幼儿园鸟教案

发表时间：2020-10-10

鸟。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《鸟》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第五课时：鸟

目标：
1、学生能够理解空中飞行的动物需要面临和解决的问题。
2、学生理解鸟适于飞行的特点。
重点：
鸟适于飞行的特点。
难点：
空中飞行的动物需要面临和解决的问题。
教学过程：
一、学生自学
1、空中飞行的动物需要面临和解决哪些问题？
2、鸟是如何解决它所面临的问题的？
二、学生讨论：
三、教师点拨：
1、空中飞行的动物需要面临和解决哪些问题？
飞行器官；飞行动力；减少阻力；减轻体重。
2、鸟是如何解决它所面临的问题的？
飞行器官——翼
前肢成翼，由轻而扁平状的正羽彼此重叠成扇面形结构，有利于扇动空气。
飞行动力：
（1）结构基础：胸肌发达，一端着生在龙骨突，另一端牵引着翼，提供动力。
（2）动力原理——呼吸作用。

A有机物：食量大，消化与吸收快。[资料1]
B氧：有气囊，双重呼吸。[资料3]
C运输到线粒体：心脏发达。[资料2]

减少阻力：
身体呈流线形。
减轻重量：
（1）直肠短，不能贮存粪便。
（2）骨骼轻而薄，长骨中空内充空气。
四、归纳总结：
学生总结：在本节课内，我学到了。。。。。。
五、巩固提升：
练习：《基础训练》
教学反思

第六课时：昆虫
目标：
1、学生能够理解昆虫的翅适于飞行与鸟的翼的共同点。
2、学生了解飞行对动物生活和分布的意义。
3、学生了解两栖动物的特点。
重点：
昆虫的翅适于飞行与鸟的翼的共同点。
难点：
昆虫的翅适于飞行与鸟的翼的共同点。
教学过程：
一、学生自学
1、昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物。它的翅与鸟的翼有哪些共同点？
2、飞行对动物生活和分布有何意义？
3、常见动物：蝗虫、河蟹，大鲵，蟾蜍、企鹅、蝙蝠。请你据形态结构特点进行分类。
二、学生讨论：
三、教师点拨：
1、昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物。它的翅与鸟的翼有哪些共同点？
（1）具有轻、薄、面积大等特点，扩大与空气接触面积。
（2）扇面形结构，有利于扇动空气。
（3）由肌肉收缩与舒张牵引运动，扇动空气产生动力。
2、飞行对动物生活和分布有何意义？
生活意义：有利于觅食，避敌，寻偶繁殖，寻找栖息地。
分布意义：有利于扩大生存空间。
3、常见动物：蝗虫、河蟹，大鲵，蟾蜍、企鹅、蝙蝠。请你据形态结构特点进行分类。
据形态结构特点分：
类别形态结构特点动物名称
节
肢
动
物昆虫类无脊柱
身体分为头、胸、腹；两对翅与三对足；一对触角一对眼，一个口器在前端由许多体节构成，体表有外骨骼，足和触角分节。蝗虫
甲壳类体表有质地坚硬的
甲河蟹
两栖类有脊柱幼体必须生活在水中，用鳃呼吸；成体可以生活在陆地，用肺呼吸，
皮肤辅助呼吸。大鲵，蟾蜍
鸟类体被羽毛，前肢成翼、内有气囊、
体温高而恒定等企鹅
哺乳类体表被毛、胎生、哺乳等蝙蝠

四、归纳总结：
学生总结：在本节课内，我学到了。。。。。。
五、巩固提升：
练习：《基础训练》
教学反思

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珍珠鸟

《珍珠鸟》教学设计
【教学设想】
《珍珠鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语言自然清新，字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣，然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力。
【教学过程】
一、导入
（出示珍珠鸟的画面或图片，配以鸟鸣的音乐）
清脆的鸟呜是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类给予鸟类的却是顽劣的弹弓、限制自由的笼子和狰狞的枪口。曾几何时，我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头时，怎能不羡慕，让我们一起随着作者走进那人鸟相依相赖、和谐自然的美好境界吧!
二、教师配乐朗读，学生整体感知课文
１、文章写了件什么事“抒发了作者怎样的感情。”
２、文章用生动的词语为我们描绘了一幅人鸟和谐相处的美好画面，同学们在听读时脑海中一定也浮现了生动的画面，请你用自己的语言把你认为最美好的画面描摹出来。
３、四人小组交流以上问题。
４、通过全班交流，让学生明确：
⑴文章按照时间顺序叙述。“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依、相伴的关系变化过程，表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
⑵绿蔓里小鸟一家三口自由的生活：
①小鸟在屋里飞来飞去。
②小鸟在“我”写东西时，绕着“我”的笔尖蹦来蹦去，”嗒嗒”啄着”我”颤动的笔尖。
③“我”伏案写作时，小鸟趴在”我”的肩头睡着了。
三、学生品读
１、学生速读文章，根据对课文的理解和个人感受提出最有价值、最感兴趣的问题。
２、四人小组讨论交流，对提出的问题进行筛选、整理，加深对课文的理解，回答不出的等全班交流时解决。
３、教师引导学生全班交流，将思考题逐渐引导到以下方面：
⑴文章开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟，为什么后来却与作者成为了一对好朋友？
⑵作者为什么要详写小鸟，略写大鸟？
⑶在文章中，作者对小鸟的神态、动作的描写融入了喜爱之情，举几例简要分析说明。
⑷“信赖，往往创造出美好的境界。”谈谈你对此话的理解。
交流后让学生明确：
⑴因为”我”对小鸟的关爱使“我”与小鸟成为一对好朋友，尽管小鸟已经有了舒适又温暖的巢，但“我”仍旧精心照料，为它们重新加工、构置了一个幽静、安全的居室，并按时给它们添食加水，“我”按撩自己的好奇心，决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。
⑵大鸟因为在朋友家已经养成了”怕人”的习惯，对过去主人的喂养已有了感受。而小鸟却是初生的，它在一点一点地感觉”我”对它的爱，一步一步地接近“我”。
⑶喜爱之情。如：它先是离我较远……跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
作者把人的性灵赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理，几个动作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”绕”、”蹦来蹦去”等，活画出了一个顽皮的孩子形象。作者心中充满温柔的爱意，用诗意的语言描写了人与鸟的第一次亲密接触。
再如：有一天，我伏案写作时，……还呷呷嘴，难道在做梦?
文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色的眼睑，红颜色的小脚，毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然地睡在人的肩头，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的信赖达到了何种程度。
⑷人与人靠信赖才能长久相处下去，动物也不例外。我们应该尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小。
四、体味反思
１、去年夏天我和朋友去秦岭游玩，看到清澈的河水中游来游去的小鱼儿，高兴极了，连忙捉几条放在瓶子里，想回家喂养，没想到半路鱼就死光了。后来朋友告诉我，这种鱼离不开它生长的环境。我这才意识到自己犯了大错。你在日常生活中有过类似的经历吗，请给大家讲出来。
２、学了这篇文章，你有何收获？
提示：在写作上，学到了仔细观察生活的点点滴滴，把自己的感情融八其中，并通过精心的描绘来表达的表现手法。在情感上，我们顿悟了善待生命，关爱生命的理念。

25珍珠鸟

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“25珍珠鸟”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

25珍珠鸟
教学目标：
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，整体感知文章的内容，欣赏优美段落。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是和谐的。
教学重难点：
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

一、引出人与鸟的话题
（学生课前朗读诗）
1、听到刚才白居易的《暮江吟》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。
“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。”
2、那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！（板书）恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。放在——（引读）
“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”（板书“珍珠鸟”）
3、（解题）珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——（看图画）让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟特点的。
4、珍珠鸟长得的确很小。我发现课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听——“小红嘴儿。”（师引导读出“儿”化的“小”）（学生陆续找出“小脑袋”、“小红爪子”、“小家伙”等词语）
5、“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？（用“珍珠鸟”可没有用“小家伙”这样生动，没味道。）这是对人的称呼，不是珍珠鸟吗？为什么称为小家伙？（特喜欢的，比自己小的人，一般称“小家伙”，表示心里特别喜爱，冯冀才先生把珍珠鸟当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝了。并在教师的指导下朗读相关句子，读出了小珍珠鸟的活泼可爱）
6、瞧这一个个“小”让我们了解到的珍珠鸟特点——（就是“小”），我们还想到好多形容小的成语——（小巧玲珑、胆小如鼠、谨小慎微）

7、你们发现没有，课文还有一句——（课件打出）“渐渐，它胆子大了。”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。珍珠鸟从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？看看冯冀才先生是怎样对待鸟儿们的。
（学生读书，找出：“我呢，决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、“我不管它……”等句子）
相机引导：
a.“我”用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗——“心”去为鸟儿着想。
b.这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括——不动声色。假如去掉一个个“不”，小家伙就会_____。”（“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了”）（然而，这都是“假如”。我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以，“我决不……不……不……”（和学生又把刚才这几句读了读），如果说装扮笼子，感到作者的用心，这里真可谓——（师生一起说出）用心良苦。）

二、小鸟对人的信赖
1、原来鸟怕人，人不怕鸟，现在我怕鸟害怕，怕鸟担心，怕鸟飞走，结果呢，鸟却不怕人了，信任人了。那小鸟对人的信任表现在哪？让我们再次回到课文中，结合具体文字谈谈。
“起先，一会儿……一会儿……一会儿……”（去掉“一会儿”比较）
2、作者把珍珠鸟的调皮和淘气写得的的确确——（生：神气十足），（引读）因此，白天，它这样淘气地陪伴我。夜晚——以至于有一天，“我伏案写作时——
（出示：“趴在我的肩头睡着了”朗读，并谈谈感受）
3、那就请同学们说说人获得鸟信赖的原因是：（句式训练）“信赖，就给它——”。
4、你们说的这些不正是因人的努力而和小鸟创造了这信赖的美好境界吗？把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来，再朗读。把黑板上这两句再颠倒过来说——
三、大鸟对人的信赖
1、“我”和小鸟创造的“信赖”的境界，那大鸟呢？朋友送“我”这对关在笼中的大鸟，“我”觉得真好，大鸟也这样觉得吗？（方寸之地，何谈信赖！这渴望获得生命尊重的鸟，即便死，也不愿被笼子囚禁，这笼子也许就像它们的牢笼，说不定就是自己的坟墓呢！）
2、人有人言，鸟有鸟语。听，当孩子与人淘气地玩耍时，父母在“在三呼唤自己的孩子”呢——（学生想像父母呼唤孩子）
3、
4、如果说，刚才我们理解小鸟的“信赖，就给它……”那么，对大鸟来说，“信赖，就还它……”
5、这一字之差境界是多么不同！然而，关于信赖的美好境界毕竟是写在纸上的。面对现实的这个世界，作为著名当代作家的冯冀才，难道他就不知道要放飞鸟儿？
6、假使你是冯冀才，你放不放？假使你是珍珠鸟，冯冀才打开鸟笼，你们走不走？选择一个角色谈一谈。（学生充分讨论）

四、总结全文：人放鸟还是不放？鸟走还是不走？这的确是个两难问题。怎样创造信赖的美好境界？一句话，我们人类不是地球上的唯一，该怎样和众生彼此信赖，互相尊重，共同分享和经营这个世界。请同学们课后继续发表看法。

板书：25珍珠鸟
小：小红嘴儿……小家伙
怕人胆大放纵
真好！信赖：往往创造出美好的境界

25*珍珠鸟

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，我们的工作会变得更加顺利！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面的内容是小编为大家整理的25*珍珠鸟，仅供参考，希望能为您提供参考！

25*珍珠鸟
教学目标
1、通过对珍珠鸟的形象、成长和动作特点的描写进行了美的教育，培养了热爱鸟类热爱大自然的思想感情。
2、用比较快的速度默读课文，想想珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？
3、理解作者写这篇文章想告诉我们什么？说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。
教学重点
体会珍珠鸟的可爱和对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。
课前准备：彩色挂图
教学课时：1课时
教学流程设计：
一、揭示课题
1、悬挂珍珠鸟的彩色挂图，讲一讲。
2、简介珍珠鸟。
3、简介本文作者冯骥才。
二、讲读课文
1、课文讲了几只珍珠鸟？
2、哪几个自然段讲了朋友送的这对珍珠鸟？拿几个自然段讲珍珠鸟的雏儿？
3、集体读前5个自然段，思考朋友送我一对什么鸟？这是一种什么样的鸟？
4、害怕人的鸟是什么样的鸟？“我”为他们创造了一种什么样的生活环境？
5、我为什么要给鸟儿安排这样的环境？鸟儿在这样的环境里生活得怎样？
6、作者是怎样做的？
7、从中看出“我”和这对珍珠鸟的关系怎样？
8、读后几个自然段。
（1）雏儿长什么样？
（2）雏儿是怎样一步步靠近我的？（出示填空）
a、起先，它在____________飞来飞去,一会___________,一会_____________，一会儿_____________。
ｂ、渐渐地，它便一点点_______________,然后___________,低下______
______,再______________.
C、它完全放心了，索性用______________。
3、为什么小雏儿会一步步接近我，我是怎样作的？
4、“信赖，往往创造出美好的境界”，是“我”在什么情况下写的？（理解这句话）