一年级语文古诗两首3。
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级语文古诗两首3》，仅供您在工作和学习中参考。
古诗两首一、教学目标
1、学习本课生字新词,认识“忄、木、矢、攵、尸”五个新偏旁。
2、朗读课文,背诵课文,自主积累词语。
3、感受春天的美丽景象和勃勃生机。
二、教学重点、难点:
1、认识本课生字和新偏旁。
2、能够有感情地朗读课文。
3、指导书写生字。
4、理解古诗的意思,感受春天的勃勃生机,激发自己热爱春天的情感。
三、教学准备
生字卡片、教学挂图、古曲《春江花月夜》的磁带、录音机
四、教学方法
情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。
五、课型:看图学古诗
六、教学时间:二课时
教学过程
第一课时
一、画面导入,揭题简介
1、出示图画:多漂亮的画面呀!谁知道这图上的是什么季节?从哪儿看出来的?
2、老师:春天的早晨多么美丽呀!今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。(板书:春晓)
3、师解题:“晓”就是早晨的意思,“春晓”就是春天的早晨。
4、过渡:理解题目后,你想知道什么?
二、理解诗意,体会诗情。
师:上学期我们都已经把这首诗背下来了,现在让我们一起来学习。
1、自读《春晓》。
2、说说自己读懂了什么?
3、学生就自己不理解的问题进行讨论,教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
三、感悟欣赏
(想象画面,听配乐朗诵,感悟诗人对春天的喜爱之情。)
1、读了这首古诗,你有什么感受?
2、谁能有感情地把这首诗读给大家听?(指名读,读后评议)
3、师指导朗读。
春眠/不觉晓,处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声,花落/知多少。
4、现在,让我们一边听着音乐,一边想象着画面,有感情地背诵这首古诗吧!
四、学习生字“春、知、少、处”。
1、师范写,学生观察每一笔在田字格中的位置。
2、学生练习,教师巡视指导。
五、扩展活动
师:课下,请大家再搜集两首描写春天的古诗,我们在下一节课上交流。
第二课时
一、复习导入
1、指名背诵《春晓》。
2、全班背诵。
3、教师导言:春天真是一个令人喜爱的季节,不仅我们喜欢春天,古代的诗人也喜欢,他们写下了许多关于春天的优美古诗。这节课我们再来学习一首描写春天美好景象的古诗。
4、板书课题:村居(学生齐读课题)
5、理解题意:村(农村)居(居住)。
二、认识生字,读准古诗
1、学生自由读古诗,从诗句中圈出生字。
2、学生汇报,教师检查。
(1)出示生字卡片,指名读。
(2)去掉拼音,指名认读生字。
(3)练习读文中由生字组成的词语。
村居杨柳春烟儿童散学放纸鸢
(4)引导学生结合挂图,理解以上词语的意思。
(5)分句指名读诗句。
(6)全班齐读古诗。
三、图文结合,读懂古诗
1、学生一边读古诗,一边认真看图想象图中所描写的景物。
2、说说你读懂了哪几行诗句?
3、学生反馈,练习朗读相对应的诗句。
4、指名将各诗句的意思连起来说一说。
四、总结想象,读好古诗
1、学生再读古诗,说说这首诗中哪几行诗句是写景的,哪几行是写人的?
2、指名学生反馈,指导朗读。
五、识记生字,练习书写
1、抽读生字:放、忙、居、村
2、练习口头组词。
3、指导书写。
4、学生逐字仿写。
六、结束课堂,布置作业
把本课的两首古诗背给家长听。
板书设计
1古诗两首
春晓村居
春眠/不觉晓,草长/莺飞/二月天,
处处/闻啼鸟。拂堤/杨柳/醉春烟。
夜来/风雨声,儿童/散学/归来早,
花落/知多少。忙趁/东风/放纸鸢。
编辑推荐
3《古诗两首》
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些“3《古诗两首》”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
3《古诗两首》
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字。理解生字组成的词语。
3.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的感情。
4.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：理解诗句意思。
教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学时间：两课时
第一课时9.11
一、揭示课题
二、初读课文
1.教师读课文，学生感知课文。
2.学生自读课文，学习生字词。
3.检查自学情况。
（1）指名读，注意音韵节奏。
（2）生字词。
焚烧千捶万击墨梅乾坤
三、学习《石灰吟》
1.指名读。
2.理解诗句的意思。
（1）逐字逐句的理解。
捶：敲打。击：撞击。若：好象。
等闲：平常事。人间：人世间。
（2）说说阵首诗的意思。
3.看图想象意境，体会感情。
教师启发：山石承受千捶万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎么想、怎么说、怎么做呢？
4.指导朗读。
5.小结。
四、总结学法，自学《墨梅》
1.总结《石灰吟》的学习方法。
（1）理解字词。
（2）说说诗意。
（3）看图想象。
（4）朗读体会。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.师生讨论。
（1）理解字词。
吾：我。淡墨痕：素净雅洁。夸：夸赞。
清气：清香之气。乾坤：天地。
（2）指名说说诗意。
（3）看图想象。
（4）朗读体会。
4.小结。
五、作业
感情朗读课文。
第二课时9.12
一、复习检查
1.指名朗诵《古诗两首》。
2.说说这两首诗的大意。
二、背诵课文
1.听录音，轻声朗读课文。
2.看图朗读，体会诗歌的意境。
3.自由练读，背诵。
三、总结课文
1.这两首诗分别抒发了作者什么样的感情？
2.这两首诗在写作上有什么特点？
四、教学生字词
1.指导书写。
2.学生描红。
五、作业
1.读一读，写一写。
焚烧清白洗砚乾坤
2.解释诗句。
（1）千捶万击出深山，烈火焚烧若等闲。
（2）不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。
板书：
3古诗两首
石灰吟
千捶万击粉骨碎身若等闲
烈火焚烧（坚强不屈）全不怕
要留清白在人间
（洁身自好）
墨梅
素净池边树朵朵淡墨痕（写实）
清香不要只流（明志）
（寄寓贞洁自守的情操）
小学语文一年级：《古诗两首》教案2
一、复习检查
1、朗读《锄禾》。
2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。
二、初读指导
1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？
2、教师范读，领读。
（1）自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。
（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。
（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练
1、教师介绍粟。
2、学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。
3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死
4、检查试讲情况，指名讲解。
5、观察课本上的插图，说说图意。
6、为什么丰收农民还要饿死呢？
7、对照板书练习背诵。
四、作业
1、画去括号内不恰当的拼音。
2、解释。
3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。
4、用自己的话讲《悯农》的诗意。
5、背诵《悯农》。
一年级语文下册《古诗两首》教学设计
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“一年级语文下册《古诗两首》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学要求1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明
本课是一首古诗，作者孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。
教学重点是学会生字，朗读、背诵课文。
三、教学建议
(一)课前准备
布置学生观察周围自然景物的变化，说说自己的感觉。准备本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗读课文的录音带。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
生字中的“声、知、少”都是翘舌音，要注意读准。鼓励学生用熟字或生活积累自己设法记忆字形。如，用“小”记“少”，用窗外的雨点形象记住“雨”。
要提醒学生注意易混淆之处：“声”上面是“士”不是“土”，最后一笔是撇，不是竖弯钩；“少”第一笔是竖，不是竖钩；“夜”的第四笔是竖，不是竖提。
2.写字教学
有的字重点笔画正好写在竖中线上，在指导学生观察范字时，可提醒学生抓住这些笔画，把握字的上下比例，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意。
夜：夜夜夜夜夜。
雨：雨雨雨雨雨。
声：声声声声声。
(三)朗读指导
这首诗语言、意境皆美，必须通过反复朗读来感悟。可以通过教师朗读或录音朗读进行示范，再引导学生联想自己早晨醒来听到鸟叫、想到花开的心情来读，语速稍慢，“晓、鸟、少”的字音适当延长，读出古诗的节奏。
春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。
夜来/风雨/声，花落/知/多少。
(四)练习提示
第三题是复习巩固生字的练习，可放在教过生字后进行。让学生先把每个生字读一读，数一数笔画，再把笔画数相同的字写在一起。第四题填空，应在熟读背诵和书写生字以后进行。
(五)扩展活动
咏春的诗不少，学完本课的《春晓》后，可在《学习园地》中介绍一些描写春色的诗句，注上拼音，让学生读读背背，进一步激发学生对春天的热爱。如：
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。
(徐俯《春游湖》)
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。
(苏轼《春宵》)
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
(朱熹《春日》)
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
(韩愈《晚春》)
(六)课时安排
教学本课可用1课时。
四、教学设计举例
例(一)
采用故事的形式导入新课，有助于学生阅读、体味
1.简介作者孟浩然。
2.根据诗意编故事讲述。
大意是孟浩然夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡着，直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起床后，边听边说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风雨声，走到窗前，边看边说：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首名诗《春晓》。
3.范读课文。
4.猜猜看：课题中“晓”指的是什么时间?
5.读古诗，学字词。
6.背诵古诗，完成练习。
例(二)
角色扮演、情景体验
范读全诗。
质疑问难：哪些读懂了，还有哪些读不懂?
创设情景，体会诗的意境：教师说诗意，学生扮诗人念出诗句。
扮演角色，体验情景：学生扮演诗人吟诵诗句；学生扮演诗人，教师扮演奶奶(爷爷)，“诗人”向“奶奶”讲述诗意，吟诵诗句。
一年级下册《古诗两首》教学设计
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“一年级下册《古诗两首》教学设计”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
《古诗两首》教学设计
【教学目标】
１、认识古、诗等１３个生字。会写古、声等６个字。
２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
【教学重难点】
识字写字和朗读背诵。
第一课时
一、谈话激趣、导入
１、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？
２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的
诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字古、诗、首。）
二、初读课文
１、自由读题。（区分春村的读音）
２、自读古诗，自学生字。
⑴
学生借助拼音读古诗。
⑵
准确认读诗中的生字。
三、试读课文、读出诗韵
１、师范读。（注意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。）
２、学生跟师读。
３、指名读。
４、师生对读。
５、学生齐读。
四、认读、识记生字
１、指名拼读生字。（领读）
（注意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。）
２、齐读生字。
３、引导学生识记生字。
⑴自由记生字。
⑵共同探讨识记生字的办法：
(比如：加一加、减一减、换一换、改一改等。自──首舍──古读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居醒──醉亲──童外──处)
五、巩固生字
１、认读生字卡片。
２、读词语巩固生字：
两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻
乡村居住烟花童话散步
苏教版一年级语文下册古诗两首练习教案
古诗两首
教学目标:
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:生字卡片、插图、小黑板
第一课时
一、谈话导入
1、小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？
2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。
3、先学《锄禾》
二、初读指导
1、板书：锄禾，领读。解释字意。
2、教师范读、领读全诗。
3、自读课文，圈出生字词。教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆
（1）自由拼读，读准字音。
（2）指名认读，提醒学生前鼻音的字。
（3）怎么记住这些字？学生自主学习，然后交流。
4、指导朗读，注意重音和停顿。
5、自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练
1、指导看书上的图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么？自由说说图意。
2、当众交流。
3、教师讲“当”、“正是”等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦
4、讲解。
5、对照板书练习背诵。
四、作业
1、给下面的字加上偏旁后再组词。
2、读拼音，写汉字。
3、用“辛苦”说、写一句话。
4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。
5、背诵〈背诵〉。
第二课时
一、复习检查
1、朗读《锄禾》。
2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。
二、初读指导
1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？
2、教师范读，领读。
（1）自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。
（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。
（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练
1、教师介绍粟。
2、学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。
3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死
4、检查试讲情况，指名讲解。
5、观察课本上的插图，说说图意。
6、为什么丰收农民还要饿死呢？
7、对照板书练习背诵。
四、作业
1、画去括号内不恰当的拼音。
2、解释。
3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。
4、用自己的话讲《悯农》的诗意。
5、背诵《悯农》。
第三课时
一、复习检查
1、朗读课文。
2、指名用自己的话讲〈锄禾〉、〈悯农〉的意思。
3、背诵〈锄禾〉、〈悯农〉。
4、再次朗读〈古诗两首〉，想：这两首诗有什么共同的地方？
二、写字指导
1、出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。
2、这几个字里，你认为哪几个比较好写？说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的注意点，教师根据学生的回答作适当的补充和小结。
3、按笔顺描红。
三、作业
1、朗读课文，背诵课文。
2、用自己的话说说这两首诗的意思。
3、选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。
主要板书
20古诗两首
锄禾悯农
日当午汗滴春
一粒盘中餐辛苦
秋万颗
饿死
3《古诗两首》|人教版
3《古诗两首》|人教版
一、教学内容：
这两首古诗都描绘了祖国山川景色，但《天门山》主要写所见，抒发了赞美之情；《体西林壁》侧重讲所感，感悟人生哲理。（2课时）
二、教学要求：
1、学会本课的生字。
2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。
3、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写其中一首。
三、教学重点、难点：
想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。
四、教学方法：熟读、简析、体情、自主学习。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。
七、教学程序：
第一课时
一、导入新课。
1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。
2、今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》，大家说可能怎样来学习？
教师根据学生的建议，归纳出台下顺序（如果学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，教师可以进行引导）：
3、解古诗的作者及背景；
（1）理解重点字词的意思，大体了解诗意；
（2）体会作者的感情；
（3）感情诵读。
二、学习古诗。
第一步：
1、根据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。
2、说说你对题目的理解。
第二步：
1、组合作，利用字典、课后注释和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，互相交流。
2、通过自学，你明白了什么？全班交流。
教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思：天门、楚江、中断（中间断开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），通过理解这些重点的词语，帮助学生理解诗意。
[意图：运用小组合的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养了学生的自学能力、合作能力。]
3、还有什么不明白的问题，提出来大家一直解决。
4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。
先小组交流，再全班交流；也可以把自己想像到的画面简单画出来，在交流时结合画面叙述。（建议教师在交流中尊重学生不同的感受，不要强求学生叙述得太一致，将大概诗意叙述好即可。）
第三步：
1、读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情？
2、交流。
第四步：
1、刚才，我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。
2、背诵这首诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）
三、拓展阅读。
交流课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。
[意图：将课前的搜集与课内的相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。]
第二课时
一、复习导入。
1、上节课我们一起欣赏了《望天门山》，谁来背诵一下？先个人背诵，再集体背诵。
2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。
3、今天我们一起来欣赏另一位诗人苏轼的《题西林壁》。
[意图：检查学生上节课的学习情况，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的机会，体会成功的乐趣，激发学习兴趣。
二、自学古诗，明白大意。
1、自由朗读古诗，然后把你搜集到的有关作者的资料以及你对这首诗的理解在小组交流。（可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌。）
2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：
（1）对作者苏轼的了解：
（2）对题目的理解；
（3）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）；
（4）对这首古诗诗意的理解。（教师不要强求学生装的理解完全一致，大体把握诗意即可。）
[意图：由于这首诗的词句比较易懂，教师可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互交流，体会古诗的意思。]
3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？如果学生没有疑问，教师可以用这个问题引导学生进一步明白古诗的意思。）
4、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，然后再解决疑问。[意图：这首诗的后两句是学生不容易理解的，电教手段的运用，可以帮助学生很直观地弄明白。]
三、体会诗境，感悟道理。
1、刚才大家通过自学。明白了古诗的大概意思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。
教师配乐诵读，学生想象。
2、交流，估计学生可能想象到庐山雄伟的景象，比如连绵不断、高低起伏的山峰等，教师应该鼓励学生进行有创意的想象。
3、讨论，然后交流。
（1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？
（2）从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？
[意图：开拓学生的思维，引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在讨论中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。]
4、有感情地朗读、背诵这首古诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）
四、拓展阅读。
交流课前搜集的苏轼的其他作品，全班诵读。
▲教学小结：
这两首古诗或绘画或悟理意境深远，是培养审美情趣，陶冶情操的好诗篇，课后我们通过背诵来更好的体会作者表达的思想感情。
一年级下册《古诗两首》教学设计02
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《一年级下册《古诗两首》教学设计02》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
《古诗两首》教学设计
【重点难点】
１、识字写字。
２、朗读、背诵古诗。
【教学课时】
两课时。
第一课时
〖教学目标〗
１、认识本课的十三个认读字和六个会写字。
２、正确流利地朗读两首古诗。
３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。
〖教具准备〗
生字卡片，词卡，录音机，磁带。
〖教学过程〗
一、激发兴趣，谈话引入
１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？
２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。
３、板书课题，认读生字古、诗、首。
４、两首古诗的题目是什么？看──看书，谁能读准确？
板书：春晓村居（区分春、村的读音）
二、初读古诗，认读生字
１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。
２、教师出示生字卡片，引导学生认读。（开火车读，指名读）
３、交流识字方法，记忆生字：
⑴加笔画、加偏旁组字
自──首十──古古──居亡──忙因──烟口──知
⑵换笔画，换部分组字。
读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居
醒──醉亲──童外──处岁──多放──散
４、读词语巩固读音
两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步
三、正确流利的读古诗
１、自由读。
２、同桌互读，能背的可以背给同学听。
３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。
四、重点理解《春晓》，感悟意境
１、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）
２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？根据学生质疑可适当引导：
⑴晓：是天刚亮的时候。春晓就是春天的早晨。
⑵眠：就是睡觉的意思。
⑶闻：就是听的意思。
⑷啼：就是叫的意思。
一年级下册《古诗两首》教学设计03
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级下册《古诗两首》教学设计03”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
《古诗两首》教学设计
【教学目标】
１、认识古、诗、首、眠等１３个生字，会写声、多、知、忙。
２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
【教学准备】
有关春天的图片及春天的古诗。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入揭题
１、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）
２、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习古、诗、首两个字。
二、学习《春晓》
出示整首诗。
１、读通
⑴师：这首诗是１０００多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）
⑵学生借助拼音自由读诗
⑶指名背诵
⑷认记汉字
（指名读准词──交流识记加横线字的方法组词，猜字义）
春眠春晓处处闻啼鸟
２、理解感悟
⑴由理解春晓引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）
⑵请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
⑶交流讨论学习。
⑷这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）
⑸春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解处处闻啼）
⑹播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）
⑺诗中所描写的花怎样？（理解知多少，也可画画帮助理解）
⑻这花与风雨之间有什么关系？
3.古诗两首教案
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《3.古诗两首教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学内容
3古诗两首
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
学习目标
1.能有感情地朗读并背诵《寻隐者不遇》这首诗。
2.了解到贾岛是唐朝著名的“苦吟”诗人。
3.理解了诗意，能通过诗句体会作者的心情。
4.领会到了这首诗“寓问于答”的特色。
5.能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。
教学重难点
1.有感情地朗读、背诵这首诗，体会作者的心情，能根据诗意，发挥想象，编出一个有趣的故事。
2.体会作者的心情，领会“寓问于答”写作的特色。
教学资源
教材开发：教学时充分利用符合诗意的插图，帮助学生体会诗的意境。学生经验：学生已经有了一些学习故事的经验和体会，初步了解了古诗的一些特点，对古诗有了一定的感情，也已经积累了一些描写有关调皮可爱的孩子的故事。这些可爱孩子的形象，也是他们自身生活经验的一部分。
预习设计
1.读懂诗题，知道“隐者”是什么样的人?
2.了解诗人及作品创作背景。
3.正确朗读古诗。初步理解古诗的意思。
学程预设
导航策略
调整与反思
板块一：导入(3分钟)
《望天门山》
《望庐山瀑布》
板块二：预习展示(15分钟)
●预习作业1
1.交流展示。
寻：寻访
“隐者”是指古代那些有才华、有志向的人，由于某些原因而隐居起来，不问世事的人。
2.联系已有知识积累了解具有高洁品格的人称为隐者。
诸葛亮、陶渊明、王维
不遇：没有遇到
●预习作业2
1.认识贾岛
学生交流
二句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。
●预习作业3：
1.朗读展示。
松下/问童子，
言师/采药去。
只在/此山中，
云深/不知处。
2.说出诗意。
寻：寻访。遇：遇到。
不知处：不知道在哪里。
我在松树下问童子，童子说师傅采药去了，不知所处的位置，只知道他在这座山里边，山里云雾缭绕，我也不知道具体在什么位置。
板块三：细读理解(15分钟)
1.了解“寓问于答”
预设：
你师傅在家吗?
不在，他采药去了。
到哪儿采药去了?
就在这座山中。
你能带我去找他吗?
不能，因为山里云雾缭绕，我也不知道他在哪儿。
“寓问于答”，可以使诗句变得简练而耐人寻味。
所谓“寓问于答”，它并不是“不问”，而只是不把问话内容写入诗中。关键在于把问话内容寓于答话之中，使读者可从答话里体味和推导出所问的内容。
齐读
体悟作者心情
指名填空，小组内补充。
诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀希望地问：“请问你师父在吗?”童子答：“师父采药去了。”诗人有些失望，又问：“去哪里采药?”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有一线希望找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀?”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。”“唉!”诗人叹了口气，彻底失望了。
齐读诗歌
板块四：拓展延伸(7分钟)
1.感悟《咏华山》写法
【学程单1】
(1)交待事情发生的时间、地点、人物和事情的起因。
(2)描绘周围的景物。
(3)想像对话时人物的语言、动作、神态等。
(4)适时写出诗人的心情。
(5)结尾出现这首诗的内容。
2.完成改写
板块一：导入
你们游览过大山吗?大山奇峰重叠，烟雾缭绕，气象万千，所以大家都喜欢游览名山，许多诗人写下一首首诗来赞美大山。谁能给大家背背?
这节课我们来学习《古诗二首》中的第一首《寻隐者不遇》。
板块二：预习导学
●预习作业1
(1)诗题中的“寻”是什么意思呢?“隐者”呢?
(2)你们知道历史上有哪些人是“隐者”呢?
(3)“不遇”是什么意思?现在谁能说说题目的意思?
●预习作业2
这首诗的作者是唐代非常有名的诗人贾岛，谁是他的“粉丝”呢?
1自读课本49页《推敲》，对作者有一个初步的认识。
2引用韩愈和梅尧臣的评价。(唐代著名文学家、大诗人韩愈这样称赞贾岛：孟郊死葬北邙山，日月风云顿觉闲。天恐文章浑断绝，再生贾岛在人间。北宋诗人梅尧臣这样评价贾岛：状难写之景，如在目前;含不尽之意，见于言外。
3引用作者自己的诗评价。贾岛有一首诗这样写自己：
●预习作业3
1.抽两名学生展示交流。
2.导学。
(1)朗读古诗，要求读出诗的味儿来。
(2)请大家自由读一读这首诗，结合插图想一想诗句的意思。同座的同学可以小声地讨论。
2指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充。
板块三：细读理解
1.这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。在理解和解说诗意的时候，我们会发现诗句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢?出示填空题：
寻隐者不遇
松下问童子：?
：言师采药去。
?只在此山中。
?云深不知处。
2.思考：你认为作者为什么不把问句写出来?
理解“寓问于答”的写作手法。
小结：如果把问和答都写进诗中，不仅没有必要，还很罗嗦。“寓问于答”，可以使诗句变得简练而耐人寻味。这正是作者的巧妙高明之处。让我们再来读一读这首诗，体会这种“寓问于答”的妙处。
3.体悟作者的心情
(1)诗人千里迢迢，跋山涉水，历经千辛万苦，好不容易才找到这里。心情怎样呢?出示填空题：
读诗句，感受诗人的心情，填空：
诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀地问：“请问你师父在吗?”童子答：“师父采药去了。”诗人有些，又问：“去哪里采药?”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀?”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。”“唉!”诗人叹了口气，彻底了。
(2)让我们再来读一读这首诗。
板块四：拓展延伸
1出示学习文包诗《咏华山》，阅读，感悟写作方法。
2任务驱动
结合插图，仿照例文，把这首诗所描绘的意境写下来。
3尝试写作。
板块一：导入
1.同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让读者产生无尽的想象。我们曾经学习过不少古诗，谁来背背你喜欢的一首?
2.大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的?(抓字眼、明诗句——提问题、想诗境——悟诗情、咏诗句)
3.导入新课。
板块二：预习导学
●预习作业1
(1)引导学生联系自己原有的知识积累，知道像姜子牙、刘伯温、诸葛亮等有才华，不愿做官，隐居世外的人叫隐者。
(2)通过复习背诵“他们来到隆中，只见那里……”感受优美的环境，能看出隐者高洁的品格。
●预习作业2
1.抽两名学生展示交流。
2.导学。
(1)背诵古诗。要求读出诗的味儿来。
(2)指名大概说出古诗的意思。
板块三：细读理解
1.抓字眼、明诗意
任务驱动。
2.提问题、想诗境
(1)“松下问童子，言师采药去。”
什么样的松树?谁问童子?怎么问?问了什么?(联系下文)童子怎样回答的?由“言师采药去”你可知道哪些信息?
(2)“只在此山，云深不知处。”
从童子的回答中，我们可以想象到什么?(童子的语气、神态)
诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作?心里会想些什么?情感有什么变化?(满怀希望——失望—一线希望——彻底失望)
(3)师生合作表演，再现诗境。
3.悟诗情、咏诗句
(1)读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么?请谈谈理由。
(2)讨论交流。
隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
(3)有感情地朗读、背诵古诗。
板块四：拓展延伸
1.再读读诗，你了解诗中的隐者吗?从这首诗你又能知道贾岛是怎样的人?
2.拓展：关于贾岛，你还有什么了解?
贾岛也是一位隐者，一生在“隐”与”不隐”之间徘徊。
3.出示诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，为这合适的一个字“敲”，贾岛痴了。为诗而痴的是贾岛
介绍“二句三年得，一吟双泪流。
知音如不赏，归卧故山秋。”
这是贾岛自己形容自己作诗的诗，“二句三年得，一吟双泪流”，这是为诗而执着的贾岛
总结：一颗赤诚的诗心，一份痴痴的诗情，一位执着的诗人，这就是贾岛，让我们再次吟诵贾岛的诗，记住这样一位值得你尊敬的诗人。
作业设计
★1.完成《一课一练》二、三(1)
2.完成《补充习题》三(1)
★★搜集、阅读贾岛的诗。
教学内容
3.古诗两首
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美
教学重难点
重点：理解《所见》诗句的意思，感受诗歌的语言美和内蕴美。
难点：通过诗歌的本身来感受诗歌蕴涵着的思想感情。
教学资源
●相关资料
袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。倡导“性灵说”。主张写诗要写出自己的个性，认为“自三百篇至今日，凡诗之传者，都是性灵，不关堆垛”。主张直抒胸臆，写出个人的“性情遭际”。主张“性灵”和“学识”结合起来，以性情、天分和学历作为创作基本，以“真、新、活”为创作追求，这样才能将先天条件和后天努力相结合，创作出佳品。著作有《小仓山房文集》;《随园诗话》
预习设计
1.搜集查找关于袁枚的资料。
2.朗读诗歌，了解“振、意欲、立”的意思。理解诗句的意思。
3.初步感受想象《所见》描绘的景象。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：复习导入
(预设：5分钟)1.我们这节课要学习一首《所见》。
2.释题。
(看见)
所看见的东西。
第二板块：整体感受：勾勒牧童轮廓。(预设：15分钟)
●预习作业1
学生交流有关诗人的资料。
●预习作业2
1.指导朗读
牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，歌声/振林樾，忽然/闭口立。
振：震荡
意欲：想要
立：站立，停止不前
学生互相交流
预设：
牧童骑着黄牛缓缓地行走在林间小路上，嘹亮的歌声穿透了树林，回环呼应，大概是想捕捉那只正在鸣叫的蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高声唱歌了。
(诗人看到了;牧童、黄牛、树林、蝉)
(放牛的)
第三板块：情景悟意：感受捕蝉意趣。(预设：18分钟)
交流各自收获。
(一、歌唱图二、捕蝉图)
学生交流
3.学习：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
同桌交流
预设：牧童骑着黄牛缓缓地行走在林间小路上，嘹亮的歌声穿透了树林，回环呼应，
4.(学生交流，补充)
5.读读这两句诗
6.再读读，提出这两句中不懂的地方
(林樾：林中成阴的地方。)(振：震荡)
齐读
学生想象他会怎么想?怎么做
学生猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景
8.学生来表演
9.学习：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
说说这两句诗的意思。
预设：
大概是想捕捉那只正在鸣叫的蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高声唱歌了。
10.汇报交流。
11.动作表演闭口立：
12.自由读——指名读——评价——加动作读——齐读
齐读
第四板块：总结内化(2分钟)
预设：(诗人对乡村田园风光的喜爱之情。)
齐诵
第一板块：复习导入
1.在《寻隐者不遇》中，诗人寻访隐者，有没有见到?2.我们这节课要来学习的这首诗中，诗人很幸运，他不仅见到了，而且将见到的情景写下来，就是我们这节课要来学习的——《所见》。3.释题：见是什么意思?所见就是?是谁看见呢?前面要加上什么?(诗人)，请一个同学把题目的意思完整说一遍。
第二板块：整体感受：勾勒牧童轮廓。
●预习作业1：
课前你查阅了有关诗人的资料了吗?你了解了诗人吗?
简介作者袁枚。(清代著名诗人、文学评论家，也是一位有贤名的县令。代表作《随园诗话》)
●预习作业2
1.指名朗读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。
2.自由读诗，圈画生字，读准字音。自由读熟后，在小组内互相朗读。
3.理解诗句中字的字意。
4.交流诗句的意思。
5.自由读读诗，看看袁枚都看见了什么?
6.什么样的孩子叫牧童?
第三板块：情景悟意：感受捕蝉意趣。1.默读思考：在《所见》一诗当中，你见到了什么情景?
2.老师见到了两幅图，你知道是哪两幅吗?
●歌唱图
1.情景导入：一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢?(出示图)
2.是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。他的歌声怎么样?
3.袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么嘹亮动听的歌声，脱口就吟出两行诗。
出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
谁来读读这两行诗?
4.我们不仅要会读诗，还要知道它的意思。想想这两行诗是什么意思呀?然后跟同桌交流一下。
5.谁明白了，来说一说。(学生交流，补充)
6.谁能快乐地读读这两句诗?(指名——齐读)
7.再读读，这两句中还有不懂的地方吗?看谁最能会问题。提出来，请大家帮忙。
重点理解“振”、“林樾”。
林樾：看看这是什么地方?周围的树怎么样?
振：听，牧童的声音怎么样?这么响亮的声音传遍了树林，林子里的鸟都听得到他的声音。
8.多么快乐、活泼的小牧童呀!我们再来读一读。
9.他正唱得高兴呢，忽然听到了——(蝉鸣声)于是，他就……(想象他会怎么想?怎么做)
●捕蝉图
如果你是可爱的牧童你会怎么做呢?请一位学生来表演(老师配音：小牧童正唱着歌，忽然听到知了的叫声，他马上闭上嘴巴，跳下牛背，站在树下，屏住呼吸，踮起脚尖，轻一点，扑上去，抓住了吗?)
10.袁枚看到这个情景，马上又吟出了后两行诗——出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
11.同桌读读这两行诗，说说这两句诗是什么意思呀?
12.汇报交流。随机朗读指导
13.还有不懂的吗?，大胆地问。重点理解“意欲：心想”。“闭口立”用动作演示。
闭口立：谁愿意帮助他?能不能用动作来表演一下?
14.牧童很想捕到蝉，他的动作、心情会是怎么样的呢?该怎么读好这两句诗?
15.袁枚看到此情此景，回到家里，马上拿出纸和笔，写下了这首《所见》。——齐读。
第四板块：总结内化
同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。
从中不难看出诗人怎样的情感?
下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
板块一：复习导入
1.背诵《寻隐者不遇》。
2.今天，我们来学习第二首古诗。这是描写孩童童真童趣的诗歌。联系已学的《小池》、《小儿垂钓》。
3.简介作者袁枚。(清代著名诗人、文学评论家，也是一位有贤名的县令。代表作《随园诗话》)
4.解题。
“所见”是什么意思?想知道作者看到了些什么吗?读了这首诗就会明白了。
板块二：预习导学
1.通过预习，有哪些疑惑?
2.重点指导：欲、樾、林樾、鸣、捕。
3.你读懂了什么?
板块三：品悟诗意
任务驱动
4.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
5.巡视，参与小组合作探究。
6.导学。
①选择一名中等生和优等生回答。通过答案的比较进行指导。
①选择两名名学生读全句。边读边想牧童骑牛唱歌的情景。
②引读：瞧，牧童正在快乐地唱;牧童悠闲地唱;牧童美美地唱;牧童响亮地唱;牧童清脆地唱。
8.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
9.巡视，参与小组合作探究。
10.导学。
①选择一名学生回答。相机指导，牧童在干什么?(观察他的表情。)
牧童怎么知道树上有知了?(学生找到“鸣”字。)
②意欲捕鸣蝉”：已经去“捕”了吗?(板书“捕”)从哪看出来?(板书“意欲”)这就是指想要的意思。
③袁枚怎么知道牧童的想法的呢?(仔细看，发现牧童的眼睛一动不动，嘴巴张大，已经不再唱了，出示“闭口”，站住不动了，出示“立”，牛也不再继续前进了，惟恐惊动了知了。)
④看来，袁枚不仅看到了景物，还发现了牧童的许多动作，有“骑、振、捕、闭、立这样一写，牧童的形象就被袁枚写活了，仿佛活生生地站在我们面前呢!我们比比，看谁能把牧童给读活了⑤读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)
板块四：领悟诗情
引导学生品悟诗意，作小结。
1.前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
2.指导感情朗读。
3.有感情地背诵古诗。
板块五：拓展延伸
1.任务驱动
学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉?是否捉到了蝉?
2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
3.巡视，参与小组合作探究。
7.导学
(1)抓住人物的活动、神态进行细致地刻画。
(2)合理想象牧童的心理活动。
板块六：总结
同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。
从中不难看出诗人怎样的情感?(诗人对乡村田园风光的喜爱之情。)
下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
作业设计
★1.完成《补充习题》三(2)
2.《一课一练》三(2)
★★你在课外还读到哪些有关儿童的古诗?选择一首写下来。
★★★画一画《所见》的情景图，试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
3古诗两首教学反思
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“3古诗两首教学反思”，仅供您在工作和学习中参考。
古诗两首反思
《山行》与《枫桥夜泊》这两首古诗学生早已能背诵，通过各种渠道也基本能理解古诗的意思。但古诗的教学除了理解诗句的意思之外，难点在于引发想象、激发学生情感。课堂上，我利用图文结合的方法，使图文对照了起来。先让学生看清图，也就更能理解了“石径斜”、“白云生处”、“枫林”和“红于二月花”等，看着赏心悦目的美景，诗人便停下脚步驻足欣赏了。学生很容易体会到诗人的那种喜悦心情。再引导学生看第二幅插图，同是秋天的枫树，色彩和形态完全不一样，前者红叶似火、激情涌动，后者枯枝老树昏鸦，然后再来请同学们将两首古诗都来读一读，。一喜一悲，心境的不同，同样的景色也有了不同。这时，我适时地点拨：环境的烘托，也能够反映出人物的心境。接下来，再来读一读《山行》，你能想象出那副画面吗？（曲径通幽、白云飘渺、红叶似火……）再来读一读《枫桥夜泊》，找一找诗人淡淡的愁还体现在哪些景色之中？（寒鸦枯树、月落凄清、夜半钟声）最后，让孩子们通过高声吟诵，与诗人进行心灵的对话和情感的碰撞。让学生真正享受到诗歌带给他们的快意！我想：绵绵诗情也会像一股溪流涌进孩子们的心扉吧！
古诗两首教学设计（人教新课标一年级下册语文）
古诗两首
教学目的
1.认识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点
认识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。
教学难点
认识生字“醉”和书写“声、处”。
教学方法
以读代讲、读中感悟。
教学用具
课文插图，媒体资源：动画《春晓》。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说）
2.古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。
3.板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。
4.下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。)
二、初读感知
1.老师示范读（也可利用动画资源《春晓》中的示范读部分辅助教学）。
2.学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
3分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。
4.谁勇敢的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读）
三、再读感悟
1.出示课文插图。
你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（处处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说）
哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。）
学到这里，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。
2.这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？
3.指导朗读。
4.以各种方式练习读。
四、读诗想画面，指导背诵
1.把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？（分小组说，指名说。）
2.指导背诵。
五、扩展活动
拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！
第二课时
一、猜谜激趣导入
1.同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：
一只蝴蝶轻轻飘，
顺着风儿上九宵。
一心向着云外飘，
可惜绳子栓着腰。
2.这是指什么？（指名说）
2.大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）
二、揭示课题
1.出示课文插图：
瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！
2.诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。）
三、初读感知
1.播放动画《村居》，
2.自由读古诗，借助拼音读准字音。
3.同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
4.指名读，齐读。
四、图文对照，读中感悟
1.看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）
2.全班齐读。
3.看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）
4.诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）
5.小伙伴们在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！
五、读诗想画面，指导背诵
1.师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说一说刚才仿佛看见了什么。
2.看图背诵，全班齐背。
六、扩展活动
开展放风筝活动。
七、作业设计
1.说一说你放风筝的过程。
2.写字练习。
课堂记录：
教学总结
《古诗两首》
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《古诗两首》”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
《古诗两首》
一．教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2．理解诗歌内容，感受诗人对大自然的热爱，对恬静生活的向往。
二．教学时间：1课时。
三．教学过程：
（一）揭题。
（二）出示两首诗歌。
鹿柴
王维
空山不见人，
但闻人语响。
返景入森林，
复照青苔上。
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
（三）自由读两首诗，要求把字音读正确。
（四）指名朗读课文，结合正音。
（五）简介作者。
（六）对照译文，学生尝试理解诗意。
（七）检查诗意理解情况。
1．
字词。
空山
但
人语
返景
深林
复照
朝
辞
白帝
轻舟
万重山
2．每句话的意思。
（八）感受诗情。
1．《鹿柴》写的是哪里的景色？这里给你一种什么样的感受？为什么？
3．作者在《早发白帝城》里抒发了作者什么样感情？你从哪里感受到的？
（九）有感情地朗读全诗。
（十）尝试背诵。
古诗两首说课（部编版一年级语文下册）
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“古诗两首说课（部编版一年级语文下册）”，仅供参考，希望能为您提供参考！
本由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝练。内容中情景交融，动静相宜，好比
个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清
秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的
般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
年级的孩子在学前就有
定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有
定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
【教学目标
】
１、认识所、牧等１２个生字。会写诗、林等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。
【教学重点】
在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。
【教学方法】自主学习、合作研究法、朗读感悟法。
【
前准备】
１、每个学生自做
份本
生字小卡片。
２、
文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。
３、搜集整理以前读、背过的古诗。
【教学时间】
时
〖切入举偶〗
１、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书
题。
２、观察描绘：
出示放大的
文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说
说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？
〖对话平台〗
学习古诗《所见》。
、初读
借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。
１、出示诗句：让会读背的学生领读，教师相机指导。
２、抓住生字和难点音，强调读准，如：所读平舌音、捕的声母是b而不是p等。
３、自由练读，力求会背。
思路：真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。
二、细读
抓住重点字词，了解诗句大意。
１、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？
２、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：
樾、意欲的含义等。
教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。
３、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。
思路：引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。
三、诵读
反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
１、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。
２、自由练读，体会感悟。
３、借助插图，以及古筝曲，创设意境：
教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。
４、背诵诗句。
思路：抓住读的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
四、写字
自主写字，提高学生观察能力和书写水平。
１、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解，如：
木字旁的写法等。
２、学生练习，教师巡视指导。本节
可重点指导写诗、林、童。
二
时
〖对话平台〗
学习古诗《小池》。
、回顾
引导学生回顾上节
的内容和学习方法，为学
知做准备。
１、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。
２、回想
下，上节
我们是怎样学习的？
思路：激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。
二、自学
尝试自学，合作交流，培养能力。
１、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。
２、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。
思路：依据
的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到教是为了不教的目的。
三、汇报
各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。
１、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解，如：
字音柔应为ru不是yu，多音字露的两个读音，以及词语的意思。细流树阴等。
２、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题，如：
毕竟惜无穷等，采用读、看、想、议等方法，帮助学生理解。
３、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。
四、诵读
坚持以读为本，促进学生感悟。
１、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
２、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背：
特别要注意指导学生读出诗的韵味。
注意韵尾流、柔、头的读法。
五、实践
创意表现，促进理解，发展个性。
１、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈
谈对夏天的印象。
２、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。
３、交流评议。
六、写字
自主选择难点字，提高书写能力。
重点指导黄、立、闭，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。
《一年级语文古诗两首3》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文一年级教案”专题。
