任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。2.朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）

（五）想象诗句，感受美

1.真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面）

2.总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。）

3.练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。）

（六）拓展欣赏

（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。）

同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！

《古诗两首说课（部编版一年级语文下册）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。