《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录之二。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录之二”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、创设情境，导入课题。

师：昨天，老师捡到了一张寻人启事，你们想看看吗？

生：想。

师（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说二七班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

师：你们愿意帮这个忙吗？

生：愿意。

师：今天我们就来学习第五课《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）

师：让我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧。

二、播放课件，引入课文。

师：（播放课件，显示课文内容）。

师：这是谁呀？（贴小蝌蚪图片）

生：小蝌蚪。

师：谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的?

生：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。

师：课文里是怎么描写的呢？

生：小蝌蚪是大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。

师：小蝌蚪现在在做什么呀？

生：快活地游来游去。

师：快活是什么意思？

生：自由自在，无忧无虑。

师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。

生：(读)

师：小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了?

生：长出了两条后腿。

师：(师贴长后腿的画于黑板上)请大家注意看图观察（电脑出示课件），这天，小蝌蚪碰见了谁，又发生了什么事呢？

生：小蝌蚪碰见了鲤鱼妈妈，它在向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈呢。

师：老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?请同学们仔细观察。

生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了!

师：你说得真好!哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？

生：（例句：谁是我的妈妈呢？

我的妈妈是什么样儿的呢？

我们的妈妈在哪儿呢？）

师：小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。

生：(读蝌蚪的话)

师：(出示鲤鱼)老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？

生：我!我!(抢着答)

师：不急，一个一个来!

生：(一次又一次地练习)

师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。

(师生对读，边读边做动作)

师：谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!

生：(表演)

师：来，评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?

生：迎还没有做出来。

师：怎么样是迎?看看图，图上是怎么画的？谁来试试?

生：面对面的走到一起，就是迎！

师：再请几个小朋友来演一演。(生演)

师：他们这回表演得怎么样?

生：很好！

师：来，我们一起来把这一段读一遍。

生：(齐读)

师：从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？

生：四条腿，宽嘴巴。

师：（电脑出示第二幅图）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？

生：又长出了两条前腿。

师：为什么说是又长出两条前腿。

生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为又长出两条腿。

师：（师贴长前腿的画于黑板上）：你真会学习。我们一起来看图，（电脑出示第三幅图）老师再请你们自己学习下面的课文，思考一下这回它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意，一定要仔细地念。

生：(学习)

。

师：我看，有好多小朋友已经在表演了，老师念，你们表演，边读边演，行吗?

(生演)

师：为什么课文用了追上去这样一个词？

生：从图上看，小蝌蚪和乌龟的游动方向相同，表现出小蝌蚪知道妈妈的特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情。

师：让我们带着急于找到妈妈的心情再来读读这一段。

师：从乌龟的回答中，我们又可以知道蝌蚪妈妈的什么特点？

生：长着大眼睛，披着绿衣裳。

三、总结课文，深入引导。

师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，捉虫还顶呱呱呢?到底蝌蚪妈妈长得什么样啊，请你们讨论一下，看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说的对？

生：都对!把它们俩的话合起来就更好了。

师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的?

生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。

师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊?

生：青蛙。

师：小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化呢？请同学们看图（出示课件），仔细观察，看看小蝌蚪找到妈妈没有？

师：小蝌蚪又会发生什么变化呢，谁能来说一说？

生：小蝌蚪尾巴变短了。

师：贴出小蝌蚪尾巴变短的图片WWW.JaB88.CoM

师：小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？

生：（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！

妈妈，原来你在这儿啊!

妈妈，我们终于找到你了！）

师：小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。

生：分角色朗读。

师：青蛙的样子，我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中已经知道了，那课文上又是怎么描写的呢？

生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。

师：（师贴出青蛙的图片）你们对青蛙有哪些了解呢？

生：一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好朋友，我们小朋友要好好保护青蛙。

生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：呱呱，呱呱，呱呱呱，

师：你的想象力可真丰富。

生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。

师：你观察的真仔细。

生：老师，我知道蛙泳就是青蛙发明的。

师（微笑地）：是吗？

另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。

师：也可以说人模仿青蛙的动作。现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们会做些什么呢？

生：它们和妈妈一起捉害虫。

生：（齐读课文最后一节）

四、朗读全文。

五、简要复述，拓展思维。

师：在找妈妈的过程中里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？

师：老师这里有一道题，认真听讲的同学才会做。

师：（出示课件）小蝌蚪先长出两条（后腿），过了几天，长出两条（前腿），再过几天，（尾巴）变短了，渐渐地，（尾巴）已经不见了，小蝌蚪长成了（青蛙）。

生：说并填空。

师：大千世界，充满着无数的奥秘，希望同学们能积极探索钻研，像帮助小蝌蚪那样解决更多的难题

板书

小蝌蚪找妈妈

两条后腿

碧绿的

两条前腿

雪白的

尾巴变短

尾巴不见了。

延伸阅读

《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录之一

教学要求：

1．学会本课生字、新词。

2．了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化。

3．能看单幅图，理解课文意思。

4．会分角色有感情地朗读课文。

教学重点：

1．了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化。

2．会分角色有感情地朗读课文。

教学难点：

1．迎和追的意思，需强化理解。

2．青蛙在不同阶段的形体变化。

第一课时

一、教学字、词。

1．划出带有生字的新词。(读)

2．自学生字。反馈：学会了什么?

3．师重点教：

蹲右半部笔画。

鲤、蹲左半部最后笔为提。

鼓左上部上横长下横短。

碧王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(谜语)

4．生字连词读。

5．书写生字、指导。

二、朗读课文：要求正确、整齐。

第二课时

一、读题，导入。

师：同学们，我们今天继续学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。

生：齐读《小蝌蚪找妈妈》。

师：把题目读得再好一点，《小蝌蚪找妈妈》。

生：再读《小蝌蚪找妈妈》。

二、复习字词。

师：读得不错，同学们昨天我们学习了生字、词语、课文，还记不记得?

生：记得。

师：那好，我们来看生字卡片。

生：脑。

师：书空右半部分。

生：点、横、撇、点、竖折、竖。

师：不错，再看

生：袋。

师：书空它的上半部。

生：撇、竖、横、斜勾、点。

师：看，下面一个字可难了!

生：蹲。

师：数数，右半部分有几画?

生：12画。

师：它的右半部那么多，我们来写一写吧!(生写，师板书)

生：鲤。

师：写这个字的时候要注意什么呢?

生：左边这个鱼字旁的最后一笔是提。

师：说得真好，你们看，鲤和蹲有什么相同地方?

生：鱼和足作偏旁时，他们的最后一笔都变成提。

师：板书：鼓

生：鼓。

师：给它组个词。

生：鼓气、敲鼓、打鼓、鼓声。

师：说得真好。我们读生字读得不错，现在老师让大家开小火车念，你们愿意试试吗?

生：愿意。

师：我们来比比，看哪组火车最快、最好。

生：脑袋、蹲着、鼓着、蝌蚪、乌龟、鲤鱼、变短了。

三、引人课文。

师：读得真不错。你们谁来告诉我，小蝌蚪是怎么样的?你来说，我来画好吗?

生：小蝌蚪是大脑袋，黑身子，甩着长长的尾巴。

师：是这样吗?

生：不对，尾巴太短了。

师：噢，那就这样吧，可以了吗?

生：可以了。

师：奇怪了，书上为什么不说长尾巴，而要多加一个长字，变成长长的尾巴。

生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点。

师：小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是甩着，你们来做做看。

生：(做手势)。

师：噢，是这样!你们看(指生字卡片)，你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像一条尾巴!我们的中国字多有趣。写一遍好吗?

(生写甩)。

师：字写得很不错，老师还有个本领，你想不想学。

生：想的。

师：那好，你仔细看着，不然你可学不会!(举卡片)我会用长尾巴说长长的尾巴。你们会吗?

生：会

师：好，你们也试试2(卡片出示)大脑袋。

生：大大的脑袋；

师：宽嘴巴。

生：宽宽的嘴巴。

师：黑身子。

生：黑黑的身子。

师：你们学得可真快！看，老师画了多少小蝌蚪?

生：一只!一条!

师：看(打开投影)，这儿有多少啊?

生：十二只!十三只：

师：有好多好多，数也数不清，我们可以用个什么词呢?

生：一群!

师：真能干!还有一道题，你会做吗?

生：什么题?

师：仔细看着!(师出示)池塘里有一群(

)、(

)、(

)的小蝌蚪。

生：池塘里有一群大脑袋、黑身子、甩着长长的尾巴的小蝌蚪。

师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，就读第一段。

生：(读)

师：听老师读一遍，好吗?(读)你们也像老师一样，读一遍。

生：(读)

师：这回读得不错，小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了?

生：长出了两条后腿。

师：(师画)是这样的吗?

生：是的。

师：好，请你们自己研究下面的课文，想想，他们找谁打听妈妈了，怎么打听的?都用笔在书上划出来。

生：(边读边划)

师：学好了吗?他们找谁打听妈妈了？

生：鲤鱼妈妈!

师：(出示鲤鱼)我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打听。

生：我们的妈妈在哪里?

师：谁向我打听?

生：我!我!(抢着答)

师：不急，一个一个来!

生：(一次又一次地练习)

师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。

(师生对读，边读边做动作)

师：谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!

生：(表演)

师：来，评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?

生：迎还没有做出来。

师：怎么样是迎?谁来试试?

生：(表演迎)

师：嗅，原来这样面对面的走到一起，就是迎！(出示黑板)

师：再请几个小朋友来演一演。(生演)

师：他们这回表演得怎么样?

生：很好！

师：来：我们一起来把这一段读一遍。

生：(齐读)

师：读得很好，老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?

生：因为它们看见

师：快看看书上的图吧。

生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了!

师：你说得真好!小蝌蚪在想念自己的妈妈了。我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。

生：(读蝌蚪的话)

师：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天

生：又长出了两条前腿。

师：谁上来在黑板上画一画?其余的小朋友在书上画。(请一人上来画)

师：画对了吗?

生：可以。

师：为什么说是又长出两条前腿。

生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为又长出两条腿。

师：你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文，划出它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意，一定要仔细地念。

生：(学习)

师：准备好了吗?

生：好了。

师：我看，有好多小朋友已经在表演了，老师念一句，你们跟一句，边读边演，行吗?

师：连忙追?怎样才是连忙追。最后的那位小朋友你来追前面的这位小朋友。(生演)

师：谁上来表演这一段?(学生表演)

师：你们演得真好。我们再来读读这一段。

四、总结、布置作业。

师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌阗妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，捉虫还顶呱呱呢?到底谁说得对?

生：都对!把它们俩的话合起来就通好了。

师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的?

生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，被着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。

师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊?

生：青蛙。

师：刚才，你们帮老师解决了很多问题，你们有没有什么问题要老师、同学帮你解决的?

生：(提问)

师：请大家在课题下面写上蝌蚪的特点，在课题上面写上蝌蚪妈妈的特点。

(第三课时略)

《小蝌蚪找妈妈》教学实录

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“《小蝌蚪找妈妈》教学实录”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。

教学设计：

一、谜语导入

师：今天老师给同学们带来一则谜语，想不想猜一猜？

生：想

师：恩，我们看看谁最聪明，听好了：大脑袋，长尾巴，黑灰身子水中滑。

生：小蝌蚪

师：有同学说是小蝌蚪，让我们来看一看，（课件出示蝌蚪图片，指向图片相应位置）大大的脑袋，长长的尾巴，黑灰色的身子，在水里游来游去，是不是小蝌蚪呀？！

生：是

师：那么小蝌蚪的妈妈是谁呢？

生：青蛙

师：（课件出示青蛙图片）看一看，小蝌蚪和青蛙妈妈长得一样吗？

生：不一样

师：那么小蝌蚪是怎样找到妈妈的，又是怎样变成大青蛙的呢？今天我们就来学习课文《小蝌蚪找妈妈》

（课件出示课文题目，学生跟老师读课题）

二、初步感知课文

1、复习生字

师：先来检查一下上节课我们认读的几个生字，看一看这些字藏在新的词语里，我们还认不认识。

（课件逐一出示词语灰色欢迎追赶披着打鼓阿姨山顶。）

生：（认读字词）

2、交流识字的方法

师：打开课本151页，看34课，《小蝌蚪找妈妈》，昨天我们自己预习了这篇没有注音的课文，遇到不认识的字，你是怎样解决的呢？谁能把自己的好方法给大家说一说？

生：（交流自己的识字方法：根据图片和上下文的意思猜字音；请教其他人；查课后生字表）

3、初读课文

师：同学们的方法都很值得借鉴，下面我们自己再把课文读一读，还没解决的生字，可以做上记号，等老师读的时候再认识它。

生：（自读课文）

师：下面听老师把课文读一读，不认识的字可要注意喽！

（教师配乐范读）

三、朗读感悟

1、结合图片，学习第一自然段

师：老师读得好不好？

生：好

师：谁有信心能比老师读得更好，来给同学们读一读第一段？

（点名读第一自然段，2至3名同学试读，教师就语气、感情和流利程度做适机点评指导）

师：读了第一段，你知道了什么？谁能说一说？

（如果同学们感悟不够充分，可以换另种方式提问，比如：读了第一自然段，你知道了小蝌蚪长得什么样子呢？）

生：（个别回答）我知道了小蝌蚪长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着一条长长的尾巴。

师：（结合同学的描述，用课件逐一出示图片及大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着一条长尾巴等重点词句）

2、结合游戏表演，学习第二、三自然段

师：小蝌蚪在找妈妈的时候，都遇到了谁，他们是怎样帮助小蝌蚪的呢？我们接着学习第二自然段。

（点名读第二自然段，可选2至3名同学朗读，教师引导其他同学作出点评，如谁把小蝌蚪找妈妈的急切心情表达得更形象，谁把鲤鱼阿姨的关切表现出来了）

师：同学们读得都不错，下面谁能到前面，把小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的情景表演给大家看？

（选出角色演员，配戴好头饰，提醒演员迎上去的蝌蚪和鲤鱼阿姨各自该站在什么位置，该向什么方向游）

生：（表演）

师：（情景表演结束，教师点评。）

师：小蝌蚪又遇到了谁？

生：乌龟

师：我们来看一看，乌龟是怎样说的。

（指名读第三自然段，过程同上，情景表演时提示演员追上去的蝌蚪和乌龟该站在什么位置，各自向什么方向游。）

3、学习第四自然段

师：在鲤鱼阿姨和乌龟的帮助下，小蝌蚪找到妈妈了吗？下面来看第四自然段，听老师读课文。

（教师范读）

师：小蝌蚪这次遇到了谁？

生：青蛙妈妈

师：（出示青蛙图片）谁能说一说，青蛙有什么特征？

生：披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮鼓着一对大眼睛

师：（随着学生的介绍，用屏幕逐一出示重点词句）

4、自主学习五、六自然段

师：我们自己来读一读五、六两个自然段，不明白的地方可以互相讨论，也可以记下来一会我们集体来解答。

生：（学生自读五、六两段课文，教师巡视指导）

生：（学生互问互答，教师相机指导。）

师：老师也有一个问题，谁知道一只青蛙每天大约能捕捉多少只害虫呢？

生：（议论）

师：老师提供三个数字，你们来判断一下，哪个数字更准确：7，70，700，正确的数字应该是多少呢？

生：（选择）

师：一只青蛙大约每天能捕捉700只害虫，多不多呀？！青蛙可是田里捕捉害虫的能手，那以后我们要怎样对待它呢？

生：保护青蛙、不伤害它们

5、分角色朗读，巩固对课文的阅读和理解，教师从旁指导。

四、拓展活动

1、思考小蝌蚪是怎样变成大青蛙的

师：我们刚才学习了课文，小蝌蚪找妈妈，同学们表现的都非常好，为了奖励大家，老师给同学们带来一首歌曲《小蝌蚪找妈妈》想不想听一听？

生：想

（教师播放FLISH歌曲，《小蝌蚪找妈妈》）

师：刚才我们学习了课文，又欣赏了歌曲，那么小蝌蚪是怎样变成大青蛙的呢？

（课件逐一出示小蝌蚪长出两条后腿、长出两条前腿、尾巴不见了的图片。分别观察小蝌蚪的身体有了什么变化）

生：完成练习小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条（后腿），又过了几天，长出两条（前腿），没过多久，（尾巴）不见了，变成了一只只能捉害虫的（青蛙）

2、激发学生情感，学习故事中人物的精神

师：我们在故事中认识了很多朋友，谁能说一说，你最喜欢故事里的谁，为什么？

生：个别发言，陈述喜欢的理由

师：相机点评指导

（蝌蚪：不畏艰险，面对挫折不气馁，终于克服了各种困难找到了妈妈；青蛙：捕捉害虫，是田里的卫士；乌龟、鲤鱼：关心别人，助人为乐。）

五、布置实践活动作业写给小蝌蚪的一封信

师：刚才同学们都说很喜欢故事里的小蝌蚪，你们有没有什么话想跟小蝌说呀？

生：有

师：那么就请小朋友们把自己想跟小蝌蚪说的话写下来，老师当邮递员，帮你们把写给小蝌蚪的信寄给它们好不好？

生：好

（学生兴致勃勃地给小蝌蚪写信，教学活动结束）

《小蝌蚪找妈妈》教学设计之二

教学目的

1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。

2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。

3.知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。

4.分角色有感情地朗读课文。

教学时间

3课时

教学重点

了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。

教学难点

学习小蝌蚪怎样变成青蛙的。

教学准备

1.挂图

2.幻灯片

教学过程

第一节

一、揭示课题

池塘里有一群小蝌蚪，它们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁？它在哪？我们跟他们一起去找好吗？

（板书：小蝌蚪找妈妈）

二、从图入手指导总观全图

问：小蝌蚪长什么样？我们看书上是怎么说的？

三、读全文，理解一、二自然段

（1）读准字音。

（2）标出自然段。

①问：哪一自然段写小蝌蚪的样子？

②学生再读第一自然段。

问：小蝌蚪什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长尾巴。）

③自由读第二自然段。

问：第二自然段有几句话？（三句话）说说每句话什么意思？重点指导三个问题，要求先谈问题a.过了几天，小蝌蚪有什么变化？看图观察小蝌蚪长后腿的位置？b.它见到了什么，问了什么话？（见到鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里。）c.它是怎样得到回答的？（板书：四条腿宽嘴巴）

师小结：学习这段我们分三步①读全文看有几句话？②想每句话什么意思？③读问题看图回答问题。

四、再读第二自然段，体会小蝌蚪找妈妈的心情

布置作业：读第三、四、五自然段。

第二节

一、读第二自然段，想想第二自然段讲的是什么？

二、三个学生分别读三、四、五自然段

（1）问：三、四、五自然段哪两自然段与第二自然段叙述方法基本相同？（三、四自然段）

（2）师扶着学习第三自然段。指导学生分步骤学习。

①读全文，看有几句话？②想想每句话是什么意思？③读问题，看图回答问题。④再读全段。

（3）放手让学生自学第四自然段。把第二个问题改为②它们来到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙妈妈是怎么说的，怎么做的？

（4）问：小蝌蚪在看见鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈时怎么做的？（迎上去、追上去、游过去）它们在意思上有什么不同？迎上去：有礼貌，也为了让鲤鱼发现自己。这与我们问路一样。追上去：小蝌蚪和乌龟前进方向相同，表现它们找妈妈的心情。这也是急中出错的原因。游过去：真实地表达出小蝌蚪找妈妈的心情，因为这次肯定不会错了，于是就高高兴兴地游过去。

三、讲读第五自然段

问：第五自然段有几句话？

1第一句话什么意思？出示幻灯，显示小蝌蚪整个的变化过程。

2第二句什么意思？从青蛙天天捉害虫你想到了什么？

四、小结：同学们看图，小蝌蚪在找妈妈的过程中随着不断了解妈妈的特征，自己的身体也在变化，最后终于找到了妈妈，它多高兴呀！

布置作业：课后练习2

板书设计

第三节

一、在生字表中标出字的偏旁部首

二、出示生字

1.易写错的字：群（第二笔要出头）宽（注意不要加点）甩（第五笔是）裳（下部是衣，不要少写亠）鼓（右边是支，不是攵）龟（下边不出头）

2.正音：捕（bu）裳（shang）

3.组词

脑（大脑）甩（甩开）捕（捕鱼）龟（乌龟）

恼（恼怒）用（使用）扑（扑来）鱼（金鱼）

4.笔画笔顺提示：脑：第八笔是。迎：第二笔是

三、结合课文说说词语的意思

池塘：蓄水的坑，一般不太大，比较浅。

甩：挥动，课文中是摆动的意思。

碧绿：青绿色。

捕食：捉取食物。

鼓：本课是凸起的意思。

四、布置作业：

1.写生字

2.写词

3.课后练习

《小蝌蚪找妈妈》教案之二

教学目的

1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。

2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。

3.知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。

4.分角色有感情地朗读课文。

教学时间3课时

教学重点

了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。

教学难点

学习小蝌蚪怎样变成青蛙的。

教学准备

1.挂图

2.幻灯片

教学过程

第一节

一、揭示课题

池塘里有一群小蝌蚪，它们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁?它在哪?我们跟他们一起去找好吗?

(板书：小蝌蚪找妈妈)

二、从图入手指导总观全图

问：小蝌蚪长什么样?我们看书上是怎么说的?

三、读全文，理解一、二自然段

(1)读准字音。

(2)标出自然段。

①问：哪一自然段写小蝌蚪的样子?

②学生再读第一自然段。

问：小蝌蚪什么样?(大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长尾巴。)

③自由读第二自然段。

问：第二自然段有几句话?(三句话)说说每句话什么意思?重点指导三个问题，要求先谈问题a.过了几天，小蝌蚪有什么变化?看图观察小蝌蚪长后腿的位置?b.它见到了什么，问了什么话?(见到鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里。)c.它是怎样得到回答的?(板书：四条腿宽嘴巴)

师小结：学习这段我们分三步①读全文看有几句话?②想每句话什么意思?③读问题看图回答问题。

四、再读第二自然段，体会小蝌蚪找妈妈的心情

布置作业：读第三、四、五自然段。

第二节

一、读第二自然段，想想第二自然段讲的是什么?

二、三个学生分别读三、四、五自然段

(1)问：三、四、五自然段哪两自然段与第二自然段叙述方法基本相同?(三、四自然段)

(2)师扶着学习第三自然段。指导学生分步骤学习。

①读全文，看有几句话?②想想每句话是什么意思?③读问题，看图回答问题。④再读全段。

(3)放手让学生自学第四自然段。把第二个问题改为②它们来到了哪里?看到了什么?想到了什么?③小蝌蚪和青蛙妈妈是怎么说的，怎么做的?

(4)问：小蝌蚪在看见鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈时怎么做的?(迎上去、追上去、游过去)它们在意思上有什么不同?迎上去：有礼貌，也为了让鲤鱼发现自己。这与我们问路一样。追上去：小蝌蚪和乌龟前进方向相同，表现它们找妈妈的心情。这也是急中出错的原因。游过去：真实地表达出小蝌蚪找妈妈的心情，因为这次肯定不会错了，于是就高高兴兴地游过去。

三、讲读第五自然段

问：第五自然段有几句话?

1第一句话什么意思?出示幻灯，显示小蝌蚪整个的变化过程。

2第二句什么意思?从青蛙天天捉害虫你想到了什么?

四、小结：同学们看图，小蝌蚪在找妈妈的过程中随着不断了解妈妈的特征，自己的身体也在变化，最后终于找到了妈妈，它多高兴呀!

布置作业：课后练习2

板书设计

第三节

一、在生字表中标出字的偏旁部首

二、出示生字

1.易写错的字：群(第二笔要出头)宽(注意不要加点)甩(第五笔是)裳(下部是衣，不要少写亠)鼓(右边是支，不是攵)龟(下边不出头)

2.正音：捕(bu)裳(shang)

3.组词

脑(大脑)甩(甩开)捕(捕鱼)龟(乌龟)

恼(恼怒)用(使用)扑(扑来)鱼(金鱼)

4.笔画笔顺提示：脑：第八笔是。迎：第二笔是

三、结合课文说说词语的意思

池塘：蓄水的坑，一般不太大，比较浅。

甩：挥动，课文中是摆动的意思。

碧绿：青绿色。

捕食：捉取食物。

鼓：本课是凸起的意思。

四、布置作业：

1.写生字

2.写词

3.课后练习

《小蝌蚪找妈妈》教学实录范例

一、创设情境，启动思维

师：小朋友们，你们看，今天谁也和大家一起来到了电教室?(幻灯出示)

生：(齐声说)小蝌蚪

师：这是我们上节课新认识的朋友，谁能说说小蝌蚪长什么样呀?

生：小蝌蚪大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

师：你真是小蝌蚪的知心朋友,不但观察得很仔细,而且说得很准确。快把掌声送给他吧!

师：大家看，小蝌蚪虽然生活得很自由，很快活!可是它们也有一件伤心事,它们一出生就不知道自己的妈妈是谁?在哪儿?要是能找到妈妈，和妈妈生活在一起那该有多好啊!

师：有一只小蝌蚪很聪明，它想出了一个好办法，你们看(点击寻人启事)(师边板书)

师：小蝌蚪的这个忙，大家帮吗?

生：(异口同声地说)帮!

师：哇!小朋友，你们多热心啊!那好,我们就和小蝌蚪一起去寻找妈妈吧!(板书：找)

师：小朋友，其实还有很多人也和你们一样热心，它们是谁呢?

请小朋友们仔细看屏幕，边听边想：在找妈妈的过程中，小蝌蚪多亏了谁的帮助呀?(播放朗读课件)

二、精读导学，主动思维

(1)“找”

师：小朋友看得多认真呀!你们一定知道了是谁帮了小蝌蚪的忙?

生：鲤鱼阿姨，乌龟

师：是的,美丽的鲤鱼阿姨,可爱的乌龟都来到了我们的课堂上。(点击)和他们打个招呼吧!说说吧，你喜欢谁?想读好谁的话?

生：我喜欢乌龟，我要读好乌龟的话。

生：我最喜欢鲤鱼阿姨，因为鲤鱼阿姨很漂亮，我要读好它的话，和它交朋友。

师：行!你们喜欢谁就读谁的话，自己先练习一会儿吧。

生自由练习朗读，教师巡视指导。

师：我们的动物朋友们等得有点急了。咱们马上开始吧。谁先来?

生：我想读第二自然段给鲤鱼阿姨听，希望她能喜欢我。(点击)“小蝌蚪游哇游……，过了几天……你们到那边去找吧!”

师：你们觉得他读得怎么样?

生：小蝌蚪很想自己的妈妈，要读得着急一些

生：鲤鱼阿姨很关心小蝌蚪，要读得亲切一些。

师：这位小朋友，他们的提醒你记住了吗?来吧!到老师这儿来。(师生迎上去)

师：大家看清楚了吗?我们刚才是这样面对面地走到一起的，这就叫做(迎上去)，举起你们的双手，像这样“面对面地走到一起这就叫做――迎上去”

师：现在你就是那只非常想念妈妈的小蝌蚪，老师就是鲤鱼阿姨，你能迎上来急切地问一问吗?

生问

师：这一回老师看你就把小蝌蚪的着急读在脸上了。记住：只要你肯努力，就一定能成功!老师送你一张笑脸。

师：小朋友们，你们现在就是那群着急、想念妈妈的小蝌蚪，一起来问问鲤鱼阿姨吧。

生问，师读鲤鱼妈妈的话。

师：老师这鲤鱼阿姨当得怎么样?要不交换一下吧。你们读鲤鱼妈妈的话，我来读读小蝌蚪的话。好吗?

师生分角色读。

师：多热心的鲤鱼阿姨呀!她告诉小蝌蚪，妈妈长什么样?

生：四条腿，宽嘴巴

师：这是一条重要的信息!我们赶紧帮小蝌蚪们在寻人启事上加上吧。(出示寻人启事)

师：有了鲤鱼阿姨的提醒，小蝌蚪非常高兴，继续往前游哇游，这时它们遇见了(乌龟)

师：你们仔细看看这幅图，小蝌蚪看见摆动着四条腿的乌龟连忙(追上去)，举起你们的双手，乌龟在前，小蝌蚪从后面着急地追上去?再来一遍，小蝌蚪看见摆动着四条腿的乌龟连忙(追上去)。那谁能演演那既着急又高兴的小蝌蚪?(戴头饰)谁来演演那只热情亲切的乌龟(戴头饰)，准备好了吗?

生入情入境地朗读。

师：说说她们演得好不好?好在哪里?

生;小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈，xx她很高兴地叫着。

生：乌龟很关心小蝌蚪，xx读的时候笑咪咪的，像老师一样亲切。

生：我觉得小蝌蚪把乌龟认做是妈妈，乌龟觉得很好笑。他没有读出这种好笑来。

师：你的见解真独特!这么一点小小的区别都被你发现了，真了不得!那你读读吧。(生读)喔!老师听出来了，小蝌蚪看见四条腿的就认为是妈妈，的确很好笑。

师：总体来评价一下，觉得她们两位是出色表演家的,就把你们的掌声送给他们!

师：她们行,你们一定也能行!我们全班的小朋友们一起来体验一下吧!左边的同学当小蝌蚪，右边的同学当乌龟。(师读旁白)

师：小蝌蚪虽然认错了妈妈，但是它们又从乌龟那儿知道了它们的妈妈――

生：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。

师：又是一条重要的信息，我们赶紧再补上吧。(出示寻人启事)

师：有了大家的帮助，小蝌蚪更有信心了，它们继续往前游哇游。咦?这是谁的歌声?(青蛙)青蛙长什么样?你们自己读读这段话(师贴青蛙图)(出示图四及课文内容)。

师：(出示青蛙图)假如你现在就是只青蛙，你能跟大家做个自我介绍吗?

生：嗨!大家好!我是一只大青蛙，你们看，我披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼晴，嘴巴宽宽的，还有着四条腿。

师：好一只美丽的大青蛙!这位小朋友，说得好，动词也用得很妙!如：披着、露着、鼓着。来，青蛙说要送你一张笑脸!

(生：我是一只大青蛙，我的本领可大啦!我一天可以吃很多很多的害虫。

师：哦，你真是捕捉害虫的能手，老师也送你一张笑脸，农民伯伯肯定非常感谢你。)

师：青蛙是找到了，可是，现在关键的问题是青蛙到底是不是小蝌蚪的妈妈呢?(生：是)这回可不能再认错了。我们还是再看看寻人启事上蝌蚪妈妈的特征吧!(出示寻人启事)

师：(手指寻人启事)鲤鱼阿姨说，蝌蚪妈妈是(生：四条腿，宽嘴巴)，而乌龟却说，蝌蚪妈妈是(生：两只大眼睛，披着绿衣裳)。到底该听谁的呀?

生：听鲤鱼阿姨的。

生：听乌龟的。

生：它们俩的话都听。

师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的?

生：四条腿，宽嘴巴，头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。

师：睁亮眼睛喽!把蝌蚪妈妈的这四个特征和图好好对照对照。

师：其实，蝌蚪妈妈就是――

生：(异口同声地说)青蛙

师：小蝌蚪也和你们一样聪明，它们认定了青蛙就是自己的妈妈。(出示图五及课文内容)

师：终于找到妈妈了，小蝌蚪该有多高兴啊，急忙游过去，叫着(妈妈，妈妈)。

师：再高兴些!(妈妈，妈妈)

师：再激动些!(妈妈，妈妈)

师：请站起来吧，把对妈妈的思念，对妈妈的爱由衷地喊出来吧!

生：(高兴、激动地叫着)妈妈，妈妈!

师：谁最喜欢青蛙妈妈，来读读它的话吧!

生读

师：请问青蛙妈妈,你说话时，为什么一直在微笑?

生：因为青蛙妈妈见到自己的孩子们，很高兴。

师：你真用心在读课文，青蛙妈妈一定会喜欢你的。不过呀，小青蛙可有点不高兴了。他们说你们为什么不把它的动作表演出来呢?

师：谁想来演演?

生争先恐后地举手

师：哇!这么多小青蛙!可是这儿的场地这么小，怎么办呢?要不――请两只小青蛙上这儿来，其它的小青蛙在原位表演，好吗?

师：小青蛙后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。(生跳到画好的荷叶上)

师：好可爱的小青蛙啊。终于找到妈妈了，你有什么话想对她说呀?

生一：“妈妈，我们终于找到你了!”(

生二：“妈妈，我们已经长成青蛙了!”

(2)“变”

师：小蝌蚪，你知道自己是什么时候变成青蛙的吗?(摇摇头)它们自己也太清楚。你们看，小蝌蚪有几张自己的照片，想按照成长顺序摆到黑板上的镜框里。问有谁能帮它这个忙?

生：我!我!

师：我们班的小朋友可真是太热心了,不过这可不能胡乱猜。摆之前，要先读读课文2――6自然段，仔细观察课文中的插图，然后找找描写小蝌蚪身体变化的句子,用横线把它们划出来，开始吧!

生边读边划，师巡视指导。

师：大家读得真认真!收获肯定不小。看来小蝌蚪的这个忙难不倒大家，谁想上来排一排?

生上台贴图

师：能说一说，你为什么要这样排吗?

生：因为小蝌蚪刚出生时，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴;过了几天，长出两条前腿;又过了几天，长出两条后腿;慢慢地，小蝌蚪尾巴变短了;不知什么时候，小蝌蚪的尾巴不见了，变成了小青蛙。

师：摆得对，说得也很好。真像个小老师!你看，小蝌蚪在向你点头微笑呢。掌声送给你!

师：没上台来的小朋友不要失望,小蝌蚪还有道题目要考考全班的小朋友呢。它问你们能不能根据刚才的照片，来完成这道填空题呢?(点击出示填空题)

生：能(生答师边点击出示)

师：棒极了!聪明的阿凡提都快比不过你们了。小蝌蚪是怎样变成小青蛙的呢?你们同桌互相说说吧!

师：小蝌蚪在找妈妈的过程中慢慢地变成了小青蛙。这个“变”字怎么写呢?(教学“变”的书写)老师发现，你们在这短短的几十分钟内，也有很大的变化：越来越会读书了，发言也越来越积极了。

师：那你们除了知道小青蛙身体上发生了变化，还知道它们学会了什么本领吗?请大家读读书本最后一个自然段。(出示插图六及内容)

生齐读

师：读读带点的这个词。(已经)谁能用“已经”这个词说句话?你们的回答真精彩，老师为你们的出色表现感到自豪。

师：你们可知道青蛙学会了什么本领?(捉害虫)你们看(课件出示青蛙自述)

师：青蛙是我们人类的好朋友!小朋友们，你们知道该怎么做了吗?

生：保护青蛙

三、拓展延趣，超文思维

师：听到你们这么响亮，这么有爱心的宣言，小青蛙他们多高兴啊!你们看，他们给大家寄来了一封感谢信。(出示感谢信)

师：小青蛙们要把最美的歌声献给大家。我们一起来欣赏吧，给青蛙们伴奏一下吧!(欣赏歌曲《小蝌蚪》)(师生一起打节拍)

师：通过这节课的学习，我们和小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟，还有青蛙妈妈都成为了好朋友。小动物们都舍不得离开大家，你们也一定会想念这些小动物朋友的，是吗?

生：是的!我们也舍不得它们。

师：那么，老师有个好的建议。(什么建议)请大家都来当保护动物的小卫士吧!愿意加入这个队伍的小朋友请高高举起你的手!哇!这么多!好!老师正式宣布我们一年1班的所有小朋友们都是保护动物的小卫士!心动不如行动!关键就看大家日常生活中的实际行动了。

师：很快一节课就这样结束了，你们的精彩表现给在座的每一位老师带来了惊喜。你们想不想也和你们的爸爸、妈妈分享一下学习的快乐?老师特地准备了2道拓展练习，希望你们回家好好完成。(出示拓展练习)

师：我们要回教室了,(拿出瓶子)那，这些小蝌蚪该怎么办?

生：放了

师：那谁愿意来当“蝌蚪小卫士”?把这些小蝌蚪安全地送回到大自然?(指名2位)真是有爱心的小卫士!那这项光荣的任务就交给你们俩了，大家用掌声谢谢他们。

师：小朋友们，让我们在优美的歌声中(播放《小青蛙找家》)欢送小蝌蚪们回大自然吧!(“蝌蚪小卫士”带队，小朋友们高兴地拍手排队走出教室)

《燕子妈妈笑了》课堂教学实录之二

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“《燕子妈妈笑了》课堂教学实录之二”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

师：同学们喜欢童话故事吗？

生：喜欢！

师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。它在课本（一年级下册）的第47页，请同学们翻书，看谁先找到。（学生积极翻书，找到这一课。）

师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。）

点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯。

师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？

生：能！

师：遇到不认识的字怎么办？

生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。

生：可以问老师，问同学。

生：还要把这个字多读几遍。

师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。

（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真、仔细。）

点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。

师：课文共有几段？

生：共有八段。

师：谁愿意读给大家听听。（学生纷纷举手。教师找了四名同学每人读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。）

点评：对于一年级的孩子来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。

师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真、仔细。）

师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。

点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。

（学生认真读完书，教师小结后，让学生发言，说出自己的读书收获。）

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书认真两字。）

生：我知道燕子住在屋檐下。

（其他的答案差不多，教师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）

点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。

师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。

（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。）

师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？

生：能！

师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。

（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入学习。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查情况，包括汇报他自己的认字情况。教师肯定小组长工作认真负责。

师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？

生：能！

师：怎么教？

生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，不熟的字还要多读几遍。

（学生开始学习。教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）

点评：小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。

师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很高兴地答应。）老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。

师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。）

点评：认完生字的基础上，师生一起再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。

师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）

师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。）

师：现在你们有什么想法想说一说吗？

生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。

生：小燕子飞来飞去，太累了。

生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。

生：燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼，长大后，就会像她妈妈一样聪明。

点评：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质（根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识），这种体验是学生通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。

师：同学们说得很好，这说明大家确实认真读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。

总评：

这是一节朴实、自然、清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北京师大语文一年级下册教材课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，傅文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。教师没有用华丽的语言，没用精美的课件，只在课堂上集中精力指导学生集中精力地认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把认真二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和一群认真做事的小燕子一样吗？

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪找妈妈

一、教学目标：

1.认识灰迎等8个生字。会写有在等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。

3.增强对科学童话的兴趣。

二、教学重点、难点：

理解课文内内容，能通过朗读感知青蛙的变化。

三、教学方法：启发法、朗读法、表演法。

四、教具准备：图片、vcd光碟、投影仪。

五、课时安排：3课时

六、教学过程：

第二课时

（一）猜谜语引出课题：

板书：

（二）放动画片，激情引趣

请同学们注意观察，小蝌蚪找了几次妈妈？它们在路上都遇上了谁？教师板图。（鲤鱼乌龟青蛙）

（三）学习课文内容，指导感情朗读。

（1）用自己喜欢的方式读课文的第一自然段。说说读后你知道了什么？板图（小蝌蚪）

（2）指名读，全班同学做动作表演。体验快活含义。

（3）过了几天小蝌蚪有什么变化？它们看见谁了？同桌一块儿读第二自然段思考。板图（小蝌蚪长后腿）（迎）放幻灯演示。

（4）指导朗读。

（5）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，有没有找到自己的妈妈？自由读第三自然段。汇报你读后知道了什么？板图（小蝌蚪长前腿）（追）放幻灯演示。

（6）指导朗读。

（7）听了乌龟妈妈的话，它们找到自己的妈妈了？师读第四，第五自然段。思考：这时的小蝌蚪有什么变化？找到妈妈后它们是怎么做的？板图（小蝌蚪尾巴变短，）（游）放幻灯演示。

（8）指导朗读。

（9）齐读第六自然段。小蝌蚪长成青蛙后每天都干什么？

（三）戴头饰表演：

（四）引申扩展，进行思想教育：出示图判断对错。

（五）练习、巩固：

1.小蝌蚪先长出两条_____腿，过了几天，长出两条_____腿，又过了几天，____变短了，成了_____。

2.青蛙四条腿，____嘴巴，鼓着_____大眼睛，披着碧绿的______，露着雪白的______。.

（六）布置作业：

1.回家后探究一下，一只青蛙一天能捉多少害虫？

2.回家后把这个故事讲给家人听。

（七）板书设计：

鲤

鱼

乌

龟

青

蛙

迎

追

游

小蝌蚪

长后退

长前腿

尾巴变短

青蛙

小蝌蚪找妈妈教学反思二

小蝌蚪找妈妈教学反思根据人教版一年级下册《小蝌蚪找妈妈》授课后的反思所编，希望可以为大家提供参考帮助!

《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：

一、寻人启事导入，激发学生兴趣

兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗?在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：

大家好!

我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈在哪里?听说一(1)班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧!

同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：你们愿意帮这个忙吗?孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累

1.读分层朗读，读出感情

(1)初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a.课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b.小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

(2)精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a.读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了()，又碰到了()。b.比较句子。(小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c.朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d.分角色朗读并表演。

2.说以读促说，说中理解

(1)说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。

(2)说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

3.贴据文贴画，贴中取乐

教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

4.讨论形式多样，深入引导

新基础教育理论认为：任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样昵?他们俩谁说的对呢?问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生;把问的权利交给学生;把讲的机会让给学生;把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。

小蝌蚪找妈妈教学设计

小蝌蚪找妈妈教学设计根据人教版一年级下册《小蝌蚪找妈妈》课文所编，希望可以为大家提供参考帮助!

第一课时

教学目标：

1.学会本课13个生字，认识3个生字。能正确读写新词。

2.借助汉语拼音初读课文，初步了解课文内容。

3.培养学生边读书边思考的能力，能提出不懂的问题。

4.继续培养学生与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。

教学重点：

1.学会本课生字新词。

2.初读课文，了解课文内容。

教学难点：

1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。

2、培养学生提出问题、筛选问题的能力。

教具准备：

词语卡片、青蛙、蝌蚪、鲤鱼、乌龟的图片

教学过程：

一、谈话导入：

教师用彩色粉笔板书汉字：找，请学生来认字。说说生活中是怎样用的。(如：找人、找东西、找麻烦等)

电脑出示小蝌蚪的画面，让学生说说这是什么，是什么样子的?

小蝌蚪要找什么呢?板书：小蝌蚪、妈妈。今天我们来学习第5课《小蝌蚪找妈妈》。大家齐读课题。

二、学习新知：

(一)初读课文，认识生字。

学生自由读课文，边读书边在书中把生字画出来，借助汉语拼音读一读。

同伴之间互相读读生字，对照生字表检查读音是不是正确，如果正确，同伴就在书中画一颗红色的五星表示奖励。

再读课文：指名读课文，重点听听生字的字音。

大家进行评议，鼓励读得正确的同学、读书有进步的同学。

(二)学习生字新词：

1、学生对照书中的生字表，自己读读生字，把不认识的汉字做好记号。

2、学生在小组内进行学习，小组长带领组员做好以下几件事情：

1)让每名同学说说哪些字不认识。

2)把不认识的汉字集中起来。

3)认识汉字的同学说说自己是怎样记忆字形的。

4)小组长指汉字，同学读，巩固记忆。

3、教师用电脑出示词语卡片，学生自己读读卡片上的词语。不认识可以询问他人。

4、以小组为单位选派代表指名读词语，比一比谁读的正确、反应灵敏。

5、练习书写：

1)请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)

2)学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。

3)学生看电脑博士是怎样写的?(电脑演示加录音)

4)请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

5)学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。

6)奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏。

(三)再读课文，提出问题：

1、自由读课文，标出自然段序号。(5)

2、一边读书一边提出问题。

3、以小组为单位筛选问题：每名组员说说自己的问题，组长带领大家把问题集中起来，记录下来，交给老师。

(四)以小组为单位练习巩固：

小组之间互相出题目考察。

例如：

看拼音写词语;

听写词语;

组词;

读句子;

读课文;

小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价。

(五)、布置作业：

1)正确流利地朗读课文，家长进行评价。

2)思考本组集中的问题。

3)在作业本上书写难字，然后进行自评

第二课时

教学目标：

1.通过观察画面，使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。

2.体会动物的语言、心理，指导学生有语气地朗读课文。

3.在理解课文的基础上，使学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，教育学生要保护青蛙。

4.继续培养学生收集、积累信息的能力。

教学重点：

1.理解课文内容，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化。

2.借助插图，去观察，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。

教学难点：

1.了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

2.理解文中的词语。

教具准备：

电脑、图片、动画片。

教学过程：

一、观看动画片《小蝌蚪找妈妈》：

提示：注意观察小蝌蚪的身体变化。

二、进入新课：

1、整体感知：

指名分段读，想一想：小蝌蚪找妈妈找了几次?他在路上遇见了谁?在文中画出来。教师进行板书

(三次、鲤鱼、乌龟、青蛙。)

2、电脑出示问题，在下阶段的学习中带着问题去学习：(结合上节课学生提出的问题教师进行筛选后的。)

3、细读课文：

1)默读课文，想想哪些内容同插图有联系?

2)分别请学生读二、三、四自然段，再请学生根据自然段的内容找到相关的图片把图贴在黑板上。

3)同桌之间试着结合课文内容讲一讲图画的内容：

(第二自然段开始介绍小蝌蚪的变化，几天以后，小蝌蚪长出了两条后腿，他向鲤鱼妈妈打听自己妈妈去了哪里，从鲤鱼妈妈那里他得知：妈妈是四条腿、宽嘴巴。第三自然段写过了几天，小蝌蚪长出了两条后腿，他看见乌龟后，错认乌龟为自己的妈妈，从乌龟妈妈那里得知：自己的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服，唱起歌来顶呱呱。第四自然段写过了几天，小蝌蚪尾巴变短了，变成了小青蛙。在荷叶上找到了自己的妈妈。)

教师：整个找妈妈的过程，课文是抓住了动物的语言和动作来描写的。自己认真地读读，找出描写动物的语言和动作的词语，并用不同的符号画出来，体会为什么这样写。结合学生说的教师板书有关动词：迎追游

(小蝌蚪迎上去说明小蝌蚪与鲤鱼游的方向是相对的，他在有礼貌地打听。鲤鱼妈妈的一番话，告诉小蝌蚪他们的妈妈是：四条腿、宽嘴巴。小蝌蚪看见乌龟后，就追上去说明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，乌龟在前，小蝌蚪在后，表现出小蝌蚪急于找到自己妈妈的心情。乌龟的话使小蝌蚪进一步了解了妈妈的外形特点：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服，唱起歌来顶呱呱。小蝌蚪看见青蛙妈妈后，就游过去说明他看见妈妈后，十分高兴。)

4)根据画面内容，练习有语气地朗读：

自由读

指名读一读，说说你为什么这样读;还可以说说读书时有什么困难?

教师进行指导：小蝌蚪想找妈妈，他们询问鲤鱼妈妈时，要有礼貌，读出渴望找到妈妈的心情;鲤鱼妈妈的回答语速放慢，非常可亲可敬，读出关心孩子的语气。小蝌蚪叫乌龟妈妈时，要读出既高兴又着急的语气。乌龟在与小蝌蚪说话时，要读出宽容、耐心、稳重、热情的语气，读书时速度放慢。小蝌蚪看见自己的妈妈后，要读出高兴的语气，青蛙妈妈的话要读得：亲切、自然。

小组练习分角色有语气、还可以加上适当的表演。

每个小组选派代表，进行展示。

评一评读书情况，为什么?

4、教师提出问题：小蝌蚪找到了自己的妈妈，他是怎样变成一只小青蛙的呢?

学生自己说说：可以结合课文内容说，可以用笔画出生长过程，也可以用自己的话说明。

在小组内与同学说说，交流交流。

每组选派一名代表进行展示。

教师出示电脑画面：

小蝌蚪先长出两条()，过了几天，长出两条()，再过几天，()变短了，渐渐地，()已经不见了。小蝌蚪长成了()。

让学生读一读，自己试着进行填写。

请学生把答案板书到黑板上：长出后腿长出前腿尾巴短了尾巴不见了。

师生共同读一读。

根据电脑画面画出小蝌蚪生长过程，与电脑博士比一比。

三、联系生活实际谈体会：今天我们一起学习了小蝌蚪找妈妈的故事，小青蛙可以帮助人类做些什么呢?我们应该怎样做?谈谈自己的看法。(可以借助课外资料谈。)

教师小结：青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，我们要保护青蛙。

四、积累所得信息：

让学生想想通过学习打算积累哪些信息。

在全班范围内说说，相互交流。

五、布置作业：1、有语气的朗读课文。

2、以小组为单位排演课本剧。

板书：

教案点评：

《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文。以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。教案设计上鼓励学生自主学习，主动探究，教师适时点拨，同时通过小组讨论交流、合作研讨突破教学难点。教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。版书设计合理，条理清晰。

小蝌蚪找妈妈教学设计二

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些小蝌蚪找妈妈教学设计二，仅供参考，希望可以帮助到您。

小蝌蚪找妈妈教学设计根据人教版一年级下册《小蝌蚪找妈妈》课文所编，希望可以为大家提供参考帮助!

教学要求：

1.学会13个生字和由生字组成的新词。认识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。

2.理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。

3.仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。

4.分角色有感情地朗读课文。

教学重难点：小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。

课前准备：教学挂图(或幻灯片)、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入课题。

1.昨天，老师捡到了一张寻人启事，你们想看看吗?

2.(出示寻人启示)读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈是谁?它在哪?听说一(1)班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧!你们愿意帮这个忙吗?

今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。(板书：小蝌蚪找妈妈)

二、引导看图

1.图片中，哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看图)说说小蝌蚪的样子。

(学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。)

2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁?(鲤鱼乌龟)教师相机板书：乌龟

三、自学课文

老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的?在找妈妈的过程中，它有什么变化?

四、检查、交流自学情况

1.学习生字新词。

(1)在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。

(2)同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。

(3)教师重点指导：

蝌蚪，kēdǒu，都是左右结构，虫字旁。群，qn，13笔，左右结构。灰，huī，6笔，半包围结构，右下是火。腿，tuǐ，13笔，左右结构，右边是退。姨，y，9笔，左右结构，左边女字旁，右边夷字边。注意女作偏旁时，横不要出头。宽，kuān，三拼音，10笔。嘴，zuǐ，要读准平舌音，注意写好右边的笔画。龟，guī，7笔，注意下边的写法。摆，bǎi，左右结构，13笔，追，zhuī，翘舌音，9笔。要写好右边。肚，d，左右结构，7笔。鼓，gǔ，左右结构，13笔，注意写好右边的笔画。

2.试着回答问题：小蝌蚪是什么样的?小蝌蚪怎样长成青蛙的?青蛙长得什么样?

五、课堂练习

认记生字新词。

第二课时

一、复习检查

1.认读生字新词。

2.听写：蝌蚪一群灰色乌龟宽嘴巴鼓眼睛

3.说说小蝌蚪和青蛙的样子。

二、导学课文

1.导读第1自然段

(1)课文里是怎么描写小蝌蚪的呢?(一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。)教师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色

(2)小蝌蚪现在在做什么呀?(快活地游来游去)

(3)小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。

小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了?(长出了两条后腿。)(师贴长后腿的画于黑板上)

(4)小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢?课文又是怎样写的呢?我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。(生读蝌蚪的话)

(5)(出示鲤鱼)老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听?(请学生当小蝌蚪来练习)

(6)交换，学生念鲤鱼妈妈，教师念小蝌蚪。

理解迎上去在句子中的作用。师生对读，边读边做动作)

(7)从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么?(四条腿，宽嘴巴。)

2.导读第3自然段

(1)小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化?(又长出了两条前腿。)(师贴长前腿的画于黑板上)

小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。(乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴)

理解追上去在句子中的作用。(从背后赶上去打招呼)表演动作。

3.导读第4自然段。

(1)指名朗读本段。青蛙妈妈什么样?找出描写大青蛙的句子。

板书：四条腿(蹲)宽嘴巴大眼睛(鼓)绿衣裳(披)白肚皮(露)

理解游过去在句子中的作用。(小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很高兴、很踏实)表演动作。

4.齐读第5自然段。

(1)小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化昵?(小蝌蚪尾巴变短了)(师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片)小青蛙以后跟着妈妈做什么?(捉害虫)

5.小结：教育学生要保护青蛙。(青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要保护青蛙)

三、课堂练习

1.读写生字新词。

2.仿写句子。

地点有什么样子干什么

池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴快活地游来游去

有一群鹅

有一群小鸡

有一只猴子

第三课时

一、复习检查

1.看拼音，写汉字。

Qīngwāmāmayǒustiotuǐ，kuānkuāndezuǐba，gǔzhedyǎnjing，pīzheblǜdeyīshang，luzhexuěbidedpī。

2.说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的开始什么样?后来呢?教师板书：

大脑袋黑灰色长尾巴长两条后腿长两条前腿尾巴变短尾巴不见了脱掉了尾巴换上了绿衣裳。

二、分角色朗读课文

三、把课文内容讲一讲

老师提示线索：池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游，不知什么时候

四、总结

课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。

通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容，合理想象，按顺序写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图作文会有帮助。

五、课堂练习

1.说说我们应该怎样保护好青蛙和蝌蚪。

2.完成课后习题3。

板书：

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪变青蛙

大脑袋长了两长了两尾巴不见

黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴

长尾巴

找妈妈鲤鱼乌龟大青蛙捉害虫

《小蝌蚪找妈妈》教学反思

《小蝌蚪找妈妈》教学反思

设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。让学生了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力。同时还激发了学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和小青蛙，争做环保小卫士。通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。通过课始质疑和课中采用自主、合作、探究的学习方式解疑，使学生体会到学习的快乐。能以学生原有知识经验为基础，利用多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。学生积极主动。人人参与阅读、小组交流讨论。全班交流讨论的参与率达到80%。在交流讨论活动中，学生能准确把握课文内容要点，一部分学生更能运用想像力，提出独创性见解。拓展延伸的文学欣赏活动，开阔了学生的眼界，欣赏到了艺术的美，效果很好。

这一案例的创设和设计，在教与学的方式上作出了重大的突破。首先，学生的学习方式的转变，是在教师教学思想的引领下，逐渐得到养成和实现的。其次，教师根据教学要求，灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习，学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。对学生的持续发展和提高，能进行有效的指导，在关注过程中，能有效地促进学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的全面发展。

由于教师想全面体现新课标新理念，一节课安排的教学内容多，教学方式多，而学生积极性高，都想交流自己的学习成果，因此时间很紧张。教师在以后教学中一方面要注意教材只是个凭借，应学会取舍，精讲精练，不要面面俱到，另一方面既要要尊重学生，努力发挥他们的学习积极性，引导他们做学习的主人，又要根据学情及时调控，促使他们有效地学习。

《小蝌蚪找妈妈》教学札记

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。

一、激发学生读书的兴趣。

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读课文吧！孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。

二、以读悟情。

读出感情是朗读要求中的难点，而要读出情必须先悟出情，语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不认识也是正常的，所以乌龟就笑着告诉小蝌蚪关于他们妈妈的信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！

三、为学生搭建展示的舞台，让学生自豪地说我会读。

1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

新课标提出：朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。------这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。

2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。

2020小蝌蚪找妈妈

教学目标：

1.理解故事的内容，了解青蛙的特征及蝌蚪与青蛙的关系。

2.学习角色对话，初步分角色演示故事情节。

3.感受故事优美的意境及妈妈爱孩子孩子爱妈妈的情感。

教学准备：

1.活动图片、活动课件《小蝌蚪找妈妈》 。

2.小蝌蚪、鸭妈妈、鱼妈妈、乌龟妈妈、白鹅妈妈、青蛙妈妈头饰。

3.录音机、音乐磁带《好妈妈》 、动画片小蝌蚪找妈妈。

教学过程：

一、热身活动

播放歌曲《好妈妈》幼儿随教师搭火车进入教室进行韵律活动。

二、谈话引题

提问

1.小鸟们都在妈妈的怀里睡着了，他们幸福不幸福啊？

2.有妈妈的疼爱好不好？

3.那么，你们的妈妈都是什么样的呢？平时都给你们做什么？（幼儿自由回答） （小结：小朋友们回答的都很棒，每一个妈妈都是非常爱自己的小宝宝的，但是妈妈很辛 苦每天下班以后还要照顾自己的小宝宝。 所以小朋友们要帮助自己的妈妈， 帮妈妈做一些自 己能做的事，好吗？） 教师：我们小朋友都幸福快乐的在妈妈身边成长，可是呀，老师有一个好朋友她确找不到 妈妈了，你们看他是谁？（出示小蝌蚪） 教师：让我们一起帮她去寻找妈妈好不好？

三、感知故事、理解故事、知道小蝌蚪的成长历程

教师播放教学课件《小蝌蚪找妈妈》 ，幼儿欣赏一遍故事后提问。

1.故事的名字叫什么？

2.故事里的小蝌蚪找妈妈时都遇到了谁？

3.小蝌蚪找到的妈妈们长的一样吗？

四、教师结合图片分段讲故事

提问

1.小蝌蚪看见了鸭妈妈，是怎么问鸭妈妈的呢？鸭妈妈又是怎么回答的呢？小蝌 蚪听了鸭妈妈的话后就去找自己的妈妈， 它找到的第二个妈妈是谁？鱼妈妈是怎么 说的？

2.小蝌蚪找的第三个妈妈是谁？乌龟妈妈是怎么说的？

3.小蝌蚪找的第三个妈妈是谁？白鹅妈妈是怎么说的？ 最后，小蝌蚪又看见了谁？它是怎么问的？青蛙妈妈又是怎么回答的呢

五、情景表演

1.幼儿分组学说角色对话。

2.幼儿选择自己喜欢的角色进行表演。幼儿选择自己喜欢的动物角色随音乐做活 动，离开教室，结束活动。

六、活动延伸

养蝌蚪

活动后在自然角和幼儿一起养蝌蚪，引导幼儿观察蝌蚪生长变化的过程。

《《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录之二》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园小蝌蚪教案”专题。