一年级语文下册《一分钟》教学设计。

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级语文下册《一分钟》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

年级语文下册《

分钟》教学设计

、导入
同学们知道

天有几个小时吗？（1天=24小时）

个小时有几分钟呢？（1小时=60分钟）你觉得

分钟久不久？2、设疑：我们每天都有这么多分钟可以使用，那么

分钟到底有多久呢？现在我们

起来做

个小游戏。全体起立，像警察叔叔

样站得直直的，不许发出任何声音，

丁点也不许动。现在闭上眼睛，让我们

起来感受

下

分钟有多久。（

分钟后）时间到，谁来说说，刚刚这

分钟你觉得久不久？
猜

猜，

分钟可以击掌多少下？我来计时。

分钟悄悄溜走了，你感受到

分钟的长度了吗？时间，有时候溜得很快，像这样张开双臂，坚持

分钟都很不容易，每

分钟都是独

无二的，所以我们要珍惜时间。今天，我们将

起来学习

篇有关时间的

文《

分钟》。齐读

题。
二、初读

文
1.老师范读

文，学生边听边想：

文围绕

分钟讲了

件什么事？
2.同学们已经初步了解

文的内容，现在请同学们自己读

文，注意要读准字音，读通句子。
3.同学们读的可认真了，现在请大家读

读红苹果和绿叶中的生字，可以借助拼音多读几遍。
4.请看大屏幕，老师把这些生字组成了词语，自己读

读吧。
谁知道这篇文章共有几个自然段？下面老师请六位同学合作朗读，其他的同学认真听。
5.看看元元，他在想什么？
6.老师有

个问题：为什么元元多睡了

分钟却迟到了20分钟？请大家看书，在书上找答案，找到的同学把它读出来。
7.他过马路的时候刚想走过去，红灯亮了，他此时的心情怎样？（着急，后悔，失望，心情不好）
元元使劲跑但还是没有追上公交车，眼看就要跑到汽车站了，可汽车却跑开了，他的心情怎样？（更加着急，更加后悔）他又叹了

口气说：要是早

分钟就好了。（读出叹气的感觉，我们

起来叹气）
8.他等啊等啊，

直不见汽车的影子，元元决定步行到学校去。结果我们都知道了，他（迟到了20分钟）
9.在日常生活中，你有没有做过后悔的事情？（是啊，很多事情做错了是没有办法弥补的，所以同学们在做事情的时候要考虑清楚，三思而后行）
三、再读

文
1.元元的故事我们学完了，

起来填空：
2.我呀，还给元元写了

首儿歌，

起来读

读。（读儿歌）
3.我们班很多孩子都会表演，老师请同学们来演

演，谁来当元元？元元的任务可重了，他得说出书上的话，还得说出书上没有的话，自己想象。谁来当妈妈，妈妈的任务也不轻，得负责叫他起床，书上可没有妈妈的话，得自己编。谁来当汽车？汽车怎么开？还有李老师。
4.你想对元元说什么？
希望每位同学都能：珍惜时间
5.老师也有几句话要送给元元，我们

起来读

读
6.元元听了大家的话，可后悔了，他决定改正，你猜他会怎么做？我再请几位同学来表演。
师：我们祝贺元元，知错能改的孩子就是好孩子。
四、拓展
1.接下来到了听故事的时候，今天老师给大家讲

个有关

分钟的故事。
2.你觉得

分钟重要吗？为什么？
3.

分钟确实能做许多事情，

件出示

精选阅读

一年级语文下册《一分钟》说课稿

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级语文下册《一分钟》说课稿》，仅供参考，希望能为您提供参考！

年级语文下册《

分钟》说

稿
说教材：
《

分钟》是人教版语文二年级上册的

篇

文，

文讲了元元因为早上多睡了

分钟，却迟到了20分钟故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解

文内容，从中受到教育和影响
说学情：
我面对的是

年级的孩子，由于学生小，时间观念不强，对如何珍惜时间缺乏感性认识但考虑到部分学生可能也发生过类似的事情，有过相似的情感体验，所以理解本文难度不大
设计理念：
学生是

堂教学活动的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础二年级小学生要达到这个理想目

，有

定难度，因此教师的引导更为重要教学中，我们要架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验让学生真真切切地体验

分钟的重要性，从而自觉地珍惜时间，牢牢把握每

分钟，做

个惜时的孩子
说教法：
教学时要创设情境，在读中感悟，使朗读成为学生学习探究的重要手段让学生在轻松愉悦的气氛中学习，自主地读、说，体会元元的焦急与后悔；在主动探究中认识生字，读懂故事
说教学过程：
说教学过程：

、游戏导入

、板书

题《

分钟》，学生齐读

题
二、初读

文，整体感知，学习生字
1．自由读

文，画出生字词，将生字词多读几遍
2、

件出示我会认中的生字，学生再次拼读
3、去拼音读

读
三、再读

文，感悟时间的宝贵
1、老师范读

文，边听边思考：

文讲了

件什么事？
2、元元听到零声后，为什么会迟到？大家找出来读

读
3、事情的结果呢？指名读李老师的话
　可让学生根据自己的经验，模仿教师的语气，朗读元元，今天你迟到了20分钟，可读出不同的语气
元元迟到了半节

，你能想象

下元元是怎样走进教室的吗？这时他的心情怎样呢？（后悔）
4、师：元元明明才多睡了

分钟，怎么就迟到了20分钟呢？找

找这20分钟是怎么来的
四、小结
在元元身上你受到了什么启发？
五、拓展延伸
1、将

文内容演

演
2、摘抄惜时的名言警句

《最后一分钟》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“《最后一分钟》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标

1．认识5个生字

2．有感情地朗读课文

3．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

教学重点

理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感

教学难点

理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感

教学过程

最后一分钟

一、导入

同学们，我们在三年级学习过《东方之蛛》，对香港有所了解了。谈谈你所了解的香港。

二、交流学生课前收集的资料

学生从香港回归之后的繁荣、香港回归历程、香港被割让的历史等，从而加深对香港的了解。

三、品读课文

1．通读全文，全文写了几节，每节主要写了什么？

2．再读课文，引导学生体会诗歌表达的情感。

（1）抓住作者直抒胸臆的诗句体会情感。如，听所有中国人的心跳和叩问；是万众欢腾中刹那的寂静；是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字/香港，香港，我们的心灵；然后去奔跑，去拥抱/去迎接。

学生通过反复诵读，把那种激动、自豪的感情与热切之情溢于言表。教师适时的进行点拨。

（2）联系所收集的资料理解诗句，体会情感。教师播放自鸦片战争以来那一段屈辱的历史。多年的屈辱终于挥之而去，使大海欢腾的那种场面。让学生理解使大海欢腾的意思

四、指导学生朗读

三分诗，七分读。结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫：注意节与节之间以及每一节之内诗词句间的停顿。

最后一分钟

24最后一分钟

重庆市高新区石新路小学陈瑜

教学目标

1．认识5个生字

2．有感情地朗读课文

3．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

教学重点

理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感

教学难点

理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感

教学过程

最后一分钟

一、导入

同学们，我们在三年级学习过《东方之蛛》，对香港有所了解了。谈谈你所了解的香港。

二、交流学生课前收集的资料

学生从“香港回归之后的繁荣”、“香港回归历程”、“香港被割让的历史”等，从而加深对香港的了解。

三、品读课文

1．通读全文，全文写了几节，每节主要写了什么？

2．再读课文，引导学生体会诗歌表达的情感。

（1）抓住作者直抒胸臆的诗句体会情感。如，“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字/香港，香港，我们的心灵”；“然后去奔跑，去拥抱/去迎接……”。

学生通过反复诵读，把那种激动、自豪的感情与热切之情溢于言表。教师适时的进行点拨。

（2）联系所收集的资料理解诗句，体会情感。教师播放自鸦片战争以来那一段屈辱的历史。多年的屈辱终于挥之而去，“使大海欢腾”的那种场面。让学生理解“使大海欢腾”的意思

四、指导学生朗读

“三分诗，七分读”。结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫：注意节与节之间以及每一节之内诗词句间的停顿。

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。（人民教育出版社小语室王林）

一分钟

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“一分钟”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1、 认识9个生字，会写8个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

重点难点：

1、 识字、写字。

2、 朗读。理解、感悟一分钟的重要。

教学过程：

第一课时

一、导入

1、游戏导人

2、正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。

3、你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）

4、是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》以后，对一分钟的体会一定会更深。

5、自白读课文，想想题目中的一分钟，在课文中指的是什么。（学生自读后说一说）

二、听故事，感悟一分钟。

1、师范读，思考，你从故事中听明白了什么？

2、自由读文，学习字词。

（1） 借助拼音再次自读课文。要求读准字音。

（2） 同桌互相检查自读情况。

3、识字。

（1） 出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。

（2） 利用生字卡片小组内互相检测。

（3） 交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组词，说话。

（4） 多种方式读生字词。

三、朗读。

1、 分自然段朗读，注意读准字音。

2、 小组内用自己喜欢的方式读。

3、 汇报读。指名读全文。

四、写字指导

1、 出示要写的生字欠、元、包、钟让学生认读。

2、 观察字形，交流写时要注意的地方。修改意见

3、 教师范写，学生评说。

4、 学生练写。

第二课时

一、复习（多种形式认读生字词，导入新课。）

二、朗读感悟

1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么？（学生自由谈）

2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说要是早一分钟就好了的时候，他会想些什么？

（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；

（2）小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；

（3）派代表到全班交流；

（4）通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。

三、讨论

1、 元元迟到的20分钟在哪里？

2、 你觉得一分钟重要吗？我们应该怎么做？

四、练习

1、 出示课后找找说说和学习伙伴的话。引导学生读一读，弄清意思。

2、 同桌比一比，互相练习组字、组词。

3、 全班交流。

五、拓展

以我帮元元改毛病主题，引导学生想一想今后元元应该怎么做？

（联系生活实际，实现情感迁移，训练表达，也是正确的行为引导，体现语文教学的综合性。）

五、写字

1、 出示要写的字叹、哈、迟、闹，认读字音。

2、 观察这几个字的字形结构，交流写字时要注意的地方。

3、师重点示范，指出关键笔画，如闹字的门要写得稍大一点，给里边的市留出足够的空间。

4、 学生练习，对照欣赏与检查。

（写字训练中，引导学生学会欣赏感受汉字的形体美，还要做出客观评价，以达到互助的效果。）

有关珍惜时间的名言

节省时间，也就是使一个人的有限的生命更加有效，而也即等于延长了人的生命。鲁迅

时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。 郭沫若

少壮不努力，老大徒伤悲。《长歌行》

我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。达尔文

你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。富兰克

一年级语文下册《一分钟》教学反思

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级语文下册《一分钟》教学反思》，希望对您的工作和生活有所帮助。

年级语文下册《

分钟》教学反思
《

分钟》这篇

文以学生喜爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了

分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松

下自己，结果耽误了半节

。

文内容较为通俗，但与学生实际生活联系十分紧密，教学中我结合学生的实际生活，让学生在现实中体验。从而理解

文内容，从中受到教育。

、从

题入手，游戏导入
首先，创设生动地教学情境，把孩子们吸引到教学活动中来。先设计看

分钟动画，学生觉得快，又设计了静坐

分钟学生感觉

分钟过得很慢。我语重心长地说：是啊，

分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要能克制自己坚持

分钟也是不容易的。今天

文中的元元，他认为

分钟长吗？

起来学习

文就知道了。
在游戏初步感知

分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到

文中元元的感受，自然地引入到

文的学习中去。思考元元迟到的原因是什么？
二、抓住两次叹气朗读感悟，体会元元的心理
教学中，我以元元

共说了几句话？让学生很快找到了文章的中心，也就是元元的两次叹气：要是早

分钟就好了。要读好这两次叹气，还要联系上下文体会主人公的心理活动。利用直观教学帮助学生理解语言文字，使学生的感情与

文所表达的感情相融，进而读出感情，理解

文内容，让学生懂得分秒必争。
另外，创设多种多样有趣的活动，让孩子们参与其中，在活动中逐步感受

分钟的长度。本节

，我设计了

系列有趣的活动：1、读书，

分钟大约阅读多少个字；2、写字，

分钟大约书写多少个汉字；3、口算，

分钟大约能算几道。学生在原有的生活经验和已有的知识背景中，获得了广泛的活动经验。同时让学生知道了时间的可贵，进行爱惜时间的教育。

《最后一分钟》

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《最后一分钟》》，仅供参考，希望能为您提供参考！

学习目标

1.认识5个生字

2.了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感.

3.有感情地朗读课文.

课前准备

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等.

教学过程

导入新课

同学们，你们还记得那个日子吗？1997年7月1日，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》.

初读感知

1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读.

2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流.

3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论.

讨论交流

4、指名读诗，读后评价是否正确流利.

5、相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题.

6、文中四次提到最后一分钟，表达了作者怎样的情感？

体会诗歌内容

7、读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？(激动无比的.)读出这种情感.

8、读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么？(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--？-等条约终被撕毁，领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.)

9、读第4节，想一想：第一朵紫荆是什么？我们应该带着怎样的情感来读？(急切、盼望.)

10、有感情地朗读全诗.

总结升华

读了这首诗，你懂得了什么？(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.)

观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻.

布置作业

阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在.

课后反思

古诗还在积累，现代诗的熏陶几何时已了无踪影。回忆自己年轻时对诗人的崇拜，几本诗集视若珍宝，晨起背诵，路上反思，那种热情历历在目。诵诗对提高语言的感悟能力特别有帮助，有时感觉孩子们的语感不好，是否能多引进一些诗歌读读呢？

最后一分钟教学反思

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“最后一分钟教学反思”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学中，引导学生体会诗歌表达的情感，抓住作者直抒胸怀的诗句体会。透过这些诗句，读出那激动、自豪的感情和热切欢迎之情。并联系所搜集的历史背景资料理解诗句去体会。如联系虎门销烟和英国殖民主义者强加给中国的不平等条约。一百多年前，英国侵略者靠鸦片加洋枪洋炮打开了中国的大门，强迫清政府签订了一系列不平等条约，香港被长期割让给英国。虽然有血气的华夏儿女奋力反抗，但终因清政府的腐败无能而导致中华民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。这些已成为所有中国人的耻辱与心头之恨。而在香港回归之际，压在中华儿女心头百多年来的耻辱终于被雪洗了。香港回归祖国，是祖国日益强大与繁荣的有力见证，是对所有炎黄子孙的巨大激励与鼓舞。这一刻，无数的华夏儿女流下了激动的热泪，这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊。此时创设情境再一次引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深入体验：如果你是参加政权交接仪式中的一员，亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促使学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的手段。因此教学时我结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫；即注意小节之内以及小节与小节之间的停顿；向学生明确：有的诗句读的语气要高昂，有的诗句读的语气要沉重；有的要读得坚定有力等等。为了激发学生读的兴趣，我又让学生进行小组间的比赛读、评议；找差距等，进行读的指导，达到读的目的，读中也促使学生对诗歌的进一步理解，学生读的兴趣较浓。

24.最后一分钟

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“24.最后一分钟”，仅供参考，希望可以帮助到您。

24.最后一分钟

学习目标

　1.认识5个生字

　2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.

　3.有感情地朗读课文.

课前准备

　收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.

教学过程

导入新课

　同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1H.对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》.

初读感知

　◆读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读.

　◆查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流.

　◆默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论.

讨论交流

　◆指名读诗，读后评价是否正确流利.

　◆相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题.

　◆文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感?

体会诗歌内容

　◆读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感.

　◆读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.)

　◆读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.)

　◆有感情地朗读全诗.

总结升华

　◆读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.)

　◆观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻.

布置作业

　阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在.

部编版一年级语文下册《一分钟》教学设计及反思

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“部编版一年级语文下册《一分钟》教学设计及反思”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

设计说明
《

分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了

分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松

下自己，结果却耽误了半节

的事。在主线设计上，本

的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了

分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。

前准备
1．制作多媒体

件；准备生字词卡片。(教师)
2．(1)预习

文，拼读生字，自主朗读

文；想

想

分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。(学生)
(2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、情境导入，初步感知
1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道

分钟是多长时间吗？(秒针走

圈是60秒，60秒就是

分钟。)
2．活动体验：做

个

分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举

动不动地站立，看谁能坚持超过

分钟，切身体会

分钟的长短。
3．自由交流：你觉得

分钟是长还是短？
4．小结：

分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；

分钟也可以说很长，因为在

分钟内可以完成很多事情。珍惜这

分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习

篇关于“

分钟”的

文，学了

文之后，你会对“

分钟”有更深的体会。(板书

题，齐读

题。)
设计意图：让学生切身体验“

分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使

堂充满情趣，同时增强学生对“

分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解

文内容做好铺垫。
二、初读

文，学习生字
1．出示自读要求。
(1)自由朗读

文，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)画出生字、词语，多读几遍。
2．小组学习。
(1)组长检查生字读音。
(2)交流识字方法。
(3)接读

文。
3．检查小组学习情况。
(1)

件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
“钟、迟”是翘舌音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
(2)朗读

文。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4．初步感知

文大意。说说读了

文之后，知道了什么。(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说

文写了

件什么事。)
设计意图：“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，小学

年级处于为识字和朗读打基础的阶段，

堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。
三、识记生字，指导书写
1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2．巩固生字。
(1)同桌之间相互考查识字情况。
(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。
3．指导书写。
(1)

件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每

笔在田字格中的位置。
预设：
“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。
“钟”是左右结构的字，最后

笔竖要直。
(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4．巩固生字：抄写今天学的7个生字。
设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立

旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。

二

时

、复习巩固，导入

1．

件出示词语。
闹钟　迟到　公共汽车　决定　后悔　已经　叹了口气
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的

个词语说

句话。
2．回顾：说说

文写了

件什么事。
3．导入：这节

我们

起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为

知的学习做好铺垫。
二、阅读感悟，探究迟到原因
(

)抓住起因、结果，引发学生质疑。
1．指名朗读

1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元

开始是怎么看待这

分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。
2．自由朗读

5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的

句话来说

说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？
(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读

读。
(二)学习

2～4自然段，探究元元迟到的原因。
1．过渡：元元只不过是多睡了

分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读

文的

2～4自然段。
2．自由读

文

2～4自然段，找

找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。
3．组织学生交流：
(1)出示句段

：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早

分钟就好了。”
①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)
③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？
④指导朗读，读出元元着急的心情。
(2)出示句段二：他等了

会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早

分钟就好了。”
①从“

会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就

分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)
②指导学生朗读

句话，读出着急的语气。
③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？
④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？
⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。
(3)出示句段三：他等啊等，

直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
从“等啊等”“

直不见”中你知道了什么？(时间

分

秒地过去了。)
4．教师引读：
(1)师：是啊，时间就这样

分

秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(2)师：时间就这样

分

秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(3)师：时间就这样

分

秒地在元元

步步走向学校的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(4)师：就因为这

分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这

分钟，他耽误了学习——
生：元元非常后悔。
设计意图：“为什么晚起了

分钟却迟到了20分钟”对于

年级的学生来说是内容理解上的

个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中

点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对

分钟的重要性有较为深刻的认识。
三、展开讨论，体会“

分钟”的重要
1．教师引导学生自由说

说：你们有没有和元元类似的经历？
2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)
3．故事想象：题目“

二天的元元”。
经历了这

次迟到，元元

二天会怎么做呢？你们能想象

下吗？自己先想

想、说

说，然后同桌之间互相交流

下。
设计意图：“知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间”是本

教学的

个目

，但是这样的目

不能通过说教的方式来实现，只能通过“问答”的方式来实现。

个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对

分钟的重要性的认识；

二个问题是通过学生的自我表述，达成对文本的进

步领悟；

三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生的语言表现力。
板书设计
教学反思
1．“揣摩人物心理”对

年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解

文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。
2．注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读

文，通过多种形式的读，感悟

文内在的情感。

部编人教版一年级语文下册《一分钟》教案与反思

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些部编人教版一年级语文下册《一分钟》教案与反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

16　

分钟
教案设计
设计说明
《

分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了

分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松

下自己，结果却耽误了半节

的事。在主线设计上，本

的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了

分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。

前准备
1．制作多媒体

件；准备生字词卡片。(教师)
2．(1)预习

文，拼读生字，自主朗读

文；想

想

分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。(学生)
(2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、情境导入，初步感知
1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道

分钟是多长时间吗？(秒针走

圈是60秒，60秒就是

分钟。)
2．活动体验：做

个

分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举

动不动地站立，看谁能坚持超过

分钟，切身体会

分钟的长短。
3．自由交流：你觉得

分钟是长还是短？
4．小结：

分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；

分钟也可以说很长，因为在

分钟内可以完成很多事情。珍惜这

分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习

篇关于“

分钟”的

文，学了

文之后，你会对“

分钟”有更深的体会。(板书

题，齐读

题。)
设计意图：让学生切身体验“

分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使

堂充满情趣，同时增强学生对“

分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解

文内容做好铺垫。
二、初读

文，学习生字
1．出示自读要求。
(1)自由朗读

文，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)画出生字、词语，多读几遍。
2．小组学习。
(1)组长检查生字读音。
(2)交流识字方法。
(3)接读

文。
3．检查小组学习情况。
(1)

件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
“钟、迟”是翘舌音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
(2)朗读

文。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4．初步感知

文大意。说说读了

文之后，知道了什么。(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说

文写了

件什么事。)
设计意图：“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，小学

年级处于为识字和朗读打基础的阶段，

堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。
三、识记生字，指导书写
1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2．巩固生字。
(1)同桌之间相互考查识字情况。
(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。
3．指导书写。
(1)

件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每

笔在田字格中的位置。
预设：
“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。
“钟”是左右结构的字，最后

笔竖要直。
(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4．巩固生字：抄写今天学的7个生字。
设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立

旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。

二

时

、复习巩固，导入

1．

件出示词语。
闹钟　迟到　公共汽车　决定　后悔　已经　叹了口气
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的

个词语说

句话。
2．回顾：说说

文写了

件什么事。
3．导入：这节

我们

起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为

知的学习做好铺垫。
二、阅读感悟，探究迟到原因
(

)抓住起因、结果，引发学生质疑。
1．指名朗读

1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元

开始是怎么看待这

分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。
2．自由朗读

5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的

句话来说

说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？
(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读

读。
(二)学习

2～4自然段，探究元元迟到的原因。
1．过渡：元元只不过是多睡了

分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读

文的

2～4自然段。
2．自由读

文

2～4自然段，找

找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。
3．组织学生交流：
(1)出示句段

：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早

分钟就好了。”
①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)
③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？
④指导朗读，读出元元着急的心情。
(2)出示句段二：他等了

会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早

分钟就好了。”
①从“

会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就

分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)
②指导学生朗读

句话，读出着急的语气。
③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？
④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？
⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。
(3)出示句段三：他等啊等，

直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
从“等啊等”“

直不见”中你知道了什么？(时间

分

秒地过去了。)
4．教师引读：
(1)师：是啊，时间就这样

分

秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(2)师：时间就这样

分

秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(3)师：时间就这样

分

秒地在元元

步步走向学校的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(4)师：就因为这

分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这

分钟，他耽误了学习——
生：元元非常后悔。
设计意图：“为什么晚起了

分钟却迟到了20分钟”对于

年级的学生来说是内容理解上的

个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中

点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对

分钟的重要性有较为深刻的认识。
三、展开讨论，体会“

分钟”的重要
1．教师引导学生自由说

说：你们有没有和元元类似的经历？
2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)
3．故事想象：题目“

二天的元元”。
经历了这

次迟到，元元

二天会怎么做呢？你们能想象

下吗？自己先想

想、说

说，然后同桌之间互相交流

下。
设计意图：“知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间”是本

教学的

个目

，但是这样的目

不能通过说教的方式来实现，只能通过“问答”的方式来实现。

个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对

分钟的重要性的认识；

二个问题是通过学生的自我表述，达成对文本的进

步领悟；

三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生的语言表现力。
板书设计
教学反思
1．“揣摩人物心理”对

年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解

文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。
2．注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读

文，通过多种形式的读，感悟

文内在的情感。

部编版一年级下册语文16《一分钟》教学设计及反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编版一年级下册语文16《一分钟》教学设计及反思》，供您参考，希望能够帮助到大家。

分钟
教案设计
设计说明
《

分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了

分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松

下自己，结果却耽误了半节

的事。在主线设计上，本

的特点是以疑导究、由果溯因，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发元元只多睡了

分钟，为什么会迟到20分钟呢的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历疑惑解惑的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。

前准备
1．制作多媒体

件；准备生字词卡片。(教师)
2．(1)预习

文，拼读生字，自主朗读

文；想

想

分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。(学生)
(2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、情境导入，初步感知
1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道

分钟是多长时间吗？(秒针走

圈是60秒，60秒就是

分钟。)
2．活动体验：做

个

分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举

动不动地站立，看谁能坚持超过

分钟，切身体会

分钟的长短。
3．自由交流：你觉得

分钟是长还是短？
4．小结：

分钟可以说很短，因为它在60个滴答之后就过去了；

分钟也可以说很长，因为在

分钟内可以完成很多事情。珍惜这

分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习

篇关于

分钟的

文，学了

文之后，你会对

分钟有更深的体会。(板书

题，齐读

题。)
设计意图：让学生切身体验

分钟的长短，符合儿童的身心特点，使

堂充满情趣，同时增强学生对

分钟的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解

文内容做好铺垫。
二、初读

文，学习生字
1．出示自读要求。
(1)自由朗读

文，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)画出生字、词语，多读几遍。
2．小组学习。
(1)组长检查生字读音。
(2)交流识字方法。
(3)接读

文。
3．检查小组学习情况。
(1)

件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
钟、迟是翘舌音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
(2)朗读

文。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4．初步感知

文大意。说说读了

文之后，知道了什么。(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说

文写了

件什么事。)
设计意图：读正确、读通顺是学生语言能力发展的基础，小学

年级处于为识字和朗读打基础的阶段，

堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。
三、识记生字，指导书写
1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2．巩固生字。
(1)同桌之间相互考查识字情况。
(2)游戏巩固：从我会认和我会写的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。
3．指导书写。
(1)

件出示钟、元、洗、共、已、经、坐。
(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每

笔在田字格中的位置。
预设：
元的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。
钟是左右结构的字，最后

笔竖要直。
(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4．巩固生字：抄写今天学的7个生字。
设计意图：本环节遵循识写结合的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立

旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。

二

时

、复习巩固，导入

1．

件出示词语。
闹钟迟到公共汽车决定后悔已经叹了口气
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的

个词语说

句话。
2．回顾：说说

文写了

件什么事。
3．导入：这节

我们

起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为

知的学习做好铺垫。
二、阅读感悟，探究迟到原因
(

)抓住起因、结果，引发学生质疑。
1．指名朗读

1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元

开始是怎么看待这

分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。
2．自由朗读

5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的

句话来说

说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)
(1)理解后悔的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？
(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读

读。
(二)学习

2～4自然段，探究元元迟到的原因。
1．过渡：元元只不过是多睡了

分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读

文的

2～4自然段。
2．自由读

文

2～4自然段，找

找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。
3．组织学生交流：
(1)出示句段

：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：要是早

分钟就好了。
①出示生字卡片叹，指导学生再次认读。
②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)
③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？
④指导朗读，读出元元着急的心情。
(2)出示句段二：他等了

会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：要是早

分钟就好了。
①从

会儿才中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就

分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)
②指导学生朗读

句话，读出着急的语气。
③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？
④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？
⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。
(3)出示句段三：他等啊等，

直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
从等啊等

直不见中你知道了什么？(时间

分

秒地过去了。)
4．教师引读：
(1)师：是啊，时间就这样

分

秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了
生：元元非常后悔。
(2)师：时间就这样

分

秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了
生：元元非常后悔。
(3)师：时间就这样

分

秒地在元元

步步走向学校的过程中过去了
生：元元非常后悔。
(4)师：就因为这

分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这

分钟，他耽误了学习
生：元元非常后悔。
设计意图：为什么晚起了

分钟却迟到了20分钟对于

年级的学生来说是内容理解上的

个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中

点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对

分钟的重要性有较为深刻的认识。
三、展开讨论，体会

分钟的重要
1．教师引导学生自由说

说：你们有没有和元元类似的经历？
2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)
3．故事想象：题目

二天的元元。
经历了这

次迟到，元元

二天会怎么做呢？你们能想象

下吗？自己先想

想、说

说，然后同桌之间互相交流

下。
设计意图：知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间是本

教学的

个目

，但是这样的目

不能通过说教的方式来实现，只能通过问答的方式来实现。

个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对

分钟的重要性的认识；

二个问题是通过学生的自我表述，达成对文本的进

步领悟；

三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生的语言表现力。
板书设计
教学反思
1．揣摩人物心理对

年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解

文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。
2．注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读

文，通过多种形式的读，感悟

文内在的情感。

最后一分钟导学案

深圳市龙华新区万安学校导学案　

上课班级五年级1班课题24最后一分钟

主备教师梁亮副备教师上课时间2014年12月10日星期三

教学目标知识与能力1．认识课后生字。2.有感情的朗读课文。3.理解诗歌内容，体会作者要表达的思想感情。

过程与方法1.在朗读中理解诗歌内容。2.在吟诵中体会作者情感。

情感态度与价值观通过诵读诗歌激发学生的爱国热情

教学重点理解诗歌内容

教学难点体会诗歌表达的思想感情，激发爱国热情。

教具准备多媒体课件香港回归现场视频片段

教法运用电教法朗读法朗诵法释义法引导法

学法指导朗读小组合作讨论

基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图

导入

新课

（检查预习）１９９７年６月３０日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。与祖国分离１５０年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。

学生浏览课文，齐读课题，并观看香港回归现场视频。用视频片段导入新课，为学生学习新课打下基础。

初

学

新

课

（初步探究）

自读诗歌，感知内容

１、自由朗读诗歌：

要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。

２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流：

脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。

硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。

骨髓：骨头空腔中柔软像胶一样的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛”

是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。

学生初读诗歌，初步感悟诗歌所要表达的情感。

查阅工具书，联系上下文对脊梁，硝烟，骨髓做出正确理解初读诗歌，感悟作者的思想感情。

引

导

释

疑

（合作学习）

默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？

全诗共有４个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。

请同学们把不懂的诗句勾画出来，联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论，争取读懂。一读，读对读通，理解词语；二读在默读中思考，提炼主要内容，发现问题，质疑并讨论解决。

学生默读诗歌，联系有关香港的资料和香港回归的视频片段，分组讨论，探究，总结诗歌主要内容，并由学生代表发言，教师总结，学生记录教师口头总结的主要内容。

培养学生自主学习的良好习惯，以及听力书写的速度。

基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图

拓

展

学

习

（深入探究）读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；１、感受仪式前的激动：“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？（作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的深情。）“叩问”怎样理解？中国人叩问的是什么？（可以叩问香港为何要走过１５０年的艰辛才回到祖国的怀抱；可以叩问香港在游离母亲的这段时光走过了多少风风雨雨……）２、体验仪式中的自豪：⑴　自主学习第２、３节，想一想在五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候作者分别想到了什么？（百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空，虎门硝烟、发黄的旧条约。）⑵　“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？①　播放电影“虎门硝烟”的片段。②　“发黄的旧条约”指什么？（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》）③　“那深入骨髓的伤痛”指什么？（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。）⑶　当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？“使大海沸腾”怎样理解？（曾经的屈辱和痛苦让我们痛楚，而此时香港回归之际，压在中华儿女心头百年的耻辱终于雪洗。中国人民的心情是复杂酸楚、激动自豪，“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈深厚，仿佛能使大海沸腾似的。）3.　齐读第４小节，“紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的／含露的、芳香的扎根在深深大地上的／第一朵紫荆……”暗示什么？（紫荆花是香港特别行政区的区花，这里的“紫荆”指香港；暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强。）

诵读诗歌，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来。教师讲解启发，学生思索，并分组讨论，阐述自己对诗歌的理解。通过细致的讲解，引导，鼓励学生经过思索探讨后，表述自己的观点。

当

堂

检

测

（学习诊断）一．分组带着感情朗读诗歌

二．指名读诗，边读边评价、指导字音：“髓”是平舌音，读上声“suǐ”而非“suí”；“刹”与“铸”是翘舌音，不要把“刹（chà）”读成“shà”“颤抖”的“颤”读“chàn”不是“zhàn”。

三、这些带点的字看起来那么熟悉，可有时却经常听到人们对他们错误的称呼，请你试试找出正确读音。请用“√”勾出来。

脊（jǐ　jí）梁　刹（shà　chà）那　颤（chàn　zhàn）抖

骨髓（suǐ　suí）悄（qiāo　qiǎo）然　崭（zhǎn　zàn）新

硝（xiāo　xuē）烟　叩（kē　kòu）问学生再次朗读诗歌，教师正音，提出个别字的正确读音，学生根据堂课习题选择正确读音。生字读音基础知识的巩固与加强。在朗读中体会诗歌内涵，激发爱国热情。

课

堂

小

结

（梳理归纳）

1997年7月1日，香港回家了；事隔2年，澳门也回家了；而如今，祖国母亲还有一个孩子在外头，你们知道是谁吗？（生：台湾）是的，虽然台湾回家的路还很坎坷，但我们有理由相信，在所有中国人的共同努力下，台湾一定会回来的！我们也有理由相信，那时的最后一分钟也会像今天我们所读到的、所看到的、所听到的那样，令人无比激动、喜悦和自豪！学生再次观看香港回归视频片段，整理课堂笔记。再次激发学生的爱国热情，主题得到升华。

作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）

如果你能亲眼目睹这一激动人心的场面，你有什么话想说，请把它写下来。24*最后一分钟

等待——急切、乞盼

升旗——激动、自豪屈辱的结束

联想——痛苦、欢乐崭新的开始

展望——骄傲、憧憬

教学反思香港的屈辱历史离学生生活实际较远，要让学生课前搜集关于香港的历史资料，并学习整理资料，从而对“香港被割让的历史”、“香港回归历程”、“香港回归之后的繁荣”的有一定的了解。通过涵咏、诵读诗歌并在读中体会诗歌表达的情感是本课的重点，我采用多种方法引导诗歌表达的情感。让“读”贯穿整堂课，初读课文，读正确、读流利；接着品读诗歌，感悟那些感情充沛的语句；然后读悟结合，研读课文，理解含义深刻的诗句；最后以悟促写，直抒胸臆，达到本节课教学目标。

《一年级语文下册《一分钟》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。