一年级语文下册《文具的家》教学反思。
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“一年级语文下册《文具的家》教学反思”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
年级语文下册《文具的家》教学反思
《文具的家》这篇
文内容很符合
年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。
这篇
文，准确地指出了学生目前存在的问题今天丢了铅笔，明天又找不到橡皮，后天作业本又没有带来，上
时，书又不在书包里了等等。基于此情况，教学时，我就出示了学生们丢失的
大把文具铅笔、橡皮、尺子等等。问问这是谁丢失的？竟然没有
个学生承认是自己的。
那怎么办呢？为了引起他们的注意，我让他们仔细想想，看看，这
大把文具里有没有自己的东西呢？于是让小朋友们辨认自己的东西，通过仔细观看，有的同学说，铅笔像我的。另
个同学说，尺子是他的。这样大家你
言我
语的就说起来了，认真仔细地把丢失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。那看看
文是怎么让文具找到家的呢？引入
文内容。以此方法帮助文具找家的方式来引入
文，激起了孩子们阅读的兴趣。
在教学过程中，我还特别出示妈妈说的话，让孩子们认真多读几遍。并结合自身的情况在学习小组里先来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话，再指名再班级里述说，这样学生就打开了话匣子，七嘴八舌地说了起来，引起了孩子们的强烈共鸣。从而让学生深刻体会到要爱护文具，放学回家养成收拾文具的好习惯。通过学习，孩子们果真个个都把文具，书包收拾的整整齐齐，干干净净了。文章起到了很好的教育作用。
精选阅读
部编版一年级语文下册《文具的家》教学设计及反思
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“部编版一年级语文下册《文具的家》教学设计及反思”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
设计说明
《语文
程
准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是
篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合
年级儿童的审美情趣和阅读心理。本
教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助
文插图让学生理解
文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在
文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会
文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
前准备
1．生字卡片，制作多媒体
件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
时安排
2
时。
教学过程
时
、谜语导入，引出
题
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的
时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？
件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(
件出示橡皮、铅笔图像)
2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有
个共同的名字——文具。
3．认识“文具”：
(1)学生在教师的引导下读
题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里
牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读
题：
看到
题你想提出什么问题？
设计意图：
堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。
二、初读
文，认识生字
1．检查预习。
(1)教师导问：
文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。
(2)教师
件出示
词：
文具、
次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、
词，教师适时正音。
(4)游戏“闪电读词”：同桌
齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。
(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们
起走进
文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读：想不想自己读读
文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(7)轮流读：哪位同学愿意来展示
下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)
2．识记生字
(1)游戏“闪电出字卡”。教师读
1自然段，请同学仔细听。当老师读到
文里的生字时，看哪个同学反应最快，
个把字卡举起来。
(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的？
预设：生1：我是用加
加的方法记住的。
撇加
个“去”字，就念“丢”
生2：我是用想
想的方法记住的。“去”字就像
个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
(4)教师读
2自然段，学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设：生1：我用加
加的方法认识“找”字。提手旁加
个“戈”就念”找”。
生2：我用换
换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
(5)关注“
”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。
三、写字指导
1．教师
件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
文：注意最后
笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字，
笔横向右上倾斜，
二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4．表扬写得好的同学。
设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。
四、总结学习内容，布置作业
1．教师导问：这篇
文讲了
件什么事？
2．本节
，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪
个？
3．作业：正确、流利有感情地朗读
文。
设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，
后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。
二
时
、联系生活实际，激发阅读愿望
1．
件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？
2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节
我们继续学习《文具的家》。(板书
题：文具的家)
设计意图：用
件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。
二、看图读文，懂得要爱惜文具
1．多媒体
件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。
生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。
生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。
2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看
文是怎么说的？(多媒体
件依次出示文中
3、4自然段中的语句。)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3．你认为妈妈为什么生气？
预设：生1：贝贝是
个粗心的孩子，总把文具弄丢。
生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。
生3：她总这样肯定会影响学习。
(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友
样爱惜它们。)
4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象
下，贝贝可能丢过哪些东西？
贝贝“眨着
双大眼睛”，心里在想什么呢？
预设：生1：我确实不知道啊！
生2：我该怎么回答啊？
5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？
6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？
7．谁能用“眨着眼睛”说
句话？
设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。
三、指导写字，巩固识字
1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。
2．小组交流，指生汇报。
重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范“平”的书写，上横稍短。
3．同桌比
比，看谁写得又快又准确。
4．词语开花，积累词语。学生开火车读本
的
个生字并组词。
选择其中
个词语说
句话。
设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。
四、拓展延伸评价鼓励
1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行
个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
2．学生整理书包。
3．评价、表扬、鼓励。
4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
5．总结：如果你们能坚持下去，就
定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。
设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文
应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
板书设计
文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒
仔细检查——平平安安回家
教学反思
这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目
落实到位。通过朗读、分析
文，学生明白了爱护文具的意义，再通过实际的“整理书包比赛”进
步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，促进学生养成良好的学习习惯。
部编人教版一年级语文下册《文具的家》教案与反思
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《部编人教版一年级语文下册《文具的家》教案与反思》，希望对您的工作和生活有所帮助。
15 文具的家
教案设计
设计说明
《语文
程
准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是
篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合
年级儿童的审美情趣和阅读心理。本
教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助
文插图让学生理解
文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在
文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会
文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
前准备
1．生字卡片，制作多媒体
件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
时安排
2
时。
教学过程
时
、谜语导入，引出
题
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的
时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？
件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(
件出示橡皮、铅笔图像)
2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有
个共同的名字——文具。
3．认识“文具”：
(1)学生在教师的引导下读
题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里
牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读
题：
看到
题你想提出什么问题？
设计意图：
堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。
二、初读
文，认识生字
1．检查预习。
(1)教师导问：
文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。
(2)教师
件出示
词：
文具、
次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、
词，教师适时正音。
(4)游戏“闪电读词”：同桌
齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。
(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们
起走进
文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读：想不想自己读读
文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(7)轮流读：哪位同学愿意来展示
下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)
2．识记生字
(1)游戏“闪电出字卡”。教师读
1自然段，请同学仔细听。当老师读到
文里的生字时，看哪个同学反应最快，
个把字卡举起来。
(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的？
预设：生1：我是用加
加的方法记住的。
撇加
个“去”字，就念“丢”
生2：我是用想
想的方法记住的。“去”字就像
个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
(4)教师读
2自然段，学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设：生1：我用加
加的方法认识“找”字。提手旁加
个“戈”就念”找”。
生2：我用换
换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
(5)关注“
”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。
三、写字指导
1．教师
件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
文：注意最后
笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字，
笔横向右上倾斜，
二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4．表扬写得好的同学。
设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。
四、总结学习内容，布置作业
1．教师导问：这篇
文讲了
件什么事？
2．本节
，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪
个？
3．作业：正确、流利有感情地朗读
文。
设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，
后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。
二
时
、联系生活实际，激发阅读愿望
1．
件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？
2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节
我们继续学习《文具的家》。(板书
题：文具的家)
设计意图：用
件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。
二、看图读文，懂得要爱惜文具
1．多媒体
件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。
生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。
生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。
2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看
文是怎么说的？(多媒体
件依次出示文中
3、4自然段中的语句。)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3．你认为妈妈为什么生气？
预设：生1：贝贝是
个粗心的孩子，总把文具弄丢。
生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。
生3：她总这样肯定会影响学习。
(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友
样爱惜它们。)
4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象
下，贝贝可能丢过哪些东西？
贝贝“眨着
双大眼睛”，心里在想什么呢？
预设：生1：我确实不知道啊！
生2：我该怎么回答啊？
5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？
6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？
7．谁能用“眨着眼睛”说
句话？
设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。
三、指导写字，巩固识字
1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。
2．小组交流，指生汇报。
重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范“平”的书写，上横稍短。
3．同桌比
比，看谁写得又快又准确。
4．词语开花，积累词语。学生开火车读本
的
个生字并组词。
选择其中
个词语说
句话。
设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。
四、拓展延伸评价鼓励
1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行
个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
2．学生整理书包。
3．评价、表扬、鼓励。
4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
5．总结：如果你们能坚持下去，就
定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。
设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文
应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
板书设计
文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒
仔细检查——平平安安回家
教学反思
这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目
落实到位。通过朗读、分析
文，学生明白了爱护文具的意义，再通过实际的“整理书包比赛”进
步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，促进学生养成良好的学习习惯。
部编版一年级下册语文15《文具的家》教学设计及反思
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“部编版一年级下册语文15《文具的家》教学设计及反思”，仅供您在工作和学习中参考。
文具的家教案设计
设计说明
《语文
程
准》指出：低年级阶段学生会认与会写的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是
篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合
年级儿童的审美情趣和阅读心理。本
教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助
文插图让学生理解
文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用闪电读词和闪电出字卡的游戏调动学生自主识字的积极性。在
文阅读方面将以朗读训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会
文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过文具认领会和整理书包比赛鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
前准备
1．生字卡片，制作多媒体
件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
时安排
2
时。
教学过程
时
、谜语导入，引出
题
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的
时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？
件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(
件出示橡皮、铅笔图像)
2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有
个共同的名字文具。
3．认识文具：
(1)学生在教师的引导下读
题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记文具的具。
(2)学生回忆在哪里见过具。如：商城里的家具城，商场超市里
牌上的玩具文具，书店里的工具书等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读
题：
看到
题你想提出什么问题？
设计意图：
堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。
二、初读
文，认识生字
1．检查预习。
(1)教师导问：
文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。
(2)教师
件出示
词：
文具、
次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、
词，教师适时正音。
(4)游戏闪电读词：同桌
齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。
(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们
起走进
文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读：想不想自己读读
文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(7)轮流读：哪位同学愿意来展示
下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)
2．识记生字
(1)游戏闪电出字卡。教师读
1自然段，请同学仔细听。当老师读到
文里的生字时，看哪个同学反应最快，
个把字卡举起来。
(2)学生举字卡丢。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的？
预设：生1：我是用加
加的方法记住的。
撇加
个去字，就念丢
生2：我是用想
想的方法记住的。去字就像
个人蹲在那里。上面的撇就像手绢。我想象小朋友们在玩丢手绢。
(4)教师读
2自然段，学生举字卡找。
教师指导学生用多种方法认识找字。
预设：生1：我用加
加的方法认识找字。提手旁加
个戈就念找。
生2：我用换
换的方法认识找字。拍字右边的白换成戈就是找。
(5)关注
的斤字旁和些字左上角的止。
(6)小组交流识记其他生字。
设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。闪电出字卡游戏旨在让学生愉快地巩固生字。
三、写字指导
1．教师
件出示文找办3个要求会写的字，说说写时要注意什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
文：注意最后
笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的戈字，
笔横向右上倾斜，
二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和为混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4．表扬写得好的同学。
设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。
四、总结学习内容，布置作业
1．教师导问：这篇
文讲了
件什么事？
2．本节
，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪
个？
3．作业：正确、流利有感情地朗读
文。
设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，
后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。
二
时
、联系生活实际，激发阅读愿望
1．
件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？
2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节
我们继续学习《文具的家》。(板书
题：文具的家)
设计意图：用
件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。
二、看图读文，懂得要爱惜文具
1．多媒体
件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。
生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。
生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说对不起。
2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看
文是怎么说的？(多媒体
件依次出示文中
3、4自然段中的语句。)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3．你认为妈妈为什么生气？
预设：生1：贝贝是
个粗心的孩子，总把文具弄丢。
生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。
生3：她总这样肯定会影响学习。
(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友
样爱惜它们。)
4．妈妈说贝贝天天丢东西，请同学们想象
下，贝贝可能丢过哪些东西？
贝贝眨着
双大眼睛，心里在想什么呢？
预设：生1：我确实不知道啊！
生2：我该怎么回答啊？
5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？
6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？
7．谁能用眨着眼睛说
句话？
设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。
三、指导写字，巩固识字
1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察包让次平的占格，分析字形。
2．小组交流，指生汇报。
重点：包是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范平的书写，上横稍短。
3．同桌比
比，看谁写得又快又准确。
4．词语开花，积累词语。学生开火车读本
的
个生字并组词。
选择其中
个词语说
句话。
设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。
四、拓展延伸评价鼓励
1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行
个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
2．学生整理书包。
3．评价、表扬、鼓励。
4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
5．总结：如果你们能坚持下去，就
定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。
设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文
应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
板书设计
文具的家
铅笔橡皮转笔刀文具盒
仔细检查平平安安回家
教学反思
这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目
落实到位。通过朗读、分析
文，学生明白了爱护文具的意义，再通过实际的整理书包比赛进
步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，促进学生养成良好的学习习惯。
一年级语文下册《家》教学设计
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“一年级语文下册《家》教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文
2．理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感
3．练说一句话，培养学生口头表达能力
教学重点：
理解课文内容，知道万事万物都有联系。
教学难点：
让学生懂得祖国哺育培养了我们，祖国就是我们的家，激发学生爱国情感
一．揭示课题
1．谈话导人：我们每个小朋友都有自己的家，今天我们来学习一篇新课文（板书：家）
2．请小朋友想想自己的家，说说你觉得家怎么样？请读好它
二．指导看图
说说你看懂了什么？（指导学生由远及近，由上而下说说图上有什么）
三．初读课文
“这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”
1．轻声读课文（提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字）
2．指名试读相机正音
四．细读课文
“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”
要求学生用“课文向我们介绍了...的家,它们的家分别在...”句式回答
根据学生回答，逐一出示相应语句
（一）蓝天
1．出示：蓝天是白云的家
2．朗读
3．师讲述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家
（二）树林
1．出示：树林是小鸟的家
2．朗读
3．为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树林会做些什么？）
（小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家）
（三）小河
1．出示：小河是鱼儿的家
2．朗读
3．你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”
（鱼儿离不开河水，如果没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家）
（四）泥土
1．出示：泥土是种子的家
2．朗读
3．为什么说“泥土是种子的家”？
（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家）
（四）祖国
1．出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
2．朗读
3．你是怎样理解这句话的？
4．师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。
我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的成长离不开祖国的哺育、培养，所以说祖国就是我们的家。
5．歌唱《娃哈哈》
五．齐读全文
六．说话练习
1．除课文里说的这些，你还知道（什么）是（谁）的家吗？
2．黑板出示：（什么）是（谁）的家。
3．启发学生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4．黑板出示：（什么）是（谁）、（谁）、（谁）的家。
5．根据此句式说话
七．画——寓教于乐妙在其中
请生绘画出自己心目中的家
设计意图：
本教案主要通过学生议一议、读一读，让学生
体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分；通过唱一唱突破课文的难点，激发学生热爱祖国的情感；通过画一画，加深对课文的印象，实现课内与课外有机联系。
一年级语文下册第15课文具的家集体备课教学设计（部编版）
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“一年级语文下册第15课文具的家集体备课教学设计（部编版）”，仅供参考，希望能为您提供参考！
一年级语文下册第15课文具的家集体备课教学设计（部编版）【教学目标】
1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字；能自主积累词语，认识“斤字旁”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
【重点难点】
1.认识13个二类字，会写7生字。
2.。了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
2、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。
2、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。
三、学习生字，精读课文。
1、小组交流识字方法。
2、教师领读生字并扩词。
3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。
4、开火车认读生字卡片。
5、送字宝宝回家。用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。
6、读后交流，说说自己读懂了什么？
7、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？交流汇报，教师总结
第二课时
一、复习。
1、开火车读生字卡。
2、指名分段读课文。评议。
二、自主积累词语。
1、在《文具的家》里你学到了哪些词语？
2、你能选一个说一句话吗？
三、写字指导。
1、（出示7个要写的字）说说写时要注意什么？
2、教师边指导边示范。具：里边是三横。丢：先写一撇，再写一个去字。皮：第一笔是横钩。已，区分“己”和“已”。
四、口语交际训练。
（一）想象训练。
1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？
2、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。
（二）说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的？
教学反思：
部编版一年级语文下册文具的家第一课时教案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“部编版一年级语文下册文具的家第一课时教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
部编版一年级语文下册文具的家第一课时教案
文具的家
［教学目标］
知识与技能
1.会认"具、次、丢"等生字，会写"文、次、找"等生字，能自主积累词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观
了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。
［教学重难点］
重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。
难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程达标检测一、情境导入
1.同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？
2.学生自由发言。教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的文具）可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
3.板书课题，齐读课题。
4.随文识字（具）：你有什么办法记住它？1.下列哪些物品是文具？用"√"标出来。
橡皮铅笔水杯
日历书包尺子二、初读课文，学习生字
1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。
2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。
3."小老师"领读生字。教师指导生字并扩词。
4.齐读生字--开火车认读生字--"火眼金睛"游戏，巩固生字学习。2.选出下列汉字的正确读音，画上"○"。
具（jǜjù）新（xīnxīng）
仔（zǐzhǐ）所（sǔosuǒ）三、反复阅读实践，读通课文内容
1.自由读文，标出自然段序号。
2.同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。
3.教师范读课文，学生边听边认读生字。3.这篇课文一共有个自然段。妈妈的话出现在第自然段。四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考
1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你也会像小贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么吗？
3.怎样才能做到不丢文具呢？
4.鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。4.用"--"画出表现贝贝经常丢东西的句子。
编辑推荐：一年级语文下册教案
一年级语文下册《文具的家》第二课时教案部编版
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“一年级语文下册《文具的家》第二课时教案部编版”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
年级语文下册《文具的家》
二
时教案部编版
二
时
、复习导入
1.出示生字卡片，引导学生读准字音。
2.组织开火车认读词语。
二、品读
文
1.过渡：上
节
，我们已经熟读
文了，那么，我现在找个同学读读
文，看看贝贝是个怎样的孩子？
2.指名读
文，其他同学认真听，
会儿进行评价。
3.全班评价。
4.师范读：我读的时候还要认真听，想
想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？
5.你从哪里看出来的？读
读
文的1、2自然段吧。
6.师小结
7.出示
件，师：哎，“贝贝
回到家，……”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢？
8.指名读
五自然段，思考：妈妈是怎样教育贝贝的呢？
9.全班交流理解：
（1）妈妈的话要怎样读？
（2）“平平安安”是什么意思？
（3）文具的“家”在哪里？
10.讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。
11.师总结：贝贝和你们
样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？自己读
读吧！
12.指名读
6自然段，重点讨论贝贝是怎么做的。理解重点词语“仔细”。
三、总结全文，指导写字
1.齐读全文，边读边思考：贝贝是个怎样的孩子呢？
2.生回答问题，全班交流。师板书。
3.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
4.教师边范写边强调书写要点。
5.组织学生描红、临写。
6.组织全班展示。
一年级语文下册《文具的家》第一课时教案部编版
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“一年级语文下册《文具的家》第一课时教案部编版”，希望对您的工作和生活有所帮助。
年级语文下册《文具的家》
时教案部编版
15．文具的家
【教学目标
】
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读
文。观察插图，联系生活，读好人物的对话，理解
文内容。
3.初步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
【教学重点】掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
【教学难点】理解
四段中妈妈说的话的含义。
【教学
时】2
时
【教学过程】
时
、谈话导入
1.联系学生生活，激发阅读兴趣。
展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？
2.板书
题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：“具”里面是三横。
二、初读
文，认读生字
1.借助拼音读
文，画下生字
词反复朗读。要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.检查生字认读情况。
4.同法认读生词。
5.反馈指导：
（1）文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。
（2）学生评读，鼓励与纠正并用。
三、再读
文，理清脉络
1.让我们打开书来读
读吧。读之前听清要求。(自由读)
（1）借助拼音读
文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。
(2)要把
文读通顺，声音要洪亮。检查朗读。1.大家读得很认真。
齐告诉老师，这篇
文分几段。（个别读）
2.读文，师生评议：是否做到了正确、流利。
3.师范读
文，学生边听边想自己读懂了什么。
4.交流：你有什么想和大家谈的问题吗？
四、再读
文，指导生字书写
1.全班齐读
文，师做相应的指导。
2.认读生字卡：文、次、找、平。并组词。
3.老师范写生字，重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。
4.指导学生书写生字，老师边巡视边提醒。
5.作品展示，全班交流。
五、全
小结,布置作业
1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。
2.读
文，思考：贝贝是个怎样的孩子呢？
部编版一年级语文下册文具的家第二课时教案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家精心整理的“部编版一年级语文下册文具的家第二课时教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。
部编版一年级语文下册文具的家第二课时教案
第二课时
教学过程达标检测一、观察图片，训练想象，培养习惯
1.出示文具卡通图片，假如你就是文具中的一员，你会想些什么？说些什么？
2.先自己想，再做交流，鼓励学生说出与众不同的想法，引导学生自主表达。5.你的铅笔盒里都有哪些文具？
二、联系实际，结合课文，自我教育
1.出示课文中妈妈的话。指名学生朗读。
2.听了妈妈的话，贝贝是怎样做的？她做得对吗？（学生自由回答）
（1）说说你们的妈妈有说过这样的话吗。
（2）你有没有认真听妈妈的话呢？
3.联系实际，自我教育。
（1）翻翻自己的小书包，说说里面有哪些小伙伴。
（2）说说你的小伙伴们都好吗？它们有家吗？它们的家干净整洁吗？
（3）学生自由回答，推选说得最好的学生作总结。6.文具的家是（）。
A.书包B.文具盒
C.贝贝的家7.妈妈告诉贝贝要怎样做，文具才不会丢？
三、学习会写字，辨析字形，正确书写
1.复习"文具"，并用文具说一句话。
2.拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？
3.同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。
4.针对学生的难点，教师指导。
5.生字找朋友。组词练习，巩固记忆。
6.描红抄写。教师巡视。8.比一比，组词语。
欠（）
次（）力（）
办（）
上（）
让（）平（）
伞（）
四、拓展延伸
1.学完课文，同学们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
2.学生整理书包。
3.评出优胜者并给予奖励，鼓励其他同学。9.描一描，写一写。
找
包
［教学板书］
文具的家
铅笔橡皮
转笔刀文具盒仔细疼爱
平平安安
［教学反思］
《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。因此，开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。同时，在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。
编辑推荐：一年级语文下册教案
一年级上册《文具》学案
一年级上册《文具》学案
教学内容Ｐ11——Ｐ13
教学目标
1.在数一数、连一连的活动中，能够正确数出6到10的物体个数；会读、写6到10各数。
2.学习用操作、画图等方法，表示数量在6到10的物体的个数，知道6到10的顺序。
3.能用数表示日常生活中的一些事物，并进行简单的交流。
教学重点
正确书写6到10各数。
教学难点
规范书写8、9、10。
养成教育训练点
培养数感，认真书写的习惯。
教学过程：
1．创设情境
喜羊羊文具店开张了，你们想去看看都有什么文具吗？
生独立完成书上的数一数，连一连。集体校对。
2.讲故事
小白兔拔萝卜。第一天拔了6个，第二天拔了7个，第三天拔了8个，第四天9个，第5天10个。你能用什么方法把小白兔这五天拔的数目分别表示出来？
生想出不同的方法，最后引出学习正确书写每个数字。
(在数数的过程中，体会到数学就在身边，在操作活动的过程中感受到数学的乐趣，从而培养学生的合作能力。）
3.师示范写6到10各数。学生书空后，完成书上的描一描，写一写。
4．试一试
找一找，说一说生活中6到10各数。初步体会1到10顺着数时，每次变大1个，倒着数时，每次变小1个，培养学生的数感。
5.练一练
第1、2题学生独立完成。
第3、5、7题让学生说一说。
第4题，独立完成。集体纠正。
第6题，学生独立思考并完成。
５．小结：今天我们认识了6到10各数，并学会了如何正确书写，你能像老师一样说一说书写时分别需要注意什么吗？
板书设计
文具
678910
一年级语文下册《池上》教学反思
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级语文下册《池上》教学反思》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
年级语文下册《池上》教学反思
《池上》是
首反映儿童生活，充满儿童情趣的小诗，读来朗朗上口。
堂上老师通过这首小诗应该教给学生什么呢？我想到了童年的话题。因为这是表现古代儿童生活的古诗。现在的孩子正处于无忧无虑的儿童时期，更易激起孩子情感的共鸣。
虽然这首古诗难度不大，学生初读便能理解大意，但对诗中的意境及
些关键词的正确理解还是有难度的。如《池上》中偷学生如果不能正确理解，将会影响对诗主旨的把握。尤其是如何通过这首诗的学习让学生掌握学习古诗的
般方法呢？于是，我把诗中有画的审美方法巧妙地融于整堂
的教学之中。诗中有画，画中有诗是苏轼对诗人王维诗的评价，它代表着诗与画互相融合的完美境界。而这首小诗就用浅显的诗句描绘了
幅幅优美生动的画面。《池上》就好比
组镜头，摄下
个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的
片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣。而这个小主人公的天真、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。教学《池上》时，我让学生先美美地欣赏
组表现荷塘美景和小娃偷采白莲的画面，然后。学生很快进入了诗歌描绘的意境之中，在想象中领悟了偷字的真正含义，体会到了小儿天真无邪的特点和白居易对孩童的喜爱之情。
尾我布置了
个
外作业，出示了
组描写儿童生活、反映儿童情趣的古代诗歌，让孩子们用自己喜欢的方式诵读，想象诗的意境，然后挑选自己最喜欢的
句诗，用彩笔画出诗句描绘的画面，然后给画面配上诗句，让诗画合
。想通过孩子们创作的诗画合
，培养孩子们书写规范、端正，同时增加趣味性。
已完，但还有
些遗憾。古诗中生字的恰当处理，有没有更好的方法让低年级学生进入古诗意境？这些问题都留给我不断思索，促使我在教学中不断研究，不断思考，促使自己进步。
文具的家
教学目标：
1、认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得要爱护学习用品。
教学重、难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。
教学方法：
情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。
教学准备：
捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。
课时安排：
四课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
4、板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。
2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。
3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。
三、学习生字。
1、小组交流识字方法。
2、“我当小老师”。
3、教师领读生字并扩词。
4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。
5、送字宝宝回家。
用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。
6、指名分段朗读课文，互相评议。
第二课时
一、复习巩固生字。
1、开火车认读生字卡片。
2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。
3、“找字宝宝”游戏。
二、精读课文。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。
3、教师指导朗读。
4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。
5、读后交流，说说自己读懂了什么？
6、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？
交流汇报，教师总结。
三、拓展延伸。
1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
2、学生整理书包。
3、评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。
第三课时
一、复习。
1、开火车读生字卡。
2、指名分段读课文。评议。
二、自主积累词语。
1、在《文具的家》里你学到了哪些词语？
2、你能选一个说一句话吗？
三、写字指导。
1、（出示8个要写的字）说说写时要注意什么？
2、教师边指导边示范。
具，三““，一长横，一共8画。
丢，先写一撇，再写一个去字。
皮，第一笔是横钩。
已，区分“己”和“已”。
3、学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4、表扬字写得好的同学。
第四课时
一、口语交际训练。
（一）想象训练。
1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？
2、鼓励学生大胆想象，积极发言。
3、评价、表扬鼓励。
4、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。
（二）说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的？
1、学生自由发言。
2、教师总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。
二、练习。
它们长得很像，但是不一样，请你给它们分别组个词。
丢（）已（）办（）支（）
去（）己（）力（）皮（）
一年级语文下册《咕咚》教学反思
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“一年级语文下册《咕咚》教学反思”，仅供参考，希望可以帮助到您。
年级语文下册《咕咚》教学反思
《咕咚》是
篇有趣的童话故事，告诉我们听到或遇到任何事情，
定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学时，我力求能够让学生通过品读、表演领悟文章深刻的道理。
、设疑引入，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，
上，我采用了实物作了
个实验，把
块石头从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚。这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
二、图文结合，感知内容
根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用
文插图，图文结合，帮学生理解
文内容，引导学生仔细观察3幅图，把3幅图连起来问：
文讲了
件什么事？然后图文对照，学生自学讨论：哪些自然段写了1、2、3幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了
文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把
文的意思说出来。
三、抓住重点语句，理解内容
本文的重点是通过朗读训练让学生加深对
文中心意思的理解。让学生在看懂图意，感知
文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味
文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。
四、角色表演，渗透德育
教学《咕咚》这篇
文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操。
以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果，但学生的表达、表演还待于提高，今后多训练培养。
《一年级语文下册《文具的家》教学反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级语文的教案”专题。
